鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)大全(16篇)

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鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-11 09:37:24     小編:夢(mèng)幻泡

通過總結(jié),我們可以找到問題并提出解決方案。總結(jié)應(yīng)該客觀真實(shí),盡量避免主觀性因素的干擾?,F(xiàn)在,讓我們一起來看看下面這些精選的總結(jié)范文吧!

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇一

《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材中,分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。整節(jié)課的設(shè)計(jì),我針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象,從情境創(chuàng)設(shè)入手,引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論,使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望,然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動(dòng),注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來,我頗有感觸:

在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰,而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終,從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展了他們的估測(cè)能力;通過實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念,另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計(jì),又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí);找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測(cè)量生活中一些物體的長(zhǎng)度,已經(jīng)具備一定的估測(cè)能力。因此,我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整,先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米,在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度,讓學(xué)生在測(cè)量過程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣,讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到新知識(shí)的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動(dòng)過程,同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課,不管是通過估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位,還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西,至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間,讓他們自主探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí),我放手讓學(xué)生自己觀察直尺,并把觀察結(jié)果填入表格中,讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、通過估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng),知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度,初步建立長(zhǎng)度單位的觀念,發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。

2、通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí),初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題,體驗(yàn)成功的快樂。

3、通過自評(píng)與互評(píng),發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):通過體驗(yàn)活動(dòng),形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:尺子、多媒體課件。

教學(xué)過程:

活動(dòng)一:目標(biāo)——通過估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想,產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位,建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。

1、組織學(xué)生以小組為單位,估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度,記下來,再量一量它的長(zhǎng)度。

2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢?10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。

教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”,學(xué)生讀三遍,書寫一遍。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想,1分米是幾厘米?

1(教師板書:1分米=10厘米,1dm=10cm。)。

4、教師組織學(xué)生小組討論交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教師板書:1m=100cm1m=10dm)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,你見過什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米?

活動(dòng)二:目標(biāo)——通過測(cè)量、觀察與聯(lián)想,產(chǎn)生探究的欲望,建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。

2、教師自問自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么辦,這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’?!比缓蠼榻B,1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米,讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。

教師介紹“1毫米”寫作“1mm”,學(xué)生讀三遍,書寫一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,1厘米中有幾個(gè)小格?(10個(gè)小格),1厘米等于幾毫米?(10毫米),板書:1cm=10mm。

三、鞏固練習(xí)。

21、填一填,說一說。(根據(jù)板書回答)。

2、完成練一練第1題(估一估,量一量)。

3、完成練一練第3題。(簡(jiǎn)單的單位換算)。

4、辨一辨:

出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記,同桌合作找出錯(cuò)誤并改正。

四、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,它們是(分米和毫米),還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎?(米和厘米)你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎?(生答后結(jié)合板書齊讀:米分米厘米毫米)今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。(學(xué)生齊讀:1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1米=10分米。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇三

《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn),不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后,我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思,使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境,把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇四

1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量,理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。

師;鉛筆是大家的好朋友,陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活,你知道嗎?在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。

1、估一估。

你是怎樣估計(jì)的?把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。(滲透估計(jì)方法的多樣性)。

2、量一量。

同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢?快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去?

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)毫米。

1、認(rèn)一認(rèn)。

仔細(xì)觀察尺子,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

生:可以用毫米來幫忙。

師:你還知道毫米,真了不起,快給大家說一說,毫米是什么意思?1毫米有多長(zhǎng)?

生:1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。

師:請(qǐng)大家看著自己的尺子,他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎?你認(rèn)為有道理嗎?現(xiàn)在誰也認(rèn)識(shí)毫米了,再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系。

師:細(xì)心數(shù)一數(shù),還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密?

生:1厘米里面有10個(gè)小格,10個(gè)1毫米。

師:那我們可以說1厘米=10毫米。板書:1厘米=10毫米。

3、讀刻度。

師:我都數(shù)花眼了,有沒有好辦法?

生:我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。

師:大家都看到了嗎?其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎?

生:有,我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格,后面也是5個(gè)小格。

師:你的發(fā)現(xiàn)很有意義!我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度?

小練習(xí):投影出示直尺,師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長(zhǎng)度。

(1)(生拿出1分硬幣)估計(jì)一下,這枚硬幣的厚度是多少?

