方案是在解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)時(shí)所依據(jù)的計(jì)劃和步驟的總稱，它為我們指明了前進(jìn)的方向。方案的制定應(yīng)該是一個(gè)綜合考慮各方面因素的過(guò)程，需要兼顧實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。接下來(lái)是一些專業(yè)團(tuán)隊(duì)的方案案例，希望能夠給大家?guī)?lái)一些實(shí)際應(yīng)用的啟示。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇一
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn)還非常有限，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以“在體驗(yàn)中研究”為主，并依靠外部力量的熏陶來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。在研究和解決問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。課程的資源是一切可利用的人力、物力、經(jīng)驗(yàn)、文化以及自然條件的總和，主要有：
1、學(xué)校內(nèi)部資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)、愛(ài)好的教師，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房及其他各種專用設(shè)施和場(chǎng)地。學(xué)校師生在長(zhǎng)期活動(dòng)中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果以及學(xué)校文化和辦學(xué)傳統(tǒng)也是極其重要的課程資源。
2、學(xué)生家庭資源。家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，父母應(yīng)是孩子綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟蒙老師，有條件指導(dǎo)孩子探索自然、了解社會(huì)、發(fā)展自我。在家庭中，學(xué)生可以進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)家政常識(shí)，了解社會(huì)職能。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購(gòu)、損壞器具的修理等富有勞動(dòng)教育意義的活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察，訪問(wèn)，了解美麗的天臺(tái)山。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動(dòng)植物，是天臺(tái)人民賴以生存的家園組成。生活在天臺(tái)的每一個(gè)人在接觸、認(rèn)識(shí)、欣賞的同時(shí)，理應(yīng)自覺(jué)地保護(hù)她。
2、通過(guò)觀察、調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、善待他人、加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)分享。讓學(xué)生在”心靈驛站”中，正確認(rèn)識(shí)自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠(chéng)信。
3、通過(guò)訪問(wèn)，調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。社會(huì)是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學(xué)習(xí)提供了鮮活的材料，也為活動(dòng)拓展了感性、生動(dòng)和富有人情味的空間。讓學(xué)生在“社會(huì)頻道”版塊中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力。
4、通過(guò)參加各種活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦，探究科學(xué)奧妙的平臺(tái)上，讓學(xué)生在觀察與思考、創(chuàng)新與實(shí)踐中去感受創(chuàng)作、勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)樂(lè)趣、收獲成功。
四、教學(xué)措施。
本課程以活動(dòng)為載體、以實(shí)踐為重點(diǎn)。主要采用如下形式：
1、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)，參觀、考察、訪問(wèn)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。
2、以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為輔。每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這時(shí)，教師要具有敏銳的撲捉信息的能力，在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底。
3、以實(shí)際應(yīng)用為基本形式。設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性，著重解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)操作性、針對(duì)性，更注重學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
五、教學(xué)內(nèi)容安排及進(jìn)度。
活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解過(guò)年是中華民族最隆重、盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是每一個(gè)華夏兒女最期盼的日子。讓學(xué)生較全面地了解與新年有關(guān)的知識(shí)，從形式上的過(guò)新年到......
學(xué)校端午節(jié)一、選題背景傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是無(wú)形“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，因此更容易在淡化的過(guò)程的喪失，現(xiàn)在人們之所以覺(jué)得......
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇二
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
積累詞語(yǔ)。
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。
（一）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線左邊的字。
（三）舉例：光——（）。
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）。
學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
（一）讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音。
（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）。
（三）背一背。
（三）口頭填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）。
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉。
（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。
（五）你還能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？
三、作業(yè)：
抄寫詞語(yǔ)，并且背一背。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語(yǔ)的意思。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇三
繼續(xù)堅(jiān)持以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，在扎實(shí)有效的教研活動(dòng)中強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，形成高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。全面落實(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》精神，促進(jìn)學(xué)校與教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用課程資源。以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化和多元化;著眼學(xué)生的發(fā)展和需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)特的育人功能。
二、預(yù)期目標(biāo)。
立足課程改革，基于信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)為核心，以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)，穩(wěn)定有序的推進(jìn)我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
