有時(shí)候，我們需要從過(guò)去的經(jīng)歷中總結(jié)出一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？偨Y(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，并有明確的行動(dòng)計(jì)劃。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇一
教學(xué)反思：
在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更重要的是要提高學(xué)生的審美能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流過(guò)程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，凸顯了學(xué)生的主體性；而在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)老師認(rèn)真傾聽(tīng)，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這堂課當(dāng)中我運(yùn)用邊講邊問(wèn)、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強(qiáng)化了師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程；精心組織訓(xùn)練，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反饋，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課內(nèi)。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近生活，符合學(xué)生心理。
首先，顧老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
顧老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過(guò)多媒體展示各種生活中用花邊來(lái)裝飾的衣服、褲子、裙子 。
（3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示三條花邊，讓孩子們找特點(diǎn)，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)剪出一個(gè)連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運(yùn)用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評(píng)一評(píng)：展示欣賞最后的作品，評(píng)一評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導(dǎo)入來(lái)引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的導(dǎo)入下，整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個(gè)主題詞貫穿著整堂課，從導(dǎo)入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)主題，使得整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺(jué)。營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有易至難，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺(jué)。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇二
1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。
3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。
4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇三
1、認(rèn)識(shí)角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）
追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2、折一個(gè)角
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）
3、角的大小比較
1、課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2、課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4、課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng)：
1、引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇四
在《霧凇》一課中，教師始終緊扣文本，以學(xué)生為主體，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，興趣盎然，從而了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及感受這一美麗而又奇異的景象。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。以多媒體盡情展示了三九嚴(yán)寒、大地冰封，吉林市壯觀景象：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的霧凇。聆聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，欣賞著美妙的景觀，學(xué)生仿佛置身于河畔，在霧凇間穿梭。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。課改下的課堂應(yīng)該是多維互動(dòng)的，師生雙方都應(yīng)允對(duì)方的主觀能動(dòng)性，并給予激發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，探究霧凇形成的原因，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，可以以文字的形式，也可以是畫畫，還可以是復(fù)述的形式，通過(guò)多種形式的互相交流、互相溝通，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂成為心靈共舞的地方，教師和學(xué)生都是這個(gè)家園的主人。
三、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的.相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：用優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，用巧妙的畫筆畫一畫，用流暢的語(yǔ)言介紹介紹等等，都拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
【2】。
聽(tīng)了楊晶老師的《霧凇》一課，她像大姐姐一樣親切的樣子首先給我留下了深刻的印象。教師不再是高高在上的給予者，而是一個(gè)引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對(duì)話中層層遞進(jìn)，深入核心。本課楊老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會(huì)奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國(guó)風(fēng)光無(wú)限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、利用多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。
但我仍覺(jué)得有些問(wèn)題值得商榷，提出來(lái)大家一起探討。
首先，關(guān)于朗讀，我認(rèn)為是學(xué)生在對(duì)課文真正領(lǐng)悟、體會(huì)，對(duì)文本語(yǔ)言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)中楊老師將重點(diǎn)字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過(guò)程簡(jiǎn)化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語(yǔ)句之美，但我覺(jué)得感受得不夠深入、不夠透徹，五年級(jí)的學(xué)生完全可以自己感悟，詞語(yǔ)的出示少一些為好。