再量一量。

師:生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

生:短、小。

師:對(duì)呀,1毫米比較短,不細(xì)心都注意不到,所以,我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)!

4、估一估。

觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位?估一估大約是幾毫米?

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)分米。

1、揭示分米。

師:在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面,還藏著一個(gè)很特別的,是哪一個(gè)呢?(稍停)師指出:是“10厘米”,因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。(板書:分米)。

分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書:1分米=10厘米。

2、感知1分米的長(zhǎng)度。

(1)找一找。

(2)量一量。

請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米?指給小組的同學(xué)看一看。

看,我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子,我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。

(3)畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確?

誰愿意說一說你是怎樣畫的?從刻度幾畫到幾?

師質(zhì)疑:尺子上沒有0刻度,我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段?

生:從1畫到11,從2畫到12……。

3、分米和米的關(guān)系。

生:這條尺子上一共有10個(gè)1分米。

師板書:1米=10分米。

4、感知幾分米。

生:文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。

(2)同桌合作:量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。

生:3分米。

師:看,我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子,有了這些尺子的幫助,同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了!

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位,估計(jì)一下大約是幾分米?

字母表示:

1、復(fù)習(xí):米用哪個(gè)字母表示?厘米呢?

2、師介紹:分米用字母dm表示,毫米用字母mm表示。

3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書:1cm=10mm。

1dm=10cm1m=10dm。

解決問題:現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度?趕快量一量吧,把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量,檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。

我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了?你能給它們排排隊(duì)嗎?并說一說為什么?

每4人一個(gè)小組,先選好要估計(jì)的物體,每人都來估計(jì)出長(zhǎng)度,說出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量,誰估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度,誰就得勝一次。最后,誰勝出的次數(shù)最多,誰的本領(lǐng)高。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇五

新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。

1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

1分米、1毫米的認(rèn)識(shí),“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。

1課時(shí)。

教具:課件,米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

學(xué)具:學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

一、謎語引入。

身穿花衣裳,個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字,需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜,它是誰呢?

二、探索分米。

1、估:老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆,請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說說你是怎樣估測(cè)的?(聽取匯報(bào))。

2、量:同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度,邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào),一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。

3、知:你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示,即1分米=10厘米,分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位,用字母dm表示,即1dm=10cm。

4、比:在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度,用手勢(shì)表示出來?我們的身體是一把尺,從中指尖開始量手掌,到哪兒長(zhǎng)1dm,再用手比一比。

5、找:找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?

揭示:1米=10分米1m=10dm。

7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的,為自己算一算,每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆,10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人,共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

三、自學(xué)毫米。

2、聽取匯報(bào),質(zhì)疑。

3、課件演示,得出1厘米=10毫米,即1cm=10mm。

四、嘗試練習(xí)。

1、游戲:用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度:1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示:(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題:小猴一家比身高。

量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。

課后小記:

本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材,通過創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景,給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,教學(xué)過程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。

上課前,我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆,上課時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì),再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,,再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米,在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比,找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開推理和想象,引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。

學(xué)生通過動(dòng)手操作,對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量,在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí),又通過自己實(shí)踐而得出結(jié)論,在觀察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中,學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚,積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”

3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略、

4、發(fā)展估測(cè)意識(shí),提高估測(cè)能力、

建立1分米和1毫米表象,發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

課件、1毫米和1分米實(shí)物、鉛筆、格尺及10厘米長(zhǎng)的吸管。

一、巧設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。

1、(出示:劉翔傳遞圣火圖片)同學(xué)們,你們知道這是誰在干什么嗎?在今年的3月31日,中國著名運(yùn)動(dòng)員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場(chǎng),拉開了北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,是什么?(米和厘米)。

2、用手勢(shì)表示1米和1厘米分別有多長(zhǎng),它們之間有什么關(guān)系?

