科學(xué)是我們認(rèn)識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進(jìn)步。寫總結(jié)需要注重文字的美感和語言的準(zhǔn)確性，力求語句通順、層次分明。下面列舉了一些寫作總結(jié)時常見的錯誤和應(yīng)注意的問題。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇一
中小學(xué)教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念。現(xiàn)代研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，沒有兒童的積極參與和原來經(jīng)驗的建構(gòu)，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學(xué)習(xí)。可見學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好書本知識的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強教學(xué)過程環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€人的幾點體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強師生之間的交流。
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學(xué)生就照著怎樣做。這些觀念影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，還要允許學(xué)生出錯。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂。這樣，學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機會。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。例如教學(xué)“長方形的面積計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的`難點，可以讓學(xué)生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關(guān)演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長方形面積的計算公式。
學(xué)生由于思考的時間不足，無法對問題進(jìn)行深入的探究：有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題，但只是一問一答地解決，達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機會，但沒有給學(xué)生留足時間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學(xué)。因此，多給學(xué)生時間和機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機會。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇二
論文摘要:有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施掀起了一場前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。本文深人闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基本形式以及核心。
1關(guān)注生活經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新知識，影響著學(xué)習(xí)的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W(xué)習(xí)時認(rèn)為，“經(jīng)驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受;又是一個動詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在“有效學(xué)習(xí)”的實踐與探索活動中，我們注重聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如，例如，教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時，老師設(shè)計了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯(lián)系?！庇幸晃磺嗄耆?yīng)聘，工作一個月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導(dǎo)，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。
他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當(dāng)受騙的感覺，為什么會這樣，學(xué)生七嘴八舌地說開了?！坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應(yīng)用這個數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順?biāo)浦厶岢觥爸形粩?shù)與眾數(shù)”新知識，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2以活動為主線是有效教學(xué)的基本形式。
追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，實際教學(xué)中關(guān)注以下幾個方面。
2.1營造主動參與的教育環(huán)境。
“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜娬{(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無忌—讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感;童真無邪學(xué)生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。
數(shù)學(xué)是思維的體操，是思考的學(xué)問。思維是有效教學(xué)的核心。怎樣提高學(xué)生的思維能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)該實現(xiàn)“三個借助，三個轉(zhuǎn)化”。
3.1借助表象，實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
所謂表象，是指過去知覺的對象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象，它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實，又有一定的概括性。教學(xué)時，教師應(yīng)把抽象知識“物化”成學(xué)生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進(jìn)思維的內(nèi)化。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，因為分?jǐn)?shù)是一個抽象概念，教學(xué)時可以先用具體事物讓學(xué)生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認(rèn)識。再要求學(xué)生觀察一條繩子，不動手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長，學(xué)生想象平均分繩子的過程，實際上是以原來動手操作、感性認(rèn)識在腦中留下分?jǐn)?shù)概念的表象為支柱，通過想象，實現(xiàn)了思維內(nèi)化，促進(jìn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
3.2借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程，是有效教學(xué)目的之一。為達(dá)到這個目的，應(yīng)該做到以下幾個方面:。
4.1為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材。
我們應(yīng)大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書上靜止的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(為什么)，改變先用例題講解，讓學(xué)生明白計算法則后再指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)，而采用先讓學(xué)生自學(xué)例題，再要求學(xué)生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時從低位算起，而不從高位算起，學(xué)生通過兩種算法優(yōu)缺點的比較，領(lǐng)悟了計算方法。
4.2變先教后學(xué)為先學(xué)后教:以學(xué)論教。
改變教學(xué)程序，教師不教，讓學(xué)生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準(zhǔn)探究內(nèi)容、探究重點;二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說出相應(yīng)變動，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或?qū)⒉罹湾e，變學(xué)生錯誤為新的學(xué)習(xí)資源。三要適時點撥、引導(dǎo)，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，這個“魂”和“味”指的是數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生思考，是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇三
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師的引導(dǎo)作用對教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行巧妙疏導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中來。
