理解古代文學(xué)作品需要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文化環(huán)境。要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理，將總結(jié)分成不同的部分，包含必要的要點(diǎn)。下面是一些情感表達(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浮、池”。
2、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？
三、檢測(cè)生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測(cè)。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。
2、感受云的變化美。
3、寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。
2、通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。
3、再次識(shí)記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時(shí)。
一、交流“生活中你見(jiàn)過(guò)水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會(huì)認(rèn)的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對(duì)比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《我是一張紙》依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中第8條：“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過(guò)程或成果”。
二、教材分析。
本課是在《小水滴的訴說(shuō)》《清新空氣是個(gè)寶》兩課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來(lái)源及紙張?jiān)谏钪械闹匾饔?，明確紙張來(lái)之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)情分析。
二年級(jí)的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)也較少。在他們的意識(shí)中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來(lái)之不易以及浪費(fèi)紙產(chǎn)生的環(huán)保問(wèn)題。為了保護(hù)環(huán)境，社會(huì)、個(gè)人應(yīng)該如何節(jié)約使用紙張。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明白紙張與自然資源的關(guān)系，樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)，初步掌握節(jié)約用紙的方法。
難點(diǎn)：了解紙張制作過(guò)程，體會(huì)紙張來(lái)之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：紙箱、課件、任務(wù)箱、任務(wù)單、剪刀等。
學(xué)生：搜集各種類型的紙。
六、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、知道紙張與我們的生活密切相關(guān)，感受紙的重要性。
2、了解紙張的制作過(guò)程，體會(huì)紙張來(lái)之不易，明白紙張與資源的關(guān)系，初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)資源的意識(shí)。
活動(dòng)一：你能找到我嗎？
導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（教師出示百寶箱，百寶箱里裝的是各種各樣的紙制品。如：報(bào)紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）。
1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰(shuí)想上來(lái)揭開(kāi)謎底，告訴大家？（學(xué)生回答）。
2、這些東西其實(shí)有一個(gè)共同的名字，誰(shuí)來(lái)告訴大家？（師生總結(jié)：共同名字為——紙。教師板書(shū)：紙）。
3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內(nèi)交流，學(xué)生回答）。
小結(jié)：可見(jiàn)，我們的生活離不開(kāi)紙?。ń處熝a(bǔ)充板書(shū)完整的課題：11我是一張紙）。
活動(dòng)二：我從哪里來(lái)？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用多媒體播放相應(yīng)的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡(jiǎn)、絲綢等）。
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想，在上面所出示的東西上寫(xiě)字，與在紙上寫(xiě)字有什么不一樣呢？（學(xué)生自由回答）。
同學(xué)們，沒(méi)有紙的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)很不方便。人們?cè)谟弥衿瑢?xiě)字的時(shí)候，有時(shí)候?qū)懸黄L(zhǎng)的文章，需要讓人抬著過(guò)去。蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，人們才能夠用輕便的紙來(lái)寫(xiě)字。同學(xué)們知道紙張是怎樣做出來(lái)的嗎？那可要經(jīng)歷復(fù)雜的過(guò)程?。。ɡ蠋熀?jiǎn)單講解造紙過(guò)程。）。
活動(dòng)三：小調(diào)查——紙、樹(shù)木與環(huán)境。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中紙無(wú)處不在，紙張來(lái)之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來(lái)自樹(shù)木。每天，全世界的人們都會(huì)使用大量的紙，對(duì)紙張的消耗實(shí)際上是對(duì)樹(shù)木的消耗，所以，我們平時(shí)要節(jié)約資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
課下請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)各小組參照示例，各小組長(zhǎng)組織大家填寫(xiě)調(diào)查表，深入了解紙張與樹(shù)木的關(guān)系。（多媒體出示《紙與樹(shù)木的關(guān)系調(diào)查表》）。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查、采訪，進(jìn)一步理解紙張、樹(shù)木與環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、樹(shù)立主動(dòng)節(jié)約用紙的意識(shí)，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。
活動(dòng)一：調(diào)查與猜想。
1、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙與我們的生活密切相關(guān)，紙的發(fā)明推動(dòng)了世界文明的發(fā)展。同時(shí)我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹(shù)木，人們對(duì)紙張的大量需求，也增加了樹(shù)木的大量采伐，為了進(jìn)一步了解紙張與樹(shù)木的關(guān)系，課前老師請(qǐng)大家做的《紙與樹(shù)木關(guān)系的調(diào)查表》，請(qǐng)大家匯報(bào)一下。
2、學(xué)生展示小調(diào)查表，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
3、除了同學(xué)們匯報(bào)的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學(xué)就這個(gè)調(diào)查內(nèi)容專門(mén)采訪了張校長(zhǎng)，請(qǐng)大家看視頻。
（視頻播放：大家好，我是小小調(diào)查員張雨荷。請(qǐng)看，這是我們學(xué)校校園內(nèi)種植的大楊樹(shù)，根據(jù)我們大家的調(diào)查，就這樣的一棵樹(shù)，我們?nèi)绻盟鼇?lái)造紙的話，每天就會(huì)少一棵，那么，我們學(xué)校有多少這樣的樹(shù)呢？我們還是問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)吧！
校長(zhǎng)：是的，你們看到的這棵樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹(shù)，我們學(xué)校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒(méi)有一棵樹(shù)了。
學(xué)生：那怎么辦?。?/p>
校長(zhǎng)：一方面，我們要植樹(shù)造林，讓樹(shù)木的生長(zhǎng)能夠供應(yīng)造紙的需求。但更重要的是同學(xué)們樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)，并且在生活、學(xué)習(xí)中，做到節(jié)約使用各種紙張。
學(xué)生：謝謝校長(zhǎng)，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費(fèi)了。）。
4、總結(jié)：同學(xué)們，人類、動(dòng)物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護(hù)地球的環(huán)境，國(guó)家出臺(tái)了《森林保護(hù)法》，社會(huì)上很多的場(chǎng)所都在大力倡導(dǎo)節(jié)約用紙，都是為了一個(gè)共同的目的——節(jié)約。（板書(shū)：節(jié)約）。
活動(dòng)二：小體驗(yàn)——我的苦與樂(lè)。
1、請(qǐng)大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對(duì)嗎？（多媒體播放各種浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象）。
2、再請(qǐng)大家看這幾個(gè)同學(xué)的做法，他們做的對(duì)嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）。
（用相應(yīng)的手勢(shì)表示）。
師生總結(jié)：通過(guò)對(duì)浪費(fèi)紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學(xué)生確立浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮的意識(shí)，進(jìn)一步反思自己的日常生活行為。
3、小體驗(yàn)——“假如生活中沒(méi)有紙”
如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學(xué)們大膽想象一下——我們的生活會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)大家看微視頻。（播放視頻）。
鏡頭一：一名同學(xué)飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒(méi)有衛(wèi)生紙！”
…….