二、實(shí)踐操作,探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)毫米。

2、量一量:這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)呢?大家用格尺量一量吧,注意0刻度要和鉛筆一端對(duì)齊。

學(xué)生自由測(cè)量,匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(17厘米還多8個(gè)小格)。

3、揭示課題:同學(xué)們測(cè)量的非常認(rèn)真,看來這枝鉛筆的長(zhǎng)度比17厘米還多了幾個(gè)小格,在我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況,為了使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確,我們就要用到一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位——毫米(板書:毫米),毫米可以用字母mm表示。

4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識(shí)呢?說一說。

(1)建立毫米表象:在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。(出示課件演示)。

同桌互相在格尺上指認(rèn)1毫米。

用手勢(shì)表示1毫米:測(cè)量1分硬幣的厚度(1毫米),再用拇指和食指捏住硬幣,然后慢慢抽出硬幣,拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。

找出生活中厚度或長(zhǎng)度大約是1毫米的物體。

(2)探究毫米、厘米的關(guān)系:觀察格尺,你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎?(課件演示:1厘米=10毫米)。

(3)小恐龍身高5厘米,你知道它身高是多少毫米嗎?90毫米是多少厘米?為什么?

(4)用毫米作單位測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度。

(5)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)3個(gè)長(zhǎng)度單位了,現(xiàn)在我們用這3個(gè)長(zhǎng)度單位解決幾個(gè)實(shí)際問題:

在里填上合適的長(zhǎng)度單位。一座樓房高約25()。螞蟻身體長(zhǎng)約3()。老師身高約156()。學(xué)生課桌高約7()。

(二)認(rèn)識(shí)分米。

1、看來要想解決上面這個(gè)問題,必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長(zhǎng)度單位——分米。(板書:分米)分米用字母dm表示。

2、估一估:課前老師給每人發(fā)了1根吸管,估一估吸管大約有多長(zhǎng)?

4、借助吸管或格尺用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。

5、生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?

6、上面我們感知了1分米的長(zhǎng)度,又找到了1分米長(zhǎng)的物體,如果能畫出1分米長(zhǎng)的線段就更棒了,敢試試嗎?(學(xué)生畫1分米長(zhǎng)線段,同桌互查)。

7、(教師出示米尺)在米尺上藏著許多1分米,同學(xué)們能把它找出來嗎?在小組里互相說說。

誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米?

8、探究米、分米的關(guān)系:奧運(yùn)福娃測(cè)量身高的結(jié)果是:京京身高1米,妮妮身高10分米,貝貝身高100厘米,它們誰高,誰矮呢?把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。(1米=10分米=100厘米)。

指名反饋,說明理由。

9、系統(tǒng)整理四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系通過同學(xué)們的努力,我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位,現(xiàn)在你能把我們認(rèn)識(shí)的這四個(gè)長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排排隊(duì)嗎?(指名演示)。

它們之間有什么關(guān)系呢?(生表述,師板演)。

三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。

1、比較大小。(數(shù)學(xué)書第47頁第3題)。

2、估一估,量一量。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何呢?通過自己的努力你有了哪些收獲?

五、課后延伸有沒有比米更大,比毫米更小的長(zhǎng)度單位呢?如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧!

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇七

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí),提高估測(cè)能力。

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí),通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,使其建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境,讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。此外,估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用,因此,估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

我校位于市中心,學(xué)校的教學(xué)條件較好,班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施,便于日常教學(xué)工作的使用。此外,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米,具有初步的估測(cè)意識(shí),因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。

(一)認(rèn)識(shí)分米。

1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。

(2)動(dòng)手操作:用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),量得很麻煩。)。

2.獨(dú)立探索,發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想像:如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由,從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng);量一量,估一估,身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米;用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書:1分米=10厘米,1dm=10cm,1m=100cm,1m=10dm。)。

(二)認(rèn)識(shí)毫米。

1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng),你有什么好辦法?

