教案有助于教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要合理安排時(shí)間和教學(xué)資源的利用。通過閱讀教案范文，教師可以對(duì)教學(xué)過程有更清晰的規(guī)劃和把控。
生物教學(xué)教案篇一
知識(shí)與技能：
（1）描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
（2）識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）以草履蟲為例認(rèn)同生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
（2）通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物（草履蟲）的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
（過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。）。
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
（總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。）。
（過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢）。
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
（三）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
略
生物教學(xué)教案篇二
知識(shí)與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(一)溫故知新，導(dǎo)入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
略
生物教學(xué)教案篇三
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。
通過分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
知識(shí)體系圖解。
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。
只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。
不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。
學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫片，或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來說是有一定的難度的。
所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。
以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議。
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。
花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。
受精過程是細(xì)胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。
這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。
到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。
然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。
利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。
通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來。
生物教學(xué)教案篇四
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3、運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4、通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
1、測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2、根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。
根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)。
方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：
（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？
（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。
（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。
方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：
3．合理施肥的意義。
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
生物教學(xué)教案篇五
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面推行素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高優(yōu)秀學(xué)生比例，借20xx屆高考大捷這股東風(fēng)，努力工作，奮發(fā)求為，誓奪20xx年高考全面勝利。
1、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，經(jīng)常分析高考信息，緊扣考綱和學(xué)情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，上好新課，抓好復(fù)習(xí)。
2、做好章節(jié)過關(guān)、小頁(yè)訓(xùn)練和階段考試工作。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點(diǎn)，在精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題和精編階段考試題時(shí)，注重學(xué)科內(nèi)綜合，注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的題材，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`訓(xùn)練和考查，以適應(yīng)高考的需要。
1、領(lǐng)會(huì)兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；讓學(xué)生多看書，以提高學(xué)生自學(xué)能力；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力；多找差生談心，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到曠課。
周次。
時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容。
一
2.2………2.8。
第四單元第18講：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二
2.9………2.15。
第19講：細(xì)胞質(zhì)遺傳與基因結(jié)構(gòu)第20講：遺傳的基本定律。
三
2.16………2.22。
第20講：遺傳的基本定律第21講：性別決定與伴性遺傳、優(yōu)生。
四
2.23………3.1。
第22講：生物的變異第23講：生物的進(jìn)化。
五
3.2………3.8。
第五單元：生物與環(huán)境。
六
3.9………3.15。
[第二輪]生物實(shí)驗(yàn)。
七
3.16………3.22。
專題一：分子與細(xì)胞小頁(yè)訓(xùn)練。
八
3.23………3.29。
專題二：生物的新陳代謝小頁(yè)訓(xùn)練。
九
3.30………4.5。
專題三：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)小頁(yè)訓(xùn)練。
十
4.6………4.12。
專題四：遺傳與進(jìn)化小頁(yè)訓(xùn)練。
十一。
4.13………4.19。
專題五：生物與環(huán)境小頁(yè)訓(xùn)練。
十二。
4.20………4.26。
專題六：解題策略小頁(yè)訓(xùn)練。
十三。
4.27………5.3。
機(jī)動(dòng)。
十四。
5.4………5.10。
套題訓(xùn)練1~2及講評(píng)。
十五。
5.11………5.17。
套題訓(xùn)練3~4及講評(píng)。
十六。
5.18………5.24。
套題訓(xùn)練5~6及講評(píng)。
十七。
5.25………5.31。
復(fù)習(xí)應(yīng)考。
十八。
6.1…………6。
適應(yīng)性訓(xùn)練、自由復(fù)習(xí)。
生物教學(xué)教案篇六
1、借助工具書學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。
2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
多媒體課件。
：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）。
2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。
3、板書課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示。
1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。
2、想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。
三、整體感知。
1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。
（1）生自己讀。
（2）指名讀。
（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。
（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
（2）指名完成這段練習(xí)。
（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性。
1、課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
（1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、思考。
我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察善于思考。
