系統(tǒng)總結(jié)寫總結(jié)時要注重圍繞主題進行，避免過多的細節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇一
此課之前，學生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學：
一、讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。
我首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
但導入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發(fā)興趣的效果。
二、為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的學習空間。
周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。
這個過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復學生們的回答，導致用時較長，延誤了后面的教學設(shè)計。學生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設(shè)計。
我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。
整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用語不規(guī)范，三是教學組織方法不當，四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，*自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦思考。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇二
我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。
我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的化公式。
3、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學生的情況了解也不足。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇三
義務(wù)教育教科書三年級上冊，第85頁的內(nèi)容。
本課的教學是在學生建立了周長的概念以后，著重研究兩類規(guī)則圖形——長方形和正方形的周長計算的問題。
在前面的學習中，學生對周長的含義已經(jīng)有了一定的認識和理解，在自己的頭腦中對“封閉圖形一周的長度”也建立了相應(yīng)的概念，這就為本課的學習奠定了非常重要的認知基礎(chǔ)，本課教學內(nèi)容的知識生長點也就在此處。
1、通過教學，使學生理解長方形、正方形周長的計算方法，掌握計算公式，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
2、使學生熟練掌握長方形、正方形的周長的計算方法，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
一、激趣設(shè)疑。
同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物們又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員猴哥宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路程比烏龜?shù)拈L！”
師：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：有，可以量一量。生2：算一算他們的周長……。
二、小組合作，解決問題。
師：兔子的路線有什么特點？（長方形）。
長方形的`特征是什么呢？（對邊相等，四個角都是直角。）。
烏龜?shù)穆肪€有什么特點？（是正方形）。
正方形有什么特點？（四條邊相等，四個角都是直角。）。
請同學們拿出你們準備好的長方形或正方形卡片，小組合作，想一想、量一量、算一算長方形或正方形的周長應(yīng)該怎樣計算？你們小組能想出幾種計算方法？你認為哪種計算方法更好？（注意在討論之前要先選好記錄員、測量員和監(jiān)督員和匯報員。）。
（1）生合作解決以上問題。
師：好，哪組先來匯報一下你們小組討論的結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
生1：我們小組討論的是長方形卡片的周長的計算。我們先量出這個長方形卡片的長是6厘米，寬是4厘米，因為長方形有兩個長邊和兩個寬邊，所以這個長方形卡片的周長是：6x2+4x2=20（厘米）。（師板書）。
師：哪個小組計算的這個長方形卡片的周長的方法和他們小組的方法和結(jié)果都一樣？
師：哪個小組計算的長方形卡片的周長的方法和他們不一樣？
生2：6+6+4+4=20（師板書）。
生3：（6+4）x2=20（師板書）。
師：哪個小組討論的是正方形卡片的周長，匯報一下你們的結(jié)果？
預(yù)設(shè)：
生4：我們小組討論的是正方形卡片的周長的計算。我們先量出正方形卡片的一條邊長是5，根據(jù)正方形的特點，用5+5+5+5=20（厘米）。
生5：5x4=20。
預(yù)設(shè)：
生：長+寬+長+寬=周長寬+寬+長+長=周長。
寬x2+長x2=周長（長+寬）x2=周長。
（隨著學生的匯報，師板書）。
引出：長方形的周長=（長+寬）x2。
這就是長方形周長的計算公式。（齊讀2遍）。
師：長方形周長的計算公式我們總結(jié)出來了，下面小組討論一下正方形的計算公式？
生：正方形的周長=邊長x4（齊讀2遍）。
2、比較他倆的路程的長短，得出結(jié)論：他們跑的路程一樣長。
師：是呀，小兔子知錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣做一個知錯就改的好學生。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題。
師：在這次比賽中，兔子吸取了以往的教訓，一心一意的和烏龜比賽，最終取得了勝利。在裁判員猴哥宣布比賽結(jié)果的時候，烏龜又不服氣了，說：“跑得快算什么，我們一起來比比智力吧！”同學們，你們愿意和他們一起比賽嗎？（愿意）好，那我們就一起來看看比賽題目吧！
1、小小判官。（課件出示）。
（1）長方的周長=長+寬x2。
（2）正方形的周長是它邊長的4倍。
（4）一個長方形的長是5米，寬是4厘米，這個長方形的周長是70米。
（5）用邊長相等的兩個正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長一定是其中一個正方形周長的2倍。
2、求下面圖形的周長。（課件出示）。
