鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 06:10:18
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-11 06:10:18     小編:紙韻

編寫(xiě)教案要注重教學(xué)理念的體現(xiàn),選擇適合學(xué)生的教材和教具,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在編寫(xiě)教案時(shí),要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是小編為大家收集的教案范文,希望能給大家提供一些借鑒和參考。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的主題。提起它,我們的腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,如“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎?(學(xué)生積極回答)。

??。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天,我們一起來(lái)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

余光中出生在大陸,定居于臺(tái)灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀,二十一年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸是他的精神歸宿,靈魂的家園。

二、賞析全詩(shī):

(一)朗讀。

1、多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,要求學(xué)生劃分節(jié)奏,點(diǎn)出重讀的詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和感情。

2、你認(rèn)為在語(yǔ)速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么?

3、學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女生比賽讀。齊背全詩(shī)。

(二)賞析:

1、詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩(shī)人心頭,從哪些時(shí)間詞可以看出來(lái)?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在)。

2、這四個(gè)時(shí)間序詞代表了人生的四個(gè)階段,你知道嗎?(少年、青年、中年、老年)。

[一]賞析第一節(jié)(課件展示少年余光中與母親)。

1、通過(guò)畫(huà)面,你感受到什么?

2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁?用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁?為什么用郵票?

3、郵票用哪些詞修飾?有什么表達(dá)效果?

4、齊背全詩(shī)。

[一]賞析第二節(jié)(課件展示青年余光中與新娘)。

1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁?用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁?為什么用船票?

2、船票用哪些詞修飾?有什么表達(dá)效果?

3、齊背全詩(shī)。

[一]賞析第三節(jié)(課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>

1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁?用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁?為什么用墳?zāi)梗?/p>

2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾?有什么表達(dá)效果?

3、齊背全詩(shī)。

[一]賞析第四節(jié)(課件展示老年余光中與臺(tái)灣海峽)。

1、而現(xiàn)在,海浪滔滔,老人坐在海邊,在想些什么呢?

2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁?用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁?為什么用海峽?

3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果?

4、齊背全詩(shī)。

[一]概括全詩(shī)(課件展示)。

詩(shī)人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思,在這里,鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚,淺淺的海峽,國(guó)之大殤,鄉(xiāng)之深愁。我們期待著,海峽上空架起血脈的橋梁,讓臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。

(三)想象練習(xí)(課件展示)。

用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫(xiě)法,從“童年、思念”中任選一題,寫(xiě)幾句話或一首詩(shī)。

(四)拓展遷移。

欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)朗誦。

(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(六)布置作業(yè):課外閱讀余光中的詩(shī)歌,寫(xiě)寫(xiě)心得,與同學(xué)交流。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇二

對(duì)于初中課本中的鄉(xiāng)愁詩(shī)很感興趣。在教學(xué)中我把它設(shè)為專題課來(lái)講。為了講這節(jié)課可以說(shuō)是做了很多鋪墊工作。我是想把中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁情結(jié)和中國(guó)古代文人的思鄉(xiāng)愁緒結(jié)合起來(lái)。所以讓學(xué)生搜集了大量的古代思鄉(xiāng)詩(shī),又品讀了余秋雨的《鄉(xiāng)關(guān)何處》和余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。還借助貴站的音頻材料,學(xué)生學(xué)會(huì)了《鄉(xiāng)愁四韻》。以下是我的教案,希望各位老師能給予寶貴意見(jiàn)。

課?題鄉(xiāng)愁千千結(jié)(鄉(xiāng)愁專題)。

教學(xué)目標(biāo)?1引領(lǐng)學(xué)生在音詩(shī)畫(huà)的魅力下感悟余光中《鄉(xiāng)愁》的韻律和情感。

2培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞能力,理解在不同時(shí)期不同人物的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

3提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,陶冶其對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的感悟力。

教學(xué)重。

難?點(diǎn)???通過(guò)對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》的賞析,將它與席慕容、中國(guó)古代詩(shī)人的思鄉(xiāng)進(jìn)行比較,體會(huì)其中各異的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

教學(xué)關(guān)鍵使學(xué)生能進(jìn)入詩(shī)的情境中,用心靈感悟詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。

師生互動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1學(xué)生搜集適用于配樂(lè)朗誦的樂(lè)曲,師生共同篩選整理。

德育滲透在詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)懷國(guó)之情,那是他們對(duì)中華傳統(tǒng)文眷????戀,對(duì)我們?nèi)A夏民族魂?duì)繅?mèng)繞的儒幕之思。

教學(xué)過(guò)程?:

一請(qǐng)同學(xué)選取配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,并談一談為什么會(huì)選取這支曲子配樂(lè)是上節(jié)課?大家選好的,共有二首:《鄉(xiāng)音》(二胡)、妝臺(tái)秋思(笛子)通過(guò)選取樂(lè)曲的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)歌感情理解融入的過(guò)程。

二剛才大家談理由的時(shí)候基本都圍繞一個(gè)問(wèn)題:樂(lè)曲的基調(diào)必須符合歌?的感情脈絡(luò)。而鄉(xiāng)愁詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是哀傷的。但是詩(shī)中的感情線索卻是不斷流動(dòng)的,變化的。

