社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡安全問題。寫總結(jié)可以增加對所學知識的理解和掌握，幫助我們更好地應用所學。為了幫助大家寫好總結(jié)，我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
三年級數(shù)學教學設計估算篇一
電影院。(教材第36~37頁)。
1.結(jié)合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。
2.使學生能夠結(jié)合具體情境進行估算，經(jīng)歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。
3.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
重點:使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法。
難點:培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
多媒體課件。
教法：引導法、講授法。
學法：小組合作探究。
一、談話導入。
師:同學們，你們?nèi)ミ^電影院嗎?電影院里也有許多數(shù)學問題，今天這節(jié)課，我們就借助“電影院”來繼續(xù)研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。(板書課題:電影院)。
投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。
師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?
同桌互相說一說。
二、自主探究。
1.估算的方法。
師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?
學生獨立思考后，指名回答，集體交流。
生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。
生2:電影院的`座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。
生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。
師小結(jié):解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數(shù)，然后把它與學生的總數(shù)進行比較。若學生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù)，則坐得下;若學生總數(shù)大于估算的座位總數(shù)，則坐不下。
師:總結(jié)一下，座位總數(shù)是如何估算的呢?
生:估算時，把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十數(shù)或幾十五的數(shù)，然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。
師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點兒的數(shù)據(jù)后，結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù)，那么原來數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。
2.計算方法。
師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?
生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。
師:怎么算呢?
學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。
生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。
20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。
生2:我是用上節(jié)課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。
生3:我是列豎式算的。
學生敘述，教師板書。
師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。
學生交流。
師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。
師用課件出示教材第36頁例2。
師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?
學生和同伴討論，師巡視輔導。
生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。
生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。
師:大家看一看，為什么會出現(xiàn)兩個估算答案?
生:一個是取38的鄰近的整數(shù)來估算，乘數(shù)變大了，所以得數(shù)比較大;一個是取12的鄰近的整數(shù)來算，乘數(shù)變小了，所以得數(shù)比較小。
師總結(jié):得數(shù)應該是在380和480之間。
師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。
學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。
小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。
三、師生歸納總結(jié)。
師:大家一起來總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法吧。
生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先把其中一個兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再分別與另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩個積相加。
生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。
師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。
板書設計。
電影院。
26×21=546(個)38×12=456(元)。
答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。
三年級數(shù)學教學設計估算篇二
位置與方向是義務教育課程標準下人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第一單元的內(nèi)容。是學生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎上，把眼光放得更遠些，進一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學生的空間思維觀念，培養(yǎng)學生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以前的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。因此，為了讓學生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置，并結(jié)合學生的具體情況，讓他們在實際情況下學習。部分學生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學習中，未能很好地掌握東、南、西、北四個方向。
結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
使學生知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念，體驗教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
重點：能根據(jù)自身的方位辨認東、南、西、北四個方向。
難點：會在給定的條件下確定平面圖上的方向。
三年級數(shù)學教學設計估算篇三
正確熟練口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
教具和學具準備：多媒體課件。
1.課件出示：情境圖。
讓學生說說從圖中獲得了哪些信息？
學生思考后點名回答。
2.提問：要想知道黑玉米一共有多少根，你準備怎么解決？
1.學生獨立思考后點名回答，并根據(jù)學生回答板書。
算式：203.
