引用是一種通過引述他人的觀點(diǎn)、論據(jù)或文獻(xiàn)等來支持自己的論述和觀點(diǎn)的引證手法?？偨Y(jié)要注重實(shí)用性，突出重點(diǎn)，盡量避免瑣碎的細(xì)節(jié)。一起來看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：大學(xué)生的實(shí)踐著手才干，是進(jìn)步大學(xué)生立異才干的首要途徑，是培育大學(xué)生科學(xué)研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對大學(xué)生試驗(yàn)教育與實(shí)踐才干的培育提出了切實(shí)可行的辦法。
關(guān)鍵字：實(shí)踐；立異；科學(xué)研討。
0導(dǎo)言。
試驗(yàn)教育和實(shí)踐才干培育是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高校培育大學(xué)生立異才干和工程實(shí)踐才干的首要途徑和場合。跨入21世紀(jì)的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的試驗(yàn)室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗(yàn)室建造形式，變革試驗(yàn)教育體制，完善試驗(yàn)教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強(qiáng)的人才，就離不開試驗(yàn)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試驗(yàn)室是高校進(jìn)行試驗(yàn)研討與教育的首要場合，試驗(yàn)教育是培育學(xué)生實(shí)踐才干和科研才干歸納本質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，國家提出“全部推動本質(zhì)教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學(xué)生在試驗(yàn)室中能夠經(jīng)過探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)和把握新的常識，充沛和進(jìn)步自己的本質(zhì)和才干。因而，怎么進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個(gè)值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學(xué)生的實(shí)踐才干培育。
高等學(xué)校的首要任務(wù)是培育高本質(zhì)的人才，培育高本質(zhì)人才應(yīng)該建立本質(zhì)教育的理念，以學(xué)生全部開展為本的理念。理工科大學(xué)生是將來的工程師，工程實(shí)踐才干的培育將影響他們的終身。注重對大學(xué)生實(shí)踐才干的培育，是引導(dǎo)學(xué)生特性開展，貫徹施行本質(zhì)教育，培育高本質(zhì)人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學(xué)生的實(shí)踐才干是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛才干的`根底，也是構(gòu)成大學(xué)生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結(jié)各項(xiàng)作業(yè)的根底，大學(xué)生實(shí)踐才干的培育要在實(shí)踐教育中施行進(jìn)行[3]。實(shí)踐才干培育首要包含：大學(xué)生的著手實(shí)踐才干的培育，大學(xué)生立異才干的培育，大學(xué)生科學(xué)研討才干和精力的培育。
2親歷試驗(yàn)進(jìn)程，真實(shí)練習(xí)大學(xué)生的實(shí)踐才干。
大學(xué)生實(shí)踐才干的練習(xí)，要經(jīng)過大學(xué)生親歷試驗(yàn)進(jìn)程來完成的。在親歷試驗(yàn)進(jìn)程中，大學(xué)生能夠接觸到講義以外實(shí)踐的東西，包含試驗(yàn)用儀器設(shè)備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗(yàn)辦法的使用，然后使大學(xué)生的視界得到拓展，著手實(shí)踐才干得到充沛練習(xí)，進(jìn)一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學(xué)生親歷試驗(yàn)的每一個(gè)進(jìn)程。
3試驗(yàn)與理論常識遙遙相對。
大學(xué)的試驗(yàn)教育環(huán)節(jié)根本包含兩個(gè)方面：為了證實(shí)講義理論的驗(yàn)證性試驗(yàn)，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗(yàn)。這兩個(gè)方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學(xué)生完成理性到理性，再從理性到理性的騰躍。
4在實(shí)踐中培育大學(xué)生的立異和科學(xué)研討才干。
立異型人才培育更注重學(xué)生的科研認(rèn)識、科研才干和立異認(rèn)識的培育。經(jīng)過試驗(yàn)教育，使大學(xué)生在親歷試驗(yàn)的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習(xí)氣，構(gòu)成必定的科學(xué)研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學(xué)研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達(dá)才干以及團(tuán)隊(duì)精力得到提升，在遇到疑問時(shí)，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動式教育形式。
立異型人才培育應(yīng)具有一種教育與研討相結(jié)合的空氣，老師和學(xué)生都是其間的學(xué)習(xí)者和研討者，在試驗(yàn)教育進(jìn)程中構(gòu)建一種根據(jù)研討探究的自動式教育形式，以學(xué)生為主體，規(guī)劃試驗(yàn)教育和試驗(yàn)進(jìn)程，然后進(jìn)步試驗(yàn)教育效果。老師和學(xué)生的彼此交流和合作，以推進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康開展。要給大學(xué)生供給更多的科研練習(xí)時(shí)機(jī)，以期學(xué)生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學(xué)立異認(rèn)識、承受科研辦法及實(shí)踐技術(shù)等多方面的嚴(yán)厲練習(xí)，然后從根本上進(jìn)步學(xué)生的科研立異才干，完成學(xué)生特性的自立開展。
6敞開試驗(yàn)室。
試驗(yàn)室是進(jìn)行試驗(yàn)教育、開展科學(xué)研討、培育立異才干、進(jìn)步歸納本質(zhì)的首要基地。這些年，高校試驗(yàn)室敞開關(guān)于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐才干，激發(fā)學(xué)生立異思維和最大極限利用試驗(yàn)室資本拓荒了一條新途徑。試驗(yàn)室敞開不是簡略意義上空間、時(shí)刻的敞開，它的施行涉及試驗(yàn)課程體系的變革，老師與試驗(yàn)技術(shù)人員教育思維的改變，學(xué)生參與敞開試驗(yàn)的積極性和試驗(yàn)室辦理體制的變革與建造等等，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的體系工程。因而，自動運(yùn)用體系論的觀點(diǎn)對試驗(yàn)室敞開進(jìn)行體系考慮和歸納剖析，關(guān)于堅(jiān)持試驗(yàn)室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對試驗(yàn)室敞開進(jìn)程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學(xué)生全力合作。
7加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育的建造。
注重老師實(shí)踐教育理論和實(shí)踐水平的練習(xí)和培育；加強(qiáng)老師實(shí)踐教育認(rèn)識，加強(qiáng)老師對學(xué)生實(shí)踐教育的輔導(dǎo)；對實(shí)踐基地規(guī)范化辦理，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入力度，更新試驗(yàn)儀器設(shè)備，使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生立異才干的進(jìn)步。
試驗(yàn)教育在高等學(xué)校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗(yàn)教育變革，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)識，才干有助于試驗(yàn)教育水平的進(jìn)步，有利于培育具有較強(qiáng)實(shí)踐才干和立異才干的高本質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
審美能力，也稱藝術(shù)鑒賞力，是人們認(rèn)識美、評價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。它是在人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，是以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來的對客體美的認(rèn)識、評價(jià)和再創(chuàng)造，是感性與理性、認(rèn)識與創(chuàng)造的統(tǒng)一。
一、審美能力在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性。
（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，提高學(xué)生的審美能力，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)對于形式美的感受具有十分重要的作用。當(dāng)前各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現(xiàn)象是當(dāng)代學(xué)生必須要面對的，同時(shí)也是社會發(fā)展的需要。人們對美的發(fā)現(xiàn)和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個(gè)都是對于視覺的體驗(yàn)。高校中對于美術(shù)的教育，通過系統(tǒng)的教學(xué)，將美術(shù)的知識和美術(shù)欣賞通過形式美的方式進(jìn)行教授，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建起一個(gè)審美心理的結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生對于形式美的感悟與品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