愛聽著聲音，想伸手摸一摸。
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強(qiáng)。
（3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
范文、求知欲望強(qiáng)。
五、總結(jié)。
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）。
1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
生物教學(xué)教案篇七
一、主題：
認(rèn)識(shí)霧霾。
二、目的：
讓學(xué)生了解霧霾的現(xiàn)狀、成因、危害及應(yīng)對(duì)措施等，掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。做到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
三、準(zhǔn)備：
布置學(xué)生利用各種方式查找有關(guān)霧霾的資料，排練情景劇，制作課件。
四、內(nèi)容：
一）播放組圖，引出霧霾。
二）了解霧、霾的定義，分清霧和霾。
霧是指在相對(duì)高的溫度下，空氣中形成的幾微米到100微米，肉眼可見的微小水滴（或冰晶）的懸浮體，是一種自然的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕，空氣相對(duì)濕度100%或接近100%。
霾是懸浮在空氣中肉眼無(wú)法分辨的大量的幾微米以下的顆粒，使水平能見度小于10千米的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥，空氣相對(duì)濕度通常在80%以下。
三）引出pm2.5，認(rèn)識(shí)pm2.5。
1、什么是pm2.5。
pm，英文全稱為particulatematter（顆粒物）。
pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5。
微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比，pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中停留時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和空氣質(zhì)量的影響很大?？茖W(xué)家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。
2、pm2.5的來源。
pm2.5產(chǎn)生的主要來源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。
3、pm2.5的危害。
四）表演情景劇，播放新聞，認(rèn)識(shí)霧霾的危害。
五）出示霧霾的應(yīng)對(duì)措施。
1、避免晨練，減少外出。采用室內(nèi)鍛煉替代室外鍛煉。
2、外出戴口罩。如果不得不出門時(shí)，最好戴上防護(hù)口罩。出門后進(jìn)入室內(nèi)時(shí)，要及時(shí)洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。
3、患者堅(jiān)持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅(jiān)持按時(shí)服藥，以免發(fā)病。
4、注意調(diào)節(jié)情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會(huì)感覺心情異常沉重，情緒低落，可以在家看看喜劇或聽相聲等，要讓自己高興起來。
5、飲食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補(bǔ)充各種維生素和無(wú)機(jī)鹽，還能起到潤(rùn)肺除燥、祛痰止咳、健脾補(bǔ)腎的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。
生物教學(xué)教案篇八
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。
了解花序的概念及種類。
1、通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力;。
2、通過識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類”等知識(shí)，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
知識(shí)體系圖解。
1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。
植物生長(zhǎng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖。
花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。
只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子怎樣才能形成。
觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在馬林或酒精溶液里備用。
也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)。
解剖花也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
桃花也好、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。
學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個(gè)固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。
花若無(wú)花蕊就不能稱其為花。
因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。
只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
學(xué)生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。
花序的概念是對(duì)單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
要讓學(xué)生明白頭狀花序不是一朵花。
三、教法建議。
本節(jié)是本章的重點(diǎn)章節(jié)，要充分利用實(shí)物，才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚。
《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學(xué)生常見的，如果當(dāng)?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當(dāng)?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q。
總之，這一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實(shí)際的材料很豐富，只要充分利用學(xué)生在生活和勞動(dòng)中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時(shí)候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。
有的學(xué)生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒有美麗花被的`花，就不是花。
對(duì)于這些不正確的認(rèn)識(shí)，在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后，是應(yīng)該得到糾正的。
觀察雌蕊時(shí)，可以讓學(xué)生與鄰近的同學(xué)合作，一個(gè)將子房進(jìn)行縱切，另一個(gè)將子房進(jìn)行橫切，從而認(rèn)清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結(jié)論。
冬天，也可以讓學(xué)生觀察白菜花等兩性花。
關(guān)于單性花，如果沒有實(shí)物，則可以通過圖片來讓學(xué)生觀察，也可以在上課之前發(fā)動(dòng)學(xué)生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時(shí)壓制成或浸泡成標(biāo)本，供講課時(shí)使用。
冬天，也可以讓學(xué)生觀察四季海棠。
四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花(講述花序時(shí)還可以用來觀察花序)。
關(guān)于花序，可以讓學(xué)生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。
白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。
關(guān)于頭狀花序，冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學(xué)生往往把一個(gè)頭狀花序誤認(rèn)為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認(rèn)為是一個(gè)個(gè)花瓣。
對(duì)于這種誤解，應(yīng)該用實(shí)例來糾正。
說明這個(gè)問題也很容易，只要利用實(shí)物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學(xué)生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生物教學(xué)教案篇九
3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)
4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)
探索魚鰭在游泳中的作用
2課時(shí)
5-1-1水中生活的動(dòng)物
一、動(dòng)物的種類
1、大約有150萬(wàn)種
2、兩類 一類是脊椎動(dòng)物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無(wú)脊柱)
另一類是無(wú)脊椎動(dòng)物
二、水中生活的動(dòng)物――魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官――側(cè)線：能感知水流和測(cè)定方向
e)運(yùn)動(dòng)器官――鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對(duì)魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動(dòng)力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場(chǎng)所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有( )