2.學生獨立思考后分組交流算法后匯報。
3.算法優(yōu)化：你認為哪種算法更適合你，為什么。
4.讓學生獨立完成“試一試”。
學生完成后提問：你是怎樣算的？和同學交流。
師生共同小結(jié)：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法。
5.課件出示例2情景圖。
學生獨立思考問題：200元買四箱西瓜夠不夠？
小組討論后匯報。
6.學生獨立完成“試一試”后點名回答思考方法。
1.“想想做做”第1—3題。
學生獨立完成后，校對答案，并找?guī)最}讓學生說說算法。
2.“想想做做”第4題。
先復習時、分、秒之間的關(guān)系，然后讓學生獨立完。
成，并點名回答，說說計算的依據(jù)。
3.“想想做做”第5、6題。
學生讀題并說說題意后，獨立列式計算，并說說列。
式的依據(jù)。
4.“想想做做”第7題。
讓學生先估算，再判斷，并說說依據(jù)。
這節(jié)課你學習了什么新本領？在什么地方能用到你的新本領？
板書設計：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。
三年級數(shù)學教學設計估算篇四
1、知識目標：在解決具體問題的情境中能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
2、能力目標：培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，能解釋估算過程，并能對估算結(jié)果做出合理性的判斷。
3、情感目標：通過小組合作探究，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高他學習數(shù)學的積極性。
根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
主題圖、、游樂項目圖片。
一、談話導入，鋪墊孕伏。
師：學校將要組織同學們?nèi)デ镉?。你想去嗎？在秋游前，學校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）。
問：誰能用一句話表達圖中的數(shù)學信息。
生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元”。
請同學們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？
生：153+102+101≈350。
150100100。
師：如果老師剛好帶350元，你認為夠了嗎？指名生說理由。
師：剛剛我們在計算時是用什么方法來解決問題的（加法估算）？在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學問題。（此環(huán)節(jié)的設計意圖：
1、讓學生回憶加法估算的方法；
2、初步理解估算結(jié)果的意義。）。
二、合作交流，探究新知。
1、教學例5。
師：這次秋游，我們將要乘車去游樂場玩（出示課本60頁主題圖）請大家仔細觀察主題圖，從圖中你了解到什么數(shù)學信息？（每套車票和門票49元，四年級一共需要104套票）。
師：根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學問題嗎？（準備多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設計意圖：
1、培養(yǎng)學生的問題意識；
2、準確把握題意。）。
師：誰來把這道題完整地給大家說一說。（指名學生讀）。
師：要解決這個問題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）。
2、學生自主探究估算方法。
師：下面請同學們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰算得又對又快。
（1）學生獨立計算，教師巡視并作指導。
（2）指名學生匯報交流，反饋學生不同的計算方法。
師：哪位同學愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學生可能的回答有：
方法一：49×104≈5000（元）。
50100。
方法二：49×104≈5500（元）。
50110。
方法三：49×104≈5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）。
5010。
53、引導學生開展課堂討論。
師：肯定同學們的方法之后拋出問題：你認為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請你和小組的同學交流一下自己的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于：
1、培養(yǎng)學生比較、分析的能力；
2、培養(yǎng)學生合作、交流的意識；
3、培養(yǎng)學生針對實際情況選擇合適的估算方法。)。
4、指名學生匯報交流，并說明理由。
師：哪個小組的同學愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生a：我認為第一種方法比較適合本題，因為它把第一個因數(shù)看成整十數(shù)、把第二個因數(shù)看成整百數(shù)，計算又快又簡便。生b：我認為第三種方法好，因為把104看成105，估算出來的錢數(shù)更接近準確值。生c：我認為第二種方法比第三種方法好，因為它把104看成105，不便于計算。生d：我認為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來的5500元肯定超過準確值，如果學生在活動中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂項目，老師還可以應付得了。這個同學考慮問題真周到，大家給他鼓鼓掌）。
師：剛才兩位同學都說到了準確值。那么我想知道準確值是多少？（5096）請同學們自己算一算。
5、教師對學生的交流進行評價，歸納總結(jié)。
三、創(chuàng)設情境，輕松一刻。
指名學生匯報交流。（此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)是：
1、四年級學生高度注意保持的時間是有限的，課中要注意調(diào)節(jié)；
2、四年級學生仍然傾向于直觀、形象的事物，對抽象的東西不感興趣。）。
四、應用新知，解決問題。
1、解決游玩中的數(shù)學問題。
師：既然大家都想玩這些游樂項目，你們的愿望馬上就可以實現(xiàn)！
師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學問題，用你喜歡的方法來解決。
（2）自選題。
b：玩超速風車每人每次需要18元，四年級104名學生，需要準備多少錢買票？
2、解決返程的數(shù)學問題。
師：秋游活動即將結(jié)束，我們準備乘車返回學校，請同學們算一算：從游樂場到學校的路程是125千米，同學們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學校。
五、反思回顧，自主總結(jié)。
師：同學們，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動”，請大家談一談你有哪些收獲？
三年級數(shù)學教學設計估算篇五
本課是義務教育教科書北師大版數(shù)學三年級上冊第七單元的內(nèi)容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數(shù)。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內(nèi)容，都是我國歷史上具有重大意義的日期?！澳暝氯铡笔窃趯W生已經(jīng)掌握時分秒之間關(guān)系的基礎上學習的，有關(guān)年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統(tǒng)的學習過，但在實際生活中他們已經(jīng)有很多的經(jīng)驗，通過填寫各月份天數(shù)的過程，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各月天數(shù)的規(guī)律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。
1、知識與技能
（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節(jié)日及其他的相關(guān)信息。
（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系。
（3）知道一年12個月中每個月的天數(shù)。
2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”。
3、情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。
1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關(guān)系。
2、學會看日歷。
識記大月、小月。
年歷、多媒體課件
一，情境導入
1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。
2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發(fā)生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)年、月、日的知識。
二、自主探究，討論交流
1、認識年、月、日
（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？
（3）認真觀察20xx—20xx年的日歷，看看每月的天數(shù)都一樣嗎？
（4）將20xx-2016年各月份的天數(shù)填在表格中，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（說給你同伴聽）
（5）交流匯報結(jié)果。
2、認識大月、小月
（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。
（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？
（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。
（4）2月為什么不涂色？
（5）數(shù)一數(shù)：一年中的大月、小月各有幾個？
3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數(shù)？將你的方法說給同伴聽聽。
（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。
（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。
（3）介紹左拳記憶法。
4、應用鞏固
（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。
（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？
（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經(jīng)歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統(tǒng)的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。
5、布置小組學習任務
（1）從今年的日歷中“找一找”
a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。
b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.
