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課堂教學(xué)策略心得體會篇一
優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學(xué)生的身心規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)綱要和教材內(nèi)容，在教學(xué)中通過使用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，更好地完成教學(xué)要求。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有高效率和高水平的教學(xué)過程，要求教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學(xué)思想。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營造愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成就感，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復(fù)合型人才，這是家長和學(xué)校以及社會三方的共同心愿。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效方法。
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì)，也是交流實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)與其相對應(yīng)的.教學(xué)情境，同樣的知識內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境，但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來服務(wù)的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向?qū)W生提出不同類型的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學(xué)生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業(yè)員100元，那么應(yīng)該找回多少零錢呢？通過巧妙設(shè)計情境，學(xué)生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強(qiáng)。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受知識；還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或者接受知識能力快的學(xué)生。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師并沒有全面了解到大部分學(xué)生對于新知識的掌握程度，教學(xué)目的性不強(qiáng)。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師要對學(xué)生和藹可親，關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，并在學(xué)生回答課堂問題時，鼓勵學(xué)生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練，課堂教學(xué)交流的氣氛明顯增強(qiáng)，使學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，組織學(xué)生實際操作和對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時間和空間，通過各種新穎的教學(xué)手段，全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（三）依靠多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)充分匯集了文字、圖像、動畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的比較難懂的知識點。例如，在教學(xué)“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為原則，以直觀的動畫形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，又能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動性，使學(xué)生思維變得更加具體和客觀，有效達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要求。
（四）通過小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
要實現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，需要重視開展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動。學(xué)校可以定期召開小組討論互動活動，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)活動如果通過學(xué)生自身進(jìn)行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課，先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形，然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學(xué)生很快就學(xué)會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學(xué)生的動手能力。
（五）建立健全的評價機(jī)制。
在進(jìn)行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點和想法尤為重要，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學(xué)生和教師之間有效的“溝通”為基礎(chǔ)，建立有效的學(xué)生評價體系，讓學(xué)生對教師的教學(xué)實踐進(jìn)行綜合客觀的評價。為確保評價的真實性和公平性，可以使用不記名的評價形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)行有指向性的改正。數(shù)學(xué)教師還要對學(xué)生的作業(yè)和課堂回答等制定評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評價。這樣能夠很大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。
三、結(jié)語。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是當(dāng)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要是指教師的教和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化，要優(yōu)化教學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程，主體與客體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。教師通過各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)課堂更加有趣和精彩，讓學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)策略心得體會篇二
新的課程改革已進(jìn)行了三年，在這三年的時間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學(xué)的困惑，也有對改革的困惑。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎(chǔ)、注重運用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
【鏡頭】。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，(教學(xué)論文)他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
【思考】。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進(jìn)行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
二、抓實基礎(chǔ)。
新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來?？梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。
新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，只有這樣，進(jìn)行的改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。
因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的`同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。
