教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。編寫教案時(shí)，要注重教學(xué)資源的合理利用，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫需要教師在融入自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，借鑒一些經(jīng)典教案的優(yōu)點(diǎn)，以下是一些范本供大家參考。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇一
a、“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?/p>
b、我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰薄?/p>
c、“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！”他驚訝地叫道。
d、哪一種辦法省時(shí)間，我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都“窩了工”。
2、標(biāo)點(diǎn)使用有錯(cuò)誤的是（）。
a、今年4月7日，中外聯(lián)合科考隊(duì)開始對(duì)“天坑博物館”——廣西樂業(yè)天坑群進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)考察。
b、聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國(guó)，愛他的人民?！?/p>
c、開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。
d、人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？
3、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一項(xiàng)是（）。
a、讀了拜倫的詩，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發(fā)是黑的，還是金黃的？
b、在中華大地上，我要去的地方就更多了，因?yàn)槲艺J(rèn)為中國(guó)的山山水水、亭臺(tái)樓閣、花草樹木……都是世界上最美的。
c、為了對(duì)演出市場(chǎng)及演員進(jìn)行規(guī)范管理，文化部近日發(fā)出了“演員個(gè)人營(yíng)業(yè)演出活動(dòng)管理暫行辦法”。
d、她說：“有這么多熱心的民警，有這么多好街坊，我呀！還得活一輩子??！”
4、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一句是（）。
a、上海4所名牌大學(xué)近來出國(guó)留學(xué)500余人，學(xué)成回國(guó)只占29%；其中360名自費(fèi)留學(xué)者，學(xué)成回國(guó)只有10人。
b、參加國(guó)慶獻(xiàn)禮的優(yōu)秀影片：《風(fēng)暴》《青春之歌》《林則徐》等，也將在各大城市放映。
c、人們也記得，米丘林進(jìn)行植物雜交實(shí)驗(yàn)，被神甫攻擊為“竟敢把上帝的果園變成妓院?！眃、這是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水－－不，是他畢生的心血！
a、辛棄疾的詞是以多用典故出名的。他的《永遇樂?京口北固亭懷古》就用了五個(gè)典故（孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗）。
b、文章結(jié)構(gòu)勻稱指的是部分（頭尾主體）與部分、部分與整體之間的比例要協(xié)調(diào)，主體中內(nèi)容的主次詳略的安排要恰當(dāng)。
c、“其辭脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)，以其所見者真，所知者深也?！保ㄍ鯂?guó)維：《人間詞話》）。
d、根據(jù)財(cái)政部統(tǒng)計(jì)，近幾年來，每年直接由行政費(fèi)支付的會(huì)議經(jīng)費(fèi)達(dá)十億多元，（有關(guān)方面認(rèn)為實(shí)際耗資遠(yuǎn)大于此）且有與日俱增之勢(shì)。
a、“吾生也有涯，而知也無涯”一語，出自《莊子一養(yǎng)生主》。
b、魯迅《記念劉和珍君》一文中“親戚或余悲，他人亦已歌。死去保所道，托體同山阿”四句詩，引自陶淵明所作的《挽歌》。
c、一九三三年至一九三四年之間，魯迅先生經(jīng)常在《申報(bào)副刊》《自由談》上寫稿，攻擊時(shí)弊。
d、前夜看了“塞上風(fēng)云”的預(yù)告片，便又回憶起猩猩峽外的沙漠來了。
7、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是（）。
a、昨天的作業(yè)太多了，能全部完成的同學(xué)，只不過占全班十分之二、三。至于完成的質(zhì)量就更不好說了。
b、在海邊他寫浪花，寫礁石；在山頂他寫青松，寫老藤；在田野他寫春花，寫秋月。真可謂“遠(yuǎn)山近水皆有情?！?/p>
c、毛澤東同志也強(qiáng)調(diào)過，講話寫文章“都應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要”。我國(guó)歷代作家常以“意則期多，字則唯少”作為寫文章的準(zhǔn)則。力求“句句無余字，篇中無長(zhǎng)語”。（姜夔《白石詩說》）。
d、你是坐汽車來呢，還是坐火車來呢，或者索性坐飛機(jī)呢？趕快給我個(gè)準(zhǔn)信兒。
a、我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定，一定是一個(gè)不平常的人。
b、他先把介紹信給恒元看了，然后便說這人是怎樣怎樣一身土氣?