4、小制作——?jiǎng)?chuàng)意改變生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，我們大家應(yīng)該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內(nèi)有很多的紙制品嗎？生活需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設(shè)法讓她們?cè)俅卫媚?，鼓?lì)更有創(chuàng)新的金點(diǎn)子哦！
5、小組內(nèi)預(yù)展。
6、班級(jí)展示。
總結(jié)：
感謝大家對(duì)紙寶寶愛(ài)惜，在你們的創(chuàng)造性的活動(dòng)中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來(lái)新的生命力。紙雖然很普通，但它無(wú)處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會(huì)為大家做出更大的貢獻(xiàn)。（教師相機(jī)完成板書(shū)）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文資料生動(dòng)搞笑，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用心挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，這天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：這天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)?！保ò孱}）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)光自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)狀況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的狀況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)“我會(huì)讀”）。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。
寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“沖、曬、池、浮”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自我認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到那里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自我說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自我是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字狀況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出“小組讀書(shū)，邊讀邊記”、“畫(huà)表格填寫(xiě)”、“故事表演”、“繪畫(huà)表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)就應(yīng)建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文資料的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的潛力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫忙學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自我提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取正確地運(yùn)用自主選取的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自我的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)狀況，個(gè)性注重對(duì)學(xué)生合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的潛力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的“平靜、溫和”；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習(xí)用自我的話說(shuō)說(shuō)“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學(xué)生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語(yǔ)兩則。
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)“糕、貪”等16個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。
3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書(shū)課題）。
看到題目，你有什么疑問(wèn)？
就讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫(huà)出生字、新詞。2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫(xiě)“我”看見(jiàn)廚房沒(méi)有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫(xiě)“我”人不見(jiàn)一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫(xiě)“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來(lái)已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫(xiě)在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達(dá)到正確流利。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：
2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問(wèn)題？
四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。2．引導(dǎo)交流：你覺(jué)得哪些情景最可笑？為什么？學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）（1）自學(xué)二、三部分。
/3。
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？有感情地朗讀你所畫(huà)的語(yǔ)句。
（2）交流匯報(bào)。
第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得。“當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過(guò)評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)。）。
3．學(xué)習(xí)第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問(wèn)題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛(ài)》。
/3。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內(nèi)進(jìn)行背誦比賽，選出背書(shū)小能手。
二、小組合作，自主識(shí)字。
1、復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，分組進(jìn)行認(rèn)讀比賽。
2、爭(zhēng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)用什麼辦法記住這些字。
3、認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)字。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（1）認(rèn)讀部首。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)巴和雙，其他學(xué)生觀查，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。
1、組詞比賽。
2、完成練習(xí)第3題，照樣子說(shuō)句子。
3、讀詞語(yǔ)，摘詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：寫(xiě)生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結(jié)：
大熊貓是中國(guó)特有珍稀動(dòng)物，瀕臨滅絕。我們要保護(hù)大熊貓。
板書(shū)：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)了大熊貓，會(huì)讀會(huì)認(rèn)字。從這節(jié)課可以看出，學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能正確、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)了阿海真誠(chéng)善良的心靈。
3：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確讀準(zhǔn)字音，并且讓學(xué)生動(dòng)口、組詞，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能牢固地掌握。
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我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。
難點(diǎn)：初步感悟三條“真理”的含義，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問(wèn)：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報(bào)）。
過(guò)渡：是啊，這年糕這么誘人，誰(shuí)又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒(méi)能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進(jìn)《我是貓》，一起來(lái)品味這個(gè)有趣的故事吧?。ò鍟?shū)課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報(bào)。
（隨著學(xué)生匯報(bào)三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書(shū)：見(jiàn)年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最好笑，為什么？
三、細(xì)讀，品味課文。
過(guò)渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，孩子們，那讓我們趕緊去認(rèn)識(shí)那只可愛(ài)的貓吧！）。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來(lái)，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑，用筆圈出來(lái)。（課件六出示搞笑的句子，重點(diǎn)詞用紅色標(biāo)出）。
（抽生匯報(bào)，抓住重點(diǎn)詞從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解“瘆人、難得的機(jī)緣”等詞語(yǔ)。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時(shí)，貓的心里是什么樣的，用一個(gè)詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報(bào)）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰(shuí)愿意來(lái)演一演呢？抽一個(gè)孩子讀，一個(gè)孩子演。
c“難得的機(jī)緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對(duì)難得的機(jī)緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫(huà)出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會(huì)貓的心情）d．邊讀邊演，體會(huì)貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報(bào)。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險(xiǎn)，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過(guò)渡：現(xiàn)在貓已不再認(rèn)為年糕是誘人的了，它把年糕當(dāng)成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時(shí)，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來(lái)”體會(huì)。
