2023年火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)(優(yōu)秀20篇)

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2023年火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-11 07:06:10     小編:FS文字使者

學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,我們應(yīng)該保持不斷追求進(jìn)步的態(tài)度。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意結(jié)構(gòu)的合理性,以及文字的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析和解決方案,值得我們深思。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

師:這正如課文所寫(xiě)的:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

師:什么是“趕集”?

生:趕集,就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西。

生:還有賣(mài)東西的呢?

師:你們看到過(guò)“趕集”的情景嗎?它有什么特點(diǎn)?

生:趕集時(shí)人很多,很熱鬧。

生:趕集時(shí)人們有先有后,陸續(xù)來(lái)到集市上。

生:他們都是從一個(gè)個(gè)村子里來(lái)的。

生:從四面八方來(lái)的。

師:春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?

生:春天的花開(kāi)時(shí),也有先后。它們聚攏在一起,也很熱鬧。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?

生:趕集在文中是指許多花兒趕在春天開(kāi)放,許多草兒趕在春天生長(zhǎng),這些花草聚在一起,使春天特別熱鬧。

師:誰(shuí)能來(lái)讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)。

師:可愛(ài)的小燕子呢?——小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。(出示課件,展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)。

師:這些景物,與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下,你有什么感覺(jué)?

生:有了小燕子,春天更美了。

生:小燕子又活潑又機(jī)靈,還嘰嘰喳喳的叫,有了它,春天就有生趣了。

師:所以說(shuō)小燕子為春光增添了許多生機(jī)。讓我們齊讀課文,感受春天的美好!(板書(shū):增添生機(jī))。

師:小燕子活潑可愛(ài),舞姿還很優(yōu)美呢!誰(shuí)把讀了這部分后的體會(huì)匯報(bào)一下。

生:我知道了燕子是在“微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,在天空中”飛的。

生:我找出了描寫(xiě)小燕子動(dòng)作的詞語(yǔ),有“斜著、掠過(guò)、叫著、飛到、橫掠、沾一下?!?/p>

師:從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)中,你感受到燕子的什么?

生:燕子飛得很快,一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。

生:燕子的動(dòng)作很帥,尾巴沾一下水面,看著波紋一圈圈蕩漾開(kāi)去。

生:我最喜歡“斜著”一詞,我好像看到了小燕子那樣飛。

師:小燕子斜著飛,給你的感覺(jué)是什么?

生:很輕,很快,很美。

師:對(duì)?!靶薄弊职蜒嘧语w行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜?!薄靶薄弊植坏珜?xiě)出燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

生:我從“掠過(guò)”感受到燕子飛得很快。

師:飛翔中的燕子是多么迷人啊,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小燕子我們來(lái)演一演。(師生來(lái)演小燕子,感受燕子動(dòng)作的敏捷。)。

師:如果你就是那燕子,你想說(shuō)什么?

生:你看,我的飛翔本領(lǐng)多高啊。

生:我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng):燕子點(diǎn)水。

生:哦,那邊有小蟲(chóng)子,看我的,唧唧,抓住了。

師:多么機(jī)靈活潑的小燕子啊,誰(shuí)能來(lái)讀好第三段。(指名讀)(板書(shū):飛行)。

師:飛累了的小燕子就停在電線上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線上休息比成是——五線譜。(課件出示五線譜,引導(dǎo)學(xué)生與插圖對(duì)比,想象燕子停歇圖)。

師:這些弄明白了,我們?cè)賲R報(bào)學(xué)習(xí)感受吧。

師:你問(wèn)得非常好,這可能是我們大家心中共同的疑問(wèn)!這里的“細(xì)線”指什么呀?

生:是指電線。

師:的確,我們通常都說(shuō)一根或幾根電線,可這里怎么說(shuō)是“幾痕”呢?再讀讀這句話,想一想;還可以聯(lián)系上下文,琢磨琢磨。

師:需要與同學(xué)討論一下嗎?