為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的整合起來，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。
三、注重運用。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。
為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。
二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。
四、綜合發(fā)展。
從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。
當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。
課堂教學(xué)策略心得體會篇三
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊！有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
課堂教學(xué)策略心得體會篇四
摘要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門主要的科目，其不僅能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，還可以令小學(xué)生的運算能力、推理能力等等素質(zhì)得到很大的提高。學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的必要因素，那么有必要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略進(jìn)行詳盡的分析和研究，只有如此，才可以探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的奧秘，令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有意義，讓諸多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更具效率的數(shù)學(xué)知識，幫助他們健康快樂的成長。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的科目，只有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才可以為自己的未來打下牢固的基礎(chǔ)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要注重課堂教育，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效探究，找到相對應(yīng)的策略來豐富數(shù)學(xué)課堂，改善數(shù)學(xué)課堂原有的模式，相信只有對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行透徹的分析和研究，給予精彩的探究策略，必定會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。
如今是一個科技高度發(fā)展的時代，而學(xué)校教學(xué)也有了更多的先進(jìn)設(shè)備作為輔助，其中多媒體就是一個顯著的因素，應(yīng)該將多媒體和一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備引入到教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得豐富多彩。如此學(xué)生就可以在一個更具視聽效果的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識和信息。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對多媒體課件的應(yīng)用不但可以增大信息量，而且還可以展現(xiàn)出圖文并茂的效果，令數(shù)學(xué)課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學(xué)生的記憶，讓學(xué)生感受到更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時，在多媒體教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情景圖，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來安置相對應(yīng)的教學(xué)情境。還可以在“說一說、練一練、想一想、溫馨提示”等方面下功夫，讓小學(xué)生在自己喜歡的小動物、兒歌等等因素的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。另外還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插電視頻道、電視游戲等因素，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加精彩的情境布置，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加具有意義和價值。創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情，能夠讓小學(xué)生在情境中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，幫助小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放無窮的激情，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具效率，達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)效果。
二、動手操作，培養(yǎng)思維。
對于小學(xué)生來說，其認(rèn)識過程都是從形象到抽象的，小學(xué)生平時對任何東西都比較的好奇，而且天生活潑，愛說愛笑，對一切東西都是充滿向往的，也存在著一定的`疑惑。在我們?nèi)粘５纳钪?，我們越是不讓小學(xué)生做一些事情，他們就對這件事情充滿好奇，就越想要嘗試，等到他們自己親身經(jīng)歷以后，才會有深刻的教訓(xùn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注重小學(xué)生實際操作的能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠在操作中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，從而積極思維，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。所以在小學(xué)生做每一項數(shù)學(xué)任務(wù)的時候，都應(yīng)該要求他們要理解學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，要怎樣具體的進(jìn)行實施，不能盲目的去做，更不能不經(jīng)思考就直接去進(jìn)行操作。比如說在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生要先理解題目的具體意思，讓學(xué)生通過實際的操作，用學(xué)具當(dāng)作工具來實際的擺出題目所要表達(dá)的意思，第一行可以擺6個，第二行比第一行多擺2個，經(jīng)過實際的操作，然后讓擺放正確的同學(xué)到投影儀上展示，最終實現(xiàn)親自動手的解題效果。在此需要注意的是，學(xué)生操作完成，要留足夠的時間給學(xué)生思考，用語言來表達(dá)自己的實踐過程。相信實際的操作定能夠幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、游戲活動，提升能力。
游戲是一種可以引起小學(xué)生強(qiáng)烈興趣的學(xué)習(xí)元素，作為教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，也應(yīng)該學(xué)會利用游戲活動來提升自己的教學(xué)水平，在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施以游戲活動，可以讓小學(xué)生體會到無窮的樂趣，從而更具積極性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松有效。那么如何進(jìn)行游戲活動來提升能力呢？可以設(shè)置一些游戲活動，比如說買文具的游戲，讓小學(xué)生分別扮演店主和顧客的角色，然后根據(jù)這一游戲情結(jié)來完成加減法，乘除法的演示，通過游戲讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會加深對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，如此的教學(xué)方法可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富精彩。相信游戲活動的開展必定會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個新的高度，幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們早日成材。綜上所述，課堂教學(xué)瞬息萬變，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是如此。“沒有預(yù)設(shè)不負(fù)責(zé)”，雖然我們都要在課前進(jìn)行精心的設(shè)計，但“沒有生成不精彩”，并且教學(xué)是肯定會有生成的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們，能隨時做好應(yīng)對課堂教學(xué)萬變的準(zhǔn)備，巧妙、精當(dāng)、恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效、高效的教學(xué)。本文的研究和分析帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定的參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加光明的未來。
