讀語文課標(biāo)心得體會(huì)范文(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 05:14:05
讀語文課標(biāo)心得體會(huì)范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-11 05:14:05     小編:靈魂曲

撰寫心得體會(huì)是培養(yǎng)自我反思和批判性思維能力的有效方式之一。那么如何寫好一篇心得體會(huì)呢?首先,要先明確總結(jié)的目的和范圍,然后結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和梳理。在寫作過程中,要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性,同時(shí)注重展示個(gè)人的思考和感受。最后,可以結(jié)合實(shí)例或引用相關(guān)材料來加強(qiáng)論述的可信度。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題的心得體會(huì),可供我們進(jìn)行參考和借鑒。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇一

我們的老師講課很有趣,大家都很愛聽,特別是綜合活動(dòng)課最有趣。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí),我們都聽得津津有味。

記得那天又上綜合活動(dòng)課,內(nèi)容有猜字謎,說歇后語等。老師一說猜字謎,同學(xué)們就興致勃勃,精神抖擻。我們先學(xué)習(xí)猜字謎。老師先說了第一個(gè)字謎,“畫時(shí)圓,寫時(shí)方,冬時(shí)短,夏時(shí)長。”我們邊聽邊比劃,大家爭先恐后地報(bào)出答案??啥急焕蠋熞灰环穸?。我冥思苦想了幾個(gè)都覺得不對,這時(shí),有個(gè)同學(xué)站起來說:“日”。

老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,并給我們分析了為什么是這個(gè)字,經(jīng)老師一分析,我們才恍然大悟。接著,老師又出了下一題:“千字頭,木字腰,太陽出來往下照,人人都說好味道。”這謎面一出,我一下就想到了,是“香”字,我把手舉得高高的,大聲說出答案。老師夸我了不起,我開心極了。隨后,老師又連出了好幾個(gè)謎語讓我們猜,我覺得每個(gè)字謎都很難??纯赐瑢W(xué),有的皺眉思索;有的抓耳撓腮;有的交頭接耳。沒過一會(huì)兒,大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。

頓時(shí),教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示,笑眼觀看同學(xué)興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘,沉浸在謎語世界里的同學(xué)紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被解了。成功的喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上。

下課鈴聲響了,我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢!

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇二

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理,讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。

我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個(gè)方面著手,按照由景到人再到理的順序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了?;仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來,劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學(xué)們興趣盎然,帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級(jí)的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語文種滿了信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

首先,林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!

第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效??!

第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行??!

金秋十月,是個(gè)不一樣的十月,迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行;迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家;迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場進(jìn)行學(xué)習(xí),我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里,我認(rèn)真聆聽,收獲頗豐。

本次賽課以識(shí)字、寫字為主要研究主題,無論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽,分ab兩個(gè)賽場同時(shí)進(jìn)行。賽場精彩迭起,高潮不斷,給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字的要求,山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,幫助學(xué)生自能識(shí)字、快樂識(shí)字,使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫愿望的生長有了土壤;二是強(qiáng)化方法過程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫字的時(shí)間,并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的'指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程,層層推進(jìn),步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,感受漢字的形體之美,豐富了識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過程,漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,承載著厚重的漢字學(xué),教師先展示了恭字的甲骨文寫法,在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn)。

高年級(jí)段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,不僅要寫好單個(gè)字,還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫好幾行字。

短短的兩天半的學(xué)習(xí),收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”,也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書寫提供了良好的借鑒。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇三

昨天語文課,我們上了《大道之行》一課。語文課上具體發(fā)生了什么我也記得不太清楚了。只記得在老師說十班那幾個(gè)男生朗讀的多么多么好的時(shí)候有些印象。因?yàn)槲衣牭街笪液軗?dān)心,沒錯(cuò)是擔(dān)心,我擔(dān)心我們五班的男生除了小a和小b以外就沒有人站起來了。果真如我想象中的一樣,十班的三個(gè)男生是自愿出來的,我們班的男生是被逼出來的,不過讀的也勉強(qiáng)算可以了。

他們讀完了,我以為老師肯定會(huì)讓女生也站起來讀一次。在我為此興奮的時(shí)候。老師又突然拋出來一句話,具體說的什么我不記得了,反正就是我們班的'女生怎么怎么比不上十班的女生了,我當(dāng)時(shí)聽了真的很氣憤,感覺自己班的人被輕視了。女生都很安靜,好像這不關(guān)自己的事一樣。我是一個(gè)沒骨氣的人,本想出頭喊不公的,看到這場景也只好沉默了。但當(dāng)小c站起來的時(shí)候,我感覺那是她在我心中的形象如此之高大。女同學(xué)們那時(shí)候也如雨后春筍一般,一個(gè)接一個(gè)站了起來。大家一起齊聲朗讀,聲音響徹整個(gè)初二的樓層。沒錯(cuò),我們要讓老師知道,我們絕不比10班的女生差!他休想在輕視我們!

