最新教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號(七篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇一

（第2課時）

教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，過星期天的時候，你們會去哪自主交流在公園玩的情景。兒玩呀？你們?yōu)樯对敢獾侥抢锶ネ?呢？想不想到更美的公園去參觀游覽呢？今天我們要去參觀的是一座舉世聞名的皇家園林，她就是——圓明園。

（板書：圓明園）

二、欣賞昔日圓明園的輝煌

過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道走進學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往 日的風(fēng)采。

請同學(xué)們以“小導(dǎo)游”的身份小組合作，（1）、圓明園眾星拱月的布局： 自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真①、請“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，實地去體驗?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。并提出相應(yīng)問題。

②、交流“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。試著畫一畫圓明園的平面圖。

○1老師出示相應(yīng)的建筑和景觀。（2）、圓明園風(fēng)格各異的的建筑： ○2提示學(xué)生有什么問題嗎？說說自己①、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹（有……的感受。還有…… 有……也有…… ……還 有…… 不僅有……還有……）②、你有什么問題嗎？你的感受是什 么

學(xué)生甲： 學(xué)生乙：

學(xué)生丙：

③、多美的圓明園呀，我們可以理直氣圓明園是——（生：園林藝術(shù)的瑰寶、壯地當(dāng)之不愧地說：圓明園是——

建筑藝術(shù)的精華。）板書：（園林的瑰寶、建筑的精華）

○1老師及時評價（3）圓明園收藏文物的珍貴：

設(shè)計意圖

從生活入手，利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣。初讀感知了解圓明園輝煌的過去

創(chuàng)設(shè)情境，切身體會，動手動情

讀法多樣，效果更好自讀自悟，當(dāng)好小導(dǎo)

②耳聽為虛，眼見為實。你想見見這些“小導(dǎo)游”介紹。寶物嗎？那就讓你們開開眼界看看幾 件吧。出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物 圖。

③大家在什么地方見過這么多的珍寶 呢？其實我們所見的十分有限，和圓明 園比相差太遠了。圓明園中究竟有多少 珍寶呢?請看參考資料。所以作者說“他 又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù) 館。

板書：（博物館、藝術(shù)館）

小結(jié)：面對圓明園如此輝煌的過去，此時此刻我想說（）

三、

過渡：欣賞了圓明園的宏偉壯觀，我們○

1學(xué)生看圖片，交流心里有什么感不禁為這座舉世聞名的皇家園林驚嘆，受？（憤怒，惋惜）

走進圓明園就像走進了中華民族藝術(shù)○

2默讀第5自然段，畫出描寫侵略者的寶庫。然而，當(dāng)我們今天再次走進圓在圓明園實試暴行的句子，比較閱讀，明園，卻只能看到殘垣斷壁無語立斜

說說從加點的詞語中體會到什么。再讀句子，讀出自己的情感?！?/p>

3學(xué)生欣賞影片。陽。

○1引導(dǎo)學(xué)生看圖片，說出心里有什么感受？（憤怒，惋惜）○2教師指導(dǎo)：“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、毀掉”讀的語氣緩、重。

○3侵略者不僅是明搶、明砸，為了銷毀罪證，他們還縱火燒，燒了三天。播放電影“火燒圓明園”片斷

四、領(lǐng)悟方法，

總結(jié)

○1現(xiàn)在請同學(xué)們再想一想：課題是“圓小組討論解疑然后匯報。

游，培養(yǎng)自豪感

理解課文內(nèi)容，了解

圓明園毀滅的經(jīng)過。運用信息技術(shù)，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開對話。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者

明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？ ○2小結(jié)： 同學(xué)們，落后就要挨打！祖國的未來還要靠你們的努力，讓我們牢記——少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球。

五，課外延伸

1、閱讀《中國近代史》

2、通過報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集近代中華兒女英勇抗?fàn)幍馁Y料

帶著理解再讀課文。

課外搜集資料的表達方法，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

通過閱讀課外資料，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇二

一

標(biāo)題

：《雪》教學(xué)設(shè)計 二

作者

：茗山中學(xué)

張曉芳

三

摘要

：運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在生動的圖片與文字中感悟，江南雪的特點和北方雪的特點。進而感知作者在文章中寄寓的情感。并且學(xué)習(xí)作者寫作文章的表現(xiàn)手法。以及文章在特定環(huán)境中的深刻含義。

四

關(guān)鍵詞 ：江南的雪

朔方的雪

散文詩

孤獨

精魂 五

正文 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生于都和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體味作者的思想情懷。品味語言，理解寓意。

過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運用自主合作探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo): 領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生追求。

教學(xué)重難點

重點：多種形式反復(fù)誦讀，揣摩作者對南北不同雪景的描繪。

重點：體會作者的思想感情，特別是在對朔方雪的描繪上所寄寓的感情。課時

二課時

學(xué)生分析：本班學(xué)生對于散文詩的了解不夠，基于以前學(xué)過的散文《春》《背影》等，學(xué)生很有可能把本篇文章當(dāng)做一篇散文。學(xué)習(xí)本篇文章學(xué)生擅長之處：對于景物描寫的分析，比如南方雪景描繪時作者采用的修辭手法，以及作者對于南方雪的情感。北方雪景的特點。這些對于學(xué)生來講相對比較容易。但對于魯迅在北方雪景中所寄寓的情感這一方面學(xué)生可能就比較難以理解，或許會把本篇文章看成是一篇分別敘寫南北方雪景的散文。

