總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己，進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧。這里有一些總結(jié)范文的例子，供大家參考寫作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇一
知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì)小說的語(yǔ)言特色。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。
教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入??新課。
二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音：
嬉鬧摻雜給予。
3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來(lái)。
厚實(shí)一落千丈朦朦朧朧茫然。
驅(qū)除沒頭沒腦日甚一日乘巧。
三、朗讀課文。
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出那種孤獨(dú)的味道。
4.概括課文內(nèi)容和主題。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
一、品讀文章，分析人物形象。
明確：通過這個(gè)問題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”
的具體含義，并體會(huì)其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
六、布置作業(yè)?。
寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫出自己的真實(shí)感受。
課后記：教本課時(shí)，我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇二
海明威說過：“一個(gè)人生來(lái)并不是被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！蔽乙恢币詾槲颐靼琢诉@句話，也在用實(shí)際行動(dòng)證明著。直到后來(lái)我讀了《紅巖》才明白，原來(lái)我沒懂。
雨不停的下著，打在窗戶上，發(fā)出“滴答”的響聲。天空陰云密布，光線微弱,整個(gè)房間暗暗的，我坐在窗前一動(dòng)不動(dòng)的望著窗外，手中拿著一張被紅叉覆滿了的試卷。
我感到很傷心，我覺得自己很努力了，可是卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。不知不覺的，一兩顆淚水從我的臉頰滑過，滴到了我的手心。
我在窗臺(tái)上靜靜的坐著，不知過了多久我看見一位拖著銹蝕的鐵鐐、神色自若地蹣跚地移動(dòng)腳步的革命者向我走來(lái)。那人看起來(lái)很蒼老，但他卻有著一雙深邃的眼睛，一雙充滿著活力的眼睛，一雙充滿力量的眼睛。我突然明白了他是誰(shuí)，不等他開口，我就先問他：“為什么你會(huì)來(lái)找我?”他笑了笑，說：“我知道你需要幫助，所以我就來(lái)了?！蔽覄傁腴_口，他又對(duì)我說：“我知道你為什么難過，但是千萬(wàn)不要為此而悲傷，因?yàn)檫€有好一段路需要你走呢?！蔽艺f：“我已經(jīng)很努力了，但是我仍然沒有成功，我已經(jīng)沒有力氣走下去了?！彼藬[了擺手，說：“不，不對(duì)，你仍然沒有努力，雖然你在行動(dòng)上是努力了，但是你的心并沒有努力?！蔽沂植唤?，我不明白我的心沒有努力是什么意思。似乎看穿了我的心里的想法，他說：“你還沒做到一心向著目標(biāo)前進(jìn)，你仍然想著其他東西，想著玩，想著偷懶，你沒有能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患虑?，你要?huì)堅(jiān)持?！蔽彝蝗换腥淮笪?，但仍有一點(diǎn)不明白，我認(rèn)為堅(jiān)持應(yīng)該是能夠克服困難，不怕困難，勇往直前的意思，但他所說的堅(jiān)持與這意思不同啊!他又說：“堅(jiān)持不僅僅是克服困難，不怕失敗，還更應(yīng)該是能夠?yàn)橐患虑榉瞰I(xiàn)一切，并持之以恒的去完成，心無(wú)旁騖?！蔽翌D時(shí)明白了他所說的堅(jiān)持是什么意思。
謝謝你，許云峰!一個(gè)偉大的頂天立地的革命者!面對(duì)著步步逼近的鬼門關(guān)，你沒有表現(xiàn)出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅(jiān)定，即使?？菔癄€、天崩地裂，也不會(huì)動(dòng)搖。在你的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們?nèi)ラ_拓;越是困難的時(shí)候，就越需要堅(jiān)定不移的精神去克服。
窗外的雨停了，陽(yáng)光透過云層照射到大地上。世界似乎因陽(yáng)光的到來(lái)，重新清醒了。而我也似乎從睡夢(mèng)中清醒過來(lái)。再次從書柜中抽出《紅巖》，我看著許云峰，而他也在看著我。
原來(lái)我沒懂得堅(jiān)持的含義，也沒懂得怎樣去堅(jiān)強(qiáng)，而現(xiàn)在我會(huì)更加努力的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，走完還要走的路。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇三
紅巖——紅是革命的顏色，巖石又是非常堅(jiān)硬的物質(zhì);而革命者在獄中也堅(jiān)持斗爭(zhēng)，堅(jiān)韌不拔。也許這就是這本書的寓意吧。
《紅巖》是一部中國(guó)軍事文學(xué)名著。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈;劉思揚(yáng)出身豪門卻投身革命;渣滓洞難友團(tuán)結(jié)奮斗，敵人喪膽;白公館志士奮勇突圍，迎來(lái)黎明……所有這一切展現(xiàn)在我眼前，那是多么讓人崇敬的畫面。
最令我難忘的是許云峰將要被特務(wù)匪徒密裁的那段描寫：“死亡，對(duì)于一個(gè)革命者，是多么無(wú)用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動(dòng)腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務(wù)，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來(lái)，面對(duì)跟隨在后的特務(wù)匪徒，朗聲命令道：‘走!前面帶路?！泵鎸?duì)著步步逼近的鬼門關(guān)，許云峰沒有表現(xiàn)出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅(jiān)定，即使?？菔癄€、天崩地裂，也不會(huì)動(dòng)搖。江姐被粗長(zhǎng)的竹簽釘入指甲縫間的刺骨鉆心的逼供，特務(wù)們?yōu)榈氖窍霃倪@位重要的共產(chǎn)黨員口中套出有關(guān)地下黨的重要機(jī)密，可是他們一次又一次的失敗了。試想一下，在那潮濕腐臭的渣滓洞、白公館，近乎窒息的地牢，在嚴(yán)重缺水的情況下咽著發(fā)餿味的殘羹冷炙，拖拽著遍體鱗傷，強(qiáng)忍著舊膿新創(chuàng)襲來(lái)的陣陣裂痛……然而他們以常人無(wú)法想象的毅力頑強(qiáng)地與反動(dòng)派抗戰(zhàn)到底!