這就是我當(dāng)時(shí)的所感所想,我希望老師的心理也會(huì)有所觸動(dòng)。語文課心得體會(huì)14。

今天聽了周老師的講座,使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標(biāo)準(zhǔn),“修訂版”的主要變化和它的具體改動(dòng)。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切身轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位,把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動(dòng)性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué),對新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解,通過本次學(xué)習(xí),我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,也加深了對第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點(diǎn),今后我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)和教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,;了解教科書各種編輯審計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn),有效第實(shí)施語文教學(xué),這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們,必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下,培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇四

我以前總認(rèn)為動(dòng)物的內(nèi)心世界是非常簡單的,因?yàn)槲艺J(rèn)為它們的一切行為都是為了滿足自己,尤其是那些在野外生存的兇悍的野生動(dòng)物們更會(huì)是這樣的。讀完沈石溪的《雪豹悲歌》后,我發(fā)現(xiàn)我的看法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)槲闹泄适赂嬖V我動(dòng)物間不僅有我們?nèi)祟愖顐ゴ蠖鴾剀暗哪笎郏乙膊蝗狈ψ运?、貪婪、無奈和仇恨的復(fù)雜內(nèi)心情感。

文章主要講了,一只一歲半的名叫雪妖的小雪豹被放歸山林時(shí)發(fā)生的一系列動(dòng)人、可悲的故事。

作者沈石溪接受了放生雪妖的任務(wù)。一開始沈石溪和助手強(qiáng)巴帶著雪妖去捕獵,想看看它是否有能力找到并捕捉獵物,結(jié)果卻令他們大失所望,雪妖一見到獵物就十分亢奮,大聲吼叫,把獵物全嚇跑了。接下來的種種挫折,讓作者漸漸明白,雪妖已經(jīng)過了學(xué)會(huì)狩獵的黃金時(shí)期,從小不愁吃不愁穿的生活又讓雪妖對他們形成了一種依賴。他沒辦法,只好通過減少投喂的食物和對雪妖越來越兇使它消除對人類的依賴,恢復(fù)野性。雪妖因?yàn)椴东C技術(shù)太差,捉不到獵物,只好通過搶豺群的食物謀生。就在大家對放生雪妖感到絕望時(shí),奇跡出現(xiàn)了,它與它的母親——北斗母豹重逢了。北斗母豹雖然已經(jīng)又有了三個(gè)年幼的孩子,但為了補(bǔ)償雪妖失去的`母愛,北斗母豹還是每天抽出一半的時(shí)間來耐心教授它生存的本領(lǐng)——捕獵??墒茄┭诘玫侥赣H關(guān)愛的情況下,仍然沒有把心思放到認(rèn)真學(xué)習(xí)捕獵技巧上去,它不想母愛被人分享,于是,貪婪的欲望在它內(nèi)心開始無限膨脹,嫉妒的火焰開始在它的心中燃燒。終于有一天,雪妖失去了理智,乘母親不在時(shí),殘忍地殺害了自己的三個(gè)弟弟妹妹,并把它們的尸體拋下懸崖,毀尸滅跡。在它準(zhǔn)備把最后一只小雪豹的尸體拋下去時(shí),雪妖的母親趕到了,見到這血腥而殘暴的一幕時(shí),可憐的母親悲痛欲絕,最終無奈而失望地離開了這可恨的女兒。失去了母親幫助的雪妖,由于未能認(rèn)真學(xué)習(xí)捕獵技能的它根本得不到獵物了,饑餓迫使它故伎重演,再次去搶奪豺群的獵物,最終憤怒的豺王帶領(lǐng)同伴給了它最嚴(yán)厲的懲罰——?dú)⒑α怂⒎质沉怂娜怏w。

故事看完后,我的心久久不能平靜。沈石溪說:“與其說雪妖是被豺群害死,不如說它是被自己的自私、貪婪害死的?!笔茄剑瑧?yīng)該說,奇跡般的與母親重逢了對雪妖來說已是很幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅四赣H補(bǔ)償給它的悉心的關(guān)懷和疼愛??伤质鞘植恍业?,因?yàn)樗]有好好珍惜這來之不易的一切。雪妖如果能在母親的關(guān)愛下認(rèn)真學(xué)習(xí)捕獵的技巧且與弟弟妹妹分享母愛,那必然有機(jī)會(huì)成為一名優(yōu)秀的獵手和擁有一個(gè)幸福美滿的家庭。但貪婪的它,不但沒有如它所愿獨(dú)享母親全部的愛,反而讓它失去了一切,其至最終落了個(gè)死于非命的下場。我同情雪妖,因?yàn)樗翘幱谝粋€(gè)花樣年華年齡,應(yīng)能有一片多彩的空間和幸福生活,而這高山霸主的雪豹卻慘死于豺群手中;同時(shí)我也覺得十分的遺憾,因?yàn)樗鼪]把握好來之不易的機(jī)會(huì),又失去對欲望的控制力最終釀出了這杯苦酒。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇五

今年我選修了大學(xué)人文語文,在認(rèn)真聽完了周金聲老師的每一堂課后,使我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整,更全面的了解和感悟。下面就是我對人文語文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。

首先,我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來了解大學(xué)人文語文存在的價(jià)值和意義。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人,即“取長補(bǔ)短”,而非“揚(yáng)長避短”,去充分發(fā)掘人的潛力,認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,即“天生我才必有用”,“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”。所以,大學(xué)教育更重要的是加強(qiáng)通識(shí)教育,并非專業(yè)教育,是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,而不像高中時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是人文語文存在的大背景,大前提和大環(huán)境。通過我的學(xué)習(xí)感受,人文語文的存在,是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。

然后,人文語文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國文學(xué)史上的經(jīng)典名著,如:《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語》、《老子》,學(xué)習(xí)了中國文化的奇葩——漢字文化,書法藝術(shù),對聯(lián)藝術(shù),這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛,也增強(qiáng)了我們的愛國情操和文化責(zé)任感,而且,人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,人生觀,價(jià)值觀的。正如周國平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的,包括這一個(gè)任務(wù):‘認(rèn)識(shí)你自己’!”我以為,世界觀是大我的存在,人生觀是小我的存在,而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”,就幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”,即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求,學(xué)會(huì)去愛人,去關(guān)心人,達(dá)到對個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。