審美能力能夠在無形中塑造、提高學(xué)生的人生境界，超于一切現(xiàn)實(shí)因素逐步獲得學(xué)生對于自由的人生的追求、更高的人生價(jià)值，從而不斷地完善自身的素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生的心態(tài)，從而改變學(xué)生的一切活動，致使學(xué)生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進(jìn)行賞析的時(shí)候，我們可以通過這幅作品，體會到強(qiáng)烈的彩色應(yīng)用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術(shù)的追求和對理解的渴望。通過對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達(dá)不到的。只有審美，才能讓學(xué)生感受到事物的美，給學(xué)生的感官和情感提供享受，使學(xué)生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活趣味。
（三）在學(xué)習(xí)生活中思維模式更趨完美。
審美能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學(xué)生的認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動創(chuàng)造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術(shù)，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術(shù)教育也一樣。通過審美能力的培養(yǎng)，將美術(shù)教育中直觀的造型和理性的實(shí)用目的融合起來，使技術(shù)藝術(shù)化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會接受和使用。
對于審美的理解能力，就是要在對作品的感受的前體現(xiàn)，加深對于自然事物本質(zhì)的把握或者說是對于藝術(shù)作品的內(nèi)容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長期的美術(shù)教育中有意識、無意識形成的，是文化熏陶的結(jié)果。它要求每一個(gè)學(xué)生都要加大對于自然和藝術(shù)的接觸，從而獲得感悟，又要學(xué)生能夠具備大量的知識儲備，從而具有豐厚的生活底蘊(yùn)。所以，要想具有這種審美理解力，首先學(xué)生就要接受長期的對于一般知識的教育，通過這個(gè)過程，掌握大量的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。其次，當(dāng)學(xué)生的知識儲備已經(jīng)達(dá)到要求后，就要使用特殊的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對于審美理解力的形成。通過這兩個(gè)過程，可以使學(xué)生給你加深對于各種藝術(shù)的表現(xiàn)技巧的理解，從而能夠每個(gè)作品中的各種象征意義和各個(gè)典故，從而能夠?qū)τ谧髌返恼軐W(xué)思想能夠較好的把握，體會到各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代精精神。
（二）確立審美知覺在美術(shù)教育中的核心地位。
高校美術(shù)教育中的審美能力的培養(yǎng)主要是運(yùn)用審美知覺原理進(jìn)行的。知覺是對各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的直覺力、對美的感受力。這是一種自然的藝術(shù)知覺，它通過審美的活動，建立起作品的基礎(chǔ)，從而搭建起學(xué)生和作品之間的橋梁，比如學(xué)生對于審美的想象、審美的認(rèn)識和審美的創(chuàng)造等。高校美術(shù)教育的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)繪畫從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的審美知覺的開發(fā)，這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的視覺訓(xùn)練是高校教學(xué)的最終目的。將審美能力的培養(yǎng)作為高校美術(shù)教學(xué)中的核心就意味著，通過學(xué)生生理和心理對作品的感知，從而建立學(xué)生對于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個(gè)過程中，對于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)步驟，要將教學(xué)的方式、思想以視覺的方式傳達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)既能與主體思維方式的相統(tǒng)一，從而事項(xiàng)高校美術(shù)教育從技術(shù)能力的培養(yǎng)向著視覺思維能力方向培養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)型。
（三）培養(yǎng)審美主體的再創(chuàng)造能力。
對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，其根本就是能夠提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力。首先，要讓學(xué)生形成審美自由的觀念和心態(tài)，認(rèn)識到藝術(shù)的審美自由是人類勞動的最高形式的特征，從而使學(xué)生能夠具備自由創(chuàng)造的審美意識。其次，要從學(xué)習(xí)方式入手，提高學(xué)生對于創(chuàng)造性的想象力和審美情感，教導(dǎo)學(xué)生求異、質(zhì)疑、想象，從而使學(xué)生在日常的生活中能夠超越現(xiàn)實(shí)的局限，創(chuàng)造即時(shí)性和偶然性的審美情感，使藝術(shù)的想象在大量的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的基礎(chǔ)情感上，成為作品。最后，要教導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)凌駕于生活之上的藝術(shù)審美。
（四）具體化審美表述的方法。
審美的表達(dá)，是建立在許多基礎(chǔ)上的，比如民族、環(huán)境、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、專業(yè)修養(yǎng)、語言等，這些都是學(xué)生自身的一種能力。能夠?qū)σ桓眱?yōu)秀的美術(shù)作品做出高質(zhì)量的評價(jià)和鑒賞，都取決于學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低。對于學(xué)生這方面的培養(yǎng)，需要遵循一定的過程，從淺入深、由簡到繁、從局部到整體，這是一個(gè)長期的過程?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生進(jìn)行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學(xué)生進(jìn)行作品的分析，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過所學(xué)的知識對作品進(jìn)行表述。比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行色彩的研究的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過對美術(shù)作品的色彩的學(xué)習(xí)，嘗試對色彩分析的表述。只要在這個(gè)過程中，加強(qiáng)學(xué)生審美表述的能力，就能實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對于專業(yè)理論知識的鞏固和提高。
加強(qiáng)高校美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過多樣的審美能力培養(yǎng)的方式改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加生動，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的各種知識，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
生
培
養(yǎng)
綜
合素。
質(zhì)
能
力
史磊。
經(jīng)濟(jì)。
貿(mào)易分院10營銷班。
2012年7月6日。
論大學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。
經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院史磊。
一、在市場經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的道德價(jià)值觀與以前所倡導(dǎo)的已大有不同。比如在處理“個(gè)人利益與集體利益的矛盾”時(shí)，一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“以集體利益為主，兼顧個(gè)人利益”，而不應(yīng)該是“個(gè)人利益無條件服從集體利益”；在對待“奉獻(xiàn)與索取”這一關(guān)系的問題上，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為“只講奉獻(xiàn)，不求索取”的觀念已與時(shí)代不符，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況“多奉獻(xiàn)多索取，少奉獻(xiàn)少索取，不奉獻(xiàn)不索取”。這些現(xiàn)象表明，一方面，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性已相當(dāng)鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創(chuàng)新意識；但另一方面，也說明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想也有所抬頭，對事業(yè)獻(xiàn)身精神和對集體奉獻(xiàn)精神有所減弱。
二、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是我國社會主義發(fā)展的需要。