另外，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)緊湊細(xì)致，但總覺(jué)得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來(lái)。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點(diǎn)。
此外，對(duì)小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，我的意見(jiàn)和大多數(shù)聽(tīng)課老師一樣，就不贅述了。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇五
看了這段教學(xué)視頻，讓我對(duì)何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對(duì)于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生，不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn)，而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節(jié)課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
一節(jié)課有了明確的目標(biāo)，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，在班級(jí)授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié)，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè)的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準(zhǔn)確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià)，為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的評(píng)價(jià)，達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià)，都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià)，所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià)，多些建議、多些鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有真正的評(píng)價(jià)，這于我們現(xiàn)在班額過(guò)大，孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇六
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我學(xué)區(qū)的安排，開(kāi)展了為期兩周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)：
一、得到校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。
我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成的“有效教學(xué)組織機(jī)構(gòu)”。明確任務(wù)，提出要求，帶動(dòng)所有學(xué)科教師，進(jìn)行集中聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)教師進(jìn)行了為期兩周的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并做出正確的課堂教學(xué)分析。
二、活動(dòng)有序開(kāi)展。
我校利用每天的.自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，填寫好課堂教學(xué)積分表。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。
每位教師能做到精心備課，做到六步教學(xué)法和三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如風(fēng)車、卡片、圖片、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變。
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽(tīng)課”作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)。不斷改變領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式，使交流渠道更加暢通?！霸u(píng)課、議課”對(duì)話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣，從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思?！疤岣哒n堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。
1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗(yàn)這幾方面。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)。
2.聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，填寫好課堂教學(xué)記錄卡，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，且有改進(jìn)措施。
五、改進(jìn)措施。
1.加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
2.以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評(píng)議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫課后反思，聽(tīng)課體會(huì)，做到一課一得。
3.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
雖然“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，下階段，我們將會(huì)帶著問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇七
師請(qǐng)小朋友唱《泥娃娃》（老師小時(shí)候?qū)W過(guò)的歌）
生不會(huì)唱（說(shuō)明師生間的距離）
生最后唱《紅艷艷》
介紹無(wú)錫的風(fēng)土人情，生介紹：把無(wú)錫的“阿?！睅Щ丶?，就是把福氣帶回家。
然后學(xué)生將泥人阿福送給在場(chǎng)的聽(tīng)課老師。
1、欣賞早期泥人，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師小結(jié)，并板書 粗貨（印模泥人）
泥人的分類：細(xì)貨（手捏泥人）
2、師示范制作手捏泥人。
3、學(xué)生嘗試制作。
5、師小結(jié)學(xué)生的制作情況。
6、欣賞不同的制作方法。
師介紹：一共用了17種制作方法。欣賞完后，問(wèn)：記住了幾種方法，學(xué)生反饋。
7、師小結(jié)，并說(shuō)技法可以自己創(chuàng)造的。
8、接著，師介紹“掰“的方法，并示范。這樣就可以改變泥人的動(dòng)態(tài)了。
生也試著學(xué)老師教給的方法進(jìn)行練習(xí)，并反饋?zhàn)约鹤隽酥蟮哪嗳税l(fā)生了什么改變。
9、走進(jìn)歷史，欣賞惠山泥人的歷史，屏幕播放，師講解。
惠山泥人的藝術(shù)風(fēng)格：
強(qiáng)烈的裝飾味
濃郁的江南味
獨(dú)特的手捏味
10、聽(tīng)了老師的講解，你有什么感受？
生1：很想學(xué)。
生2：很自豪。
11、欣賞大師們的作品。
出示作品《孫悟空》，你喜歡嗎？喜歡什么？
生1：它的故事。
生2：它的形象。
出示作品《七品官》、《武大郎》，你猜猜是誰(shuí)？為什么？
12、欣賞小朋友的作品。
（1） 師講述：人物的動(dòng)態(tài)，情景的創(chuàng)設(shè)很到位，是我們學(xué)習(xí)的地方。
（2）出示一泥人。師說(shuō)喜歡“喇叭褲”嗎，并介紹喇叭褲是用“包”的方法制作出來(lái)的。
生講述自己還喜歡什么。師隨機(jī)介紹幾種技法。
（3）出示作品《漁夫》，介紹“夸張”的技法。
（4）出示作品《拉面師傅》，師介紹它的制作過(guò)程。
（5）出示作品《朝鮮姑娘》，欣賞其制作分解圖，并觀看完成的泥人動(dòng)態(tài)。
最后教師小結(jié)：欣賞了剛才的泥人制作，對(duì)你們制作泥人，是否有啟發(fā)了？
然后老師給學(xué)生規(guī)定今天要制作——課余生活中的人物動(dòng)態(tài)。
13、生討論制作內(nèi)容與制作方法。
14、老師講述制作過(guò)程 做出外形
泥人的制作 刻畫動(dòng)態(tài)
裝飾細(xì)節(jié)
