教案是教師為了指導教學而編寫的一種詳細計劃和安排。在編寫教案時，要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和價值觀。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案范文，對于教學設計有很好的參考作用。
勸學公開課教案及反思篇一
四年級的學生通過四年的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
五、說教法。
根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學提出的核心目標即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學內(nèi)容的要求。所以我將采用層進式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導學生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學生感受廬山不同角度的美，讓學生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢?提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學生悟出當局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學生，讓學生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導學生讀得方法，完成教學目標，實現(xiàn)教學的重點難點。
六、說教學過程。(一)游戲?qū)搿?/p>
(二)知作者，解詩題。
過渡：這是一首古詩，誰還記得學習古詩的步驟呢?
這個環(huán)節(jié)，也是為了學生能夠清楚地知道老師的教學步驟。
這個環(huán)節(jié)預計用2分鐘。
(三)抓字眼，明大意。
這個環(huán)節(jié)預計用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學的重點。
過渡句：學習古詩第二步是什么?
其一是能用普通話正確的、流利讀詩。
老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學生聽得要求即要把難讀的字做個標記。范讀后，老師提問，學生指出，老師教學生難讀字的正確讀音。
(預設學生會提出：嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學默讀，抽讀，師進行指導朗讀時應具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件，對詩的朗讀指導}抽讀，全班齊讀，同桌對比讀，達到了正確、流利的教學目的。
【設計意圖】：因為朗讀是學習古詩最好的老師，讓學生有滋有味、興致盎然的讀一首詩，學生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩，我只要求學生讀準字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過渡：同學們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。
通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側(cè)遠近高低的圖片，(出示課件)讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導學生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學生做到正確流利有感情的演讀全詩?！驹O計意圖】：古詩的語言很精練，以這樣的練習形式，并配以相關畫面，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及思維和語言表達能力，激發(fā)他們的學習熱情。并在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有著各自的特點。(在此過程中，理解詩的前兩句意思)。
(四)多誦讀，悟詩情這個環(huán)節(jié)預計用7分鐘。
這個環(huán)節(jié)預計用7分鐘教學的重點，即聯(lián)系生活實際領悟本詩的哲理過渡句：那同學們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩人也不知道，于是，詩人寫下了。。(學生：不識廬山真面目，只緣身在此山中)。
抽查誦讀，齊誦讀，學生質(zhì)疑，提出，作者已經(jīng)從橫側(cè)遠近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢。通過小組討論，老師巡視提醒的方法，學生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示，加深要想對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當局者迷，旁觀者清，再讓學生舉個生活中的事例，加深理解。
【設計意圖】：當學生們的學習熱情還高漲時，我以具有相通性的趣味故事點撥、啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，對這首詩中蘊含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固，總結(jié)全文。
過渡：這個哲理也就是這首詩廣為流傳的原因，讓我們齊來誦讀這首詩。
總結(jié)：題西林壁，這首詩，不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫，還告訴我們要客觀，全面的看問題，課后，同學們背誦本詩，下節(jié)課檢查。
一：解釋下列詞。
題：__西林：____只緣：_____不識：____橫看：__。
二：
2.俗話說：“當事者迷，旁觀者清。”詩中有哪句詩說明這個道理，請?zhí)钤跈M線上。?
3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。
()——()，()——()，()——()。
a.對復雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。
b.對復雜的事物，應多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。
c.對復雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗，去分析。
勸學公開課教案及反思篇二
背景分析。
紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結(jié)交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
目標分析。
知識與技能目標：
認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
過程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教材分析。
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中教者應力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
二、教學活動設計思路。
1、創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣。
在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
三、教學活動設計案例。
教學片段一：
師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。
生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）。
生：（自由匯報）。
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風箏了。