a、150種 b、100萬(wàn)種 c、150萬(wàn)種 d、200萬(wàn)種
2、觀察水中生活的魚，會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開，時(shí)而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng) b、尾鰭的不斷擺動(dòng)
c、尾部和身體的左右擺動(dòng) d、各種鰭的不斷擺動(dòng)
4、魚呼吸時(shí)，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學(xué)反思
5-1-1水中生活的動(dòng)物
一、其他水生動(dòng)物
1、腔腸動(dòng)物：有口無(wú)肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動(dòng)物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動(dòng)物：體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動(dòng)物：海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。
二、動(dòng)物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護(hù)
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動(dòng)物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、海葵 d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項(xiàng)
五、教學(xué)反思
生物教學(xué)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)、熱愛地球的情感；通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
一、課前準(zhǔn)備。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過程。
（一）、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的`嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
我們青少年，作為國(guó)家未來的主人，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法。）。
三、教師總結(jié)。
生物圈不但是我們每個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動(dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無(wú)法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖?，也是美麗的植物和可愛的?dòng)物共同的家園，我們必須保護(hù)好生物圈。
四、課后作業(yè)。
上完這節(jié)課后，你對(duì)環(huán)境問題有什么認(rèn)識(shí)？有什么感想？
生物教學(xué)教案篇十一
1.簡(jiǎn)述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時(shí)。
（情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會(huì)中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭(zhēng)中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁(yè)，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時(shí)，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。
請(qǐng)閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用，以達(dá)到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個(gè)湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動(dòng)物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的'青魚。
a.磷是生物的營(yíng)養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會(huì)導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對(duì)人體無(wú)害，除去與否無(wú)關(guān)緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機(jī)污染物逐漸分解成無(wú)機(jī)物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
【布置作業(yè)】課后練習(xí)題。
教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重選擇其中一個(gè)主題開展活動(dòng)。例如以污水處理為主題，帶領(lǐng)同學(xué)參觀污水處理廠，或調(diào)查當(dāng)?shù)厮吹膬艋闆r，也可以對(duì)城市的某處治理成功的水域進(jìn)行分析、總結(jié)，也可對(duì)某處污染水域進(jìn)行調(diào)查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對(duì)學(xué)校和小區(qū)的綠地面積進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查閱資料，評(píng)價(jià)目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向?qū)W?；颦h(huán)保部門提交建議等。
生物教學(xué)教案篇十二
（六）教師總結(jié)：
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)，自我評(píng)估：
c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了 d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是( )。 a.分解動(dòng)植物遺體
b.制造有機(jī)物 c.殺死多余動(dòng)植物
梳理 歸納本節(jié)課的知識(shí)，收獲了哪些知識(shí)，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考 認(rèn)真完成
生生檢查 互相批改
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測(cè)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（10分鐘） a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清
a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物教學(xué)教案篇十三
多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對(duì)于生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢(shì)，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。
由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。
七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物》時(shí),我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用acdsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食,含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識(shí)時(shí)，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對(duì)性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，其聲、圖、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈?能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí),而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí),讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡(jiǎn),變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時(shí)間，教師可以用節(jié)省下的時(shí)間增加新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的過去與未來有較全面的了解。
比如“無(wú)性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動(dòng)畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體的目的。
又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識(shí)宏觀化。生物知識(shí)更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較短，用一節(jié)課的時(shí)間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。
可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動(dòng)物世界》、《傳奇》、《國(guó)家地理雜志》中有關(guān)動(dòng)物行為的影像資料，針對(duì)本章中要講的具體知識(shí)做一個(gè)短片，將動(dòng)物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識(shí)。
多媒體生動(dòng)、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無(wú)法達(dá)到的。