15、學(xué)生制作，師巡視，課件播放剛才欣賞過(guò)的內(nèi)容及分解圖。并在巡視過(guò)程中拍下優(yōu)秀的學(xué)生作品。
16、教師將在課堂上拍下的作品通過(guò)電腦，展示在屏幕上。請(qǐng)各位制作者介紹自己的作品。其他同學(xué)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
17、總結(jié)課堂：
學(xué)生將自己的作品送給老師。屏幕出示小泥人的藝術(shù)特色：
形象生動(dòng)夸張
裝飾多樣有趣
濃郁的生活氣息
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇八
1、對(duì)于小組的成績(jī)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓人覺(jué)得空走形式，這是一大遺憾。原因有二：
一是因?yàn)闀r(shí)間緊，我擔(dān)心后面的高考鏈接做不完；
二是因?yàn)樵谇懊娴谋卮痤}中，有其他小組搶答了，并且答對(duì)了也給加分了；其他小組也知道答案只是沒(méi)有喊出來(lái)，所以最終得分相差懸殊。
2、孩子很聰明，領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)，感覺(jué)自己準(zhǔn)備的練習(xí)有點(diǎn)低估了他們的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情認(rèn)真組織教學(xué)。
3、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情，只有熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果才能更好。例如：這次競(jìng)賽的形式充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，平時(shí)就是小組討論沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。此次猜詞讓學(xué)生自己去琢磨去歸納，這樣學(xué)生就有了思考的問(wèn)題，自主合作探究，效果自然達(dá)到。
4、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)組織方面的作用非常之大，怎么樣的組織形式學(xué)生容易接受又很喜歡這是關(guān)鍵的，因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中要不斷地研究學(xué)情，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，把同一個(gè)內(nèi)容上成不同的風(fēng)格。
5、不放棄每一個(gè)孩子，這是我一直堅(jiān)持的原則。學(xué)生有個(gè)體差異，要因材施教使每個(gè)學(xué)生獲得成功。所有有的練習(xí)難度系數(shù)很小，我希望每個(gè)同學(xué)都能在這短短的40分鐘有所獲。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇九
（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。
俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的.資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。
（三）聽(tīng)課后要思考和整理。
俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。
經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看。
老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。
（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析。
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
（二）、從處理教材上做出分析。
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十
今日聽(tīng)了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最終由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性、自主性，并且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅僅在于供給刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，經(jīng)過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自我的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語(yǔ)概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步奪過(guò)手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問(wèn)你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最終，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。經(jīng)過(guò)讀學(xué)生把心中的疑問(wèn)提出來(lái)：為什么馬寶玉要奪過(guò)他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。”這一句時(shí)，陳教師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時(shí)，陳教師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說(shuō)：同學(xué)們，你們瞧，無(wú)惡不作的敵人正爬上來(lái)，此刻你就是五壯士，應(yīng)對(duì)著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是經(jīng)過(guò)想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語(yǔ)概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說(shuō)心里話這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自我的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要靠讀悟積累的。
六、作業(yè)的布置也十分靈活。
學(xué)完了這篇課文，陳教師讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不一樣程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點(diǎn)提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描述的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，經(jīng)過(guò)品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過(guò)度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情景不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的資料，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
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生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十一
上午，xx老師的本色作文導(dǎo)寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會(huì)思考的蘆葦。
下面，我就xx老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心。
寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，xx老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫——默寫一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開(kāi)始默寫時(shí)的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。
這次作文導(dǎo)寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。xx老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。