生：后來它們又和好了，小船又漂了，風箏又飄了。
生：這個故事讓很感動。
生：……。
師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？
生：（提出自己不明白的問題）。
師：和你的學習伙伴商量商量，看看能不能解決。
生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）。
評析：
1、學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、提問題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現(xiàn)自己。
勸學公開課教案及反思篇三
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
二、學習目標。
1.認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學建議。
（一）識字寫字。
1.生字的出現(xiàn)。
（1）揭示課題識字?！肮旁妰墒住敝校肮?、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字?？上葘Α肮旁姟弊骱唵谓忉?，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。
（2）自讀古詩，自學生字。自身借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。
（3）出示生字條中的生字，引導識記。
2.生字的識記。
（1）注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
（2）引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識字的鞏固。
（1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。
（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。
4.寫字指導。
本課6個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導?！肮拧弊謾M要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構，要強調(diào)“包住”
——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。
（二）朗讀感悟。
本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學生結(jié)合課文插圖，在反復朗讀的過程中自身理解、感悟?？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。
《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。可在每句詩的`第四個字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字?？商嵝褜W生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大，可在學生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學生背誦。
（三）實踐活動。
1.課前活動。
課外讀背幾首古詩。
2．課中活動。
比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。
（一）談話引入。
1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（春—村）。
板書：春曉村居。
（二）學習生字。
1.把生字卡貼在黑板上，讓學生運用“利用熟字學生字“的方法自學生字。
2.學生匯報、交流自學情況。
（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）。
居（尸古）煙（火因）童（立里）。
偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄。
（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習）：
古（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
（三）朗讀古詩。
1.范讀。
2.自由讀（讀對、讀順）。
3.自愿讀。
4.競賽讀（同桌賽、小組賽）。
（四）理解古詩。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自身讀懂了什么，體會到什么。
3.學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
（五）感悟欣賞。
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。
（六）擴展活動。
有條件的班級可合作制作風箏，開展放風箏活動。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩已解脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱譽。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管?，F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩人。
3.風箏。
勸學公開課教案及反思篇四
教學目標：
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。
2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
教學重點。
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點。
體會詩中描繪的景象。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程。
一、導入。
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)。
二、知作者，解詩題。
1、作者簡介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)。
題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。
三、初讀古詩。
1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)。
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3、指導朗讀。
指名生讀。師評價。
師：同學們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀?，F(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美。
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學生練習。
師：誰愿意來試一試。
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
生：很響亮。
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀?
生：很有感情。
師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。
四、學習一、二句。
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)。
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)。
師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
勸學公開課教案及反思篇五
教學目標：