3、直立起來(lái)的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來(lái)又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來(lái)做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請(qǐng)聽(tīng)：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來(lái)）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無(wú)作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動(dòng)作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無(wú)論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說(shuō)說(shuō)你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問(wèn)：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來(lái)就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠?，連一點(diǎn)兒同情心都沒(méi)有，又怎能不讓你憤恨呢？請(qǐng)大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂(lè)意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛(ài)的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛(ài)的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長(zhǎng)篇小說(shuō)《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛(ài)》。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給同學(xué)充沛地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。
3、分組開(kāi)火車讀字詞競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助糾正。
寫(xiě)字。
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以和每個(gè)字在田字格中的位置。找出自身認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
3、同學(xué)描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生一起評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（同學(xué)自身說(shuō)想干什么，同學(xué)可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。
匯報(bào)。
同學(xué)根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自身喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自身是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、同學(xué)討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。
探究。
組織同學(xué)根據(jù)自身提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
展示。
1、組織同學(xué)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)同學(xué)弄清以下的問(wèn)題。（1）水的不同狀態(tài)和變化過(guò)程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，協(xié)助同學(xué)鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)同學(xué)合作情況，創(chuàng)新方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、練習(xí)用自身的話說(shuō)說(shuō)"水的變化"和"水的不同性格"。
3、組織同學(xué)分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
教錦囊：
相關(guān)鏈接謎語(yǔ)兩則。
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2.收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3.說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
4、用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會(huì)貓的心理變化過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫(xiě)的每個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件、黑板教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
說(shuō)一說(shuō)，貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，把握課文的主線，弄清課文重點(diǎn)，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)，獨(dú)立思考。
學(xué)習(xí)“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語(yǔ)段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個(gè)人自學(xué)。
2.匯報(bào)交流，體會(huì)情感教師相機(jī)引導(dǎo)：能吃便吃；還未曾沾過(guò)壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機(jī)；胡混光陰等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生明確：良機(jī)是指廚房里連個(gè)人影都不見(jiàn)。
（相機(jī)出示第二段動(dòng)作描寫(xiě)的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來(lái)。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進(jìn)飯桶里時(shí)所散發(fā)的香氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)個(gè)讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛(ài)、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一部分的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—想—說(shuō)）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，老師相信下面的任務(wù)難不住大家。
學(xué)習(xí)“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點(diǎn)句子(相機(jī)出示第三段中的句子)這時(shí)，假如女仆拉開(kāi)廚房門(mén)，或是聽(tīng)見(jiàn)屋里孩子們的腳步聲向這邊走來(lái)，我就會(huì)毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個(gè)人也沒(méi)來(lái)。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見(jiàn)一個(gè)人影。這時(shí)，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機(jī)板書(shū)：還不快吃）。
師：這里的心理描寫(xiě)突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點(diǎn)句子（相機(jī)出示第四段中的句子）。
當(dāng)我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時(shí)，卻怎么也拔不動(dòng)。本想再咬一下，可牙齒動(dòng)彈不得。當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動(dòng)作，體會(huì)貓的尷尬。
師小結(jié)：這時(shí)，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過(guò)渡：現(xiàn)在的貓已不再認(rèn)為年糕是誘人的了，它把年糕當(dāng)成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。a．重點(diǎn)句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見(jiàn)何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒(méi)用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來(lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請(qǐng)結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結(jié)全文，升華情感全班齊讀最后一個(gè)自然段。
六、拓展延伸。
演完這場(chǎng)丑劇后的貓，后來(lái)又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫(xiě)__________________。2.交流，點(diǎn)評(píng)。
27.我是貓見(jiàn)年糕吃年糕拔年糕。
表達(dá)方法：動(dòng)作描寫(xiě)。
心理活動(dòng)。
（難得機(jī)緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部小說(shuō)是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動(dòng)描寫(xiě)了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。課文分四部分，先寫(xiě)“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫(xiě)“我”的牙齒被年糕粘住，不能動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫(xiě)“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫(xiě)“我”在人們的嘲笑中無(wú)奈而憤恨地演完一場(chǎng)丑劇。文章表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個(gè)人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫(huà)腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無(wú)奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動(dòng)而幽默，深受讀者的喜愛(ài)。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會(huì)。
【設(shè)計(jì)理念】。
倡導(dǎo)自讀自悟，實(shí)現(xiàn)多邊對(duì)話與個(gè)性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗(yàn)，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語(yǔ)言的生動(dòng)與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時(shí)揣摩寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步體會(huì)作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的有趣可愛(ài)，感受課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動(dòng)作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會(huì)作者對(duì)弱者的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的貓。