教學(xué)內(nèi)容分析

首先，學(xué)生初次接觸散文詩這類文體，并且本單元大都是散文詩，所以單元開始就應(yīng)給學(xué)生介紹清楚散文詩的界定以及類別。其次，景物描寫的手法，南北方雪景的不同之處，以及作者的情感傾向等都是教學(xué)的主要內(nèi)容。最后，還有本文語言上的特點，特別強調(diào)一些舊用字體比如胡蝶（蝴蝶）、壺盧（葫蘆）。教學(xué)媒體與資源

采用多媒體教學(xué)（包含文字，音頻、視頻）教學(xué)實施過程 課前預(yù)習(xí)：

1.通讀課文。

2.搜集回顧魯迅先生生平。

3.結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。

a.給下列紅色字注音：

①磬口（）②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）

b.解釋下列詞語：

①博識②美艷③灼灼④蓬勃 ⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

第一課時 一，導(dǎo)入

以雪景圖片導(dǎo)入，配以詩歌

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”柳宗元 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）

雪是大自然贈與我們的禮物，古今文人都喜歡以雪為吟誦的對象。剛剛我們看完一系列雪景圖片，接下來就來學(xué)習(xí)一篇雪景散文詩，他是我們熟知的文學(xué)家魯迅先生的作品。二，正課

（一）文學(xué)常識了解

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補充。

（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

（三）初讀感知

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音）。

2.展示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面（學(xué)生自由談）。

明確：江南的雪滋潤美艷生機盎然，朔方的雪如粉如沙，蓬勃奮飛??

②聽讀中感受到的語言特點。（學(xué)生自由談）

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)??

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時了解的字詞在文中的運用。

（四）層次疏理內(nèi)容概括

1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

（五）美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2.進入情境，讀出特點。

學(xué)生自由地大聲動情朗誦。

（六）展讀評價

找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。

評價參照：

發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。讀出詩意，感情充沛。

“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的?！八贩窖币霉陋毑磺錆M戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。四，作業(yè)

用幾百字描繪本地的雪景

第二課時 整體感知

南方的雪

讀課文1-3段，說說江南的雪具有怎樣的特點？要求：從文中找出描寫江南雪的語句并且概括它的特點。學(xué)生：

可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了

老師：

隱藏著青春的消息

滋潤美艷

極壯健的處子的皮膚

充滿生機

江南的雪

冬花，雜草。蜜蜂（作者幻想）

充滿活力

被晴天消釋的雪羅漢

若把江南的雪比作一個人，大家覺得它像一個怎樣的人？ 學(xué)生：漂亮的小姑娘，活潑可愛的小孩子，健壯的青年

老師：這些答案都可以，我們可以看到這些人物形象的共同特點是什么？ 學(xué)生：有生機有活力，朝氣蓬勃

那么魯迅在江南的雪中寄寓了怎樣的情感？

提示：我們剛剛說了江南的雪是充滿生機與活力的，也就是充滿希望的。學(xué)生：對美好事物的向往

老師：江南的雪充滿生機與活力，作者透過雪景以及孩子們的眼睛回憶江南的雪景，這是作者追求美好理想的象征。

朔方的雪

作者又是怎樣描述朔方的雪？從文中找出相關(guān)語句。概括其特點。

如粉，如沙，他們決不粘連，朔方

在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，孤獨的雪的雪

在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧旋轉(zhuǎn)而且升騰

死掉的雨

彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

雨的精魂 若用一種人物形象來說朔方的雪，它又像什么呢？ 學(xué)生：軍人，戰(zhàn)士

老師：對，像軍人一樣充滿斗志的人，我們稱他為斗士。

作者把朔方的雪寫成一個斗士，說明作者對朔方的雪寄寓了什么情感？ 學(xué)生：作者也想像北方的雪一樣成為一個堅強，不屈不撓的斗士 老師：作者贊美北方雪的不甘沉淪，昂揚向上，不屈不撓的斗爭精神，也體現(xiàn)出魯迅的斗爭精神，他斗爭的對象是冷酷的現(xiàn)實社會。作者寫了南方的雪，又寫了北方的雪，你認(rèn)為作者更傾向哪種雪？從文中哪里可以看出來？ 學(xué)生：北方的雪。從文中“但是”可以看出來

老師：江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的精神。他曾在一篇文章中寫道：“站在沙漠中，看著飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋。”而在文章中，北方的雪“絕不粘連”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

小組合作探究（四人為一小組，小組間合作完成下面練習(xí)）

寫作手法 文中用了怎樣的的寫作手法寫雪？ 學(xué)生：對比

在寫南北方雪的時候用到哪些些修辭手法？從文中找出相關(guān)語句，小組間合作分析。比喻，“是極壯健的處子的皮膚”，“象紫芽姜一般的小手?！薄叭绶?，如沙，他們決不粘連?！?擬人，“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。”“那是孤獨的雪” 排比，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；”

賞析語言

1，暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）明確：“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。,2，那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？ 明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思）

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯(lián)系在一起，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。拓展延伸

1，,課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

四、小結(jié)

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。五，作業(yè)

默寫課后生字詞，閱讀課文后面附錄部分。

教學(xué)評價

彭老師：思路清晰，重點部分都把握的很好，文字圖片處理的也到位。背景部分介紹的不夠深入，若能把背景部分詳盡介紹，學(xué)生理解課文可能更容易。石老師：主要問題把握的很到位，該解決的問題基本上都讓學(xué)生做到心中有數(shù)了。板書設(shè)計上若是以表格的形式呈現(xiàn)出來可能會讓對比這種寫作手法更突出一些。另外，圖片的位置換一下可能會更好，按照書本上先是江南的雪，再是北方雪的圖片可能會更好。