2、通過探討，使學生認識到自主學習是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法；
3、學習運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法，提高說理的能力。
課時安排。
2課時。
預習要求：
2、完成《學習與評價》“學習過程評價”相關內(nèi)容和“積累與評價”1-4題；
3、結(jié)合文章內(nèi)容，思考課本“問題探討”第1題。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，作為學生，我們的首要任務是什么？
我們不僅現(xiàn)在要學習，將來走向社會還要不斷地學習，建立終身學習的理念，正如荀子所說：“學不可以已”，那么荀子是如何來“勸學”的呢？今天讓我們一起來探討《勸學》。
二、解題。
《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思，《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風格。
三、簡介《荀子》及作者。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化，兼用“禮治”，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹，語言質(zhì)樸，多排比句，又善用比喻。
四、整體把握。
1、聽錄音，糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。
2、檢查預習。
給下列加黑字注音，并找出通假字。
（1）、故不積跬步，無以至千里。
（2）、吾嘗跂而望矣。
（3）、鍥而不舍，金石可鏤。
（4）、其曲中規(guī)。
（5）、輮以為輪。
（6）、雖有槁暴。
（7）、則知明而行無過矣。
（8）、君子生非異也。
3、教師作朗讀提示。
為了突出強調(diào)，有時需要重讀，有時還需要讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第三段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。
4、指定三名學生朗讀課文。
思考：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的？
明確：“學不可以已”。學習的意義，學習的作用，學習的方法和態(tài)度。
五、具體研習。
（一）研習第一段。
1、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名翻譯下列句子。
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。
譯：即使又曬干了，也不再挺直，是因為人工使它彎曲成這樣。
君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
譯：君子廣泛的學習而且每天檢查自己，就會智慧明達，行動不會犯錯誤了。
4、歸納“于”的用法。
5、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？
6、學生齊讀第一段。
（二）研習第二段。
1、誦讀第二段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名解釋下列詞語。
跂：提起腳后跟。致：達到。絕：橫渡。假：憑借。
4、歸納“而”的用法。
5、請同學們找出最能說明作者觀點的一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。（請同學翻譯）。
6、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？
7、學生齊讀第二段。
（三）研習第三段。
1、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名解釋下列詞語。
焉：。之：。
4、討論。
這一段作者闡述學習應持有的正確態(tài)度有哪些？請用簡明的語言加以概括。
5、學生齊讀第三段。
六、問題探討。
荀子說，“青，取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。
提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學習，從師而學的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。
七、課堂小結(jié)。
明確：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚?，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。
歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求善、求美。
2、這一節(jié)課我們學習了文章的大體內(nèi)容，作者連用很多比喻，反復論證學習的意義和作用，妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。請同學們根據(jù)板書試背課文。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、結(jié)合文章內(nèi)容說說運用比喻、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）。
九、組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書。
勸學公開課教案及反思篇六
1、認識數(shù)字10，準確感知數(shù)字與物體數(shù)量的關系，理解其表示的實際意義。
2、在教師的指導下，正確判斷圖形的數(shù)量。
活動準備：
教具：圖卡，三角形標記、數(shù)字10 ，背景圖。
學具：幼兒用書畫面23、看數(shù)字印點字、印比10少的點子紙卡。
1、集體活動。
（1）目測圖形的.數(shù)量。
出示圖一，“圖上有什么，是用什么圖形拼出來的”出示三角形標記，仔細看看松樹是用幾個三角形拼成的。
教師重點引導幼兒觀察樹頂上的一個大三角形是有4個小三角形拼出來的，大家一起數(shù)數(shù)樹上一共有幾個三角形，教師與幼兒一起點數(shù)。
（2）、認識數(shù)字10，理解所表示的餓實際意義
（3）、10可以表示10個三角形，還可以表示哪些東西？
（4）、小結(jié)：10可以表示所有數(shù)量是10的東西
2、 小組活動．
第一、二組，看圖計數(shù)
“小朋友在數(shù)圖形時一定要仔細看，不能漏掉一個”
第三、第四組：看數(shù)印小動物
第五、第六、第七組：印比10 少的點子
3、活動評價：向幼兒展示個別幼兒的作業(yè)，以表揚鼓勵幼兒的進步為主
本次教具的設計有一定的難度（有重疊圖形），因此，要引導幼兒仔細觀察，正確判斷數(shù)量，在幼兒能正確判斷數(shù)量的基礎上認識數(shù)字10，感知它是由兩部分組成的，由于活動前做了較好準備，因此，活動中幼兒在老師的引導下對數(shù)字10的實際意義有了正確的理解，活動效果很好。
勸學公開課教案及反思篇七
1、了解荀子的思想及《荀子》的相關知識。
2、學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
2學情分析。
文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說，大多數(shù)學生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學，所以為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學習的力度。
3重點難點。
重點：學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】。
培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學習的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。關于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。
