課程教學(xué)項目設(shè)計 教學(xué)課程的設(shè)計(五篇)

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課程教學(xué)項目設(shè)計 教學(xué)課程的設(shè)計篇一

本專題實踐是專為電氣工程專業(yè)的高年級學(xué)生，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前所進(jìn)行的專題培訓(xùn)，目的是為了更好地使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們動手實踐和自我規(guī)劃課題的能力。

專業(yè)專題實踐分硬件和軟件兩類。其中硬件類實踐是在微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)、dsp等課程基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的小項目，通過項目調(diào)研、方案設(shè)計、實驗調(diào)試、總結(jié)報告，進(jìn)行具體項目的綜合訓(xùn)練。在整個實踐過程中，希望同學(xué)們有意識地注意以下幾個方面的訓(xùn)練：調(diào)研，方案設(shè)計，系統(tǒng)，控制軟件方法設(shè)計，調(diào)試，總結(jié)。

同學(xué)們首先要站在宏觀角度審視一個具體項目，通過調(diào)研，制定技術(shù)方案；然后按照所確定的技術(shù)路線進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計、制作、編程、調(diào)試和測試，最后進(jìn)行總結(jié)和提高。希望同學(xué)們以非常認(rèn)真的態(tài)度，珍惜難得的實踐機(jī)會，認(rèn)真完成實踐任務(wù)。

需要提醒的是，專業(yè)專題實踐不同于其它課程，它是項目型教學(xué)，主要是發(fā)揮同學(xué)們自己的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)性，不要依賴教師。在實踐中教師是在宏觀上輔導(dǎo)（如幫助分析方案和解答疑惑問題），所起的作用是輔助性的。更多的是需要靠同學(xué)們自己主動去調(diào)研、設(shè)計方案、實驗、總結(jié)。項目型實踐課程與平時的實驗課不同，實驗課有詳細(xì)、具體的實驗指導(dǎo)書，告訴同學(xué)們具體的實驗步驟。項目實踐課并不給出具體詳細(xì)實踐步驟和方法，需要同學(xué)們自己通過調(diào)研、與老師或同學(xué)討論、合理分工完成。這里不僅培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)（自主研發(fā)）精神和能力，也培養(yǎng)大家主動型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時更是培養(yǎng)大家相互協(xié)作精神、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及研究性學(xué)習(xí)的能力。

一、實踐要求

1． 每個實驗項目3人一組，分工進(jìn)行，提倡好的合作精神； 2． 專題實踐以設(shè)計、實踐為主，共四周時間；

3． 愛護(hù)設(shè)備，不隨意更換設(shè)備，如有要求，請與老師聯(lián)系；

4． 做硬件實驗時，注意斷電操作，即所有的接線、改線及拆線操作均應(yīng)在不帶電的狀態(tài)下進(jìn)行，嚴(yán)禁帶電操作；

5． 堅持復(fù)查制度，例如通電前的復(fù)查：一人接線另一人檢查，重要結(jié)果和現(xiàn)象復(fù)查實行二人制；

6． 每天實驗完畢（包括中午），請恢復(fù)桌椅原位，保持實驗室的整潔，關(guān)閉所用實驗設(shè)備電源，再離開實驗室；

7． 注意人身、實驗儀器和設(shè)備安全，防止發(fā)生事故。萬一發(fā)生事故，應(yīng)立即切斷電源，保護(hù)人員，保存現(xiàn)場，并立即向教師報告，檢查事故原因，總結(jié)并吸取教訓(xùn)；

8． 電熱設(shè)備（如烙鐵）用畢必須隨手拔下電源插頭，以免過熱引起火災(zāi)；平時注意實驗板上的帶電情況，測量和調(diào)試中防止觸電、短路；注意示波器高頻探頭的地極是通過示波器電源插頭的中心端接地的，切勿將該地極與交流電源的火線相接，否則將發(fā)生短路事故；

9． 參考文獻(xiàn)或芯片、器件手冊閱讀量要求：20篇以上； 10． 要求每日記錄工作日志和實驗情況，參見簡要工作日志格式。

二、實踐報告及成績評定

1． 以小組（3人名義）形式需要完成3份報告：（1）開題報告；（2）中期報告；（3）結(jié)題報告。報告要求見后面要求。注意：

2． 每人需要完成1份個人小結(jié)，第5周五前前提交，延期扣分。報告格式見后面要求。3． 實施2次檢查，（1）中期檢查，第2周周5；（2）結(jié)題檢查，第4周周5。4． 成績評定依據(jù)：

開題10分；中期考核10分；態(tài)度10分； 項目工作完成情況40分：

項目完成的質(zhì)和量是考核的重點(diǎn)，還要考核同學(xué)們專題實踐的主動性，項目組成員之間的合作情況，儀器設(shè)備、芯片的正確使用情況，項目驗收時匯報和答辯情況等； 項目報告30分：

報告質(zhì)量情況、總結(jié)的深度是考核的重點(diǎn)，兼顧認(rèn)真程度和格式等。建議結(jié)題報告按學(xué)位論文格式完成，要求有：摘要、綜述（文獻(xiàn)閱讀、任務(wù)分析、工作安排等）、正文論述、項目結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。