對(duì)這些可敬可佩的戰(zhàn)士，國(guó)民黨反動(dòng)派只能給他們?nèi)怏w上的折磨，卻動(dòng)搖不了他們精神上的絲毫，反而更使他們的斗爭(zhēng)精神豐富起來(lái)。讀到他們的事跡，我無(wú)法自已，在他們面前，我感到深深的愧疚。沒有對(duì)學(xué)習(xí)完全充滿熱情的我容易被擊垮，總是給自己找借口?？扇缃?，在紅巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們?nèi)ラ_拓;越是困難的時(shí)候，就越需要堅(jiān)定不移的精神去克服。
“晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭(zhēng)鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江，湛藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云，絢麗的朝霞，放射出萬(wàn)道光芒?！边@是解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的第一個(gè)黎明的描寫。這一片生機(jī)勃勃的景象是無(wú)數(shù)位戰(zhàn)士用鮮血換來(lái)的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘記了什么叫英勇、堅(jiān)貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對(duì)人生價(jià)值有了嶄新的理解，它將促使我成為一個(gè)真正的人，一個(gè)英勇堅(jiān)強(qiáng)的人!
記得小時(shí)候我問老師國(guó)旗為什么是紅色的，老師總會(huì)說：“那是革命烈士用鮮血染紅的?！碑?dāng)我領(lǐng)到少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾時(shí)，我捧到胸前聞了又聞，仿佛真的嗅出了鮮血的味道。
今年，是黨的九十歲生日。九十年中，正是無(wú)數(shù)有著紅巖精神的共產(chǎn)黨人用身軀前仆后繼筑成了光明大道。九十年中，也正是中國(guó)共產(chǎn)黨，帶領(lǐng)億萬(wàn)中國(guó)人民脫離貧困，走向復(fù)興，告訴世人，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)!
九十年前，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生在嘉興南湖的一只游船上，開天辟地;誰(shuí)又想，九十年后的今天正是中國(guó)共產(chǎn)黨，駕駛著新中國(guó)的大船，滿載著信心和希望，沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路，向著中華民族的偉大復(fù)興，揚(yáng)帆破浪，闊步前進(jìn)!
黨的旗幟在飄揚(yáng)，鮮紅的旗幟將永不褪色。因?yàn)椴粌H是偉大的革命先烈，我們這一代，以及千千萬(wàn)萬(wàn)代中國(guó)人都永遠(yuǎn)懷著一顆又紅又熱的心，準(zhǔn)備用鮮血染紅旗幟!
《紅巖》這部作品以驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)畫面和崇高的革命精神震撼了廣大讀者的心,獲得了廣泛的好評(píng),被稱為具有共產(chǎn)主義精神和革命氣節(jié)的教科書。
《紅巖》這本書充滿了革命的激|情,更讓人難以忘懷。剛開始是因?yàn)槲覍W(xué)過的一篇文章《獄中聯(lián)歡》就是書中的節(jié)選篇目,于是我產(chǎn)生了讀這本書的渴望。在找到這本書后,我開始了對(duì)這本書的閱讀?！都t巖》這本書令我愛不釋手。
《紅巖》這本書以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭(zhēng),特別是獄中斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容的長(zhǎng)篇小說。它的歷史背景是1948年至1949年重慶解放。人民解放軍摧枯拉朽的勝利進(jìn)軍和反動(dòng)派的垂死掙扎,是這一時(shí)期的特點(diǎn)。小說把反動(dòng)派在全局上不可逆轉(zhuǎn)的覆滅命運(yùn),與局部上的氣勢(shì)洶洶,瘋狂鎮(zhèn)壓;把革命事業(yè)全局上的輝煌勝利,與革命者個(gè)人的悲壯犧牲,辯證地統(tǒng)一起來(lái)。它的基本情節(jié)以“中美合作所”集中營(yíng)(包括渣滓洞和白公館)內(nèi)的敵我斗爭(zhēng)為中心,交錯(cuò)地展開了我地下黨領(lǐng)導(dǎo)的城市的地下斗爭(zhēng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、工人運(yùn)動(dòng)、獄中斗爭(zhēng)以及華鎣山區(qū)的武裝斗爭(zhēng),集中描寫了革命者為迎接解放、挫敗敵人的垂死掙扎而進(jìn)行的最后決戰(zhàn)。小說以大量的篇幅描寫了革命者的獄中斗爭(zhēng),除了《獄中聯(lián)歡》所寫的新年聯(lián)歡活動(dòng)外,還寫了獄中絕食斗爭(zhēng)的勝利,為龍光華烈士舉行追悼會(huì),寫了江雪琴的從容就義,許云峰在地牢里同徐鵬飛的最后一次交鋒,以及最后的武裝越獄斗爭(zhēng)等。全書共三十章,作者羅廣斌、楊益言都是重慶中美合作所集中營(yíng)的幸存者,他們親身經(jīng)歷了黎明前血與火的考驗(yàn),目睹了許多革命烈士堅(jiān)韌不拔的英勇斗爭(zhēng)和壯烈犧牲的場(chǎng)面。根據(jù)這些經(jīng)歷,他們于1957年寫了革命回憶錄《在烈火中永生》。隨后,在回憶錄的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《紅巖》。
《紅巖》這本書看了之后讓我感受到了革命工作者的熱情,讓我體會(huì)到人們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與友情的偉大。我們現(xiàn)在美好的生活都是革命者們努力的成果,我感激他們,我愛戴他們!
