每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)電子版篇一
教材分析：
《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號(hào)的使用，因?yàn)槲矣X得這句話是這篇文章的魂，通過(guò)“整體感知——細(xì)讀——重點(diǎn)研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解作者的情感，最后一句話使用句號(hào)的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽由罾斫?。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才能更好。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點(diǎn)；
2．能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)文中兒子對(duì)父
第 1 頁(yè) 親的感情；
3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文中最后一句使用句號(hào)的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說(shuō)情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。
（說(shuō)明：由于這篇小說(shuō)即便是短篇，然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言，仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話導(dǎo)入
師：我們班同學(xué)中有沒有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？
生：有。
師：那你們家在造新房子的時(shí)候，你爸爸比較看重什么，也就是說(shuō)什么地方造的很特別，為什么？
第 2 頁(yè)
生：（學(xué)生根據(jù)自家的情況談）。
師：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時(shí)候，把造那部分看得特別重呢？
生：造臺(tái)階。
師：對(duì)，那我們就一起進(jìn)入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）
二、整體感知
1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，為了更充分一點(diǎn)，你們可以再用三分鐘的時(shí)間迅速瀏覽課文，我這里有三個(gè)問(wèn)題，想了解一下同學(xué)們對(duì)臺(tái)階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。）
閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
b、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
教師根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題總結(jié)明確：父親覺得自家的臺(tái)階低，望著別人家的高高的臺(tái)階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，第 3 頁(yè) 為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）（說(shuō)明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過(guò)整體性閱讀，還會(huì)對(duì)文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺(tái)階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）
三、細(xì)讀課文
用五分鐘細(xì)讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：
1、細(xì)讀課文，分析父親的形象。小說(shuō)就是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程的描述來(lái)刻畫父親的形象。
請(qǐng)以“父親是一個(gè)＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)言或最能表現(xiàn)父親個(gè)性的細(xì)節(jié)）”為話題仿例填空
如父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人
父親是一個(gè)要強(qiáng)的人
父親是一個(gè)樸實(shí)的人
父親是一個(gè)勤勞的人
父親還是一個(gè)傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民（等）
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)韌
第 4 頁(yè) 不拔、渴望得到尊重等等
2、揣摩語(yǔ)言，品味細(xì)節(jié)。找出最令你感動(dòng)的賞析。
總：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去
（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問(wèn)題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái)；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說(shuō)，合情合理即可。
（說(shuō)明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細(xì)讀文章，通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來(lái)突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）
四、重點(diǎn)研讀（目的：這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是難點(diǎn)問(wèn)題突破）
1、通過(guò)前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢？
2、這篇文章是以兒子“我”的視角來(lái)寫父親的，這其中又包含了“我”對(duì)父親怎樣的感情呢？
第 5 頁(yè)
3、重點(diǎn)朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來(lái)刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來(lái)寫，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說(shuō)明理由？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。）
總：通過(guò)分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能無(wú)力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無(wú)法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對(duì)困境更讓人扼腕心疼呢？這個(gè)貌似波瀾不驚的句號(hào)，更能于平淡而冷靜的語(yǔ)境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況）
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對(duì)他說(shuō)什么？
五、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》我們知道了，文中的父親是一位偉大
第 6 頁(yè) 而可敬的父親，因?yàn)樗谝粺o(wú)所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當(dāng)然不會(huì)意識(shí)到，正是這樣的精神，艱難地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國(guó)的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅(jiān)韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)問(wèn)題。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過(guò)現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)民關(guān)注的越來(lái)越多。）
六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來(lái)有感情地朗誦《寫給父親》：都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。
2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不符合當(dāng)時(shí)班級(jí)的特點(diǎn)，對(duì)話式的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生不給予配合也就沒有實(shí)用性，因此在上課時(shí)，前面的導(dǎo)語(yǔ)多花了三分鐘，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間來(lái)不及。其次是我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，直接原因也是導(dǎo)語(yǔ)沒設(shè)計(jì)好，當(dāng)然也有我自身的原因，在今后的課堂教學(xué)中我還要不斷地錘煉自己的教學(xué)