鼓勵同學(xué)們自主創(chuàng)新，如有專利、論文等的思路或草稿，可以考慮適當(dāng)加分。

．結(jié)題報告格式(每組只交一份，第2周末交)要求按畢業(yè)設(shè)計論文模板書寫結(jié)題報告。報告包括以下內(nèi)容： 1． 報告摘要；

2． 課題論述：包括專題實驗?zāi)康?，文獻(xiàn)閱讀、項目的綜述，項目要求、技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)；

3． 設(shè)計方案說明，包括設(shè)計方案研究、分析、總體方案思路，所采取的技術(shù)路線，工作和時間安排，人員分工；

4． 設(shè)計內(nèi)容，包括具體的項目設(shè)計，軟硬件設(shè)計，調(diào)試，討論；

資源：單片機(jī)的選擇論述，軟件資源的利用等； 硬件：電路原理圖、pcb圖(如果有的話)； 軟件：結(jié)構(gòu)、流程、源程序和程序注釋； 調(diào)試：調(diào)試過程、問題的發(fā)現(xiàn)和解決；

5． 課題實驗、調(diào)試記錄，完成情況，存在問題及可能的解決方案，工作總結(jié)； 6． 項目結(jié)論（實驗結(jié)果和結(jié)論、成果、遺憾、后續(xù)工作）；

7． 附錄（包括列出所用軟件工具、找到的各種電子參考資料、參考文獻(xiàn)等）

個人實踐小結(jié)(每人交一份)，第2周末交

主要寫個人對項目的理解、投入、貢獻(xiàn)、收獲，并對自己的項目工作做簡單評估，按五個等級自評：優(yōu)(90~100),良(80~89),中(79~70),及格(60~69),差(60以下)。請實事求是評價個人工作，過高或過低評價都不推薦。

項目1 微機(jī)繼電保護(hù)的設(shè)計與實現(xiàn)

一．實驗?zāi)康膶W(xué)習(xí)和實踐交流信號數(shù)據(jù)采集和微機(jī)保護(hù)算法，學(xué)習(xí)微機(jī)保護(hù)的軟、硬件原理，設(shè)計微機(jī)保護(hù)原理型樣機(jī)，使用學(xué)?，F(xiàn)有單片機(jī)教學(xué)實驗箱或?qū)嶒灠逋瓿稍硇臀C(jī)繼電保護(hù)裝置并實現(xiàn)其主要功能。

二．實驗任務(wù)

1． 學(xué)習(xí)一種單片機(jī)（如intel80

51、mc、arm、瑞薩9等）或dsp（240

7、28

12、28335等）原理和使用，學(xué)習(xí)其編程方法；

2． 學(xué)習(xí)a/d轉(zhuǎn)換技術(shù)，搭建單片機(jī)外圍模擬交流信號（a/d轉(zhuǎn)換器外圍信號）采集環(huán)節(jié)，用信號發(fā)生器模擬繼電保護(hù)電流信號（互感器輸出），測試瞬時性繼電保護(hù)（如電流速斷）動作特性（動作和返回，返回系數(shù)0.9）； 3． 設(shè)計交流信號的數(shù)據(jù)采集和微機(jī)保護(hù)算法，設(shè)計數(shù)字濾波算法，編寫繼電保護(hù)軟件，常用有效值算法，例如半周波積分算法、差分算法、傅立葉算法等；

4． 編寫實時顯示程序，實現(xiàn)顯示功能：顯示交流信號有效值（折算出虛擬ct原邊電流，例如100/5a，5a/2v），如能設(shè)計通訊，使用pc機(jī)做上位監(jiān)控計算機(jī)實時顯示測量值最好；

5． 編寫延時過電流保護(hù)邏輯的微機(jī)保護(hù)軟件，并實現(xiàn)延時過電流保護(hù)； 6． 設(shè)計實驗電路板（原理圖和pcb電路板），并評估。

三．相關(guān)資料和實驗平臺

1． 單片機(jī)或dsp實驗主板，單片機(jī)或dsp資料和datasheet； 2． 繼電保護(hù)、微機(jī)繼電保護(hù)參考書；

3． 微機(jī)繼電保護(hù)參考文獻(xiàn)，軟件流程和交流采樣算法文獻(xiàn)； 4． 實驗板、部分外圍芯片（如運(yùn)放）、信號發(fā)生器、示波器等 5． c++編程或lab view界面編程語言。

四．提示

請同學(xué)編寫繼電保護(hù)軟件，主要是設(shè)計交流數(shù)據(jù)采集策略和算法，讓單片機(jī)實時顯示被采集的交流信號有效值，比較保護(hù)定值，決定保護(hù)動作（驅(qū)動指示燈實時點(diǎn)亮）。

五．選題對象

限已經(jīng)選修數(shù)字和模擬電子電路、單片機(jī)課程的同學(xué)，學(xué)習(xí)過微機(jī)繼電保護(hù)最好。3人一組，合理分工。

項目2 變頻器的設(shè)計與實現(xiàn)

暫緩

一、實驗?zāi)康膶W(xué)習(xí)變頻調(diào)速原理，學(xué)習(xí)正弦波pwm控制方法，掌握設(shè)計和實現(xiàn)變頻調(diào)試器的方法。本任務(wù)擬采用紙上談兵方式進(jìn)行，主要是考核同學(xué)們具體任務(wù)的分析問題和解決問題的能力。要求給出設(shè)計方案、方法、作出設(shè)計、以及實現(xiàn)方式。