引導(dǎo)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，對(duì)課程的本質(zhì)和價(jià)值有正確理解，避免人為將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分解為4門具體課程來(lái)開(kāi)設(shè)或用學(xué)科性的課程或地方課程、校本課程來(lái)分割綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)等現(xiàn)象發(fā)生，確保教學(xué)活動(dòng)正常有序的開(kāi)展。
2、因地制宜、因時(shí)制宜開(kāi)發(fā)校本課程資源。
課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。引導(dǎo)學(xué)校在充分研究、開(kāi)發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學(xué)校的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)發(fā)富有學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，形成富有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的核心人物，應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，因而在確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動(dòng)，幫助一線教師逐漸形成課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能;組織、管理與協(xié)調(diào)能力;探究與問(wèn)題解決能力;收集和處理信息的能力;使一線教師具有相當(dāng)?shù)恼n程科學(xué)素養(yǎng)。
三、實(shí)施策略。
1、以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，努力提高教師科學(xué)素養(yǎng)。
(1)、豐富網(wǎng)絡(luò)資源。
(2)、針對(duì)教師的實(shí)際需求開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。
(3)、組建區(qū)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，使問(wèn)題專題化、專題課題化、課題課程化。
(4)、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，搭建平臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
(5)、組織優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)。
2、以學(xué)科基地為突破口，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
(1)、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研基地建設(shè)，發(fā)揮基地學(xué)校的示范和輻射功能，加強(qiáng)校際間的合作與交流。
(2)、在區(qū)域范圍內(nèi)舉行各種研討活動(dòng)，通過(guò)交流、研討就共性問(wèn)題進(jìn)行充分溝通，幫助薄弱學(xué)校獲得針對(duì)性解決方案。
(3)、加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，以提高學(xué)校的研究水平。
3、以調(diào)研督查為契機(jī)，促學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與管理水平的提高。
(1)、關(guān)注學(xué)校對(duì)課程的落實(shí)情況，對(duì)課程的整體規(guī)劃和具體方案、教師配備等情況調(diào)研。
(2)、關(guān)注學(xué)校任課教師工作情況，對(duì)年級(jí)、班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施情況等方面進(jìn)行調(diào)研。
(3)、關(guān)注學(xué)生在課程中的狀態(tài)，就學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)研。
四、具體安排。
教研室層面：
豐富網(wǎng)絡(luò)資源。
專題培訓(xùn)。
8月：審核各校報(bào)送的校本教材樣稿。
專題培訓(xùn)。
組織相關(guān)人員論證各校報(bào)送的推進(jìn)方案、計(jì)劃和校本教材樣稿。
9月：常規(guī)調(diào)研：學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方面常規(guī)落實(shí)情況。
組織各校將學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃上網(wǎng)交流。
組織中心組成員進(jìn)行專題研討。
組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研討。
調(diào)研：從學(xué)生層面的資料了解學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況。
全面小結(jié)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，為進(jìn)一步工作做科學(xué)部署。
學(xué)校層面：
6月：各校商討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師配備并確定人員安排。
7月：各校將課程主要負(fù)責(zé)人和各年級(jí)牽頭教師的名單上報(bào)區(qū)教研室。
各校將課程開(kāi)發(fā)與管理規(guī)劃、年級(jí)實(shí)施方案、計(jì)劃上報(bào)區(qū)教研室。
安排教師參加區(qū)相關(guān)培訓(xùn)。
8月：各校將校本教材樣稿上報(bào)區(qū)教研室。
組織相關(guān)教師參加區(qū)培訓(xùn)。
各校將學(xué)期課程計(jì)劃上網(wǎng)。
10月：組織教師參加區(qū)專題研討。
11月：組織教師撰寫學(xué)校綜合是將課程典型案例。
課程資源開(kāi)發(fā)情況交流。
從學(xué)生發(fā)展角度反思活動(dòng)進(jìn)程并進(jìn)行專題研討。
1月：組織教師參加區(qū)學(xué)科基地活動(dòng)。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇四
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn)還非常有限，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以“在體驗(yàn)中研究”為主，并依靠外部力量的熏陶來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。在研究和解決問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。課程的資源是一切可利用的人力、物力、經(jīng)驗(yàn)、文化以及自然條件的總和，主要有：
1、學(xué)校內(nèi)部資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)、愛(ài)好的教師，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房及其他各種專用設(shè)施和場(chǎng)地。學(xué)校師生在長(zhǎng)期活動(dòng)中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果以及學(xué)校文化和辦學(xué)傳統(tǒng)也是極其重要的課程資源。
2、學(xué)生家庭資源。家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，父母應(yīng)是孩子綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟蒙老師，有條件指導(dǎo)孩子探索自然、了解社會(huì)、發(fā)展自我。在家庭中，學(xué)生可以進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)家政常識(shí)，了解社會(huì)職能。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購(gòu)、損壞器具的修理等富有勞動(dòng)教育意義的活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察，訪問(wèn)，了解美麗的天臺(tái)山。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動(dòng)植物，是天臺(tái)人民賴以生存的家園組成。生活在天臺(tái)的每一個(gè)人在接觸、認(rèn)識(shí)、欣賞的同時(shí)，理應(yīng)自覺(jué)地保護(hù)她。
2、通過(guò)觀察、調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、善待他人、加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)分享。讓學(xué)生在”心靈驛站”中，正確認(rèn)識(shí)自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠(chéng)信。
3、通過(guò)訪問(wèn)，調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。社會(huì)是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學(xué)習(xí)提供了鮮活的材料，也為活動(dòng)拓展了感性、生動(dòng)和富有人情味的空間。讓學(xué)生在“社會(huì)頻道”版塊中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力。