c,國際兒童節(jié)是（）月（）日，星期（）。
d,（）月（）日是教師節(jié)，星期（）。
e,（）月（）日是國慶節(jié)，星期（）。
（2）你還知道我國的哪些重大節(jié)日？說給你的同學聽聽。
（3）小組匯報學習結(jié)果。
（4）課件出示一些重大節(jié)日。
6、出示有關(guān)時間的諺語，教育學生珍惜時間。
【設計意圖】：
提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節(jié)日，同時提醒學生珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，好好學習。
三、師歸納總結(jié)
1、說說這節(jié)課你都有哪些收獲？
2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數(shù)學眼睛就一定會收獲數(shù)學學習的甜蜜果實。
三年級數(shù)學教學設計估算篇六
進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
引導學生根據(jù)具體情境合理進行計算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？
600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。
[設計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。
3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）。
生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝。
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會到學習數(shù)學的價值，進而樹立起學好書學的信心。
二、自主探索，領悟算法。
（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋。
第一種第二種。
2121。
2)422)42。
424。
02。
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）。
[設計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，同時，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
三、應用新知，解決問題。
1、p20做一做。
2、請你當小法官，別判錯。
14221。
2)283)694)84。
2684。
890。
89。
00。
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發(fā)展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？
［設計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎。
三年級數(shù)學教學設計估算篇七
本學期繼續(xù)教學三年級數(shù)學，通過兩年半的學習，學生的數(shù)學基礎知識掌握得比較扎實，個別學生思維比較靈活，學生學習數(shù)學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將重點抓好后進生的培養(yǎng)。
二、教學內(nèi)容：
1、知識與技能方面。
數(shù)與代數(shù)：
會口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十數(shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)。
能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十數(shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。
能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。
能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。
能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。
認識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數(shù)。
在具體的生活情境中認識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進行簡單的換算.
空間與圖形：
能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。
結(jié)合實例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。
結(jié)合實例理解面積的含義。認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
統(tǒng)計與概率：
結(jié)合實例了解平均數(shù)的意義。
會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。
會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。
會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析。
2．數(shù)學思考方面。
經(jīng)歷在實際情境中認識分數(shù)、小數(shù)的過程．學習用數(shù)描述、表達現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。
經(jīng)歷利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。
在應用數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。
在簡單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學活動中，進一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。
在探索長方形、正方形面積計算公式的過程中，進行觀察、實驗等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。
初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。
3．解決問題方面。
能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發(fā)展應用意識。
能在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的基礎上，主動解決一些有關(guān)的實際問題。
初步學會根據(jù)要解決的實際問題到現(xiàn)實生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡單的實際問題。體會數(shù)據(jù)的重要性，增強統(tǒng)計觀念。
增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學共同進行學習活動，積極與同學交流自己在解決問題時的思考與所選用的方法。
在教師的指導下，能經(jīng)常反思自己的學習活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。能利用估計，判斷解決問題結(jié)果的合理性。
4．情感與態(tài)度方面。
在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學內(nèi)容，利用學到的數(shù)學知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。
在教師的組織和指導下，通過自己的主動探索獲得數(shù)學知識，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。
通過教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學的知識，體會數(shù)學是人類在長期生活和勞動中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結(jié)晶，體會數(shù)學與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)。
在教師的具體指導和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價自己、評價他人。
三年級數(shù)學教學設計估算篇八
1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。
3.培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。
4.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學習興趣。
1.學會用連乘的方法解決相關(guān)實際問題。
2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。
主動獲取信息運用數(shù)學知識解決問題，并能理清解題思路。
多媒體課件。
一、導入。
師：同學們還認識我嗎？喜歡數(shù)學嗎？其實數(shù)學就在我們身邊，今天李老師就和同學們一起走進生活，走進生活中的數(shù)學世界。
大家都逛過超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數(shù)學問題？
（課件出示幾幅超市畫面，定格一張。4個信息，每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，每個蛋撻3元，每個面包5元。）。
你看到了哪些數(shù)學信息？
出示：每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，?