第 7 頁(yè) 語(yǔ)言。還有第五個(gè)環(huán)節(jié)在聯(lián)系當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的實(shí)際時(shí)，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來(lái)就沖淡了語(yǔ)文課的宗旨，語(yǔ)文課應(yīng)上出語(yǔ)文味，稍微偏差一點(diǎn)就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯(cuò)誤。
第 8 頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)電子版篇二
第一課《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。
過(guò)程與方法：
體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言的品味和鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。
三、教學(xué)策略
通過(guò)任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問(wèn)題，充分領(lǐng)會(huì)文本的主旨及語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來(lái)說(shuō)出新聞的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（二）再次朗讀，概括要素，體會(huì)情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長(zhǎng)江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì)作者的思想情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識(shí)。
（三）深入探究
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主體部分報(bào)道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
課堂提問(wèn)：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。
（四）語(yǔ)言品味和鑒賞
1．先看標(biāo)題──《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)”一詞。
1（1）設(shè)問(wèn)：這是“號(hào)稱百萬(wàn)”，還是“確實(shí)百萬(wàn)”？
【明確】用加法計(jì)算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準(zhǔn)確數(shù)字。
引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無(wú)際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。這是怎樣的氣勢(shì)和威武壯觀的景象！
（2）設(shè)問(wèn)：“百萬(wàn)”是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
【明確】新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、具體的”信息。
“威武大軍”不像“百萬(wàn)大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實(shí)、明確、具體”的數(shù)字來(lái)突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢(shì)，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實(shí)”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說(shuō)明我軍全線展開攻勢(shì)的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡(jiǎn)潔”，新聞?wù)Z言要求用語(yǔ)“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個(gè)字說(shuō)清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。）還有，“百萬(wàn)”說(shuō)明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過(guò)“作比較”的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。
2．接下來(lái)，再看我先頭部隊(duì)“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點(diǎn)品鑒“突破”一詞。
這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間（20日夜，24小時(shí)），渡江人數(shù)（30萬(wàn)人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰(zhàn)果。
（1）設(shè)問(wèn)：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說(shuō)法──這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)叫“曬一曬”。
（2）設(shè)問(wèn)：不過(guò)，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個(gè)詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。
（3）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說(shuō)法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過(guò)”或者“沖破”呢？
2 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說(shuō)學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作區(qū)別“突破”和“越過(guò)”，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同。
【明確】原來(lái)，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險(xiǎn)惡，自古以來(lái)就是“長(zhǎng)江天險(xiǎn)”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒有空軍部隊(duì)的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過(guò)”敵陣，那是須經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無(wú)數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過(guò)”這么簡(jiǎn)單和輕松！
總結(jié)：“越過(guò)”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過(guò)程。
總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面”了。
（4）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：“越過(guò)”之后，就該換“沖破”了。這個(gè)更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？
【明確】鑒賞和評(píng)價(jià)，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個(gè)詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，“突破”，說(shuō)的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進(jìn)攻。“突破”是點(diǎn)、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準(zhǔn)確的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】用近義詞之間的比較，檢測(cè)學(xué)生能否真正做到對(duì)語(yǔ)言形式形成準(zhǔn)確全面的解說(shuō)。
3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄?/p>
設(shè)問(wèn)：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個(gè)詞嗎？
【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔”。
【設(shè)計(jì)意圖】除了對(duì)語(yǔ)言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對(duì)“思想感情”作出“合理全面的解說(shuō)”。
4．布置作業(yè)：編題、做答案。
語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來(lái)嘗試做發(fā)現(xiàn)者：