生:需要,需要!(討論后,學(xué)生匯報(bào))。

師:好好地研究了課文,又經(jīng)過(guò)了相互討論,我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對(duì)還是用錯(cuò)了?生:(幾乎是齊聲說(shuō))沒(méi)用錯(cuò)!

師:為什么呢?

生:我們組討論后認(rèn)為,“痕”比“根”表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些,用“幾痕”來(lái)描寫(xiě)電線,寫(xiě)出電線很細(xì)。

生:電線原本就比較細(xì),架在電線桿上,離我們遠(yuǎn)了,看上去不就更細(xì)了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì),如果不仔細(xì)看可能讓人有時(shí)會(huì)看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫(xiě)成“細(xì)線”嗎?我們還查了字典,查到“痕”是“痕跡,物體留下的印兒”的意思,也可以理解為“少得只有一點(diǎn)痕跡”的意思,“幾痕”正好可以寫(xiě)出電線“細(xì)細(xì)的,淡淡的,看起來(lái)不明顯的”的特點(diǎn)。

生:我們也是這樣理解的,但我們還有補(bǔ)充。文中的句子寫(xiě)“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”,我們想,電線架在藍(lán)天下,藍(lán)天是那么廣闊無(wú)垠,而電線是那么纖細(xì),看上去會(huì)讓人覺(jué)得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡,不再像原來(lái)一根一根的那樣醒目了,所以這里不用“幾根”,而要用“幾痕”更恰當(dāng)。

生:我們認(rèn)為,“幾根”是對(duì)的,“幾痕”也是對(duì)的,只是“幾根”突出的是數(shù)量,而“幾痕”卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺(jué),淡淡的,非常細(xì)微,這個(gè)“痕”字用得很妙!

師:簡(jiǎn)直是“妙不可言”!“幾痕”,使原本普通的電線多了幾分朦朧美,使春天的景色多了幾分詩(shī)意!“幾痕細(xì)線”,多有詩(shī)的感覺(jué)!一個(gè)“痕”字,竟有如此大的蘊(yùn)涵!

師:停電線上的燕子,看到眼前那一幅幅美麗的春景圖,會(huì)說(shuō)些什么,唱些什么呢?

生:她會(huì)唱《春天真美好》的歌。

生:她還會(huì)唱《春天在哪里》的歌。

生:她會(huì)說(shuō),春天真美麗,我喜歡春天。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。

2.正確理解“豐碑”的含義。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ):今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》,上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字,并能夠流利的朗讀課文,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長(zhǎng),感受他崇高的精神與品格。

二、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了,你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎?接下來(lái)我就朗讀一下這篇課文,同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》,配樂(lè)朗誦)。

三、說(shuō)真的,讀這篇文章時(shí),我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng),課文也給你留下深刻印象了嗎?把你感受最深的段落深情地讀出來(lái)吧。

(出示幻燈片:讀一讀:你感受最深的段落)。

四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:

1.你為什么對(duì)這一段感受深刻?

學(xué)生朗讀最多的是軍需處長(zhǎng)犧牲情景的段落。

相機(jī)板書(shū):堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無(wú)私忘我。

將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落:震驚、愧疚、悲痛、崇敬。

2.如果你是將軍,此時(shí)你會(huì)想些什么?

出示幻燈片:寫(xiě)一寫(xiě):如果你是將軍,你將和軍需處長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話?

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí),然后交流自己的習(xí)作,教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生回答時(shí)要求說(shuō)出課文題目,人物的名字或稱呼,主要事跡。

教師小結(jié):正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物,他們激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。

六、現(xiàn)在,你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎?如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍呢?從課文中找出依據(jù),然后填空。

七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士,感受他們比天高比海深的理想追求吧。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的中心深入理解課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。

設(shè)計(jì)理念。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)流程。

一、交流資料,導(dǎo)入課題。

1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。

2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

二、自主交流,提出問(wèn)題。

在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問(wèn)題,全班來(lái)解決。

三、分組合作、問(wèn)題研討。

1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。

(一)、找出中心句,理解文章思路。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫(xiě)了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。

(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問(wèn)題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。

1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

(勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。

2、自學(xué)“勘測(cè)線路”,主動(dòng)探索學(xué)法。

(1)詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?