4、通過(guò)參加各種活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦，探究科學(xué)奧妙的平臺(tái)上，讓學(xué)生在觀察與思考、創(chuàng)新與實(shí)踐中去感受創(chuàng)作、勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)樂(lè)趣、收獲成功。
四、教學(xué)措施。
本課程以活動(dòng)為載體、以實(shí)踐為重點(diǎn)。主要采用如下形式：
1、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)，參觀、考察、訪問(wèn)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。
2、以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為輔。每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這時(shí)，教師要具有敏銳的撲捉信息的能力，在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底。
3、以實(shí)際應(yīng)用為基本形式。設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性，著重解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)操作性、針對(duì)性，更注重學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
五、教學(xué)內(nèi)容安排及進(jìn)度。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇五
一、活動(dòng)由來(lái)：
人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視程度。
二、活動(dòng)目的：
（1）通過(guò)尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，知道浪費(fèi)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
（2）了解浪費(fèi)現(xiàn)象對(duì)生活的影響和危害，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
（3）了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，獲得探究的體驗(yàn)。
三、準(zhǔn)備活動(dòng)：
1.提出主題、確定對(duì)象：
無(wú)論是在家庭生活中，還是在學(xué)校生活或社會(huì)生活中，我們都會(huì)看到很多浪費(fèi)現(xiàn)象，造成浪費(fèi)的原因也是多方面的，解決的方法也是多種多樣。今天讓我們走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，看看生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象。那么，你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)方面來(lái)開(kāi)展自己的活動(dòng)呢？讓我們來(lái)開(kāi)展一下討論：提出自己想研究、調(diào)查的問(wèn)題，與老師、同學(xué)協(xié)調(diào)好，組成自己的研究、調(diào)查活動(dòng)小組。
開(kāi)展活動(dòng)可要有明確的活動(dòng)計(jì)劃、方案，與小組同學(xué)一起圍繞感興趣的主題，制定活動(dòng)方案吧。
表1：“尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象”調(diào)查、研究活動(dòng)計(jì)劃。
尋找。
活動(dòng)地點(diǎn)。
時(shí)間安排。
課余時(shí)間。
小組人員與分工。
第一組的同學(xué)：制止對(duì)食物的浪費(fèi)。第二組的同學(xué)：制止對(duì)水的浪費(fèi)。第三組的同學(xué)：制止對(duì)電的浪費(fèi)。第四組的同學(xué)：制止對(duì)用品的浪費(fèi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
多收集一些關(guān)于節(jié)約的資料，并多做一些告訴大家節(jié)約對(duì)自己的好處的宣傳，以減少浪費(fèi)現(xiàn)象。
備注。
自己先做好節(jié)約工作，才有資格管別人。
表2：“尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象”調(diào)查、研究活動(dòng)紀(jì)錄。
我們收集了許多節(jié)約的資料，將一些只畫了兩筆就不要的紙張回收了起來(lái)，送到造紙廠，經(jīng)過(guò)那的職員加工后，又可以重新使用。
3.活動(dòng)經(jīng)歷：
（1）收集文字資料：
根據(jù)自己尋找的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上、圖書館里尋找有關(guān)浪費(fèi)對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響的資料。
（2）收集圖片資料：
在學(xué)校和家庭拍攝一些同學(xué)家長(zhǎng)浪費(fèi)的照片，如中午吃完飯后的餐盆，教室里的廢紙簍等。
（3）統(tǒng)計(jì)與調(diào)查：
（4）采訪：
向父母了解家庭的開(kāi)銷狀況，知道哪些開(kāi)銷是可以節(jié)約的。向同學(xué)了解平常的學(xué)習(xí)開(kāi)銷狀況等。
四、活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)展示：
1交流、匯報(bào)社會(huì)上，學(xué)校里，家庭里的浪費(fèi)現(xiàn)象帶來(lái)的嚴(yán)重后果費(fèi)。
（教師補(bǔ)充相關(guān)圖文資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野。）。
2交流、匯報(bào)人們?cè)谝?、食、住、行、玩各方面的浪費(fèi)現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充相關(guān)情況，便于學(xué)生對(duì)比了解。
3交流、匯報(bào)調(diào)查浪費(fèi)現(xiàn)象后自己的感受，談?wù)勛约旱墓?jié)約感受。
教師補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足之處。
4展示學(xué)?！笆掷值厍虼濉被顒?dòng)的過(guò)程及活動(dòng)成果，讓學(xué)生知道節(jié)約應(yīng)該從身邊的小事做起。
5節(jié)約技能大擂臺(tái)：節(jié)約技能比賽、節(jié)約“金點(diǎn)子”設(shè)計(jì)、節(jié)約口號(hào)宣傳。
教師出示一些節(jié)約“金點(diǎn)子”、節(jié)約口號(hào)，拓寬學(xué)生的思路。
6收獲體會(huì)：
談?wù)勛约旱挠H身體驗(yàn)、收獲與體會(huì)。
7教師補(bǔ)充、小結(jié)：
教師肯定學(xué)生的調(diào)查研究中的表現(xiàn)，指出學(xué)生進(jìn)一步行動(dòng)的方向。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇六
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生能夠清楚明白的寫出來(lái)。
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過(guò)什么??？大家特別喜歡看書，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€(gè)童話故事。
二、出示大樹(shù)圖，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹(shù)朋友。
1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹(shù)??？
2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥(niǎo)?。?/p>
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)。
（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)植物。
（4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？
（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)帶去歡樂(lè)）。
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）。
（3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)。
（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認(rèn)真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)?。?/p>
（6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。
（7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么?。?/p>