3.你們說(shuō)的這些貓，的確不是常見(jiàn)的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過(guò)比較或許認(rèn)為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識(shí)廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說(shuō)。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認(rèn)讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認(rèn)讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（見(jiàn)《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過(guò)與貓的感受。見(jiàn)年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓?jiān)诔阅旮膺^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫(huà)形狀與位置，努力把字寫(xiě)得勻稱、端正、美觀、靈動(dòng)、有變化。
“糕”有九個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運(yùn)筆時(shí)要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個(gè)人書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3.全班展示、評(píng)議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)優(yōu)美詞語(yǔ)。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象。
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活積累放飛想象，真情述說(shuō)，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、增強(qiáng)學(xué)生的民族憂患意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。課前準(zhǔn)備。
4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。
5、回憶觀看過(guò)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇。
6、課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生結(jié)合本組課文內(nèi)容談感受。
2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現(xiàn)在也來(lái)交流交流吧。
二、聚焦照片。
1、師：隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的打響，不斷發(fā)生流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無(wú)辜的孩子都不能幸免于難，他們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無(wú)依無(wú)靠的孤兒。
2、下面我們就來(lái)看一張照片，（出示照片，簡(jiǎn)介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。這張照片現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館內(nèi)。a、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察照片，說(shuō)一說(shuō)從照片上你看到了什么？（學(xué)生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)說(shuō)：一個(gè)孩子正坐在鐵軌上無(wú)助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會(huì)想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國(guó)人的血腥場(chǎng)面。b．重點(diǎn)觀察照片中“孤獨(dú)的孩子”。
1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個(gè)正在哭泣的孩子。）。
2、這是一個(gè)怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導(dǎo)學(xué)生從孩子的外貌、年齡、動(dòng)作、神態(tài)去說(shuō)）。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，這樣的場(chǎng)面，大人看了都害怕，更何況一個(gè)兩三歲的孩子獨(dú)自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰(shuí)，讓一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰(shuí)，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰(shuí)，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時(shí)此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會(huì)談到對(duì)日本人的痛恨，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡；對(duì)孩子的同情！）。
三、放飛想象多么慘無(wú)人道的日本人，多么殘酷無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，多么無(wú)辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀(jì)就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地展開(kāi)想象。如：孩子也許會(huì)被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過(guò)著顛沛流離的生活，沒(méi)有上過(guò)一天學(xué)，飽受了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。孩子被隨之而來(lái)的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過(guò)來(lái)，幸免于難，艱難地把他撫養(yǎng)成人，孩子長(zhǎng)大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結(jié)集出版，號(hào)召全國(guó)人民銘記歷史，勿忘國(guó)恥。孩子被一路人救起，撫養(yǎng)長(zhǎng)大后加入革命隊(duì)伍……孩子被送往孤兒院……師：望著照片中的小男孩，傾聽(tīng)著同學(xué)們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷！戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類多么深重的災(zāi)難?。?/p>
四、濃情表達(dá)出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片中的人和景，展開(kāi)合理豐富的想象，想象這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？?jī)?nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。
1、自由讀習(xí)作要求，指名讀，明白這次作文的要求。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、先寫(xiě)看到的場(chǎng)景，再設(shè)想孩子的命運(yùn)，最后寫(xiě)出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
2、設(shè)想原先的上?；疖囌臼窃鯓拥?？再描述轟炸后的上?；疖囌臼窃鯓拥?？寫(xiě)出從“熱鬧繁華”到“一片狼藉”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而襯托人物的悲慘命運(yùn)及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、設(shè)想一個(gè)故事情節(jié)，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運(yùn)通過(guò)“我”的自述講了出來(lái)。
五、自主寫(xiě)作。
教學(xué)反思：人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元教材是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題安排的，由于現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)來(lái)源僅限于書(shū)本、影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感覺(jué)是冷漠而遙遠(yuǎn)的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這一次習(xí)作？我重點(diǎn)做了以下兩個(gè)工作：我首先布置學(xué)生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變等這些發(fā)生在中國(guó)大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認(rèn)識(shí)照片拍攝的歷史背景，讓學(xué)生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發(fā)生過(guò)那樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無(wú)論如何都不能忘記那曾經(jīng)悲慘的一幕。激發(fā)學(xué)生的憤慨，激起他們表達(dá)的欲望，從而“情動(dòng)而辭發(fā)”。其次是指導(dǎo)學(xué)生多角度去寫(xiě)，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)?？磮D作文不僅要寫(xiě)清圖上所見(jiàn)到的，更要寫(xiě)出自己所想到的。如果都是先寫(xiě)“看到的”，再寫(xiě)“想到的”，這樣按順序?qū)懴聛?lái)，很容易千篇一律，怎樣才能寫(xiě)出與眾不同的看圖作文呢？我又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作技巧上下功夫。果然，這幾種寫(xiě)作方法一出臺(tái)，同學(xué)們紛紛覺(jué)得有話可講，有話想寫(xiě)，很樂(lè)意地提起了筆。
戰(zhàn)火中的哭泣,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來(lái)應(yīng)該寧?kù)o的天空。一個(gè)不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號(hào)啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機(jī)的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。同年8月28日，日機(jī)瘋狂轟炸上?；疖嚹险?，車站天橋，月臺(tái)，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場(chǎng)上很多被炸死的婦女緊抱著無(wú)頭缺肢的孩子，日機(jī)投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時(shí)間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來(lái)到火車站，來(lái)火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛(ài)的小狗準(zhǔn)備上火車。就在這時(shí)，日本侵略者的飛機(jī)野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時(shí)上?；疖嚹险境闪艘黄瑥U墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒(méi)弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來(lái)，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來(lái)，哭喊著找媽媽、爸爸。他現(xiàn)在沒(méi)了親人，是誰(shuí)讓他失去親人？是誰(shuí)讓他無(wú)家可歸？是戰(zhàn)爭(zhēng)！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國(guó)強(qiáng)大，沒(méi)有誰(shuí)再敢侵略我們的祖國(guó)了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請(qǐng)記住我們祖國(guó)那段被侵略的屈辱歷史，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生回答。