1、師：你能根據(jù)這兩個信息提出一個問題嗎？同意嗎？怎樣解答？
師：為什么用乘法計算？
孩子們真能干！繼續(xù)。
師：如果要解決這個問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補充有6盒蛋撻，每個面包5元這兩個信息？為什么呢？（解決問題時要選擇與問題相關(guān)聯(lián)的、有用的信息）。
根據(jù)學生回答把信息補充完整出示，（每盒有4個蛋撻，每個蛋撻3元）。
那么我們補充的這個問題怎樣解決？
為什么這樣列算式？
學生答：因為是求4個3是多少，所以用乘法計算。
因為每個的錢乘以個數(shù)就能夠得到總的價錢。是的，每個的價錢是物品的單價，個數(shù)是數(shù)量，一共的錢就是總價，我們通常用單價乘數(shù)量就可以得到總價。
師：同學們，你們真能干，已經(jīng)能解決求幾個幾是多少的一步計算的乘法問題了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來解決生活中的數(shù)學問題，板書：解決問題。
二、新授。
師：回憶一下，解決問題一般分哪幾個步驟呢？（學生回答，師貼板書，
3個步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思。）。
師：接下來我們就按這個步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。（課件出示題目）。請同學們拿出學習任務單，自主學習。
1.自主學習。
（老師巡視指導時追問，你為什么先求這個問題？方法的不同。對比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢？）。
2.匯報交流。
師：哪位同學來把你的方法展示一下。
閱讀與理解。（預設，學生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是……，要求的問題是……）老師立即貼黑板。
師：12箱這個信息是在哪里找到的？我們在閱讀理解時就要從文字或者圖片中去尋找信息，圖文結(jié)合。
分析與解答。
方法一：學生匯報，先算每箱賣了多少錢？
列式：12x45=540（元）。
再求5箱一共賣了多少錢？
540x5=2700（元）。
綜合算式：12x45x5。
=540x5。
=2700（元）。
答：一共賣了2700元錢。
同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？
師：你是根據(jù)怎樣想到先算每箱賣多少錢的？
生答：我根據(jù)每個保溫壺是15元，每箱有12個想到的，老是迅速貼思路圖。師：又是怎樣算到一共多少錢的？貼。
師：和他一樣，想到這種方法的同學請舉手，真棒。（學生回位，單子留下。）。
師：同學們，看這個思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。根據(jù)已知信息每個45元，一箱12個，用乘法可以求出每箱多少錢（添乘號），然后再用每箱價錢和賣出了5箱這兩個信息，又用乘法就能求到了一共賣了多少錢？（添乘號）。
師：按照這樣的思路好多同學用了分步計算解答和列綜合算式解答這個問題，比較這兩種解答方式有什么相同和不同？生答。
（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。不同：分步計算時用了2個算式來解答，綜合算式解答是由兩個一步計算的算式合并成一個兩步計算的連乘的.綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）。
方法二：
師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？
學生匯報：先算一共有多少個？
列式：12x5=60（個）。
再求5箱一共賣了多少錢？
60x45=2700（元）。
綜合算式：12x5x45。
=60x45。
=2700（元）。
答：一共賣了2700元錢。
師：也想到這種方法的同學請舉手。誰能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學生說老師貼，用每箱12個乘一共有5箱這兩個信息可以求到一共有多少個保溫壺，再用求到的數(shù)量乘每個保溫壺的單價，就求到了一共的價錢。
1.這個題我們解答正確了嗎？還要怎么辦？（生：檢查------）你是怎么檢驗的？（重算一遍）。
我們做的第一種方法的結(jié)果和第二種的結(jié)果一樣，可以互為檢驗。用兩種方法都算出來，一共賣了2700元，證明做的結(jié)果是正確的。在解決問題時，我們可以用不同的方法來解決同一個問題。全班口答。
（課件出示兩種方法）。
2.師：剛才我們用了兩種方法來解答這個問題，比較這兩種方法有什么相同和不同呢？請在小組內(nèi)說一說。學生小組討論。
（相同：結(jié)果相同，綜合算式都是用連乘來解決的。都用到了單價乘數(shù)量等于總價這個數(shù)量關(guān)系。第一種方法的第一步是用單價乘數(shù)量求到每箱一共賣的總價；第二種方法的第二步也是用單價乘數(shù)量求到5箱一共賣的總價）。