小時(shí)侯————(郵票)————相隔千里。

長(zhǎng)大后————(船票)————遙遙相望。

后?來(lái)————(墳?zāi)梗烂C!?/p>

現(xiàn)??在————(海峽)————憂國(guó)懷鄉(xiāng)。

每一個(gè)人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同請(qǐng)欣賞falsh動(dòng)畫(huà),思考余光中的〈鄉(xiāng)愁〉是有幾幅圖畫(huà)組成的?然后師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同,每一段的特點(diǎn)是什么。

1《天凈沙-秋思》馬志遠(yuǎn)——傷心欲絕。

2《黃鶴樓》崔顥——迷茫困惑,不知何處是故鄉(xiāng)。

3《回鄉(xiāng)偶書(shū)》賀知章——回鄉(xiāng)后不被故鄉(xiāng)接納的另一種更深沉的悲哀。

4《客中作》李白——“不知何處是他鄉(xiāng)”那種四海為家豁達(dá)豪邁的襟。??。

聯(lián)系古典詩(shī)詞里面的一些典型的鄉(xiāng)愁情感進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)看屏幕讀古詩(shī),品意境,解詩(shī)意。

四????古人出門(mén)游學(xué),四海漂泊,人在旅途不如意,何人不起故園情?所以對(duì)于古代仕途受阻的詩(shī)人的鄉(xiāng)愁情結(jié)我們很好理解,可是象余光中這樣在中國(guó)臺(tái)灣?或海外公成名就、生活很穩(wěn)定的游子,他們的鄉(xiāng)愁情結(jié)到底系在哪里呢(讓?我們從于光中自己的詩(shī)歌中尋找答案吧)。

2“我的怒中有燧人氏,淚中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓聲……”《五陵少年》由此可以看到余先生是對(duì)中華民族文化的一種儒慕之思。(這一點(diǎn)在他的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中已經(jīng)涉及到)他的鄉(xiāng)愁是來(lái)源于血濃于水的民族情結(jié)。這樣我們就不難理解身為蒙古族人的中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人席慕容第一次踏上蒙古高原時(shí)為何情不自禁淚流滿面。要知道余光中離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)二十一歲,??而她離開(kāi)時(shí)只有幾歲,根本對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有任何印象??伤齾s說(shuō),“來(lái)到這里,除了激動(dòng)以外,還有一種熟悉感,仿佛在夢(mèng)里見(jiàn)過(guò)。”?下面就請(qǐng)大家?guī)е@種情感來(lái)品讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》,看看它有哪些特點(diǎn),有哪些詞句讓你深受感染和啟發(fā)。從產(chǎn)生鄉(xiāng)愁根源入手,探討一下現(xiàn)代海外游子的思鄉(xiāng)源頭是?什么。首先請(qǐng)同學(xué)理解,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。?仍然是配樂(lè)朗誦。樂(lè)曲有《明月千里寄相思》、《思鄉(xiāng)曲》。這首詩(shī)主要是學(xué)生自己談。

結(jié)語(yǔ)。

補(bǔ)充:課后很多同學(xué)在練筆本上寫(xiě)下了他們自己的鄉(xiāng)愁詩(shī)。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析,體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美;通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美;通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè)美;通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美。

3、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:媒體展示:(一位中年人,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫(huà),你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢?這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開(kāi)它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。在當(dāng)代詩(shī)壇,有一位生長(zhǎng)于大陸,定居于臺(tái)灣的詩(shī)人,一位熱愛(ài)故土如愛(ài)自己的詩(shī)人,有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩(shī)人,他——就是余光中?,F(xiàn)在,讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。

二、認(rèn)識(shí)余光中:學(xué)生自主介紹,相互交流,說(shuō)出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。

2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。

余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家,1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,創(chuàng)作手法新穎靈活,比喻奇特,描寫(xiě)精細(xì),抒情纏綿,含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色,有很深厚的歷史感與民族感,意味深長(zhǎng)。

這首詩(shī)寫(xiě)于1972年,當(dāng)時(shí),大陸與臺(tái)灣互不往來(lái),幾乎隔絕。

三、朗讀課文,整體感知。

1、范讀欣賞。(注意朗讀節(jié)奏、重音、詩(shī)人的感情。)〈多媒體播放朗讀材料〉。

2、提問(wèn):以第一節(jié)為例,給詩(shī)歌劃分朗讀節(jié)奏。

3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩(shī)歌感情。

邊讀邊思考:讀完整首詩(shī),你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語(yǔ)?

四、優(yōu)美地解讀:可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。

1、分組交流,互評(píng)互薦。

2、各組誦讀,教師評(píng)價(jià)。

3、師生合作,詩(shī)文共賞。

師(文):一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

集體(讀詩(shī)):長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。

(文):少年的嘴角長(zhǎng)出了短黑的胡須。此時(shí),他正背手佇立在船舷邊,遙看著遠(yuǎn)方。手心里,握著那張窄小的船票。

故鄉(xiāng)漸漸地近了,近了???,一想到短暫的聚首后,仍是長(zhǎng)久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。

集體(讀詩(shī)):后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親在里頭。

可,母親!您怎么就走了呢?這仁愛(ài)厚慈的土層,竟活生生地將我們母子分隔開(kāi)來(lái)——我在外頭,母親在里頭!集體(讀詩(shī)):而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭(文):人生百年,彈指一揮間。

那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過(guò)往,而由此帶來(lái)的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。到那時(shí)啊,我的大陸!我愿手挽起褲腿,在您的牽引下,赤著腳,淌過(guò)這一灣淺淺的海峽;到那時(shí)啊,我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,臉貼著你,對(duì)你大喊一聲:“母——親!”