參考文獻(xiàn)：
課堂教學(xué)策略心得體會篇五
放寒假了，要利用假期時間好好的充實自己，所以到東圖的新華書店買書，到了那里一看，老師的輔導(dǎo)書太多了，左看看，右翻翻，覺得每一本書都挺好，可是我也不能都買回家呀。突然眼睛一亮，看到了吳正憲老師的書――小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，就愛不釋手的看起來。發(fā)現(xiàn)真不錯，就決定買這本書，回家慢慢的消化。
記得吳老師說過：在育人的過程中――沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中――沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中――沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中――沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的尊敬細(xì)讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。它不僅為我今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向，也通過一些名師的教學(xué)片段，讓我又重溫了大師們的風(fēng)采，下面就談?wù)勎易x這本書前兩章的一些深刻感受和收獲：
1、進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的策略。
2、制訂教學(xué)目標(biāo)的策略。
3、設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略。
4、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略。
5、提問和理答的策略。
6、追問的策略。
7、利用生成性資源的策略。
9、促成學(xué)生認(rèn)知沖突的策略。
10、比較的策略。
11、利用學(xué)生已有經(jīng)驗的策略。
12、滲透數(shù)形結(jié)合思想的策略。
13、滲透轉(zhuǎn)化思想的策略。
14、滲透對應(yīng)思想的策略。
15、滲透函數(shù)思想的策略，
16、巧妙運用數(shù)學(xué)史知識的策略。每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。
第二章的第一個策略使我印象深刻――提問和理答的策略。提問是老師在課堂教學(xué)中的一種有效的教學(xué)手段。課堂離不開提問，但如何能進(jìn)行有效的提問呢？如何能通過提問引發(fā)學(xué)生的思考？提問后面對學(xué)生的回答又應(yīng)該如何回應(yīng)？怎樣理答？我想這都是我們老師在設(shè)計課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思，思愿于疑。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計提問，點燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實話，當(dāng)我剛剛看到“理答”這個詞語時，我并不知道是什么意思?！袄泶稹睂τ诮處焷碇v可能是一個新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點、轉(zhuǎn)向，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于“提問與理答”的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
另外在讀這本書的時候還給我最大的一個感受就是精彩的課堂教學(xué)實錄，將枯燥的理論于生動的課堂相結(jié)合，牢牢吸引住了我的眼球。我想如果讓我去讀一本理論書籍，就像前一段時間王飛老師推薦的《概率論的起源》、《第一次數(shù)學(xué)危機(jī)》，內(nèi)容非常的豐富，可是我感到讀的時候很吃力，需要反反復(fù)復(fù)的去推敲里面的文字，還需要在網(wǎng)上找資料，才可以讀懂一點，說實話，沒有太大的興趣，只是硬逼著自己去讀，去理解。就如同我們在課堂上單調(diào)的教授是一樣的，失去了調(diào)動興趣的原動力，所起到的效果也將是不理想的，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開興趣，教師亦是如此！這本書通過豐富多彩的課堂實錄，簡單明確的教學(xué)對比，讓我真真正正的將理論上升到了實際，將理論結(jié)合到了實際，更能在今后的教學(xué)中將理論應(yīng)用到實際中去！文章中匯集了吳正憲、趙震、潘小明、徐斌等多位教學(xué)大師的課堂精彩片段設(shè)計，也有一些同課異構(gòu)的教學(xué)分析，還有一些有經(jīng)驗的教師和新手教師的對比課堂教學(xué)，讓我能深切感受到書中的理論生于課堂，長于課堂，也能為課堂教學(xué)的提高而服務(wù)。
課堂教學(xué)策略心得體會篇六
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學(xué)行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價值。
踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點建議。
這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
從作者闡述的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測自己的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。
問題6課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略。
什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學(xué)生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
課堂教學(xué)策略心得體會篇七
摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學(xué)第一文庫網(wǎng)改革。在課改的大形勢下，作為數(shù)學(xué)老師更應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥單一。從而既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕教師的工作壓力。
現(xiàn)如今，要想使小學(xué)生一節(jié)課40分鐘內(nèi)都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學(xué)生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學(xué)生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里存在問題，教師與學(xué)生做不到積極配合這一教學(xué)目標(biāo)，也不能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不能讓學(xué)生主動回答問題，在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師沒興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也沒有心情學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的積極性就消退了。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的概括和分析能力很重要，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對課堂上的問題進(jìn)行分析歸納，使小學(xué)生很快融入課堂中，而不是學(xué)生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學(xué)生進(jìn)行具體分析，具體教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的積極性提高，開始進(jìn)行獨立思考，這樣學(xué)生的活躍性、積極性就被調(diào)動起來了，才能自主地去學(xué)習(xí)。
1.教師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力。
教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，同時使教學(xué)變得更加形象，開發(fā)學(xué)生的思維能力，抓住了學(xué)生的特點，最后，使教學(xué)達(dá)到了理想的效果。
2.教師應(yīng)該把更多的思維空間留給學(xué)生。
教師，教書育人，應(yīng)該做到將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來，這樣就必須做到對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的積極性變得更高。