例如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時，由于學(xué)生事先已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因此，教師可以先給學(xué)生出一道可以用多種方法解決的應(yīng)用題，既可以用分?jǐn)?shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學(xué)生獨立解答，然后讓學(xué)生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)“：同學(xué)們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學(xué)生就提出了疑問：“利用分?jǐn)?shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分?jǐn)?shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W(xué)生再次進(jìn)行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預(yù)期的效果，很快就能找到比分?jǐn)?shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學(xué)習(xí)就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生更深刻地理解比的概念，掌握比的應(yīng)用技巧，同時又能讓學(xué)生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習(xí)注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學(xué)效果的反饋，形式上講究練習(xí)和設(shè)計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學(xué)注重學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學(xué)設(shè)計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設(shè)計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學(xué)生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、鼓勵學(xué)生動手操作，拓展學(xué)生的思維能力。
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學(xué)生不但要仔細(xì)觀察、分析比較，還要對知識進(jìn)行抽象概括，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學(xué)生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學(xué)生思考：長方體有幾組相對應(yīng)的面？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識相對面之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著讓學(xué)生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，拓展學(xué)生的多種思維能力。
四、總結(jié)。
總之，教師要在教學(xué)中變學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力的全面提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中，和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能推動教學(xué)的開展。只有學(xué)生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學(xué)科中去，在課堂中認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學(xué)生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中，要做學(xué)生的朋友，積極幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。
三、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、生活化的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與生活掛鉤，使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學(xué)“估一估”這一課時，我感覺要讓學(xué)生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準(zhǔn)確值，沒有估算的意識和習(xí)慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設(shè)計了這樣一個問題，我們學(xué)校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學(xué)生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學(xué)生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結(jié)果，而是等全班大多數(shù)同學(xué)都有了算完了，再來公布算的快和慢的學(xué)生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓那些死算的學(xué)生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學(xué)生空間想象能力較差，在學(xué)生幾何知識的教學(xué)中，加強了學(xué)生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實施素質(zhì)教育。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不能夠為學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，提供有利的教學(xué)條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，采用生活化教學(xué)方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學(xué)價值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學(xué)知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元“認(rèn)識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學(xué)生課前將生活中的圖形找出來，學(xué)生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學(xué)生比劃這些圖形的特征，并進(jìn)行歸類，很多學(xué)生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進(jìn)行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學(xué)生歸類的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很快就能領(lǐng)會，學(xué)習(xí)也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學(xué)知識就在生活當(dāng)中。
二、課堂的生活化學(xué)習(xí)歷程。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活素材，找出學(xué)生熟悉的生活情景，然后將所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過生活情景表達(dá)出來，充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)生也能夠由此體會到數(shù)學(xué)知識的親切感。首先，體驗性情境的設(shè)置，通過讓學(xué)生親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如：蘇教版小學(xué)二年級上冊“線段”的學(xué)習(xí)，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進(jìn)來近呢？”同學(xué)們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學(xué)生分別嘗試走了兩條路線，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來。其次，欣賞性情境的設(shè)置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設(shè)具有欣賞性的數(shù)學(xué)知識形象。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學(xué)生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學(xué)知識。
三、總結(jié)。
結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學(xué)價值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，并充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，通過現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇六
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長的一個基礎(chǔ)階段，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵，就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究，希望能把數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，然而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方式采取對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具體形象的代表及其假設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，隨著學(xué)生年齡的增長和課程改革的推進(jìn)，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進(jìn)程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究。
一、思維導(dǎo)圖的概論。
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是20世紀(jì)70年代英國學(xué)者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能?！?/p>