二.實驗任務(wù)

1． 利用ipm設(shè)計變頻器的主電路；

2． 利用瑞薩單片機(jī)、msp430或dsp設(shè)計變頻器的控制系統(tǒng)（主要是pwm）； 3． 調(diào)試變頻器的軟、硬件系統(tǒng)，最終能帶三相小型異步電機(jī)；

4． 設(shè)計相關(guān)的控制算法、控制軟件，產(chǎn)生變頻pwm信號或功率輸出，實現(xiàn)：

（1）變頻器的變頻輸出、v/f特性（v/f＝const）；

（2）電機(jī)的起動和停止特性、電機(jī)運(yùn)行中的變頻控制、調(diào)壓控制等；（3）評估逆變器輸出波形。

三.實驗平臺和有關(guān)資料

1． 變頻器樣機(jī)（供設(shè)計參考，該樣機(jī)資料有限，開放性較差，能開發(fā)的余地?。?2． 提供變頻器主電路板及相關(guān)器件，可在此基礎(chǔ)上完成變頻器主電路系統(tǒng)；

3． 自選單片機(jī)（實驗室已有的）做控制平臺，依據(jù)該單片機(jī)datasheet編寫相關(guān)控制軟件并調(diào)試；

4． 相關(guān)的一些網(wǎng)站：ti公司 dsp網(wǎng)站上面有許多介紹變頻器控制的軟件、方法、甚至源代碼；三菱公司網(wǎng)站，介紹ipm模塊、整流模塊；

一些變頻器網(wǎng)站介紹變頻器：如http://等； 5． 圖書館可借閱一些變頻器相關(guān)書籍、文獻(xiàn)。

四.選題對象

限已經(jīng)選修過電力電子、數(shù)字和模擬電子電路、單片機(jī)課程的同學(xué)。

課程教學(xué)項目設(shè)計 教學(xué)課程的設(shè)計篇二

高職教育教學(xué)參考第九輯

項目課程的教學(xué)設(shè)計探討

王 偉

葉 穎

（1.廣州市電子信息學(xué)校

廣東廣州

510091

2.廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

廣東廣州

510500）

【摘要】本文結(jié)合一個項目課程教學(xué)設(shè)計實例，探討了項目課程及其教案開發(fā)的幾個關(guān)鍵問題和實施要點(diǎn)，

總結(jié)

【關(guān)鍵詞】項目課程 項目教學(xué) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 引導(dǎo)課文

一、問題提出

出于國家對現(xiàn)代化職業(yè)人才的需要和中職學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，國家倡導(dǎo)中職工科課程建設(shè)由傳統(tǒng)“學(xué)問導(dǎo)向下的學(xué)科體系”向“實踐導(dǎo)向下的工作體系”轉(zhuǎn)變，提倡實踐項目教學(xué)，目的是使學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。實行項目教學(xué)關(guān)鍵是項目課程以及相關(guān)教案的開發(fā)與實施。筆者在從教之前曾經(jīng)在科技與企業(yè)界從事多年的實際工作，對項目教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用有較為深刻的認(rèn)識，對項目課程與教案的開發(fā)難度亦有充分了解。這里結(jié)合一個教案實例，探討一下對項目課程及教案編制的理解和認(rèn)識，希望能對同行的工作，起到一個拋磚引玉的作用。

二、項目課程教學(xué)設(shè)計中的若干問題

1．項目課程的特點(diǎn)

項目課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的課程概念。所謂學(xué)科課程，是普通中等教育和普通高等教育中所廣泛使用的課程，它建立在系列化或結(jié)構(gòu)化的學(xué)科體系上，與學(xué)科結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，其目的是有效地培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。學(xué)科課程重視科學(xué)知識的傳授，重視教材的邏輯組織，重視培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，主張“教育準(zhǔn)備生活”，希望通過理論學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因而，在課程與教材設(shè)置方面比較忽略大多數(shù)學(xué)生的接受能力，確定的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論，忽視聯(lián)系實際。顯然，學(xué)科課程非常有助于選拔天才、尖子，適合培養(yǎng)高級科學(xué)人才。

項目課程一般是指某一門以項目模塊為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并通過完成項目實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目。它建立在具體的工作體系上，與工作結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，其目的是有效地培養(yǎng)工作能力。項目課程重視工作步驟與工作技巧，重視工作相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以及為了工作目的而需要的知識選擇和獲取能力，重視解決工作問題的能力，主張“教育即生活”，學(xué)習(xí)是為了工作的需要。

項目課程在理論上與杜威的經(jīng)驗課程論有點(diǎn)相似。在杜威看來，生活離不開活動，因而，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活動為中心來組織，通過這些活動獲取經(jīng)驗，可以與社會相適應(yīng)，滿足社會生活的要求。杜威的課程理論反對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，過分強(qiáng)調(diào)個人的直接經(jīng)驗，不能保證學(xué)生獲得科學(xué)的、系統(tǒng)的理論知識，因而妨礙了培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活（工作）問題的能力。

項目課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力為目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)工作過程經(jīng)驗與知識的積累，也強(qiáng)調(diào)以完成工作任務(wù)為中心的理論知識體系的建立，力圖使學(xué)生在加入工作世界后，既能迅速完成工作角色的轉(zhuǎn)換，勝任工作需求，又能主動學(xué)習(xí)，解決工作中各種已知的和未知的問題，不斷提升職業(yè)