3.教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該利用合理的提問。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，之所以這樣做是因為應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而達(dá)到教師與學(xué)生積極配合這一教學(xué)目標(biāo)。還有一點，應(yīng)該不斷地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生主動回答問題，而不是在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能使學(xué)生終身受益，不斷鉆研數(shù)學(xué)，這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會幫助學(xué)生一生。
三、要使學(xué)生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學(xué)生，使學(xué)生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學(xué)過程中師生之間必須進(jìn)行互動、交往，這樣才能使教師轉(zhuǎn)變思想，把主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷與老師進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，對不同的小學(xué)生進(jìn)行具體分析，這樣才能夠提高小學(xué)生的積極性，同時，教師和學(xué)生互換角色，這些方法都有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動地學(xué)習(xí)。
在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，大力加強(qiáng)和提高教師教學(xué)水平，大力加強(qiáng)教學(xué)策略的發(fā)展，不僅是學(xué)生生存發(fā)展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發(fā)展的需要。
四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以節(jié)省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標(biāo)有效實施課堂教學(xué)[m].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008.
（作者單位四川省達(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
課堂教學(xué)策略心得體會篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對于小學(xué)生來說是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的.良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識的生活化體驗，同時，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價值。
作者：楊青謝志剛單位：吉林省敦化市第二小學(xué)校吉林省敦化市第三小學(xué)校。
課堂教學(xué)策略心得體會篇九
在教育教學(xué)過程中，采用適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略非常關(guān)鍵。通過合適的教學(xué)策略，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學(xué)策略應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力來制定。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇難度稍大的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要從簡單易懂的內(nèi)容開始，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高。在課堂上，我們可以設(shè)計一些針對不同層次學(xué)生的分組活動，使每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵。
其次，課堂教學(xué)策略要注意充分運用多媒體教學(xué)手段。在數(shù)字化時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生接受知識的重要途徑。通過使用多媒體教學(xué)工具，我們能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受到知識的魅力。比如，在教授地理知識時，我們可以通過投影儀展示地圖、圖片等，讓學(xué)生深入地了解不同地區(qū)的地理特點。同時，多媒體教學(xué)也能提供更多的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
此外，課堂教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師不僅僅是知識的傳遞者，更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，我們可以通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。在學(xué)生提出問題時，我們要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鞔鸢福粌H僅只是告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們自己去尋找解決方法。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，課堂教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)生對語言類的學(xué)科感興趣，我們可以通過故事講述等方式，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對于一些偏理性思維的學(xué)生，我們可以設(shè)計一些實驗或案例分析等活動，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學(xué)策略要注意積極評價學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的評價和鼓勵。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和潛力，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并鼓勵他們持續(xù)努力。通過積極評價，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對于提高課堂效果至關(guān)重要。通過充分理解學(xué)生的差異、靈活運用多種教學(xué)手段和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在未來的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究和應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高我的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。
1.教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識點相對來說比較簡單，起到一個小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識點。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績。
2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實際問題的解決，設(shè)計一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題，出錯也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程?！边@句話說明了在知識的積累過程中，我們所學(xué)到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時常多鼓勵自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯就批評和責(zé)怪學(xué)生。比如，以前我有個學(xué)生在開始的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學(xué)問題，我在班上對他進(jìn)行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法?？己嗽u估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系。考核過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會運用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十一
課堂教學(xué)是教育里最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。在過去，教師注重知識傳授，但是在今天，學(xué)生的需求和教育環(huán)境的不斷變化，教師的職責(zé)不再僅限于知識的傳授。為了更好地掌握教學(xué)策略和方法，我不斷學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)策略的心得和體會。