(2)他是怎樣克服的?

引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、畫(huà)一畫(huà),學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。

(1)、開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法?

(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。

相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,使之在爭(zhēng)辨中明理。)。

(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

(3)、學(xué)生在課件上畫(huà)出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫(huà),自己動(dòng)手操作。)。

(4)、評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。

(5).小結(jié):開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。

(6).指導(dǎo)朗讀。

4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

(1).讀課文,思考:

a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問(wèn)題?

b.火車(chē)在“人”字形線路中怎么上坡?

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;

b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示;

c.說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況,并展開(kāi)討論。

(2).演一演。

教師用多媒體課件,演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi),邊讀邊認(rèn)真理解。

(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。

5、教師小結(jié):

勘測(cè)線路,詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。

3、促想像。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開(kāi)合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?

(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。

教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī),也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字,并說(shuō)明理由。

六、總結(jié)全文,課外延伸。

今天,中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏,誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開(kāi)一次主題班會(huì)。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。

2,整體感知,辨析重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫(xiě),議花生為詳寫(xiě)。

3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

落花生。

種花生:買(mǎi)——翻——播——澆。

收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生:好處:味美榨油便宜。

特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文火燒云第二課時(shí)說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí),學(xué)習(xí)第2至6自然段。

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

(一)、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

(二)、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的`課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

(四)、作業(yè)設(shè)計(jì):

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

三疑三探。

多媒體課件。

一、設(shè)疑自探。

(一)溫故導(dǎo)入,梳理問(wèn)題。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化的?

2、大家覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?

預(yù)設(shè):(1)火燒云的顏色有什么變化?

(2)火燒云的形狀有什么變化?

3、梳理問(wèn)題。

(二)提示引路,自主探究。

1、出示自讀提示:

請(qǐng)同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?

這兩個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,批注閱讀感悟。

2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探。

(一)感受霞光的美。

2、課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

(二)感受火燒云顏色的變化。

過(guò)渡:火燒云上來(lái)了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)。

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火?!?/p>

2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書(shū):快、多)。

3、課件出示:。

這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色?!边@句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色?試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的.顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō))。

7、讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。

(三)感受火燒云形狀的變化。

過(guò)渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的?

2、集體交流。(板書(shū):快、多)。

3、作者在描寫(xiě)火燒云變化時(shí),描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)。

一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺(jué)得這段話什么地方寫(xiě)得好?為什么?

5、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)?

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?

7、把自己覺(jué)得有趣的情景有感情得讀給同桌聽(tīng)。

8、你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)者作者的寫(xiě)法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說(shuō)一說(shuō)。

9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)。

10、火燒云的形狀如此有趣,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻?指名讀。

過(guò)渡:火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?此時(shí)孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導(dǎo)朗讀。

(四)積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

1、這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質(zhì)疑再探。

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎?還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?

3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。

預(yù)設(shè):我想知道作者怎樣把火燒云寫(xiě)得這么美?

四、拓展運(yùn)用。

1、自主測(cè)試。

(1)自編題:你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等)。

(2)組織學(xué)生自我解答。

(3)在班級(jí)交流典型試題,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、教師補(bǔ)充題。

觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫(xiě)一段短文。

3、課堂總結(jié)。

學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。

區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。

cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。

1什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。

(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)。

2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。

(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。

3課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?

(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))。

1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

2全班交流。

(1顏色·2形狀)。

過(guò)渡:課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀?

1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:

(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。

(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”)。

(a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)。

4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫(xiě)得這么美?