高職教育教學(xué)參考第九輯

工作能力。

2．項目課程的關(guān)鍵問題

項目課程是實施項目教學(xué)的核心內(nèi)容和手段。課程項目化需要注意以下幾個關(guān)鍵問題。（1）確定項目化的課目項目教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生獲取本工作領(lǐng)域相關(guān)的工作能力，這是通過一系列的教學(xué)項目來實現(xiàn)的。在當(dāng)前職業(yè)教育還大多采用學(xué)科課程的情形下，期望所有課程都項目化不太現(xiàn)實，推行課程項目化，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。專業(yè)課一般有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，特別是對職業(yè)學(xué)校而言，首先應(yīng)當(dāng)將項目課程作為專業(yè)技術(shù)教育課程體系的主體，按工作任務(wù)將整個課程設(shè)計為項目課程，在項目類型上力圖使項目能夠覆蓋盡量大的工作領(lǐng)域，在項目設(shè)計上力圖使項目課程能夠負(fù)載更多的相關(guān)專業(yè)知識。

（2）確定項目課程的結(jié)構(gòu)

通常單一項目課程難以實現(xiàn)整個專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，這時需要對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查和工作分析，將專業(yè)工作分解為若干工作任務(wù)模塊，與此對應(yīng)，分解項目課程為相應(yīng)的課程模塊。主要的分解方式按復(fù)雜程度劃分有并列式（模塊任務(wù)之間沒有明顯的關(guān)系）、分解式（將一個較大的任務(wù)分解為若干小型任務(wù)）、遞進(jìn)式（前一模塊任務(wù)的目標(biāo)結(jié)果是后一模塊任務(wù)的工作前提）、網(wǎng)絡(luò)式（眾模塊任務(wù)的目標(biāo)與前提之間呈復(fù)雜的交叉關(guān)系）等。在分解時要考慮到工作任務(wù)的重要性和難易程度，以便于安排學(xué)時和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（3）確定項目課程的目標(biāo)

項目課程中的項目是相對獨(dú)立的客觀存在的工作任務(wù)模塊，它可以是制作出符合特定標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品、設(shè)計一個服務(wù)或產(chǎn)品、完成生產(chǎn)流程中某道工序等。這些任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能是真實的，在教學(xué)條件限制下難以保證任務(wù)的真實性時，要求任務(wù)至少是模擬了現(xiàn)實的工作流程。設(shè)計項目課程目標(biāo)需要循序漸進(jìn)，剛開始的時候可以是小型的、模擬的項目，并且盡量結(jié)合學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入專業(yè)的大門；其后項目任務(wù)量和難度逐步加大，真實性逐步增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作實境，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行操作，培養(yǎng)其工作習(xí)慣。

（4）確定項目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

項目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個跨學(xué)科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域也就是一個學(xué)習(xí)課題，一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力（心智能力、操作能力、非智力能力等）目標(biāo)等描述的主題學(xué)習(xí)單元。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以理解為學(xué)生為完成項目而必須了解或掌握的基礎(chǔ)知識（know what & know）或工作技能（know how）。簡單來說，前者目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的心智技能，這有助于他們方法能力的提高；而后者可以促使學(xué)生盡快融入工作世界。

由于項目的獨(dú)立性，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容時完全不必拘泥于學(xué)科的系統(tǒng)性和純潔性，按照完成項目的需要，可以打亂某一學(xué)科知識的先后順序，也可以將幾門學(xué)科的內(nèi)容綜合表述在一起，但要注意學(xué)生掌握知識的難易程度，遵循認(rèn)識論的規(guī)律。要根據(jù)項目中工作任務(wù)的重要性和難度，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍，使項目或項目模塊之間的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有所交叉，并按一定方式遞進(jìn)。

（5）確定項目課程模塊的評價方式

作為教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是檢查教學(xué)效果價值的重要途徑。學(xué)科課程的教學(xué)評價

高職教育教學(xué)參考第九輯

有時通過書面測試這一簡單過程就可以實現(xiàn)，顯然，項目課程的教學(xué)評價就復(fù)雜得多。項目課程一般要求有一個具體的項目結(jié)果，因而評價至少包括對項目成果的終結(jié)性評價；項目課程的目標(biāo)通常是通過完成項目達(dá)到對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)知，所以評價內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)有教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性評價。另外，考慮到職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的特殊性和參差不齊特點(diǎn)，在評價方式上，既有形成性評價，又有發(fā)展性評價，使每個學(xué)生按照其自身的能力獲得最佳的發(fā)展。

3．項目課程教案的編制與實施要點(diǎn)

項目課程的實施是通過具體的教案來進(jìn)行的。不容諱言，適合職校特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)教材并不是太多，而有關(guān)項目課程的教材更是鳳毛麟角。因此，編寫項目教學(xué)課程教案，便成為職校專業(yè)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。那么，如何編制一份合格的項目課程教案并加以實施呢？除了在課程設(shè)計上需要關(guān)注如上所述的關(guān)鍵問題外，筆者認(rèn)為，在編制和實施教案時，還應(yīng)當(dāng)考慮如下要點(diǎn)：