第二課時(shí)。

一、意象、感情的理解:

1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感,但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?(這首詩(shī)運(yùn)用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?)。

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上,這樣,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。

2、詩(shī)中,詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。

(此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。)這四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是:小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。

2作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征,即:小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時(shí)空的隔離與變化,推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。

小時(shí)候,詩(shī)人少小離家,與母親書(shū)信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái),一方矮矮的墳?zāi)?,將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。暗含了渴望親人團(tuán)聚,祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

作者正語(yǔ)反出,以一種輕描淡寫(xiě)使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上,反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情,表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉,而又深沉哀怨。

4、詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法?有什么效果?

全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻,從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中,提煉出四個(gè)意象。除此而外,還運(yùn)用了對(duì)比,反復(fù),反襯的修辭手法,將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫(xiě)得具體可感,如泣如訴,哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤,最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪,感情的潮水奔涌而出,達(dá)到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō):“縱的是歷史感,橫的是地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?!痹?shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏,具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。

5、整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?[各抒己見(jiàn)]。

表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚,祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

6、“鄉(xiāng)愁”的含義。

“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中,隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變,“鄉(xiāng)愁”的情緒越來(lái)越濃,最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。

二、小結(jié):

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī),無(wú)論是內(nèi)容還是形式,都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說(shuō),“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題,余光中雖曾接受過(guò)現(xiàn)代主義的浸染,但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶,詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí),自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng),本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說(shuō),這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ),使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱,但整齊中又有參差,長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落;同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

朗誦、領(lǐng)略音樂(lè)美。

明確余光中詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

三、聯(lián)想遷移:

(一)讀全詩(shī),再次領(lǐng)悟全詩(shī)意境。

(二)以“讀__________”(余詩(shī)中的句子),我聯(lián)想到_____________。(課外詩(shī)詞曲均可)”為例造句,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么?【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”[王維]另外,1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,…….夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。

2、李煜的詞《虞美人》:“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”《相見(jiàn)歡》:“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭”

3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)?”

5、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

6、崔顥的《黃鶴樓》:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”】。

是啊!抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!看多少英雄少年,白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。

七、布置作業(yè):

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土。

風(fēng)吹不走的相思。

鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水。

感念中的蕪雜。

鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏。

從愛(ài)到癡從生到死。

時(shí)間線索意象。

抒情線索。

小時(shí)候-郵票-母子分離。

個(gè)人思鄉(xiāng)之情長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離。

推后來(lái)-墳?zāi)梗缸铀绖e。

進(jìn)現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離。

普遍的家國(guó)之情托物寄情。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇四

我/在/這頭。

母親/在/那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

我在/這頭。

新娘/在/那頭。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>

我/在/外頭。

母親/在/里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我/在/這頭。

大陸/在/那頭。

鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦,是一種偉大的情愫,它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》,是海外游子深情而美的戀歌,關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞,至今都還有人在細(xì)細(xì)品味和理解。

我們會(huì)慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著,它送給我們的不僅是沙漠甘泉,也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人們思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇,不要再讓我們?nèi)藗儊G失為數(shù)不多的幾畝夢(mèng)田。

第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;。

第四小節(jié),文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。

a、四個(gè)時(shí)間序詞,代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的`整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的生命。

c、運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:

郵票——母子深情(濃烈)船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)。

墳?zāi)埂x死別(悲痛)海峽——思鄉(xiāng)念國(guó)(深沉)。

郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇五

在中國(guó)文化長(zhǎng)河里,鄉(xiāng)愁是一個(gè)永恒的話題,很多文人墨客,或遭戰(zhàn)亂,背井離鄉(xiāng);或遭貶謫,輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng);或不被理解,異鄉(xiāng)漂泊……無(wú)論怎樣,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念是他們心頭永遠(yuǎn)也無(wú)法釋?xiě)训那楦?,今天就讓我們?lái)聆聽(tīng)一位臺(tái)灣詩(shī)人的游子心聲吧!

1.朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愁緒。

2.通過(guò)分析“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象,理解這些意象對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

3.抓住“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”等表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。4.體會(huì)疊詞在詩(shī)中的表達(dá)效果,并加以運(yùn)用。

一、新課導(dǎo)入。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里大雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié),“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫,“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)情感,讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩(shī)人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端,使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷,感受到思親的綿延悠長(zhǎng)。今天我們一起來(lái)賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,去體味一個(gè)游子對(duì)祖國(guó)的赤子衷腸。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流。

1.小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

鄉(xiāng)愁小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

......。

我/在這頭。

..母親/在那頭。

..。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

......。

我/在這頭。

..新娘/在那頭。

..。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>

......。

我/在外頭。

..母親/在里頭。

..。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

......。

我/在這頭。

..。

大陸/在那頭。

..2.根據(jù)你的積累,完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系,1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,詩(shī)集《靈河》《石室之死》等,詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。

朗誦全詩(shī),探究問(wèn)題:詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象,分別是人生“小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。

小時(shí)候,詩(shī)人離家,與母親書(shū)信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái),一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。

(二)文本探究。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情。

【交流點(diǎn)撥】郵票——少年——母子深情;船票——青年——夫妻恩愛(ài);墳?zāi)埂心辍绖e離;海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。

3.詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?