在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語(yǔ)句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。
【設(shè)計(jì)意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語(yǔ)言點(diǎn)，還能通過(guò)“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準(zhǔn)確的解說(shuō)”。
第一課 中原我軍解放南陽(yáng)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
繼續(xù)掌握新聞的五要素。2.過(guò)程與方法
通過(guò)概括新聞的五要素和分析文章的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和信息篩選能力；通過(guò)出示資料，了解作者及歷史事件；通過(guò)品味新聞?wù)Z言，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解新聞寫作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，體會(huì)歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
分析文章結(jié)構(gòu)層次。2.難點(diǎn)
體會(huì)背景介紹在本則新聞中的作用。課時(shí)安排
1課時(shí)。
4 課前準(zhǔn)備
《中原我軍解放南陽(yáng)》配樂朗讀。教學(xué)用具
多媒體教學(xué)。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 1．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會(huì)了當(dāng)百萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利時(shí)，我們內(nèi)心的喜悅之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則新聞，發(fā)生的背景也在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
二、范讀
1．播放音頻 《中原我軍解放南陽(yáng)》配樂朗讀 2．自由朗讀
3．教師范讀指導(dǎo)
師：體現(xiàn)感情的詞語(yǔ)應(yīng)該重點(diǎn)讀。比如：“他是怕對(duì)了?！薄安粌H生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了?！薄斑@一策略，是明顯地成功了，敵人已經(jīng)完全孤立起來(lái)?！薄翱禎桑拿\(yùn)是在等著他的?！?．．．．
三、整體把握
1．劃分五部分
師：上節(jié)課我們已經(jīng)把握的新聞五要素，現(xiàn)在我們以這則新聞為例，再來(lái)嘗試下尋找新聞的五要素
學(xué)生討論回答 教師明確：
標(biāo)題——中原我軍解放南陽(yáng)
導(dǎo)語(yǔ)——在人民解放軍偉大的勝利攻勢(shì)下，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸?，我軍?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)。
背景——南陽(yáng)為古宛線，三國(guó)時(shí)曹操與張繡??多是出生于南陽(yáng)一帶 主體——在過(guò)去的一年中??最后。結(jié)語(yǔ)——本則新聞沒有結(jié)語(yǔ)。2．劃分層次
師：這則新聞的內(nèi)容比較翔實(shí)，但是其實(shí)條理十分清晰，我們?cè)囍鴣?lái)劃分文章的層次。
學(xué)生小組討論，統(tǒng)一答案。師：
全文共分為五個(gè)層次：
（1）導(dǎo)語(yǔ)，概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘?、時(shí)間
5（2）背景材料，用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位
（3）回顧過(guò)去一年蔣介石從重視南陽(yáng)到放棄南陽(yáng)的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因
（4）有河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來(lái)南線人民解放軍取得的偉大勝利
（5）預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途暗淡。
四、背景資料補(bǔ)充
（資料：時(shí)代背景： 中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，第一年殲滅國(guó)民黨軍112萬(wàn)人。1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國(guó)民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石，解放全中國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)第二年，解放軍殲滅國(guó)民黨軍152萬(wàn)人，攻克大批國(guó)民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國(guó)民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這則新聞發(fā)電之日正是遼沈戰(zhàn)役勝利結(jié)束之后，淮海戰(zhàn)役的前夜。）
作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。我們每位同學(xué)對(duì)毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請(qǐng)同學(xué)們自己到書中、到網(wǎng)上查找資料，對(duì)這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。
毛澤東在他漫長(zhǎng)的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩(shī)詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強(qiáng)音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強(qiáng)烈的共鳴和回響。他的主要詩(shī)詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調(diào)歌頭?游泳》等。
毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩(shī)人，同時(shí)也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數(shù)百篇消息、述評(píng)、評(píng)論、答記者問(wèn)、調(diào)查報(bào)告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢(shì)恢宏的崇高基調(diào)，讀來(lái)能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的大好形勢(shì)下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價(jià)值，但其審美價(jià)值卻歷久不衰。
五、問(wèn)題探究
1．這一則新聞，為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息，而是概述一年多以來(lái)南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？
南陽(yáng)解放，是南線人民解放軍一年多以來(lái)取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結(jié)一年多以來(lái)偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多以來(lái)的戰(zhàn)績(jī)，也可以說(shuō)明將軍為什么棄城南逃。
2．這則新聞為什么要介紹南陽(yáng)的歷史背景？
6 介紹南陽(yáng)的歷史背景，主要是為了體現(xiàn)南陽(yáng)的地位，是兵家必爭(zhēng)之地。
六、拓展延伸
1．思考題：俗語(yǔ)云：“得民心者得天下。”從文中選擇論據(jù)來(lái)證明蔣軍的大勢(shì)已去？
閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進(jìn)行的是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。2．完成研討與練習(xí)二第三組，感受新聞?wù)Z言的生動(dòng)與形象 比較下面兩段話：
（1）我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。
（2）我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護(hù)。
明確：句好。語(yǔ)言生動(dòng)形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機(jī)勃勃，富有氣勢(shì)。
七、教師總結(jié)
1.《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。
2.新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
八、作業(yè)