三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事??？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫一寫大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事吧。你想寫哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫下來(lái)吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。
“字”是否正確。
“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評(píng)。
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽(tīng)他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇七
走進(jìn)校園花木世界。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種與各科學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生都具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。我所執(zhí)教的《走進(jìn)校園花木世界》這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得浙江省科技綜合實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？仔細(xì)思考，我覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、親近生活、確定主題。
《走進(jìn)校園花木世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的確定來(lái)自于生活，來(lái)自于學(xué)生。學(xué)生們每天生活在環(huán)境優(yōu)美的校園中，對(duì)校園的動(dòng)植物知之甚少。從學(xué)生熟視無(wú)睹的現(xiàn)象出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知感受，立足生活，親近生活，確定主題，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，較為全面地認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)，符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則——綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色；符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特征——經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、實(shí)踐性。同時(shí)本課的實(shí)施并不只有我班的同學(xué)受益，全校的同學(xué)通過(guò)花壇邊的植物標(biāo)語(yǔ)牌認(rèn)識(shí)了這些花草樹(shù)木，體現(xiàn)了資源的共享。探究主題確定后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組中的分工、計(jì)劃的確定、時(shí)間的分配，這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又讓學(xué)生懂得做事要有計(jì)劃性，以利于提高探究的實(shí)效性。
看出，學(xué)生通過(guò)多種渠道，多方“出擊”，獲取了大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)。而后，我組織學(xué)生進(jìn)行階段成果交流，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，篩選整理，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。整個(gè)過(guò)程中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者出現(xiàn)，這也是課程自主性的需要。
英格拉姆認(rèn)為：“與其說(shuō)綜合教學(xué)是分科教學(xué)的背離，毋寧說(shuō)綜合教學(xué)是分科教學(xué)的延伸和拓寬?！卑丫C合實(shí)踐活動(dòng)與課程結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，有利于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各種才能得以發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，這比在電腦課上學(xué)得可能更扎實(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生在活動(dòng)中自已去實(shí)踐、去獲得的技能；學(xué)生通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)出一張張精美的、富有個(gè)性的“樹(shù)名片”，學(xué)生的美術(shù)技能得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生的審美能力得到了鍛煉，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性。
三、追求過(guò)程體現(xiàn)價(jià)值。
現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，需要具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”這四種基本素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的建構(gòu)，需要學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的親歷和體驗(yàn)，鍛煉和積累。從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過(guò)程本身。所以，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，遵循“親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，讓學(xué)生自主參與問(wèn)題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從觀察體驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)歷實(shí)踐探究的過(guò)程，最后得出自己的感受和收獲，這完全是一個(gè)自然、自主、開(kāi)放、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
“聽(tīng)過(guò)的容易忘記，看過(guò)的印象不深，親身體驗(yàn)過(guò)的才刻骨銘心，難以忘懷。”在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生確實(shí)獲得了寶貴的情感體驗(yàn)。一位學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)二叔是讀園林專業(yè)的，我滿懷欣喜地去問(wèn)他，可他說(shuō)已忘得差不多了，我真的很沮喪。我想不管是什么知識(shí)，都應(yīng)常常復(fù)習(xí)，只有溫故才能知新?！边@種獨(dú)特的情感體驗(yàn)正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說(shuō)教形式都無(wú)法企及的教育效果；另一位學(xué)生說(shuō)：“我在網(wǎng)上查到了臺(tái)灣板橋國(guó)小把學(xué)校的花草樹(shù)木的圖文資料作成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)上展示，我想向我們的校長(zhǎng)建議，我們學(xué)校是否也能象他們那樣做?！?/p>
從中可見(jiàn)，學(xué)生的主人翁意識(shí)正在形成；還有一位學(xué)生說(shuō)在調(diào)查中懂得了如何同老年人打交道，我想這些都是在課堂上我們老師無(wú)法傳授的，需要學(xué)生親身經(jīng)歷才能體驗(yàn)到的。在觀察重陽(yáng)木時(shí)，繆政同學(xué)發(fā)現(xiàn)了重陽(yáng)木上的不明物，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、查資料確定這是毒菌蕈。這說(shuō)明綜合實(shí)踐活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力提供了極為有利的條件。讓小學(xué)生做研究并非天方夜談，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不是研究成果，而是在這一過(guò)程中培養(yǎng)研究的意識(shí)及興趣，并學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期，取得了可喜成績(jī)，也給我留下了兩點(diǎn)思考：
一、關(guān)于教師。
新課程強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。這就給教師的學(xué)識(shí)、才能帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)教的同時(shí)，教師自己得先學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)充實(shí)自己，學(xué)會(huì)把自己放在學(xué)生平等的位置，這樣才能真正當(dāng)好促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在整個(gè)過(guò)程中，如何真正當(dāng)好促進(jìn)者和引導(dǎo)者，如何關(guān)注到全部同學(xué)，我想還有待進(jìn)一步的實(shí)踐。
