說明是一種通過直觀的事實(shí)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行解釋和闡述的文字形式，旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。建筑總結(jié)時應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？人生充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文課題申請書篇一
所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)。
課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收。
一、課題的研究過程：
根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測試劃分給各自的`試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(—xxxx。7)。
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。
(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。
第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(—)。
(1)選擇兩個基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對照班。
(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班、對照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。
(6)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(—)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗(yàn)收。
二、課題研究的內(nèi)容。
我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
三、取得的成果：
1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過對立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
3、學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績有明顯的提高。
4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念，快樂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
敬禮!
《因材施教,特長特教促成才》課題組。
xxxx年9月2日。
小學(xué)語文課題申請書篇二
宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù)，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚(yáng)和繼承。通過本課題的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設(shè)計(jì)的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng)；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化；了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。
結(jié)合教材進(jìn)行課題研究，本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進(jìn)行研究。
立足于校本課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實(shí)際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學(xué)活動。
利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補(bǔ)”教科書的“缺點(diǎn)”，填補(bǔ)教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實(shí)踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
要以20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo)，以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”，并在實(shí)踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué)，促進(jìn)徽派語文的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。
創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實(shí)的語文功底，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1．文獻(xiàn)研究法。
認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
2．調(diào)查研究法。
深入宏村，實(shí)地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。
3．實(shí)踐研究法。
聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地研究。實(shí)事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文實(shí)踐活動，如走進(jìn)宏村，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)美景；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，積極投稿，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。
九月份
1，學(xué)習(xí)課題組研究計(jì)劃，明確研究內(nèi)容。
2，結(jié)合本年級的教材，制定個人課題研究計(jì)劃。
十月份：
1，聽、評研究課，共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2，建立學(xué)生個人跟蹤檔案。
3，自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。
4，為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
十一月份：
1，聽、評研究課，共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2，積極參加課題組理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
3，加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，。
4，組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動
十二月份：
1，上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進(jìn)行融合。
2，跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”
一月份
1，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
2，撰寫個人課題研究總結(jié)。
3，撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文。
小學(xué)語文課題申請書篇三
為規(guī)范、科學(xué)地總結(jié)評估校園文學(xué)課題研究成果，提高研究活動的價值和有效性，特制訂本方案。
一、結(jié)題條件。
1、有觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容翔實(shí)、材料真實(shí)、成果顯著的研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）；
2、所有成員必須向課題研究指導(dǎo)中心呈交一篇所申報(bào)課題的研究論文并評審合格；