【交流點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié),這首詩(shī)充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛,將鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。

(三)語(yǔ)言品析。

【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上,這是正語(yǔ)反說(shuō)。郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情;船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情;矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思。

2.找出這首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。請(qǐng)用“__________美,美在__________”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

【交流點(diǎn)撥】生甲:“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

生乙:“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美,美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

生丙:“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。生丁:對(duì)應(yīng)的詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同,呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層層遞進(jìn)。

五、拓展延伸。

【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。

2.仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。

【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒,鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月,鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪,鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動(dòng)的血液,鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望,鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手,鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話,鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀全詩(shī)。

2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵,能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。

3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)步驟:

感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩(shī)意地仿寫(xiě)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

舉頭望明月,-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,-------------------------。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,-------------------------。因思杜陵夢(mèng),-------------------------。

(二)簡(jiǎn)介作者。

余光中,祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

(三)深情地朗讀。

明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是--深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。

(四)細(xì)膩地品讀。

1.這首詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

這種感情看得見(jiàn)嗎?那么詩(shī)人是借助什么事物來(lái)表達(dá)自己的感情的?

郵票()船票()墳?zāi)梗ǎ┖{()。

3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。

4.小結(jié)。

5.再讀詩(shī)歌,尋美。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌很美,美在--------。

(1)從整體結(jié)構(gòu)看,a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

(2)從構(gòu)思立意看,c美在從小到老的時(shí)間順序上。

d美在身處各地的空間變化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

(3)從詞句運(yùn)用看,f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

g美在疊詞的運(yùn)用上。

(4)從思想感情看,h美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。

i美在主題的逐步深化、最后升華上。

(五)豐富地想象。(mtv制作大賽)。

要求:結(jié)合自己的理解,任選一副畫(huà)面,選好背景音樂(lè),用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。先小組同學(xué)合作,然后向全班展示。

背景音樂(lè):

畫(huà)面:

解說(shuō):

欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

(六)詩(shī)意地仿寫(xiě)(小試牛刀)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

(七)小結(jié),下課。

王莉。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇七

《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首抒情名詩(shī)。詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象,把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端。而鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生,鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,卻巧借“距離”表現(xiàn)出來(lái)。下面是其教案。以供參考。

【教學(xué)目標(biāo)】。

認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

情感目標(biāo):體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心,增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。

3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】。

《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是:誦讀欣賞,想象體會(huì),引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義,進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛,給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái),也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》……)。

3.師總結(jié):人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān),它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡(jiǎn)介。

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞。

(一)誦讀感知。

1.默讀本詩(shī),根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)。

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評(píng)點(diǎn):節(jié)奏應(yīng)該和緩,感情低沉。

6.聽(tīng)范讀錄音,生體會(huì)、模仿。

(二)品讀欣賞。

明:小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來(lái),現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段,暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?

明:

小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。

長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。

后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。

現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?

明:詩(shī)中借助郵票,船票,墳?zāi)?,海峽等四個(gè)具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述,突出物體的特點(diǎn),表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票:寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。

一張窄窄的船票:成船可解相思。

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。

一灣淺淺的海峽:海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?

明:逐層深入,暗示隨著時(shí)間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。

小結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。

1.[示例]第一節(jié):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。

[解讀]。

一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié),伴著《久別的`人》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。

3.讀第三節(jié),伴著《人鬼情未了》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。

4.讀第四節(jié),伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。

5.老師評(píng)點(diǎn):詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨,也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛,在此,我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè),讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移。

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,回答問(wèn)題。

鄉(xiāng)愁。

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。

常在有月亮的時(shí)候響起。

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。

仿佛霧里的揮手別離。

離別后。

鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。

永不老去。

(注:席慕蓉,臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人,1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,1949年由南京遷居香港,1954年赴臺(tái)。)。

六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課)。

經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力,如今,香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信,有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助,祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成,因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心,那就是——我的中國(guó)心。(歌聲響起)。