不同：解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢？方法二是先算一共有多少個？
解題思路不同找到中間問題就不同。解決問題時找準中間問題是關(guān)鍵，確定先算什么，再算什么，同一個問題可以用不同的方法來解答，用一個成語來說就是……殊途同歸）。
解決問題的方式方法多種多樣，我們一起看看有關(guān)問題解決的微課。
看了微視頻你想說點什么？
三、鞏固練習。
1.小紅堅持鍛煉身體，每天跑2圈，跑道每圈長400米，他一個星期（7天）跑多少米？學生獨立完成再匯報。
2.開放題。補充一個信息和一個問題，讓它變成用連乘計算的問題，并解答。
張莊小學新蓋16間教室，。每扇窗子安裝8塊玻璃，
老師巡視。匯報。
師：適時表揚，真能干，同學們真棒，今天學了新知識的連乘問題就知道運用了，我太佩服你們了。
四、全課總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習你學到了什么？還想學什么？
師：是的，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。
三年級數(shù)學教學設計估算篇九
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關(guān)的實際問題。
2、 以單位面積為參照， 估計長方形和正方形的面積， 提高估測能力。
3、在實踐操作、討論交流等活動中，積累活動經(jīng)驗，初步養(yǎng)成獨立 思考，勇于探索的習慣。
理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的 乘積。
課前談話：我們剛剛學習了面積和面積單位，你都知道了些什么?
概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位; 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節(jié)課我們繼續(xù) 來學習有關(guān)面積的知識(板書課題：長方形的面積) 。
(一)提供材料，啟發(fā)研究 這張方形卡片的面積是多少?
(1)估一估。考考你的眼力，估一估這張長方形卡片的面積大約是 多少?
(2)怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大?
(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?
(二)展示、交流方法
1.交流。
(1)它的面積是多少?
(2)誰估計得比較接近?
(3)你用的什么測量方法?
2.展示交流“全鋪”情況。
(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?
(3)用 1 平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的 方法一樣?
3.展示交流“半鋪”情況：沿長一行，沿寬一列。
(1)探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個? 鋪滿是多少個面積單位嗎?
(3)課件演示：沿長沿寬一共是多少個
(4)這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。
4.運用半鋪方法測量長方形面積。
(1)用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。
( 2 )面積是多少?(課件展示：沿長沿寬一共是多少 個)
(2)能想象出
5.探究更簡便的方法——間接測量方法。
(1) “半鋪”的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面 積的計算呢?
(5)為什么寬是 4 厘米，就能擺這樣地行呢?怎么列式?
(6)量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢!
6.利用多張卡片深 化理解長方形的面積計算方法。
(2)計算長方形卡片面積。 比比誰能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少?怎么列式?(板 書算式。 ) 大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)!
(三)歸納公式
(1) 研究到現(xiàn)在， 你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎?
(2)長方形的面積=長×寬(板書) 。
(3) (指算式)看到長幾厘 米，就知道能擺幾個面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。
所以長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。
1.這種發(fā)現(xiàn)對所有的長方形的面積都適用嗎?