二、關(guān)于學(xué)生。
在活動(dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生的合作、探究、實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，依舊遵循“拔一拔，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習(xí)慣于“奉命行事”。我想這就是我們長(zhǎng)期封閉性教育所帶來(lái)的惡果。怎樣培養(yǎng)這些學(xué)生的興趣，讓他們自覺(jué)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，它如同一縷清新的春風(fēng)迎面而來(lái)。就讓我們以嶄新的姿態(tài)去迎接它，并迅速地融進(jìn)這股春潮中吧！
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇八
六月伊始，我有幸參加了在濟(jì)寧市舉辦的山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)令我收獲頗深，感觸良多。
平日教學(xué)中未曾接觸過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也未曾聽(tīng)過(guò)一次課，因此，我對(duì)這種課型充滿未知與猜想，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，自然成為我聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面將自己聽(tīng)課的幾點(diǎn)想法總結(jié)如下：一．認(rèn)識(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。
結(jié)合資料查詢和聽(tīng)課驗(yàn)證，我想“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”首先需要一個(gè)明確的教學(xué)主題。然后，老師根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，合作完成一節(jié)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。最后，才是綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)展示。在這其中，綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，要突出三個(gè)主題詞：綜合、實(shí)踐、活動(dòng)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)要義，三個(gè)要義的實(shí)踐過(guò)程，就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的“三步曲”。
綜合：設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，要考慮知識(shí)、能力、形式、表達(dá)方式等等諸多培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方方面面，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地穿插在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)角落，讓素質(zhì)教育，在課堂中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
實(shí)踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中，感悟知識(shí)、獲取知識(shí)、表述知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到，“實(shí)踐出真知”的道理。
活動(dòng)：就是上述的教學(xué)實(shí)踐，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的展示知識(shí)能力、理解知識(shí)能力、分析知識(shí)能力、表達(dá)知識(shí)能力、綜合知識(shí)能力得以展現(xiàn)。為學(xué)生的全面發(fā)展，提供一個(gè)展示平臺(tái)!
綜合實(shí)踐內(nèi)容可以與科普知識(shí)相關(guān)，如《走進(jìn)魔術(shù)》等；綜合實(shí)踐內(nèi)容還可以與人際交往技能相關(guān)，如如何合作分工，完成任務(wù)。綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容甚至還可以是教師自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設(shè)計(jì)編排教材，圍繞著鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力這一主旨，綜合實(shí)踐內(nèi)容有著極強(qiáng)的靈活性與廣泛性。三．體會(huì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的特點(diǎn)。
1.綜合性。
綜合性不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)方面，有知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)等，目標(biāo)的架構(gòu)全面合理、和諧有序。還體現(xiàn)在過(guò)程方面。每一節(jié)課不單純用到一門學(xué)科的知識(shí)，要用到多門學(xué)科的知識(shí)，綜合實(shí)踐學(xué)科特別加強(qiáng)了學(xué)科間的縱向、橫向的聯(lián)系。如《妙趣心鎖環(huán)》需要用到幾何拓?fù)鋵W(xué)的知識(shí)，其次，在課上，通過(guò)展示心鎖環(huán)延伸到九連環(huán)、七巧板等傳統(tǒng)益智玩具，加深對(duì)本民族傳統(tǒng)歷史文化的了解。又如《巧手包餃子》，介紹了餃子的歷史文化，延伸到現(xiàn)今生活中的美好寓意，給學(xué)生更全面的知識(shí)，更豐富的情感熏陶。
思考：我認(rèn)為各學(xué)科之間是既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系的。在教學(xué)方法上，我們不妨根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)借鑒綜合實(shí)踐課的一些教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的真正整合，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。
2.實(shí)踐性。
課堂始終緊緊圍繞著“實(shí)踐”二字做細(xì)致的設(shè)計(jì)。如《走進(jìn)魔術(shù)》，此節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生先自己操作桌上的魔術(shù)道具，在盡情玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)奇妙地現(xiàn)象：硬幣變小了；再根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后大膽猜測(cè)探究魔術(shù)道具，得出硬幣大小不同的成因，最后運(yùn)用同樣的道理解密劉謙魔術(shù)的原理，接下來(lái)學(xué)生自己小組分別探究不同魔術(shù)道具，變魔術(shù)說(shuō)魔術(shù)。整堂課是一個(gè)快樂(lè)的實(shí)踐、探究、成長(zhǎng)過(guò)程。再如學(xué)習(xí)合作分工一課，老師先是讓孩子們單獨(dú)觀看視頻，記錄視頻中出現(xiàn)的多種動(dòng)物的種類，數(shù)量。結(jié)果自然是，同學(xué)們雖然很用心的記錄，卻因?yàn)閯?dòng)物種類多、視頻速度快、記錄方法不科學(xué)等等原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不理想。陷入這樣一個(gè)“困境”后，老師開(kāi)始啟發(fā)孩子小組合作，討論如何分工完成任務(wù)，最后體驗(yàn)合作的有效，成功的樂(lè)趣。避免了課堂上生硬的灌輸，以真切的試驗(yàn)讓孩子自己感悟活動(dòng)宗旨，效果明顯。
思考：著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。通過(guò)這樣一種細(xì)致的實(shí)踐探究，讓孩子們的固有思維模型完善改變重組，我想這樣的課堂在孩子們腦海中是會(huì)留下深刻印記的。
3.生活性。
選用現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的新聞報(bào)道或名人事跡輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如《走近魔術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，選用了劉謙春晚的魔術(shù)視頻。一下子激起了孩子們探究“大魔術(shù)”奧秘的欲望，活躍了孩子們的思維。在《百變陀螺》的參評(píng)中授課教師引入神十女航天員王亞平在太空艙中做的一個(gè)陀螺實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)孩子們探究科學(xué)興趣起了事半功倍的作用，同時(shí)也巧妙導(dǎo)入了新課。再如如何培養(yǎng)合作精神一課中，老師引用了奧運(yùn)冠軍關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷介紹，同樣很好地例證了“學(xué)會(huì)合作”對(duì)于成功的重要性，同學(xué)們聚精會(huì)神的眼神告訴我們，這些視頻對(duì)他們內(nèi)心的震撼，教育。