懷著十分崇敬而又激動(dòng)的心情讀完了《紅巖》這本書?！都t巖》主要描寫是在“中美合作所集中營(yíng)”，那些革命志士被關(guān)押在這座人間魔窟所遭受的一切。它描寫了眾多革命英雄：成剛臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈;劉思揚(yáng)出身豪門卻投身革命;渣滓洞難友團(tuán)結(jié)奮斗，敵人喪膽;白公館志士奮勇突圍，迎來(lái)黎明……所有這一切展現(xiàn)在我眼前，那是多么讓人激動(dòng)、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。
剛剛看到華子良，倒有些氣憤，那時(shí)以為就是這個(gè)瘋老頭壞了共產(chǎn)黨的大事，但是后來(lái)才清楚他這樣做是為了共產(chǎn)黨的全局。
每天都要跑步，不管刮風(fēng)下雨還是太陽(yáng)高照，有一次雨很大，他的渾身上下都被澆濕了，他還是瘋瘋癲癲的跑。十年過去了，敵人也都把他當(dāng)一個(gè)瘋子看待，就這樣華子良為囚在人間魔窟的同志們帶來(lái)了很多消息，也為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作了許多貢獻(xiàn)。后來(lái)敵人讓他做他們的游擊訓(xùn)練隊(duì)員，他逃了出去，帶領(lǐng)解放軍解放了這個(gè)魔窟。
華子良為了全局，寧可自己裝傻賣瘋，蒙騙敵人，受了許多屈辱。在中國(guó)歷史上這樣的例子還有許多。
韓信的跨下之辱，這是婦孺皆知的。那個(gè)無(wú)賴的輕蔑，讓韓信有些不知所措，爬?一個(gè)男子漢怎能受這等恥辱!不爬?那自己恐怕就真的要入鬼門關(guān)了。于是韓信一咬牙，拽了一下衣服，從那個(gè)無(wú)賴胯下爬了下去。無(wú)賴的仰天大笑，讓韓信像有萬(wàn)把利劍刺過他的心口，從這以后他決定一定要奮發(fā)圖強(qiáng)，最終成了有名的軍事家。一個(gè)恥辱沒有將韓信徹底的打敗，而是讓韓信憤然崛起。
在我們的生活中，總會(huì)有一些難堪的事情，有的人為此，愁眉苦臉，飯不吃，床不起;有的人，眼前的恥辱咬著牙就過去了，沒有被難堪所擊倒，而被難堪所激起。周恩來(lái)在“”中被打到過，經(jīng)常成為批判對(duì)象，但是他沒有選擇逃避，他堅(jiān)持了下來(lái)，還保護(hù)了許多同志，在他逝世之后，“天安門事變”“十里長(zhǎng)街送”都足以看出周在人民心中的位置。
夜深了，躺在床上，我好像又看見了華子良在獄中瘋瘋癲癲的跑著……。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇四
了解課文內(nèi)容，掌握生字詞，了解杜小康的成長(zhǎng)歷程及故事情節(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
了解故事情節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
〖教學(xué)過程〗。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在自己的成長(zhǎng)過程中，你感到過孤獨(dú)嗎？為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
你的孤獨(dú)與杜小康相比怎樣呢？
二、朗讀課文。
注意生字詞。
三、默讀課文，完成下列問題。
1、看看在杜小康的成長(zhǎng)過程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受？
2、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。
開端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子。
發(fā)展：離開油麻地，來(lái)一棲身之地。
高潮：孤獨(dú)遇暴雨，經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長(zhǎng)。
四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受。
第二課時(shí)〖教學(xué)目的〗。
閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，談感受，談啟示及收獲，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
談感受。
〖教學(xué)過程〗。
一、按每分鐘500字的速度朗讀課文（7分鐘）。
看看留給自己印象最深的是什么？
三、分組合作交流。
四、習(xí)作練習(xí)。
選一題即可。
五、從杜小良的成長(zhǎng)歷程中，你想到了什么。
六、每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)為題寫一段話。
七、我的孤獨(dú)為題寫一段話。
【教學(xué)反思】。
本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練，結(jié)合我所處的環(huán)境，以及我的心理活動(dòng)，說說小說標(biāo)題孤獨(dú)之旅的含義復(fù)述故事情節(jié)，加進(jìn)去我的心理活動(dòng)，效果較好。
練習(xí)沒有完成，在日記中完成。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇五
初讀余華的《活著》，我只有一陣惘然,然后是片刻的欣喜。
欣喜現(xiàn)實(shí)還是現(xiàn)實(shí)，小說依舊是小說;我活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，而福貴也只存在于小說之中。
也許對(duì)生活在那個(gè)年代的人來(lái)說，福貴可能是自己的一部分，抑或是自己是福貴的一部分。而對(duì)于我，一切都只是小說，打開，然后合上。我的內(nèi)心涌出難以名狀的感動(dòng)，但在時(shí)間的流淌中，一切都將湮滅，就好像人一樣，誕生―活著―死去。
“人是為活著本身而活著的，而不是為活著之外的任何事物所活著”。這句話是作者在序中告訴我們的。一開始，我覺得作者實(shí)在太悲觀了，他的心空蕩蕩的，什么也沒有。
讀完了福貴的一生，我才真的明白，人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物所活著。
就好像墻角的乞丐，有時(shí)我覺得他們一無(wú)所有，對(duì)他們來(lái)說，死或許會(huì)比活著更好，但他們確實(shí)的活著，在任何地方。
余華說，“活著”的力量不是自喊叫，也不是自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難，無(wú)聊和平庸。
這讓我想起了一句話，我們生下來(lái)了，受苦了，死了。
明明活著是一種痛苦，卻只會(huì)有更多人選擇活著，而不是死亡。
故事一開始就是悲劇，那時(shí)的徐家明明有錢，明明應(yīng)該是幸福的，但你卻分明感受到了一個(gè)父親的悔恨，一個(gè)母親的無(wú)奈，一個(gè)妻子的忍受，一個(gè)家族的搖搖欲墜。
而當(dāng)偌大的一個(gè)徐家只剩5畝土地、一間草屋之時(shí)，才愕然發(fā)現(xiàn)，他們尚有彼此。一個(gè)妻子終于有了一個(gè)愛她的丈夫，一個(gè)母親終于有了一個(gè)孝順的兒子，一個(gè)父親終于有了家長(zhǎng)的威嚴(yán)。
什么都有了，什么都沒有了，你不能說是他們失去的多還是得到的多，是過去幸福還是現(xiàn)在幸福。
如果徐家還是當(dāng)初的徐家，一家人也許會(huì)被一起槍斃，但至少他們有錢，他們不用受苦。而他們活著以后，我們只能看見他們苦難的人生，那個(gè)時(shí)候誰(shuí)也分不清，是活著抑或是死更幸福。
這就是人生，沒有選擇，沒有回頭的余地，只有繼續(xù)。
擁有的人一個(gè)一個(gè)失去，福貴看著父親、母親、一雙兒女、妻子、女婿、外孫一個(gè)一個(gè)的死亡，自己卻還活著。那個(gè)時(shí)候的福貴，或許覺得死亡才是一種幸福吧。
也許，他也不知道自己為什么活著，就好像很多時(shí)候我們也不知道自己為什么活著。
于是，人為活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物所活著，就是如此而已，卑微，卻忍受著偉大。