2.交流反饋：選取教室里表面是長方形的物體，先估計它的面積， 再量出它的長和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。 3.練習：應用公式解決實際問題。
方法：總結(jié)求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出 了求長方形的好方法，能解決許多的實際問題，其實利用這個方法， 還可以求其他圖形的面積，今后我們會繼續(xù)學習。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學，調(diào)動學生積極性，體驗算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應用價值。
在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。
理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學問題？如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會算嗎？這是我們以前學過的知識。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
（二）探究算法，解決問題。
1、估算：估一估,23×12大約是多少。
生解決，反饋：
a:23估成20，12估成10，20×10=200。
b:23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個12）。
c:12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個23）。
2、自主探索：準確的'結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學們自己開動腦筋算一算，寫在練習本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學生練習題）。
3、合作學習師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。
5、研究筆算：
1）（學生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學列豎式計算，勇敢地進行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學生的豎式進行一一評價。（學生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊，從個位算起。
生練習，反饋：
23。
×12。
―――――。
46。
23。
―――――。
276。
同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算?，F(xiàn)在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
（三）鞏固練習題。
1、你能接著算嗎？指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習題：選二道算一算：32×1222×1421×3434×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）。
（四）課堂總結(jié)。
今天同學們在書中真是學到了不少知識。那今天我們學習了什么？碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學過的舊知識）我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進行的。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。
（五）布置作業(yè)。
1、直接寫得數(shù)。
33×30=42×10=50×20=。
2、用豎式計算，并驗算。
23×3142×2244×11。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十一
教學目標：
使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
引導學生根據(jù)具體情境合理進行計算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重點：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？
600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。
[設計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。
3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）。
生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝。
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會到學習數(shù)學的價值，進而樹立起學好書學的信心。
二、自主探索，領悟算法。
（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋。
第一種第二種。
2121。
2)422)42。
424。
02。
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）。
[設計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，同時，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
三、應用新知，解決問題。
1、p20做一做。
2、請你當小法官，別判錯。
14221。
2)283)694)84。
2684。
890。
89。
00。
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發(fā)展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？
［設計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十二
通過萬以內(nèi)的加減法學習，同學們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯了，有的同學甚至能達到口算的水平。開心之余，又有諸多擔憂，因為這節(jié)課，將接觸“估算”，我就很擔心孩子們看見算式就直接報出計算。，所以我在上估算課堂之前，就想著一定先要引入“估算”的概念，并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因為在日常生活中，人們離不開估算；而且在《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的.估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”。這堂課我的反思如下：
1、由于是學生第一次接觸估算，也由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計算出來，得到529，然后運用四舍五入法精確到530。這樣實際上是對估算的意義不理解。在解決購物問題時，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計算知道不夠。于是我對學生們適時引導：實際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現(xiàn)錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯，能找到接近的整十數(shù)或整百數(shù)來進行估算，也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學既滿足了學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。
總之，學生估算意識和能力是一步一步培養(yǎng)起來的，需要多體驗生活，是一個長期積累的過程。我們要不失時機的讓學生進行估算，讓學生養(yǎng)成良好的估算的習慣，明白估算在日常工作、生活中的有用之處，讓他們主動積極的進行估算。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十三