活動2【講授】教學過程。
二、作者、作品簡介：
荀子,名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，把學習作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，結(jié)構嚴謹，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性。
《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。
三、解題：
“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學習的文章。
四、整體感知：
齊讀課文，找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。
明確：中心論點：“學不可以已”。分別從學習的意義（第2自然段），學習的作用（第3自然段）以及學習的方法、態(tài)度（第4自然段）三個方面進行論述的。
五、重點字詞梳理。
第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強文章的說服力）。
第二段：
字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學”
特殊句式：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（狀語后置句/介詞結(jié)構后置）。
（論述了學習的意義——提高自己，改變自己）。
第三段：
字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”
詞類活用：水——名詞作動詞，游水，游泳。
（論述了學習的作用——彌補自身的不足）。
第四段：
字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”
詞類活用：善——形容詞作名詞，善行。
用心一也——數(shù)詞作形容詞，專一。
特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）。
蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）。
（提出了學習的方法和態(tài)度——積累、堅持和專一）。
六、合作探究。
小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態(tài)度的。（每個小組選取其中一段具體分析）。
第二段：
青于藍。
冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高。
直木輮以為輪。
木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變原來狀況。
金就礪則利。
由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過。
第三段：
登高招——見者遠。
順風呼——聞者彰善假于物彌補不足、達到目標。
假輿馬——致千里。
假舟楫——絕江河。
推論出君子通過學習也可以彌補不足，達到自己的目標。
第四段：
積土成山，風雨興焉。
正面設喻。
積水成淵，蛟龍生焉。
不積跬步，無以至千里積累。
反面設喻。
不積小流，無以成江海。
騏驥一躍，不能十步。
正反設喻。
駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折堅持。
正反設喻。
鍥而不舍，金石可鏤。
蚓無爪牙之利......用心一也。
專心。
蟹六跪而二螯......用心躁也。
七、主旨歸納。
本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關學習的問題，從而勉勵人們要堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。
八、拓展積累。
關于讀書的詩句：
朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學》）。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。
盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）。
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（《金縷衣》）。
9勸學。
課時設計課堂實錄。
勸學公開課教案及反思篇八
教學目標：
1、認識8個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、?！?個生字。
2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
設計理念：
教育是什么？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體。”為教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性。
（一）字詞教學體現(xiàn)學生的主體性。
新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進生，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結(jié)合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。
首先，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續(xù)前進的動力，謝謝大家！
勸學公開課教案及反思篇九
目標：
1、嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。
活動準備：
小兔圖片、信封、印有0的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt等。
活動過程：
一、出示兔子，引出故事。
1、出示小兔子的尾巴、耳朵，這是誰呀？
2、小兔子想請我們幫忙它找樣東西，東西就藏在信封里，誰來把它取出來？
二、觀察線索，幫助尋找。
1、線索一：圓。
請幼兒打開信封取出紙。
師：信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？
將幼兒所猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表格中。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少樣東西。
小結(jié)：們身邊好多東西都是和圓有關系的。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
信紙上還有東西，打開看看。小兔子想找一個怎么樣的圓？
2、線索二：紅色的圓。
小結(jié)：小灰兔要找的是又圓又紅的東西。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
3、線索三：紅色的圓在天上。
小結(jié)：灰兔要找的是又圓、又紅、又在天上的圓。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
4、線索四：發(fā)光。
小結(jié)：小灰兔要找的是太陽。原來，太陽是圓圓的，太陽是紅紅的，太陽在天上，太陽會發(fā)光。
5、幼兒完整欣賞故事。
三、找太陽。
師：為什么小灰兔要找太陽？還有誰在找太陽？
設計思路：對于剛進入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點，即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛在幼兒面前表現(xiàn)自我，所以只能通過給予一定的膽量知識，讓他們學習、體會是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手，愛舉手，勇于參與各種活動的好習慣?！毒V要》指出創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。為此我設計了本次活動，利用故事中的小動物唱歌方法來引導幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