(2)學(xué)生動(dòng)手操作,測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果,你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:格尺上的1小格表示什么。)。

2.自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解:格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如:1分硬幣的厚度,ic卡的厚度,3張撲克牌的厚度,1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng),撲克牌中“k”一豎的寬度,膠帶的厚度……)。

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度,怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,再用另一只手將其取走,拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。

(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示:11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)。

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng),還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為:1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話,你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解:1厘米=10毫米;進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí),不僅要看數(shù)字,還要看長(zhǎng)度單位。)。

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,應(yīng)用提高。

1.手指游戲。

(1)教師邊說邊演示:“手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指開表進(jìn)率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們?nèi)ソ颐??!?用“快板”的形式說出來。)。

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間:“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?!?/p>

2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.自己測(cè)量樹葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。

4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm,5mm,1dm的彩帶。

5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度,再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!币罁?jù)這一理念,利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),以活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)了兩次估一估,量一量的活動(dòng),讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏,畫一畫,比一比,找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度,初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課,對(duì)“教師如何教,學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,新授部分“以探引學(xué)”,練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。

1.展示知識(shí),關(guān)注過程。

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米,具有初步的估測(cè)意識(shí),因此,教師沒有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng),而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分的思考時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的探索空間,讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活。

〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物:1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外,我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分,教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度,由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望;新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí),并利用多媒體課件,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

此外,設(shè)計(jì)的其他部分,也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如,活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體;游戲情境,手指游戲,讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì),不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué),萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。

3.立足教材,活用教材。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此,這就要求教師能夠以教材為本,活用教材,積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師沒有拘泥于教材,而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如,在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí),教師活用教材,將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌,避免了形式上的重復(fù)。再如,教材中練一練的第2題是畫線段,而教師將其改為剪彩帶,這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。

4.營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)情感。

5、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

6、不足之處。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇九

根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實(shí)質(zhì),我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使其達(dá)到較好的效果。

一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生的思維。

《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中,通過估一估,量一量、找一找、想一想等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究,認(rèn)識(shí)分米、毫米,體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中,學(xué)生的回答極其精彩?!胺置卓梢杂脕砹勘容^長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?!薄昂撩滋×恕?,“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí),學(xué)生討論出“10厘米就是1分米,10分米就是1米”。

這樣教學(xué),激活了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的愉悅。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),解讀他們的體驗(yàn)和思維。

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。

在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問題,“你能找出身邊的1分米嗎?”通過身邊的物品來感知1分米的長(zhǎng)度,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來,從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、本節(jié)課的不足。

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中,我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂,正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒搞懂,在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn),以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味,如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物,加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì),并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過測(cè)量活動(dòng),體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):

用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度,進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)過程:

一、師生交流,復(fù)習(xí)舊知。

1、猜測(cè)老師的身高。

師:經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí),我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在,誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!

學(xué)生猜測(cè)。

師:我來告訴大家,我的身高是1米64厘米。

(猜測(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流,不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍,拉近教師和學(xué)生之間的距離,而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位的知識(shí),為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。)。

2、回憶米和厘米。

學(xué)生說說,用手比一比。

(由于本課必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索,所以我在介紹過自己的身高后,及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位,開展“說”字母的表現(xiàn)形式,比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng),想兩者之間的關(guān)系,三個(gè)連貫的小活動(dòng),既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)。

二、操作感知,探究新知。

1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。

學(xué)生說說,并說明理由。

師:我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎?用尺子認(rèn)真的量一量。

學(xué)生量一量,說說結(jié)果。

(吸管是教師自制的學(xué)具,它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí),于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作,省去了一些不必要的麻煩,更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者,更是教材的創(chuàng)造者,把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。)。

2、認(rèn)識(shí)“分米”

師:老師告訴你們:吸管的長(zhǎng)度是10厘米,也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段,用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師:請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得準(zhǔn)確嗎?可以把吸管放上去比比看,仔細(xì)看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看,互相用尺子量一量,看誰比得更準(zhǔn)確。

我們的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品,也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

(由于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度空間觀念的建立,具有很強(qiáng)的抽象性,所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中,要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,幫助學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的空間觀念。第一步,我先讓學(xué)生估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng),再用工具準(zhǔn)確測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短,建立1分米長(zhǎng)度的觀念。第三步利用生活中的物品,加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。)。

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

指名指一指。

師:想一想,分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。

小組討論,全班交流。

(通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。

厘米也是1分米,不僅是數(shù)感的培養(yǎng),更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式)。

4、認(rèn)識(shí)毫米。

學(xué)生量一量,匯報(bào)。

學(xué)生數(shù)數(shù),說說。

師:大家的意見不一樣!老師把一厘米放大了,我們一塊兒數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個(gè)小格。

多媒體課件展示動(dòng)畫,共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。

學(xué)生說說。

師:1毫米大約有多長(zhǎng)呢?拿出1分硬幣,先看一看硬幣的哪一部分長(zhǎng)度大約是1毫米?用尺子量一量看,你看得對(duì)嗎?對(duì),1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1毫米大約有多長(zhǎng)嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣,(平放)把硬幣小心地取出來,看一看,1毫米大約有多長(zhǎng)!