總之，xx老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十二
張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對(duì)，言語(yǔ)訓(xùn)練等具體、靈活開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國(guó)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：
1、啟發(fā)疑問(wèn)，展開(kāi)想象。
學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問(wèn)，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？這里的問(wèn)題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間，為學(xué)生展開(kāi)想像留下了余地，從而開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。
2、移情表演，互動(dòng)交流。
把抽象的知識(shí)融入情景，融入生活，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開(kāi)放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地交流，面對(duì)五位巨人的表演，他們說(shuō)出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情！這個(gè)巨人真厲害啊！在交流中他們?cè)诮庾x生命，感悟人性。
3、思維碰撞，言語(yǔ)實(shí)踐。
沒(méi)有思維的碰撞，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，沒(méi)有言語(yǔ)的實(shí)踐，課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例，付老師在與學(xué)生對(duì)話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人？學(xué)生說(shuō)道：一個(gè)善良的巨人，一個(gè)慈祥的巨人，一個(gè)幸福的巨人，一個(gè)快樂(lè)的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。
侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營(yíng)養(yǎng)。所以，作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí)，新鮮的知識(shí)，品種豐富的知識(shí)，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
一句教育名言說(shuō)得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。兩位老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說(shuō)：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí)，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開(kāi)闊自己的知識(shí)面，不斷努力，提升自己的知識(shí)水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái)，才能更加得心應(yīng)手。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十三
在規(guī)范月公開(kāi)課活動(dòng)中，語(yǔ)文組孫淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推選上公開(kāi)課。幾位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，反思；語(yǔ)文組全體老師積極聽(tīng)課，評(píng)課，分析研究，效果很好。以下是評(píng)課記錄。
復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記、理解、運(yùn)用文言字詞；二是分析和借鑒本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。
所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的比較良好，感覺(jué)還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺(jué)較為滿意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。
第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取的是2010年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過(guò)程中能力的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千倍。
《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫的手法運(yùn)用的不露痕跡，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗(yàn)，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對(duì)這樣的.歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來(lái)更是興趣盎然，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。
盡管如此，一堂課講下來(lái)，感覺(jué)還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中抓不住根本，回答不到點(diǎn)子上，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開(kāi)，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止；還有，在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和努力。
雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理，在剛開(kāi)始“聽(tīng)將令”，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿，但是，當(dāng)真正面對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因?yàn)?，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我要好好把握；再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題，是自己真正需要克服的地方，而這，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十四
1、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。
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生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十五
聽(tīng)課老師:本人。
聽(tīng)課地點(diǎn):。
錢塘春曉幼兒園。
活動(dòng)名稱:花手套。
班級(jí):小班。
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)。
活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒嘗試滾畫2、對(duì)色彩感興趣，愿意參與活動(dòng)3、能用合適的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)過(guò)程:。
教師行為。
幼兒狀況。
一、引入主題。
1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套??！我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃樱?/p>
二、引導(dǎo)滾畫。
1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩。
2、怎么請(qǐng)彈珠的？用勺子，請(qǐng)后勺子放回盒子家里。（幼兒常規(guī)引導(dǎo)）。
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠。
（左右滾一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾）。