汪老師：與學(xué)生的互動溝通很到位，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們理解本篇文章，特別是文中江南的雪和北方的雪，分別讓學(xué)生用兩種人物形象來代表，能更好的幫助學(xué)生理解魯迅在文中所寄寓的思想感情。

教學(xué)反思

《雪》的教學(xué)設(shè)計上，我對文章的主要內(nèi)容把握的比較到位。讓學(xué)生能夠在對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進而體會作者在兩種不同雪景中蘊含的思想感情。同時在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的一些寫作手法。另外，也注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極回答問題的能力。但同時還存在許多不足之處。比如圖片的處理和文字的銜接，拓展學(xué)生的閱讀能力，還有學(xué)生的合作能力上還需要做更多工作。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在課前做更為充足的準(zhǔn)備，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和探究能力。參考文獻：

課程研究所《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師用書》人民教育出版社2011.7 課程研究所《課堂教學(xué)設(shè)計與案例》人民教育出版社2007.11 魯迅《野草》人民文學(xué)出版社1979.12.01 錢理群《心靈的探尋》北京大學(xué)出版社1999 李歐梵《鐵屋中的吶喊》岳麓出版社1999

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇三

畫龍點睛寫標(biāo)題

教材分析

本節(jié)課是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元第一課。第三單元是在第一、第二單元教授了word軟件對文檔編輯處理基本操作基礎(chǔ)上的提升，是創(chuàng)造一種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用word軟件解決實際問題。在對信息的搜集、整理、加工的基礎(chǔ)上制作完成一份電子小報。而完成一份主題突出、色彩和諧，能吸引小學(xué)生眼球的電子小報，則首先是對報刊名和文章標(biāo)題的修飾、處理。因此，本節(jié)課自然成為第三單元第一課。學(xué)情分析

一，學(xué)生在前兩個單元的學(xué)習(xí)中，已基本掌握了運用word軟件對文本的剪切、復(fù)制、刪除等編輯技能，也掌握了對文字的顏色、大小、樣式的選擇和設(shè)置。但僅僅憑這些技能要編輯出像手抄報、《小學(xué)生世界報》一樣主題突出、色彩和諧的小報則需要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)；二，從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點來看，四年級學(xué)生以直接興趣為主，對具體事實和能獲得直接經(jīng)驗的知識比較有興趣，熱衷于對實物內(nèi)容的觀察。對他們來說只有具備了明確的觀察目的、任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，學(xué)習(xí)動力才能持久有效。根據(jù)以上分析在維果斯基最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計本課，以期實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、認(rèn)識文件夾；

2、認(rèn)識什么是藝術(shù)字、了解藝術(shù)字的用途；

3、掌握藝術(shù)字的簡單設(shè)置：包括大小的設(shè)置、位置的設(shè)置、式樣的設(shè)置。 過程與方法：

1、在瀏覽紙質(zhì)《小學(xué)生世界》報、教師提供的電子小報過程中感知藝術(shù)字的魅力。

2、在給電子小報取報刊名、給短文加標(biāo)題過程中學(xué)會對藝術(shù)字進行簡單的設(shè)置：包括大小的設(shè)置、位置的設(shè)置、式樣的設(shè)置。 情感目標(biāo)：

1、通過對藝術(shù)字的學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、通過藝術(shù)字的插入與設(shè)置，培養(yǎng)一定的審美情趣。

二、教學(xué)重點

藝術(shù)字的插入與設(shè)置。

三、教學(xué)難點

如何根據(jù)自己的需要,如版面、文章內(nèi)容等設(shè)置藝術(shù)字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.在d盤中建立“畫龍點睛寫標(biāo)題”文件夾，放一些短文、成語故事、電子小報在里面； 2.學(xué)生4人為一組，設(shè)立組長，以備小組合作；

3、數(shù)份《小學(xué)生世界報》。

五、教學(xué)策略

本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，讓學(xué)生由易到難完成任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識、技能。為了更好地突出重點，突破難點；把“探究—合作—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。同時，在教學(xué)過程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入（1分鐘）（通過故事揭示課題）

師：講一則故事，請學(xué)生說出名字。生:畫龍點睛

師：畫龍點睛，對，今天我們的課就是畫龍點睛寫標(biāo)題。一篇短文沒有標(biāo)題是不是像一條龍沒有眼睛一樣，一份報紙沒有報刊名是不是也像一條龍沒有眼睛？那么接下來咱們就大顯身手，進行畫龍點睛。請大家打開d盤，為一篇短文加標(biāo)題，大家找到短文了嗎？看到了什么？

（二）巧設(shè)任務(wù)，探究學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識文件夾（2分鐘）

師：有同學(xué)找到了，說一說怎么生：雙擊“畫龍點睛”

師：對嗎？我試一試，在這個小圖標(biāo)上雙擊，有很多word文檔，成功。

師：文件夾就像我們生活中的袋子，可以放置很多word文檔，當(dāng)然也可以放很多張圖片，很多首歌曲，很多部電影，關(guān)于文件夾的建立、其他的應(yīng)用我們后面再學(xué)。下面就請為名稱1的文檔中的短文加標(biāo)題。

2、感知藝術(shù)字（5分鐘）（喚起已有知識概念網(wǎng)絡(luò)——>提出挑戰(zhàn)，展現(xiàn)新知）師：看看大家的標(biāo)題如何？??！如此有文采，我要把他發(fā)表到《小學(xué)生世界報》上去。大家打開你們桌上的《小學(xué)生世界報》，想像一下，比一比我們的標(biāo)題和小報中文章標(biāo)題哪個更好，或者一樣好？文采上老師認(rèn)為我們的好，但是我們的標(biāo)題？

找到的? 生

1、2??：不顯眼，不好看，不美觀，沒個性??