我們所處的是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經(jīng)開始一個(gè)全新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)全新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，需要全新的、高素質(zhì)的人才。我們國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，也需要高素質(zhì)的人才。我們國家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術(shù)和設(shè)備問題，而是全國十多億人的素質(zhì)問題，我們國家地大物博，物產(chǎn)豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數(shù)幾位。但有很多國家資源不多，甚至很貧乏，卻很發(fā)達(dá)，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進(jìn)；技術(shù)可以發(fā)明創(chuàng)造、也可以引進(jìn)。但是人口素質(zhì)是無法引進(jìn)的，必須靠我們自己去提高。學(xué)校教育，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生在各方面發(fā)展，提高素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代需要。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為對社會主義建設(shè)有用的人才，這對提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，進(jìn)行社會主義建設(shè)是極為重要的。高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國更加需要大量能夠在祖國建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任的高級人才，以加快我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，加速與世界接軌的步伐?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，作為大學(xué)生要想適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
三、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素。
人的素質(zhì)就是人自身具有的能夠?qū)θ说幕顒影l(fā)生作用的穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)的基本特征有四個(gè)：一是內(nèi)在性，即素質(zhì)是人自身具有的品質(zhì)，是人在生長、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中把從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀而成的，是機(jī)體化、機(jī)能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學(xué)歷、地位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質(zhì)是在人認(rèn)識、適應(yīng)和改造外部世界的活動過程中作為主體的屬性表現(xiàn)出來和產(chǎn)生作用的品質(zhì)，主體性是素質(zhì)最本質(zhì)的特征。三是基本性，即素質(zhì)是人自身具有的能夠?qū)θ说闹黧w性活動發(fā)生作用的品質(zhì)中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識技能、思想觀念、行為習(xí)慣。四是穩(wěn)定性，即素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來：
1科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來認(rèn)識、改造自然和社會、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。
2道德素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。這是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為、處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會的關(guān)系所必需，是學(xué)生成長為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會做人的根本。
3勞動素質(zhì)包括熱愛勞動的態(tài)度、自覺勞動的習(xí)慣、一定的生活自理能力和簡單的勞動技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質(zhì)生產(chǎn)勞動和精神生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)，也是通過實(shí)踐促進(jìn)其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。
4交往素質(zhì)包括參與社會政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質(zhì)。人都是在一定的社會關(guān)系中從事各種活動的?！八麄兿嗷ラg不是作為純粹的我，而是作為處在生產(chǎn)力和需要的一定發(fā)展階段上的個(gè)人而發(fā)生交往的。”
以上素質(zhì)構(gòu)成了人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素，包括了大學(xué)生將來認(rèn)識、適應(yīng)、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構(gòu)成了一個(gè)比較完整的體系。因此，將這幾種素質(zhì)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素，促進(jìn)全面發(fā)展。
四、大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力。
1、自我決策能力自我決策能力是一個(gè)人能否獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的大學(xué)生來說，面臨求職擇業(yè)，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗(yàn)。在未來的工作中，每一件事情每一個(gè)問題以及它們的變化進(jìn)展都不可能像在學(xué)校那樣有老師給你作指導(dǎo)，而必須靠自己迅速作出決定，及時(shí)予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學(xué)生就業(yè)是十分重要的。
2、適應(yīng)社會能力適應(yīng)社會和改造社會是對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面?，F(xiàn)實(shí)生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活使剛剛步入社會的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應(yīng)期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。
3、實(shí)踐操作能力實(shí)踐操作能力是人們知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑藉，是專業(yè)工作者必須具備的一種能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線，大學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。
4、表達(dá)能力，一個(gè)人要想讓別人了解你，重視你，更好地發(fā)揮你自己的才能，其前提就是要有表現(xiàn)自己的能力。要準(zhǔn)確表現(xiàn)自己，就離不開出色的表達(dá)能力。不僅在參加工作走向社會后，會立即強(qiáng)烈地意識到這一點(diǎn)，而且，在求職擇業(yè)的時(shí)候就會有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個(gè)人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個(gè)環(huán)節(jié)都需要較強(qiáng)的表達(dá)能力。
狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此，大學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。
6、組織管理能力雖然不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都會從事管理工作，但是在實(shí)際工作中每個(gè)從業(yè)者都會不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備。
五、人格魅力的作用。
源自較高的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)人的性格特征，是一個(gè)人心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識教養(yǎng)、處世態(tài)度等。
1.在對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或處理各種社會關(guān)系上，表現(xiàn)為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動；對待自己嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真。
2.在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
3.在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達(dá)的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時(shí)能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。
4.在意志上，表現(xiàn)出目標(biāo)明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)忍不拔，積極主動等一系列積極品質(zhì)。
六、總結(jié)。
大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動性的作用。社會發(fā)展的節(jié)奏在不斷加快，要想跟上社會的發(fā)展步伐，大學(xué)生必須適應(yīng)社會發(fā)展需要，全面提高自身的素質(zhì)，只有具有了較高的素質(zhì)，才能夠不被這個(gè)競爭激烈社會所淘汰，時(shí)代呼喚新一代的大學(xué)生，祖國需要高素質(zhì)的人才，在新世紀(jì)新形勢下，只有培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生才能使我們祖國的明天更加美好。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復(fù)雜從句，而漢語中沒有與之一一對應(yīng)的從句，因此，要翻譯出來讓別人能看懂，就必須將其拆開，分譯成各個(gè)單句。
2.轉(zhuǎn)譯法。
很多被動語態(tài)如果機(jī)械的翻成被動語態(tài)，可能會讓人看了覺得別扭，因此需要轉(zhuǎn)為主動態(tài)。此外，還有否定轉(zhuǎn)譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語時(shí)，如果不或增或減一些詞可能無法把英文的原意表達(dá)出來，這樣就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用添減詞法。