師再問(wèn)，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見(jiàn)，但正因?yàn)槿绱宋彝鶗?huì)忽略它的存在。今天咱們就重新認(rèn)識(shí)“紙”打開(kāi)課本第11課。
2、新授。
紙?jiān)谏钪须S處可見(jiàn)，那你在哪里見(jiàn)過(guò)它，又拿來(lái)干什么？
隨機(jī)板書(shū)：隨處可見(jiàn)作用巨大。
課前我們做了一個(gè)小調(diào)查，關(guān)于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)紙是怎么來(lái)的很感興趣，那我們就翻開(kāi)輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車?yán)窈?jiǎn)）絲帛。
容易書(shū)寫(xiě)容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來(lái)寫(xiě)字到底好在哪里？（易書(shū)寫(xiě)、攜帶方便、便宜）。
其實(shí)，最早的紙出現(xiàn)在2000多年前的西漢時(shí)期，但那時(shí)候的紙可沒(méi)那么常見(jiàn)。到了東漢，有人改進(jìn)了造紙術(shù)。那個(gè)人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術(shù)蔡倫造紙的材料）。
看來(lái)在視頻里我們學(xué)到了很多東西。其實(shí)紙還有個(gè)稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？你說(shuō)得真有道理。咱們看看書(shū)上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學(xué)生看了之后談感想。原來(lái)制成一張紙真不容易啊?。▉?lái)之不易）。
是呀紙來(lái)之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們?cè)?jīng)有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開(kāi)課本，書(shū)上也給了一份造紙材料。請(qǐng)仔細(xì)觀察。（出示：課本圖案請(qǐng)學(xué)生觀察圖片）我們發(fā)現(xiàn)原料中都離不開(kāi)：樹(shù)。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請(qǐng)他幫了老師一個(gè)忙，讓他數(shù)數(shù)我們班的一個(gè)同學(xué)一天要使用多少?gòu)埣垺?/p>
現(xiàn)在請(qǐng)他來(lái)公布調(diào)查結(jié)果：
我這有個(gè)算式：一棵十年的樹(shù)大約能造3000張紙。
一個(gè)人（）張一年就是（）張相當(dāng)于（）樹(shù)．．．．．．。
樹(shù)沒(méi)了，意味著森林沒(méi)了，森林能沒(méi)嗎？
現(xiàn)在，關(guān)于這個(gè)算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關(guān)于這個(gè)設(shè)想是否有這樣的疑惑？按這個(gè)算式，咱們地球上的樹(shù)可能早就用完了。（植樹(shù)造林）其實(shí)還有部分答案就在我們書(shū)中。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察這幅畫(huà)。
沒(méi)錯(cuò)，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹(shù)啦?！?。
接著我們來(lái)玩一個(gè)游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結(jié)本課，布置課外任務(wù)。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講故事的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖、自制荷葉、字卡（一張、荷葉、一把、一只）、故事錄音、
活動(dòng)過(guò)程：
一、以"摘果子"音樂(lè)入場(chǎng)，教師把"果子"裝進(jìn)荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀察荷葉像什么。
1."小朋友知道這是什么嗎？"（荷葉）并出示卡片"一張荷葉"。
2."小朋友感覺(jué)荷葉像什么呢？你知道荷葉有什么作用嗎？如果你有一張荷葉，你要用它來(lái)干什么呢？"（幼兒各抒己見(jiàn)）
3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？"（幼兒各抒己見(jiàn)）
二、打開(kāi)第一幅圖
1."瞧，你們看到了什么？荷葉在誰(shuí)手上？（在青蛙手上）青蛙在說(shuō)些什么呢？（小雞，荷葉送給你）
2."荷葉怎么會(huì)在青蛙的手上了呢？"（鼓勵(lì)幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上）
3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒(méi)有開(kāi)心呀？哪里看出來(lái)的呢？"（開(kāi)心，它笑笑的）小結(jié)：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見(jiàn)了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞高興地說(shuō)："謝謝。"
三、"小雞拿著荷葉高興地和青蛙說(shuō)了再見(jiàn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？"
打開(kāi)第二幅圖
1．"發(fā)生什么事情啦？"（下雨了）
2."它有沒(méi)有很著急呢？哪里看出來(lái)的？"（不著急，眉毛彎彎的，笑笑的）
3."它為什么不著急呀？（它有青蛙的荷葉，把青蛙的`荷葉當(dāng)做一把傘）出示字卡"一把"并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)"一把**"。
4."小雞為什么可以用荷葉來(lái)當(dāng)傘呢？"（荷葉不漏水）
5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會(huì)想些什么呢？（還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。）小結(jié)：
突然下雨了，小雞趕緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當(dāng)做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。
四、"過(guò)了一會(huì)兒，雨停了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？"先不出示第三幅圖。
1.出示事先畫(huà)好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦？換了你們會(huì)怎么辦？"（幼兒想辦法）
2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦？"（船）
3."荷葉為什么可以當(dāng)船呢？"幼兒思考回答4．"坐在荷葉里的小雞會(huì)想些什么呢?"（幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過(guò)不了河了。）小結(jié)：
走著走著，一條河擋住了小雞的去路，小雞就用荷葉當(dāng)做小船，高興地過(guò)了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過(guò)不了河了。
五、"小雞過(guò)河后是去哪里呢？"出示第四幅圖。
1."圖上出了小雞還有誰(shuí)呢？"（小雞外婆）
2."荷葉跑哪去啦？"（做成了一只花籃子）出示字卡"一只"
3."小雞在和外婆說(shuō)些什么呢？"引導(dǎo)幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結(jié)：
小雞過(guò)了河，來(lái)到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告訴外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。
六、幼兒聽(tīng)完整故事錄音。
七、小雞一路上發(fā)生了很多好玩的事，它高興地把故事告訴了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛(ài)的小雞，請(qǐng)小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告訴自己的爸爸或媽媽吧。
八、請(qǐng)各別幼兒和爸爸或媽媽配合上臺(tái)講故事。
總結(jié)：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒(méi)有新想法呢？如果你有一張荷葉，你會(huì)把它變成什么呢？回家把你們的想法分享給爸爸媽媽聽(tīng)。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗(yàn)在不同場(chǎng)合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。
二、設(shè)計(jì)理念：
《品德與社會(huì)》是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場(chǎng)合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會(huì)職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演，體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；
2、通過(guò)觀察、對(duì)比、表演、評(píng)議，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
五、活動(dòng)過(guò)程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會(huì)課，我想和同學(xué)們一起探討一個(gè)話題，這個(gè)話題既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟?shū)：我是誰(shuí)）。
2、師：我是誰(shuí)呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門(mén)，在生活中，我又是誰(shuí)呢？
我給同學(xué)們帶來(lái)了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場(chǎng)合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時(shí)，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時(shí)，我又是演員。
4、師：我會(huì)變你們也會(huì)變。生活中你有可能是誰(shuí)？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，在不同的場(chǎng)合，我們扮演著不同的角色。（板書(shū)：不同場(chǎng)合不同角色）其實(shí)不光是我們，我們身邊的每一個(gè)人都是這樣的。
6、師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計(jì)意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場(chǎng)合，人的角色是不同的。同時(shí)通過(guò)教師的范例，為學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰(shuí)？
1、師：剛才我們說(shuō)到了這么多角色，我想先為大家表演個(gè)角色，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。（師用動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來(lái)的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個(gè)生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點(diǎn)。你們知道嗎？當(dāng)好自己的角色是我們每一個(gè)人的責(zé)任！
設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢?dāng)好自己的角色。
（一）說(shuō)責(zé)任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見(jiàn)。