教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈的教學(xué)時(shí),我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語(yǔ),最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時(shí),通過識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動(dòng)后,便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶,進(jìn)而在理解的'基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。
訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后,若讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí),并以此上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí),有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時(shí)代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí),多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐。
多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會(huì)起到記事黑板的作用；有時(shí)畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。
多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。
生物教學(xué)教案篇十四
（一）知識(shí)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
（三）情感：
通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
2課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開？
（二）新課學(xué)習(xí)：
1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的.信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間。
（二）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
生物教學(xué)教案篇十五
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬(wàn)分之七)。
承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;。
第二步：察其“動(dòng)”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽(yáng)放射出萬(wàn)道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會(huì)兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點(diǎn)冷了.我們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊的抱在一起.一會(huì)兒，都變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴.風(fēng)帶著我們?cè)诳罩酗h來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點(diǎn)飛不動(dòng)了.過了好一會(huì)，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來.這時(shí)，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團(tuán)，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤(rùn)著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)一：結(jié)合水滴旅行記，請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是河流主要的補(bǔ)給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動(dòng)態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。
思考1：對(duì)比大屏幕給的流量圖看看我國(guó)三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來，從南到北，長(zhǎng)沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個(gè)城市在強(qiáng)降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財(cái)務(wù)損失甚至人員傷亡。
材料2：德國(guó)造下水道讓青島成為“中國(guó)最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中，德國(guó)排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國(guó)大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個(gè)城市的智慧與良心?！饼垜?yīng)臺(tái)在一篇寫城市的散文中說：“來一場(chǎng)傾盆大雨，足足下它三個(gè)小時(shí)，如果你撐傘出去溜達(dá)了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個(gè)發(fā)展中國(guó)家?！备邩恰ⅠR路、廣場(chǎng)是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個(gè)家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點(diǎn)更堵心。
※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?
(2)如何解決我國(guó)的城市內(nèi)澇，請(qǐng)你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上提出要建設(shè)對(duì)雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時(shí)能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時(shí)候又能夠?qū)?chǔ)存的水釋放出來加以利用。
12月31日根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于開展中央財(cái)政支持海綿城市建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》指出，中央財(cái)政對(duì)海綿城市建設(shè)試點(diǎn)給予專項(xiàng)資金補(bǔ)助，具體補(bǔ)助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會(huì)城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)和管理辦法》。同時(shí)，財(cái)政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點(diǎn)名單，給予大額中央財(cái)政補(bǔ)貼。
月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程.
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)二：結(jié)合水循環(huán)知識(shí)描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉(zhuǎn)：水是如何動(dòng)起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習(xí)題。
(o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成以下問題。
1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢(shì)為增加。
c.總趨勢(shì)為降低d.在冰期相對(duì)較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項(xiàng)：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實(shí)地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進(jìn)河里。?
生物教學(xué)教案篇十六
1.簡(jiǎn)述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時(shí)。
（情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會(huì)中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭(zhēng)中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁(yè)，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時(shí)，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的.分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。
請(qǐng)閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用，以達(dá)到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個(gè)湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動(dòng)物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。
a.磷是生物的營(yíng)養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會(huì)導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對(duì)人體無(wú)害，除去與否無(wú)關(guān)緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機(jī)污染物逐漸分解成無(wú)機(jī)物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
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