1.推導和掌握長方形、正方形的面積公式。會應用公式正確計算長方形、正方形的面積。
2.通過觀察、探究等活動，在經(jīng)歷推導長方形、正方形的面積計算公式的抽象過程中，感受長方形和正方形的面積計算的現(xiàn)實性。
3.在學習活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)應用意識，增強自信心。
推導并掌握長方形、正方形的面積公式。
會應用長方形、正方形的面積公式解決問題。
一、復習導入。
出示長方形和正方形請同學摸一摸它們的面積。
今天我們一起探究如何計算長方形和正方形面積。
二、探究新知。
1、探索長方形的面積公式。
師：拿出課前研究單，先回顧昨天的研究，然后小組交流你的想法。
小組匯報。
說一說你的發(fā)現(xiàn)。
（每人說一個，說完一個交流一個。）。
匯報的.時候講清楚為什么一行擺6個小正方形能正好擺開，因為面積是1平方厘米的小正方形邊長是1厘米，就是6個小格，寬是3厘米，所以放3行，一共放18個小正方形，就是18平方厘米。瓷磚的數(shù)量也就是長方形的面積。
那么長方形的面積公式是長×寬。到底對不對呢？我們來驗證看看。
課件出示。
長是6厘米，寬是3厘米的長方形，用小正方形鋪，數(shù)格。
長是8厘米，寬是4厘米的長方形，用小正方形鋪，數(shù)格。
長是5厘米，寬是4厘米的長方形，用小正方形鋪，數(shù)格。
師：看來長方形面積的計算公式就是長×寬。
練一個，長是7厘米，寬是3厘米，求這個長方形的面積，長方形的面積公式是長×寬，所以，我們要先知道這個長方形的長和寬是多少，長是7厘米，寬是3厘米，那么他的面積就是長×寬=21平方厘米。
2.正方形面積的計算公式。
師：當邊長都相等時，也就是正方形的計算公式就是邊長×邊長。
邊長是3厘米的正方形，計算，驗證。
邊長是5厘米的正方形，計算，驗證。
邊長是7厘米的正方形，計算，驗證。
三、鞏固練習。
1、教材第68頁練習題，計算三個圖形的面積（說）。
3、判斷。
（1）邊長是1厘米的正方形，面積是4平方厘米。（）。
（2）長方形面積大于正方形的面積。（）。
（3）一個邊長是4分米的正方形，周長和面積一樣大。（）。
4、每人在卷子背面畫一個長方形，畫一個正方形（要取整厘米數(shù)的）請同桌互換，求它的周長和面積。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)里，讓學生說自己在這節(jié)課的收獲，說說學習了這節(jié)課的知識在實際生活中有何幫助，讓學生聯(lián)系生活實際，能使學生深刻體會到所學知識的實用價值。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十四
教學目標：1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3．情感與態(tài)度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。（板書：鹿角）。
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書：美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書：鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
板書設計：
28．獅子和鹿。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十五
1、結(jié)合具體的活動，學會推算出某一個人的生日。
培養(yǎng)學生尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。
培養(yǎng)學生的`數(shù)感和推算能力。
學會推算出某一個人的生日。
推算方法的掌握。
一、猜一猜：
淘氣、笑笑為智慧老爺爺過生日，你能從圖中知道智慧爺爺?shù)纳帐悄囊惶靻幔?/p>
你能猜出三個小朋友的生日各是哪一天嗎？
淘氣：再過30天就是我的生日啦?。?1月11日）。
笑笑：我的生日在一年的倒數(shù)第三天。（12月29日）。
小紅：我剛過完生日，是上個月的最后一天。（9月30日）。
二、小組活動：
1、一名學生間接地說一說自己的生日，其他同學猜一猜他的生日是哪一天。
2、交流猜測的方法。
三、填一填：
1、我是在年月日出生的，生日在季度。
以小組為單位，先說一說，再填一填。
豆豆?jié)M12歲時，只過了3個生日，它的生日是月日，在季度。
四、總結(jié)本節(jié)課學習收獲。
五、了解教材“你知道嗎？”談談感受。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十六
1、結(jié)合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步理解分數(shù)的意義。
理解分數(shù)的意義。
多媒體課件、長方形、正方形、三角形、圓形紙片等。
活動一：猜謎活動
（課件出示）八字下面藏把刀。（打一字）
出示課題：分一分
活動二：分東西。
像這樣每份分得同樣多，叫做“平均分”。
2、可是只有一塊餅，怎樣才能平均分給這兩個小朋友呢？每人分得多少？
出示“一半”。
活動三：創(chuàng)設表示一半的符號
1、你能用什么方法表示出一半呢？試著在本子上畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
（學生創(chuàng)設一半）
2、匯報交流
活動四：認識1/2
1、師：老師是這樣表示一半的。（板書：1/2）
2、介紹1/2。
活動五：涂一涂（涂出1/2）
1、師：那你能涂出下面圖形的1/2嗎？
（課件出示圖形）
學生動手操作，教師巡視指導。
2、匯報交流：
3、師小結(jié)：1/2不僅可以表示半個餅，還可以表示很多事物的一半。
活動六：認識其它分數(shù)
1、讓學生說說一張正方形紙可以平均分成幾份？
2、動手試一試。
3、表示出你喜歡的分數(shù)。
4，展示學生的`作品。
活動七：認識分數(shù)
1、概括什么叫分數(shù)。
2、自學課本認識分數(shù)各部分的名稱。
3、交流。
活動八：生活中的分數(shù)
1、（出示幾個國家的國旗）
師：這是老師收集到的幾個國家的國旗，它們能讓你想到了哪些分數(shù)？和你的小伙伴說一說。
2、學生交流
3、匯報交流
活動九：課堂總結(jié)
活動十：拓展提升：
一個三角形，它是一個圖形的幾分之一，那原來的圖形是什么樣的呢？請你拼一拼。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十七
1、進一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的策略意識。
實物投影，口算卡等。
一、基礎練習。
1、課文聯(lián)系一中的第1題。
教師運用口算卡片處事題目，要求學生直接回答算式計算結(jié)果?；卮饡r，要求語言表達完整。
考慮題目數(shù)量不夠，增加題目。
（1）20×2030×5012×3040×7。
（2）15×3025×4016×5080×15。
2、補充計算。
（1）28×24（2）42×35。
要求：
先由學生獨立完成；
同桌之間互相交流，討論；
選取部分學生板演；
提問算式意義。關(guān)注個別學有困難的學生，讓他們理解計算中每一層的含義。
然后，教師進行小結(jié)?？隙▽W生的學習態(tài)度，表揚多種算法帶來的新思維。
3、用豎式計算。
185263。
×23×41×42。
要求：
1）學生獨立完成，請3人上臺板演；
2）同桌之間互相檢查。
3）教師講評，及時糾正錯誤。
4）提問學生，計算過程的注意點。
二、專項練習。
1、練習一的第2題。
“選數(shù)填空”這是一道開放性題目。其目的.是，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的策略意識。
學生自己先填寫，然后讓學生說一說解決策略。
歸納出：把題中各數(shù)的0先暫時省略，再來進行選數(shù)填空，最后再補上0。
最后，匯報結(jié)果。全班進行訂正。
2、練習一的第6題。
這是一道數(shù)學趣味題，同樣要求學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的策略意識。
解決過程：
（1）首先，讓學生明白題目的具體情境，懂得要解決什么問題。
（2）要求找到能打開開鎖的鑰匙，用連線與萬寶箱連接。
（3）學生獨立解決問題。
老師：看誰用最簡便的方法，最快找出來。
（4）匯報結(jié)果。
3、練習一的第7題。
這是一道判斷題，同樣引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養(yǎng)解決問題的策略。