c、北京時(shí)間1990年3月3日20時(shí)10分，我們終于準(zhǔn)時(shí)到達(dá)本次探險(xiǎn)的終點(diǎn)——蘇聯(lián)和平站。
d、現(xiàn)在東六宮大都作為古代藝術(shù)品的陳列專館，展出宮內(nèi)收藏的青銅器、繪畫、陶瓷、工藝品……等。
9、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一句是（）。
a、是否引導(dǎo)學(xué)生攻讀原著？是當(dāng)前大學(xué)人文基礎(chǔ)學(xué)科（文、史、哲）教育中一個(gè)值得重視的問題。
c、“說得好”！陳毅滿意地?fù)]了一下手，回轉(zhuǎn)過身子，把手臂搭在聶衛(wèi)平肩膀上?！鞍l(fā)展圍棋事業(yè)，趕超日本，要靠你們這一代嘍！”
d、電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥……，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機(jī)與活力。
10、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一句是（）。
b、他喊了一聲：“跟我來”！就向前沖鋒。
c、去上海，還是去南京，我們暫時(shí)還沒有決定。
d、這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”、“向孔繁森致敬”的口號(hào)。
11、下面四句話中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的一句是（）。
a、比如講“蘆柴棒”吧，她的身體實(shí)在太可怕了，放工的時(shí)候，廠門口的“抄身婆”（抄查女工身體的女人）也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點(diǎn)油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會(huì)做惡夢(mèng)！”
b、這里有龍、鳳、獅、虎，有白兔、彩蝶、有水中青蓮、有雪地紅梅、還有白云繚繞的天安門和牡丹峰。
c、如果內(nèi)容的充實(shí)，不與技巧并進(jìn)，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的?！保斞福?。
d、他們分明的感到：天下已經(jīng)沒有自己的份，現(xiàn)在是在毀別人的、燒別人的、殺別人的、搶別人的'。
b、“騙子的行當(dāng)”，魯迅先生說，“總要干得像個(gè)騙子呀。其實(shí)他們何嘗不知道是駱駝，不過自己吃了《神異經(jīng)》里說的‘訛獸’的肉，從此非說謊不可?！?/p>
c、“流水不腐，戶樞不蠹”，是說它們?cè)诓煌５倪\(yùn)動(dòng)中抵抗了微生物或其他生物的侵蝕。
d、有一句著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。這句格言本身也是真理。
13、下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）。
a、慶祝建黨80周年活動(dòng)的主題是唱響共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、改革開放好的主旋律。
b、著名水稻專家袁隆平認(rèn)為：成功=知識(shí)+汗水+靈感+機(jī)遇。
c、談到怎樣教育青少年一代？這位教育家有獨(dú)到的見解。
d、創(chuàng)造，是人類智慧高度發(fā)展的結(jié)晶；創(chuàng)造，也是打開成功大門的鑰匙。
14、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a、14建成的故宮是中國(guó)明清兩代的皇宮?；实劬幼〉膶m殿對(duì)于平民百姓來說當(dāng)然是禁城；而天上的紫微星位于中天，特別明亮，旁邊群星環(huán)拱，于是皇宮就被稱作了“紫禁城”。
b、據(jù)報(bào)道，喜慶90壽誕的國(guó)家圖書館建設(shè)數(shù)字圖書館的有關(guān)立項(xiàng)工作正在積極進(jìn)行中，預(yù)計(jì)不久該項(xiàng)工程即可啟動(dòng)。
c、管得不嚴(yán)的醫(yī)院，家屬提著保溫桶、拎著飯盒，直奔病房；管得嚴(yán)的，家屬們則好說歹說，軟磨硬泡，怎么也得把飯送進(jìn)去。
d、林肯在入主白宮以前，一直奔波于顛沛困頓之中，加上其貌不揚(yáng)，又一貫不修邊幅，常穿一雙粗絨線的藍(lán)襪子、一雙大拖鞋，甚至連領(lǐng)帶都不會(huì)打，因此他初到白宮任職時(shí)，閣員中的闊佬沒有一個(gè)瞧得起他。
15、下列標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是（）。
a、“進(jìn)化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個(gè)結(jié)論：可怕的進(jìn)化論思想?！?/p>
b、山路崎嶇，很不好走，可我不相信自己還走不過這個(gè)背著三十多斤東西的山村女孩子（她才只有十四歲）。
c、麥?zhǔn)找院螅@塊地是種玉米呢，還是種紅薯呢？到底種什么？與會(huì)者議論紛紛，莫衷一是。
d、烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁蘋果啊、庫爾勒香梨啊……走到哪兒都聞得見誘人的香味兒。
16、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是（）。
a、小河對(duì)岸三、四里外是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。
b、證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員；這是全世界都統(tǒng)一的。
c、他從報(bào)上看到某大學(xué)研究生院和《中國(guó)文化》編委會(huì)聯(lián)合主辦《中國(guó)文化與世界文化暑期講習(xí)班》的招生啟事，立刻寫信去報(bào)名。
d、“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個(gè)不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？”
a、金黃的大斗笠下，這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
b、還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
c、這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人簡(jiǎn)直是——說得不客氣一點(diǎn)——跟牛馬一樣。
d、警號(hào)為誰而鳴？為你、我、他，為我們大家而鳴，為中國(guó)人而鳴！
a、“這究竟是怎么回事呢？同志們?！睆S長(zhǎng)嚴(yán)肅地說。
b、我要給爺爺理發(fā)，爺爺笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。”
c、基礎(chǔ)知識(shí)究竟扎實(shí)不扎實(shí)？對(duì)今后的繼續(xù)深造有重要影響。
d、今天去呢？還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。
a、耿大媽對(duì)兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說，‘禮多人不怪嘛’?！?/p>
c、蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡胤健珮?、籬笆、野草、灌木枝等。
——蛻掉身上的皮。
d、現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說的那樣，“神形兼?zhèn)?，充滿生機(jī)。
20、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是（）。
a、這個(gè)經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)，具有大量的技術(shù)信息，較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，巨大的生活資料、生產(chǎn)資料市場(chǎng)，較豐富的動(dòng)植物、礦產(chǎn)、海洋、旅游等資源。