:火燒云美,大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。

6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)。

7仿說(shuō)練習(xí)。

(1)仿說(shuō)詞練習(xí)。

(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。)。

(2)仿說(shuō)段的練習(xí)。

用上你們剛說(shuō)的.詞,運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

(自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō))。

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

(千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。)。

(學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。

:作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4寫(xiě)法。

(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。

過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)。

5仿說(shuō)段的練習(xí)。

(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。

(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。

1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

2學(xué)會(huì)觀察,注重寫(xiě)法,積累詞匯,把語(yǔ)文學(xué)好,把文章寫(xiě)好。

顏色變化多。

火燒云。

形狀變化快。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。

教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。

教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書(shū)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。

情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ),達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。

環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書(shū)及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。

環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。

環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的.時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,我感覺(jué)老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三,在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四,要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十

xx月xx日,聽(tīng)了我校朱月萍老師的英語(yǔ)課,我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰,從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題,由顏色的詢問(wèn)這一舊知著手,引入新知cap,對(duì)殘缺的圖片的猜測(cè)來(lái)引入hat,從視覺(jué)方面著手,刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究,人對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。

新知來(lái)引入新知,利用剛剛學(xué)過(guò)的'單詞來(lái)引入句型howmuchisit?也進(jìn)行了大量的操練,操練的形式也非常豐富多樣,有小組間讀,小組成員開(kāi)火車(chē)讀,同桌間的操練等,操練的很到位,值得我的學(xué)習(xí)。

舊知引入新知,通過(guò)whatwouldyoulike?引入canihelpyou?也就是完成了本課時(shí)完整的購(gòu)物對(duì)話,最后通過(guò)唱歌來(lái)鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候,學(xué)生沒(méi)有完全明白老師的意思,不明白分角色唱歌的形式,建議老師可以融入到學(xué)生之間,老師可以把自己當(dāng)成班級(jí)女生的一部分,當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱,需要男同學(xué)唱的時(shí)候,可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)提醒一下,這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。

接下來(lái)就是,鞏固該堂課的內(nèi)容,提高學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的能力。放金陽(yáng)中與教材配套的flash,根據(jù)錄音內(nèi)容回答問(wèn)題,跟著錄音讀課文等,這些雖然都是統(tǒng)課堂上,但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,取其精華,去其糟粕,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀,教學(xué)效果也同樣非常重要的。

通過(guò)分發(fā)胸卡,創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生自由操練,一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用,另一方面,讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,符合新的教學(xué)理念。

以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見(jiàn),請(qǐng)糾正!

《貓》。

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火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一

教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)。

積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。

1、抓住言行,體會(huì)情感。

(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。

(3)齊讀第。

7、8自然段。

(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?

(5)讀讀老漢喊的那句話。

設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

7、8自然段展開(kāi)提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。

(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。

(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?

(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。

(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。

交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題)。

3、揭示結(jié)尾,升華感受。

(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?

(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。

(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(4)配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等)。

(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。

(提問(wèn)五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書(shū)密切聯(lián)系群眾的心橋!

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。

出示作業(yè)。(任選一題)。

1、學(xué)完這節(jié)課寫(xiě)一篇讀后感。

2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛橋冷靜。

橋重愛(ài)子。

設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書(shū)梳理所學(xué)知識(shí)。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二

今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時(shí),我認(rèn)真的備了課,我本課的重點(diǎn):朗讀長(zhǎng)句子,注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語(yǔ)。

我準(zhǔn)備從兩個(gè)問(wèn)題入手:為什么膽子小?用什么辦法改變膽小?重點(diǎn)是通過(guò)朗讀讓他們感受。

在開(kāi)始授課的時(shí),復(fù)習(xí)了這一課的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,點(diǎn)讀;還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計(jì)用了10分鐘。接下來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié),帶著問(wèn)題讀兒歌。我說(shuō)完問(wèn)題,為了看同學(xué)們是否認(rèn)真聽(tīng),就挑人復(fù)述問(wèn)題,沒(méi)有想到袁子怡第一個(gè)舉手?,F(xiàn)在想來(lái)那是在開(kāi)火車(chē)時(shí),我說(shuō)她的聲音很好聽(tīng),唱歌也特別好聽(tīng)。