3、量一量，算一算。
測量并計算課本封面的周長。（學生測量、計算。）。
4、拼一拼，算一算。
兩人一組，把兩塊長10厘米、寬5厘米的長方形紙板拼起來，算一算所拼圖形的周長。
5、分一分。把一個正方形分成兩個相等的長方形，求出每個長方形的周長。（課件出示）。
四、課堂總結(jié)。
五、課后延伸，解決實際問題。
師：這節(jié)課，同學們的收獲真不少，課下請同學們：
1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
六、板書設(shè)計：
長方形的周長=（長+寬）x2。
正方形的周長=邊長x4。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、通過實際測量，探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。
2、在觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。
教學重點：
教學過程：
（一）提出問題，測量相關(guān)數(shù)據(jù)。
1、談話：今天的數(shù)學課我們還是從黑板說起。同學們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。
2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？
3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢？
要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？
（需要知道黑板的長和寬，）。
4、測量：請個同學跟老師合作一起測量。
（測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）。
（量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米）。
（二）試求黑板一周鋁合金邊的長。
1、測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？
2、交流算法：說說自己的方法的意思。
學生可能會出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機板書：
a、4+4+1+1=10（米）。
b、4+1+4+1=10（米）。
c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）。
d、4+1=5（米）52=10（米）。
3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說說你的理由。
（三）實際應(yīng)用，解決問題。
學校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。
1、獨立解決。
2、交流方法。
1、正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流方法，說說是怎樣想的。
學生可能會有下列算法：
a、25+25+25+25=100（厘米）。
b、254=100（厘米）。
（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？
三、實踐應(yīng)用，及時反饋。
1、想想做做1。
a：獨立解答。
b：交流討論：要計算長方形的周長，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說給大家聽一聽。
2、想想做做2。
a：獨立解答。
3、想想做做4、5。
只交流，不解答。
4、想想做做6。
拼一拼：同桌合作動手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長。
說一說：同學們拼出了這么多的長方形和正方形，通過拼擺比較，你知道了什么？
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇五
教具、學具準備學具：
每個學生都準備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長8cm長紙板。
教學過程。
一、復習鋪墊出示以下兩個圖形。
（長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等，4個角都是直角。）。
2、指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？
（長方形的周長是長+長+寬+寬，正方形的周長是邊長+邊長+邊長+邊長。）。
板書。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇六
本單元教學長方形和正方形的特征，周長的含義，以及長方形和正方形的周長的計算。本單元的教學內(nèi)容大體由以下四個部分組成：長方形和正方形的基本特征，周長的含義，長方形和正方形周長的計算，以及第43-45頁的單元練習。
二、單元教學目標。
1、使學生通過觀察、操作、思考和交流等活動，認識長方形和正方形的特征，知道長方形、正方形邊和角的基本特點，認識長方形的長、寬和正方形的邊長，體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學生通過看一看、圍一圍、指一指、量一量等活動，認識周長的含義，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法，能正確計算長方形和正方形的周長，會解決與長方形、正方形周長計算有關(guān)的簡單實際問題。
3、使學生在探索長方形、正方形的特征和周長計算方法，以及解決相關(guān)實際問題的過程中，進一步豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，積累圖形與幾何的學習經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。
4、使學生在學習活動中進一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受學習圖形與幾何的價值，增強對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。
三、單元教學重難點。
難點：理解平面圖形周長的含義。
四、單元課時劃分。
認識周長1課時。
練習六2課時。
活動課：周長是多少1課時。
教學目標：
2．培養(yǎng)、操作及思維的能力。
3．培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。
教學準備：課件模型。
教學時間：年月日。
教學過程：
一、口算訓練。
200＋800=76－28=56＋39=4×300=。
23×3=5×600=34×2=8×100=。
二、教學設(shè)計：
一、導入，揭示課題。
1．多媒體出示教室立體圖。