4.單復(fù)數(shù)譯法。
單復(fù)數(shù)要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹上的鳥兒們”。
5.時(shí)態(tài)的譯法。
英語中有專門表示時(shí)態(tài)的句子成分，而漢語則沒有，因此，為準(zhǔn)確地翻譯出英語的意思，有時(shí)必須加一些表時(shí)間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉(zhuǎn)譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來，不知道就保持原文。
英語翻譯實(shí)踐步驟。
一、理解。
對于源文件的理解主要通過上下文來實(shí)現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P(guān)系中來探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個(gè)句子，一個(gè)段落，也可以指整篇文章。對原文作透徹理解是確切翻譯的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，提醒大家必須注意以下幾點(diǎn)。
1.理解語言現(xiàn)象。
英語是一種形合語言，每一種語言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，必然對原文的理解帶來速度和準(zhǔn)確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無疑是我們備考的重點(diǎn)。
2.解邏輯關(guān)系。
邏輯關(guān)系有時(shí)可以幫助我們理解按原文語法關(guān)系所不能理解的問題。
二、表達(dá)。
表達(dá)階段就是考生把自己對原文所表達(dá)的內(nèi)容用漢語重新表達(dá)出來。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。表達(dá)的好壞取決于對原文理解的深度及漢語的修養(yǎng)程度、表達(dá)涉及到翻譯的方法及技巧等問題。基本要遵循的原則就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語習(xí)慣的表達(dá)和翻譯腔調(diào)。準(zhǔn)確為第一要?jiǎng)?wù)。
三、校對。
校對是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內(nèi)容。在檢查譯文時(shí)，考生必須借助原文才能確認(rèn)自己翻譯的準(zhǔn)確性。另外，校核也包括對文字的潤色，因此，提醒大家校核是一個(gè)很重要的階段，并非可有可無。通過校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問題，確保自己理解的內(nèi)容很多把握地得到分?jǐn)?shù)。在校核階段，萬學(xué)海文提醒大家一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.人名、地名、日期、方位和數(shù)字的翻譯;
2.漢語譯文的詞與句有無遺漏;。
3.漢語譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無錯(cuò)別字;。
5.標(biāo)點(diǎn)符號有無錯(cuò)誤等。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
翻譯是在準(zhǔn)確、通順的基礎(chǔ)上，把一種語言信息轉(zhuǎn)變成另一種語言信息的行為。翻譯是將一種相對陌生的表達(dá)方式，轉(zhuǎn)換成相對熟悉的表達(dá)方式的過程。英語翻譯就是將英語轉(zhuǎn)換為我們熟悉的一種語言，精準(zhǔn)的將其用我們熟悉的語言表達(dá)出來的一個(gè)過程。
我們要不斷提升自己的能力，不僅要具備一定的英語水平，還要有良好的漢語修養(yǎng)，同時(shí)對于我們的專業(yè)知識也要精通。
下面我們介紹具體的方法：
方法/步驟。
須知任何能力的提升必定要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的過程。當(dāng)然，練習(xí)都是有方法可以借鑒的。比如系統(tǒng)學(xué)習(xí)翻譯的方法、原理、固定句式和譯法、多看，多學(xué)習(xí)別人出色的譯文。
要做好翻譯的工作并不是片面的追求字面意思的精準(zhǔn)，而是如何更好的將信息表達(dá)好。因此這就要求我們譯者除了對源語言要有很好的理解之外，也要對目標(biāo)語言有良好的表達(dá)能力。因此我們在提高自己英語能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)我們的漢語修養(yǎng)。
翻譯其實(shí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言活動。因此我們要想提高自己的翻譯能力必須通過大量的是實(shí)踐。當(dāng)然，實(shí)踐也是有講究的，我們可以找一些和我們水平相當(dāng)?shù)淖g文進(jìn)行翻譯練習(xí)，然后將自己翻譯的文章和別人的文章進(jìn)行對比，從中找出自己的不足之處，不斷的提高自己。循序漸進(jìn)的提高翻譯的難度?？偟膩碚f就是在時(shí)間充裕的情況下，多做有針對性的練習(xí)，多參考一些出色的譯文。
注意事項(xiàng)。
這里需要說明的是由于我們的時(shí)間有限，我們不可能對所有的專業(yè)都熟悉，這里建議做翻譯工作可以從自己熟悉的專業(yè)入手或者從自己剛興趣的東西入手。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是英語教學(xué)的主要目標(biāo).閱讀能力包括對文章的理解力爭閱讀速度兩個(gè)方面.本文從英語閱讀模式、語言技能、閱讀技能角度,探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的'途徑.
作者：萬田華作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西,南昌,330029刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關(guān)鍵詞：閱讀模式語言技能閱讀技能途徑
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：
新形勢下大學(xué)生應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，加強(qiáng)自我創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個(gè)人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會的、全面把握國家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達(dá)212萬人，2005年又突破300萬大關(guān)，達(dá)到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬人。國家教育部學(xué)生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達(dá)到了79萬。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
（2）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)和綜合國力的競爭,實(shí)際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)是一系列活動的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動,必須具備相應(yīng)的能力。實(shí)際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應(yīng)該由具體的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特點(diǎn)綜合決定。對自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成認(rèn)識,有綜合能力說、認(rèn)知能力說、心理品質(zhì)說、整合能力說、基本能力說、綜合素質(zhì)說等觀點(diǎn),其中綜合能力說更能夠突出能力的實(shí)際應(yīng)用方面。
綜合能力說認(rèn)為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、口頭和文字表達(dá)能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對象;社會能力是社會活動中所需要的能力,包括人際交往、社會適應(yīng)等。這些往往是我們在校大學(xué)生所欠缺或者需要加強(qiáng)培養(yǎng)的。
三大學(xué)生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學(xué)家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個(gè)大學(xué)生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識。
目前，我國的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計(jì)制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推。
動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內(nèi)在動因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的想象,對多種因素進(jìn)行取舍,對所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。
（2）努力學(xué)習(xí)課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個(gè)方面。對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，扎實(shí)掌握基本的內(nèi)容及原理，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握課堂知識的前提下，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣以及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃廣泛地展開學(xué)習(xí)，要敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，在力所能及的情況下可以參與學(xué)習(xí)校內(nèi)或校際間開設(shè)的輔修或者第二學(xué)位課程。
（3）積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手,我們大學(xué)生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達(dá)能力,加深對相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