反饋:從哪里看出我的膽子小?開(kāi)始讀了,后來(lái)請(qǐng)李仲邦站起來(lái)讀,他讀出了小的感覺(jué):“很小很小”,讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。

于是我讓他們用很小很小很組詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性,請(qǐng)了不少人發(fā)言,耗時(shí)比較長(zhǎng)。

再次讓同學(xué)們讀,大家讀得輕又膽怯,讀出了出膽子很小的感覺(jué)。

還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他膽子很小呢?同學(xué)們說(shuō)一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個(gè)詞語(yǔ),只能找到這句話,這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。

于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。

接下來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰(shuí)想改變“我”?有同學(xué)說(shuō):“媽媽幫我”。“給我講故事有用嗎?”“沒(méi)有用,還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”

那么接下來(lái)誰(shuí)又讓我改變了呢?是爸爸。嗯。我示范讀,然后問(wèn)“偏要”是什么意思呢?李佳蓓說(shuō)“是非要”的意思。為了讓大家更形象,我就拉著劉俊浩進(jìn)行了演示。散步是什么意思呢?我拉了房子洋進(jìn)行了演示:“走,吃過(guò)飯,跟老爸去走走?!蓖瑢W(xué)們哄堂大笑,說(shuō):“老師,你是女的?!憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。

然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),順勢(shì)給他們講這是擬人句,就造句引導(dǎo)大家。比如:我們?cè)谕膺呁膺呎沃L(fēng),花兒正搖晃,我們可以說(shuō):“花兒正向我們招手。”我們?cè)谏蠈W(xué)的路上,太陽(yáng)公公掛在天上,可以說(shuō)“太陽(yáng)正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美,我想給他們放個(gè)視頻,誰(shuí)知道視頻打不開(kāi),覺(jué)得挺遺憾的,花了好長(zhǎng)時(shí)間下載結(jié)果也沒(méi)有用上。

放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美,由此感到不害怕。

接下來(lái)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲,有同學(xué)說(shuō)開(kāi)始很怕黑,后來(lái)不害怕黑;有的說(shuō)要做勇敢的孩子;有的說(shuō)覺(jué)得晚上的夜色挺美。說(shuō)到這里,下課的.鈴聲已經(jīng)響了。

反思:需要改變之處:。

一、時(shí)間沒(méi)有把握好:。

1.上課的時(shí)候?qū)W生的紀(jì)律性不強(qiáng),有幾個(gè)人一直在摸,有的沒(méi)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來(lái)花了五分鐘時(shí)間說(shuō)要遵守紀(jì)律。

2.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,有幾個(gè)學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué),我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯(cuò)。

3.“很小很小一……就”用的時(shí)間過(guò)多,還有擬人句也用時(shí)較多。

二、偏離重點(diǎn):想重點(diǎn)進(jìn)行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課,學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來(lái)就已經(jīng)開(kāi)始渙散。雖然我激情滿滿,學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。

1.紀(jì)律性要強(qiáng),學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。

2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走,不要隨意更改。

3.學(xué)生發(fā)言時(shí),其他的學(xué)生聽(tīng)得不夠用心。要學(xué)會(huì)長(zhǎng)耳朵聽(tīng)。

好的地方:抓住特點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言,張博云也積極發(fā)言,為此我過(guò)去還擁抱了張博云和劉國(guó)竣,還和他們碰了碰頭。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三