師：我們同學(xué)的觀察力很強，我們的標(biāo)題太一般了，那如何使我們的標(biāo)題能夠在第一時間吸引閱讀者的眼球呢？

生1：換字體，加大字號，換顏色??

師：那你們試一試，看看修改后是什么效果。效果還是不如咱們看到的《小學(xué)生世界報》上的標(biāo)題那樣顯眼，想知道為什么嗎？接下來老師告訴你們原因，因為他們的標(biāo)題用了藝術(shù)字。藝術(shù)字是經(jīng)過專業(yè)的字體設(shè)計師藝術(shù)加工的漢字變形字體。同學(xué)們看看這些藝術(shù)字標(biāo)題，還有文件中的電子小報的報刊名和短文標(biāo)題，都是藝術(shù)字做出來的。這些字體是不是美觀有趣、易認(rèn)易識、醒目張揚？藝術(shù)字廣泛應(yīng)用于宣傳、廣告、商標(biāo)、標(biāo)語、黑板報、企業(yè)名稱、會場布置、展覽會，以及商品包裝和裝潢，各類廣告、報刊雜志和書籍的裝帖上等，越來越被大眾喜歡。

師：word里面就有各式各樣的藝術(shù)字，大家想不想學(xué)習(xí)一下？ 3.插入藝術(shù)字（自主學(xué)習(xí)，小組合作）（8分鐘）

（1）布置任務(wù)一：自學(xué)課本第28頁中——

二、插入藝術(shù)字，為我們的文檔1重新插入藝術(shù)字標(biāo)題。

溫馨提醒：看看今天這堂課誰能拿到“愛”章（坐姿端正、不大聲說話），誰能拿到“助”章（自己學(xué)會后積極幫助不會的同學(xué)），誰能拿到“智”章（認(rèn)真聽老師講解、積極鉆研）。

（2）學(xué)生反饋

a如何插入藝術(shù)字？（老師補充藝術(shù)字的插入，還可以直接選中文字）學(xué)生演示：教師板書 1.插入——>圖片——>藝術(shù)字 2.選擇樣式——>確定 3.輸入文字

4.選擇字體、字號等——>確定 教師補充： 師：藝術(shù)字插入方法

方法一：

1、點擊工具欄中“插入”菜單 選擇“圖片”再選擇 “藝術(shù)字”

2、選擇一種喜歡的藝術(shù)字式樣，然后單擊“確定”

3、在編輯藝術(shù)字文字對話框中，輸入“標(biāo)題”

4、選擇一種喜歡的字體和字號后，單擊“確定”

方法二：

1、點擊“視圖” ——> “工具欄”——>“繪圖”；

2、看任務(wù)欄上的繪圖工具欄上有一個藍色的斜，單擊它；

3、選擇一種喜歡的藝術(shù)字式樣，然后單擊“確定”

4、在編輯藝術(shù)字文字對話框中，輸入“標(biāo)題”

5、選擇一種喜歡的字體和字號后，單擊“確定”

強調(diào)：藝術(shù)字的插入，還可以直接選中文字，這樣就不需要再輸入文字了。

b解決學(xué)生遇到的問題（大小、移動）4.改變藝術(shù)字的大小、位置（8分鐘）

師：剛才同學(xué)們在操作的時候遇到了一些問題，如何改變藝術(shù)字的大?。咳绾畏奖愕匾苿铀囆g(shù)字？如何更換藝術(shù)字？有一個小黃點有什么用？

請會的學(xué)生上臺操作，解決剛才的問題。（如果學(xué)生操作沒有成功，再請一位學(xué)生上臺操作，再不會就老師演示。）

師： 選中后，才有八個控制點出現(xiàn)。鼠標(biāo)指針變成雙向箭頭進行拖動就可以改變大小了。難點2：

師：移動前必需要讓文字環(huán)繞方式改變（四周型或緊密型），否則移動起來是非常的不方便。

師：鼠標(biāo)的指針變成十字型了才能移動。

布置任務(wù)二：

給電子小報1取報刊名，用合適的藝術(shù)字（大小、顏色、位置）。（同組同學(xué)互相幫助）完成后給沒有標(biāo)題的一篇短文加標(biāo)題。

同學(xué)們可能都發(fā)現(xiàn)了工具欄除了我們剛才學(xué)習(xí)的第一個按鈕外，還有其他的很多按鈕，接下來請同學(xué)完成任務(wù)三。（可以突破小組互相幫助）

5、練習(xí)并探究藝術(shù)字工具欄其他按鈕的作用（8分鐘）（鞏固新知熟練技能中進一步提升）

布置任務(wù)三：以豎排為單位完成電子小報

2、3、4、5的報刊名和各自中的兩篇短文標(biāo)題。（形成大的學(xué)習(xí)共同體）遇到問題看看藝術(shù)字工具欄上其他按鈕能不能幫你解決？等下要以小組為單位進行匯報?？凑l發(fā)現(xiàn)的問題最多？誰解決的問題最多？（以小組為單位匯報自己遇到的問題。）