最后,我個(gè)人覺得,人們無意中忽略或不愿承認(rèn)一個(gè)事實(shí),即“一切即哲學(xué),哲學(xué)即一切”,所以原本沒有所謂的“科學(xué)”與“人文”,因?yàn)槿说拇嬖诒旧砭褪且粋€(gè)活生生的立體空間,教育也應(yīng)該是一個(gè)全面的、綜合的、統(tǒng)一的過程,只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。而且,毛主席早在的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出:“哲學(xué)則是關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)”,只是科學(xué)重視理性分析,人文重視感性認(rèn)識(shí),但是兩者的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是相同的。

在“重理輕文”的今天,我覺得人文語文讓我們理工科學(xué)生體驗(yàn)了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,因?yàn)楦行缘慕K點(diǎn)是理性,理性的終點(diǎn)是感性,哲學(xué)則是最高的智慧,也是兩者的終極目標(biāo)。

最后,我想起了當(dāng)代中國的國學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度—“故君子尊德性而道問學(xué),致廣大而盡精微,極高明而道中庸?!蔽矣X得,這就是人文語文教會(huì)我們應(yīng)有的生活態(tài)度,愿諸君與吾共勉之。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇六

首先語文教學(xué)的延伸與拓展不能離開語文課程的性質(zhì),不能背離語文課程的基本理念、基本要素,不能離開聽說讀寫的任何一項(xiàng),同時(shí)擺正好文本與延伸之間的關(guān)系,但在實(shí)際的教學(xué)中,我們卻容易忽視這些基本要求。有的老師為了擴(kuò)大課堂的容量,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,延伸與拓展的空間開得過大,背離了語文學(xué)科的基本理念,脫離了文本,使一節(jié)語文課變成了一盤大雜燴,忽視了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和接受消化的能力。

我認(rèn)為,要想延伸和拓展語文教育,需要立足語文教材,同時(shí)更需要突破語文教材,教材本身的內(nèi)容是有限的,它只給學(xué)生或教師提供了一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)或者說是案例。在日常學(xué)習(xí)中,學(xué)生的閱讀、文字識(shí)別等能力都是通過教材基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的,通過教材上的內(nèi)容,能夠讓學(xué)生掌握基本的語文能力,這就是我所講的語文學(xué)習(xí)要立足教材。

誠然任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸都是離不開教材的,要想拓展和延伸語文教學(xué),則需要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況,因材施教。在此,教師需要關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。

一是每個(gè)學(xué)生都是長短板,他們個(gè)體之間是存在很大差異的,教師可以結(jié)合學(xué)生這些思維差異點(diǎn),多去設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生興趣是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)設(shè)計(jì)要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如建設(shè)多層次多元化訓(xùn)練項(xiàng)目,教學(xué)方式的趣味性培育等。

二是拓展和延伸并不是無限度的,而是要把握好度,因此課堂拓展延伸重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注文本內(nèi)容的深入理解和把握上,不要做過于夸張,這樣不僅會(huì)影響到語文教學(xué)本體,同時(shí)還會(huì)喧賓奪主。比如在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的當(dāng)下,很多教師會(huì)將語文與其他學(xué)科融合,在實(shí)踐中常常忽略了語文教學(xué)根本,語文課堂不能與思想政治課堂和藝術(shù)課堂劃等號(hào)。語文本身具有很強(qiáng)包容性,但是同樣其自身的特色也是非常明顯的。語文教學(xué)要以學(xué)生為本,要重視學(xué)生語文知識(shí)的掌握、語文能力的培養(yǎng),以及對學(xué)生精神的熏陶感染。語文課堂教學(xué),應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和成長需要為目的,把教材與生活融為一體,溝通課堂內(nèi)外,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

鑒于課堂時(shí)空的局限,一節(jié)課我們應(yīng)選準(zhǔn)一個(gè)角度、一個(gè)方面進(jìn)行延伸拓展。比如作家方面的延伸、文體方面的延伸、專題方面的延伸、寫作技能方面的延伸,有的放矢,不能信馬由韁,隨意擴(kuò)大范圍,面面俱到,以致于過猶不及。

三是語文課堂教學(xué)中,教師要把握好延伸拓展的方式。教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)延伸拓展的方式,應(yīng)有助于學(xué)生形成這種新型學(xué)習(xí)方式。因此延伸拓展的方式應(yīng)體現(xiàn)層次化。語文教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理、分析、解決等能力,從而實(shí)現(xiàn)更好的交流和合作。前文所提每個(gè)人的能力大小是有差異的,因此為了體現(xiàn)能力目標(biāo)的要求,為了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性,教師在語文教學(xué)中進(jìn)行延伸拓展時(shí)可采取分層次要求的方式,將所拓展的內(nèi)容按能力層次的要求分類,允許不同層次的學(xué)生自主選擇材料或者選擇同伴進(jìn)行探究。這樣可以體現(xiàn)“多一把尺子,就多了一批好學(xué)生”的評價(jià)理念。同時(shí)為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

延伸拓展的方式可結(jié)合現(xiàn)代科技手段。隨著信息技術(shù)的普及發(fā)展,在語文教學(xué)中已經(jīng)不再那么傳統(tǒng)和枯燥,相反教師們通過多媒體資源等讓語文內(nèi)容更加多彩地呈現(xiàn)出來,通過各種教學(xué)視頻、ppt等形式讓語文內(nèi)容能夠更加形象、靈活的呈現(xiàn)出來,從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,也能夠激發(fā)他們更好的想象力,開闊視野。語文教師在備課時(shí),一定要做到心中有教材,心中有學(xué)生,心中有設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中,注重語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心的特點(diǎn),把握好拓展延伸的內(nèi)容和方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,溝通各種教育資源,拓寬學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的延伸與拓展,還需要突破語文課堂的局限。課堂學(xué)習(xí)只能是一部分,它是提升語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)階梯,更是豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。語文學(xué)習(xí)具有兼容性和開放性,這就給教學(xué)者提供了外延和拓展的契機(jī),通過結(jié)合外部資源,從而讓學(xué)生能夠接觸更廣泛的信息內(nèi)容,通過綜合對比、延伸、拓展等提升學(xué)生思維空間,提升閱讀量,發(fā)展閱讀理解能力。對語文教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”,要將語文課堂內(nèi)容與課堂外內(nèi)容融合,要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并分析解決問題。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇七

近日,我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生[!--randomword.4--]的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動(dòng)有效開展。

3、中外經(jīng)典品讀

對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,可以有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

通過學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長!