(學(xué)生鉛筆的長(zhǎng)度是不同的,在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí),在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索,需要用一個(gè)比厘米更小的單位來表示,于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外,學(xué)生有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ),在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間,使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后,要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性,根據(jù)課堂進(jìn)程,及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí),在介紹毫米時(shí),要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整,學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師不要越俎代雹。)。

5、小游戲:“神奇的手指”

師:剛才,同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,下面,我們做個(gè)小游戲,好嗎?(好)請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推!游戲的名字是:神奇的手指。注意聽清要求:仔細(xì)看老師的手指,先閉合,然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米,就及時(shí)喊停,看誰觀察得最仔細(xì),估計(jì)得最準(zhǔn)確。

教師手指閉合,學(xué)生估測(cè),教師注意用工具檢測(cè)學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。

請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲,注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。

(當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí),教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生,來形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后,由于學(xué)具較多,學(xué)生又有愛動(dòng)愛摸的天性,部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具,用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力,不僅能巧妙地調(diào)控課堂,更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理。)。

三、回顧整理,交流收獲。

學(xué)生匯報(bào)。

四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固反饋。

1、判斷。

數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長(zhǎng)約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長(zhǎng)2毫米。

2、估一估,量一量。

除了判斷別人的話是否正確,我們還可以測(cè)量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估,再量一量。

學(xué)生動(dòng)手量,全班交流。

(數(shù)學(xué)來自生活,自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后,我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量,將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長(zhǎng)度觀念,而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。)。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十一

〖教學(xué)目標(biāo)〗。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí),提高估測(cè)能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。

1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗。

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、a4白紙。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。

(一)認(rèn)識(shí)分米。

1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。

(2)用合適的單位填空。課桌高7()。(用m和cm填都不合適,激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)。

2.獨(dú)立探索,發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想像:如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由,從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng);量一量,估一估,身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米;用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)。

3.對(duì)兒歌:鞏固。"嗨嗨,讓我們大家來比一比,比什么?比比米(分米、厘米),一米(分米、厘米)到底有多長(zhǎng)?1米(分米、厘米)大約有這么長(zhǎng)。(學(xué)生用手勢(shì)表示)。

(二)認(rèn)識(shí)毫米。

1?設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。(尺子上的1小格表示什么?)。

(2)學(xué)生動(dòng)手操作,測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果,你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:格尺上的1小格表示什么。)。

2?自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解:格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如:一塊七巧板的厚度……)。

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度,怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,再用另一只手將其取走,拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。

(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個(gè)詞?(課件演示:近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)。

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng),還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為:1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話,你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解:1厘米=10毫米;進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí),不僅要看數(shù)字,還要看長(zhǎng)度單位。)。

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,應(yīng)用提高。

1.估一估,量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm,5mm,1dm的長(zhǎng)方形。

4.淘氣的日記。

(1)20xx年9月11日星期四天氣:小雨。

今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有90厘米,上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2)20xx年10月14日星期二天氣:晴。

學(xué)生討論,分析原因,找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。

(3)20xx年10月29日星期三天氣:晴。

今天,老師給我們出了幾道題,可是,我怎么想也做不出來。我想,老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題,不作全班要求。)。

1()-9()=1()1()-59()=1()1()-99()=1() 1()-999()=1()。

5.手指游戲。

(1)教師邊說邊演示:"手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指叉開表進(jìn)率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們?nèi)ソ颐堋?。

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間:"大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"。

(四)全課小結(jié),拓展延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十二

1.通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2.通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3.通過估一估、量一量等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教具:米尺、1分硬幣、錢幣若干(按小組分)。