今天上午教研活動(dòng),我聽(tīng)了周老師執(zhí)教的課文《愛(ài)之鏈》。周老師親切自然的教態(tài),時(shí)而平緩時(shí)而激情的語(yǔ)言,給本節(jié)課潤(rùn)色不少。再加上學(xué)生有語(yǔ)氣的感情朗讀,整堂課在充滿了“愛(ài)”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后,一定會(huì)像喬依那樣“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”。

這節(jié)課我印象最深的有兩點(diǎn):一是本文篇幅較長(zhǎng),老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生自讀自悟,并寫(xiě)上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透,精讀第一個(gè)故事,第二個(gè)故事放手讓學(xué)生自讀自悟,談感受,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。最后,我說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)愚見(jiàn),文中有個(gè)關(guān)鍵句“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”,這是表現(xiàn)文章主旨的句子,老師是不是應(yīng)該把它板書(shū)在黑板上,讓孩子們品一品,讀一讀,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸,讓孩子們聯(lián)系自身實(shí)際或生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對(duì)課文內(nèi)容會(huì)理解得更深更透。還有一個(gè)小小的'毛病,就是老師在每個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候喜歡說(shuō)半截話,然后學(xué)生喜歡接老師的話。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很好的示范作用,這樣的毛病忽視不得。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四

1、教材地位及作用。

這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī),是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19,那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書(shū)。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?!白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí);體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫(xiě)法的運(yùn)用。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:

1、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、課前展示。

二、目標(biāo)引領(lǐng)。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫(xiě)分析海燕形象。

(2)體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫(xiě)法的運(yùn)用。

2、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學(xué)精導(dǎo)。

1、自學(xué)指導(dǎo)一。

任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。

方法:在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)海燕的句子,簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問(wèn)題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫(huà),后2分鐘小組討論)。

時(shí)間:5分鐘。

檢測(cè)方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語(yǔ)句,分析全面加2分,不全面加1分。

2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。

任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子。分析寫(xiě)其他動(dòng)物的作用。

方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句,分析其作用,并做好批注。

時(shí)間:3分鐘。

檢測(cè)方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。

任務(wù):文中只是單純的寫(xiě)海燕嗎?如果不是,那作者想寫(xiě)什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。

四、目標(biāo)測(cè)試。

1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。

五、作業(yè)。

教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八課《火燒云》。

上學(xué)期。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

教學(xué)方法:

情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

教學(xué)媒體:

掛圖、投影。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

通讀全文,學(xué)習(xí)生字新詞,理清作者寫(xiě)火燒云的順序上來(lái)了變化著下去了。

教學(xué)過(guò)程(略)。

教學(xué)要點(diǎn):

通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀課題,導(dǎo)入:課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?

二、新課:

(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频??(投影出示)?/p>

學(xué)生答后板書(shū):上來(lái)了變化著下去了。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀,想:火燒云剛上來(lái)時(shí),作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?

板:霞光。

2、問(wèn):天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用畫(huà)句),指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這,你會(huì)有什么疑問(wèn)?(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)。

4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時(shí),你也在場(chǎng),你的心情會(huì)怎樣?

5、小結(jié):火燒云剛上來(lái),展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D。

6、過(guò)渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、問(wèn):你想知道些什么?

2、自由讀,想:這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?

3、討論交流,板書(shū):顏色形狀。

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:

(1)邊看圖,邊畫(huà)句。(-----畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子)。

(3)問(wèn);火燒云顏色變化怎樣?(看圖)。

投影出示句子這地方------半百合色齊讀。

問(wèn):這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?理解半----半---梨黃的構(gòu)詞法。

板書(shū):多快。

(4)問(wèn):還有什么顏色?(看圖、補(bǔ)充)。

(5)說(shuō)話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。

(6)問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?

(7)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。

過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:

(2)重點(diǎn)學(xué)馬的一節(jié)。(投影出示)。

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

(3)參考馬的問(wèn)法,一問(wèn)一答。

(4)指導(dǎo)背誦。

(5)指名讀,品評(píng),重點(diǎn)理解那狗-------不見(jiàn)了這句,寫(xiě)得好在哪?