思考：
（1）把學(xué)生身邊真實(shí)的事件或人物引入課堂，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)生從中汲取智慧。在現(xiàn)實(shí)中感受、發(fā)展，枯燥的理論變?yōu)橛凶逃形兜娜宋锕适隆?/p>
（2）本次聽(tīng)課中，老師精選事件資料，使課堂感染力增強(qiáng)，很好的活躍了課堂氛圍。
四．學(xué)習(xí)老師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、教師首先要自信。
自信是成功的前提。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選特別設(shè)立了說(shuō)課、講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。上課前執(zhí)教教師先進(jìn)行5分鐘的說(shuō)課，個(gè)別教師因太緊張了，說(shuō)課過(guò)程中出現(xiàn)了一些失誤。有幾位教師不論是說(shuō)課還是講課一直落落大方，語(yǔ)言精煉，教態(tài)親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺(jué)。有的老師脫稿說(shuō)課，配合課件演示，徐徐道來(lái)，條理清晰，著實(shí)令我羨慕而敬佩。
2、要有深厚的功底。
此次聽(tīng)課活動(dòng)，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識(shí)與涵養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言的功底頗深，多位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿智慧與關(guān)愛(ài)，如，“你不僅有一雙漂亮的眼睛，而且還有一雙慧眼呢，你善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！薄澳阌幸浑p巧手，還有一顆善良的心。”等等。在聽(tīng)課過(guò)程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名學(xué)生，我一定會(huì)積極思考回答問(wèn)題，我多么想得到老師的肯定呀！課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出他們的功底之深，設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。教師的深厚功底在綜合實(shí)踐課堂的平臺(tái)與舞臺(tái)中，對(duì)學(xué)生是一種重要的深遠(yuǎn)的熏陶和影響，對(duì)課堂氛圍的主導(dǎo)作用更是明顯。因此，每位教師定要嚴(yán)于修身，加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。
教育是一門藝術(shù)，對(duì)于習(xí)慣了學(xué)科教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐課的教學(xué)更是“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”。在綜合實(shí)踐課教學(xué)方面，我只是一個(gè)大海邊尚沒(méi)有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學(xué)習(xí)積累。
再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我此次學(xué)習(xí)聽(tīng)課的珍貴機(jī)會(huì)，我將認(rèn)真反思，在總結(jié)中繼續(xù)提升，多多探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式，虛心好學(xué)，力爭(zhēng)將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念付諸于今后的教學(xué)實(shí)踐。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠清楚明白的寫出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過(guò)什么??？大家特別喜歡看書，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€(gè)童話故事。
二、出示大樹(shù)圖，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹(shù)朋友。
1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細(xì)看看這是的大樹(shù)啊？
2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥(niǎo)??？
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)。
（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)植物。
（4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？
（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)帶去歡樂(lè)）。
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）。
（3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)。
（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認(rèn)真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)??？
（6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。
（7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么?。?/p>
三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事??？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫一寫大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事吧。你想寫哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫下來(lái)吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。
“字”是否正確。
“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評(píng)。
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽(tīng)他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學(xué)反思：
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、讀句子，在括號(hào)里寫出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說(shuō)說(shuō)括號(hào)中填寫哪些詞語(yǔ)。
（三）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語(yǔ)。
（小-大、墜落-上升等）。
（四）讀一讀，大家評(píng)議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫上序號(hào)。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。
說(shuō)說(shuō)這幾句話主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號(hào)。
（四王全安）大家討論句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十一
第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的'綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。
5、教師自身的知識(shí)層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十二
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)課下調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給垃圾分類，了解垃圾的危害，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活垃圾回收的重要性，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)環(huán)保的意識(shí)。
3、通過(guò)垃圾怎樣變廢為寶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
3、教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶，廢舊的垃圾物品。活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、老師在上課前做了統(tǒng)計(jì)，課件展示內(nèi)容如下：
3、廢舊電池。
4、過(guò)期藥品。
5、廢塑料。
6、廢金屬。
7、剩飯。
8、廢易拉罐。
9、廢紙。
10、廢玻璃。
11、果皮、菜皮。
12、廢油漆??