生：藝術(shù)字形狀，藝術(shù)字旋轉(zhuǎn)。

師：你學(xué)的真不錯，接下來我們把機會給其他的同學(xué)，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：改變藝術(shù)字的顏色。生：拉開藝術(shù)字的距離。生：藝術(shù)字進行豎排。

生：小黃點的移動，改變傾斜度。生：藝術(shù)字的類型。生：藝術(shù)字環(huán)繞效果。

（三）作品欣賞，互評自改(6分鐘)（相互學(xué)習(xí)）

學(xué)生可以離開座位去欣賞下別人的作品，再回來進一步修改自己作品 欣賞要點：

1.藝術(shù)字大小是否合適； 2.藝術(shù)字顏色是否恰當(dāng)； 3.藝術(shù)字位置是否合理。

（選出幾幅好的藝術(shù)字標(biāo)題展示給學(xué)生看。并分析那方面做很好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正。）

（四）總結(jié)，發(fā)章（1分鐘）

師：誰能告訴老師今天都學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)？ 生：插入藝術(shù)字。生：修改藝術(shù)字。

師：藝術(shù)字是我們另外一種美化標(biāo)題的方法，它讓標(biāo)題更大方、醒目、美麗，我們不能將所有文字都設(shè)為藝術(shù)字，要將藝術(shù)字用在需要突出的地方。

（五）關(guān)機整理，布置作業(yè)（1分鐘）

作業(yè)：

1、觀察回家途中廣告牌上的字體。

2、請同學(xué)們?yōu)槟愕淖魑募迦肫恋乃囆g(shù)字標(biāo)題。

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計有一點與眾不同的地方就是把認(rèn)識了解藝術(shù)字作為了一個教學(xué)目標(biāo)，原因是本人上學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時特別是初中函數(shù)部分正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等等，就特別想知道他們的用途。但老師將的很少甚至不講，所以如果不是升學(xué)的壓力或者是從眾心理，我想我是不愿學(xué)的或者是不會那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)的。但如果老師講解了每個知識的用途，我想每個學(xué)生都會衡量著去學(xué)自己認(rèn)為有用或者是喜歡的東西。所以我就設(shè)計了讓學(xué)生瀏覽紙質(zhì)小報、電子小報中感知藝術(shù)字，了解藝術(shù)字的用途，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后教授藝術(shù)字的設(shè)置。因此，我認(rèn)為這是本人獨到的設(shè)計。第二做到了盡量讓學(xué)生在完成任務(wù)中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加學(xué)生的動手操作機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇四

作文標(biāo)題設(shè)計

1作文擬題的要求：

（1）要能概括話題的整個內(nèi)容，也就是命題者能給的材料和材料后的提示語及其話題這三個部分。否則就偏題，離題。

（2）要能高度概括自己的文章內(nèi)容，暗示自己的思想，或者寫作對象或?qū)懽骶€索等。（準(zhǔn)確）

（3）要扣住話題，縮小范圍：話題作文只提供寫作范圍，要善于縮小“包圍圈”，要選擇最小最佳的切入口，如一件事，一個人，一樣物品，一種感覺，一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透。（化大為小，以小見大）。

（4）要簡潔明了，不能過長，否則，顯得松散，拖沓，不集中。（一般不超過10個字）

2作文擬題的方法：

(一）前附后加法：

在所給的話題前面、后面或前后面同時加上適當(dāng)?shù)脑~語。這種方法比較省事、可靠，不會跑題，范圍小，不寬泛，簡單而實用。

（二）巧用修辭法：

就是利用常見的修辭手段去擬標(biāo)題，或形象生動，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采。修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。

（1）比喻法.（2）比擬法（3）反問法：

（4）對偶法（5）對比法

(6)引用法：包括直接引用和間接引用。間接引用有仿用、套用、化用成語、廣告詞、詩句、歇后語等。

①引用名詩句：不落俗套，喜聞樂見，富有親切感。

②引用歌詞：（流行）歌名歌詞非常優(yōu)美，借用它們作標(biāo)題，既顯得生動活潑，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。

（三）借用符號法

數(shù)學(xué)符號：直觀、醒目、富有哲理、吸引人的特點。達到言有盡而意無窮的效果。

（四）反常法：

獨樹一幟，逆向思維，意思獨特，新穎

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇五

《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計

教師行為 一．導(dǎo)入新課

知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。

讀課題，理解：啟示的意思，學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖

此時這種方法的設(shè)計在于引發(fā)學(xué)生對上節(jié)課的回憶，同時，在無意識中誘導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

二．初讀課文，理清條理：

1、揭示課題后，讓學(xué)生回想，結(jié)合這一課內(nèi)容，你能提煉出哪些關(guān)鍵詞？

2、誰能選擇其中的詞語概括文章的大概內(nèi)容？

1、快速閱讀第十自然段，思考：作者得到了一個終身難忘的啟示，這個啟示是什么？

2、就釣魚這件事來說，什么是“是”？什么是“非”?