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師組織教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師“教”是主體，形象而言，教師是演員，學(xué)生成為觀眾；而在項目教學(xué)中，教師只是通過項目提供一個學(xué)習(xí)情景，最多僅對技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)加以提示或講解，項目任務(wù)由學(xué)生通過查閱資料、進(jìn)行討論、實際操作等完全獨(dú)立完成，在整個過程中，學(xué)生“學(xué)”與“做”是主體，教師的職責(zé)主要是維護(hù)好這個學(xué)習(xí)情景，充當(dāng)一個幫助者、指導(dǎo)者和激勵者角色。通俗的講，教師成為導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。

（2）教材組織方式的變化

完成任務(wù)是項目課程的主線索。在教案中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對工作任務(wù)本身的詳細(xì)描述，并圍繞任務(wù)組織好技術(shù)素材或資料。如果有現(xiàn)成的教材或技術(shù)材料，在教案上注明出處，指引學(xué)生查閱即可；資料羅列不必拘泥于學(xué)科上的系統(tǒng)性，但不要讓學(xué)生有“零亂”的感覺，重點(diǎn)考慮與本任務(wù)的相關(guān)性、重要性和學(xué)生接收的難易性；在資料內(nèi)容上需要包括完成本項目必須具備的操作性知識（如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等）和理解性知識（用于解釋“為什么要這樣操作”）。在執(zhí)行教案時，要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識上。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是在“做”中“學(xué)”（從實踐到理論），而不是在“學(xué)”中“做”（從理論到實踐）。

（3）教學(xué)方式的變化

考慮到中職學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)能力上的特點(diǎn)，教學(xué)過程中的適當(dāng)講授還起著非常重要的作用。教師需要仔細(xì)斟酌，善于把握講授時機(jī)，既幫助學(xué)生解答疑難問題，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識，又推動和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、識別力和成就感，規(guī)范學(xué)生行為的改變。

在學(xué)習(xí)評價方面，鼓勵學(xué)生積極動手，允許提出多種建議，而不是尋求唯一答案，有時出于對比的目的，甚至允許錯誤的建議。因為項目教學(xué)的目的，是使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。另外，由于學(xué)生能力上的差異性，不需要對所有學(xué)生采用同一評價標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)采用分層教學(xué)的思想。

（4）引導(dǎo)課文的模式

引導(dǎo)課文是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的專門的教學(xué)文件。其特點(diǎn)是在教學(xué)文件中包括一系列難度不等的引導(dǎo)問題，學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)課文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工

高職教育教學(xué)參考第九輯

作，學(xué)會什么知識，掌握什么技能。在引導(dǎo)課文的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地查閱資料，獲取有價值的信息，解答引導(dǎo)問題，制訂、實施、評估工作計劃，完成工作任務(wù)。引導(dǎo)課文的組成一般包括任務(wù)描述，學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)問題，工作計劃，時間計劃，工具或材料需求，專業(yè)輔導(dǎo)資料以及評價指標(biāo)等內(nèi)容。其實施步驟為：獲取信息（閱讀資料，回答引導(dǎo)問題）、制定計劃（書面工作計劃）、做出決定（討論所制定的工作計劃及引導(dǎo)問題的答案）、實施計劃（完成工作任務(wù)）、控制（工作過程或產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控）、評定（對質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果和將來如何改進(jìn)進(jìn)行討論）。

由上所述，引導(dǎo)課文為項目課程教案編制和實施提供了一個很好的范例和簡便的途徑，其目的和內(nèi)容非常適合于項目教學(xué)。為了更清晰的表述引導(dǎo)課文的思想，筆者下面列舉一個項目課程的案例，供教師同行參考。

三、

筆者的項目課程教案按如下順序編寫：

1.任務(wù)與操作技術(shù)要求（一個實際的工作任務(wù)和工作要求）2.任務(wù)描述（素材與工具，一般作業(yè)步驟，能力目標(biāo)）

3.技術(shù)資料（與技術(shù)規(guī)范、操作技巧、產(chǎn)品質(zhì)量評價等有關(guān)的理論知識和相關(guān)操作的入門知識）

4.引導(dǎo)問題(與本工作任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)問題)5.工作計劃（按照一般原則獨(dú)立確定工作步驟和工作計劃）6.任務(wù)評估（含成果評估和過程評估）

本教案既作為學(xué)生完成項目任務(wù)的參考資料，也作為項目進(jìn)行的過程記錄和成果記錄。教案主題是“使用autodesk map制作數(shù)字化地圖”，編制背景是學(xué)生已經(jīng)使用過mapinfo等常規(guī)軟件進(jìn)行過簡單的數(shù)字化工作，但還未接觸過autocad這樣大型的繪圖軟件。限于篇幅，細(xì)節(jié)內(nèi)容被省略，讀者有興趣可向作者索取完整教案。

四、結(jié)果討論

筆者任職于中職學(xué)校，在編制和實施本教案有如下體會：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識普遍沒有興趣和動力，但在講解軟件操作時，需要實際動手，follow me的方式，往往可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)安排上，將理論部分作為閱讀材料，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時，引導(dǎo)他們查閱資料，認(rèn)識理論知識的指導(dǎo)作用。另外，將部分理論知識分解為引導(dǎo)問題，使學(xué)生通過回答引導(dǎo)問題，加深對理論知識的理解。

2．執(zhí)行教案時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)項目的工作任務(wù)。知識部分的講解緊密圍繞任務(wù)本身進(jìn)行，不給出完成任務(wù)的具體答案，但提示出與項目任務(wù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師講解的知識要點(diǎn)，自己串接起來，解決完成任務(wù)時遇到的問題。