活動目標：
1、讓幼兒理解故事中的主要內(nèi)容。學習詞：太快、太響、太輕、太慢。
2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
活動準備：
小貓小羊小狗小雞等活動教具一套，背景圖一張。
活動過程：
一、引起幼兒興趣（出示故事中的小動物角色，請幼兒辨認，并模仿小動物叫聲。）。
二、導入故事。
1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍，然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內(nèi)容，理解故事的`主要情節(jié)。
a、通過看、想回憶故事中誰參加了唱歌比賽？
b、小動物們是怎么唱歌的？
c、你喜歡哪個小動物并模仿？
2、那誰唱得最好呢？（分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義）。
3、聽錄音講述故事第二遍。
a、唱歌比賽誰得了第一名？
b、小貓為什么得第一名？
4、教師小結(jié)：鼓勵幼兒再次模仿小貓唱歌，學說小貓唱得不輕也不響、不快也不慢，唱得好聽極了。
三、結(jié)束部分：
勸學公開課教案及反思篇十
為了促進老師進一步深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，為了更好的促進教師之間的學習交流，推動學校教研工作的開展，鍛煉教師、提高教師課堂教學水平，依據(jù)學校的教學工作計劃，在本學期我校深入開展了九節(jié)公開課活動。通過聽評課，使我們感到這次公開課質(zhì)量高、標準高，是較為成功的，起到公開示范作用。老師們在教育教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示?，F(xiàn)就活動的開展情況進行一下總結(jié)：
二、組織形式
本學期共安排的9節(jié)公開課。（語文組：郭玲和袁飛的兩節(jié)講讀和袁宗宇老師的一節(jié)作文指導課；數(shù)學組：趙琳、邱蘇敏和錢之山三節(jié)數(shù)學課；常識組：邢印權、位玉梅的兩節(jié)英語和曹現(xiàn)強的一節(jié)科學課。）每節(jié)課由各教研組組長負責指導執(zhí)行。在活動期間主要分為三個程序：一是課堂教學,全體教師的業(yè)務領導參與聽課；二是執(zhí)教教師談教學設計意圖和課后反思；三是所有聽課教師和業(yè)務領導參與研討交流。
三、取得的成績。
1、重視程度高。
開展公開課教研活動，是學校采取的一項舉措，重視程度高。不管是校領導，還是教師，不管是聽課，還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。值得一提的是袁潔校長能堅持深入課堂參加聽評課，沒有拉下一節(jié)公開課。每次活動后都進行了認真地打分、評議。
2、備課充分、設計科學。
我們的九位老師在這次公開課的活動中，都能充分準備，無 “做課”現(xiàn)象，以課堂教學本來面目，突顯教學本質(zhì)，盡力體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，求實、求新、求變。有的課堂教學體現(xiàn)了“新教法、新學法”，能較好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，袁宗宇、邢印權、錢之山三位老師能注意結(jié)合學生生活實際設計課型，袁飛、曹現(xiàn)強、位玉梅三位老師設計的課突出體現(xiàn)了課改精神，郭玲、趙琳、邱蘇敏能運用多媒體教具進行教學，課堂效果好。
3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養(yǎng)。
幾位執(zhí)教老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強的課堂駕馭能力，邢印權、邱蘇敏、郭玲、袁飛四位老師表現(xiàn)的尤為突出；課堂上幾位老師都能注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。
4、教案備寫很注重實效，體現(xiàn)了可操作性和實用性，表現(xiàn)尤為突出的是錢之山、邢印權、袁宗宇和曹現(xiàn)強幾位老師。
5、現(xiàn)代化教學輔助用具應用熟練。
這次公開課中沒有了以往上課中的操作失誤、半路死機、手忙腳亂，邊操作邊講解的現(xiàn)象，教師操作相當熟練，并注重講與操作的有機結(jié)合，這方面尤為突出的是趙琳、位玉梅和邱蘇敏老師。
6、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)課堂授課實現(xiàn)了有機整合。
這次公開課中有五位老師的課都能體現(xiàn)到這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，看不到以往的`生搬硬套，實現(xiàn)了由“拿來主義”到“加工主義”，再由“加工主義”到“實用主義”的轉(zhuǎn)變。
7、教學構思新穎。
在這次公開課中，各位執(zhí)教老師都能營造較為和-諧、寬松的學習氛圍，采用互動式學習法，使學生在輕松、愉快中求知，活躍了課堂氣氛，注重把握和體現(xiàn)學科特點，郭玲、袁飛老師把語文學科的特性體現(xiàn)得淋漓盡致；趙琳、邱蘇敏老師體現(xiàn)了數(shù)學科的嚴謹性、邏輯性，聯(lián)系生活設計預案，提高了學生學習數(shù)學的興趣；曹現(xiàn)強老師的實驗貫穿課堂始終，體現(xiàn)了以事實觀察、自主探索、求得科學知識，位玉梅老師的快樂英語表現(xiàn)得十分到位，整節(jié)課學生都是在愉快的活動認識單詞、練說句型，課堂效果比較突出。
8、能夠還課堂于學生，真正體現(xiàn)了教師的導演角色（主導）和學生的演員角色（學習的主體），教師只是給學生提供展示才華的平臺。
9、教師素質(zhì)過硬。
外在素質(zhì)：邱蘇敏、趙琳的激-情，錢之山、曹現(xiàn)強、邢印權的親和，郭玲、袁宗宇的親切，位玉梅、袁飛的干脆。
內(nèi)在素質(zhì)：幾位老師身上都共同體現(xiàn)出兩個字：熟和活。
10、評課扎實到位，體現(xiàn)教研氛圍。
11、學生的能力得到培養(yǎng)和提高，語文課上，學生精彩的朗讀，數(shù)學課上學具的制作，英語課上的對話，這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)秀的。
在教學過程前后，9位老師得到了教研組集體的幫助，杜絕了孤獨上陣，9位老師前前后后、辛辛苦苦、認認真真?zhèn)淞苏n、上了課，廣大教師都參與了，教研組又給了許多建議，從活動結(jié)果可以看出語數(shù)教研組組長袁飛、趙琳是費了不少的心血。
三、存在的問題：
1、個別老師說課不能脫稿，缺少血肉，評課中有些老師找不上門路。
2、個別教師授課時間把握不到位，導致早下或拖堂。
3、課堂上，鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一。
4、說課、上課，個別教師的行為存在隨意性。
5、個別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。
以上問題不是雞蛋里挑骨頭，但是如果教學中的問題不明確指出來，那么教師的收獲和提高就會受限，也難免會出現(xiàn)教學中的失誤。
四、努力的方向。
1、狠鉆教材，備課充分。
2、狠鉆業(yè)務，加強內(nèi)功。
3、還課堂于學生，讓學生做學習的主人。
4、要學會應用現(xiàn)代教育輔助設施，服務課堂。
5、做一個會表揚學生、會聽學生心聲的老師。
總之，我們要以這次公開課為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭做學生喜歡的老師。
勸學公開課教案及反思篇十一
成功之處：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關廬山的詩?！边@樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學生學習的興趣。