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導(dǎo)圖的重要性及無法替代性，不單是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為各個學(xué)段運用最廣泛的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，我們可以把相關(guān)的知識點全部融合進(jìn)去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學(xué)生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系，還有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導(dǎo)圖的運用，我們可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時地與學(xué)生溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導(dǎo)圖的方式，將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識通過思維導(dǎo)圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過思維導(dǎo)圖的運用，突破教學(xué)的知識難點。這主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難之處，因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對一些數(shù)學(xué)知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜菀追艞墝W(xué)習(xí)中的難點部分，長此以往，數(shù)學(xué)知識的難點會越來越多，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生清楚地把概念、圖形、公式有機地結(jié)合在一起，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生分析問題的能力。例如，在教學(xué)“長度單位的認(rèn)識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領(lǐng)孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進(jìn)制關(guān)系，這樣能幫助學(xué)生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有利于提高小學(xué)生解決問題的能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點也是非常重要的問題，所以，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)束一部分的教學(xué)時，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識點的回顧和溫習(xí)，從而鞏固所學(xué)習(xí)的知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生對近段時間所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和鞏固，還有利于提高學(xué)生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積公式時，可以讓學(xué)生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導(dǎo)下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導(dǎo)圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學(xué)生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖最重要的一項作用就是進(jìn)行知識歸納和總結(jié)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”這部分時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用思維導(dǎo)圖，將小時、分鐘和秒之間的關(guān)系通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在小學(xué)生面前，這是對時、分、秒之間的關(guān)系進(jìn)行的歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生清楚地掌握它們之間的進(jìn)制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行鞏固和整理知識點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“元角分”時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學(xué)生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導(dǎo)圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學(xué)生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學(xué)知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。利用思維導(dǎo)圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學(xué)生綜合運用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)問題，通過這個探索實踐的過程，學(xué)生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學(xué)思維、邏輯思維。在解決問題教學(xué)中，教師對于教材應(yīng)該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學(xué)生一步步地開展解決問題教學(xué)。
4.利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯題本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時刻圍繞著關(guān)鍵點來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應(yīng)該適時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學(xué)錯題本，有利于今后的知識復(fù)習(xí)。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎(chǔ)差點的學(xué)生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展示，讓學(xué)生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學(xué)生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導(dǎo)圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系，有利于小學(xué)生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。所以，我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，幫助小學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技巧。
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇七
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時常會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點教學(xué)上的優(yōu)勢是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對于數(shù)學(xué)中難點教學(xué)的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個形象、具體的教學(xué)效果。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識與了解，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學(xué)實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴展課外知識的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)知識的認(rèn)識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學(xué)生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進(jìn)行合理的分類，再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動，可以推動實踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實施學(xué)生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識，同時也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇八
摘要：在簡單分析教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置，教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣；組織數(shù)學(xué)游戲活動，打造屬于學(xué)生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學(xué)生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動等方面問題，在充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師只是單一地關(guān)注學(xué)生對于這一知識點是否理解、掌握、應(yīng)用，而不去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那老師的教學(xué)任務(wù)將會進(jìn)行得非常困難。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學(xué)生的教學(xué)來講具有重要的影響，它不僅僅要求學(xué)生的知識掌握情況，也要求學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，只有清晰地明白教學(xué)中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置；教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流。普遍的教學(xué)模式是老師在講臺上授課，講解知識點，分析例題，學(xué)生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學(xué)模式將學(xué)生置之事外。老師控制著課堂的進(jìn)度，憑自己的感覺去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)速度、難度、容量?？墒?，這樣只會讓學(xué)生越來越遠(yuǎn)離課堂，人在心卻不在。小學(xué)生本就自控能力弱，而且，數(shù)學(xué)本身的邏輯性強，學(xué)生如果有幾分鐘開小差，再轉(zhuǎn)過神來會感覺到聽不懂，這樣，學(xué)生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學(xué)策略和運用方法。