2、師：同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)給了我很多啟示，我一定會(huì)采納你們的意見(jiàn)，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見(jiàn)。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門(mén)，在其他的場(chǎng)合下，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？（課件出示四個(gè)場(chǎng)景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個(gè)場(chǎng)景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場(chǎng)合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書(shū)：不同責(zé)任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說(shuō)，說(shuō)得好不如做得好！那在生活中你能當(dāng)一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個(gè)場(chǎng)景中任選一個(gè)，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動(dòng)展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個(gè)主要角色，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)在相應(yīng)的場(chǎng)合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個(gè)場(chǎng)景演一演。在說(shuō)與演的過(guò)程中體驗(yàn)不同角色的不同要求、不同責(zé)任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動(dòng)。
1、師：前些天，老師還充當(dāng)了一次記者，用我的相機(jī)記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對(duì)一些沒(méi)有當(dāng)好自己角色的人讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議。
3、師：我們下面來(lái)看一位用生命履行職責(zé)的好司機(jī)吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當(dāng)好了自己的角色，我們的生活才會(huì)更加美好、更加和諧。
5、小記者行動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當(dāng)好自己的角色了嗎？做個(gè)社會(huì)調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動(dòng)作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場(chǎng)合。
我是誰(shuí)不同角色不同責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)，把你想象要做的一件事寫(xiě)具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。
3．所寫(xiě)的理想中的人或物都應(yīng)當(dāng)有這個(gè)人或物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個(gè)圓）由這個(gè)圓，你能想到些什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。（教師板書(shū)“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結(jié)：正因?yàn)橛辛讼胂罅?，?huà)家才描繪出豐富多彩的畫(huà)卷，音樂(lè)家才譜寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，作家才能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的文章……同學(xué)們也可以用它來(lái)描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，構(gòu)思表達(dá)。
師：接下去，我們來(lái)看這樣一個(gè)短片。仔細(xì)看，邊看邊構(gòu)思，呆會(huì)說(shuō)說(shuō)你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災(zāi)。
（指生交流）。
（課件出示：當(dāng)我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動(dòng)力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學(xué)生很大興趣。有了這些他們想了解的問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學(xué)生的探究過(guò)程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在驗(yàn)證白色物體是不是鹽的教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的探究過(guò)程。提出了問(wèn)題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，這接下來(lái)的一步就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己要研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個(gè)過(guò)程中充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。
并嘗試如何解決問(wèn)題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習(xí)作定位。
同學(xué)們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來(lái)幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實(shí)。這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結(jié)合，自由練說(shuō)片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學(xué)家該多好啊！同學(xué)們，你們呢？（交流）。
2．誰(shuí)愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵(lì)性的談話，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學(xué)。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實(shí)現(xiàn)怎樣一個(gè)愿望？b把題目補(bǔ)充完整，用一句話把你要做的那件事寫(xiě)下來(lái)。）（學(xué)生交流，展開(kāi)討論。）。
4．討論匯報(bào)，導(dǎo)“說(shuō)”導(dǎo)“寫(xiě)”。
誰(shuí)來(lái)向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報(bào)，在匯報(bào)中貫穿寫(xiě)法的指導(dǎo)。）。
四、明確習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
1．同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學(xué)們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達(dá)出來(lái)吧！
2．想想本次習(xí)作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)，把你想象要做的一件事寫(xiě)具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。
（3）所寫(xiě)的理想中的人或物都應(yīng)當(dāng)有這個(gè)人或物的特點(diǎn)。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧！在寫(xiě)的時(shí)候，注意把事情寫(xiě)清楚。
4．學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)交流）。
5．師結(jié)：同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時(shí)注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫(xiě)好作文！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、游戲開(kāi)課，激趣入文。
（一）聊天引出謎語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)猜謎的方法。總結(jié)：要看完整個(gè)謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說(shuō)。
（二）師生一起猜兩則謎語(yǔ)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。
謎語(yǔ)一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都從天上來(lái)。
謎語(yǔ)二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開(kāi)頭介紹自己的謎語(yǔ)，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語(yǔ)的四行字中，逐行驗(yàn)證。
二、初讀課文，整體感受。
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)，只不過(guò)它的謎面比較長(zhǎng)?？吹竭@么長(zhǎng)謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測(cè)。
2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出“水”這個(gè)答案。
三、針對(duì)不足，精講多練。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語(yǔ)練習(xí)：
老師示范一個(gè)詞語(yǔ)“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器。
暴躁淹沒(méi)莊稼沖毀房屋。
檢查學(xué)生能否整個(gè)詞連起來(lái)讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)……。
（三）句子練習(xí)：
1.出示長(zhǎng)句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）。
3．教師出示形象的句子。
師：孩子們，能不能通過(guò)你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺(jué)，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。
（四）段落練習(xí)。
1.出示第四自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒(méi)有讀出水性格的對(duì)比。
3．出示改變后的第四段。
有時(shí)候我很溫和，
有時(shí)候我很暴躁。
我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。
我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我。
光做好事，
不做壞事。
4．說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感）。
5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來(lái)，你就是出色的朗讀家啦！
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是如果面面俱到，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后到課堂里進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對(duì)模仿性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，這是最好的示范。
第二課時(shí)。
一、整體感知形態(tài)變化。
（一）繼續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1.通過(guò)同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）。
3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒(méi)有變化。（動(dòng)畫(huà)出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫(huà)面）。
二、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一二兩段。
（一）營(yíng)造氛圍。
1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1.閉上眼睛聽(tīng)老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感受“無(wú)數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點(diǎn)兒分開(kāi)可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片”
學(xué)生齊說(shuō)，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍。
這些云有時(shí)候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云。