教師必須尊重學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和效果。因此，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法。為了確保每個學(xué)生都能夠受益，教師必須了解每個學(xué)生的能力和水平，從而提供他們所需的教學(xué)。
第三段：鼓勵學(xué)生參與。
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生積極參與可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和記憶。教師可以通過提問、互動、討論等方式鼓勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，教師要確保能夠滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的參與度。
第四段：借助教學(xué)工具。
在現(xiàn)代化的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種教學(xué)工具。教學(xué)工具可以幫助教師提高教學(xué)效果，特別是在示范和實踐方面。例如，交互式白板、電子手冊、視頻、音頻等多種工具都可以幫助教師更好地傳授知識和技能。
第五段：總結(jié)。
在今天的教育環(huán)境中，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，提供針對性的教學(xué)策略和方法。通過尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生參與、借助教學(xué)工具等手段，教師可以將教學(xué)變得更加有趣、易于理解和接受。在不斷地實踐和探索中，教師可以提高自己的教學(xué)素質(zhì)，使教學(xué)成果更加顯著。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十二
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空，使學(xué)生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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課堂教學(xué)策略心得體會篇十三
對“老師課堂教學(xué)的提問技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動才稱得上真正意義上的教學(xué)活動，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的討論，起點定位過高，學(xué)生難以給予樂觀的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對話時，就會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開老師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開展有效的師生對話?！皩υ?、公平對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師明確提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時代氣息。
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
力求從學(xué)生了解的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十五
這學(xué)期，在學(xué)校的安排下我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠(yuǎn)處給你指明了方向一般。書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學(xué)模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學(xué)知識看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本，“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位?！睍欣脙和?jīng)驗的策略中，有一個“解決問題練習(xí)課”的教學(xué)片斷，吳老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地總結(jié)：
（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。
（3）解決問題，按計劃實施。
（4）回頭看，進(jìn)行回顧整理、反思、總結(jié)。
正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學(xué)生總結(jié)了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進(jìn)行。在接下來的.練習(xí)中，我充分信任、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了他們自己。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學(xué)生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導(dǎo)學(xué)生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，從中引出數(shù)學(xué)問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補(bǔ)充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學(xué)生板書，其他學(xué)生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進(jìn)行，第一種請每位上臺的學(xué)生分別進(jìn)行講解，第二種由下面學(xué)生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學(xué)生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學(xué)生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了多層面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學(xué)生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學(xué)思想。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗的重要過程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認(rèn)識到自己的不足之處。細(xì)細(xì)體會，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，在探索中除了學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。
在今后的教學(xué)中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上學(xué)生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關(guān)鍵所在時再對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十六
隨著教育模式的不斷革新與發(fā)展，課堂教學(xué)新策略逐漸受到廣大教師的關(guān)注與應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新的策略方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力已經(jīng)成為教師們的共同目標(biāo)。通過我的實踐探索，我深刻體會到新策略在課堂中的重要性和價值，并收獲了一些寶貴的心得體會。
首先，新策略的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)本身是一項藝術(shù)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新的方式使得學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語課堂時，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前在家學(xué)習(xí)課文，并在課堂上開展小組討論和交流。這種方式使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，不僅提高了他們的自學(xué)能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都積極參與，并樂于分享自己的觀點和思考，整個課堂氛圍變得活躍起來。
其次，新策略的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受信息。而新策略通過提供更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的任務(wù)和項目，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。在歷史課上，我設(shè)計了一個小組項目，要求學(xué)生們根據(jù)自己的研究成果，創(chuàng)作一篇關(guān)于歷史人物的短劇。學(xué)生們積極合作，動手進(jìn)行角色扮演和場景搭建，他們不僅通過親身參與加深了對歷史知識的理解，還培養(yǎng)了表演能力和團(tuán)隊合作精神。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為他們今后面對實際問題時提供更多解決方案。