學(xué)具:學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

切入舉偶。

謎語引入。

身穿花衣裳,

個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

寫出漂亮字,

需要他幫忙。

同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?(鉛筆)。

對(duì)了,這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。(板書課題)。

對(duì)話平臺(tái)。

玩中學(xué)。

一、認(rèn)識(shí)分米。

1.估一估。

先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估,發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆,趕快把它找出來,放在桌面上,請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛,結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下,這支鉛筆有多長(zhǎng),填在書中表格中。

b)交流、匯報(bào)。說說你是怎么估出來的。

2.量一量。

在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。

(1)看來同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣,要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng),你能想出有根據(jù)的好辦法嗎?(用尺子量)。

(2)動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,并把結(jié)果填在書中的表格里。

(3)匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。

3.說一說。

通過交流,熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。

(1)你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎?用手表示出長(zhǎng)度來。

板書:10厘米就是1分米。

(2)介紹分米。

分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位,在國際上可以用符號(hào)表示出來,誰給大家講一講。(指名介紹)。

分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來嗎?指名上前寫,其他同學(xué)在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

(3)活動(dòng)。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?

b.再拿出格尺,快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米?

c.指名匯報(bào)。

(4)觀察直尺,然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

匯報(bào)、板書、齊讀。

二.認(rèn)識(shí)毫米。

1.量一量。

引導(dǎo)操作,設(shè)下疑問。

每個(gè)人的書桌上都有橡皮,請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的長(zhǎng)度是多少?

用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度,有時(shí)不是整厘米數(shù),因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。

要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度,你們有什么辦法?

那么誰知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少?

2.議一議。

讓學(xué)生嘗試探究新知,牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成表象。

(1)1毫米到底有多長(zhǎng)?它與厘米之間到底有什么關(guān)系?我們一起在觀察和操做中獲得這些知識(shí)。

(2)觀察直尺,完成表格,然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

(3)指名匯報(bào)。

3.說一說。

進(jìn)一步加深對(duì)毫米的'認(rèn)識(shí)。

2.量一量。

解決疑問,讓學(xué)生真正感受毫米的作用。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

這次量的結(jié)果與開始比,哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢?

學(xué)中做。

1.完成練一練的第1題。

請(qǐng)同學(xué)們先估一估,再量一量。比比看,誰估測(cè)的最接近?

2.完成練一練的第2題。

可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后同桌互檢。在做前,教師要給予適當(dāng)提示:畫線段時(shí)勿忘記畫出兩個(gè)端點(diǎn)。

3.在()里填上合適的數(shù)。

4.在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

3.判斷。

4.請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量,理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆3、4支。

學(xué)具準(zhǔn)備:每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。

教學(xué)過程:

一、謎語激趣導(dǎo)課。

師;鉛筆是大家的好朋友,陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活,你知道嗎?在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景。

1、估一估。

你是怎樣估計(jì)的?把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。(滲透估計(jì)方法的多樣性)。

2、量一量。

同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢?快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去?

三、探究新知。

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)毫米。

1、認(rèn)一認(rèn)。

仔細(xì)觀察尺子,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

生:可以用毫米來幫忙。

師:你還知道毫米,真了不起,快給大家說一說,毫米是什么意思?1毫米有多長(zhǎng)?

生:1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。

師:請(qǐng)大家看著自己的尺子,他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎?你認(rèn)為有道理嗎?現(xiàn)在誰也認(rèn)識(shí)毫米了,再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系。

師:細(xì)心數(shù)一數(shù),還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密?

生:1厘米里面有10個(gè)小格,10個(gè)1毫米。

師:那我們可以說1厘米=10毫米。板書:1厘米=10毫米。

3、讀刻度。

師:我都數(shù)花眼了,有沒有好辦法?

生:我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。

師:大家都看到了嗎?其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎?

生:有,我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格,后面也是5個(gè)小格。

師:你的發(fā)現(xiàn)很有意義!我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度?

小練習(xí):投影出示直尺,師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長(zhǎng)度。

(1)(生拿出1分硬幣)估計(jì)一下,這枚硬幣的厚度是多少?

再量一量。

師:生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

生:短、小。

師:對(duì)呀,1毫米比較短,不細(xì)心都注意不到,所以,我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)!

4、估一估。

觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位?估一估大約是幾毫米?