有時(shí)候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽(yáng)照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞。
晚上的太陽(yáng)映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰(shuí)？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫(xiě)著“云”的卡片反過(guò)來(lái)，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫(xiě)法，把雹子、雪花的樣子寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛?lái)的時(shí)候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（因?yàn)榇虻乃俣茸羁?，飄的速度最慢）。
5.想象畫(huà)面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙。
6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比喻把水各不相同的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來(lái)把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
設(shè)計(jì)意圖：
第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。通過(guò)擺卡片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過(guò)。但是了解變化經(jīng)過(guò)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過(guò)三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點(diǎn)熟悉到完全知道，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說(shuō)說(shuō)，不知不覺(jué)中練習(xí)了對(duì)課文語(yǔ)言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比喻的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)如果拎出來(lái)討論無(wú)疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，學(xué)生通過(guò)說(shuō)明理由，無(wú)疑自己會(huì)告訴自己，作者用詞真準(zhǔn)確呀。
六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字。
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字。
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫(xiě)得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫(xiě)的“黑”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學(xué)生寫(xiě)的“浮”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——彎鉤傾斜了。
4.比較學(xué)生寫(xiě)的“池”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師巡視個(gè)體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來(lái)的三個(gè)地方寫(xiě)好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我是誰(shuí)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動(dòng)所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>
2、通過(guò)活動(dòng)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰(shuí)是我們這個(gè)班最聰明的孩子。
出示題目：兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個(gè)人既是爸爸又是兒子，他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。）。
師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。
師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰(shuí)？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時(shí)拍的，老師又是誰(shuí)呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國(guó)60周年合唱比賽時(shí)拍的，此時(shí)的老師是誰(shuí)呢？（演員）。
二、交流互說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己。
在不同場(chǎng)合我變換著不同的角色。（板書(shū)：角色）有個(gè)小孩叫明明，他也會(huì)變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問(wèn)：就一個(gè)明明，為什么會(huì)有這么多的稱呼呢？（看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會(huì)變，小明會(huì)變，你們也會(huì)變。誰(shuí)來(lái)變變吧――指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認(rèn)真聽(tīng)小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復(fù)。
（1）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，師巡視。
（2）選代表上臺(tái)說(shuō)，有照片的可以展示，師適時(shí)引導(dǎo)。
4、說(shuō)一說(shuō)你身邊的人在不同的場(chǎng)所又變成了誰(shuí)。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說(shuō)了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時(shí)是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時(shí)是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說(shuō)一說(shuō)家人的變化。
5、小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會(huì)上都扮演了不同的角色。（板書(shū)：社會(huì)）。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課，大家一定都有點(diǎn)累了。
讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧！誰(shuí)愿意參加？
（教師讓一個(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會(huì)不同角色的責(zé)任。
生：排隊(duì)的時(shí)候，上課的時(shí)候…。
師：看來(lái)，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書(shū)：責(zé)任）。
五、情景表演――當(dāng)好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)明白了同一個(gè)我在不同的場(chǎng)所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說(shuō)說(shuō)作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說(shuō)）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說(shuō)說(shuō)。不錯(cuò)，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。叮咚，門(mén)鈴響了。你家來(lái)客人了，現(xiàn)在的你是誰(shuí)？（板書(shū)：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個(gè)我在參照對(duì)象不同時(shí)，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會(huì)這個(gè)大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購(gòu)物時(shí)是怎么做的？（小顧客要遵守商場(chǎng)的規(guī)則，按順序排隊(duì)付錢(qián)。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生變化，在不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
我是誰(shuí)。
學(xué)校家里社會(huì)。
角色責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂(lè)錄音帶。
忽然不見(jiàn)忽然有，它呀有粗又有細(xì)，
像虎像龍又像狗。上接天來(lái)下接地。
太陽(yáng)出來(lái)它不怕，落在水里無(wú)蹤影，
大風(fēng)一吹它就走。莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無(wú)人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。噼里啪啦從天降。
無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來(lái)。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說(shuō)識(shí)字方法。
3、認(rèn)讀去拼音生字，小老師帶讀詞語(yǔ)。
1、指名分段朗讀，學(xué)生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設(shè)情境：你就是一顆小水珠，你會(huì)變成什么？（板書(shū)：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會(huì)“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學(xué)生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語(yǔ)言文字訓(xùn)練：雨珠——落下來(lái)。
硬球——打下來(lái)。
雪花——飄下來(lái)。
5、情境學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師配樂(lè)講述水的變化。學(xué)生閉眼想象，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
（2）生配樂(lè)美讀。
6、學(xué)生生自學(xué)第四自然段。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有不懂的問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學(xué)生觀察要寫(xiě)的生字，提出難寫(xiě)的字。
2、師講解并范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
五、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)水的變化，并寫(xiě)下來(lái)。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上二單元習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰(shuí)——寫(xiě)熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰(shuí)？
課時(shí)核心目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達(dá)真情實(shí)感。
2、讓學(xué)生在習(xí)作中初步學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事時(shí)描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習(xí)玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來(lái)呢？是因?yàn)樗榻B的沒(méi)能抓住同學(xué)的主要特點(diǎn)所以很難猜出來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何去描寫(xiě)我們的同學(xué)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀習(xí)作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機(jī)歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點(diǎn)；要寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認(rèn)識(shí)了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來(lái)回顧一下吧?。╬pt）。