談話：同學們，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學知識。在教室里你們能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來。(在黑板上畫一個長方形、一個正方形)。
2．舉例。
生活中像這樣的僵局還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。(板書：長方形和正方形的特征)。
1．研究長方形的特征。
（1）猜想。
請學生匯報。
（2）驗證。
（3）班內(nèi)交流，總結(jié)。
提問：你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特點？指名回答。
（板書：長方形四條邊，對邊相等）。
講述：我們把相對著的邊叫做對邊，相鄰邊叫做鄰邊。
提問：你是怎樣知道長方形的對邊相等的？指名回答。
除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長方形的對邊相等。指名回答并在展示臺上演示。
小結(jié)：剛才同學們用折、量、比這些方法說明了長方形的對邊相等。
講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。
提問：長方形的角有什么特點呢？指名回答并板書。（四個角都是直角）。
你是怎樣發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，課件演示）。
小結(jié)：剛才小朋友自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。
2．研究正方形的特征。
通過電腦演示長方形的變化，呈現(xiàn)正方形。指出：長方形的長縮短到和寬相等，這樣就成了一個正方形。
引導學生依據(jù)研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。
全班交流并總結(jié)出正方形的特征。
講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）。
三、應(yīng)用拓展。
1．在釘子板上圍一個長方形，再將圍成的長方形改成一個正方形，說說圍成的圖形為什么是長方形或正方形。
2．用兩副同樣的三角形，分別拼成一個長方形和一個正方形。
3．用長方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。
4．剪出一個正方形。
（1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？
（2）說一說，剪出的圖形為什么是一個正方形？
5．動手測量。
（1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。
（2）先估計數(shù)學書封面的長和寬大約各是多少，再量一量。
6．在方格紙上畫長方形和正方形。獨立完成“想想做做”第6題。
四、全課小結(jié)。
三、板書設(shè)計。
長方形的特征：對邊相等四個角都是直角。
正方形的特征：四條邊都相等四個角都是直角。
四、作業(yè)設(shè)計。
補充練習36頁。
五、教學反思：
第二課時：認識周長。
教學目標：
1.觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2．用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。
3．通過觀察、測量和等活動，在直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4．在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學重點：認識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學難點：認識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學準備：掛圖尺子。
教學時間：年月日。
教學過程：
6×30=330×3=6×400=54－3=。
二、教學設(shè)計：
一、觀察操作，初知周長。
1．摸一摸。
學生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說指一指。
談話：課本封面的四條邊的總長就是它的周長。(板書：周長)。
出示數(shù)學作業(yè)本，讓學生獨立摸一摸，找一找作業(yè)本封面的周長，再互相看看說說，集體交流。
2．找一找。
出示掛圖，讓學生指出這些物品的周長。
出示例題圖，讓學生觀察哪里是兒童游泳池池口的周長。
指名說一說，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的周長。
談話：游泳池池口黑色的邊線長就是池口的周長。組織學生獨立指出課桌桌面，三角尺的線，再在小組、班級中交流，分別指出它們的周長。
讓學生舉例說一說一些物體的面的周長。
3．圍一圍。
學生拿出釘子板，在釘子板上圍出不同的圖形，在小組里交流圍的情況，并指出圍成圖形的周長，組織學生在班級里反饋做法，從而知道圍成圖形的每條邊的總長就是這個圖形的周長。
4.教學“試一試”。
（1）拿出事先準備好的一片樹葉，讓學生思考怎樣才能知道樹葉的周長。
（2）分組操作，圍出樹葉的周長，并量一量。
（3）匯報交流，讓學生說一說你是怎樣測量的？測量時要注意什么？
二、量量算算，理解周長。
1．描一描。
出示“想想做做”第2題中各種形狀的圖形。說明題目要求是描出每個的邊線。讓學生說一說在描的過程中要注意些什么，然后獨立描出上圖形的邊線。
展示交流學生描的情況，再讓學生指出每個圖形的周長。
2．算一算。
做“想想做做”第3題。讓學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。做好后，學生先在小組是交流算法，再在班級中說一說，鼓勵學生說出不同和算法。
三、實際運用，拓展延伸。
1．你能用不同方法求出下面各圖形的周長嗎？
做“想想做做”第4題。說明題目要求，讓學生獨立做一做。
組織學生在班級中討論，明確應(yīng)先量出上圖形的各條邊的長度，然且將各條邊的長度相加算出周長。
2．課后作業(yè)。
做“想想做做”第5題。
三、板書設(shè)計。
周長：圍成平面圖形一周邊線的長----周長。
四、作業(yè)設(shè)計：補充練習37頁。
五、教學反思：
教學目標：
2．通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3．在學習活動中體休現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學準備：掛圖課件。
教學時間：年月日。
教學過程：
一、口算訓練。
120×4=33×3=110×7=34×2=。
0＋55=200×9=6×110=40－21=。
二、教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧!