教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),暑假里又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會(huì):

教學(xué)目的的新構(gòu)想,教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。

在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾點(diǎn)作法:

一、 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇八

作為一門人文學(xué)科,語文課程在中小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位。它不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要組成部分,更是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維能力和人文精神的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我們可以了解到許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的文學(xué)作品,受到這些傳統(tǒng)和作品的熏陶,我們可以更好地塑造自己的思想和品格,成為一位品學(xué)兼優(yōu)的全面發(fā)展的人才。

第二段:語文課程的教學(xué)原則。

語文課程是一門知識(shí)密集且難度較大的學(xué)科,如果教學(xué)方法不得當(dāng),則會(huì)讓學(xué)生感到乏味和枯燥,從而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。因此,教師在語文教學(xué)上,應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:首先,因材施教,尊重學(xué)生的差異,因人而異地開展教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適應(yīng)自己的教育。其次,注重方法,全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中全面提高自己的語文能力。此外,要注重真實(shí)感受,通過多樣的學(xué)習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生對語言和文學(xué)的真實(shí)感受,使他們在情感層面真正理解和感受語文的樂趣。

第三段:語文課程的知識(shí)體系。

語文課程的知識(shí)體系非常豐富和廣泛,它包括語文的基本知識(shí)(如音韻、詞匯、語法等),文化傳統(tǒng)(如國學(xué)、名言警句、古典詩詞等)和文學(xué)作品(如古詩、文言小說、現(xiàn)代散文等)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中,我們需要注重基礎(chǔ)的打牢,建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也要注意它們的應(yīng)用和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些閱讀量大、難度相對較高的文學(xué)作品,這樣才能更全面地認(rèn)識(shí)語文的魅力和深度。

第四段:語文課的學(xué)習(xí)方法。

語文課程的學(xué)習(xí)方法具有很強(qiáng)的靈活性和個(gè)性化。對于聽、說、讀、寫這四大語言技能,在學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取相應(yīng)的方法,如通過模仿口音、放松情緒、節(jié)奏感把握等方式提高聽力水平;通過展示才華、交流思想、提高語言能力等方式提高口語表達(dá)能力;通過閱讀理解、擴(kuò)大閱讀范圍、提高閱讀速度等方式提高閱讀理解能力;通過掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)、積累詞匯、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、做多樣性寫作練習(xí)等方式提高寫作表達(dá)能力。

第五段:結(jié)合個(gè)人體會(huì),總結(jié)學(xué)習(xí)語文的重要性。

在學(xué)習(xí)語文的過程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到語文是一門非常重要的學(xué)科,其知識(shí)體系非常龐雜,但也正是因?yàn)槿绱?,它所涵蓋的知識(shí)和技能也非常豐富和有價(jià)值。通過學(xué)習(xí)語文,我不僅獲得了這門學(xué)科本身的知識(shí),更得到了引導(dǎo)思想、陶冶情操、塑造品格的教育,這些都是其他學(xué)科所不能替代的。因此,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)語文是一項(xiàng)刻不容緩的事業(yè),只有在不斷努力中提高自己的語文素養(yǎng),才能成為一位真正的全面發(fā)展的人才。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇九

20xx年3月28日—29日,在景洪市東風(fēng)俱樂部隆重舉行中國教育夢——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語文教學(xué)觀摩活動(dòng),我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),真是讓我受益匪淺,感想頗多,也讓我對語文課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)。

這次語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課,又有專家獨(dú)到的講座,都給人留下了深刻的印象。無論是高子陽老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)(舌尖上的滋味)》,還是姜樹華校長的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》,近距離觀看名師上課,聆聽名師教誨,一睹名師風(fēng)采。聽后令我心靈震撼,讓我感受到教師可以如此多角度的授課,學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識(shí),同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。

她們對教材的準(zhǔn)確把握,教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)語言的豐富生動(dòng),無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。

此外,專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰,各部分要能很好銜接,使整堂課形成為一個(gè)整體。其次,教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入,尤其是學(xué)生遇到難題時(shí),怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要,這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三,作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子,然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中,真正做到潤物細(xì)無聲。

在此次教學(xué)中,讓我印象深刻的是姜樹華校長的.示范課《小木偶的故事》,在教學(xué)中,姜校長都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),他先讓學(xué)生交流童話,用簡短的一句或兩句話描述這個(gè)故事,簡單了解課文后,出示文中相關(guān)的“人物圖片”,讓學(xué)生“自由排列”,并講出理由和敘述故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時(shí),讓學(xué)生想象,“假如時(shí)光倒流,小木偶有了小女巫給的這些表情,在遇到小紅狐它們,它會(huì)用什么表情面對?”課文結(jié)束,出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”、“小木偶的眼淚”,學(xué)生談自己喜歡的題目,學(xué)生的答案千奇百怪,但充滿了童趣,我們在下面聆聽,都融入了情境中,大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。

吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué),她主張?jiān)陂喿x課中,要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué),教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動(dòng)不說明,即只給予學(xué)生知道,不深入講解;只安排素材、時(shí)間,不過多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得很接近我的教學(xué)理念,在我的教學(xué)中,我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用,不僅是閱讀課,平時(shí)的一般教學(xué),我也讓學(xué)生自己讀課文,找出疑難之處,讓其他學(xué)生討論回答,今天的課文《再見了,親人》,是關(guān)于朝鮮志愿軍回國,與朝鮮人民告別的場景,我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,然后出示正文,讓他們“自問自答”,學(xué)生提出的問題,有些超出了我的預(yù)想,其他同學(xué)的答案也讓我吃驚,這時(shí),我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),就是聊天,就是分享”,瞬間醍醐灌頂,我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好,教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走,我也可以跟著學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導(dǎo)一下就行。

這次的聽課,還有一個(gè)共同點(diǎn),就是每節(jié)課,老師都讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說,讓我認(rèn)識(shí)到在課堂中,讀、寫、說要結(jié)合在一起。

通過此次活動(dòng),我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)揚(yáng)長避短,以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)。希望經(jīng)過磨練,使我的教學(xué)能力能夠有所提高。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十

一個(gè)星期四的早上,楊老師興沖沖地走進(jìn)教室,對同學(xué)們說;明天早上,我們要進(jìn)行一次口語交際,內(nèi)容是———自我介紹”。

演講的前一天,楊老師讓同學(xué)們回去寫好草稿,以備演講。

第二天早上,同學(xué)們有的在練習(xí)嗓子,有的現(xiàn)在才寫稿,還有的在大聲喧鬧。我也不甘示弱,正在埋頭修改作文 。

時(shí)間過得很快,"叮鈴鈴。叮鈴鈴””上課鈴聲響了。楊老師走進(jìn)教室,教室里立刻雅雀無聲。接著楊老師發(fā)話了,說:"口語交際正式開始?!?/p>

不一會(huì)兒,一個(gè)同學(xué)舉手了,教室里立刻響起一片排山倒海的掌聲。雖然我不認(rèn)識(shí)他,但他那種勇敢。大膽的作風(fēng)仍值得俺去學(xué)習(xí)。

他快步向講臺(tái)走去,他那急沖沖的樣子,好像在害怕什么似的。

他站在講臺(tái)上,開始演講了,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著。

那位同學(xué)說;"我叫什么(名字早忘得一干二凈了)……我演講完畢,謝謝大家?!边@時(shí),教室里又響起一片雷鳴般的掌聲。

接著又一個(gè)同學(xué)舉手了。他上去時(shí)好像也很緊張。演講時(shí),他左手拿稿紙,右手拿話簡,兩只手在不停地發(fā)抖,說話的速度也加快了,好像有十萬天兵天將在追殺他那樣,非常緊張,總想快點(diǎn)讀完。過了一會(huì)兒,他演講完了,他好像變得很開心,不太緊張了。

時(shí)間一分一秒地過去了,上臺(tái)演講的人也一個(gè)一個(gè)地演講完了。

"我演講完畢,謝謝大家?!边@時(shí),教室里響起一片震耳欲聾的掌聲,在教室里面回蕩。

"叮鈴鈴。叮鈴鈴”,放學(xué)鈴聲響了,我非常高興。因?yàn)槲颐靼琢艘粋€(gè)道理;做什么事都要大膽地去面對。我受益非淺!

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十一

“教育大計(jì),教師為本”,教師是課程實(shí)施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實(shí)施,需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,作為一線教師,要出色地完成教育教學(xué)工作,學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的,課標(biāo)猶如導(dǎo)航?!皩W(xué)然后知不足”,感悟多、體會(huì)深。印象最深的是:新的課程理念深入我心。

立德樹人是語文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看,我們要凸顯出語文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系;面向全體學(xué)生,突出基礎(chǔ)性,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信,德智體美勞得到全面發(fā)展。

要堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育,不以學(xué)生的成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)地位,學(xué)生為主體地位,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,不僅能掌握知識(shí),還能學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí),為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),相信他們,讓他們能不斷探索,不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育階段和高中不同,高中是三年,義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu),實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段,義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,是一個(gè)非常難的工作。因此,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,通過構(gòu)建六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群:語言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與交流、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí),來體現(xiàn)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。

以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

時(shí)代性非常容易理解,實(shí)際上,每隔十年,我們的語言和文學(xué)研究,包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化,就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性語言生活的最新發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性,精選文質(zhì)兼美的作品,重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?;诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求,明確課程內(nèi)容選什么、選多少,注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián),加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。

情境性就是我們希望在未來的課程實(shí)施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā),豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的,需要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求,特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句,倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。

評價(jià)是個(gè)“指揮棒”,要從考知識(shí)向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過程性,就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況,在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),加強(qiáng)語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng),以及多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。

課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué),全面落實(shí)語文課程目標(biāo),注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場。

理念決定方向,思想決定行動(dòng)。我深知,教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們要一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思維,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們要研判學(xué)情,統(tǒng)籌謀劃,錨定改進(jìn)領(lǐng)域,研究策略方法,加強(qiáng)自我評估,以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提升課程的整體育人能力。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十二

近期,我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語文。

教學(xué)。

公開課活動(dòng),聆聽不同老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感陶醉。

邵老師在講《搭石》時(shí),通過簡介什么是搭石,使學(xué)生在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感,也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

二、自主識(shí)字,輕松識(shí)記。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。祝老師在講《貓》中的生字時(shí),采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。

三、

書寫規(guī)范美觀,板書設(shè)計(jì)美觀。

如《貓》一課,板書設(shè)計(jì)成長方形,所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書,和課文很相稱;《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練,邏輯性強(qiáng)。