時(shí)間托物寄情思緒。

小時(shí)候郵票母子別愁。

長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。

后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。

現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。

(一)、意以象言,情以象抒。詩(shī)言志,歌詠情,詩(shī)歌是情志抒發(fā)的藝術(shù),可是這種感情心志的抒發(fā)最忌諱抽象說(shuō)教,空洞無(wú)物,為此,詩(shī)人們往往選取一些“情感對(duì)等物”(意象)來(lái)抒情言志,從而使詩(shī)歌具有含蓄蘊(yùn)藉,韻味悠長(zhǎng)的表達(dá)效果。余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》依次選用了四個(gè)極具中國(guó)特色和個(gè)性風(fēng)格的意象來(lái)抒發(fā)詩(shī)人久積于心、耿耿難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。首節(jié)“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水”以呼告開(kāi)篇,反復(fù)詠唱,“長(zhǎng)江水”發(fā)人深思,耐人尋味。它是自然滋潤(rùn)萬(wàn)物的汩汩清泉,它是母親哺育兒女的甜美乳汁,它是祖國(guó)撫慰游子的綿長(zhǎng)柔情。詩(shī)人漂泊天涯的深情呼喚有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人對(duì)于綠州和清泉的渴盼,焦灼而痛楚,執(zhí)著而癡迷!第二節(jié)的“海棠紅”和第四節(jié)的“臘梅香”極富古典韻味,很容易引發(fā)人們對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)詞的相似聯(lián)想,也含蓄而形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛(ài)。樹(shù)高千丈,葉落歸根;人在旅途,魂歸故里。哪怕天涯海角,啊怕蒼海桑田,文化的血脈永遠(yuǎn)亙古如斯,一脈相連。第三節(jié)的“雪花白”則摹色繪心,以雪花的晶瑩剔透、潔白無(wú)暇隱喻游子對(duì)祖**親的赤子之心和摯愛(ài)之情。四個(gè)意象以相同的方式呈現(xiàn),多側(cè)面、多角度地抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)祖**親手足相連、血肉相依的深摯情懷。

(二)、聯(lián)想自然,環(huán)環(huán)相扣?!多l(xiāng)愁四韻》的高妙之處不僅僅在于精選意象,傳情達(dá)意,更重要的是,它往往圍繞中心意象展開(kāi)層層聯(lián)想,由此及彼,由表及里,極大地豐富和充實(shí)了鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。第一節(jié)由“長(zhǎng)江水”聯(lián)想到“酒”,由“酒”聯(lián)想到“醉酒的滋味”,再由“醉酒的滋味”聯(lián)想到“鄉(xiāng)愁的滋味”;其余三節(jié)分別由“海棠紅”,“雪花白”,“臘梅香”引發(fā)聯(lián)想,思路擴(kuò)展與第一節(jié)類似。這些聯(lián)想,一環(huán)套一環(huán),層層推進(jìn),步步深入,充分揭示了鄉(xiāng)愁的深沉厚重、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。第一節(jié)第一層聯(lián)想把“長(zhǎng)江水”比作“酒”,凸現(xiàn)鄉(xiāng)愁孕大含深,至真至醇;第二層聯(lián)想由“酒”到“醉酒的滋味”則順理成事,自自然然,展示了鄉(xiāng)愁撩人情思、令人心醉的特點(diǎn);第三層聯(lián)想把“鄉(xiāng)愁的滋味”類比“醉酒的滋味”,化抽象為具體,變復(fù)雜為淺顯,使人們特別是那些未曾離鄉(xiāng)背井,游走天涯的人們對(duì)“鄉(xiāng)愁”有一個(gè)具體而明確的感受。三層聯(lián)想,從屬于“鄉(xiāng)愁”而又突現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”,明白有序地抒發(fā)了作者的情思。顯然,這比單一的聯(lián)想比喻更具藝術(shù)魅力,其余三節(jié)的聯(lián)想擴(kuò)展作用類似,茲不贅述。

(三)、音韻和諧,一唱三嘆?!多l(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫(xiě)成的樂(lè)曲,首行詩(shī)猶如樂(lè)曲的主題旋律,而且它在每一詩(shī)節(jié)的首尾呼應(yīng),使得每一個(gè)詩(shī)節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂(lè)段”,四個(gè)樂(lè)段之間結(jié)構(gòu)非常相似,這些相似的“樂(lè)段”反復(fù)演奏,形成了回環(huán)復(fù)踏、一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏,使主題思想得以不斷深化,從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。這種重章疊句的構(gòu)思,顯然是借鑒了中國(guó)民歌的回旋曲式的特點(diǎn)。

(四)、無(wú)理而妙,富于別趣。嚴(yán)滄浪曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)有別材,非關(guān)理也;詩(shī)有別趣,非關(guān)書(shū)也?!贝颂帯皠e材”、“別趣”指的就是“無(wú)理而妙”的特征,所謂“無(wú)理”是指因這種逆常悖理而帶來(lái)的意想不到的詩(shī)美、詩(shī)味?!多l(xiāng)愁四韻》中,作者不說(shuō)“一張紅海棠”、“一片白雪花”、“一朵香臘梅”,而偏說(shuō)“一張海棠紅”、“一片雪花白”、“一朵臘梅香”,顯然,按照生活邏輯和表達(dá)習(xí)慣,“紅”不能用量詞“張”來(lái)修飾,“白”不能用量詞“片”來(lái)限定,“香”不能用量詞“朵”來(lái)衡量。但是,詩(shī)人的匠心在于:用“一張紅海棠”來(lái)強(qiáng)調(diào)“紅”,以突出“紅”的鮮艷燦爛,而這“紅”又與后文的“血”自然相連;用“一朵雪花白”來(lái)強(qiáng)調(diào)“白”,白得晶瑩剔透,纖塵不染,而這“白”字又與后面的“信”緊密相連;用“一朵臘梅香”來(lái)強(qiáng)調(diào)“香”,以突出臘梅的清香四溢,沁人心脾,而這“香”字又與下文的“母親”相連接。相反,如果說(shuō)“給我一張紅海棠”,“給我一片白雪花”,“給我一朵香臘梅”,后面隨文就勢(shì)的自然聯(lián)想就無(wú)法展開(kāi)。因此,從這反常離奇的搭配中我們是可以體會(huì)到詩(shī)人的詩(shī)心智慧的。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇八