2．出示教材第41頁例題的，讓學生仔細觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)。
請你提出數(shù)學問題。
籃球場的周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學例題。
(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？
求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？
(2)自己動手算一算。
(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)。
(2)28+28+15+15=86(米)。
(3)28×2＝56(米)。
15×2＝30(米)。
56+30＝86(米)。
(4)28+15＝43(米)。
43×2＝86(米)。
2．教學“試一試”。
(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學生試做。
計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)。
(2)25×4=100(厘米)。
(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。
3．做“想想做做”第3、4題。
獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、全課總結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
三、板書設(shè)計。
(1)28+15+28+15=86(米)。
(2)28+28+15+15=86(米)。
(3)28×2＝56(米)。
15×2＝30(米)。
56+30＝86(米)。
(4)28+15＝43(米)。
43×2＝86(米)。
(1)25+25+25+25=100(厘米)。
(2)25×4=100(厘米)。
四、作業(yè)設(shè)計。
五、教后反思。
第四課時：練習六（1）。
教學目標：
3．讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗自主解決。
教學重點：
教學準備：課件小黑板。
教學時間：年月日。
教學過程：
一、口算訓練。
2×18=50×5=9×7-8=27×3=。
二、教學設(shè)計：
一、復習。
二、基礎(chǔ)練習。
1．做“練習六”第1題。
學生自己讀題。
讓學生量一量兩個圖形每條邊的長度。
同桌說一說這兩個圖形的名稱和各自的特點。
2．做“練習六”第2題。
先讓學生說一說每個圖形的邊長各是多少。
讓一個學生說說該怎樣計算。
學生獨立完成。
全班交流，集體訂正。
三、綜合練習。
1．做“練習六”第3題。
出示題目，讓學生自己讀題。
學生獨立思考。
學生獨立完成。
全班交流，集體訂正。
2．做“練習六”第4題。
出示題目，讓學生自己讀題。
學生獨立思考。
學生獨立完成。
全班交流，集體訂正。
3．做“練習六”第5題。
先讓學生獨立思考，再組織學生交流，讓學生說說你是怎樣想的。
4．課堂作業(yè)：
(1)一個正方形的花園，邊長是12米，它的周長是多少？
(2)一個長方形的長是15厘米，寬是12厘米，它的周長是多少？
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課你又收獲了哪些知識？
三、作業(yè)設(shè)計。
四、教學反思：
第五課時：練習六（2）。
教學目標：
2．通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3．在學習活動中體休現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學準備：小黑板。
教學時間：年月日。
教學過程：
一、口算訓練。
13×4＝4×21＝18×2＝7+23＝。
二、教學設(shè)計：
一、復習導入。
1.口算。
13×4＝4×21＝18×2＝7+23＝。
請大家取了數(shù)學練習本先估計下封面的周長是多少厘米？再量一量，看看你估計的準確不準確。（注意讓學生說一說要量出哪些數(shù)據(jù)）。
二、分層練習，鞏固提高。
1.完成“練習六”第6題。
（1）出示題目，讓學生獨立審題。然后計算出長方形的周長。
2.完成“練習六”第9題。
學生獨立審題，完成后同桌先交流檢查，再集體訂正。
3.完成“練習六”第10題。
（1）解決第一個問題。（學生獨立完成后集體訂正。）。
（2）菜地的一面靠墻，可能是哪一面？這樣籬笆的長度還有幾面？哪一面靠墻籬笆最短？
4.完成“練習六”第11題。
（1）出示第1題。
（2）出示第2題。
5.完成思考題。
（1）觀察圖形，和同桌指一指這個圖形的周長指是哪幾條邊？
（2）圍成這個圖形的幾條邊的長度你能找出來嗎？
（3）這個圖形的周長是多少厘米？
（4）你還可以用其它的方法求出這個圖形的周長嗎？
三、課后作業(yè)：課本45頁“動手做”
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課中你學會哪些知識？
三、作業(yè)設(shè)計。
五、教后反思：
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇七
教學目標：
3、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。
教學重點、難點：
2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。
教學用具：
尺子、課件、投影儀。
教學過程：
一、復習引入：
填空題。
1、封閉圖形一周的長度叫做。
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導課：
今天我們學習什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。
2、學習例2：
（2）集體訂正。
（3）出示，鼓勵學生用第三種方法計算。
板書：（長+寬）2＝長方形的周長。