4、提供優(yōu)秀課堂或活動實(shí)錄（光盤）或研究、教學(xué)、活動案例（文字材料）1件；
5、檔案資料完整、規(guī)范。
[注]具體生成形式有：中心審定，統(tǒng)籌出版；中心審定并印制試用本；中心審定，由學(xué)校自己選擇出版、印制方式。
二、評獎條件。
1、經(jīng)評審，基本符合結(jié)題條件的課題可以評為三等獎。
2、在第一條基礎(chǔ)上，具備下列條件之一者可以評為二等獎：
3、在第一條基礎(chǔ)上，具備下列條件之一者可以評為一等獎：
（1）經(jīng)中心統(tǒng)籌，獨(dú)立或合作出版1部課題研究成果者；
（3）在課題研究成果推廣（如引進(jìn)、試用中心組織的集體研究成果或中心推薦的其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究成果等）中成績突出。
三、結(jié)題程序。
1、準(zhǔn)備結(jié)題材料并歸檔。
依據(jù)《全國校園文學(xué)研究立項(xiàng)課題檔案管理辦法》，結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料如下：
1、研究方案；
2、研究計(jì)劃；
3、立項(xiàng)申請?jiān)u審書；
4、立項(xiàng)通知及證書；
5、開題報(bào)告及開題論證會議記錄。
1、課題研究指導(dǎo)中心文件；
2、課題組文件（管理辦法等）；
3、課題組會議紀(jì)錄、研究課記錄、研究活動記錄；
4、研究方案、計(jì)劃修正記錄；
5、課題組階段（學(xué)年度）研究小結(jié)）。
1、研究報(bào)告；
2、課題組成員論文；
3、經(jīng)課題研究指導(dǎo)中心審定出版、印制的課題組成果（專著、校本教材、師生作品集）；
4、結(jié)題申請?jiān)u審書，含結(jié)題驗(yàn)收材料如鑒定結(jié)論書、結(jié)題通知等（本項(xiàng)系結(jié)題后補(bǔ)入）。
以上材料一式一份，需打印總目錄，并分類裝盒存檔。
2、提交結(jié)題申請?jiān)u審書及附件。
在完成研究任務(wù)，符合結(jié)題條件，備齊結(jié)題材料后，由課題負(fù)責(zé)人向課題研究指導(dǎo)中心（實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬校需通過所在實(shí)驗(yàn)區(qū)）申請結(jié)題，填報(bào)結(jié)題申請?jiān)u審書及附件（另附）紙質(zhì)一式三份（其中附件三只需一份），同時交電子文檔。
3、結(jié)題驗(yàn)收。
（1）鑒定方式：主要是通訊方式鑒定。必要者也可以進(jìn)行現(xiàn)場鑒定。
（2）鑒定組成員：由課題研究指導(dǎo)中心聘請有關(guān)專家組成鑒定組，現(xiàn)場鑒定的可聘請當(dāng)?shù)亟萄胁块T專家進(jìn)入鑒定組，但不超過參與鑒定該課題的專家總數(shù)1/2。
（3）鑒定過程：根據(jù)各課題的不同情況組建該課題的評審專家組，一般由5名專家組成。專家組成員在認(rèn)真審閱結(jié)題報(bào)告和結(jié)題自我鑒定的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確的評價，寫出書面評審意見。由課題研究指導(dǎo)中心匯總各位專家的評審意見，進(jìn)行綜合性評價寫出鑒定意見。鑒定所需費(fèi)用由申請鑒定單位承擔(dān)，專家鑒定費(fèi)參照當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
（4）結(jié)題評獎：鑒定合格的課題予以結(jié)題（同時評獎），由課題研究指導(dǎo)中心發(fā)給結(jié)題證書。不能通過鑒定的課題，允許延期一年繼續(xù)研究，一年后仍不能通過者予以撤項(xiàng)。
4、注意事項(xiàng)。
課題有關(guān)數(shù)據(jù)，包括名稱、主持人、主研人員等均以課題研究指導(dǎo)中心確認(rèn)的為準(zhǔn)。課題主持人因工作調(diào)動確需變更的，經(jīng)課題研究指導(dǎo)中心批準(zhǔn)，可由課題組其他成員擔(dān)任。對未經(jīng)批準(zhǔn)擅自進(jìn)行變更的將不予承認(rèn)。
校園文學(xué)課題研究指導(dǎo)中心。
20xx月6日。
小學(xué)語文課題申請書篇四
研究目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。
2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過開展語文實(shí)驗(yàn)，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?/p>
3、通過對實(shí)驗(yàn)班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。
研究內(nèi)容：
根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：
2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略;。
3、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究;。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究;。
5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;。
6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。
工作安排：
2、將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容;。
3、通過第一次課題會議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。
5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查，并認(rèn)真對問卷進(jìn)行分析。
6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。
2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;。
1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平;。
2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;。
3、寫好本學(xué)期個人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流;。
4、及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。
5、通過第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。
小學(xué)語文課題申請書篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識并會寫2個字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會詩中的真實(shí)情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，有感情朗誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎?不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景?在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的?他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景?師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?生：賀知章。
二、自學(xué)：(一)整體感悟：1，生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。(二)自學(xué)：自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢?板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖?？吹竭@樣的一位老人，你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認(rèn)識他，笑問他從哪里來的?點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。
追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢?