學(xué)習(xí)《灰雀》一課，認(rèn)識(shí)和體會(huì)列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)的品質(zhì)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真；學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過(guò)一件事寫(xiě)人的，特別是怎樣觀察和描寫(xiě)列寧和小男孩的語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過(guò)一件事寫(xiě)人的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和描寫(xiě)人物的對(duì)話和動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)的。
學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和通過(guò)具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認(rèn)識(shí)和感受小時(shí)候的宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫(xiě)普通的一件事，是怎樣描寫(xiě)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過(guò)一篇篇課文的回憶，我們知道要寫(xiě)出同學(xué)的特點(diǎn)，就必須寫(xiě)清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點(diǎn)，平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中你們相處的如何呀？請(qǐng)你用事例告訴大家。
2.誰(shuí)能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽(tīng)嗎？這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)。注意千萬(wàn)別說(shuō)出他的名字，保持一點(diǎn)神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個(gè)同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)得具體。4、語(yǔ)言幽默生動(dòng)。……）。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫(xiě)好一件事，還可以寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)呢？（指名交流。）。
（ppt：長(zhǎng)相、年齡、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)等，甚至是招牌動(dòng)作、口頭禪等等）。
在介紹一個(gè)人的時(shí)候要選取上面幾個(gè)方面或者最有特點(diǎn)的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點(diǎn)的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時(shí)應(yīng)注意什么嗎？
（此時(shí)教師板書(shū)：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點(diǎn)。3、寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動(dòng)筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動(dòng)。是因?yàn)樗麄儼褍?nèi)心對(duì)朋友的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)了，你能把你與朋友的深情寫(xiě)出來(lái)嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫(xiě)出來(lái)，加油！
2．請(qǐng)同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫(xiě)一寫(xiě)自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動(dòng)吧！
4.在寫(xiě)之前別忘了自己取個(gè)好題目。（ppt:題目點(diǎn)撥）。
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫(xiě)一件事的片段，回家再加上開(kāi)頭，結(jié)尾。)。
6.我們?cè)賮?lái)做猜一猜的游戲好嗎？就來(lái)讀你的習(xí)作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來(lái)猜一猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？要求大家認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)的習(xí)作很快讓同學(xué)們猜到，看誰(shuí)還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達(dá)的情感很真實(shí)，看來(lái)同學(xué)們收獲也一定不少，快來(lái)談?wù)劇?/p>
我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、談話導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)“我是誰(shuí)？”
1.師：同學(xué)們，我想問(wèn)大家一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“我是誰(shuí)？”（出示自己的照片）（師提出問(wèn)題的同時(shí)，板書(shū)課題：我是誰(shuí)）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時(shí)的照片。師：我是誰(shuí)？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長(zhǎng)城旅游的照片。師：我是誰(shuí)？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場(chǎng)購(gòu)物的照片。)我變成誰(shuí)了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場(chǎng)所人的角色會(huì)發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場(chǎng)所我變換著不同的角色。（板書(shū)：不同的場(chǎng)所、不同的角色。）今天我們班也來(lái)了一個(gè)小朋友，這個(gè)小孩叫明明，他也會(huì)變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問(wèn)：就一個(gè)明明，為什么會(huì)有這么多的稱呼呢？（看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會(huì)變，小明會(huì)變，你們會(huì)變嗎？（會(huì)）誰(shuí)來(lái)變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會(huì)變出什么身份來(lái)呢？都變成了誰(shuí)？大家先在小組和同學(xué)討論一下，然后再班上交流交流。在交流時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議，課件顯示：老師的建議：
a、認(rèn)真聽(tīng)小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復(fù)。
4.組內(nèi)交流（課件出示：說(shuō)說(shuō)在生活中你們擔(dān)當(dāng)過(guò)哪些角色）。
（1）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，師巡視。
（2）選代表上臺(tái)說(shuō)，有照片的可以展示，師適時(shí)引導(dǎo)。
7.自由說(shuō)一說(shuō)家人的變化。
8.小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會(huì)上都扮演了不同的角色。（板書(shū)：社會(huì)）。
三、不同場(chǎng)所、不同身份又會(huì)對(duì)人們提出不同的要求。
我現(xiàn)在站在講臺(tái)擔(dān)當(dāng)?shù)氖抢蠋熯@個(gè)角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽(tīng)了你們真誠(chéng)的話語(yǔ)，杜老師非常感動(dòng)，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會(huì)照著你們剛才說(shuō)的去做，努力當(dāng)好老師這個(gè)角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認(rèn)為怎樣做才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯(cuò)，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。）（板書(shū)：家里）。
老師相信你們都用自己的行動(dòng)證明了自己是好學(xué)生?？墒?，在生活中，我們每個(gè)人還會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗(yàn)，情景表演——體會(huì)不同場(chǎng)所應(yīng)該怎樣做。
過(guò)渡：瞧！老師手里有8個(gè)信封，現(xiàn)在我要請(qǐng)8個(gè)組的小組長(zhǎng)到講臺(tái)上來(lái)，抽取一個(gè)信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場(chǎng)景進(jìn)行表演（生上臺(tái)抽取題目）。（學(xué)生準(zhǔn)備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長(zhǎng)上臺(tái)抽取：2.小組選擇所提供的場(chǎng)景進(jìn)行表演。
3.準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？(學(xué)生躍躍欲試)4.小組選代表上臺(tái)表演，表演后評(píng)議他們是否扮演好了自己的角色。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：他人上臺(tái)表演時(shí)是演員，臺(tái)下的是觀眾，怎樣當(dāng)好演員、觀眾和評(píng)委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學(xué)校。）。
（2）現(xiàn)在就讓我們來(lái)評(píng)評(píng)他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評(píng)）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)他們的表演？
（2）向一名學(xué)生提問(wèn)：當(dāng)他們?cè)诒硌輹r(shí)，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學(xué)生提問(wèn)：當(dāng)他們的表演結(jié)束，你來(lái)評(píng)價(jià)他們的表演時(shí)，你扮演了什么角色？（是評(píng)委）你是怎么做的？（公正、客觀地評(píng)價(jià)他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)可以再中隊(duì)會(huì)是再表演?，F(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙？（生自愿上臺(tái)老師交待：我們表演的場(chǎng)景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦！）。
（1）我們的表演完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學(xué)們真能干，評(píng)價(jià)很到位。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生變化，在不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求，不同的責(zé)任，（板書(shū)：不同的責(zé)任）希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個(gè)角色都扮演好。
每不同的場(chǎng)所個(gè)。
不同的角色人不同的責(zé)任。
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