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)分米。

1、揭示分米。

師:在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面,還藏著一個(gè)很特別的,是哪一個(gè)呢?(稍停)師指出:是“10厘米”,因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。(板書:分米)。

分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書:1分米=10厘米。

2、感知1分米的長(zhǎng)度。

(1)找一找。

(2)量一量。

請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米?指給小組的同學(xué)看一看。

看,我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子,我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。

(3)畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確?

誰愿意說一說你是怎樣畫的?從刻度幾畫到幾?

師質(zhì)疑:尺子上沒有0刻度,我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段?

生:從1畫到11,從2畫到12……。

3、分米和米的關(guān)系。

生:這條尺子上一共有10個(gè)1分米。

師板書:1米=10分米。

4、感知幾分米。

生:文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。

(2)同桌合作:量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。

生:3分米。

師:看,我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子,有了這些尺子的幫助,同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了!

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位,估計(jì)一下大約是幾分米?

字母表示:

1、復(fù)習(xí):米用哪個(gè)字母表示?厘米呢?

2、師介紹:分米用字母dm表示,毫米用字母mm表示。

3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書:1cm=10mm。

1dm=10cm1m=10dm。

解決問題:現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度?趕快量一量吧,把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量,檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。

四、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱。

我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了?你能給它們排排隊(duì)嗎?并說一說為什么?

五、游戲:看誰估計(jì)本領(lǐng)高。

每4人一個(gè)小組,先選好要估計(jì)的物體,每人都來估計(jì)出長(zhǎng)度,說出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量,誰估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度,誰就得勝一次。最后,誰勝出的次數(shù)最多,誰的本領(lǐng)高。

六、課堂小結(jié)。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十四

一、創(chuàng)造性使用教材。

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知。

教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí),即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。

三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比,估一估,量一量,想一想,說一說,找一找等大量的活動(dòng),讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,知識(shí)出現(xiàn)自然流暢。

通過思考“書桌高約7()”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中,學(xué)生通過測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的`概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。

五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,使學(xué)生感覺到非常親切自然,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

六、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

利用同桌估測(cè)比賽,小組比賽找一找,說一說活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

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鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十五

一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生的思維。

《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中,通過估一估,量一量、找一找、想一想等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究,認(rèn)識(shí)分米、毫米,體驗(yàn)并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中,學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。毫米太小了,可以量很短小的物體的長(zhǎng)。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí),學(xué)生討論出10厘米就是1分米,10分米就是1米,1米里面有1000個(gè)1毫米。

這樣教學(xué),激活了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的愉悅。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),解讀他們的體驗(yàn)和思維。

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。

在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問題,你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的,還可以1到11、2到12、5到15等,最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的,這樣剛好就是10厘米。至此,教師再進(jìn)行一個(gè)定論:也就是說,只要夠10厘米就是1分米。

尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來,從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、本節(jié)課的不足。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念,并能進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量。除了讓學(xué)生說和想以外,更重要的是進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了,沒有進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練,以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實(shí),兩個(gè)單位的作用只停留在理論上,不會(huì)學(xué)以致用。

四、困惑。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十六

在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示,用手勢(shì)表示一下1米和1厘米的長(zhǎng)度,并在自己的本子上分別畫出一條1米長(zhǎng)和1厘米長(zhǎng)的線段,再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境,引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系:我事先準(zhǔn)備55根長(zhǎng)約10厘米長(zhǎng)的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué),讓他們先估計(jì)樹枝的長(zhǎng)度再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,當(dāng)學(xué)生說出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí),我就直接告訴他們,10厘米就是1分米,讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng),再者讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度,用鉛筆畫一畫1分米的長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng),從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念。最后通過學(xué)生已有的知識(shí):1米=100厘米,推出1米=10分米。

這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測(cè)量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒,當(dāng)學(xué)生測(cè)量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí),我說:“多一點(diǎn),你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來表示呢?”同學(xué)們都說不出所以然,我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格,當(dāng)學(xué)生說是10小格時(shí),我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米,從而可以得出1厘米=10毫米。

為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米、1毫米的認(rèn)識(shí),緊接著,我又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等,有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高,自己文具盒的長(zhǎng)、寬、高,硬幣的厚度等,他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量,并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位,進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際,可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸,又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,解決實(shí)際生活問題,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

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