二、自由吟誦，走進文本。
教學中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在學生慢慢理解的基礎上再讓學生帶著自己的.情感吟誦詩歌，在反復地吟誦中走進文本。
三、自主理解，體驗情感。
學生熟讀后，讓學生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后教師對學生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓學生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學生暈暈地聽，讓學生在自主理解地基礎上，真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學生基本上都能理解詩句的意思。
四、聯(lián)系實際，突破難點。
這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在二樓，課堂上我讓學生走出教室，觀察整個學校，學生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學生操場的景色也看不全等。這樣學生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學生吟起詩來有滋有味。
不足之處：
教學過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：
一、課堂上對學生信任不足。這首詩很簡單，學生大多能自主理解，但我總怕學生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權。
二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣學生理解起來可能會有一定的困難。
總之，這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足，我會在以后的教學中不斷完善，希望能真正讓學生理解作者的情感，走進作者的內(nèi)心世界。
勸學公開課教案及反思篇十二
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，體會人物語言的情味。
通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨，積累文言詞語。
體會人物語言的情味。
一、創(chuàng)設情境，導入新課學生齊讀此詞，導入新課。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷。
宋辛棄疾。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
二、誦讀課文，品評人物。
學生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。
初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
（二）讀懂文意，讀出感情。
根據(jù)情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。
權曰：“卿今當涂掌事，不可不學！
蒙曰：“______________?！保ㄞo以軍中多務）。
權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>
蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W）。
魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。
提示：
初，權謂____曰：“卿今____掌事，不可不學！”
蒙_____軍中多務。
權曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪！
但當_____，見___耳。
卿言___，___若孤？
孤常___，自以為____。”
蒙乃___。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，
大驚曰：“卿今者_____，非復_____！”
蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”
肅遂拜___，____而別。
三、大膽想象，深入探究。
“刮目相待”后，請結(jié)合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明了什么？
四、課堂小結(jié)，暢談感受。
1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得?！钡木涫剑務剬W習了《傷仲永》和《孫權勸學》的感受。
2、教師明確。
勸學公開課教案及反思篇十三
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。
基于學生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學課。決定從兩方面來進行教學：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構和表現(xiàn)方式上的特點。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。
對教學流程、教學目標我覺得設計的是較為合理的。從課堂氣氛與學生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。但我認為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設計了兩條主線，課堂時間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學使用的方式多樣，但學生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應給學生更多的時間去誦讀。三是，對于詩人李白，在課堂教學中雖有涉及，但預期的作用沒有很好達到，僅僅作為線索與材料來使用，學生對其整體印象不夠深刻。
勸學公開課教案及反思篇十四
1、學習兒歌《數(shù)熊山》，嘗試1~5點數(shù)。
2、愿意參與游戲“數(shù)熊山”，體驗爬小山的愉悅心情。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
嘗試1~5點數(shù)，愿意參與游戲“數(shù)熊山”。
已經(jīng)聽過《熊山》故事，兒歌《數(shù)熊山》，教學掛圖。
一、導入：小老鼠爬熊山。
1、在《熊山》的故事里小老鼠爬上熊山了嗎?
2、今天熊又帶來了好幾個朋友來和我們玩“爬熊山”游戲，數(shù)數(shù)一共有幾只熊?
二、邊看教具邊學習兒歌《數(shù)熊山》。
1、出示一只熊，并念兒歌：一只熊一座山。
2、又來了幾只熊呢?出示兩只熊的.粘紙：兩只熊兩座山。(以此類推至五只熊)注意突出數(shù)數(shù)，用手指點物數(shù)數(shù)。
3、一起看圖片，念兒歌。
三、游戲：數(shù)熊山。
1、“呀!你們看!那里有一座熊山(請一個幼兒做“熊山”，另一個幼兒做“老鼠”來數(shù)“熊山”)，一只熊一座山。(扮熊山的幼兒彎腰，雙手撐地，雙腿伸直或跪在地上)。
2、“咦，又來了一只熊!”(再請一個幼兒做熊山)，兩只熊兩座山。(依次請出五只熊)。扮老鼠的幼兒邊念兒歌邊數(shù)山。念完兒歌后，即用雙手手指沿“熊山”的身體爬過，表示小老鼠爬過山了。
3、幼兒自由選擇扮演角色(“熊山”可以一個人扮，也可以兩、三人合作一起扮)，邊念兒歌邊玩，然后角色互換。
四、延伸活動：自由活動時間，和好朋友一起玩數(shù)熊山的游戲。
活動反思：
活動環(huán)節(jié)整體感覺較豐滿。改動后的故事內(nèi)容和材料在使用中比教材中提供的四幅圖更能引起幼兒的興趣和思考，更便于幼兒直觀地感知近遠小的道理，因此能更有效地達成目標，效果較好。
勸學公開課教案及反思篇十五