3、練習：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨立完成，能用三種方法更好。叫學生板演。
5、學習例3：[小學教學設(shè)計網(wǎng),]。
（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]。
（2）小結(jié)：板書：邊長4=正方形的周長。
6、練習：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請獨立完成。叫學生板演。訂正。
師：如果是70厘米夠嗎？
三、鞏固練習：
（一）判斷題：[請打出手勢]。
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。
2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。
3、周長相等的`兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。
（二）填空題。
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個正方形，它的邊長是_______厘米。
3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應(yīng)當是________。
5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：
[如果你能闖過這一關(guān)，就說明你是最棒的]。
1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇八
1、使學生在掌握長方形特征的基礎(chǔ)上，理解周長的意義。
2、通過抽象長方形周長的計算方法，培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力，發(fā)展學生的思維能力。
3、掌握長方形周長的計算方法，能夠正確地計算長方形的周長。
4、通過實際操作，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察和獨立思考的習慣。
觀察法、歸納法。
釘子板、繩子、尺子。
一、復習準備。
1、讓學生拿出準備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀察）。
2、提問：
（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）。
（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）。
二、探索新知。
1、談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習有關(guān)長方形的知識。（板書課題：長方形周長的計算）。
請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。
歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。
請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬。
3、學生動手操作，理解長方形的周長。
教師出示圍在釘子板上的長方形。
提問：什么叫做周長？(……..)。
請一位同學來指一指這個長方形的周長。其他同學互相看著摸一摸，你自己的長方形紙片的周長。
再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長。
（1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？
（2）老師將學生不同的算法板書在黑板上。
6+4+6+4=20（厘米）。
6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）。
（6＋4）×2=10×2=20（厘米）。
（3）比較。
教師指著3個不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？（小組討論）。
（4）反饋歸納：
提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個長的和，4×2表示兩個寬的和）。
歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。
指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分。
問：10×2表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）。
歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來?，F(xiàn)在，我們用這個方法求出下面長方形的周長。
5、小結(jié)：通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。
第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便。
三、鞏固提高（投影）。
2、出示“做一做”第1題，讓學生獨立完成。
3、一個長方形枕套，長50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？
四、課堂小結(jié)：今天，你有什么收獲？
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇九
教學目的：
1、使學生初步理解周長的含義。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動手操作的能力。
3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。
教學重點：理解周長的含義。
教學過程：
一、教學例1。
出示掛圖，有生活的實例引入周長。
桌布一周的長度是桌布的周長。
樹樁面一周的長度是樹樁面的周長。
二、感悟周長。
教學例2摸一摸、說一說。
用手沿課本的'封面的四周摸一摸。
舉一舉生活中的周長。
三、量一量。