13、讓學(xué)生根據(jù)可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾分一分？填在統(tǒng)計(jì)表中。
14、學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖后仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？得出結(jié)論：可回收垃圾比較多。緊接著教師出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)：
二、探究新知。
1、
（1）教師借助夏天同學(xué)們喝飲料比較多引出夏天可回收垃圾飲料瓶比較多，出示回收飲料瓶的數(shù)學(xué)題：
一個(gè)學(xué)生一天回收2個(gè)飲料瓶，這個(gè)同學(xué)30天可以回收多少個(gè)飲料瓶？
9個(gè)同學(xué)30天可以回收多少個(gè)飲料瓶？一名學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上。
（2）學(xué)生通過(guò)做題體會(huì)回收飲料瓶的重要性。
（3）教師引出這只是9個(gè)同學(xué)30天可以回收的飲料瓶數(shù)量。那么一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校、全市、全國(guó)乃至全世界的學(xué)生呢？由于三年級(jí)同學(xué)年齡小不會(huì)計(jì)算大的數(shù)據(jù)，但是讓他們感悟到回收的飲料瓶很多很多。感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：每回收1噸塑料飲料瓶可獲得噸二級(jí)原料。學(xué)生感悟到廢飲料瓶是一種資源。
2、
（1）教師借助學(xué)生天天做作業(yè)，引出回收廢紙的題目：一位同學(xué)一個(gè)月回收2千克的廢紙，我們臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)有5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)45名學(xué)生，三年級(jí)一個(gè)月能回收多少千克的廢紙？學(xué)生做在練習(xí)本上，一生板演。
（2）學(xué)生通過(guò)做題體會(huì)回收廢紙的重要性。
（3）教師引出這只是我們臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一個(gè)月能回收廢紙的數(shù)量。那么一所學(xué)校、全區(qū)、全市、全國(guó)乃至全世界的學(xué)校呢？由于三年級(jí)同學(xué)年齡小不會(huì)計(jì)算大的數(shù)據(jù)，但是讓他們感悟到回收的廢紙很多很多，再次感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：回收100千克廢紙能生產(chǎn)再生紙80千克，大約可以少砍2棵大樹(shù)，所以同學(xué)們保護(hù)環(huán)境從節(jié)約每一張紙開(kāi)始。
學(xué)生再次重溫比爾蓋茨的話語(yǔ)：“沒(méi)有不能利用的垃圾，只有放錯(cuò)位置的資源，即，廢棄物，它可以作為一種資源，變廢為寶。”
三、鞏固拓展：
欣賞圖片感受廢物利用的價(jià)值，激起學(xué)生廢物利用創(chuàng)造的熱情。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)生談感悟、談這節(jié)課的收獲。教師出示：
保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)、
垃圾回收、舉手之勞、節(jié)約資源、變廢為寶。
板書設(shè)計(jì)：
變廢為寶。
1、有害垃圾。
2、可回收垃圾。
3、廚余垃圾。
學(xué)生板演：2×30×92×5×45﹦60×9﹦10×45﹦540（個(gè)）﹦450（千克）。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)課下調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給垃圾分類，了解垃圾的危害，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活垃圾回收的重要性，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)環(huán)保的意識(shí)。
3、通過(guò)垃圾怎樣變廢為寶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶，廢舊的垃圾物品?；顒?dòng)過(guò)程：
2、老師在上課前做了統(tǒng)計(jì)，課件展示內(nèi)容如下：
3、廢舊電池。
4、過(guò)期藥品。
5、廢塑料。
6、廢金屬。
7、剩飯。
8、廢易拉罐。
9、廢紙。
10、廢玻璃。
11、果皮、菜皮。
12、廢油漆??