3．講解時不必長篇大論，防止知識點(diǎn)偏離項目任務(wù)。某些復(fù)雜技術(shù)學(xué)生一時不能體會，鼓勵他們動手操作，相互討論，查閱資料，在做中學(xué)習(xí)。

4．因材施教非常重要。同一學(xué)校，不同班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大，哪些地方需要講解、哪些地方需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)都有所不同。為了鼓勵學(xué)生，分層教學(xué)、分層評價也十分重要。

高職教育教學(xué)參考第九輯

5．項目課程是工作實境的一個映照，涉及到工作過程的相關(guān)知識和經(jīng)驗，需要解決學(xué)生工作中遇到的問題，這對教師的專業(yè)工作能力提出了較高的要求。另外，項目課程又不是一個簡單的工作過程，它充當(dāng)了知識和經(jīng)驗傳承的載體，如何使項目承載盡量多的專業(yè)知識，使學(xué)生能夠適合復(fù)雜多變的工作需求，也是教師需要考慮的重點(diǎn)問題。

顯然，跟學(xué)科課程相比，項目課程的編制和實施，需要教師付出更多的勞動。但從項目教學(xué)的實施結(jié)果看，由于有明確的工作任務(wù)，和實際動手環(huán)節(jié)，能夠吸引絕大多數(shù)學(xué)生積極參與，大多數(shù)學(xué)生或多或少加深了對專業(yè)知識的認(rèn)識，掌握了部分工作技巧，至少能夠初步引導(dǎo)他們進(jìn)入到實際的工作領(lǐng)域，其教學(xué)效果在總體上遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)方法?；诖?，基于教師的職責(zé)與天性，教師即使辛苦也有所值。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005，22 [2]華南師大教育系教育學(xué)教研室，現(xiàn)代教育學(xué)[j].廣東：廣東高等教育出版社，1997 [3]張中洲.行動導(dǎo)向教學(xué)法與職業(yè)課程開發(fā)，講座[j].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006，12 作者簡介：王偉，男，副研究員，工學(xué)碩士。葉穎，女，高級講師，工程師，教育學(xué)碩士。

原載《中國現(xiàn)代教育裝備》2007年第1期

課程教學(xué)項目設(shè)計 教學(xué)課程的設(shè)計篇三

09級通信專業(yè)《課程設(shè)計》方案 單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計項目介紹

學(xué)生：09級通信

1、2、3班指導(dǎo)教師：周秋茜

一、16×16點(diǎn)陣led電子顯示屏的設(shè)計

1.功能要求

設(shè)計一個室內(nèi)用16×16點(diǎn)陣led圖文顯示塊，要求在目測條件下led顯示屏個點(diǎn)亮度均勻、充足，可顯示圖形和文字，顯示圖形或文字應(yīng)穩(wěn)定、清晰無串?dāng)_。圖形或文字顯示有靜止、移出、移入等顯示方式

2.設(shè)計要求

根據(jù)功能要求，應(yīng)采用動態(tài)顯示的設(shè)計方法，同時為簡化設(shè)計，減少硬件數(shù)量，顯示數(shù)據(jù)的傳輸采用串行傳輸方式。

（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握動態(tài)顯示原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握串行數(shù)據(jù)傳輸方式的應(yīng)用。

（5）實現(xiàn)利用at89s51單片機(jī)控制的led圖文屏正常工作；

二、數(shù)字電壓表系統(tǒng)設(shè)計

1.功能要求

簡易數(shù)字電壓表可以測量0～5v范圍內(nèi)的8路輸入電壓值，并在4位led數(shù)碼管上輪流顯示或單路選擇顯示。其測量最小分辨率為0.02v

2.設(shè)計要求

按照系統(tǒng)功能實現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機(jī)，a/d轉(zhuǎn)換采用adc0808。

（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握adc的使用。

（5）實現(xiàn)利用at89s51單片機(jī)測量電壓并顯示出來；

三、交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計

1.功能要求

設(shè)計一個交通燈控制系統(tǒng)，該控制系統(tǒng)工作后，交通燈按照下列規(guī)律變化：初始態(tài)四面均為紅燈，持續(xù)時間為2s；然后轉(zhuǎn)為狀態(tài)1(10s),為東西紅、南北綠；狀態(tài)2(3s)，為東西紅燈不變、南北綠燈滅、黃燈閃爍三次；狀態(tài)3(15s),為東西綠、南北紅；狀態(tài)4(3s)，為東西綠燈滅、黃燈閃爍三次、南北紅燈不變；最

后回到狀態(tài)1，依次循環(huán)。如遇特殊情況，可撥動應(yīng)急開關(guān)，使各向均為紅燈，特殊車輛不受紅燈限制，待其順利通過后將開關(guān)撥回原位。系統(tǒng)恢復(fù)原狀態(tài)運(yùn)行

2.設(shè)計要求

可選用12只單色led發(fā)光管作為交通燈，也可選用4只雙色led發(fā)光管?？刂葡到y(tǒng)采用51單片機(jī)，可選用片內(nèi)帶rom型單片機(jī)，以簡化電路，降低成本

（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握控制系統(tǒng)及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。