1、鱸魚捕撈??（關(guān)于事件的詞語）

啟示依依不舍??（情感方面的詞語）

以上詞語都可以。

1、學(xué)生很快找到這句話，出示課件：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

2、學(xué)生可能會說：距離捕撈鱸魚還有兩個小時，把魚放掉是對，把魚留下是非。，本環(huán)節(jié)既有對上節(jié)課內(nèi)容的回顧、檢查，又引導(dǎo)學(xué)生進行扎實的言語訓(xùn)練和概括能力

訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生直接用課文中的關(guān)鍵句切入課文，改變了平鋪直

敘的教學(xué)方法。

三．研讀課文，體驗情感：

（一）、體會鱸魚的大、美、難得

1、我先讓學(xué)生大聲朗讀第三自然段，邊讀邊體會，這究竟是一條怎樣的魚，為什么放魚會如此為難？

（一）

1、學(xué)生馬上會說：這是一條又大又美的鱸魚。

2、學(xué)生可能會找到這樣一句話：出示句子“啊，好大的鱸魚，我從來沒有見過這么大的此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀

出自己不同的體會，多元化解讀了文本，符合學(xué)生認(rèn)知心理，轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地體驗了人物心理變化，在說話過程

2、再讀課文，你從哪里看出這是一條又大又美的鱸魚呢？這時我出示一張鱸魚圖片，給學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象、直觀。適時進行朗讀指導(dǎo)，讀出魚的大、美。

3、這時我出示一張鱸魚圖片，給學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象、直觀。適時進行朗讀指導(dǎo)，讀出魚的大、美。

4、課標(biāo)指出要注重課內(nèi)課外知識相結(jié)合，注重知識的運用與遷移。為了讓學(xué)生進一步理解放魚的艱難，為下文做鋪墊，我拋出了這樣一個問題：對于鱸魚你還有哪些了解？

（二）、感悟兒子及父親的內(nèi)心

1、正當(dāng)兒子沉浸在得到大鱸魚的幸福中時，父親卻做出了意想不到的決定——把魚放回湖里去。 重點體會兒子內(nèi)心的感受：出示“爸爸，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的復(fù)雜心理。

2、進一步引導(dǎo)：你就是作者，默讀課文，找出充分的理由把鱸魚留下來，并用書中的語言或自己的語言與父親爭辯一下。 在本節(jié)結(jié)尾處，點明嚴(yán)格（板書）自律也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，出示二千多年前的古訓(xùn)：

莫見乎隱，莫顯乎微

故君子慎其獨也

鱸魚?！?/p>

4、學(xué)生可能會想到這樣的古詩：江上往來人，但愛鱸魚美??

（二）

1、可能是急切、疑問、驚訝、氣憤、不解??

2、學(xué)生融入文本，可能會找到以下理由與父親據(jù)理力爭：

1、鱸魚又大又美，為什么放掉？

2、四周靜悄悄的，又沒人知道。

3、不就只差兩小時嗎？我們可以多等一會兒。

4、可是以后可能再也釣不到這

么大的鱸魚了??

中吸收語言、內(nèi)化語言，讓學(xué)生體會到了自主探究、自悟自

得的快樂。

在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：盡管我們找出了這么多理由，可父親仍然保持平靜，孩子再次把乞求的目光投向父親，讓我們一起再次求求父親吧！此環(huán)節(jié)讓學(xué)生與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，也突破了本課重點，學(xué)生再次轉(zhuǎn)換角色，體驗

人物內(nèi)心。

在積累過程中，嚴(yán)格自律的美德得以升華，指導(dǎo)學(xué)生背誦并積累下來，學(xué)生讀進去再走出來，相信其會得到啟迪。

課標(biāo)倡導(dǎo)：有效地積累，可培

養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇六

《藝術(shù)字標(biāo)題》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本課是小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于word文檔編輯知識。2．單元及課時教材分析

“藝術(shù)字標(biāo)題”是小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，本冊教材的中心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握word的編輯和使用知識。本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法和設(shè)置藝術(shù)字的技巧，這些內(nèi)容對已掌握了一定word操作技能的學(xué)生來說并不難，況且插入藝術(shù)字也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。因此在課堂上必須堅持精講多練的原則，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究，然后交流、討論，共同完成知識的建構(gòu)。本課知識的學(xué)習(xí)情況，直接關(guān)系到今后word文檔的學(xué)習(xí)，起著承上啟下的作用，極為重要。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過自主探究，學(xué)會藝術(shù)字的插入和簡單設(shè)置。而教學(xué)難點則是對學(xué)生進行自主探究和小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3．教材編寫特點及意圖

本部分教材的編寫主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)計，來美化自己設(shè)計的電子報刊，同時對word文檔的更加熟練的掌握應(yīng)用。

4.教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想

本課教學(xué)主要讓學(xué)生體會一種美化的教學(xué)思想。二、學(xué)生分析

1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ) 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的操作，word的基本操作(如文字的輸入和編輯、圖片插入。小學(xué)生有較強的好奇心，容易被生動有趣的情景所吸引，教師要善于抓住學(xué)生的這種心理，充分激發(fā)他們，但應(yīng)該注意學(xué)生已習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，對開放式學(xué)習(xí)還有陌生感，需個別指導(dǎo)。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

在日常生活中，學(xué)生對于藝術(shù)字可以說并不陌生，比如說學(xué)生日常所買的各種零食包裝帶上的標(biāo)題、商店的標(biāo)牌、喜歡看的動畫片的名字等等。學(xué)生對這些漂亮的文字比較的常見，只是在沒有學(xué)習(xí)本課之前，思想上并沒有形成一種“藝術(shù)字”的認(rèn)識。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前對word文檔的操作已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課來也應(yīng)該是比較輕松的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，雖然已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)，但本節(jié)課畢是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識，所以在教學(xué)過程中學(xué)生可能會對藝術(shù)字工具欄的操作會比較的陌生，需要加大教學(xué)力度。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，討論法和實踐操作法等方法，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、互相合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