逐一摸索量事物周長的方法。
用軟尺量。
先用線量、再量出線的長度。
定義周長：圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長。
四、課堂活動。
1、議一議：那條繩子的長度是獎狀框的周長。
學生觀察，并所出為什么？
2、獨立測量作業(yè)本的周長。
五、課堂作業(yè)。
1、獨立完成練習十七1、2、3題。
2、4題設(shè)下懸念為下節(jié)課做準備。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇十
人教版小學數(shù)學教材三級上冊第83～86頁。
2.1知識與技能：
2.2過程與方法：
讓學生充分體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極探究，大膽嘗試的自主學習能力和同學間協(xié)作互助的精神。
3.1教學重點：
探索并發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方形的周長。
3.2教學難點：
3.3考點分析：
4.1課程標準的要求：
（1）要注意引導學生在解決問題的過程中探索計算方法。
（2）重視發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。
（3）在解決問題的過程中，體會計算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識是在學生直觀認識角、線段、三角形、長方形和正方形的基礎(chǔ)上，再一次認識長方形和正方形及他們的周長，并會計算長方形和正方形的周長，同時又為后續(xù)學習長方形和正方形的面積，長方體和正方體做好鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，還可以在動手操作，探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，也為學習其他平面圖形和立體圖形積累了知識經(jīng)驗。
4.3學情分析：
三年級孩子，在一二年級的學習中已經(jīng)積累了長度和長方形、正方形的相關(guān)知識，因此學習這些知識，學生比較容易接受。在本單元的學習過程中，探索周長的計算方法是學習難點。老師應(yīng)關(guān)注的是學生對計算方法的推導過程，把動手操作和動態(tài)演示相結(jié)合，讓學生加深印象，在此基礎(chǔ)上探究出計算長方形、正方形周長的各種公式。
（1）選取生活中熟悉的素材來學習幾何知識，注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）開展形式多樣的實踐活動，自主探索，合作交流。
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)。
多媒體課件。
8.1情境引入。
師：同學們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會更漂亮。到底需要多長的邊框呢？請同學們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）。
生1：量出每一條邊多長。
生2：兩處四條邊一共多長。
生3：可以用線圍一圈。
量出這個長方形照片四條邊一共有多長，也就是它四條邊的長度總和。在數(shù)學上，我們把它叫“周長”。（板書：周長）這節(jié)課，我們就一起來研究一下長方形和正方形的周長。（課件出使物體，讓學生感知它們的周長）。
8.2新知探究。
師：那么，現(xiàn)在請同學們幫助老師制作這個。
長方形照片的邊框，誰來指出他的.周長。怎么就知道了這個長方形的周長呢？（先量再算）。
師：同過測量得出了長方形的長是6厘米，寬是4厘米。如何計算這個長方形的周長？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報交流。
生1：我們是把長方形的四條邊一條一條加起來，就得到了它的周長。方法：長+寬+長+寬=長方形的周長。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個長，再算了兩個寬。方法是長×2+寬×2=長方形的周長。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長加寬的和，也就是長方形一組鄰邊的長。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）。
師追問：長+寬×2這樣寫行嗎？為什么？（不行）。
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學生算完，匯報自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）。
生匯報算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來，就得到了它的周長。也就是說正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。5+5+5+5=20（厘米）。
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）。
生3：因為正方形的四條邊相等，邊長×4得到正方形的周長。5×4=20（厘米）。
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計算。
8.3鞏固新知。
課件出示練習題。
8.4總結(jié)本課。
通過本節(jié)課的學習，我們知道了：
周長是圖形一周的長度。
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）。
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）。
（6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇十一
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會顯示生活里的數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學重、難點：認識周長的意義。