策略：把因數(shù)進行取舍成整十數(shù)，然后把結(jié)果進行比較。如54×24=4526（錯），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正確結(jié)果應該小于1800。
三、鞏固練習。
課內(nèi)外作業(yè)。
課文練習一的第3、4、5題，第8、9題。
第3題：主要是時與分的單位換算，這一問題學生在上一節(jié)課已經(jīng)遇到，沒有困難。
第4、5題，鼓勵學生獨立解決簡單的實際問題。
第8題，學生可能有以下兩種解決方法：一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱，再算它們一共有多少瓶；二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，且不要求學生列綜合算式。
第9題，共有3個小問題，先由學生獨立完成。然后啟發(fā)學生想一想：今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。
2、小黑板的選用作業(yè)。
四、作業(yè)設計。
“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。
五、板書設計（略）。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十八
教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教具、學具準備：紙(包括不規(guī)則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。
教學過程：
1.圍四邊形。
師：(出示課題：四邊形)你想像中的四邊形應該是什么樣的?
指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。
師：根據(jù)你的想像，動手來把四邊形做出來好嗎?
讓學生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當參與學生活動。
2.討論四邊形特征。
反饋。讓學生展示介紹自己圍出的四邊形。
(如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)。
師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的.圖形是四邊形?
結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
1.在主題圖中找。
師：(出示主題圖)在校園里，你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個?
2.在眾多圖形中找。
師：(出示例1圖)，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。
3.舉例。
師：說一說，在哪兒還看到過四邊形?
1.剪四邊形。
師：動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形。
學生獨立動手(教師巡視并參與)。
反饋，有選擇地讓學生上臺展示(各種類型)，教師適當加以評論。
2.分類。
師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類。(請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。)。
教師巡視，并聽取學生的想法。
反饋，要求學生說一說分類的依據(jù)和理由?
1.師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。
我們以前學的長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢?小組里說一說。
提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小組匯報，得出結(jié)論：長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等。
2.師：圍出或畫(剪)一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。
3.師：把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀?請你動手試一試。
三年級數(shù)學教學設計估算篇十九
教學目標：
1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件；田字格貼。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--（課件播放天門山圖片）。
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。
二、初讀古詩，整體感知。
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。
4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）。
3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）。
（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1.教師示范閱讀，學生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.指導書寫“斷、楚”
2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
天門中斷-楚江開。
氣勢磅礴。
碧水東流-至此回雄偉秀麗。
望天門山對祖國山河的熱愛之情。
青山--相對出。
山水相映。
孤帆--日邊來。
三年級數(shù)學教學設計估算篇二十
1.通過復習，使學生對本學期所學的統(tǒng)計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。
2.在學習統(tǒng)計的'過程中發(fā)展數(shù)學思考，使學生能從統(tǒng)計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。
3.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
整理統(tǒng)計知識，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。
培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
空統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，實物投影儀等。
一、知識梳理。
師：說說本學期我們都學習哪些統(tǒng)計知識？
生：復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。
學生小組交流整理。
師歸納（板書）：
復式統(tǒng)計表：可以表示兩個事物，便于比較。
條形統(tǒng)計圖：1格表示5。
二、統(tǒng)計知識的應用、內(nèi)化。
1、統(tǒng)計表。
師：下面我們就用所學的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題。
師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計一下吧。出示：
海洋公園。
市民廣場。
兒童樂園。
男生(人)。
女生（人）。
合計（人）。
（動手操作完成表格）。
師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學問題嗎？
（教師摘錄問題）。
師：這些問題你會解決嗎？（人）。
學生解決問題。
2、統(tǒng)計圖。
師：請你根據(jù)統(tǒng)計表，完成下面統(tǒng)計圖。
（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）。
海洋公園。
市民廣場。
兒童樂園。
（1）想去（）的人最多，（）的人最少。
（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？
（3）你還能提出什么數(shù)學問題？
3、綜合應用。
獨立完成書本p127題15。
反饋----交流-----評論。
三、總結(jié)升華。
本節(jié)課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10647734.html】