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們年齡小,不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古,,高中時(shí),曾到廣西求學(xué),整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家,想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影,想起那一望無(wú)際的草地,想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛,每到這時(shí)候,我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊,輕輕的唱李叔同的《送別》:長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山……(音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)),想家的時(shí)候,父母的電話,朋友的信件和小照,總能撫慰我孤單寂寞的心靈,緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒。可是啊,那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊在外的游子呢?特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{相隔,更因?yàn)檎紊先怂仓脑?,長(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn),它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁,多么哀痛?。∽屛覀兟?tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。

二、朗讀,感知詩(shī)意。

老師強(qiáng)調(diào):朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚,我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

1.自由讀。

請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀,讀的時(shí)候,揣摩節(jié)奏和重音。

2.指名讀。

師生共評(píng)。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,要指出節(jié)奏和重音的處理原因)。

引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求:本詩(shī)感情是憂郁深沉的,所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下:

四節(jié),第一節(jié)稍平淡,回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣;第三節(jié),要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,約停2。5秒。

讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象,全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票(重讀“小小”)。

我/在這頭(重讀“這”,以下類推)。

母親/在那頭(重讀“那”,以下類推)長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票(重讀窄窄)。

我/在這頭。

新娘/在那頭后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)。

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮)。

我/在外頭(語(yǔ)調(diào)稍微提高)。

母親/在里頭(語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈,“在里頭”可拖輕微顫音)而/現(xiàn)在(語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)。

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽(重讀“淺淺”)。

我/在這頭。

大陸/在//那頭(“那頭”拖長(zhǎng)音,表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)。

三、品味,質(zhì)疑欣賞。

1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了,我們按照慣例,想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。

(學(xué)生可能的問(wèn)題是:)。

(1)鄉(xiāng)愁濃郁,詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞?

老師可點(diǎn)撥:正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ),來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法:李清照:“只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng),許多愁。”

(2)鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起?

老師可點(diǎn)撥:這一節(jié)與前兩節(jié)相比,氣氛上有什么不同?(多了些悲涼)前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念,鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的;這一節(jié)是生者與死者的訣別,時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊,一直想好好孝敬老母親,撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的'慈母心,可是,“子欲養(yǎng)而親不在”,因?yàn)檫h(yuǎn)離故土,詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝,就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí),都未能讓老人家看上自己一眼,就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下,念及此,怎不讓人肝腸痛斷?。∵@種撕心裂肺般的疼痛,正是親情最濃重時(shí),鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。

(3)鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起?

海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣,臺(tái)灣人民有家難回,親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情,這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼,含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。

2.不理解的地方說(shuō)過(guò)了,同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方?(這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn),一些人的疑問(wèn),正是另一些人的感悟)。

可能有:

(1)詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的,先是母子別,夫妻別,再是生死別,故國(guó)別,詩(shī)人由個(gè)人情感,上升到民族情感。

(2)“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句,不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化,情感增強(qiáng)。

(3)“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn),營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù),一唱三嘆的旋律。

(4)“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離,反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。

(5)量詞“枚”“張”“方”“灣”,富于變化,準(zhǔn)確。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇九

一、導(dǎo)入新課:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端,于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

二、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句:

三、先來(lái)了解作者:

余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授。余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感,構(gòu)思奇巧,意象新奇。

這首詩(shī)寫(xiě)于1972年,當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,正是在這樣的背景下,詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。

70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開(kāi)大陸整整二十年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁?!比ヅ_(tái)灣時(shí)他才21歲,再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭……真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。

四、讀詩(shī)歌詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。要讀好一首詩(shī),我們首先要了解詩(shī)的.內(nèi)容,要把握詩(shī)歌的情感基調(diào),還要注意語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音。

思念家鄉(xiāng);憂郁深沉;稍慢且舒緩。

2、讀出節(jié)奏:請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀,讀的時(shí)候,注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏,用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出。(劃停頓)(生自由讀書(shū)。請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī),節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理)。

3、讀出重音:能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào),輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。(劃重音)。

4、讀出感情。

(1)這首詩(shī)既然采用了敘事的形式,敘述了什么事?

詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。

(2)詩(shī)言情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?

思鄉(xiāng)之情,因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。

對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼,“我在這頭,大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。

學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。

“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上,反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”,這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物,具體生動(dòng)。

“小時(shí)候……而現(xiàn)在”,這些表示時(shí)間的詩(shī),既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷,又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。

“這頭”、“那頭”,這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ),用空間上的隔離來(lái)表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

師:美麗的語(yǔ)言,憂傷的鄉(xiāng)愁,通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味,我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力,加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。

這首詩(shī)意象獨(dú)特,把抽象的鄉(xiāng)愁具體化,“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊,末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇,層層深入,及至最后,集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情,構(gòu)思精巧。

五、齊讀,背誦。

六、(全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式,既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁,又分清了層次脈絡(luò)。)。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。

七、閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》,思考:

1.詩(shī)中用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?有何表達(dá)效果?