隨著新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應(yīng)該引進(jìn)這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進(jìn)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展和組織相關(guān)的活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加高效和快捷的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，虛擬聯(lián)系實際社會生活，達(dá)到讓學(xué)生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣。有人說，一個好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，確實，好的導(dǎo)入能讓更多的學(xué)生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點，就是課堂的導(dǎo)入要以實際具體情況為前提，就是在結(jié)合了課堂的具體內(nèi)容后，采取不同的方法來導(dǎo)入。課堂開始的導(dǎo)入在教學(xué)上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維，在情感上也讓老師和學(xué)生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學(xué)的枯燥乏味，而且，豐富的`網(wǎng)絡(luò)資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內(nèi)容展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的理解、記憶。它在順應(yīng)教學(xué)趨勢的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課堂知識打下了基礎(chǔ)。
2.組織數(shù)學(xué)游戲活動，創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中享受玩的樂趣，在玩的同時學(xué)到數(shù)學(xué)知識。所以。老師應(yīng)該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會起到意想不到的效果。按照新課標(biāo)的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，老師在課堂中起引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識，就需要學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西，而且會對數(shù)學(xué)越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據(jù)學(xué)生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素?fù)诫s在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事在上課前分享給學(xué)生，起到引人入勝的效果，學(xué)生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動，并且鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們充當(dāng)一個角色，體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會主動參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，使學(xué)生有親切感。老師可以為學(xué)生設(shè)定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考的過程中調(diào)動自己已經(jīng)學(xué)到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設(shè)計一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運用藝術(shù)，可以采取小學(xué)生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學(xué)生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實際問題的技能和知識，更強調(diào)了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，增強了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識，使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)的過程中，通過對解決實際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實際問題教學(xué)作用的重要手段。
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識的同時要通過潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。
通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實際問題帶來的成就感和樂趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實際問題時不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實際問題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實際設(shè)置相應(yīng)的解決實際問題，要想充分發(fā)揮解決實際問題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實際生活、觀察學(xué)生生活中的點滴，設(shè)計符合學(xué)生生活現(xiàn)實的解決實際問題。
從解決實際問題的內(nèi)容、解決實際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實的問題，阻礙了解決實際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實際問題小明坐公交車從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車，后從乙地到丙地坐了六站公交車，問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？這是一個很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實際問題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚，對公交車的站也不是很理解，因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段，教師通過解決實際問題的形式將生活中的實際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強數(shù)學(xué)課程在實際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀，使同學(xué)們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
總之，所謂解決實際問題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實際生活或生活化的內(nèi)容在解決實際問題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實際問題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實際問題的特征和教學(xué)特點，將生活化的內(nèi)容融入解決實際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過程中的要點。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時常會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點教學(xué)上的優(yōu)勢是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對于數(shù)學(xué)中難點教學(xué)的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個形象、具體的教學(xué)效果。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識與了解，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學(xué)實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴展課外知識的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)知識的認(rèn)識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學(xué)生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進(jìn)行合理的分類，再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動，可以推動實踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實施學(xué)生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識，同時也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，點燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。
教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認(rèn)識物體和圖形"一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時特別高興，就借機說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活，多讓孩子動手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學(xué)生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十二
前言。
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當(dāng)二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十三
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十四