嘗試寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結(jié)構(gòu)。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)電子版篇三
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 題材：戰(zhàn)爭(zhēng)主題。體裁：以敘事用品為主。閱讀教學(xué)：
1、要求把握敘事性作品中的人物和事件（六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）；體會(huì)情景，品味語(yǔ)言（用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考）。
2、努力提高默讀的速度（注重技巧，經(jīng)常自測(cè)）。 綜合性學(xué)習(xí)：
1、主題：“世界何時(shí)鑄劍為犁”
2、活動(dòng)：古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少，記住歷史，珍惜和平，文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)，鑄劍為犁應(yīng)有日 教學(xué)計(jì)劃用時(shí)：11課時(shí) 第一課 新聞兩則
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、掌握新聞常識(shí)。
2、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況。
（二）、能力培養(yǎng)點(diǎn)
1、能寫作簡(jiǎn)單的新聞。
2、體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
（三）、情感體驗(yàn)點(diǎn)
感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)。
二、教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：掌握新聞知識(shí)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
三、
媒體平臺(tái)教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、dvd機(jī)；多媒體課件。
四、課時(shí)安排 三課時(shí)
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
2、掌握新聞常識(shí)，感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)，體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)的背境導(dǎo)入。
2、課前熱身：
a、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音
潰退（）要塞（）阻遏（）銳不可當(dāng)（）
b、解釋下列詞語(yǔ)
業(yè)已： 銳不可當(dāng)
3、合作探究：
a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、四邊互動(dòng)：
互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素？
互動(dòng)2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流?；?dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容?；?dòng)4：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？ 互動(dòng)5：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？
互動(dòng)6：主體部分是按什么順序來(lái)安排材料的？為什么要按這樣的順序來(lái)敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)東路軍，再說(shuō)路軍？
互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情。
互動(dòng)8：作者對(duì)西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評(píng)論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？
互動(dòng)9：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明。4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容
總結(jié)
；方法歸納。（三）、延伸拓展
到圖書館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語(yǔ)部分，并注明出處。
第二課時(shí)
一、朗讀比賽
本文是新聞，是當(dāng)時(shí)在廣播上向全國(guó)民眾進(jìn)行廣播，我們今天要了解其課文的主要內(nèi)容，首先還是要讀通課文，所以我們先進(jìn)行一次朗讀比賽。每位同學(xué)就把自己想象成當(dāng)時(shí)的這位播音員，想著毛澤東這則新聞的目的，朗讀這篇課文，比一比，其它同學(xué)都是評(píng)委。目的：通過(guò)比賽，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)在朗讀中強(qiáng)化對(duì)文的理解。
二、我來(lái)指揮
教師在黑板上畫一條線，把這條線當(dāng)作長(zhǎng)江，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)江上標(biāo)出人民解放軍的兵力部署的渡江情況。目的：培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)
方式：找兩名學(xué)生在黑板上合作完成，其他學(xué)生以四人為小組合作完成。教師演示動(dòng)畫。
三、品味語(yǔ)言
1、新聞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？這兩則新聞在語(yǔ)言上符合這個(gè)特點(diǎn)嗎？ 目的：體會(huì)新聞?wù)Z言特點(diǎn)。
方式：學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答上面兩個(gè)問(wèn)題。教師引導(dǎo)參照課后第二題進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)新聞?wù)Z言“準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明、通俗”的特點(diǎn)。
四、小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我了解了那些信息，初步了解了什么樣的學(xué)習(xí)方法。 第 三 課 時(shí)
一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累，整體感知。
學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同
分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。
文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
2、找“不同”
具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。
具體寫法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。
語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
四、新聞朗讀，語(yǔ)言品味。
1、新聞朗讀： 看誰(shuí)讀得好
活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評(píng)委3—5名，（其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文，2、語(yǔ)言品味： 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。①語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）②語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。第 三 課 時(shí)
五、合作探究，互動(dòng)釋疑。
1、合作探究：
新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平
二、蘆花蕩 第__ 1
課時(shí) 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1．感知老頭子的英雄性格；
2．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩； 3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，可是他卻能神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。
二、整體把握課文內(nèi)容
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？自由細(xì)讀文章，復(fù)述故事，小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是。。。。”復(fù)述這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事這是講述一個(gè)老英雄的故事這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事，這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事。。。