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇課文，是我國當代著名作家趙麗宏所寫的散文。該文用詩一般的語言寫了舅甥倆望月、聊月、想月，語言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學的重點是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富，是對學生進行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設計該課教學時就想到，應該讓學生感受到這詩意的課堂是自然的，它連著生活的源泉;這詩意的課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩;這詩意的課堂是智慧的，它給以學生展示的空間。
在教學完成后，我有了以下幾個方面的反思。
一、巧用教材，詩意裁剪。
教材不過是個例子，對教材進行再創(chuàng)造，充分把握文本特點，教學則事半功倍?！锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文，許多語句如果分行寫，就成了詩。如何把握住這形散而神聚的特點，讓學生感受到這詩意的美?我就以“月”為切入點，讓學生讀后說看到月會聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對月的情感，激發(fā)對月的向往，也強調(diào)了本文就是圍繞月來寫，幫助學生遵循作者的思路理出課文的線索：“我”與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學生在對課文的深入學習中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。
二、深層品讀，詩意感悟。
課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W中學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學生在讀的過程中享受到語文學習的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在讀的過程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來，不同形式，不同層次，深入情境，發(fā)揮想象，活化景物，領悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。
三、揣摩表達，詩意延伸。
學習語文，不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情，也要學會文章的表達方法。課標在第三學段的階段目標中明確提出“教學中要引導學生揣摩、學習表達的方法”，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號，體會這省略號的用法，是難得的學習寫法的素材，因此必須要引起學生的關注。舅甥倆對詩時出現(xiàn)第一個省略號，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號。我讓學生對比兩個省略號所代表的不同含義，學習作者的表達方法，體會意猶未盡、言簡意賅的內(nèi)涵。
四、課堂生活，詩意拓展。
注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立大語文觀，巧妙地進行詩意拓展，體現(xiàn)“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學習舅甥對詩部分，學生個人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對詩、分男女生對詩等多種形式的讀，讓學生體會出這些都是描寫月的詩句。緊接著讓學生補充自己的課外積累，領略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。
五、把握生成，詩意評價。
我在結(jié)尾恰當?shù)匾肓酥袼芗伊_丹的話：“美無處不在，關鍵是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，稱贊學生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定也善于表現(xiàn)美，而學生通過自己融入深情地讀表現(xiàn)出月色之美，證明了他們是有這能力的。
正如王崧舟老師所說：“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應該從這滴水珠中，使學生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神?！边@詩意的語文，這詩意的課堂，詩意地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進其良好個性和健全人格的形成。
看了還看：
1.
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勸學公開課教案及反思篇十六
理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人。有認真傾聽故事的習慣，通過故事知道遇事要勇敢，要多動腦筋。了解少數(shù)民族的聰明才智，增進熱愛少數(shù)民族的情感。感知故事中象聲詞運用的趣味性。通過多媒體教學，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
活動重點：理解故事內(nèi)容，理解阿凡提的聰明才智，并且知道以后遇事要勇敢，要動腦筋。
活動難點：了解少數(shù)民族的聰明才智，增進熱愛少數(shù)民族的情感。
知識經(jīng)驗準備：
了解一些常見少數(shù)民族的民族服飾。
（1）出示掛圖，引導幼兒了解阿凡提。
（2）從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的人嗎？你知道他是誰嗎？（阿凡提）
（3）很久很久以前，在我國新疆地區(qū)有一個經(jīng)常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
（4）有關阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個阿凡提怎樣運用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事。
（1）聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內(nèi)容。
（2）故事的題目是什么？（聰明的阿凡提）
（3）大官提了哪幾個問題，（天上都多少顆星星？）阿凡提是怎樣解決的？（他對大官說議案上的星星跟你的胡子一樣多，胡子跟小毛驢尾巴上的毛一樣多）
（1）邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進一步感知故事內(nèi)容。
（2）組織幼兒以小組的形式討論：阿凡提是一個什么樣的人，為什么？
（3）幼兒交流自己對阿凡提的認識。
（2）以小組的形式進行表演。
本活動，我在導入部分，采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。(老師：你知道剛才這個人是誰嗎?他是哪里的人?看過他的動畫片嗎?聽過他的故事嗎?)這一部分重在摸清孩子現(xiàn)有的知識水平。
展開部分主要分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的大官?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了傳統(tǒng)教學的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學手段，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行表演，極大地調(diào)動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側(cè)重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。