藝術(shù)字標(biāo)題》是基礎(chǔ)性知識，也是教材關(guān)于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實實地學(xué)好。因此我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對學(xué)生進行抽象的空間想象能力的訓(xùn)練。處于上述考慮，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo):

讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。并能熟練操作“在word中插入藝術(shù)字標(biāo)題”。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、自我創(chuàng)新的能力和自主探索的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到“將我所學(xué)，為我所用”的樂趣，通過學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

過程與方法：

1．通過學(xué)生動手實踐，探索插入“藝術(shù)字”的方法和簡單的設(shè)置。讓學(xué)生體驗知識形成的過程。

2．通過學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供思維互動的空間，讓學(xué)生之間情感互動。

3．通過作品賞析，促進學(xué)生的語言表達能力和認(rèn)同能力。讓學(xué)生體會到成功的愉悅。

4．通過課堂評價、反饋矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我提升的能力。四、教學(xué)過程

1．學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件 計算機網(wǎng)絡(luò)教室 2．教學(xué)過程

“情境感知——揭示課題；合作交流——探求方法；實踐運用——提高發(fā)展；觀摩協(xié)作——歸納總結(jié)?！彼膫€環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題

課的開始，計算機課件演示四幅生活中的景色圖片（新鄭炎黃廣場，濱河公園，黃帝故里，飛機場），讓學(xué)生通過“看”、“說”、“聽”來感知生活中的美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。同時在每幅圖片下面用藝術(shù)字創(chuàng)設(shè)了一句對圖片的總結(jié)，最后課件展示四句用藝術(shù)字的總結(jié)與普通字“黃帝故里歡迎您！”的比較讓學(xué)生感知藝術(shù)字與普通字的區(qū)別。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。這樣很自然地讓我們師生進入第二個環(huán)節(jié)。

第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成兩個任務(wù)展開分層教學(xué)。

任務(wù)一：藝術(shù)字是怎樣做的呢？同學(xué)們想不想自己去探索一下？

老師提示：每個同學(xué)鍵入“自己喜歡的一句名言或格言”為內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試自學(xué)。有困難的學(xué)生可以打開課本看有關(guān)藝術(shù)字標(biāo)題的知識，也可以請教同學(xué)或者老師。

幾分鐘后，不少學(xué)生已經(jīng)獨立完成了任務(wù)，“老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都已經(jīng)完成了任務(wù)，但是有些同學(xué)還是有困難，不要緊，咱們先來交流交流吧。誰想把你的作品展示給大家?！闭故緦W(xué)生作品?！澳隳芨嬖V同學(xué)們你是怎樣做的嗎？”

接著由學(xué)生演示過程。教師肯定學(xué)生的成績，“他說得非常有條理，老師非常欣賞他的勇敢，我要把第一顆勝利的小標(biāo)志送給他們小組?！保ㄔ诖饲拔野褜W(xué)生分為六個小組。用電腦制作一些小標(biāo)志，隨時拖動到答對問題學(xué)生的小組下面。）我又問：“誰還有另外的方法嗎？”一些學(xué)生很快就找到在插入--圖片---藝術(shù)字，教師肯定學(xué)生的成績并讓學(xué)生繼續(xù)演示。任務(wù)二：老師看到同學(xué)們做得那么好，我也做了一個，想不想看看老師的？

課件展示教師作品，很普通的藝術(shù)字，讓學(xué)生說出不足之處，老師進行了幾次修改，分別修改了它的大小，顏色，形狀。那你能把你的藝術(shù)字在它的基礎(chǔ)上也改變它的大小，顏色，形狀嗎？來試試吧！讓學(xué)生嘗試自主練習(xí)。

小組分工在“藝術(shù)字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。

學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈出“編輯文字”對話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號。單擊“藝術(shù)字庫”按紐，會彈出“藝術(shù)字庫”對話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。

教師巡視指導(dǎo)。

完成任務(wù)后小組匯報，集體討論交流并修改作品。

[ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。我們信息技術(shù)新課標(biāo)提倡“學(xué)以致用”，所以要把剛才學(xué)到的知識運用到實踐中去，這就到了我們的下一環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)：實踐運用；提高發(fā)展 請同學(xué)們打開已存的word文檔——《我的作品》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？

孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把標(biāo)題改成藝術(shù)字，改變字體、字號，顏色，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。

[在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識]

通過剛才的操作練習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生一個合理的評價，讓我們師生共同來吧！進入了我們的第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)

在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。

最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？

[在教法上用"觀摩--總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]

四、總結(jié) 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。

五、效果檢測 五、教學(xué)效果評價

讓學(xué)生來為自己做一下宣傳，為自己的名字設(shè)計一個自己認(rèn)為最漂亮的藝術(shù)字。（以此來檢測學(xué)生對藝術(shù)字的掌握情況，同時也提高學(xué)生的審美能力）六、板書設(shè)計 七、教后記

課后，我對本節(jié)課進行了認(rèn)真的反思，我認(rèn)為本節(jié)課的導(dǎo)入還是比較有特色。我首先讓學(xué)生觀看多媒體宣傳片《生活中的藝術(shù)字》，啟發(fā)學(xué)生仔細思考、認(rèn)真觀察，從生活經(jīng)驗中尋找答案。然后通過虛擬中央電視臺“大風(fēng)車”欄目招聘藝術(shù)字設(shè)計師這一情境，揭示主題。在整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生被宣傳片和招聘廣告深深吸引，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動”培養(yǎng)學(xué)生能力