四、教師教態(tài)自然大方。

三位老師面部表情親切、自然大方,恰當(dāng)?shù)奈⑿Γ谷烁杏X親近。手勢簡練、明確,運(yùn)用自然,毫不矯揉造作,促進(jìn)了師生間積極的情感交流,更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

五、教師語言組織能力強(qiáng)。

三位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評價(jià)語言豐富,適時(shí)、到位,那些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)。在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

六、注重語文朗讀,理解課文內(nèi)容。

好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時(shí),趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì),感到心潮澎湃時(shí),指導(dǎo)學(xué)生激情練讀,要求讀出感情。并通過指名讀,齊讀等形式,使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染,同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來充分感受感人事例,正是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛。最后,她再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語氣反復(fù)朗讀,讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

七、注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。

三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí),我對自己制定了如下努力方向:

1、做個(gè)有心人,平時(shí)要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實(shí)施方式方法。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,多媒體使用要合理恰當(dāng)。

總之,這次聽課活動(dòng),不僅是享受,也是一種提高,不光是聽課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長,今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十三

課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。因此,在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,成為我們在課改中的研究的重點(diǎn),現(xiàn)就這方面淺談一下自己的體會(huì):

新課程不斷促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者;不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上,我改變了教師一人講,把傳授知識(shí)作為自己最重要的工作,而是注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗(yàn),把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生活動(dòng)起來,通過自己讀書、討論、思考學(xué)習(xí)到知識(shí),學(xué)習(xí)到方法。

是學(xué)生自己的精神需要,它就會(huì)成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng),學(xué)生的體驗(yàn)就是幸福的,樂學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。我個(gè)人認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中,并經(jīng)過自己的思維活動(dòng)獲得知識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中,我根據(jù)不同題材的課文,不同的課堂類型,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),努力使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有一定的收獲。

課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之,我更深刻地認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,更加了解了課改的一些內(nèi)容,談了一些自己的看法。在今后的實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十四

3月21日,我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動(dòng),成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來,很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦,感動(dòng)課題組長們對小語工作的艱辛付出,感動(dòng)小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí),使我對我們的語文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)中,江老師的精彩主持,兩位老師的片段教學(xué),三位組長有針對性的課題階段性總結(jié),以及其他教師代表發(fā)言,都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):

一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。

通過這次活動(dòng),我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言,我知道了:在課題研究前期,在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上,學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料,案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了參與者的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。

二、課題的研究氛圍很好。

三個(gè)多小時(shí)的參與,學(xué)習(xí),一點(diǎn)都不覺得累,反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來。就拿我們“低年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說,對于一篇課文課時(shí)劃分的研究,需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上,聽取課題組成員的意見,認(rèn)真修改才提煉出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里,我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會(huì)成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說:每當(dāng)她遇到困惑時(shí),兩位教研員就會(huì)親自對她進(jìn)行指導(dǎo),給她指點(diǎn)迷津,使我她如沐春風(fēng),增強(qiáng)工作的信心,認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。

三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思考者。

加入了小語青研會(huì),使我真正的體會(huì)到世上無難事,只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié),從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中,做到細(xì)微深處見真情。我相信,在課題研究活動(dòng)的過程中,我與我的同仁們一定會(huì)共同成長。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力,增強(qiáng)自信,提高自己,服務(wù)學(xué)生。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十五

自20xx年4月,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式發(fā)布以來。我對之充滿著未知的好奇與期待,幾次想靜心研究,都被繁瑣的教學(xué)工作給耽擱。慶幸的是在臨近開學(xué)之際,在學(xué)校精心組織下,全體教師開展了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的集中培訓(xùn),在省教科院專家的細(xì)致講解中,我對20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)有了全面的了解:課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù),是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提。相較于20xx版課標(biāo),20xx版課標(biāo)最大的變化是:強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了幼小銜接。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),結(jié)合專家的解讀,我有以下思考和感悟:

為培養(yǎng)未來能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人,“新課標(biāo)”在總目標(biāo)第一條就要求“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。在“教學(xué)建議”的第一條要求“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,全面把握語文教學(xué)的育人價(jià)值,突出文以載道,以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)”。而核心素養(yǎng)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要憑依,在新課標(biāo)中,明確提出“語文核心素養(yǎng)”,即文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造?!拔幕孕拧睆?qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同,對中華文化生命力的堅(jiān)定信心;“語言運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生熱愛國家通用語言文字的深厚感情;“思維能力”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì);“審美創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。這四個(gè)方面是一個(gè)整體,是相互融合滲透的,四個(gè)方面在一個(gè)學(xué)生身上的綜合表現(xiàn)才叫核心素養(yǎng)。

作為語文教師,在今后的教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變觀念,“以文化人”,立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。一是要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題。平時(shí)布置作業(yè),也應(yīng)多布置閱讀任務(wù),少布置刷題作業(yè)。通過大量的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力、語言文字運(yùn)用能力,涵養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì),以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二是在語文課堂教學(xué)中,要始終圍繞語文核心素養(yǎng)的落實(shí)。一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng),都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解都要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,把其他幾方面帶動(dòng)起來,融匯到一起。通過品讀語言、體味語言、感悟語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言等,發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生審美情趣,樹立文化自信。