13、讓學(xué)生根據(jù)可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾分一分？填在統(tǒng)計(jì)表中。
14、學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖后仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？得出結(jié)論：可回收垃圾比較多。緊接著教師出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)：
1、
（1）教師借助夏天同學(xué)們喝飲料比較多引出夏天可回收垃圾飲料瓶比較多，出示回收飲料瓶的數(shù)學(xué)題：
一個(gè)學(xué)生一天回收2個(gè)飲料瓶，這個(gè)同學(xué)30天可以回收多少個(gè)飲料瓶？
9個(gè)同學(xué)30天可以回收多少個(gè)飲料瓶？一名學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上。
（2）學(xué)生通過(guò)做題體會(huì)回收飲料瓶的重要性。
（3）教師引出這只是9個(gè)同學(xué)30天可以回收的飲料瓶數(shù)量。那么一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校、全市、全國(guó)乃至全世界的學(xué)生呢？由于三年級(jí)同學(xué)年齡小不會(huì)計(jì)算大的數(shù)據(jù)，但是讓他們感悟到回收的飲料瓶很多很多。感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：每回收1噸塑料飲料瓶可獲得噸二級(jí)原料。學(xué)生感悟到廢飲料瓶是一種資源。
2、
（1）教師借助學(xué)生天天做作業(yè)，引出回收廢紙的題目：一位同學(xué)一個(gè)月回收2千克的廢紙，我們臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)有5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)45名學(xué)生，三年級(jí)一個(gè)月能回收多少千克的廢紙？學(xué)生做在練習(xí)本上，一生板演。
（2）學(xué)生通過(guò)做題體會(huì)回收廢紙的重要性。
（3）教師引出這只是我們臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一個(gè)月能回收廢紙的數(shù)量。那么一所學(xué)校、全區(qū)、全市、全國(guó)乃至全世界的學(xué)校呢？由于三年級(jí)同學(xué)年齡小不會(huì)計(jì)算大的數(shù)據(jù)，但是讓他們感悟到回收的廢紙很多很多，再次感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：回收100千克廢紙能生產(chǎn)再生紙80千克，大約可以少砍2棵大樹(shù)，所以同學(xué)們保護(hù)環(huán)境從節(jié)約每一張紙開(kāi)始。
學(xué)生再次重溫比爾蓋茨的話語(yǔ)：“沒(méi)有不能利用的垃圾，只有放錯(cuò)位置的資源，即，廢棄物，它可以作為一種資源，變廢為寶?！?/p>
欣賞圖片感受廢物利用的價(jià)值，激起學(xué)生廢物利用創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生談感悟、談這節(jié)課的收獲。教師出示：
保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)、
垃圾回收、舉手之勞、節(jié)約資源、變廢為寶。
板書設(shè)計(jì)：
變廢為寶。
1、有害垃圾。
2、可回收垃圾。
3、廚余垃圾。
學(xué)生板演：2×30×92×5×45﹦60×9﹦10×45﹦540（個(gè)）﹦450（千克）。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項(xiàng)。
二、活動(dòng)前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍等）。
（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。
（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)。
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。
（二）盡量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的需要。
（三）介紹時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開(kāi)交易活動(dòng)。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。
（一）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
（二）選擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)反思：
學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十五
展望未來(lái)，希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開(kāi)放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維?？傊?，我們希望通過(guò)這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問(wèn)題，那就是——在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長(zhǎng)”。
綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇十六
為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。能使綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到課堂特作總結(jié)如下：
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是：
（一）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)資源的基本狀況及其對(duì)我國(guó)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)的影響？了解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)；理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性；掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全面看待問(wèn)題能力、歸納思維的能力和初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，初步樹(shù)立實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)的言論和行為。
（二）樹(shù)立民族自尊心、自豪感，把個(gè)人的人生理想，遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)同時(shí)代和人民的需求結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。例如：如何討論如何弘揚(yáng)和培育民族精神。
1.學(xué)校在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)以綜合主題方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，如以環(huán)境保護(hù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以從開(kāi)展關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的探究活動(dòng)開(kāi)始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們生活環(huán)境中的問(wèn)題，提出解決環(huán)境污染問(wèn)題的策略。再組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境治理的社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)宣傳活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境治理的社會(huì)公益性活動(dòng)。并適當(dāng)參加力所能及的環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐。
2.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不求面面俱到，但應(yīng)具有一定的深度。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容十分廣泛，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織要體現(xiàn)綜合性和整體性。但活動(dòng)主題和活動(dòng)方式不求面面俱到。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域也可以相對(duì)獨(dú)立地來(lái)設(shè)計(jì)，但應(yīng)具有一定的深度，讓初中生通過(guò)走入自然，走進(jìn)社會(huì)，獲得深刻的認(rèn)識(shí)和豐富的體驗(yàn)。
3.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合，要充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，滲透信息技術(shù)教育，開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是開(kāi)放的、廣泛的，特別對(duì)于政治學(xué)科更是如此，但也要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題或內(nèi)容。
七、八年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織，要貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域，圍繞以下問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主題。
1.人與自然的關(guān)系領(lǐng)域。
2.人與社會(huì)的關(guān)系領(lǐng)域。
要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，需要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，走入社會(huì)，通過(guò)學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)主題。使學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、考察、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解和探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域。
學(xué)生的自我意識(shí)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，可引導(dǎo)學(xué)生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的問(wèn)題等方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。使初中生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、探究等活動(dòng)，提高自我認(rèn)識(shí)，反省自己的能力、興趣、理想、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，發(fā)展生存能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，樹(shù)立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。
1.拓展學(xué)生的生活空間和學(xué)習(xí)途徑，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須超越單一的書本學(xué)習(xí)，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)的聯(lián)系，讓初中學(xué)生接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使他們通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象和自然問(wèn)題的觀察、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查與考察，自主地提出有意義的問(wèn)題和研究的課題，以及活動(dòng)主題，形成初中生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)與能力。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者；教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者和管理者；師生是合作者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極實(shí)踐。從活動(dòng)主題或項(xiàng)目的提出、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，到活動(dòng)的具體實(shí)施，學(xué)生應(yīng)成為全過(guò)程的主體。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，都要合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生提出活動(dòng)問(wèn)題或活動(dòng)主題，并在活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)，防止包辦代替。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10585595.html】