再次，新策略的運用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重對知識的灌輸，但缺乏實際應(yīng)用和思考。而新策略鼓勵學(xué)生積極思考和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在物理課上，我采用了問題解決的方法，讓學(xué)生通過實驗和討論來解決實際問題。學(xué)生們在小組中面臨的挑戰(zhàn)，需要運用所學(xué)的知識來解決問題，這樣一來不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和記憶，還鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。學(xué)生通過實踐探索的方式，積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新策略的運用需要教師有良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，只有具備一定的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，才能運用新策略有效地教學(xué)。教師應(yīng)具有良好的教學(xué)設(shè)計能力，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，還要不斷學(xué)習(xí)和接受新的教育理論和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。只有教師具備這些基本素養(yǎng)，才能更好地運用新策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的運用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。同時，新策略的運用也需要教師具備良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新，不斷運用新策略，提高我的教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十七
德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼?，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文針對課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營造課堂氛圍的策略做一些探討。
一、課堂氛圍的幾個誤區(qū)
教學(xué)實踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動。如果教師沒有能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。對于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動是使我們在學(xué)習(xí)中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動，感性認(rèn)識就無法實施上升到理性認(rèn)識，理性認(rèn)識也無法指導(dǎo)實踐活動?；瘜W(xué)教學(xué)中最忌諱老師對學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時。一個同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為，那樣計算不夠簡單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計量數(shù)之比來計算，過程比他的簡單多了?！边€有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡單，直接用22.4升對應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對不對呀？”學(xué)生們齊聲答道“對!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵!”“叭、叭、叭、叭”。其實，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡單的評價。
2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
教育要面向全體學(xué)生，可事實上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的。
他同學(xué)做對了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因為總是有好的同學(xué)把題目很快解出來了，又會有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會越來越死，只會越來越悶。
3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時間
化學(xué)的優(yōu)勢是實驗，實驗可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個優(yōu)勢，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實際效果。
案例3：某老師在上《鹵素》的時候，課上設(shè)計了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實驗。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到?！庇谑?，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個實驗（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個實驗的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實驗過后或者遇到?jīng)]有實驗的課就興趣索然了。
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課堂教學(xué)策略心得體會篇十八
新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求教師機(jī)械地講授書本知識，而是鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。作為小學(xué)新課堂教學(xué)改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，“合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。面對一個個各具個性的生命體，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。 隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
我認(rèn)為我們的教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到——凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教，凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替，凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。
細(xì)品味，讀出感情，體會作者對北大荒、對草塘的深深喜愛之情。與此同時我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而使學(xué)生產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，因材選用多媒體突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品味。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚，其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。如我在教《花鐘》時，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟設(shè)計了不同的花在不同時間開放的圖片，并配上一段優(yōu)美的音樂，播放時學(xué)生自然而然地被各種花的美麗姿態(tài)吸引，并對理解作者寫作手法有很大的幫助。水到渠成的有感情朗讀出來并且能看圖背誦下來，使課文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
《語文課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十九
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂教學(xué)策略心得體會篇二十
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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課堂教學(xué)策略心得體會篇二十一
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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