4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫。
三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫。
1、請(qǐng)彈珠休息一下吧。
2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來(lái)玩一玩呢？（引導(dǎo)幼兒討論）。
3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡，請(qǐng)完后勺子放回哪里？
4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌，老師來(lái)滾畫。
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌。
五、引導(dǎo)幼兒討論。
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了？
2、它怎么樣？
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫。
1、可以在去請(qǐng)一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿恕?/p>
七、活動(dòng)的結(jié)束。
我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙。
a、太大了（怎么辦，老師沒(méi)有作回應(yīng)）。
b、沒(méi)有顏色。
彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)。
有線寶寶。
a、像繩子。
b、像馬路。
c、像樹(shù)根。
生命生命聽(tīng)課評(píng)課記錄篇十六
洪老師老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。她在這節(jié)課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)人與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷，可見(jiàn)洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習(xí)。
1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
洪老師教師能夠根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)表演、朗讀和自己的生活實(shí)際感受課文蘊(yùn)含的思想。如：洪老師老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令時(shí)，請(qǐng)小朋友設(shè)身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫――議論紛紛?！庇猛瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用。
抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會(huì)說(shuō)，還會(huì)運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)“叫苦連天”這個(gè)詞，老師說(shuō)：老師如果布置作業(yè)很多，你們會(huì)怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天”這個(gè)詞。我認(rèn)為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運(yùn)用。
3、圍繞情感主線，滲透情感目標(biāo)。
洪老師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情景中。該學(xué)生讀的機(jī)會(huì)很多，還采用了戴著頭飾表演讀。這符合低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們會(huì)感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，還有對(duì)小猴上任的擔(dān)心。從神氣、激動(dòng)、擔(dān)心這一情感主線，讓我們每個(gè)人感覺(jué)到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結(jié)尾自然延伸出，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽(tīng)得很開(kāi)心。
這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》評(píng)課體會(huì)：
首先感謝暢暢老師能克服重重困難，為我們大家提供這樣一堂優(yōu)質(zhì)的童話閱讀課，為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，架起了一座交流的平臺(tái)。
從整堂課來(lái)看，仿佛把我們帶進(jìn)了一個(gè)有趣的童話劇中?？梢?jiàn)，執(zhí)教老師為了上好這堂課，是經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，從優(yōu)美的課件、頭飾，從整堂課的合理布局、層層深入，都是花費(fèi)了不少心思的；從老師的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的朗讀水平，回答問(wèn)題的完整、清晰、響亮，學(xué)生的文明禮儀，課堂的井然有序，可見(jiàn)老師的基本功和常規(guī)教育、語(yǔ)言訓(xùn)練是扎實(shí)的。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一個(gè)有趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊(yùn)含著豐盛的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到熏陶。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劼?tīng)課的感受。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
老師抓住了兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情境中。首先，老師以“燕子阿姨”的身份進(jìn)入課堂，讓學(xué)生扮演童話中的小動(dòng)物，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師降低了身份，和學(xué)生一同融入童話情境中。
2、以生為本，感悟體會(huì)。
這堂課中，老師采用了“自主、合作、探究”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在第二自然段的教學(xué)中，老師帶著同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)童話的情境。比如，抓住“神氣”一詞指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話，抓住“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。而第三、四自然段的學(xué)習(xí)，老師采取的是自學(xué)體悟的方法，這是一大膽嘗試。
3、讀寫結(jié)合，拓展思維。
在充分地讀了課文后，老師順勢(shì)提出“假如我是萬(wàn)獸之王，我會(huì)``````”這一話題的寫話訓(xùn)練，這也順應(yīng)了二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫的要求。
4、幾點(diǎn)建議：
（1）老師課前指定了幾名學(xué)生來(lái)扮演童話中動(dòng)物的角色，我覺(jué)得降低了大部分孩子們學(xué)習(xí)這堂課的興趣。
（2）在學(xué)生自學(xué)體會(huì)環(huán)節(jié)中，老師提出的自學(xué)要求太大了。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正體會(huì)到“讀一讀，演一演，評(píng)一評(píng)”這九個(gè)字的內(nèi)容，還有很大的難度。因此導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)，學(xué)生的積極性一下了掉下來(lái)了。這里，是否把要求提小一點(diǎn)，比如先讀，要求學(xué)生采用填空的方式，抓住關(guān)鍵詞。
（3）這堂課在思想方面的教育缺少點(diǎn)睛之筆。老師可以在提出“獅子為什么選猴子為萬(wàn)獸之王”一問(wèn)后，點(diǎn)出“人與人之間要互相尊重，和諧相處”這一道理，同時(shí)可引申到生活之中，比如“假如你是一名班干部，你會(huì)``````”。
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