一、初步認識物體的邊線。
1、出示一面無邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。
師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學書）師：你能指出數(shù)學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）。
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學的作業(yè)做對比，指出畫時應(yīng)貼近邊線畫。
二、認識周長。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長。
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
三、測量計算周長。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）。
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
四、拓展提高。
1、出示想想做做第4題。
學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學生先在小組里交流方法。
指名回答，闡述思考過程。鼓勵學生說出不同的算法。
2、出示想想做做第５題。
教師說明題目要求，用不同的方法算出各圖形的周長。
指名回答正方形周長、長方形周長的計算方法。
師：指名回答第三幅圖的周長長度。（可能有同學會認為是30厘米）。
指名上臺指出該圖形的.周長。
同時出示各邊的長度。并指名計算周長長度為26厘米。
提問：為什么有同學算出來是30厘米，有同學卻算出答案是26厘米？
同桌兩人討論一下，課件演示。引導學生發(fā)現(xiàn)：在計算的過程中有同學誤把2厘米的兩條邊也算在了周長內(nèi)。
五、全課小結(jié)：
通過剛才的學習，你知道了什么？（能指出物體的周長，能測量這些物體的周長，能計算物體周長的長度）。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇十二
長方形周長計算是在學生對四邊形的特征、長方形和正方形的特征有了初步的認識，并且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎(chǔ)上進行學習的。教材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，注意讓學生動手操作，親身經(jīng)歷知識的形成過程。鼓勵學生交流自己的算法和結(jié)果，使學生感悟長方形、正方形周長的計算，讓學生按照自己的想法算，通過個性化的計算方法的交流、討論，讓學生一起來總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
學生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，有合作學習解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
1、知識目標：
通過教學，使學生理解長方形、正方形周長的計算方法，有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3、情感目標：通過合作學習，共同推導長方形和正方形周長計算公式的過程，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的.計算方法。
整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據(jù)低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、本節(jié)課始終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現(xiàn)了活動促發(fā)展的教學思路。使學生在活動中學習，活動中探索，活動中發(fā)展，整個教學過程以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，使學生真正動起來，課堂真正活起來。
3、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，我。
始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
4、本人在這節(jié)課教學中，在歸納長方形和正方形周長公式中，學生喜歡用4條邊的和求周長，不習慣用（長+寬）×2=長方形周長的公式。聽課老師也認為教學重點不夠突出，我也不十分強調(diào)采用這公式，這就是本節(jié)課的不足之處。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇十三
探究當長方形周長一定時，面積的變化規(guī)律：長方形周長一定，長和寬越接近面積越大，長和寬相等時(即正方形)面積最大。
所謂的等周問題：等周定理，又稱等周不等式，是一個幾何中的不等式定理，說明了歐幾里得平面上的封閉圖形的周長以及其面積之間的關(guān)系。其中的“等周”指的是周界的長度相等。等周定理說明在周界長度相等的封閉幾何形狀之中，以圓形的面積最大;另一個說法是面積相等的幾何形狀之中，以圓形的周界長度最小。
雖然等周定理的結(jié)論早已為人所知，但要嚴格的證明這一點并不容易。首個嚴謹?shù)臄?shù)學證明直到19世紀才出現(xiàn)。之后，數(shù)學家們陸續(xù)給出了不同的證明，其中有不少是非常簡單的。
而將圖形鎖定在長、正方形上就是我們今天這節(jié)課所要研究的問題。而這個問題對應(yīng)的代數(shù)問題即所謂的.均值定理或均值不等式：算術(shù)平均數(shù)大于幾何平均數(shù)。如果我們設(shè)長為a〉0，寬為b〉0，周長c=2(a+b)，面積s=ab，我們有當且僅當a=b時，等號成立。
等價于。