清遠(yuǎn)的笛;有月亮的夜晚;霧里的揮手別離;沒(méi)有年輪的樹(shù)。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感,真切形象,極富藝術(shù)感染力。

2.第二節(jié)中“霧里的揮手離別”一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用?

內(nèi)容上,由故鄉(xiāng)過(guò)渡到離鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)上,承上啟下。

3.賞析“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永不老去”。

運(yùn)用比喻的修辭,把鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的樹(shù),以樹(shù)的不會(huì)老去表達(dá)鄉(xiāng)愁的無(wú)法消解,永無(wú)盡時(shí)。生動(dòng)形象,別出心裁。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十

1把握詩(shī)中的意象。

2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。

難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。

三、教學(xué)用具。

多媒體。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):

“……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰(shuí)都感覺(jué)得到,誰(shuí)也說(shuō)不清?!薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))。

是啊,想家的心情,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?;丶铱纯?,可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀!

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

(二)了解余光中。

1學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

2補(bǔ)充(媒體示):

余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國(guó)是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

(三)聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

1明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。

師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。

小時(shí)候后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀。

并適當(dāng)指導(dǎo):

第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。

第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。

4齊讀。

(四)解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。

1整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2細(xì)細(xì)體會(huì)。

(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。

找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

3想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的`藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。

(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。

一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。

一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

(2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè))。

(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。

明確:

第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)。

妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié):生死別——墳?zāi)拱瓷钌睢?媒體示)。

第四小節(jié):詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭…”

故國(guó)別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。

(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情,這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。

感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?,讀出激昂慷慨之感。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十一

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們年齡小,不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古,,高中時(shí),曾到廣西求學(xué),整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家,想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影,想起那一望無(wú)際的草地,想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛,每到這時(shí)候,我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊,輕輕的唱李叔同的《送別》:長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山……(音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)),想家的時(shí)候,父母的電話,朋友的信件和小照,總能撫慰我孤單寂寞的心靈,緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒??墒前?,那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊在外的游子呢?特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{相隔,更因?yàn)檎紊先怂仓脑?,長(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn),它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁,多么哀痛啊!讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。

二、朗讀,感知詩(shī)意。

老師強(qiáng)調(diào):朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚,我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

1.自由讀。

請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀,讀的時(shí)候,揣摩節(jié)奏和重音。

2.指名讀。

師生共評(píng)。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,要指出節(jié)奏和重音的處理原因)。

引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求:本詩(shī)感情是憂郁深沉的,所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下:

四節(jié),第一節(jié)稍平淡,回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣;第三節(jié),要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,約停2。5秒。

讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象,全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票(重讀“小小”)。

我/在這頭(重讀“這”,以下類推)。

母親/在那頭(重讀“那”,以下類推)長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票(重讀窄窄)。

我/在這頭。

新娘/在那頭后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)。

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮)。

我/在外頭(語(yǔ)調(diào)稍微提高)。

母親/在里頭(語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈,“在里頭”可拖輕微顫音)而/現(xiàn)在(語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)。

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽(重讀“淺淺”)。

我/在這頭。

大陸/在//那頭(“那頭”拖長(zhǎng)音,表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)。

三、品味,質(zhì)疑欣賞。

1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了,我們按照慣例,想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。

(學(xué)生可能的問(wèn)題是:)。

(1)鄉(xiāng)愁濃郁,詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞?

老師可點(diǎn)撥:正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ),來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法:李清照:“只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng),許多愁?!?/p>

(2)鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起?

老師可點(diǎn)撥:這一節(jié)與前兩節(jié)相比,氣氛上有什么不同?(多了些悲涼)前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念,鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的;這一節(jié)是生者與死者的訣別,時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊,一直想好好孝敬老母親,撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心,可是,“子欲養(yǎng)而親不在”,因?yàn)檫h(yuǎn)離故土,詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝,就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí),都未能讓老人家看上自己一眼,就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下,念及此,怎不讓人肝腸痛斷??!這種撕心裂肺般的疼痛,正是親情最濃重時(shí),鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。

(3)鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起?

海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣,臺(tái)灣人民有家難回,親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情,這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼,含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。

2.不理解的地方說(shuō)過(guò)了,同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方?(這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn),一些人的疑問(wèn),正是另一些人的感悟)。

可能有:

(1)詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的,先是母子別,夫妻別,再是生死別,故國(guó)別,詩(shī)人由個(gè)人情感,上升到民族情感。

(2)“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句,不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化,情感增強(qiáng)。

(3)“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn),營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù),一唱三嘆的旋律。

(4)“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離,反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。

(5)量詞“枚”“張”“方”“灣”,富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。

師小結(jié):這首詩(shī)中,詩(shī)人借助四個(gè)意象,抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為,最可人的是第一段,最迷人的是第二段,最感人的是第三段,最驚人的是第四段?!翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀;“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是綺麗的;“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛,有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看,既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō);“驚人”在于最后一段將全篇升華,愁系祖國(guó),著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。

四、想象,體會(huì)畫(huà)面美。

詩(shī)是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù),光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的,還需要我們插上想象的翅膀,去拿美麗的畫(huà)面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象,若把人的一生比作四季,詩(shī)的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬,請(qǐng)你想想根據(jù)詩(shī)人四個(gè)典型意象,結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn),用你細(xì)膩的筆觸,描繪不同階段的美麗圖畫(huà)。