（5）實現(xiàn)at89s51單片機(jī)對交通燈控制系統(tǒng)的有序管理

四、數(shù)字時鐘設(shè)計

1.功能要求

時鐘計時器要求用單片機(jī)用6位led數(shù)碼管顯示時、分、秒，以24小時計時方式運(yùn)行，使用按鍵開關(guān)可實現(xiàn)時、分調(diào)整，秒表/時鐘功能轉(zhuǎn)換，省電（關(guān)閉顯示）等功能

2.設(shè)計要求

按照系統(tǒng)功能實現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機(jī)，顯示系統(tǒng)采用led顯示器

（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握定時器的使用的使用。

（5）實現(xiàn)at89s51單片機(jī)產(chǎn)生頻率可調(diào)的多種波形的輸出；

五、簡易低頻信號源的設(shè)計

1.功能要求

簡易低頻信號發(fā)生器要求能輸出0.1～50hz的正弦波、三角波和方波信號，其中正弦波和三角波信號可以用按鍵選擇輸出，輸出信號的頻率可以從0.1～50hz范圍內(nèi)調(diào)整。

2.設(shè)計要求

按照系統(tǒng)功能需要，要求選用at89c51單片機(jī)作為控制器，用dac0832作為d/a轉(zhuǎn)換器。功能鍵使用單片機(jī)的三個端口

（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握dac0832轉(zhuǎn)換原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握定時器的使用。

（5）實現(xiàn)利用at89s51單片機(jī)精確計時并顯示出來；

六六十秒倒計時顯示器

課程教學(xué)項目設(shè)計 教學(xué)課程的設(shè)計篇四

《工程項目管理課程設(shè)計》指導(dǎo)書

一、課程設(shè)計教學(xué)目的及基本要求

1.工程項目管理課程是工程管理專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)（專業(yè)技能）課，尤其是圍繞項目而展開的組織設(shè)計更是學(xué)生應(yīng)掌握 的重要內(nèi)容；

2.通過本課程設(shè)計使學(xué)生掌握工程項目策劃的內(nèi)容及步驟，主要包括：組織策劃、管理策劃、合同策劃、經(jīng)濟(jì)策劃、技術(shù)策劃以及風(fēng)險管理等；

3.通過本課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等資料以及對資料靈活、合理運(yùn)用的能力；

4.通過本課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，實事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和運(yùn)用工程觀點(diǎn)解決實際問題的能力，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系；

5.通過本課程設(shè)計，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫項目管理文件的有關(guān)要求，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)后從事項目管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計內(nèi)容

通過給出某一工程項目的基本背景資料，讓同學(xué)們完成以下幾方面有關(guān)工程項目策劃文件的編制內(nèi)容。

1.項目概況。

2.列出項目建設(shè)的費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)（站在業(yè)主方角度分析）。 3.對此工程項目進(jìn)行wbs分析，繪制項目結(jié)構(gòu)圖。

4.設(shè)計并繪制本工程的項目組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責(zé)（可以從質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等方面分析）。

5.設(shè)計并繪制項目管理部組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責(zé)（可站在建設(shè)單位或施工單位任何一方來設(shè)計繪制）。

6.設(shè)計并繪制本項目參建各方的合同結(jié)構(gòu)圖（根據(jù)你所選的項目組織結(jié)構(gòu)圖，確定相應(yīng)的合同結(jié)構(gòu)圖，要注意兩者之間的對應(yīng)關(guān)系）。

7.設(shè)計并繪制常見工作流程，主要包括：工程質(zhì)量控制工作流程圖、材料設(shè)備質(zhì)量控制工作流程、進(jìn)度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。

8.繪制項目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。

9.編制網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃（可任意選擇），預(yù)測可能引起進(jìn)度發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。

10.對投資目標(biāo)分解，編制資金使用計劃。預(yù)測可能引起費(fèi)用發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。

11.列出質(zhì)量控制點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施（站在業(yè)主方角度分析）。

12.對項目的政治風(fēng)險、政策風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、組織風(fēng)險和管理風(fēng)險等進(jìn)行分析（站在業(yè)主方角度分析）。

三、課程設(shè)計進(jìn)度安排

本次課程設(shè)計時間為：第17、18周第一周完成1-6內(nèi)容，于周五上午每組匯報課程設(shè)計進(jìn)展情況。

第二周完成7-12內(nèi)容，并整理匯總，完成最終課程設(shè)計文件，于周五上午每組匯報課程設(shè)計完成情況。

四、課程設(shè)計的要求

（一）課程設(shè)計報告的格式要求

課程設(shè)計報告統(tǒng)一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序為：封面、目錄、報告正文、封底。

封面上應(yīng)標(biāo)明課程名稱、設(shè)計題目、專業(yè)、班級、學(xué)號、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師、成績、日期等。

第一級標(biāo)題用小三號黑體字，居中；第二級標(biāo)題用四號黑體字，頂格；第三級標(biāo)題用小四號黑體字，頂格；正文內(nèi)容用小四號宋體字。

報告中的圖要在圖的下方標(biāo)明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標(biāo)明表號與表名。

頁邊距設(shè)為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網(wǎng)格，行距選用1.25倍。

（二）課程設(shè)計報告的其他要求

1.設(shè)計成果要求書寫認(rèn)真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；

2.設(shè)計編制要有理有據(jù)，論證充分，注意各部分之間的協(xié)調(diào)，保證整個報告要成為一個整體；

3.按時提交設(shè)計成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點(diǎn)。

五、課程設(shè)計考核方法及成績評定

課程設(shè)計根據(jù)出勤、設(shè)計成果和提交匯報等因素進(jìn)行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