目前，全國性的大學(xué)生賽事包括全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競賽。當(dāng)今，國家和社會上都十分注意引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學(xué)生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。在參加競賽活動時(shí)，可能會受精神和肉體的考驗(yàn)，經(jīng)受一些痛苦。象我們土建學(xué)院有關(guān)的全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，對我們土建的學(xué)生也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們大學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，在扎實(shí)掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性的語言活動。翻譯能力的提高是一個(gè)長期實(shí)踐和不斷積累的過程。初學(xué)者，要想提高自己的翻譯能力，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫。
1.加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關(guān)于英語水平，應(yīng)注意打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽、說、讀、寫、譯五方面訓(xùn)練同時(shí)并進(jìn)，較之單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語修養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)語法、邏輯、修辭等方面知識的研修，多閱讀、多寫作、多練習(xí)修改文章。
2.在翻譯實(shí)踐中錘煉。
翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語言活動，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者若無行家里手的指點(diǎn)，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語的語言習(xí)慣，從中找到不足。在時(shí)間允許的情況下，最好能堅(jiān)持每天都多少搞點(diǎn)翻譯。隨著時(shí)間的推移，一定會大有長進(jìn)。
3.向他人學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。
初學(xué)者一方面可多讀些英漢對照類閱讀材料或有漢語注釋的英語讀物；另一方面還可根據(jù)譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應(yīng)的原文，繼而進(jìn)行對照閱讀。通過對比分析，可以找出自己的差距，學(xué)習(xí)和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達(dá)等方面的長處，促進(jìn)翻譯能力的提高。如果是自己選材進(jìn)行翻譯，當(dāng)遇到問題難以解決時(shí)，要虛心向他人求教。另外經(jīng)常閱讀一些有關(guān)翻譯技巧的書籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時(shí)，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據(jù)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，只要勇于實(shí)踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會不斷提高，一定能結(jié)出豐碩之果。
另外：
關(guān)于怎樣提高。王佐良說：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長期的、多方面的實(shí)踐，從中積累甘苦自知的經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠(yuǎn)超過讀任何語言學(xué)或翻譯理論的著作。”“世界文學(xué)里的好作品多得很，問題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關(guān)于外面世界的事情。首先，當(dāng)然譯者自己得大大打開眼界?！薄白鳛橐粋€(gè)譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語煉得純凈而又銳利。”他還說：“翻譯無論是當(dāng)作藝術(shù)也好，科學(xué)也好，甚至叫它技術(shù)也好，它是有無限廣闊的前途的。它是一個(gè)生長點(diǎn)，它正在生長。它也是一個(gè)開放的領(lǐng)域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地深入觀察，不斷地深入實(shí)踐。翻譯者是一個(gè)永恒的學(xué)生?！?/p>
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
我在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)學(xué)生直接進(jìn)行簡單運(yùn)算時(shí)，他們往往能正確計(jì)算出結(jié)果，但是把相同的計(jì)算放到文字比較多的應(yīng)用題里邊時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生就會不知所措，不知道究竟應(yīng)該怎么列出計(jì)算公式并正確寫出結(jié)果；還有的學(xué)生“逢應(yīng)用題必錯(cuò)”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學(xué)生則不管是在考試中還是在平時(shí)練習(xí)中，往往第一遍會做錯(cuò)很多題，但是經(jīng)過仔細(xì)讀題，竟能改對不少……這些都充分表明了很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，結(jié)果導(dǎo)致對數(shù)學(xué)中的基本語言以及數(shù)學(xué)題目的解題要求都不能作出正確的理解。
要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們教師就必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀數(shù)學(xué)概念及定義，加強(qiáng)學(xué)生對教材文本知識的理解和掌握。數(shù)學(xué)具有明顯的邏輯性、概括性等學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語較多且雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上仔細(xì)分析、詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上盡量帶著學(xué)生反復(fù)誦讀這些比較拗口的專業(yè)術(shù)語，以幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，加深對教材知識的理解和掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
前文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特征，這就決定了在數(shù)學(xué)的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結(jié)合。小學(xué)生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在閱讀的過程中，要仔細(xì)理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動地思考，建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，而不是機(jī)械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學(xué)習(xí)“比例問題”時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校五、六年級的學(xué)生共有180人，五年級學(xué)生和六年級學(xué)生的比是4∶5，五年級和六年級各有多少人？”然后讓學(xué)生根據(jù)他們自己的理解將關(guān)鍵句“五年級學(xué)生和六年級學(xué)生的比是4∶5”換成不同的說法。
學(xué)生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認(rèn)真探索。這不，經(jīng)過思考，馬上就有同學(xué)想出了不同的說法：換成“五年級學(xué)生是六年級學(xué)生的4/5”，“六年級學(xué)生相當(dāng)于五年級學(xué)生的125％”，“五年級學(xué)生是六年級學(xué)生的0.8倍”，“六年級學(xué)生比五年級學(xué)生多1/4”等。讓學(xué)生在獨(dú)自思考中把一種數(shù)量關(guān)系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)特性，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
三、總結(jié)。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學(xué)，才能充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
想要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動完成知識的建構(gòu)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師還應(yīng)加強(qiáng)思辨問題的設(shè)計(jì)，以便通過提出充滿開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，使學(xué)生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出回憶性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識和自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的思辨。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容提出理解性問題，促使學(xué)生運(yùn)用知識對問題進(jìn)行理解，尋求問題的`解決答案。在學(xué)生解答問題的過程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問題，以便使學(xué)生從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師總是向?qū)W生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學(xué)生的思辨欲望未能得到釋放。設(shè)計(jì)思辨問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，繼而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力的目標(biāo)。