b、當(dāng)太陽完全被月亮的身影遮住時(shí)，與神女般若隱若現(xiàn)的“海爾——波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現(xiàn)在天宇。
c、出版社在第一季度社科新書征訂單上提醒郵購(gòu)者：務(wù)必在匯款單上寫清姓名及詳細(xì)地址（匯款單附言欄內(nèi)注明所購(gòu)的書名、冊(cè)數(shù)）。
d、今年春季，這個(gè)省的沿海地區(qū)要完成3700萬土方的河堤加高和河口截流改道工程，任務(wù)重、工程難、規(guī)模大。
答案：
11、b．[“彩蝶”后用逗號(hào)，“青蓮”“紅梅”后用逗號(hào)。]。
12、d．[引文獨(dú)立使用，引文后面的句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)里面。]。
14、c．[“提著保溫桶”后的“、”應(yīng)改為“，”]。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇二
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題教案，希望對(duì)大家有所幫助。
1、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、能根據(jù)具體的語境體會(huì)省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的不同用法。
2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、實(shí)例導(dǎo)入
1、教師讀一篇沒有使用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學(xué)生說說感受。（找一篇學(xué)生習(xí)作）
是啊，在平時(shí)的讀書和寫作文的時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個(gè)組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；在朗讀和背誦文章時(shí)，能幫助我們進(jìn)行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點(diǎn)是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中你學(xué)過了哪些常用的標(biāo)點(diǎn)？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。
二、從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點(diǎn)，它們的用法我們都掌握了嗎？請(qǐng)大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（信封提前放入學(xué)生課桌里）
1、我們紫微小學(xué)創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了 （如有學(xué)生以“！”結(jié)尾，讓學(xué)生用朗讀展示）
2、送去 怕這和氏璧是有去無回了不送去 又怕秦國(guó)派兵來打（說說分號(hào)的用法）
3、紅樓夢(mèng) 這部書只是在講一個(gè)愛情故事嗎 不是的 （知道書名號(hào)還可以用在哪里嗎？）
4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進(jìn)如潮 四個(gè)大字（引號(hào)除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚 （省略號(hào)除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學(xué)生自由答題
2、交流反饋穿插對(duì)部分標(biāo)點(diǎn)作用的理解（實(shí)物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗(yàn)或是有什么需要提醒大家注意的。
小結(jié)：讀句子——知大意——加標(biāo)點(diǎn)——再讀檢查
成對(duì)出現(xiàn)的`標(biāo)點(diǎn)寫了前半個(gè)后不要忘記寫后半個(gè)。
三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話加標(biāo)點(diǎn)
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、交流校對(duì)
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句 （弄清這段話應(yīng)該有幾句話，并加上句末標(biāo)點(diǎn)尤其要注意引號(hào)不要只寫前引號(hào)而忘了后引號(hào)。）
（3）加標(biāo)點(diǎn)
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯(cuò)了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請(qǐng)任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標(biāo)點(diǎn)是用錯(cuò)的，請(qǐng)你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國(guó)演義》……等。”
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對(duì)。
4、說說你幫同桌查出了什么錯(cuò)誤，幫他改對(duì)了嗎？（校對(duì)后發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，現(xiàn)在明白了嗎？）
四、八仙過海
正因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)在生活奇妙作用，才使得文章的表達(dá)形式各異，匠心獨(dú)具，讓人深感中國(guó)文學(xué)句法之精妙，接下來讓我們來看一個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的趣味故事：
2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個(gè)句子添加標(biāo)點(diǎn)。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實(shí)這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇三
“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
（一）整體感知，梳理歸納。
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)。
（1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說。
（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。過渡語：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解。
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。
3、嘗試用自己的`話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）。
過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
（三）抓住聯(lián)系，深入體悟。
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？
5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）。
9。教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
（四）遷移方法，嘗試概括寓意。
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評(píng)比優(yōu)化。
3、教師出示下水文，師生評(píng)議。
（五）作業(yè)。