總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
三、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
四、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
五、作業(yè) ：展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。教學(xué)后的感悟與反思：
課題：
二、蘆花蕩 第__ 2
課時(shí) 課型： 精講課
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
一、導(dǎo)入 ：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說(shuō)通過(guò)對(duì)老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是————人”的形式說(shuō)話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過(guò)意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。
2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有
勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個(gè)愛憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨。。。。
三、作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？
1、他沒有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
四、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語(yǔ)句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ”說(shuō)出來(lái)
2、這些景物描寫有什么作用？
使全文充滿了詩(shī)情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
五、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
六、作業(yè) ：閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。教學(xué)后的感悟與反思：
課題：
三、蠟燭 第__ 1
課時(shí) 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。感受人物豐富的情感世界。
3、教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。 教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教具與學(xué)具準(zhǔn)備： 錄音機(jī) 教 學(xué) 預(yù) 案
一、導(dǎo)入 ：記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一 個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。?? 誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著 不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知
1．本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。
2．文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？ 老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
3．總結(jié)老婦人的形象？
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛。她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意 3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了 一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
四、小結(jié)
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn) 年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士
五、作業(yè)
教學(xué)后的感悟與反思：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：
三、蠟燭 課時(shí)安排_(tái)_ 2
課時(shí) 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
3、學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教具與學(xué)具準(zhǔn)備： 錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
一、導(dǎo)入 回顧老婦人的形象導(dǎo)入
二、探討交流
1．文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
2．這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 紅軍烈士生命之光。寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
3．最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
三、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
1．為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？ 補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2．反復(fù)提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3．環(huán)境描寫 本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
4．對(duì)人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
5．對(duì)蠟燭的描寫 蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。老人把她最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
教學(xué)后的感悟與反思： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：
四、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信 課時(shí)安排_(tái)1 課時(shí) 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。
教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 朗讀法、引導(dǎo)法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備： 錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)： 教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導(dǎo)入課文 有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。
二、整體感知。 1．有誰(shuí)能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？ 2．作者在寫法上有沒有不和諧的地方？3．找出語(yǔ)句上的鮮明對(duì)比。贊美圓明園的語(yǔ)句與諷刺劫掠者的語(yǔ)句。4．雨果具體是怎樣贊美圓明園的？1）是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）是幻想的某種規(guī)模巨大的典范
三、寫法上有何特點(diǎn)？ 概括——具體——概括。
四、探討：
1．雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度？（譴責(zé)態(tài)度。）用了怎樣的語(yǔ)言？（反語(yǔ)）有什麼作用？ 布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反 語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
2．如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？ 雨果有著我們所沒有的什麼品質(zhì)？
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)?！罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
五、作業(yè)
我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。
教學(xué)后的感悟與反思： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：