(6)談話:還可以想象成什么?

說(shuō)話:這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園),問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測(cè)的火燒云,簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡:可惜,火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段:

1、讀后問(wèn):哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?

3、導(dǎo)讀,背誦。

五、總結(jié)全文:

1、作者按什么順序?qū)懟馃??這樣寫(xiě)有什么好處?

2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪,并展開(kāi)了豐富的想象。文章的思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

本文教學(xué)共分兩課時(shí),第一課時(shí),主要是通讀全文,學(xué)習(xí)生字詞,理清作者的寫(xiě)作順序。第二課時(shí),主要通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。

在教學(xué)過(guò)程中,主要是通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際,理解火燒云的形狀、顏色變化,在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句,體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句,也是主要通過(guò)反復(fù)讀,品味其中的好處。在教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì),主要按火燒云上來(lái)了、變化著、下去了的順序來(lái)體現(xiàn)課文的思路,重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫(xiě)。顏色則抓了色采絢麗,形狀則抓了變幻莫測(cè)來(lái)寫(xiě)。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀課文,做到正確、流利;2、學(xué)習(xí)課文,知道火燒云名字的來(lái)歷;3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn);4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點(diǎn),以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;5、能有感情朗讀1-3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)4、5。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)4。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、你觀察過(guò)云嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。2、揭題。二、通讀課文。

1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。七、課堂作業(yè)。

課后題2(1),3。

板書(shū):

火燒云。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十七

一、課例評(píng)析:

這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫(kù)》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認(rèn)識(shí)漁業(yè)資源入手,了解在海洋這個(gè)巨大寶庫(kù)里,蘊(yùn)涵了大量的寶貴資源。并意識(shí)到人類對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用與保護(hù)海洋資源的重要意義。

教材中分2個(gè)活動(dòng)?;顒?dòng)1:“為什么要休漁?”主要以資料分析為主,采用討論交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),討論休漁的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)漁業(yè)資源的意義,并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源。活動(dòng)2:“海洋有什么可利用的資源?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,了解更多的海洋資源,了解它們的用途。在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可以準(zhǔn)備好充足的資料,并同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)的資料,了解海洋有什么資源,以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中,鄧?yán)蠋熌芤栽鷮?shí)的基本功巧妙地從六年級(jí)學(xué)生的年齡特征出發(fā),以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感觀刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都循序漸進(jìn),步步扎實(shí)。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍,收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個(gè)方面:

1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能自然地切入到所要講的內(nèi)容,體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。

2.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)海洋資料的利用設(shè)想,匯報(bào)交流過(guò)程中,使學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)新問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等,懂得維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。

4.《科學(xué)》是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容,更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。開(kāi)源性地整合學(xué)習(xí)材料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)拓學(xué)生視野。

5.教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式,是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,能舉一反三。同時(shí),檢測(cè)自己的教學(xué)效果。

二、不足與改進(jìn)建議:

1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師,所以在教學(xué)的過(guò)程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以,在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還是不夠到位,這方面還需要加強(qiáng)。

2.學(xué)生交流互動(dòng)活動(dòng)中,個(gè)別同學(xué)還存在不交流,或者說(shuō)不敢交流的情況,老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)這些交流不夠主動(dòng)的學(xué)生。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十八

《假如》是一首美麗的詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了作者對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。劉老師執(zhí)教的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):

第一,教學(xué)流程設(shè)計(jì)較清晰。

一開(kāi)課就進(jìn)行字詞的`復(fù)習(xí)診斷,指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對(duì)重點(diǎn)字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求;然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。

第二,夯實(shí)字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)劉老師采用多種方法,如區(qū)分“在、再”,對(duì)多音字“還”的教學(xué),看得出老師平常對(duì)字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強(qiáng)化記憶,學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握,效果較好。