運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人人與集體的關(guān)系。
學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
圖片。
字卡。
運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字。
生字的字音字形。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎？讓我們把它們請(qǐng)到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。
出示生字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號(hào)說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段。
四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞。
（）拄（）芝（）。
胳（）?。ǎ┲ǎ?。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
1、讀一讀。
指名讀。
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
2、討論。
我們?cè)跁姓乙徽叶加心男?biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
3、背一背。
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、今天的`空氣真新鮮。
2、哇好大一棵樹。
3、春天來花園里的花開放了有紅的，白的，紫的，黃的五顏六色美麗極了。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫：“執(zhí)行，維護(hù)，給予，素質(zhì)，凱旋，碩士，貢獻(xiàn)，呼吁”等詞語。2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
重難點(diǎn)。
1.理解深刻的句子。
2.體會(huì)作者的思想感情，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
第一課時(shí)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)，復(fù)習(xí)信的格式，學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容教學(xué)過程。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，信紙引入新課。
板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
生字：犧。
牲
凱
征
阿
姨
濟(jì)
貢
圣
駐
罪
惡
健
康
提出問題：1，中國(guó)孩子為什么要進(jìn)行呼聲？
在首行頂格的位置寫稱謂，后加冒號(hào)。
第二行開頭空兩格寫問候語。
運(yùn)用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。3．正文。
另起一行空兩格寫，一般一件事一段，注意要分層次敘述清楚，簡(jiǎn)潔清晰。
語言要求準(zhǔn)確通俗，不要作過多過深的修飾，已免造成對(duì)方難于理解。4．結(jié)尾。
要根據(jù)收信人的身份，寫表示祝愿的話，以示禮貌。
給長(zhǎng)者的信往往寫“祝您健康長(zhǎng)壽”，給朋友寫“祝工作順利”，給晚輩寫“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”。
祝福語。
．署名和日期
最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。
根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系，在姓名前可表明身份，如“學(xué)生×××”、“兒××”等。
署名。
××年×月×日。
一般書信寫作注意事項(xiàng)：
．內(nèi)容要寫得清楚明白，以免造成對(duì)方的誤會(huì)或疑問，耽誤事情。2．用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。
．要按照書信的格式寫，信封寫作更要規(guī)范，避免投遞困難。4．字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會(huì)和麻煩。
學(xué)習(xí)新內(nèi)容朗讀全文一遍學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生朗讀正文第一段。
聯(lián)合國(guó)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國(guó)際組織，總部在美國(guó)紐約。
給，的雙引號(hào)是加利先生說的內(nèi)容。卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。
從評(píng)價(jià)中說明爸爸是個(gè)很優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛和平，勇敢的用自己的生命來維和和平。
寫出爸爸為維和和平而獻(xiàn)出了寶貴的生命。
文章的第一部分：通過對(duì)加利先生的評(píng)價(jià)，襯托出維和觀察員的偉大，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇六
1、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、能根據(jù)具體的語境體會(huì)省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的不同用法。
2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【教學(xué)過程】。
一、實(shí)例導(dǎo)入。
1、教師讀一篇沒有使用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）。
讓學(xué)生說說感受。（找一篇學(xué)生習(xí)作）。
2、是啊，在平時(shí)的讀書和寫作文的時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個(gè)組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；在朗讀和背誦文章時(shí)，能幫助我們進(jìn)行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點(diǎn)是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中你學(xué)過了哪些常用的標(biāo)點(diǎn)？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）。
4、檢查書寫格式是否正確。（課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。）。
二、從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點(diǎn)，它們的用法我們都掌握了嗎？請(qǐng)大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（信封提前放入學(xué)生課桌里）。
1、送去怕這和氏璧是有去無回了不送去又怕秦國(guó)派兵來打(說說分號(hào)的用法)。
2、紅樓夢(mèng)這部書只是在講一個(gè)愛情故事嗎不是的（知道書名號(hào)還可以用在哪里嗎？）。
3、199月15日孫中山先生到海寧觀潮后題寫了猛進(jìn)如潮四個(gè)大字（引號(hào)除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）。
4、老大娘眼里噙著眼淚說解放前大雪封門地主來逼債把我趕出家門住人家的牛棚（省略號(hào)除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）。
1）、學(xué)生自由答題。
2）、交流反饋穿插對(duì)部分標(biāo)點(diǎn)作用的理解（實(shí)物投影出示朗讀展示）。