2.2營造課堂思辨氛圍。
在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，想要在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法和意見，還要完成課堂思辨氛圍的營造。具體來講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營造，保證學(xué)生能夠在教學(xué)中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動，思考教師提出的問題。在這樣的氛圍中，學(xué)生也容易產(chǎn)生新的想法，突破舊實(shí)行的束縛。通過大膽表達(dá)，可以使學(xué)生得到鼓勵(lì)，久而久之則能形成主動思考和質(zhì)疑的習(xí)慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，重新實(shí)現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，促使學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動，學(xué)會運(yùn)用辯證思維看待問題。
2.3組織課堂辯論活動。
辯論是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語文課堂上進(jìn)行辯論活動的組織，以便使學(xué)生更好的將語文學(xué)習(xí)與思考結(jié)合在一起。圍繞教學(xué)主題，教師可以提出辯論主題，然后將學(xué)生劃分為多個(gè)辯論小組，就存在爭議的問題進(jìn)行辯論。而各小組應(yīng)選出一名組長，同時(shí)選出兩名候補(bǔ)辯手，由組長代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補(bǔ)辯手展開自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行表述。開展該項(xiàng)活動，可以使學(xué)生通過不斷的鍛煉理清語言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學(xué)生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上，采取該種措施，就是為學(xué)生提供一種體驗(yàn)機(jī)制，促使學(xué)生在思辨過程中獲得啟發(fā)和良好體會，繼而形成思辨的良好習(xí)慣。
2.4通過讀寫培養(yǎng)邏輯。
在語文教學(xué)中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，促使學(xué)生能力得到不斷提升。在語文閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料討論時(shí)，通過提供開放性的答案，要求學(xué)生通過討論提出各自的想法，則能使學(xué)生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉。具體來講，就是提出一個(gè)寫作主題，同時(shí)不規(guī)定寫作方法、文體和字?jǐn)?shù)，然后由學(xué)生結(jié)合各自的理解進(jìn)行寫作。而采取該種教學(xué)方式，可以使學(xué)生依靠自身思考完成寫作，所以能夠避免學(xué)生的思維受到局限。實(shí)際上，在語文教學(xué)的各個(gè)方面，通過靈活運(yùn)用教學(xué)材料和方法，都可以通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考對學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，繼而使素質(zhì)教育滲透到語文教學(xué)的整個(gè)過程。
3結(jié)論。
通過研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生在理解語文知識的同時(shí)，能夠更好的進(jìn)行語文知識的運(yùn)用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過營造課堂思辨氛圍、設(shè)計(jì)思辨問題和開展辯論活動等多種途徑加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會影響到對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無暇顧及對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
我國高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會到集體意識，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來改革體育教學(xué)，注重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，并在運(yùn)動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對學(xué)生理論知識的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，認(rèn)識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動項(xiàng)目對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會如何面對成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對職場環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會。
社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，高職教育也要與時(shí)俱進(jìn)。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)理念，按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，積極進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法更新，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠較快適應(yīng)日后的職場環(huán)境。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱,在求職中,應(yīng)聘單位卻希望高職學(xué)生能翻譯與專業(yè)有關(guān)的英語,對高職學(xué)生的英語翻譯水平有所期待。英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和研究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師也能夠更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
英語翻譯是學(xué)習(xí)英語的高級階段,需要扎實(shí)的英語基本功。劉宓慶認(rèn)為“譯是達(dá)到外語教學(xué)基本目標(biāo)的手段”i,嚴(yán)復(fù)則提出翻譯應(yīng)做到“信、達(dá)、雅”,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),要使翻譯做到內(nèi)容準(zhǔn)確、語言美、形式美,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用必不可少。筆者認(rèn)為英語翻譯學(xué)習(xí)策略即是通過人的主觀意識將自己已經(jīng)掌握的英語翻譯思維方式和技巧運(yùn)用到英語翻譯中去,是思維和行為的結(jié)合。
尤金.奈達(dá)把翻譯分為“分析、轉(zhuǎn)化、重建”三個(gè)過程。ii可見翻譯首先要對文本進(jìn)行分析,掌握信息點(diǎn),然后通過自己學(xué)習(xí)的語法知識和詞匯對文本進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)化,這個(gè)階段只是詞語的互換。經(jīng)過了上述兩個(gè)步驟,接著是重建,重建是體現(xiàn)英語翻譯者水平的階段,翻譯水平的高低也反映在重建的好壞上,平時(shí)注重培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略則重建能力強(qiáng),翻譯的文本水平也更高。
o’malley&chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。iii元認(rèn)知策略可以說是情商的體現(xiàn),表現(xiàn)為學(xué)生的自控能力、自制能力、自覺能力,是學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),能很好的管理自我。認(rèn)知策略可以看成是知識的認(rèn)知重組策略,更多的是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,包括語法的學(xué)習(xí)、詞匯的學(xué)習(xí)、背誦等學(xué)習(xí)策略。情感策略則是學(xué)生的主觀體驗(yàn),受自己的思想認(rèn)識影響,也受自己情緒的影響。筆者通過對若干高職在讀學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語翻譯和學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略意識不強(qiáng)。即使在英語翻譯中用到學(xué)習(xí)策略,高職學(xué)生對情感策略和認(rèn)知策略使用的較多,對元認(rèn)知策略使用較少。只有極少數(shù)高職學(xué)生,在英語翻譯學(xué)習(xí)中使用了元認(rèn)知策略,這類學(xué)生自我管理能力較強(qiáng),制定了計(jì)劃并能很好的控制情緒。