藍(lán)天、白云、稻田、老牛，當(dāng)你一無(wú)所有，你可以尋找任何事物讓你感到幸福，就好像當(dāng)你擁有很多的時(shí)候，你也可以尋找任何你所失去的一樣讓你感到不幸。
珍惜自己，這就是最大的幸福。
珍惜一切你所擁有的，珍惜一切你曾經(jīng)擁有的，珍惜一切你將來(lái)會(huì)擁有的。
人的一生如同一枚硬幣，正面寫著幸福，反面寫著苦難，明明都是你所擁有的，看的角度不同，感受自然也不同。
很多時(shí)候，你不用去尋找活著的理由，因?yàn)榛钪旧砭褪且环N理由。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇六
暑假里，我懷著崇敬又激憤的心情讀了《紅巖》這本書，這是一部中國(guó)軍事文學(xué)名著，它描寫了眾多栩栩如生的革命英雄形象：成剛臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈，所有這一切展現(xiàn)在我眼前，那是多么讓人激動(dòng)，崇敬，悲憤，感嘆的畫面。
小蘿卜頭這一點(diǎn)滴浪花，就給我以驚濤拍岸之感，因?yàn)樗砩险凵涑龅氖且环N精神，一種民族魂，就是他，讓我激蕩的思緒馳騁千古：賢人志士努力勤奮，推動(dòng)歷史車輪前進(jìn)的廣闊畫面展示在我眼前。
前人是用生命，熱血換來(lái)了今天的幸福生活，而我們，不用說軀體受損，也不用說拋頭顱，灑熱血，就連讀書時(shí)的一點(diǎn)熱，一點(diǎn)苦都受不了，還談什么為國(guó)為民讀了他們的事跡，我感到深深的愧疚。想起自己以前寫英語(yǔ)作文，花了不少時(shí)間卻只得低分，便泄氣了;學(xué)習(xí)中遇到小挫折，便想到放棄，還總為自己找借口?？扇缃瘢诩t巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們?nèi)ラ_拓;越是困難的時(shí)候，就越需要堅(jiān)定不移的精神去克服。
血染紅巖，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘記了什么叫英雄，堅(jiān)貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了頑強(qiáng)的精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對(duì)人生價(jià)值有了嶄新的理解，他將促使我成為一個(gè)英勇，堅(jiān)強(qiáng)的人!
“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香”小蘿卜頭在敵人槍口下都能刻苦讀書的精神定會(huì)激勵(lì)著像我一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的人，教我在新的征程上該如何走。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇七
2.以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。
3.以文觀己。
[自讀程序]。
一、導(dǎo)入??。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句，并注意體會(huì)。
(解說：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。)。
(解說：可參見“自讀參考”內(nèi)容。)。
(解說：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。
[自讀點(diǎn)撥]。
一、關(guān)于題目。
明確：
1.文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。
3.“孤獨(dú)”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。
二、關(guān)于“孤獨(dú)”
三、體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。
[自讀思考]。
明確：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。
2.文中有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，請(qǐng)將它們找出并加以鑒賞。
3.反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語(yǔ)言。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇八
說教材：
《傅雷家書》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第二篇名著，通過精彩片段的欣賞作為了解《傅雷家書》的窗口。導(dǎo)讀課是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的一條非常切實(shí)、有效的道路，其目標(biāo)是揭示名著的力量，激起學(xué)生對(duì)所推薦名著的急切的讀書欲望，并利用課余時(shí)間將整本書讀完。名著導(dǎo)讀課其實(shí)就解決兩大任務(wù)，一是激趣，是根本的任務(wù)，二是導(dǎo)法。
說學(xué)情：
現(xiàn)今有許多學(xué)生不喜歡讀課外書，或者僅對(duì)一些幽默搞笑的漫畫書感興趣。九年級(jí)學(xué)生是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有了一定的理解感悟表述和思維判斷的能力，此時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的作用。
說目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)書信體第一人稱對(duì)表達(dá)真實(shí)情感的優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用相關(guān)資料理解作品的讀書方法。
3、通過作品分析概括作者思想品格。
4、結(jié)合書信談自己的人事感受的讀書方法，
說重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、書信體及第一人稱對(duì)表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)。
2、結(jié)合作品內(nèi)容和自己人事感受激發(fā)閱讀興趣。
3、結(jié)合相關(guān)資料，了解作者品格的讀書方法。
設(shè)計(jì)理念：名著導(dǎo)讀重在導(dǎo)，因此圍繞著激趣，學(xué)法，品人，促思作為設(shè)計(jì)觀念。
說教法與學(xué)法：
教法：歌曲入境法，人物成就引思法，誦讀法，合作探究法，聯(lián)系實(shí)際法，促進(jìn)思考法，來(lái)激趣、學(xué)法、品人、促思。
學(xué)法：搜集資料法、誦讀法、合作探究法。
說課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：精彩節(jié)選、ppt課件、預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題做好應(yīng)急準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：讀好精彩片段、畫出喜歡的句子、結(jié)合經(jīng)歷談感悟。
說過程：
導(dǎo)課：李春波的歌曲《一封家書》導(dǎo)出《傅雷家書》傳達(dá)出來(lái)的那份濃濃的舐犢之情。
設(shè)計(jì)理念：一邊欣賞歌曲，一邊感受從歌曲中傳達(dá)出的平凡而真摯的親情，激發(fā)情感共鳴，融入課文（時(shí)長(zhǎng)5分鐘）。
一、走近（傅雷家書）（5分鐘）。
1、關(guān)于《傅雷家書》。
2、關(guān)于傅雷：生先談，師再補(bǔ)充。（1分鐘）。
設(shè)計(jì)理念：從前生學(xué)過《傅雷家書兩則》一方面，復(fù)習(xí)鞏固，另一方面，鍛煉學(xué)習(xí)搜集信息能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、關(guān)于傅聰：傅聰?shù)某删驼故荆?分鐘）。
設(shè)計(jì)理念：將傅聰?shù)膬?yōu)異成績(jī)引入《傅雷家書》，為后文《傅雷家書》的教育意義做好鋪墊。