一、圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)課的指揮棒起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)要從以下幾方面入手：
1、依標(biāo)扣本。抓住課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮到階段目標(biāo)，又要考慮每一章節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)。緊扣課本就要從教材的整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對知識的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。
2、立足實際、因人而異。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的.和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、應(yīng)遵循以下三條原則。
1、自主性原則。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。
2、針對性原則。復(fù)習(xí)中必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
3、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須對數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。()使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。
其次，按以下步驟進(jìn)行操作。
1、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。
復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
2、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項、分步進(jìn)行整理?！笆帷钡倪^程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
3、析。對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進(jìn)行分析、對比。例如復(fù)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識》這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生說說這一單元的重點內(nèi)容是大數(shù)的讀法和寫法，然后就重點復(fù)習(xí)這兩個內(nèi)容。
4、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
三、合理確定復(fù)習(xí)的時間和次數(shù)。
根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的真正意義不是去恢復(fù)已經(jīng)遺忘的東西，而是防止遺忘。正如教育家烏申斯基所說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。”根據(jù)分散復(fù)習(xí)要合理安排復(fù)習(xí)的時間間隔。一般來說，在最初復(fù)習(xí)時各次的時間間隔可以短一些，以后間隔時間逐步延長。
俗話說：教無定法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點選擇適合學(xué)生、更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。上好復(fù)習(xí)課，有賴于老師們在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。
子曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點”。對我們教師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時間短，不知道如何操作；對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。復(fù)習(xí)課到底怎么上？大家可以相互交流一下。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十五
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材使用已近六年，然而課堂教學(xué)中存在的普遍問題仍舊是教學(xué)效率低、教學(xué)效果不盡人意。作為新課標(biāo)的執(zhí)教者，我們在教學(xué)中必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材、精心備課、突出教學(xué)重點、科學(xué)合理地使用教材，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、整體認(rèn)識、把握教材。
在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。把握教材，要求我們立足學(xué)生實際，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行細(xì)化、挖掘，對知識點的理解和應(yīng)用要點進(jìn)行整理。整理知識、理解要點時，還要重視那些對學(xué)生在理解應(yīng)用中容易混淆的知識點。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如：教學(xué)“估一估、猜一猜”時，主要是加深對“100以內(nèi)數(shù)的大小的體會”，在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后的運用教學(xué)。我認(rèn)真分析教材，把握其在整個單元乃至以后知識體系中的作用，來分析安排教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想習(xí)慣和合作意識。
二、以人為本，精心設(shè)計。
當(dāng)我們整體認(rèn)識，把握教材之后，就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，而備課的質(zhì)量也直接影響一堂課的教學(xué)效果。首先，教師在參考教參的前提下，憑借自己對知識內(nèi)容的理解和對學(xué)生能力培養(yǎng)提高具有高價值的把握，認(rèn)真設(shè)計自己的教學(xué)活動；然后，再廣泛參考相關(guān)資料；最后，教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，進(jìn)行反思性完善。
如：教學(xué)“估一估、猜一猜”內(nèi)容時，針對學(xué)生的年齡以及學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識還不熟練這些特點，備課時我精心設(shè)計了學(xué)生感興趣的“說悄悄話傳數(shù)字”的游戲，還制作了一套學(xué)生感興趣的數(shù)字卡片，讓學(xué)生在全體參與游戲的活動中學(xué)會了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述出100以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)系。
三、化難為易，突出重點。
教學(xué)中教師要抓住教材的主要內(nèi)容，將該內(nèi)容在教學(xué)活動中突顯出來，把學(xué)生的注意力集中吸引到該內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于教材中相對次要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的實際情況作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。如：我在教學(xué)一年級下冊“擺一擺、想一想”時，教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際操作，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。本知識的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生在動手操作以及小組合作的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一重難點，教學(xué)中我注重讓每個孩子在小組合作的基礎(chǔ)上動手操作，并作好學(xué)習(xí)記錄，當(dāng)孩子們在操作活動中探索出圓片所擺出的數(shù)的特點時，我適時引導(dǎo)孩子們討論。整個教學(xué)活動不僅能夠使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的`抽象思維能力。當(dāng)然，突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學(xué)中把教材重點孤立起來的做法是不合適的。
四、活用教材，豐富內(nèi)涵。
教材只是為課堂教學(xué)提供了基本線索，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實施課堂教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源。教材為我們廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如：有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的空間，便于大家靈活使用，但實驗教材處于實驗階段，可能存在這樣或那樣的不足，所以我們在課堂教學(xué)中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。如：我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)了35+3時，馬上教學(xué)35-3，然后再教學(xué)35+30，隨即教學(xué)了35-30，在近幾年的教學(xué)中，我都覺得這種教學(xué)效果比教材上安排的教學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)后，再教學(xué)減法的效果要好得多。但是也應(yīng)注意，在科學(xué)合理地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求，也不能偏離教材本身的編排意圖。只有科學(xué)合理地使用好教材，課堂教學(xué)才會有效。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十六
綜合復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，長期以來存在著以下問題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式;三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力長在查閱大量參考書與收桌式題上，學(xué)生時常感到疲憊不堪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”。
二、小組合作，看書整理。