總結(jié)：從這首詩中，你體會到了什么呢?生答。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
六、板書：回鄉(xiāng)偶書。
小學(xué)語文課題申請書篇六
因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時代和社會發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活、語文與社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3．語文自身特點(diǎn)所決定。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。認(rèn)識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。
4．學(xué)生發(fā)展的需要。要把學(xué)生從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時空里讓學(xué)生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
概念的界定
綜合性學(xué)習(xí)
查閱眾多資料，綜合“課程說”“學(xué)習(xí)方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，語文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識地利用學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐活動等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)。
語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。
這些年來，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。
課題研究的設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)
本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。最終研究成果形式：情趣課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果、教師論文與案例。
具體目標(biāo)是：
1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。
2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。
3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，提高教師素質(zhì)。
4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（二）研究內(nèi)容
根據(jù)對語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長，我們將研究內(nèi)容確定為：
1．語文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動活潑的課堂教學(xué)模式。
2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無限的知識海洋中。
3．實(shí)踐活動探索。開辟語文教學(xué)空間，著力探索在語文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。
4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。
（三）研究方法
1．文獻(xiàn)研究法。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析、比較、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展。
2．行動研究法。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。
3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價值的研究報(bào)告。
三、課題研究的具體實(shí)施
（一）理論學(xué)習(xí)階段xx.4－xx.6
主要是成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)課題方案，了解課題研究的背景、目標(biāo)、研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。
課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工。
（二）進(jìn)入實(shí)施階段xx.7－xx.7
1．開展語文綜合性實(shí)踐活動。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛華老師面向全體教師和學(xué)生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來。嚴(yán)娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學(xué)校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)木C合性活動，在區(qū)校長書記賽課中獲一等獎。
2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展。
3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語文實(shí)踐活動的源頭活水》。
（三）整合研究階段xx.8－xx.12
1．語文綜合性實(shí)踐活動。對前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎。結(jié)合春秋游，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動。
2．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動，成果在全校推廣。
3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的成果。
（四）總結(jié)評價階段xx.2－xx.4
1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評階段，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。
2．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。
四、課題研究的主要成果
（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略
依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動。語文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動………”遵循以上原則，經(jīng)過課題組老師的研究探索，對綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：
1．挖掘教材因素，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題
課堂是實(shí)施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。因此緊密結(jié)合語文教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地。
比如四年級《生命橋》一課的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合開展了一個關(guān)于動物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動中不僅加深了對課文主題的認(rèn)識，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練。
2．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題
語文綜合性學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學(xué)語文、用語文，提高語文能力。
再如一年級《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級家長委員會發(fā)動組織了親子游梅山的活動，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報(bào)春的梅花的喜愛。
3．開發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對周圍事物的敏感核對社會的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問題。
如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容為（1）講1-2個有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見聞等。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動中，學(xué)生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。
還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動以中央電視臺“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。
4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時空局限鮮明主題
培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個方面，老師們在其中做了許多有益的探索。
（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的步驟
綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評”。
1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中，隨時關(guān)注相關(guān)信息。
2．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動的有序開展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動的`方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動計(jì)劃。具體來說，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。
3．具體實(shí)施。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開展活動是綜合性學(xué)習(xí)活動的主體。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動計(jì)劃活步驟，在本次活動主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開展活動。教師要及時做好組織交流工作，同時因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。
4．成果展評。結(jié)合班級園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動的成果予以展示，讓學(xué)生說一說，議一議，展一展，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動中的不同表現(xiàn)作出反思或評價。
（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的類型探索
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇策略相對應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有以下幾種形式：