五、親愛的爸爸媽媽 課時(shí)安排_(tái)_ 1 課時(shí) 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)文章的主題。體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 教具與學(xué)具準(zhǔn)備： 錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
一、導(dǎo)入新課
課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
二、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容
2、文章表達(dá)的主題是什么？ ——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
三、合作探究、研讀賞析
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎? 連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子??全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰?一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?？成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺
。5．對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家態(tài)度有何不同？西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
6。為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、拓展延伸 閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？
八、作業(yè) 請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。他代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。對(duì)日本作家卻充滿了鄙棄的感情色彩。
教學(xué)后的感悟與反思：
綜合性學(xué)習(xí)——戰(zhàn)爭(zhēng)知多少
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
2、了解更多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史史實(shí)、名人秩事、詩(shī)詞，拓展學(xué)生知識(shí)視野。
3、引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
任務(wù)目標(biāo)：
1、查閱有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，例如史上著名戰(zhàn)爭(zhēng)，世界戰(zhàn)爭(zhēng)數(shù)據(jù)，一戰(zhàn)、二戰(zhàn)數(shù)據(jù)等。
2、查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文，名人秩事，著名將領(lǐng)等。
3、查找戰(zhàn)爭(zhēng)遺址。
4、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)人物形象，成語(yǔ)故事等。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
主題：戰(zhàn)爭(zhēng)知多少知識(shí)競(jìng)賽
活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)： 主持人兩名：一名主持，一名一黑板上記分。參賽人：全班同學(xué)。
（同學(xué)們可把搜集的資料帶上）。
1、默寫競(jìng)賽：限定時(shí)間，看誰(shuí)默寫的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞數(shù)量最多。（默寫一條給5分）
2、背誦競(jìng)賽：按座位順序每人背誦一句關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名句，不得重復(fù)。（答對(duì)得分10分）
3、搶答題：主持人事先準(zhǔn)備好題（不少于10道），如其中無(wú)人能答，主持人要公布答 案。（每答對(duì)一題10分）
4、講故事：主持人事先準(zhǔn)備好卡片（關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)）。讓同學(xué)抽簽，抽到什么講什么。（講得完整、流暢得10分，生動(dòng)形象給10分，共20分）
5、總結(jié)評(píng)比。評(píng)出得分最高的8人為優(yōu)勝獎(jiǎng)，2 位風(fēng)格獎(jiǎng)?；顒?dòng)小結(jié)：通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生搜集、處理信息的能力得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，開闊了視野，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了深層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。戰(zhàn)爭(zhēng)只能帶來(lái)災(zāi)難pk 戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)科技發(fā)展
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解，積累更多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。
2、鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己思想在能力和聽話分析應(yīng)變能力能使用文明得體的語(yǔ)言對(duì)他 人進(jìn)行反駁和自信的表達(dá)自己觀點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)知多少知識(shí)競(jìng)賽之后。
2、活動(dòng)人選預(yù)定，活動(dòng)程序組織。
活動(dòng)開展：
一、主持人開場(chǎng)白
二、宣布本次辯論會(huì)參賽選手、評(píng)委、要求。
三、宣布辯論賽開始
1、請(qǐng)正方一辯闡述本方觀點(diǎn)，限時(shí)3分鐘。
2、請(qǐng)反方一辯闡述本方觀點(diǎn)，限時(shí)3分鐘。
3、請(qǐng)正方二辯針對(duì)反方觀點(diǎn)及反方一辯作出反駁，并進(jìn)一步辯明本方觀點(diǎn)。
4、請(qǐng)反方二辯針對(duì)正方觀點(diǎn)及正方一辯、二辯作出反駁，并進(jìn)一步辯明本方觀點(diǎn)。
5、請(qǐng)正方三辯針對(duì)反方觀點(diǎn)及反方一辯、二辯作出反駁，并進(jìn)一步辯明本方觀點(diǎn)。
6、請(qǐng)反方三辯針對(duì)正方觀點(diǎn)及正方前三辯作出反駁，并進(jìn)一步辯明本方觀點(diǎn)。
7、自由辯論：每一方限時(shí)6分鐘，全班可自動(dòng)分成兩大陣營(yíng)參與，但參賽選手只能代表本方。
8、反方四辯作總結(jié)發(fā)言。
9、正方四辯做總結(jié)發(fā)言。
10、主持人結(jié)語(yǔ)。 11、老師作點(diǎn)評(píng)。
12、評(píng)出最佳辯論手一名，評(píng)出辯論勝利方，所有參賽選手給予小獎(jiǎng)勵(lì)。
資料戰(zhàn)爭(zhēng)數(shù)據(jù)（沙路）古今戰(zhàn)爭(zhēng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)
從古到今，世界上究竟發(fā)生過(guò)多少次戰(zhàn)爭(zhēng)，大致有以下幾種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)： 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在有記載的5 560年的人類歷史上，共發(fā)生過(guò)大小戰(zhàn)爭(zhēng)14 531次，平均每年2.6次。從1740年到1974年的234年中，共發(fā)生過(guò)366次，平均每年1.6次。在第二次世界大戰(zhàn)后的37年中，包 括 現(xiàn) 在 仍 在 進(jìn) 行 著 的，就有87次之多，平均每年2.3次。其 間，29次在亞洲，26次在中近東和北非，17次在中、南部非洲，10次在中南美洲，5次在歐洲。據(jù)瑞典、印度學(xué)者統(tǒng)計(jì)，從公元前3200年到公元1964年這5164年中，世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)14 513次，只有329年是和平的。這些戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成了嚴(yán)重災(zāi)難，使36.4億人喪生。損失的財(cái)富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環(huán)繞地球一周的金帶。據(jù) 前 蘇 聯(lián) 學(xué) 者 統(tǒng) 計(jì)，從 公 元 前1496年到公元1861年這3 357年
間，人
類
有
3130年在打仗，只有227年是 和平的。據(jù)匈牙利一位教授統(tǒng)計(jì)，第二次世界大戰(zhàn)后的37年里，世界上爆發(fā)470余起局部戰(zhàn)爭(zhēng)。在世界范圍內(nèi)，無(wú)任何戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1060058.html】