3）、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗(yàn)或是有什么需要提醒大家注意的。
小結(jié)：讀句子--知大意--加標(biāo)點(diǎn)--再讀檢查。
成對(duì)出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)寫了前半個(gè)后不要忘記寫后半個(gè)。
三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話加標(biāo)點(diǎn)。
1、老師說：真厲害，看來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方面的知識(shí)都已經(jīng)大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請(qǐng)大家取出“小試牛刀”題，自由練習(xí)。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、交流校對(duì)。
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？
1）通讀（了解一段話的主要意思。）。
2）斷句（弄清這段話應(yīng)該有幾句話，并加上句末標(biāo)點(diǎn)尤其要注意引號(hào)不要只寫前引號(hào)而忘了后引號(hào)。）。
3）加標(biāo)點(diǎn)。
4）再讀。
四、八仙過海。
正因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)在生活奇妙作用，才使得文章的表達(dá)形式各異，匠心獨(dú)具，讓人深感中國(guó)文學(xué)句法之精妙，接下來讓我們來看一個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的趣味故事：
2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個(gè)句子添加標(biāo)點(diǎn)。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實(shí)這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
板書設(shè)計(jì)：
﹑﹔“”‘’：.
！……--。
[語文六年級(jí)下學(xué)期總復(fù)習(xí)課標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇七
我國(guó)最早的古書是沒有標(biāo)點(diǎn)的。大約在漢代，開始使用句讀。大致是語意已完的較大的停頓叫做“句”，語意未完而需要稍作停頓的叫做“讀”。到了宋代，開始使用圈點(diǎn)。在相當(dāng)于句號(hào)的地方用圈（。）在相當(dāng)于逗號(hào)的地方用點(diǎn)（，）。到了明代又出現(xiàn)︴和‖，分別用來表示人名和地名。這些簡(jiǎn)單的符號(hào)可以看作是我國(guó)傳統(tǒng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；但它是很不完備的，長(zhǎng)時(shí)間里也沒有得到廣泛使用。
進(jìn)入20世紀(jì)，現(xiàn)代白話文的使用日漸廣泛，人們迫切需要有比較完備的新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一些學(xué)人開始向國(guó)內(nèi)介紹歐美最通行的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并根據(jù)古代的句讀符號(hào)，參考西洋方法研究制定出了適合中國(guó)文字需要的我國(guó)最早的新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
194月，以胡適為首，包括錢玄同、劉復(fù)、朱希祖、周作人、馬裕藻在內(nèi)的六教授，極不愿看著“現(xiàn)在的報(bào)紙、書籍、無論什么樣的文章都是密圈圈到底，不但不講文法的區(qū)別，連賞鑒的意思都沒有了”。在國(guó)語統(tǒng)一籌備會(huì)第一次大會(huì)上，他們提出了《方案》，要求政府頒布通行“，。；：？！——”等標(biāo)點(diǎn)。11月底，胡適對(duì)上述方案作了修改，把原方案所列符號(hào)總名為“新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，此年被批準(zhǔn)。
192月2日，北洋政府教育部發(fā)布第53號(hào)訓(xùn)令——《通令采用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)文》，批準(zhǔn)了由北大六教授聯(lián)名提出的《請(qǐng)頒行新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方案》。我國(guó)第一套法定的新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)由此誕生，成了語言文化發(fā)展史上值得記錄的一筆。
新中國(guó)成立后，有關(guān)方面對(duì)原標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了研究整理，1951年9月，中央人民政府出版署公布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。共列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)十四種，包括句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、專名號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)。
20世紀(jì)60年代，漢字文稿的書寫和出版物的排印由直行改為橫行，某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法也有了新的發(fā)展變化，有必要對(duì)原規(guī)定進(jìn)行整理。1987年初，國(guó)家語委成立《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》修訂組，約請(qǐng)專家對(duì)原《用法》進(jìn)行1990修訂。1990年3月，國(guó)家語委和中華人民共和國(guó)新聞出版署聯(lián)合發(fā)布了修訂后的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，共列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)16種，增加了連接號(hào)、間隔號(hào)。此后，在聽取各界意見后，國(guó)家語委、新聞出版署和國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局共同決定將《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》制定為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并于1995年12月正式發(fā)布。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇八
用法歸納：
1.表示說話的斷續(xù)，
“可是.......太太......我不知道.......你一定是認(rèn)錯(cuò)了。”(莫泊?！俄?xiàng)鏈》)。
2.表示列舉的省略。
“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣......”(魯迅《故鄉(xiāng)》)。
3.表示說話的中斷。
“我立刻膽怯起來，我想全翻過先前的話來。”“那是......實(shí)在......我就不清，......其實(shí)有沒有靈魂，我也說不清?！?魯迅《祝?！?。
4.表示語意未盡，讓人思索。
“原來如此……”(魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》)。
5.表示引文的省略。
古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……。
用法(表示列舉的省略)。
謝謝上帝，總算活著回來啦，
備考資料。
……我不在，你在家里做什么呢?