課程教學(xué)項目設(shè)計 教學(xué)課程的設(shè)計篇五

《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項目課程設(shè)計

一、課程設(shè)計的背景與整體思路

該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握關(guān)于計算機(jī)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，具備掌握信息處理和信息管理技術(shù)、具備程序設(shè)計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護(hù)能力，具備基于計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，掌握軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能和軟件開發(fā)的專業(yè)知識，精通網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計技術(shù)等，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有計算機(jī)工程實踐能力，成為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。這個專業(yè)的畢業(yè)生主要從事面向金融、保險、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位計算機(jī)信息管理、計算機(jī)信息處理、計算機(jī)文秘、在軟件外包服務(wù)行業(yè)從事銷售、售后技術(shù)支持，it類企業(yè)、或從事面向企業(yè)、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、計算機(jī)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、計算機(jī)外圍硬件設(shè)備的銷售、維護(hù)等崗位工作。課程的設(shè)置主要本著“工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才”，在“學(xué)中做、做中學(xué)”的原則，按照計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，針對計算機(jī)信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)軟件技術(shù)進(jìn)行設(shè)置。課程設(shè)置合理、實用性強(qiáng)，專業(yè)就業(yè)良好。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位與目標(biāo)

學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人。專業(yè)帶頭人應(yīng)較好地掌握高職教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專業(yè)的最新高級技術(shù)，在地區(qū)行業(yè)具有較大的影響力。學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)引進(jìn)骨干教師2人，培養(yǎng)出一批學(xué)風(fēng)扎實、業(yè)務(wù)精良，具有較高水平教學(xué)、研發(fā)和社會服務(wù)能力的專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)的中青年教師骨干。聘請技術(shù)人員3人。本專業(yè)計劃從企業(yè)長期聘請2名行業(yè)技術(shù)骨干兼職擔(dān)任專業(yè)課教師，并從合作實訓(xùn)企業(yè)聘請1名實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，由專業(yè)教研室主任李仕敏老師負(fù)責(zé)實施。通過多種聘用形式，建立兼職教師隊伍建設(shè)長效機(jī)制，造就一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，促進(jìn)本專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

三、教學(xué)項目的選取與序化

在這個教學(xué)設(shè)計方案中我們選擇了計算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教學(xué)項目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。我們選擇這些教學(xué)項目的依據(jù)首先就是學(xué)生的興趣。情境的選擇要符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》交際范圍表的規(guī)定。這些項目在現(xiàn)實生活中、在對外交往、在學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作中，出現(xiàn)的頻率最高，實用性和流行性極強(qiáng)，為學(xué)生今后順利開展對外交流和自身工作奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)項目《計算機(jī)專業(yè)英語》的教學(xué)方案

《計算機(jī)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排在計算機(jī)專業(yè)第四學(xué)期學(xué)習(xí)，總課時64學(xué)時，學(xué)習(xí)項目《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語》的教學(xué)方案是為計算機(jī)專業(yè)g12級學(xué)生設(shè)計的，學(xué)生總?cè)藬?shù)為250人，該學(xué)習(xí)項目需要10學(xué)時完成。由于學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)生有一定的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和具備一定的大學(xué)英語基礎(chǔ)，所以《計算機(jī)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開設(shè)對學(xué)生而言不會太難，該學(xué)習(xí)項目是可實施的。這個學(xué)習(xí)項目的實施需要多媒體教學(xué)硬件、有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的講解視頻、圖片等。學(xué)院目前設(shè)有多媒體教室，能夠提供基本的硬件設(shè)施，能夠保質(zhì)保量地完成這個學(xué)習(xí)項目中的任務(wù)。對于該教學(xué)項目的實施，建議學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作，或者利用校外實踐基地進(jìn)行教學(xué)實踐等活動。祁姝一老師擔(dān)任本單元的主講老師，作為骨干老師能夠保質(zhì)保量地完成該教學(xué)項目中的各項任務(wù)的順利完成。教學(xué)流程及其詳細(xì)描述如圖。

五、結(jié)束語

我們選擇的《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項目，是在市場需求分析的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的教學(xué)階段進(jìn)行選擇，在教學(xué)實習(xí)階段，選取小項目，通過完成小項目掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，選取的項目的功能相對單一，貼近學(xué)生生活實際，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在課程教學(xué)階段，選取相對復(fù)雜、結(jié)合生產(chǎn)生活實際的項目，學(xué)生通過完成教學(xué)項目體驗到成功的喜悅，同時積累實際工作的經(jīng)驗。因此，我們對《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項目的選取既使學(xué)生有切入點(diǎn)，能夠動手又要使各章的教學(xué)項目之間有聯(lián)系點(diǎn)，還要使其能夠最終形成一個大作業(yè)，即課程設(shè)計。通過項目教學(xué)，使學(xué)生在完成一個個項目的同時。我們認(rèn)為項目教學(xué)法實質(zhì)上是以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體的項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過好的項目，在完成一個個項目的同時，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到“以能力為本”的培養(yǎng)目的。在教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運(yùn)用于實踐的能力以及合作能力。而教學(xué)過程中項目的確定是“項目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。

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