數(shù)學大廈中這么有趣和著名的問題居然出現(xiàn)在小學三年級的數(shù)學課本中，想到這些我不禁興奮起來。作為教師我們怎么能輕易放過這樣的數(shù)學教學素材，怎么能不讓我們的學生親自體驗一下探究數(shù)學的樂趣，怎么能不讓教師和學生一起來體驗數(shù)學的美。
于是我精心設(shè)計了這節(jié)課，但問題是畢竟面對三年級的學生，講到什么程度，怎么教，教學目標是什么等一系列問題是我下一步要認真思考的。
學生已掌握了長正方形的周長和面積計算公式的基礎(chǔ)上進行教學的，但對于知識的靈活運用還有待提高，三年級的學生抽象、概括能力，獨立探究規(guī)律的能力也有待增強。
a+b。
2≥ab(a+b2)2≥ab(a+b2)2=(c4)2。
國家對教育改革發(fā)展的要求是：要鼓勵學生創(chuàng)造性思維、著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。20xx年的新課程標準將原來的雙基變?yōu)榱怂幕矗鹤寣W生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想、基本活動經(jīng)驗。四基是雙基的繼承和超越，基本活動經(jīng)驗獲得了與基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想、同等重要的地位。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累有助于落實新課程的能力性目標、過程性目標、情感性目標的及對學生應(yīng)用意識、創(chuàng)性能力的培養(yǎng)。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。因此我們要重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。
1.探究發(fā)現(xiàn)長方形周長和面積的變化規(guī)律：周長一定，長和寬越接近，面積越大;長和寬相等時，面積最大。
2.在自主探索、交流、合作等活動過程中，運用畫圖、列表等方法，滲透有序思考和數(shù)形結(jié)合思想。積累學生從事探索規(guī)律活動的經(jīng)驗。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗探索知識的樂趣，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。
引發(fā)思考—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗證規(guī)律—幾何解釋—應(yīng)用規(guī)律。
(一)故事激趣，以退為進。
導入：我們來先聽一個故事，故事的名字是“歐拉智改羊圈”。
歐拉是著名的數(shù)學家，他小時候，要幫助爸爸放羊。羊漸漸越來越多了，爸爸決定建造一個新的羊圈。他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，面積正好是(600平方米)，圍這樣一個羊圈，需要用多長的籬笆，(15+15+40+40=110)可爸爸發(fā)現(xiàn)他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。正當父親感到為難的時候，小歐拉卻向父親說：“我能用100米長的籬笆，圍成一個比這個羊圈面積還大的羊圈?！?/p>
提問：你認為小歐拉的說法可行嗎?預(yù)設(shè)1：圍成正方形面積大。預(yù)設(shè)2：圍成圓形面積最大。預(yù)設(shè)3：可以靠墻圍面積大。
揭示課題：看來我們還需要進一步的來研究長、正方形的周長與面積。導語：“100米”數(shù)太大了不好研究，我們先從較小的數(shù)據(jù)入手，認識清楚了研究透了，看看有什么規(guī)律，然后再來看這個問題。
出示題目：“用16米的籬笆圍成長方形或正方形，可以怎么圍，面積是多少平方米?
引導學生明確問題、分析條件、提出思路、規(guī)劃方案。
提問：要圍成什么圖形?這里的16米是什么意思?怎樣圍，也就是要確定長方形的什么?
小結(jié)：周長的一半是長和寬的和，因為周長一定，所以長和寬的和也是固定不變的。也就是長和寬的和是一定的?？磥恚覀冎灰_定了寬的長度，長也就知道了。
長方形與正方形周長教學設(shè)計篇十四
2、使學生理解并初步掌握長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力。
4、向?qū)W生滲透互相聯(lián)系，互相對立的事物在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
多媒體課件、個數(shù)不等的面積是1平方厘米的小正方形。
1、猜面積單位。（平方米，平方分米，平方厘米）。
2、出示3幅1平方厘米的小正方形拼成的圖案。
提問：你知道他們的面積分別是多少嗎？為什么形狀不一樣，而面積卻都是8平方厘米呢？
小結(jié)：看來用了幾個1平方厘米的小正方形拼成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。
1、出示一個長方形。
（1）估一估長方形的面積。
（2）驗證估計的對不對，動手量一量。一位學生上臺擺，其余在學習單上擺。
提問：這個長方形里一共擺了幾個？你是怎么數(shù)的？
小結(jié)：小正方形的個數(shù)=每行擺的個數(shù)×擺的行數(shù)。
2、再出示一個稍大的長方形。
（1）用剛才的`量法，量出它的面積。
（2）小正方形不夠用你是怎么知道它的面積的？
小結(jié)：長里擺了幾個1平方厘米的小正方形，它的長就是幾厘米，
寬里擺了幾個1平方厘米的小正方形，它的寬就是幾厘米。
出示長是6厘米，寬是3厘米的長方形。
1、思考：這個長方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？
2、總結(jié)長方形面積公式：長方形的面積=長×寬。
1、自學課本知道字母公式。
2、一起總結(jié)字母公式。
思考這節(jié)課你有什么收獲？（揭示課題）。
2、拓展。
1平方厘米正方形的個數(shù)=每行擺的個數(shù)×擺的行數(shù)。
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