傅雷十幾歲出國(guó)，能取得優(yōu)異的成績(jī)這和自身的努力有很大的關(guān)系，但也同傅雷十幾年的潛心教育息息相關(guān)，走進(jìn)《傅雷家書》。
二、走進(jìn)《傅雷家書》。
1、關(guān)于《傅雷家書》評(píng)價(jià)。
苦心孤詣的教子篇。看資料，從資料中整體感知內(nèi)容。從做人和生活兩方面進(jìn)行教育。設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)整體感知文章內(nèi)容的讀書方法。
2、用自己喜歡的方式讀精彩片段，在大聲讀出自己喜歡的句子。
設(shè)計(jì)理念：誦讀法，讀精彩片段作為了解作品的突破口。（14分鐘）。
3、合作探究：議一議。
關(guān)于書信體與第一人稱。
a、書信體寫作的好處。
b、讀出文中對(duì)孩子的稱呼，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情。
c、為何多次寫到我的經(jīng)歷或發(fā)生在我身邊的事例？
設(shè)計(jì)理念：深刻體會(huì)書信體和第一人稱表達(dá)真情實(shí)意的特點(diǎn)。(3分。
4、說一說。
文如其人，在字里行間，我們發(fā)現(xiàn)傅雷是怎樣的一個(gè)人。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生從作品感悟人格魅力的讀書方法。（3分鐘）。
師說《傅雷家書》對(duì)自己作為家長(zhǎng)的啟發(fā)。
作為一位母親，一位家長(zhǎng)，我認(rèn)為傅雷是一個(gè)耐心的人，他對(duì)兒子的關(guān)注，呵護(hù)，深深地觸動(dòng)了我，還記得兒子第一次玩電動(dòng)飛機(jī)，興奮的他把飛機(jī)放得很高，因操作不當(dāng)，飛在高空的飛機(jī)重重的摔在地上，看著他驚訝的眼神，我不但沒有給他安慰反而把他怒罵了一頓。今年過年，我又給孩子買了一個(gè)更大的電動(dòng)飛機(jī)，但至今他從未動(dòng)過，我知道，其實(shí)孩子在做錯(cuò)事時(shí)，最擔(dān)心的是孩子自己，我作為母親，對(duì)孩子的責(zé)罵，在孩子心中已經(jīng)形成陰影，感謝《傅雷家書》，讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相信以后再遇到此事時(shí)，我一定會(huì)有更耐心，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)理念：作為家長(zhǎng)，結(jié)合自身經(jīng)歷，談出了一個(gè)作品對(duì)家長(zhǎng)的教育意義，激發(fā)閱讀興趣。（2分鐘）。
生說，作為學(xué)生，傅雷對(duì)兒子的忠告，有沒有觸動(dòng)你，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)劇?/p>
設(shè)計(jì)理念：將文章的內(nèi)容與對(duì)個(gè)人的指導(dǎo)意義結(jié)合，體現(xiàn)文章的實(shí)用性以及學(xué)習(xí)文章的重要性，再次激發(fā)閱讀此書的興趣。（6分鐘）。
5、《傅雷家書》的指導(dǎo)意義。
此書再印次數(shù)之多可看出大家對(duì)這本書的認(rèn)可和歡迎，很多人他對(duì)都有影響和教育意義。
設(shè)計(jì)理念：從此書的需求量之大再次激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（1分鐘）。
三、走進(jìn)生活。
傅雷的教育方式讓我們佩服，現(xiàn)實(shí)生活中我們的父母又是如何教育我們的呢？
現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：
1、父母給你寫過信嗎？
2、十四五歲的你，父母跟你談?wù)撨^婚姻、愛情嗎？
3、你不小心摔碎了家里珍貴的飾品，你的父母會(huì)呵斥你安慰你。
4、你被被人冤枉偷了別人的東西，不知實(shí)情的父母的第一反應(yīng)是：罵你平心靜氣的問原因。
5、你認(rèn)為你的父母愛你嗎？
設(shè)計(jì)理念：通過調(diào)查明確家庭教育中的很多缺陷，體會(huì)讀《傅雷家書》的實(shí)用性，激發(fā)閱讀的興趣。
孩子們，可能我們的父母沒有那么高深的文化，可能從來(lái)沒有給我們寫過信，可能從未與我們有過內(nèi)心的交流，甚至在我們犯了錯(cuò)誤時(shí)給我們的是過多的呵責(zé)甚或是棍棒教育，但是，我們永遠(yuǎn)無(wú)法否認(rèn)的是父母那份濃濃的愛子之情。孩子請(qǐng)懷著理解與包容之心，多與父母進(jìn)行交流與溝通。在我們困惑時(shí)也可以走進(jìn)《傅雷家書》向傅雷請(qǐng)教，相信他一定如一盞明燈，照亮你前行的路。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)體諒父母與父母進(jìn)行書信或其他形式的溝通，激發(fā)讀書的興趣。
四、作業(yè)。
1、給自己的父母寫一封信交流自己的真實(shí)想法，內(nèi)心的困惑或向父母提建議。
2、每天看《傅雷家書》中的兩封家信，并寫好讀書筆記。
設(shè)計(jì)理念：給父母寫信加強(qiáng)了孩子與父母的交流與溝通，用書信體和第一人稱體現(xiàn)了表達(dá)真情實(shí)意的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)以致用。每周看信并寫讀書筆記引起思考，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。
說板書：一頁(yè)信紙架起了傅雷和傅聰之間的溝通教育的橋梁，信紙寫明學(xué)習(xí)、生活、做人，點(diǎn)名書信的內(nèi)容苦心孤詣的教子篇。
說教學(xué)反思：
得：在教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)激趣與導(dǎo)法，將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，指導(dǎo)意義強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了名著導(dǎo)讀導(dǎo)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
失：學(xué)生讀文章時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聲音太小，學(xué)生放不開。學(xué)生的參與度不是特別的高，上課的氣氛比較為沉悶。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇九
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料。
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作。
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思、值得注意：
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo)。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十
教案。
示例二。
設(shè)計(jì)思想：
考慮到本文是外國(guó)。
文學(xué)。
作品。
設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟包括多讀多討論多談體會(huì)多質(zhì)疑問難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)都力求有自己的看法并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、自讀。
課文。
了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、
故事。
涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個(gè)姐姐，我未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時(shí)。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十一