用法(表示說話的斷續(xù))。
6、表示沉默：
例題：
1、黃山松千姿百態(tài)，有的狀如黑虎，有的形似孔雀……a。
2、王強(qiáng)對(duì)老師說“《石灰吟》我會(huì)背了。千錘萬擊出深山……”b。
3、小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧!”c。
附：省略號(hào)用法練習(xí)題――判斷以下省略號(hào)用的對(duì)不對(duì)?
1、漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……。
2、他氣喘吁吁的跑來說：“你……你們……快……快去看看。”
3、她輕輕地哼起《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請(qǐng)來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的.讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號(hào)，————的小問號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十
1、培養(yǎng)幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養(yǎng)）。
2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、在閱讀區(qū)新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。（一般每周投放兩至三本新書。）
2、閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜。
3、幼兒進(jìn)閱讀區(qū)開展小組閱讀區(qū)域活動(dòng)。
一、教師推薦新書。
1、向幼兒介紹新投放的書籍。
新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內(nèi)容，有蔬菜類、動(dòng)物類、交通工具類、形狀類、色彩類。
2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》
o介紹書名、封底、封頁
o針對(duì)圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。
二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機(jī)指導(dǎo)。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢(shì)，良好的閱讀習(xí)慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵(lì)幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。
三、幼兒整理圖書。
幼兒按照?qǐng)D書的標(biāo)志將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。
四、分享圖書，教師幼兒共同講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
1、幼兒分享圖書。
幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以及在閱讀圖書的時(shí)候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。
2、教師幼兒共同講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習(xí)慣、能夠完整的介紹圖書內(nèi)容、以及比上次閱讀活動(dòng)有進(jìn)步的幼兒，教師將在閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識(shí)一二類生字。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問題，相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
2、第1段：說說感嘆號(hào)、小問號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的意見后，他們會(huì)怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問號(hào)引起思考。
省略號(hào)語句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十二
句號(hào)(。)表示一個(gè)陳述句完了之后的停頓。
例：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
逗號(hào)(，)表示一句話中間的停頓。
例：學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。
頓號(hào)(、)表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。
例：燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
分號(hào)(;)表示一句話中并列的分句之間的停頓。
例：屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。
冒號(hào)(：)用來提示下文。
例：我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問號(hào)(?)表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。
例：小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?
嘆號(hào)(!)表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。
例：愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文!
引號(hào)(“”)1、引用對(duì)話或文章里一段文字。2、表示反面或否定意思的詞語。3、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。
例：大娘說：“同志，謝謝你呀!”雷鋒說：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的?！?/p>
書名號(hào)(《》)表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。
例：今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號(hào)(——)1、表示底下是解釋部分或說明部分。2、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3、表示聲音的延續(xù)。
例：這是一年的最后一天——大年夜。
例：蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯洌蚴且桓嗄局Α撍钠ぁ?/p>
例：吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。
例：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)?！?/p>
省略號(hào)(……)1、表示重復(fù)詞語或列舉的省略。2、表示說話未完或余意示盡。3、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
例：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……。
例：我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……”
例：“我?”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>
課文背誦六法：
背誦，是一項(xiàng)重要的語文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
1.線索法。
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法。
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。
3.支點(diǎn)法。
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4.欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5.圖畫法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6.比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十三
1.能夠從中國(guó)土地利用類型圖中，找出我國(guó)農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難利用的土地的名稱，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)，說明我國(guó)土地資源類型的構(gòu)成特點(diǎn)。
2.能運(yùn)用中國(guó)土地利用類型圖和中國(guó)土地利用類型的分布圖，說出我國(guó)耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點(diǎn)。
【過程與方法】。
通過讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出我國(guó)的土地利用類型及分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.通過對(duì)土地資源的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的土地資源觀。
2.通過土地資源與人類活動(dòng)的相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.耕地、草地、林地的分布特點(diǎn)。
2.樹立正確的土地資源觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
如何做到因地制宜的利用我國(guó)的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。?