1．課本拓展類。
結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識融入實(shí)踐性活動中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。
2．主題活動類
相對應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動，達(dá)到課程的整合。
3．問題討論類
與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時生活中一個小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來自于自然或社會現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成。
4．社會實(shí)踐類
學(xué)校是個小社會，結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，教師善于發(fā)現(xiàn)活動中的語文綜合性學(xué)習(xí)的因素，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，在社會大課堂中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，增長才干。
5．專題閱讀類
之所以與課本拓展類并列，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。
（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高
心理學(xué)研究表明：能力是活動的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運(yùn)用，整體提高。
1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。
2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識。
3．增強(qiáng)了社會責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩與畫的收集，使學(xué)生在活動的過程中樹立了社會責(zé)任感。
4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己的過程。
綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的語文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。
（五）教師形成了較成熟的教學(xué)策略
科研興校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營造了一個積極向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。
老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國、省、市級評比中獲獎或發(fā)表。
五、存在的問題及反思
1．評價。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，而對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對其結(jié)果的評價“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”，但缺乏一套科學(xué)合理的評價體系，亟需開發(fā)一種具有針對性的多樣化的評價方式，值得老師們深入研究。
2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。
3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉。
結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個需要長期時間、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難，但是本著“為每一個孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。
小學(xué)語文課題申請書篇七
本人自20xx年8月任中學(xué)二級教師以來，在新華中學(xué)一直從事語文教學(xué)及班主任工作，同時擔(dān)任語文組長及校刊主編。四年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
一.思想方面：
作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因?yàn)槿绱?，我有幸成為我縣提前晉升工資的少數(shù)教師之一。
二.教學(xué)方面：
1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計(jì)，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為語文教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐奈迤?，其中國家級三篇，省級一篇，地區(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學(xué)作文》入編《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》(xq大學(xué)出版社)。
3.為了教學(xué)的需要，我創(chuàng)辦了?？毒G原》。作為一名我校公認(rèn)的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了?？毒G原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，?？渤蔀榱送瑢W(xué)們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動一時的大事。三.班主任工作方面：工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項(xiàng)工作都能認(rèn)真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴，并曾獲得過縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)語文課題申請書篇八
討，在理論上對學(xué)生欣賞與修改作文有了進(jìn)一步認(rèn)識，在實(shí)踐中取得了較好的效果。
二、研究目標(biāo)。
（一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過程中主動修改作文的習(xí)慣。
3．提高評價和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平。
（二）實(shí)驗(yàn)對象：我校五年級的二個班同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。
（三）、研究內(nèi)容：
（1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究。
（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究。
（3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究。
三、研究的過程。
研究本身是一個拓荒者，一個耕耘者。在這個課題研究中我基本按這樣四個階段進(jìn)行：
1、建題階段（1月—2月）。
這是起步探索的'階段。在這個階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究內(nèi)容。
2、第一實(shí)施階段（203月—7月）。
在這個階段里，我聽取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開題論證，聘請了蘇校長作為研究指導(dǎo)者。緊接著，我對學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，確定近期的研究重點(diǎn)——調(diào)動學(xué)生主動欣賞、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，談如何指導(dǎo)修改作文，進(jìn)行方法上的研討。對學(xué)生修改情況進(jìn)行評價，表彰會修改、能修改、幫助他人修改、修改能力提高快的的學(xué)生。7月對課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié)，也及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，制定新的研究方向，將課題研究引向深入。
3、第二實(shí)施階段（年8月—11月）（未進(jìn)行）。
這個階段，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑。
4、結(jié)題升華階段（2010年12月）（未進(jìn)行）。
在這個階段，我們分析整理實(shí)驗(yàn)中收集的資料，對學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，撰寫研究報(bào)告。
四、階段性研究的成果和結(jié)論。
我總結(jié)上半年的實(shí)驗(yàn)，有以下幾個方面的收獲：
1、提高認(rèn)識，明白了學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性。
2、強(qiáng)調(diào)情感教育，在欣賞中激發(fā)修改的興趣。
（1）寫評語激趣。平時，在改作文中采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批、尾批，更隨機(jī)批閃光點(diǎn)，寫些鼓勵性的評語：“這句話說得真精彩，改得真妙。”“這個結(jié)尾這樣一改，比原來更有鼓動性了，說明你聽講評的特認(rèn)真?！睂?shí)踐證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵的批語，會激發(fā)學(xué)生改文的積極性。
（2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評議。學(xué)生一對照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂趣，后面的同學(xué)也會躍躍欲試。
（3）借榜樣激趣。把作文中修改的原稿摘剪下來張貼在學(xué)習(xí)園地里；把較好。
的修改原稿裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。好的作文經(jīng)常念，提供班級發(fā)表園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
3、指導(dǎo)修改的方法。
（1）教師示范。學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取切合學(xué)生的實(shí)際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評課上有選擇地指導(dǎo)、點(diǎn)評。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
小學(xué)語文課題申請書篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我?！蹲⒅卣Z文實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話很值得品味："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點(diǎn)？這是由語文的性質(zhì)決定的。
語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機(jī)會，怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題。基于此，我們提出了本課題的研究。