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識系統(tǒng)化”目標(biāo)的實現(xiàn)上。
1.通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。
2.找準(zhǔn)“探索點”——系統(tǒng)化整理。
3.準(zhǔn)備必要的材料。
4.要讓學(xué)生合作探索整理。
5.教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。
三、匯報交流，評價反思。
在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機會，讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。
1.充分估計思維水平不同層次的學(xué)生整理知識的結(jié)果。
2.有序展開匯報交流活動。
3.展示思維活動過程。
4.反思評價學(xué)習(xí)活動。
四、總結(jié)梳理，構(gòu)建知識樹。
1.利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識梳理。
2.教師引導(dǎo)梳理。
3.進(jìn)行方法的總結(jié)。
五、強化練習(xí)，拓展延伸。
復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。
1.綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。
2.探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。
3.開放性練習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補這一不足。
2.教師引導(dǎo)梳理。
3.進(jìn)行方法的總結(jié)。
五、強化練習(xí)，拓展延伸。
復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。
1.綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。
2.探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。
3.開放性練習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補這一不足。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十七
數(shù)學(xué)知識同時也是一門與“精確”二字分不開的教學(xué)課程，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是不能“差不多”，“大概”“大約”等詞，尤其對于一些長方形，正方形面積進(jìn)行計算時，有些教師徒手在黑板上畫一個比較神似的長方形，就開始讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣的教學(xué)方式，必然會使學(xué)生的視覺效果上與自己實際所算出的結(jié)果不符合，從而誤導(dǎo)學(xué)生。此時，教師就應(yīng)該運用比較新型的輔助教學(xué)工具來精確數(shù)學(xué)某些圖形的具體數(shù)據(jù)。
例如：多媒體等等這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，對于小數(shù)學(xué)教學(xué)中的面積與面積單位，和統(tǒng)計中條形統(tǒng)計圖這些知識點中需要配備具體圖示的，可以通過多媒體進(jìn)行圖例的展示，讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖，長方形，正方形等等這些圖示的印象定格在一個標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)之上。而且，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)不單單能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確性，更能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
例如：長方形和正方形之間的一些共同點和區(qū)別，教師還可以通過多媒體制作一些動態(tài)圖來體現(xiàn)圖形中的一些共同點，長方形和正方形的邊長不一樣，但是它們的共同點卻都是具備一樣的直角。又如，三年級數(shù)學(xué)中所學(xué)的統(tǒng)計中，統(tǒng)計一般所針對的是比較多，比較大的數(shù)據(jù)，有時候小學(xué)生會無法分辨其大小，那么運用多媒體制作精確的數(shù)據(jù)圖，直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生一眼就能識別出那一個是數(shù)據(jù)大，哪一個數(shù)據(jù)小。所以運用多媒體能夠最直觀的詮釋出情景教學(xué)的意義。
二、將游戲融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
俗語說“知之者不如樂知者”，高效的情景教學(xué)離不開學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，因此，情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的對探索數(shù)學(xué)中的這種奧妙的興趣較為關(guān)鍵。那么，游戲?qū)τ诮^大多學(xué)生來說是最能產(chǎn)生的興趣的一種方式。情景教學(xué)一個關(guān)鍵的成分就是以游戲的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數(shù)學(xué)知識的趣味性，尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在這種游戲式的情景教學(xué)中不斷獲取知識，高效的為自己打下扎實的數(shù)學(xué)根基。這樣游戲式的情景教學(xué)是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)的模式。因此，以情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式來幫助小學(xué)生提升的學(xué)習(xí)效率，同時，深刻的將情景教學(xué)模式貫徹于整個小學(xué)課堂教學(xué)之中。
三、總結(jié)。
總而言之：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)情景教學(xué)對于發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義。情景教學(xué)可以將教材中的知識化繁為簡，化難為易，便于學(xué)生的理解與吸收，而且，情景教學(xué)是新教育改革以來收獲教學(xué)效果較為可觀的一種新型教育方式。所以，在不斷探索教育方式的過程中，教師們首先要把握好當(dāng)前的情景教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式的作用發(fā)揮到極致。通過情景教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主人公，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的對數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十八
首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗，這就要平時的訓(xùn)練，而平時學(xué)生這一點往往做不到，好像也沒有這個習(xí)慣，所以平時要加強習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時有意識的加強訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
生的思維“活”起來了，認(rèn)識也會隨之提高。。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
由于每個學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時考慮到學(xué)生個性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
如在復(fù)習(xí)計算時，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都有所提高。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文篇十九
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對小學(xué)生獲取知識和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學(xué)教材。
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，來對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學(xué)生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學(xué)生，“同學(xué)們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，小學(xué)生們開始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學(xué)生探究知識的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開展。有效地運用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無論對于促進(jìn)個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點地加強，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后，應(yīng)該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，小學(xué)生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實際生活中的一些實例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學(xué)生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認(rèn)識。對于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題，同時，小學(xué)生也能夠積極主動進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)。
合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進(jìn)行表述;競爭是為了讓小學(xué)生學(xué)會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，致使小學(xué)生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
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