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服，___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__?_（a.?跌?b.?歇?c.?踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3.?弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞)，也還干凈，就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_?___(a.?看望?b.?請(qǐng)教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來(lái)打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來(lái)，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來(lái)。他想是還不知道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來(lái)。快些迎著去尋他。”
1.選文第一段除了從?、?、?等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是?，表情是?。
參考答案：
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a。
二、1.行動(dòng)?語(yǔ)言?外貌?側(cè)面。
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑。
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無(wú)情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無(wú)情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十二
對(duì)于送行，我并不在行。我覺得要扮好送行的角色似乎是世界上最難的事情了，對(duì)大家來(lái)說，或許同樣如此吧。
到滑鐵盧車站給一位去伏克斯豪爾的朋友送行，那該是件十分容易的事，但我們從來(lái)不會(huì)被請(qǐng)去表演這種小技。只有當(dāng)一個(gè)朋友將作一次較長(zhǎng)的旅行，將離開一段較長(zhǎng)的時(shí)間，我們才來(lái)到火車站。朋友越親，路程越遠(yuǎn)，分別越久，我們就到得越早，送行也必定越笨拙得可憐。我們的這種無(wú)能，與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比。
在房間里，甚至在家門前，我們能親切、自然地送別友人，臉上回流露處心中所感到的真成的憂傷，話語(yǔ)也很得體，雙方都沒有拘謹(jǐn)，不覺得尷尬，我們中間的友情之線并未折段。這樣的告別倒是理想的，那么，何不到此為止呢？辭行的朋友往往懇請(qǐng)我們，第二天早上不必勞駕去車站，我們明知著并非真心，也就不予理會(huì)?？扇绻覀冃乓詾檎妫x去的朋友就會(huì)認(rèn)為我們太不諳世故了，況且他們也確實(shí)希望再見我們一次。他們這個(gè)心愿得到了誠(chéng)心誠(chéng)意的報(bào)答——我們按時(shí)來(lái)到車站。隨后呢，天哪！隨后我們和他們之間就出現(xiàn)了一道深淵。我們徒勞地伸過手去，它還是把我們斷然隔開。我們簡(jiǎn)直無(wú)話可說，互相注視著就像不回開口的動(dòng)物瞧著人一樣。我們?cè)凇爸圃煺勗挕薄瓦@樣沒話找話。我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來(lái)結(jié)束這一出滑稽戲。
上星期一個(gè)陰冷的早晨，我準(zhǔn)時(shí)趕到尤斯頓車站，去送一位動(dòng)身前往美國(guó)的老朋友。
頭天晚上，我們?yōu)樗T行。席間，歡宴的氣氛里摻雜著惜別的凄愴，他可能一去數(shù)載才歸，我們有些人也許再也見不到他了，我們既有對(duì)未來(lái)的懸想，又有對(duì)昔日歡樂的傾訴。我們感謝他光臨做客，惋惜他即將離去，兩種情感都溢于言表，這實(shí)在是一次完美的送別了。
可現(xiàn)在，在月臺(tái)上，我們又變得局促不安了。我們的朋友的臉出現(xiàn)在車窗口，但那已像是一張陌生人的臉——一個(gè)巴望討好、哀哀求助的、笨拙的陌生人?！澳銝|西都拿了嗎？”我們中有人打破了沉默?！澳昧耍寄昧??！薄澳銓⒁谲嚿铣晕顼?。”我說，盡管這個(gè)“預(yù)言”已經(jīng)重復(fù)過幾次。“啊，是??！”他堅(jiān)信不疑地應(yīng)道，還補(bǔ)充說那趟車是直達(dá)利物浦的。這句相當(dāng)奇怪的話使我們很吃驚，我們互相遞著眼色，有人問：“它在克魯不停嗎？”“不停?！蹦俏慌笥押?jiǎn)短地答道。他幾乎變得叫人討厭了。接著是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，我們之中有個(gè)人強(qiáng)作笑顏，對(duì)旅行者點(diǎn)點(diǎn)頭，打了個(gè)哈哈，對(duì)方同樣應(yīng)一聲，報(bào)之以點(diǎn)頭和微笑。又一個(gè)人一陣咳嗽，打斷了又一次沉默，顯然，那是故意做作的，不過也能挨點(diǎn)時(shí)間。月臺(tái)上的嘈雜熙攘不見靜息，離開車還早，我們的，也是我們那位朋友的“解脫”還沒到來(lái)。
忽然，我想起來(lái)了，這個(gè)人是休伯特、勒羅。自從我上次見到他以來(lái)，他變多了！那還是七八年前，在斯特蘭劇院，他剛被解聘，問我借了半克朗錢。他總是那么誘人，能借什么東西給他，似乎是件很榮幸的事。我始終不明白，為什么他的魅力沒使他在倫敦舞臺(tái)上獲得成功。他是個(gè)優(yōu)秀的演員，平素穩(wěn)重，但像許多與他同類的人一樣，休伯特、勒羅很快就漂泊他鄉(xiāng)，從我，從每個(gè)人的記憶中消失了。
過了這么些年，在尤斯頓車站的月臺(tái)上邂逅，他顯得那么壯實(shí)，那樣神采奕奕，真不可思議！除了身體發(fā)福，一身衣著也使人難以認(rèn)出他來(lái)了。從前，他老是穿件仿毛皮的外衣。這件外衣，像他那胡子拉碴的瘦長(zhǎng)下巴一樣，也是他的組成部分?，F(xiàn)在，他的服裝堪稱華貴高雅，豈止招人起眼，簡(jiǎn)直引人注目。他看上去像個(gè)銀行家，任何人有他來(lái)送行，都會(huì)感到榮幸的。
“請(qǐng)往后站！”火車就要開了，我揮手和朋友告別，勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國(guó)人?！跋壬?qǐng)往后站！”他聽從了，但馬上又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句。我覺得小姐眼中仿佛含著淚水，而他注視著列車駛?cè)?，直到看不見時(shí)才轉(zhuǎn)過身來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶。不過他看到我，還有挺高興。他問我這些年來(lái)躲到哪兒去了，同時(shí)把半克朗錢還給我，好像它是昨天剛借去的似的。他挽住我的胳膊，順月臺(tái)慢慢走著，一面告訴我，沒星期六他是何等欣喜地讀我寫的戲劇評(píng)論。
作為回敬，我也告訴他，舞臺(tái)上失去他是多么遺憾?！鞍?，是的，”他說，“如今我不再在舞臺(tái)上演戲了?！彼选拔枧_(tái)”這個(gè)詞說得特別重。我又問他到底在哪里表演，“臺(tái)上。”他回答。“你的意思是，”我說，“在音樂會(huì)上朗讀？”他笑了?！斑@個(gè)月臺(tái)，”他用手杖敲敲地面，悄悄說道，“就是我說的臺(tái)?！蹦巧衩氐陌l(fā)跡使他神經(jīng)錯(cuò)亂了？他看來(lái)很清醒。我請(qǐng)求他說明些。
他遞給我一支雪茄煙，幫我點(diǎn)上火，說道：“我想，你方才使送一位朋友吧？”我說是的。他又問我是否知道他在干什么，我說我看見他也在送人?！安弧彼槐菊?jīng)地說，“那位小姐并不是我的朋友。今天早上，不到半小時(shí)以前，我跟她才在這兒第一次見面?！闭f著，他又用手杖敲敲地面。