本課教學(xué)把知識點分為“小試身手”和“大展宏圖”2個大任務(wù)．其中“小試身手”又分為4個小任務(wù)，從易到難，分層學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完畢后，讓個別學(xué)生進行闖關(guān)演示，合上、臺下學(xué)生之間進行問答互動，突破了教學(xué)的重點和難點?！白灾魈骄俊迸c“小組協(xié)作”相結(jié)合本節(jié)課最突出的特色是應(yīng)用了“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)工具有：web學(xué)習(xí)的平臺、書本。學(xué)生還可以和自己的伙伴進行合作，彼此幫助。

拓展任務(wù)，體現(xiàn)課程整合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)會藝術(shù)宇的插入和調(diào)整。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時如何對任務(wù)進行拓展呢?我選擇了課程整合的思路。我提供給學(xué)生豐富的創(chuàng)作資源：“環(huán)境保護”、“美化名字”、“節(jié)約用水”、“向往奧運”等，讓學(xué)生選擇一種自己最感興趣的主題，為海報設(shè)計宣傳短語。這個任務(wù)不僅對本節(jié)課所學(xué)的知識進行了鞏固和拓展，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、美術(shù)設(shè)計能力和積極關(guān)注、參與公益事業(yè)的意識。困惑和想法

很多其他學(xué)科都引入了信息技術(shù)進行有機的整合。我在想，在我們的信息技術(shù)課中，怎樣結(jié)合實際與其他學(xué)科的知識進行有效的整合？如何使學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)到綜合性的知識？

信息技術(shù)課如何對學(xué)生進行多元化的評價?在本課中，我采用的是“學(xué)生作品演示。作者介紹作品、同學(xué)互相評價”的方式。這樣的評價不夠新穎也不夠全面。對于某些教學(xué)內(nèi)容，比如畫圖、文字編輯等，可以在web平臺中提供一個學(xué)生作品上傳和投票系統(tǒng)，讓學(xué)生可以看到所有伙伴的作品并進行評價，這樣的評價應(yīng)該能更加全面一些

教學(xué)設(shè)計標(biāo)題序號篇七

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《醒目的標(biāo)題》教學(xué)設(shè)計

——在word文檔中添加藝術(shù)字效果

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：掌握插入藝術(shù)字的方法，學(xué)會插入藝術(shù)字，并能對其進行簡單調(diào)整，能簡單運用藝術(shù)字設(shè)置方法設(shè)計個性作品。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組研究為輔，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展個人愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、實踐與創(chuàng)新：通過學(xué)生的嘗試操作，提高自主探索的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和語言表達能力。

教學(xué)重點：藝術(shù)字的添加 教學(xué)難點：藝術(shù)字的美化 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

入：

前幾周的電腦課上，我們學(xué)習(xí)了哪些電子報的制作方法？（搜集材料，自選圖形、圖片、文字等）到目前為止，我們的電子報制作完成了么？2’

請同學(xué)們看看這些文字，與我們平時見到的字相比，有什么不同的地方？像這類形狀不同，字體各異、色彩豐富的文字，我們就把它叫藝術(shù)字。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)在word文檔中添加藝術(shù)字——醒目的標(biāo)題。2’

二、新課教授

1：自主探究，嘗試操作 學(xué)一學(xué)：1’

請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)操作步驟；請同學(xué)們一起讀一遍操作步驟。試一試：5’

（下一張幻燈片）接下來，請同學(xué)們打開桌面work文件夾里自己做的電子報，嘗試用藝術(shù)字添加標(biāo)題“四年級月報”。

2：小組探究，合作學(xué)習(xí)闖一闖：10’

看來添加藝術(shù)字一點也難不倒我們四二班的同學(xué)們。接下來，梁老師給各小組增加難度，闖關(guān)大比拼；

請同學(xué)們分別說一下每一關(guān)的任務(wù)是什么？ 下面請各小組發(fā)揮集體智慧來闖關(guān)。3：交流成果，資源共享 說一說：5’

（遠看聲有色，靜聽水無聲）

剛剛各小組發(fā)揮集體智慧來闖關(guān)，有哪些小組通關(guān)了呢？下面哪一小組分享一下他們的通關(guān)秘籍。

4：鞏固新知，鼓勵創(chuàng)新 比一比：10’

藝術(shù)字設(shè)計大賽開始了，我們比一比有哪些同學(xué)能夠成為優(yōu)秀的藝術(shù)字設(shè)計大師！

三、作品展示 十堰外國語學(xué)校 小學(xué)部綜合組 多彩外國語 一心育桃李

現(xiàn)在每個小組推薦一幅優(yōu)秀作品進行評比，同學(xué)們就是評委，評出本節(jié)課優(yōu)秀作品，請同學(xué)們珍惜你手中寶貴的一票。運用投票軟件評選出優(yōu)秀作品，同學(xué)們可以參考老師的評價標(biāo)準(zhǔn)，對作品進行評價。

請同學(xué)們對優(yōu)秀作品進行評價，票數(shù)較少的作品在哪方面如何改進。

（學(xué)生評價。）

四、課堂小結(jié)

今天我們運用word這個軟件制作了電子報的標(biāo)題部分，并掌握了制作的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，這對編輯文章將更有幫助。

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