背景條件：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn)，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實(shí)踐的落實(shí)，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會"，從教育資源上保證學(xué)生的語文實(shí)踐是生活的、生動的、生成的。
基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我校…。
軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實(shí)踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實(shí)踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會其新教育思想，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過語文實(shí)踐、體驗(yàn)活動的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實(shí)踐活動，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語言，欣賞語言，運(yùn)用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)、研究、實(shí)踐與總結(jié)，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會科學(xué)方法。
7、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨(dú)立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合，同中求異，張揚(yáng)學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。
2、以學(xué)生為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗(yàn)方式，自主探究，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗(yàn)，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機(jī)會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅(jiān)持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學(xué)生形成自己的特色。
9、實(shí)踐性原則。通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。
2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實(shí)踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
（3）考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
小學(xué)語文課題申請書篇十
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下：
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個課題的實(shí)踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
（１）資料的收集。
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。
（２）資料整理歸類。
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生。可以通過生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點(diǎn)評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開例會，研討，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
小學(xué)語文課題申請書篇十一
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。
一、??課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：
1、?激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
2、突破重點(diǎn)，切忌生硬
二、?課堂提問的有效性
1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、?提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、?問題要適合不同層次學(xué)生的`實(shí)際能力
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、?引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。?
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語文課題申請書篇十二
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
（一）課題界定。
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）理論依據(jù)。
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強(qiáng)調(diào)生生互動，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長能力。
（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
（一）課題研究的目標(biāo)。
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法。
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。
(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)。
a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報(bào)告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法。
本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
調(diào)查研究。
研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見研究論證。
實(shí)踐理論。
反復(fù)分析、評價。
概括、調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為發(fā)展。
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。
小學(xué)語文課題申請書篇十三
1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。
2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。
在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：
1、提高了自我教育能力。
2、提高了合作交往的能力。
3、提高了承受挫折的能力。
4、提高了分析、解決問題的能力。
教師要針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤資源，促進(jìn)師生互動，推動教學(xué)方式的變革。利用光盤開展教學(xué)活動，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，改進(jìn)教與學(xué)過程。開展多種形式的教學(xué)活動。
二月份：
1、制定個人工作計(jì)劃。
2、上好一節(jié)課題研究課。
3、做好光盤的下載和教學(xué)研究工作。
三月份：
1、豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。
2、上好課題研究課。
3、討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，找出不足。
四月份：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》。
2、寫好課題研究論文。
3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。
五月份：
1、繼續(xù)開展課題活動。
2、上傳課題組教師評課內(nèi)容到自己博客上。
3、針對教學(xué)中的不足進(jìn)行改正。
六月份
1、聽課題組工作總結(jié)匯報(bào)。
2、寫好個人課題組工作小結(jié)。
3、整理收集各項(xiàng)研究成果。
小學(xué)語文課題申請書篇十四
一、課題提出：
語文，是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科;是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！睘榱思訌?qiáng)對語文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》，這學(xué)期,該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。
二、內(nèi)涵界定：
“語文綜合實(shí)踐活動”是一種有意識、有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動，是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語文實(shí)踐中，搜集各種資料，儲存各種信息，綜合運(yùn)用眾多知識將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)?！熬C合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對話交流、實(shí)踐探索，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程，基于以上特點(diǎn)，在課題實(shí)施時，將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動的開展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識的不斷豐富與內(nèi)化過程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
三、研究成員：
課題負(fù)責(zé)人：
課題組成員：
四、理論先行。
五、建設(shè)博客。
教師教學(xué)博客的建設(shè)，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。
六、講究策略。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程的過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地運(yùn)用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！罢_選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當(dāng)中，主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。
1、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式。
2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效。
3、抓住生活實(shí)際，拓展語文綜合學(xué)習(xí)資源。
4、結(jié)合社會環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺。
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