我坦白說我給搞糊涂了。他笑道：“你大概聽到過英美社交處？”我沒聽說過。他對(duì)我解釋說，每年有成千上萬(wàn)美國(guó)人路徑英國(guó)，其中許多人在英國(guó)沒有親友。以往他們一般都帶介紹信，但英國(guó)人是那么不好客，以致這些信的價(jià)值比它們所用的紙都不如了?！坝谑恰崩樟_說，“英美社交處就滿足了一個(gè)想望已久的需求。美國(guó)人是愛交際的，大多很有錢，英美社交處向他們提供英國(guó)‘朋友’，百分之五十的報(bào)酬給這些‘朋友’，另一半由社交處扣下。我嘛，唉，不是處長(zhǎng)，否則一定成個(gè)真正的富翁！我不過是個(gè)雇員，但即使那樣，我也混得不錯(cuò)。我是送行員之一?！?/p>
我再次請(qǐng)他指教。“許多美國(guó)人，”他說，“在英國(guó)交不上‘朋友’，但完全可以雇人送行。送單身旅客的費(fèi)用僅僅英磅或二十五美元，送兩位或更多人就收八英鎊或四十美元。他們到社交處付錢，留下動(dòng)身日期和外貌特征，以便送行員在月臺(tái)上認(rèn)出他們。然后嘛，然后他們就被送行了。”
‘但是那值得嗎？“我喊道。”當(dāng)然值得，勒羅說，“這樣可以免得他們感到孤獨(dú)，既讓他們博得車既車警得尊敬，也不致被他們得旅伴——那些將要同車的人瞧不起，在整個(gè)旅途中都有了身價(jià)地位。此外，這送行本身就包含著巨大的樂趣。你看見我送那位小姐了，你不感到我干得很出色嗎？”“出色，”我承認(rèn)，“我很羨慕你。我在那兒……”“是啊，我能想像，你在那兒渾身不自在，茫然地看著你的朋友，竭力找些話講。這我明白。在學(xué)習(xí)這一行，入了門并以次為業(yè)之前，我也是這樣的。我不是說我已經(jīng)精通，我仍然一上月臺(tái)就發(fā)慌。你自己也發(fā)現(xiàn)，一切演出場(chǎng)所中，最難演的地方就是火車站。”“但是”我不滿地反駁道，“我并不試圖演戲。我的確有感情！”“我也一樣，伙計(jì)，”勒羅說，“沒有感情演不成戲嘛。那個(gè)法國(guó)人——叫什么名字來(lái)著？對(duì)了，狄德羅——說沒感情也行，可他懂什么送行？火車啟動(dòng)時(shí)，你沒瞧見我眼中的淚水？它們不是我硬擠出來(lái)的。告訴你，我真的感動(dòng)了！我敢說，你也不例外，但你就灑不出一滴眼淚來(lái)證明你是感動(dòng)了。你不會(huì)表達(dá)你的感情，換句話說，你不會(huì)演戲。至少，”他溫柔地加了一句，“不會(huì)在火車站演戲?！薄敖探涛野?！”我叫了起來(lái)。他若有所思地大量著我?！班牛彼K于說，“送行的季節(jié)差不多過了。好，我將給你上課。我現(xiàn)在已經(jīng)有不少學(xué)生，”他翻了翻一本精美的記事本又說道，“不過每星期二和星期五，我可以擠出一小時(shí)時(shí)間。”
我承認(rèn)，他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十三
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩(shī)，是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，詩(shī)中白居易對(duì)劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩(shī)回贈(zèng)白居易。這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
【新課解讀】。
一、整體感知——疏通文意。
1.有感情地朗誦本首詩(shī)。
(1)教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。
(2)學(xué)生自由誦讀，并相互評(píng)價(jià)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2.結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩(shī)的意思。
明確：巴山楚水一片荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來(lái)，我被朝廷拋棄在那里?；氐郊亦l(xiāng)，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫的《思舊賦》來(lái)懷念他們，而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識(shí)，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過；又如一棵病樹，眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩(shī)歌——深入探究。
1.本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么？
明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平。
頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷。
頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世。
尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔。
2.談?wù)勀銓?duì)各句詩(shī)的理解。
明確：首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭貶，被貶到“巴山楚水凄涼地”,一去就是“二十三年”,其間苦楚可以想見。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來(lái)。
頷聯(lián)用了兩個(gè)典故。一個(gè)是“聞笛賦”,另一個(gè)是“爛柯人”。“懷舊”句表達(dá)了對(duì)受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。
頸聯(lián)承頷聯(lián)而來(lái)?！俺林邸焙汀安洹笔潜扔骶迷赓H謫的詩(shī)人自己，而“千帆”和“萬(wàn)木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來(lái)對(duì)本句的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達(dá)的哲理，來(lái)表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來(lái)，社會(huì)在前進(jìn)，前景無(wú)限美好。這種與詩(shī)人不同的理解，并不奇怪，因?yàn)闀r(shí)代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯(lián)看似平淡，其實(shí)是點(diǎn)睛之筆?！伴L(zhǎng)精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。
三、研讀詩(shī)歌——品味語(yǔ)言。
學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，品評(píng)詩(shī)句，感受哲理美。
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”兩句，歷來(lái)為人們所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有了普遍意義，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
明確：這兩句本意是以“沉舟”“病樹”喻指自己，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。
四、拓展延伸——模擬對(duì)話。
白居易與劉禹錫相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)做模擬表演。
五、本詩(shī)小結(jié)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人抒寫長(zhǎng)期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩(shī)人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來(lái)?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