1。哪一節(jié)最難想象?(生可能覺(jué)得三、四節(jié)比較難)。

請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫(huà)面。

生自選,聽(tīng)朗讀欣賞,聽(tīng)完后寫(xiě),3分鐘。

五、補(bǔ)寫(xiě),展示能力。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。

過(guò)程與方法。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

難點(diǎn)聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體計(jì)算機(jī)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)。

(一)新課導(dǎo)入:

同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂(lè))。

提問(wèn):聽(tīng)了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇?,F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)朝南枝”,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。

(二)合作探究:

1作者簡(jiǎn)介。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕。

教師總結(jié):余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō),目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

2熟悉課文,指導(dǎo)朗讀。

(2)提問(wèn):這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?

(3)朗讀要求:要用憂郁深沉的感情,用注意把握好節(jié)奏和重音。

(4)分四小組朗讀一小節(jié),學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

(5)全班齊讀。

(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

3品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌。

明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

(2)四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確:運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:

郵票——母子深情(濃烈)。

船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)。

墳?zāi)埂辣?巨大)。

海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)。

這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。

明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。

小結(jié):全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

4聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

(3)給想像的畫(huà)面取名,并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。

明確:畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國(guó)別,家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

第2課時(shí)。

(三)遷移運(yùn)用。

下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣,進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

1請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子,可以是一句話,也可以是多句。〔學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。

2詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的,可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

(四)歸納延伸。

今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀,故國(guó)之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后,同學(xué)們一定有許多感觸,現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)。

教師總結(jié)延伸:臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,然而由于歷史的原因,臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱,成了漂泊的一懸孤島,兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè),這符合全中國(guó)人民的根本利益,然而陳等一系列獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施,置廣大人民的愿望于不顧,瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú),企圖分裂祖國(guó),大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生:不答應(yīng)!)對(duì),堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳之流,趁早收起獨(dú)論調(diào),回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們,我們一起祝愿,一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。

回過(guò)頭來(lái),讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié),來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!

(五)欣賞體驗(yàn)。

最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,深入體會(huì)作者的思想感情。

(六)鞏固練習(xí)。

1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

2任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時(shí)侯(少年)郵票(小)——母子深情。

長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)——夫妻恩愛(ài)。

后來(lái)(中年)墳?zāi)?矮)——生死悲痛。

現(xiàn)在(老年)海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目的:

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)角度:

語(yǔ)言品味課。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

二、朗讀。

1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味。

1,找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目的要求:

1、理解余光中《鄉(xiāng)愁》的特殊意義。

2、加強(qiáng)誦讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

重難點(diǎn):

詩(shī)作的意境,《鄉(xiāng)愁》的`特殊意義。

一、引入新課。

鄉(xiāng)愁,是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題,余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇,《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的一曲。

簡(jiǎn)介詩(shī)人余光中,離開(kāi)大陸四十多年的當(dāng)代詩(shī)人(臺(tái)灣)。

二、指名朗讀詩(shī)作,及時(shí)劃分節(jié)奏引導(dǎo)注意詩(shī)的感情。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枝/小小的/郵票。

我/在這頭。

母親/在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

我/在這頭。

新娘/在那頭。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我/在這頭。

在陸/在那頭。

三、全班同學(xué)齊讀。

問(wèn):讀詩(shī)要注意詩(shī)的形象,本詩(shī)用了哪些形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。

用了哪些巧妙的比喻?(同上)。

有什么表達(dá)效果?

(把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫(xiě)得具體可感,形象生動(dòng),富有藝術(shù)感染力)。

問(wèn):郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的具體含義是什么?

郵票:小時(shí)候外出讀書(shū),對(duì)母親的思念。

鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十五

(一)學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。

(二)掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。

2課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

(如李白的《靜夜思》)

(二)整體感知

1學(xué)生們聽(tīng)了以后,有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。

(學(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

2注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取讀出感情。

(齊讀詩(shī)歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)

(學(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。)

4(意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)

5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)

6同學(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來(lái)呢?

(學(xué)生朗讀體會(huì),交流自己的感覺(jué)。)

要通過(guò)朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候/

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)

我/在這頭/

母親/在那頭(“這”“那”重讀)

(學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)

7學(xué)樣道理,其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi)?,雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無(wú)限酸楚,誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?)

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。

(學(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會(huì)。)

(三)課堂小結(jié)

(集體朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。)

同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。

(可播放音樂(lè)配樂(lè)集體朗誦。)

(四)課堂練習(xí)

如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu),寫(xiě)一節(jié)大家交流。

(學(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)

(五)布置作業(yè)

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票

一張——(窄窄的)——船票

一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>

一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情

(一)背誦復(fù)習(xí)

(點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),自然導(dǎo)入本課。)

(二)具體感知

(體會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧,形式美。)

同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。

1感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí),教師概括歸納:詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ),形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

(學(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見(jiàn)解;教師概括歸納:這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)

3再朗讀一遍,仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

4本巧的構(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢(shì),最后轟然匯成情感的巨浪,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō):“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10591729.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