接著訪談的五位高職學(xué)生,有三位說不喜歡英語課老師、對英語不感興趣、英語翻譯太難等原因影響了他們對英語翻譯的學(xué)習(xí)。這三位學(xué)生的情感策略運(yùn)用的不好,不能控制管理好自己的情緒,從而使英語翻譯的學(xué)習(xí)變得更加困難。另外兩位則是比較喜歡教英語翻譯的老師,所以英語翻譯水平要相對好一些,從這一點(diǎn)可以看出情感策略在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí)會經(jīng)常運(yùn)用。同時(shí)也表現(xiàn)出高職學(xué)生受情感策略的影響還是很大的,自控力較弱,自我管理能力不強(qiáng),容易受外界因素誘導(dǎo)而影響自己英語翻譯的學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),使用的比較多的學(xué)習(xí)策略是分析文本策略、語法和詞匯策略、推理策略、概括策略。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí),通常都會對文本進(jìn)行分析處理,弄懂文本的大概意思,然后運(yùn)用語法和詞匯策略,運(yùn)用自己掌握的語法知識實(shí)現(xiàn)中英文詞匯的互換,進(jìn)而完成翻譯。詞匯和語法的學(xué)習(xí)占了高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)時(shí)間。推理策略則也是高職學(xué)生會用到的英語翻譯學(xué)習(xí)策略,根據(jù)上文的意思,就能推理出下文的大概情節(jié),自己的腦中會有情節(jié)的連貫性,使英語翻譯更加通順和連貫。概括策略則是根據(jù)整個(gè)文本的意思,對文本進(jìn)行抽象的概括,再用自己的語言翻譯出符合要求的文本。上述幾種策略都可以看成是認(rèn)知策略的一種表現(xiàn)形式,認(rèn)知策略中的一種或幾種在高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)中使用還是比較普遍的,但是對元認(rèn)知策略的使用卻不足。訪談的絕大多數(shù)學(xué)生均表示自己從來沒有或很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并朝著目標(biāo)努力,自我監(jiān)督、自我監(jiān)控以提高英語翻譯水平。對元認(rèn)知策略使用的缺失,也局限了翻譯的水平,使英語翻譯水平不能持續(xù)的.提高。
三、英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)生翻譯水平之間的關(guān)系。
高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)策略經(jīng)常使用的是對知識的概括、整理歸納、語法和詞匯的學(xué)習(xí)以及情感策略。學(xué)習(xí)策略是特殊的信息處理方式,它有助于信息的理解、學(xué)習(xí)和儲存。iv學(xué)習(xí)策略使用的越多,學(xué)生的英語翻譯水平也就越高。
從橫向看高職學(xué)生中使用認(rèn)知策略的占了多數(shù),使用認(rèn)知策略中多種的學(xué)生比使用認(rèn)知策略一種或幾種的學(xué)生英語翻譯水平高。高職學(xué)生經(jīng)常使用學(xué)習(xí)策略的比偶爾使用學(xué)習(xí)策略的翻譯水平高?？梢妼W(xué)生翻譯水平的高低和學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量和頻率是成正相關(guān)的。
從縱向看,英語翻譯水平較高的本科學(xué)生或者研究生中,英語翻譯學(xué)習(xí)運(yùn)用到元認(rèn)知策略較多,使用的策略也更多元化,學(xué)習(xí)策略使用的頻率也更高?？梢妼W(xué)習(xí)策略的使用的程度對英語翻譯水平也是有影響的。英語翻譯學(xué)習(xí)中使用更高級的元認(rèn)知策略比只使用認(rèn)知策略和情感策略的學(xué)生翻譯水平好,而使用多種策略的學(xué)生又比只單純使用一種或幾種的學(xué)生翻譯水平好。
四、結(jié)語。
高職學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和英語翻譯的水平密不可分,我們探究英語翻譯的學(xué)習(xí)策略可以更好的幫助高職學(xué)生認(rèn)識自我,彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)習(xí)策略是英語翻譯的一種方法和技巧,高職學(xué)生掌握和培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,可以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性,有效地提高高職學(xué)生英語翻譯水平。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動?；顒又薪處煈?yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。
這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報(bào)告會、舉行演講和辯論，可以開展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗(yàn)。
提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
心理資本作為一種積極的心理力量，其主要功效主要表現(xiàn)如下:(1)心理資本對工作績效有著正向的促進(jìn)作用，諸多研究都證實(shí)了這點(diǎn)。比如，luthans等的研究表明個(gè)體希望、樂觀和韌性水平越高，其工作績效也就會越突出。(2)心理資本對工作態(tài)度有著一定程度的影響。研究表明，自我效能在各種不同的文化中都與工作態(tài)度有關(guān);希望和韌性對工作態(tài)度有著直接的影響;樂觀對工作態(tài)度有著間接的影響。(3)心理資本開發(fā)能夠有效提升個(gè)體的工作幸福感。工作幸福感就是對過去、現(xiàn)在和未來工作的滿意度，它強(qiáng)調(diào)的是人們對工作的滿意和高頻次的愉悅。(4)心理資本提升能夠增強(qiáng)組織公民行為發(fā)生的傾向性。所謂組織公民行為是指個(gè)體在沒有得到正式報(bào)酬系統(tǒng)確認(rèn)的情況下而自愿做出的行為。(5)心理資本提升能夠削減工作倦怠發(fā)生的可能性。所謂工作倦怠是指由于工作負(fù)擔(dān)過重或壓力過大而導(dǎo)致工作人員的情感衰竭、人格解體和個(gè)人成就感降低。
二、心理資本開發(fā)對高職青年教師管理的意義。
當(dāng)前，青年教師已經(jīng)成為高職院校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要人力資源?！吨袊叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》從學(xué)生成長成才、學(xué)校改革發(fā)展、政府項(xiàng)目引導(dǎo)、合作共贏發(fā)展、建議與期待五個(gè)部分解讀了高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，指出當(dāng)前我國高等職業(yè)教育喜憂參半。我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展，離不開廣大職教人的努力和奉獻(xiàn)，尤其是高職青年教師的努力。盡管當(dāng)前高職青年教師的學(xué)歷普遍在研究生層次及以上，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，但也存在著諸如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研功利思想嚴(yán)重等問題，還存在著專職與兼職、教學(xué)與進(jìn)修、工作與生活、能力與期待、理想與現(xiàn)實(shí)等角色沖突，這些都可能導(dǎo)致高職青年教師工作績效的降低，進(jìn)而影響高等職業(yè)教育的發(fā)展。高職青年教師一般指在高職院校任職、低于35周歲的教師，他們屬于知識型員工。相較于一般員工而言，高職青年教師具有較強(qiáng)的自主性，工作內(nèi)容相對復(fù)雜，工作過程難以監(jiān)控，工作成果難以量化等，他們的心理資本開發(fā)和提升有著更顯著的效用。
(一)開創(chuàng)高職院校教師管理的新方向。
自資本理論學(xué)誕生以來，先后出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)資本”“社會資本”“知識資本”“人力資本”“智力資本”和“心理資本”理論，心理資本理論改變了以往關(guān)注宏觀層面，從整體出發(fā)提升組織整體績效的局面，它從個(gè)體心理出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理狀態(tài)水平對提升個(gè)體競爭優(yōu)勢和個(gè)人績效的作用，彌補(bǔ)了以往高職院校對青年教師微觀心理層面關(guān)注不夠的缺憾。心理資本理論研究成果表明，高職院校在管理過程中，創(chuàng)設(shè)有利于青年教師的情境或組織氛圍，實(shí)施一系列的管理措施以提高他們的自我效能感、樂觀、希望和韌性水平，就可以提高教師管理的整體效能，開創(chuàng)高職院校教師管理的新方向。
(二)有利于提高高職院校的整體績效，增強(qiáng)教育滿意度。
眾多心理學(xué)、管理學(xué)實(shí)證研究已經(jīng)證實(shí)了心理資本對工作績效、組織公民行為等有著正向的促進(jìn)作用。其中，自我效能是一種能使人在壓力、恐懼和挑戰(zhàn)之下有效行動的重要因素，使得高職青年教師能夠在不同情境下解決學(xué)生所遇到的各類問題;樂觀幫助青年教師形成積極的歸因方式，增進(jìn)青年教師之間、青年教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建;希望使得青年教師能夠嘗試不同途徑來解決工作中遇到的問題;韌性讓青年教師在面對壓力和挫折，甚至是積極事件時(shí)，能夠快速復(fù)原，幫助他們發(fā)揮自身的潛能，并超越自我，從而有利于高職院校整體績效的提高。總之，高職青年教師心理資本的開發(fā)和提升，有利于提高高職院校的整體績效，增強(qiáng)學(xué)生的教育滿意度。
(三)有利于激發(fā)高職青年教師的歸屬感，增強(qiáng)集體凝聚力。
每個(gè)人都希望被群體接納和尊重，不希望被群體內(nèi)的其他成員所排斥或拒絕。相較于高校教師而言，高職教師在人員構(gòu)成上相對復(fù)雜，用工方式的多樣性，年齡、學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)、榮譽(yù)等的差異，導(dǎo)致他們在相互比較中產(chǎn)生不平衡感。心理資本的提升能夠提高個(gè)體組織公民行為發(fā)生的頻率，從而形成成員間友好互助的良好風(fēng)氣，滿足青年教師的歸屬需要。同時(shí)，組織承諾水平的提高，增強(qiáng)青年教師對學(xué)校的認(rèn)同和歸屬感，并激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的行為傾向性。
(四)有利于高職校園和諧文化的構(gòu)建。
所謂文化就是“人化”和“化人”，本質(zhì)上就是人的生活式樣，可以理解為人文教化的意思。心理資本的提升有助于高職青年教師良好工作態(tài)度的形成和維持，在館員之間、館員與讀者的互動過程中形成合適的應(yīng)對方式和行為方式，并賦予所做工作一定的價(jià)值意義，這恰是和諧文化的精髓所在。從這個(gè)意義上說，高職青年教師心理資本的提升有助于高職校園和諧文化的構(gòu)建。
三、高職青年教師心理資本提升的幾點(diǎn)建議。
(一)提升青年教師的自我效能。
自我效能就是個(gè)體對其能否做成某件事情可能性的覺知。成功的次數(shù)越多，個(gè)體的自信水平就越高，成就動機(jī)水平就越強(qiáng)，其自我效能水平也就越高;目標(biāo)越恰當(dāng)，其成功的可能性就越大，自我效能水平也就越高。因此，可以通過增加成功和調(diào)節(jié)目標(biāo)來提升高職青年教師的自我效能水平。第一，幫助青年教師清晰地了解自我，使之形成恰當(dāng)?shù)淖晕以O(shè)計(jì)，對每一項(xiàng)工作都有順序地安排或計(jì)劃。第二，制定合理的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、訪學(xué)交流等計(jì)劃，提高自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性。自我效能與具體業(yè)務(wù)有關(guān)，它是建立在練習(xí)或熟練掌握的基礎(chǔ)上，只有熟練掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能和科學(xué)研究方法，自我效能水平才有可能提升。第三，建立有效的溝通和互動機(jī)制。自我效能受他人影響，當(dāng)青年教師與處于同一層次令其欽佩的同事交流時(shí)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)和做事方式對青年教師的影響最大，他們就會形成這樣的理念，即“如果他們能做到，我也能做到”，進(jìn)而提高他們的自我效能。此外，也可以通過積極反饋來提升青年教師的自我效能，當(dāng)青年教師的教學(xué)和科研受到別人的贊同和積極反饋時(shí)，他們就會把自我懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚堋?/p>