新課標(biāo)課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),從基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層面設(shè)置了“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群下分學(xué)段明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)提示及評價(jià)指引。學(xué)習(xí)任務(wù)群將課程內(nèi)容明細(xì)化、具體化、情境化,便于師生在課程實(shí)施中對某年段、某學(xué)段、某單元甚至某節(jié)課究竟要完成什么任務(wù),完成到什么程度,教師心中有底,學(xué)生心中有數(shù),有利于查漏補(bǔ)缺,復(fù)習(xí)鞏固,有助于發(fā)展提高、延伸、拓展。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位,是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。作為教師,要深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn),要充分利用統(tǒng)編語文教材的單元設(shè)計(jì),構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)群,組織好課堂教學(xué)。一是必須有單元整體意識(shí),將每一節(jié)課、每一點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在單元整體框架之中,也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群之中去考慮,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)價(jià)值。我們可以以教材的單元構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,也可以突破教材編排,根據(jù)實(shí)際需要去重新構(gòu)建新的學(xué)習(xí)任務(wù)群,以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),完成課堂教學(xué)目標(biāo)。二是要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身于富有意義的活動(dòng)情境中學(xué)語言、用語言,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,而不是靠死記硬背和機(jī)械刷題,一味追求所謂的“分?jǐn)?shù)”。

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分,新課程,新教學(xué),同時(shí)也包括新評價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中,怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)和考試命題改革,過去的課標(biāo)沒有,也是我們的困惑。新課標(biāo)沒有回避這些問題,明確了素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià),并它的理念,方法,做了完整的闡述。整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,為教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供了依據(jù),對于推動(dòng)評價(jià)改革,多元評價(jià)的設(shè)計(jì),考試命題改革,有重要的指導(dǎo)與基礎(chǔ)作用。我在網(wǎng)上看到一個(gè)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系的比喻,覺得特別貼切。說我們衡量一個(gè)人好不好,專門用一個(gè)詞——“人品”來指代,那么如何評價(jià)一個(gè)人的人品?一般來說,會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓被評人做事,如與他一起喝酒等,然后觀察其表現(xiàn),判斷其酒品如何,再推論其人品。如果說核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)是人品,那么學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是酒品,而以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)來描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就像“酒量”。我們現(xiàn)在的教育存在的問題就是整天在評“酒量”,而沒有評“酒品”,不關(guān)注過程與方法,不考慮情感態(tài)度價(jià)值觀,把教師整得那么忙,學(xué)生逼得那么苦,卻沒有很好地實(shí)現(xiàn)育人效果。新課程要求過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)、考試命題、作業(yè)布置都要關(guān)注學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量,要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),就是要測評“酒品”,而不是“酒量”。因?yàn)榫屏扛叩蜔o法直接推論人品好壞。

新課標(biāo)在“課程實(shí)施”下新增“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”條目,凸顯了語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。指明新時(shí)代語文教師發(fā)展的主要路徑,“教—研—培”相結(jié)合,通過“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的多主體參與來提高自己的專業(yè)水平。除了強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng),如“不斷豐富語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)”“提高課程實(shí)施能力”等,還將文化素養(yǎng)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、跨學(xué)科能力等納入語文教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu),提高教師適應(yīng)未來發(fā)展不確定性變局的.應(yīng)對能力。新課標(biāo)下,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、開放的探究空間,對于教師來說是一次很大的挑戰(zhàn)??梢哉f,教師素養(yǎng)是順利實(shí)施課標(biāo)、推進(jìn)課改的重要保障。

基于此,教師迫切需要以各種途徑廓清認(rèn)識(shí)、更新理念、提升與未來教育匹配的能力素養(yǎng)。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)理念,以人為本,樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、教材觀,建立課程意識(shí),真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。二是要多學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究。新課標(biāo)下完成教學(xué)任務(wù),必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新的理念和方式,我們要盡可能學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和研究,尤其是近年來關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究和關(guān)于學(xué)習(xí)情境等方面的研究成果,把這些研究成果吸收轉(zhuǎn)化,關(guān)注生活,關(guān)心時(shí)代發(fā)展,為創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際的真實(shí)情境做準(zhǔn)備。

從新課標(biāo)到新教學(xué),需要我們所有的老師共同努力,讀懂、讀透新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,探索指向課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià),把立德樹人、核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在我們每一節(jié)活生生的課中,在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就我們自己。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十六

《課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了。語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?今年的新課改教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾點(diǎn)作法:

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法:

1、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。如:教學(xué)第十二單元時(shí),由于課文涉及藝術(shù),是學(xué)生難以體會(huì)的,所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片,如《小馬過河》、《特殊的考試》等,讓體會(huì)圖片表達(dá)的不同情感,由于有著親身的情感體驗(yàn),學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻,透徹,學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說,必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽??都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”,也就是:

1、讀——讀喜愛的語段;

2、說——說探究的內(nèi)容;

3、問——問不懂的問題;

4、幫——幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí),就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。

從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,他們的思維并非不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言?,F(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。

比如,可以讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問題的看法和見解都寫出來,然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),放在實(shí)物投影或投影儀上打出來,再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合,就可以較好地面向全體學(xué)生,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十七

其實(shí),群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀,使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力,逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì),倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

呵呵,不發(fā)牢騷了!還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!

與我預(yù)想的一樣,想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀,教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn),甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。

當(dāng)然,這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實(shí)中的我們因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限,學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)!

其實(shí)一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn),新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ),開始對孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀,這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆觽儗Ρ締卧n文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ),再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀,能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗(yàn)!