全詩(shī)起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈(zèng)詩(shī)之上品。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十四
二、認(rèn)識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、利用名言導(dǎo)課：
生齊讀:。
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！?/p>
二、品察細(xì)節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
2、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼。
當(dāng)他無(wú)錢時(shí)家人的行為如何？——避（板書：
于?????勒：窮―――富―――窮。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
三、金錢置于親情之上。
圖示形象得表明了社會(huì)中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、別墅與10個(gè)銅子。
別墅????10個(gè)銅子???大人????小孩。
菲夫婦天平???????????作者的天平。
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個(gè)更重？
生答：慷慨拿來(lái)建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個(gè)銅子竟招惡咒?！?。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個(gè)更重？
五、填圖。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。
六 你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
生自由發(fā)言。
2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設(shè)計(jì)：
我的叔叔于勒。
莫泊桑。
于?????勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十五
語(yǔ)文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語(yǔ)文版的資源倉(cāng)庫(kù)。
第一單元（學(xué)會(huì)閱讀七：比較與辨微）。
1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）。
3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（七）。
莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門》。
古詩(shī)二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）。
第二單元（學(xué)會(huì)讀書八：迅速捕捉閱讀信息）。
5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛（鐵凝）。
7、熱愛生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與海》（節(jié)選）（海明威）。
專題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”
第三單元（學(xué)會(huì)讀書九：疑為學(xué)之始）。
9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節(jié)錄）（豐子愷）。
11、臺(tái)階（李森祥）12、呼蘭河傳（節(jié)選）（蕭紅）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）。
第四單元（學(xué)會(huì)讀書十：知人論世讀經(jīng)典）。
13、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國(guó)策》）。
15、《孟子》二章生于憂患，死于安樂魚我所欲也。
16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）。
18、茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）。
修改文章專題訓(xùn)練——文章的綜合修改。
名著推薦與閱讀《朝花夕拾》。
第五單元（學(xué)會(huì)讀書十一：橫看成嶺側(cè)成峰）。
17、雪（魯迅）。
18、《雪》四人談《雪》的聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。
追求美好理想的溫暖心聲（節(jié)選）——孫玉石。
我讀魯迅先生的《雪》——斯妤。
《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）——李允經(jīng)。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車抒懷》（吳伯簫）。
專題我心中的語(yǔ)文。
附錄一應(yīng)用文示例。
附錄二語(yǔ)法簡(jiǎn)表。
附錄三詞語(yǔ)表。
九年級(jí)談讀書課文原文朗讀篇十六
（4）如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？
（5）你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。
4.在閱讀中注意標(biāo)示出自己的疑問。
教學(xué)目的：
一.了解《水滸傳》-書的主題，成就等。
二.理清課文故事情節(jié)。
四.概括楊志的思想性格特點(diǎn)。
五.解疑釋惑。
教具：投影儀。
教學(xué)課時(shí)???一節(jié)課。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語(yǔ)(1分鐘)。
二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)。
用投影儀顯示以下內(nèi)容。
作者與《水滸傳》簡(jiǎn)介。
施耐庵生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。
三、由題啟思.(5分鐘)。
用投影儀顯示以下問題。
1、請(qǐng)同學(xué)們想想這\\\'生辰綱\\\'按理應(yīng)該說屬誰(shuí)的？（?）。
a、楊志b、吳用等七人c、梁中書d、蔡京。
答：
小結(jié)：（略）。
四.理清課文的敘事線索。(6分鐘)。
1.接著，大家講講課文在敘事上具有什么特點(diǎn)？
用投影儀顯示全文線索圖。
花開兩朵，各表一枝的雙線結(jié)構(gòu)：
2.結(jié)合練習(xí)一思考：作品是怎樣處理這兩條線索的？這樣處理有什么效果？
〈通過以上問題的討論、講解，幫助學(xué)生加深對(duì)課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解〉。
小結(jié)：（略）。
五.討論預(yù)習(xí)思考題。(13分鐘)。
用投影儀逐題顯示，逐題討論。
（4）如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？
（5）你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。
小結(jié)：（略）。
六.學(xué)生自由思考與提問。(10~12分鐘)。
學(xué)生問題選錄。
1.文中的老都管姓什么？他是梁中書的什么人？
5.為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來(lái)，這樣寫有什么好處呢？
回答：（略）。
七.課外練筆。(2分鐘)。
八.小結(jié)。(1分鐘)。
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