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
講授新課。
一、土地資源的利用?
(一)展示圖片。
從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息?學(xué)生讀圖思考。發(fā)現(xiàn)土地資源的一個(gè)特點(diǎn)：總量豐富，人均不足。
承轉(zhuǎn)：針對(duì)這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
(二)問題引導(dǎo)。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十四
１、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字.
２、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
４.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎？讓我們把它們請(qǐng)到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
１、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。
出示生字。
２、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號(hào)說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
２、討論
我們?cè)跁姓乙徽叶加心男?biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
３、背一背
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇 好大一棵樹
３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十五
(1)知道中國(guó)土地資源的利用類型及主要特點(diǎn);。
(2)了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因。
(3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。
(4)知道我國(guó)土地資源利用中存在的問題及解決措施;理解我國(guó)把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本的國(guó)策。
2、智能的培養(yǎng)。
(1)初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表的形式，反映我國(guó)人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關(guān)系，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識(shí)的能力。
(2)通過我國(guó)土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。
(3)通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、思想教育要求。
(1)通過土地資源重要性和我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛土地、熱愛祖國(guó)的情感。
(2)通過我國(guó)土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識(shí)，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)掌握我國(guó)土地資源利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)。
(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
2、難點(diǎn)。
(1)理解我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。
(2)我國(guó)土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
一、土地資源的利用。
導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預(yù)見到的、將來可供人類開發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國(guó)土地資源的狀況如何。
板書：第三節(jié)土地資源。
板書：一、土地資源的利用。
教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，聯(lián)系自己生活體驗(yàn)、所見所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴Ｒ龑?dǎo)學(xué)生思考、討論、談?wù)J識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物;有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材;有的土地可以生長(zhǎng)牧草，為人類提供放牧牲畜的場(chǎng)所，提供肉、奶、皮毛畜產(chǎn)品;有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對(duì)人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會(huì)停止。
教師提問：人類對(duì)土地懷有深厚的感情，對(duì)土地的認(rèn)識(shí)也很深刻。課本上有一段話對(duì)“什么是土地?”作了精辟概括，請(qǐng)解釋這段話的含義。
學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識(shí)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)。
板書：1.土地資源的類型。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解對(duì)聯(lián)含義。
3.感受祖國(guó)語言文字的妙趣，熱愛祖國(guó)漢字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.生字：
顧商店或服務(wù)行業(yè)稱來買貨物或要求服務(wù)的：
顧客、惠顧、主顧。
懸掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。
賜給，舊時(shí)指上級(jí)給下級(jí)或長(zhǎng)輩給小輩：
賜予、賜死、賞賜、恩賜。
2.會(huì)寫的詞語：顧客、懸掛、賞賜。
3.解詞：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)裝束：穿著、打扮。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
這是一個(gè)很有趣的故事。故事中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的對(duì)聯(lián)，其妙趣所在值得細(xì)細(xì)品味。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)茶酒對(duì)聯(lián)的妙趣所在。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)茶酒對(duì)聯(lián)的妙趣所在。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)聯(lián)的趣味所在，從而了解故事情節(jié)的妙趣。
四、教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙處。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀文了解故事情節(jié)。
3.小組自學(xué)生字新詞。
4.再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯(lián)”，體會(huì)其中趣味。
5.請(qǐng)你也為上聯(lián)對(duì)下聯(lián)。
6.課外拓展，收集整理有趣的對(duì)聯(lián)，并講講其中有趣的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
茶酒聯(lián)趣。
為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;。
勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十七
學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識(shí)標(biāo)點(diǎn)，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對(duì)今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識(shí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理，只有彼此合作才會(huì)有發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)是理解每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，體會(huì)其中的情感，同時(shí)了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會(huì)法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
首先，教師談話引出課題，師生對(duì)話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭(zhēng)吵什么呢?”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向?！毙抡n伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會(huì)讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。
學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點(diǎn)詞，體會(huì)并了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，拓寬學(xué)生的知識(shí)，將課內(nèi)延伸到課外。
我預(yù)先計(jì)劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時(shí)間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對(duì)于學(xué)生來說沒有難度不該浪費(fèi)時(shí)間，視察插圖不是重點(diǎn)是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點(diǎn)到為止，學(xué)生講第一段時(shí)我也沒有實(shí)時(shí)往下引，有些拖泥帶水。要是時(shí)間能有用掌握，講堂會(huì)更緊湊，教學(xué)使命完成的會(huì)更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級(jí)閱讀探探路，但是我照舊覺得對(duì)孩子預(yù)計(jì)過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對(duì)于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動(dòng)手之感。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十八
各位評(píng)委，各位老師，上午好!