結(jié)束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。教師在故事教學中，首先要培養(yǎng)幼兒領會作品的技能。所以在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。
勸學公開課教案及反思篇十七
1、教會幼兒正確說出各種動物所發(fā)出的聲音，并用簡短的句式進行表述。
2、要求幼兒用清楚、大聲的聲音說話，培養(yǎng)在集體面前大膽講話的習慣。
3、引導幼兒傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
火車頭胸飾2個、玩具動物列車一輛
1、設置游戲情境。將"動物列車"玩具藏在身后，請幼兒聽一聽"是誰發(fā)出的聲音"、"它是怎樣叫的"。逐一按響動物列車上的按鈕，發(fā)出各種動物的叫聲，請幼兒邊聽邊回答。彩集體和個別回答相結(jié)合的方式，重復練習，幫助幼兒熟練運用"小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小貓喵喵喵！"的句式。
2、交代游戲規(guī)則。先用語言導入：小動物們都乘上了火車，小朋友們，你們也想上我們的動物列車嗎？接著向幼兒講解游戲規(guī)則：
（1）、一人先扮演火車頭，邊開邊說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲答："我來坐。"
（2）火車頭扮演者可選一人，則被中者必須以這樣的方式說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑，"回答正確者方能乘動物列車。
（3）"火車"繼續(xù)向前開，每一位要上車的小動物不能重復別人的話，而要換一個動物形象，如說："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火車快快跑。"如回答與前一幼兒相同，則不能登上動物列車。
3、教師先扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，游戲開始時說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲回答："我來坐。"教師請一幼兒起立后，幼兒說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑。"隨后走到前面來，用雙手拉著教師的衣服，嘴里發(fā)出"嗚—"的聲音，在教室里開一圈后，游戲繼續(xù)進行。
4、1—2名幼兒掛上火車頭的胸飾，扮演司機，手握方向盤，帶領幼兒開展"動物列車"的游戲活動。
由于大班幼兒語言表達能力薄弱，不善于和別人開__流，由于不會說，導致幼兒不愿意說，久而久之，相當一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動“交往者”?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。所以我設計了用完整句式表述的這節(jié)課。
小百科：動物是生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動，能夠自主運動?；顒踊蚰軌蚧顒又?。
勸學公開課教案及反思篇十八
秋浦歌十七首（其十四）。
李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。
“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉(zhuǎn)入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上。“赧郎”二字用詞新穎，頗耐尋味?！棒觥保敢蚝π叨樇t；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結(jié)句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯(lián)想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術珍品。
勸學公開課教案及反思篇十九
讀準字音，有感情的朗讀;明確“干戈、骨肉、雁、蓬、明月”的意味;體會作者的親情及語言風格。
2、學情分析
學生學詩普遍不深入，讀仰臉歌子，揣摩體味不夠;想象力不夠;缺乏學科間的聯(lián)系。
3、體會真摯的親情。"明月"的意味。
4教學過程4.1一課時教學活動活動1【導入】簡介作者
活動2【導入】讀詩
一、學生初讀。
二、教師范讀。強調(diào)”於“讀”yv",二聲。
感情基調(diào)：傷感，深沉。
活動3【導入】釋詞
干戈：原意是兩種兵器，指代戰(zhàn)爭。
骨肉：比喻血脈相連的親人。
雁：借指遷徙別離。
蓬：同上。
明月：喻團圓。
活動4【導入】詩意討論
一、學生討論。
二、師生互動。
明確：
時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空;
兄弟逃難旅居異地，各自西東。
戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪;
骨肉分離漂泊流浪，失散途中。
離群孤雁相隔千里，形影相吊;
同根兄弟隨風飛散，恰似秋蓬。
天涯海角共看明月，無不垂淚;
今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。
活動5【導入】賞析
一、教師提問。
二、學生書面表達。
三、教師總結(jié)。
詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳，引人共鳴的藝術境界。
全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關也。奇語易，常語難，此詩之重關也。香山用常得奇，此境良非易到?！卑拙右椎倪@首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。
活動6【導入】課堂訓練
一、這首詩是一首()言()詩。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()
()。這兩聯(lián)都運用的修辭手法是()
二、”月亮“在詩人的世界里都有那些意味，請分別舉例說明。
望月有感
課時設計課堂實錄
望月有感
1一課時教學活動活動1【導入】簡介作者
活動2【導入】讀詩
一、學生初讀。
二、教師范讀。強調(diào)”於“讀”yv",二聲。
感情基調(diào)：傷感，深沉。
活動3【導入】釋詞
干戈：原意是兩種兵器，指代戰(zhàn)爭。
骨肉：比喻血脈相連的親人。
雁：借指遷徙別離。
蓬：同上。
明月：喻團圓。
活動4【導入】詩意討論
一、學生討論。
二、師生互動。
明確：
時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空;
兄弟逃難旅居異地，各自西東。
戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪;
骨肉分離漂泊流浪，失散途中。
離群孤雁相隔千里，形影相吊;
同根兄弟隨風飛散，恰似秋蓬。
天涯海角共看明月，無不垂淚;
今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。
活動5【導入】賞析
一、教師提問。
二、學生書面表達。
三、教師總結(jié)。
詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳，引人共鳴的藝術境界。
全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關也。奇語易，常語難，此詩之重關也。香山用常得奇，此境良非易到?！卑拙右椎倪@首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。
活動6【導入】課堂訓練
一、這首詩是一首()言()詩。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()
()。這兩聯(lián)都運用的修辭手法是()
二、”月亮“在詩人的世界里都有那些意味，請分別舉例說明。
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