(二)提升青年教師的樂觀水平。
樂觀是現(xiàn)實(shí)而靈活的.歸因方式，樂觀的人會覺得只要足夠努力就一定會取得成功，并認(rèn)為成功完全是由自己掌握，而不是由運(yùn)氣等外部因素導(dǎo)致的。對于高職院校而言，提升青年教師的樂觀水平可以從以下三個(gè)方面著手:第一，包容過去，積極地悅納自我。包容過去并不意味著逃避或推卸責(zé)任，而是以問題為導(dǎo)向積極地重構(gòu)過去，盡可能地從積極的角度來看過去的問題和情境，形成對自己有利的判斷，而不是自我懷疑。第二，珍惜現(xiàn)在。指導(dǎo)青年教師在任何情況下都以積極的態(tài)度去看待問題，以感恩的態(tài)度去面對當(dāng)下，不斷提升自身的樂觀水平。第三，積極探尋未來發(fā)展的機(jī)會。高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)改變工作態(tài)度，不將青年教師的成功歸功于自己的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心青年教師的發(fā)展，讓他們有信心面對未來的各種挑戰(zhàn)，開發(fā)他們的潛能。需要注意的是，青年教師的盲目樂觀可能會導(dǎo)致不切實(shí)際的自我陶醉和自我膨脹，甚至于遇到問題時(shí)會推卸責(zé)任。因此，積極樂觀的高職青年教師應(yīng)常懷感恩之心，善于自我調(diào)控。
(三)提升青年教師的希望水平。
關(guān)于如何提高高職青年教師的希望水平，青年教師領(lǐng)導(dǎo)者在其中扮演著重要的角色。第一，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是充滿希望的，他們以目標(biāo)為導(dǎo)向，并能夠傳染給普通青年教師，激勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)更高的業(yè)績。第二，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)鼓勵(lì)青年教師設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，為他們創(chuàng)造有利于個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，并在他們提出創(chuàng)新性的路徑時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，領(lǐng)導(dǎo)者能夠容忍充滿希望的員工。充滿希望的青年教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，具有高度的自主性，而這些品質(zhì)可能會給人一種無組織、無紀(jì)律的不好印象。第四，在遇到影響成功的障礙時(shí)，鼓勵(lì)青年教師制定計(jì)劃克服障礙。
(四)提升青年教師的韌性水平。
韌性是一種百折不撓、永不言敗的精神和個(gè)性品質(zhì)，它是可以開發(fā)和提升的。第一，幫助高職青年教師認(rèn)清自身擁有哪些資源，如天賦、技能、人脈等，這些資源可以增強(qiáng)青年教師的韌性。第二，在遇到影響成功的障礙時(shí)，指導(dǎo)青年教師學(xué)會迂回并規(guī)避障礙?？傊?，心理資本關(guān)注的是個(gè)體內(nèi)部積極的心理能量，高職青年教師心理資本的開發(fā)和提升有助于提升高職院校的教學(xué)水平和工作績效，有利于提升青年教師的個(gè)人競爭優(yōu)勢和工作幸福感，也是當(dāng)前和未來高職院校管理創(chuàng)新的一個(gè)支撐點(diǎn)。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式和促進(jìn)考試評價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語交際能力；永州市小學(xué)英語課堂。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語在日常生活進(jìn)行簡單交流，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行簡單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語？?英語是一門國際性語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)對外開放格局的進(jìn)一步深入，我國對于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語口語的交際能力方面。因此，對于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說，提高學(xué)生的口語交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z交際是指人們在進(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及到語言，還涉及聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會活動，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)。總的來說，口語交際能力是指生活中進(jìn)行口語交際過程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語口語課堂的有以下幾個(gè)問題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對英語的興趣，從而無法成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在科技日新月異的今天，簡單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對英語信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語的學(xué)習(xí)需要營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語的微觀環(huán)境，也就是英語課堂，必須是一個(gè)真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師，其自身的語言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對教師素質(zhì)的要求相差較大。他們在自身能力欠缺的情況下，無法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語課堂中，無法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對英語教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長此以往，小學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對未來的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級的老師基本不進(jìn)行英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語課堂基本是師生對題，教師講題。小學(xué)生在英語課堂中，無法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語口語交際能力就無法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語口語交際得不到鍛煉，中國小學(xué)生更會羞于在日常生活中使用英語表達(dá)，從而造成英語口語能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語語法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們在進(jìn)行口語交際的同時(shí)獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語課堂來看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對于塑造良好英語口語教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂交際活動提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語口語輸入。
（二）提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語口語交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對英語課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語的考試中，只側(cè)重英語的語言知識，比如閱讀理解及語法等能力，而對英語口語方面沒有進(jìn)行有效的測試。沒有良好的評價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語成績，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語的表現(xiàn)計(jì)入成績，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z的成績可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長和學(xué)生們也會加強(qiáng)對英語口語的重視，這樣就會在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動說英語的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語口語的交際能力。近日獲悉，國家教育部已對中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會。在高考中，從起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計(jì)50分，英語科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語的口語和聽力了。對此，北京市第十六中學(xué)英語特級教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語教學(xué)，“英語教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語”。
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