《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》這篇課文是長(zhǎng)春版教材二年級(jí)下冊(cè)，第五版塊的第二篇課文，這是一首節(jié)拍明快的兒童詩。是根據(jù)金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記擬人化，充實(shí)表現(xiàn)了兒童的意見意義性。詩中描寫了標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記間的辯論與對(duì)話，使兒童相識(shí)了種種標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只夸巨細(xì)我私家在團(tuán)體中的作用，應(yīng)該連合起來，這樣才氣事半功倍。
學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識(shí)標(biāo)點(diǎn)，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對(duì)今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識(shí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理，只有彼此合作才會(huì)有發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)是理解每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，體會(huì)其中的情感，同時(shí)了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會(huì)法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
首先，教師談話引出課題，師生對(duì)話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭(zhēng)吵什么呢?”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會(huì)讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。
學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點(diǎn)詞，體會(huì)并了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，拓寬學(xué)生的知識(shí)，將課內(nèi)延伸到課外。
我預(yù)先計(jì)劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時(shí)間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對(duì)于學(xué)生來說沒有難度不該浪費(fèi)時(shí)間，視察插圖不是重點(diǎn)是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點(diǎn)到為止，學(xué)生講第一段時(shí)我也沒有實(shí)時(shí)往下引，有些拖泥帶水。要是時(shí)間能有用掌握，講堂會(huì)更緊湊，教學(xué)使命完成的會(huì)更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級(jí)閱讀探探路，但是我照舊覺得對(duì)孩子預(yù)計(jì)過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對(duì)于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動(dòng)手之感。
講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教案篇十九
一、復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、讀。
2、背。
3、聽寫。
二、讀音節(jié)復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則。
1、jqx和v特殊的拼寫。
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則。
3、音節(jié)中的輕聲的書寫與讀法。
三、拼寫音節(jié)。
1、抄寫音節(jié)詞語i。
2、聽寫音節(jié)詞語。
四、讀拼音兒歌和課文。
第一單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：東、南、西、北、雨、羊。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，都是關(guān)于美麗的自然風(fēng)光的，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
有趣的數(shù)字詩要會(huì)填空。山青青主要寫了哪四方面的景色？魚兒游戲在哪兒？
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的課文。
6、默寫古詩。
第二單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文并背誦。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：女、心、鳥、魚、生、手。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、這個(gè)單元我們了解了我們的家園，我們是中國(guó)娃長(zhǎng)什么樣？
2、誰和誰在一起？
3、為什么地球媽媽真好？l。
4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、詞語：彎彎的（&？？nbsp；）遙遠(yuǎn)的（）。
潔白的（）美麗的（）。
第三單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運(yùn)用語言。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：筆順與偏旁：星、在、飛、也烏――鳥來。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
媽媽的慈愛與溫暖、小烏鴉的孝心與回報(bào)、老師的體貼與關(guān)懷、大樹和喜鵲有了朋友后的快樂，展現(xiàn)在我們面前。
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、背誦《母愛》。
第四單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運(yùn)用語言。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：了――字、子馬――烏鳥太――大。
反義詞：來――去大――小開――關(guān)南――北。
二、導(dǎo)入：這同學(xué)們。這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
本單元中我們感受了四季變化，看到了柳樹姑娘、還有雪地里的腳印、雨后天空中的七彩虹。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)字表中的生字，組詞、拼音。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的段落。背誦課文。
6、背誦默寫《九九歌》。
第五單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運(yùn)用語言。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：
多音字：
同音字：
二、回顧課文：
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、詞語積累：甜甜的果子香噴噴的稻米五顏六色的鮮花。
7、背誦《靜夜思》。
第六單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確的筆順。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運(yùn)用語言。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：自――白木――禾升――開日――目。
同音字：升生禾河又右。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做；團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力力量大；小黃鶯教給我們樹立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字表中的生字并組詞。
2、聽寫。
3、朗讀課文，抄寫有特點(diǎn)的句子，會(huì)填空。
4、歸類識(shí)字：
鳥――雞鴨鵝鴿鳴鴉木――樹根楊柳松梅林。
草――花草苗節(jié)――蓮藍(lán)。
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