任何一節(jié)課都不盡完美。對(duì)這節(jié)課存在的問(wèn)題,我也談點(diǎn)淺薄的看法:

第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。

第二、應(yīng)將讀書(shū)要求具體化,簡(jiǎn)單化。

第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書(shū)的時(shí)間。

語(yǔ)文課語(yǔ)文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,把小詩(shī)讀得入情入境,津津有味。(就本節(jié)課的容量,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來(lái)。)達(dá)到“正確,流利,有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列構(gòu)造的情勢(shì),借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純摯無(wú)暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來(lái),這是一首詩(shī),更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力,他們盼望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的奇特認(rèn)識(shí)。

第四、拓展延伸:假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。也讓孩子們對(duì)美好事物有憧憬和追求。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十九

尊敬的各位老師:

大家好!

今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng),特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對(duì)比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋!

學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫(xiě)老漢的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫(huà),通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過(guò)讀來(lái)外化。

本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、走近洪水,感悟洪水可怕。

1、自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)洪水和雨水的句子。

2、匯報(bào)交流談體會(huì),感情朗讀促感悟。

火燒云說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

教學(xué)方法:情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

教學(xué)媒體:掛圖、投影。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):通讀全文,學(xué)習(xí)生字新詞,理清作者寫(xiě)火燒云的順序“上來(lái)了——變化著——下去了”

教學(xué)過(guò)程(略)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀課題,導(dǎo)入:課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?

二、新課:

(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频??(投影出示)?/p>

學(xué)生答后板書(shū):上來(lái)了——變化著——下去了。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀,想:火燒云剛上來(lái)時(shí),作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?

板:霞光。

2、問(wèn):天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫(huà)句),指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這,你會(huì)有什么疑問(wèn)?(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)。

4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時(shí),你也在場(chǎng),你的心情會(huì)怎樣?

5、小結(jié):火燒云剛上來(lái),展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

6、過(guò)渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的`云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、問(wèn):你想知道些什么?

2、自由讀,想:這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?

3、討論交流,板書(shū):顏色形狀。

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:

(1)邊看圖,邊畫(huà)句。(“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子)。

(3)問(wèn);火燒云顏色變化怎樣?(看圖)。

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問(wèn):這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書(shū):多快。

(4)問(wèn):還有什么顏色?(看圖、補(bǔ)充)。

(5)說(shuō)話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。

(6)問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?

(7)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。

過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:

(2)重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)。

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

(3)參考“馬”的問(wèn)法,一問(wèn)一答。

(4)指導(dǎo)背誦。

(5)指名讀,品評(píng),重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句,寫(xiě)得好在哪?

(6)談話:還可以想象成什么?

說(shuō)話:這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園),問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測(cè)的火燒云,簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡:可惜,火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段:

1、讀后問(wèn):哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?

3、導(dǎo)讀,背誦。

五、總結(jié)全文:

1、作者按什么順序?qū)懟馃??這樣寫(xiě)有什么好處?

2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?

板書(shū):大自然的美。

附:板書(shū)。

8火燒云。

上來(lái)了:霞光。

顏色:多。

變化著:快大自然的壯美。

形狀:奇。

下去了:恍恍惚惚。

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪,并展開(kāi)了豐富的想象。文章的思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

本文教學(xué)共分兩課時(shí),第一課時(shí),主要是通讀全文,學(xué)習(xí)生字詞,理清作者的寫(xiě)作順序。第二課時(shí),主要通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。

在教學(xué)過(guò)程中,主要是通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際,理解火燒云的形狀、顏色變化,在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句,體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句,也是主要通過(guò)反復(fù)讀,品味其中的好處。在教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì),主要按火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”的順序來(lái)體現(xiàn)課文的思路,重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫(xiě)。顏色則抓了色采絢麗,形狀則抓了變幻莫測(cè)來(lái)寫(xiě)。

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