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十八

這次來聽楊老師講課的人可真多??礂罾蠋熌蔷o張的樣子,我們就知道這堂課非比尋常,也都增添了幾分懼怕,幾分緊張。我呢!更是忐忑不安,一連好幾個(gè)問題都被“小神童”——向伊明同學(xué)搶走了,根本沒我的份,只能坐著等下一個(gè)機(jī)會(huì)了?!皨寢屜聧徚?,心中十分喪氣,你該如何勸慰媽媽重新振作起來呢?”馬上一只只手舉了起來,我也舉起手來,一位同學(xué)又把我的答案說了出去,老師怎么不叫我呢?看來,今天我是沒有“發(fā)言權(quán)”了。想到這,我不禁有點(diǎn)灰心。要知道,為了今天這堂課,我連電視都沒看,在電腦上查資料查了好幾個(gè)小時(shí)呢!什么時(shí)候我這樣用功過?楊老師似乎對同學(xué)們的答案還不太滿意,還在耐心地等待更好的發(fā)言??擅鲾[著,好的勸慰的話都說了,還有什么?我又思索起來:媽媽下崗了,下崗了還可以再上崗呀!難道不是嗎?于是我充滿自信地舉起了手?!昂?,你來說!”楊老師把話筒給了我,我激動(dòng)極了,用顫抖的聲音說:“媽媽,其實(shí)失敗并不可怕,可怕的是失敗后再也爬不起來,您下崗了,那么您可不可以再找一份工作呢?當(dāng)然可以。您不要覺得工作難找,俗話說“世上無難事,只怕有心人”,只要我們堅(jiān)持不懈地去尋找,就一定會(huì)找比以前更好的工作!”“謝謝你的勸說,說得真好,媽媽很感動(dòng)?!睏罾蠋熀芸隙ǖ乇頁P(yáng)我,一邊用鼓勵(lì)的眼光注視著我。頓時(shí),全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我心里別提有多高興了!

課后,老師說我們今天的表現(xiàn)非常好,今天所有在課堂上發(fā)言過的都獎(jiǎng)勵(lì)一本作文本,并且全班同學(xué)今天都不用做家庭作業(yè),我們大家別提有多高興了!

后來老師又說:“今天一些很少在課堂上發(fā)言的女同學(xué)也發(fā)言了,像:米晗、曾婷、孫微芬~~~等等!”

我聽到老師表揚(yáng)我,心中高興的“開花”了!

你們說,這節(jié)語文課,我能不能忘呢?

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇十九

聽完潘少榮老師在四年級(jí)上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語文課,讓我看到了語文教學(xué)的魅力,古詩并不是那樣的枯燥無味,而是一種享受。就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì):

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將讀貫穿始終,讓學(xué)生通過讀來感受、理解。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

課堂評價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。這次活動(dòng)中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。在讓學(xué)生朗讀時(shí)有一名學(xué)生讀的非常好,潘老師用語言激勵(lì),讓學(xué)生更加自信,我想,這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格??梢哉f,潘老師的語文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚,具有一定的人文底蘊(yùn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著古詩的獨(dú)特魅力。

總之,這次聽課,使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。

讀語文課標(biāo)心得體會(huì)篇二十

本著終身學(xué)習(xí)的宗旨,作為一名初中語文教師, 我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),我對教育技術(shù)能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解, 教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)總結(jié)如下, 希望能跟大家分享。

首先,平臺(tái)的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包含了豐富的資源、 形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及精選出的若干教學(xué)工具軟件,這就幫助了我進(jìn)行高效率的課程學(xué)習(xí), 順利地完成培訓(xùn)任務(wù)。平臺(tái)的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵,讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。 在學(xué)習(xí)中我也遇到很多困難,通過請教老師和學(xué)友,外加自己動(dòng)腦琢磨、 動(dòng)手操作,這些困難也就迎刃而解了,這就增強(qiáng)了自己發(fā)揚(yáng)堅(jiān)定頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神、克服困難、堅(jiān)持到底的信心。

其次,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我從真正意義上更新了教學(xué)觀念, 學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理論,也解除了我原來在教學(xué)中存在的一些困惑, 充分認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性,這將對我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了了主題單元設(shè)計(jì)的重要性。 以主題單元進(jìn)行課題設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了 教師的教學(xué)設(shè)計(jì),以一個(gè)主題來進(jìn)行單元規(guī)劃,可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu), 更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)了專題之間的聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容更具優(yōu)化和邏輯性, 比如說語文主題單元教學(xué),把幾篇課文視為一個(gè)整體,通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法,大大提高課堂教學(xué)效率。

通過學(xué)習(xí),我對研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)改變了我的觀念, 并且嘗試著設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案,和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見的一些問題, 真是受益匪淺,切實(shí)感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特價(jià)值, 今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性,真正提高教學(xué)效率。

保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開展,也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網(wǎng)站只是初具雛形,但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟, 我會(huì)讓它盡善盡美,充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。

通過學(xué)習(xí),我更深層次的了解了教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)中, 要做到切實(shí)掌握各種評價(jià)方法和評價(jià)工具,有效地把它們?nèi)谌虢虒W(xué)實(shí)踐中:要由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程, 關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)交往活動(dòng),關(guān)注學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中自身的發(fā)展和變化。 通過多角度評價(jià)和綜 合評價(jià),使學(xué)生由被動(dòng)等待轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與發(fā)展,做到自我調(diào)控、自我更新、自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我反思、自我改進(jìn),能有效地改善自己的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了怎樣去設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施方案。教師在單元教學(xué)實(shí)施過程中, 要將其所設(shè)計(jì)的活動(dòng)準(zhǔn)確地展示出來,必須研究管理策略,研究教學(xué)的組織形式、 教學(xué)過程中的學(xué)生控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)與激勵(lì)等方面。同時(shí),要學(xué)會(huì)對單元教學(xué)過程進(jìn)行反思,就要涉及對這些方面進(jìn)行重新審視、 修改和完善的問題。這樣,才能保證課堂教學(xué)高效率地進(jìn)行。

知識(shí)是無止境的,而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開始,今后的教學(xué)道路還很長, 任務(wù)還很艱巨,我們要學(xué)會(huì)把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來, 為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái),讓他們在這個(gè)平臺(tái)中充分發(fā)揮自主作用,成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

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