演講稿具有條理性和邏輯性，能夠清晰地展示演講者的思路和觀點(diǎn)。寫(xiě)完演講稿后，可以反復(fù)朗讀，練習(xí)口頭表達(dá)，提升演講的自信和流利度。經(jīng)典演講稿欣賞，讓你感受不一樣的演講魅力。
全球氣候變化演講稿篇一
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
（1）初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解、成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：
建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容包括：資料區(qū)；問(wèn)題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：
（2）地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的相關(guān)資料。
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁(yè)上。
問(wèn)題討論區(qū)：
（2）如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢(shì)。
成果展示區(qū)：
（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)。
（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容）通過(guò)討論后制作成圖表、小論文、謾畫(huà)、演示文稿、動(dòng)畫(huà)等。
說(shuō)明：學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品。
信息交流區(qū)：將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集氣候資料過(guò)程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識(shí)的擴(kuò)展。
上面制作網(wǎng)頁(yè)是在課前完成，并作為本章開(kāi)放性考查內(nèi)容，作品可在課后作修改。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
全球氣候變化演講稿篇二
根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
二、教材分析。
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說(shuō)明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來(lái)全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)可能帶來(lái)的影響并找出適應(yīng)性的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問(wèn)題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，具有重要的意義。
三、學(xué)生分析。
就全球氣候變化問(wèn)題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以“巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！
四、三維目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1.通過(guò)資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過(guò)圖表，能簡(jiǎn)要說(shuō)明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；
3.通過(guò)生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；
4.通過(guò)原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）過(guò)程與方法。
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國(guó)別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)用簡(jiǎn)報(bào)1分鐘向民眾說(shuō)明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)從本國(guó)國(guó)情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹(shù)立全球環(huán)境觀和國(guó)際合作的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學(xué)方法。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
八、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料。
九、教學(xué)過(guò)程。
為了弄清這些問(wèn)題，我們今天在美麗“劍橋”召開(kāi)，召開(kāi)模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來(lái)，我們開(kāi)會(huì)！
【新課】。
過(guò)渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開(kāi)之前，你們需要向本國(guó)民眾簡(jiǎn)要普及下什么是全國(guó)氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對(duì)氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來(lái)。
各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書(shū)圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）。
補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。
板書(shū)：
探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）。
過(guò)渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的`事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢(shì)、特點(diǎn)及原因。接下來(lái)，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書(shū)》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開(kāi)始每年都召開(kāi)世界氣候大會(huì)，說(shuō)明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對(duì)人類(lèi)活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國(guó)家和地區(qū)，說(shuō)說(shuō)氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）。
請(qǐng)各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明氣候?qū)Υ淼膰?guó)家和地區(qū)的影響。（除任務(wù)單問(wèn)題外，開(kāi)放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）。
教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
探究活動(dòng)三：應(yīng)對(duì)氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過(guò)渡：通過(guò)以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)致力于對(duì)達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來(lái)延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對(duì)呢？也請(qǐng)代表團(tuán)就應(yīng)對(duì)氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
要求：查閱聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來(lái)談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國(guó)際合作、國(guó)家和個(gè)人等方面入手考慮。）。
各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結(jié)：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少?gòu)U棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹(shù)造林；防止森林火災(zāi)等）。
3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）。
5.努力加強(qiáng)國(guó)際合作；（如世界氣候大會(huì)等）。
6.倡導(dǎo)綠色生活方式等。
【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過(guò)各代表團(tuán)的努力向各自國(guó)家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對(duì)全球氣候變化中來(lái)；通過(guò)各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對(duì)全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國(guó)際、胸懷國(guó)家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！
【作業(yè)布置】。
1.請(qǐng)同學(xué)們組織訪問(wèn)敬老院，看望老人，聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)?shù)乩先藗儗?duì)氣候的感受，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）。
2.據(jù)專(zhuān)家稱(chēng)，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)。
十一、教學(xué)反思。
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問(wèn)，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問(wèn)題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇三
系統(tǒng)構(gòu)的成及其氣對(duì)變候的化用作全：球候系統(tǒng)氣的是指?jìng)€(gè)由大氣一、圈圈、水雪冰、圈巖石（圈面）陸生物和圈成的高組復(fù)度雜系統(tǒng)，這些部分的之發(fā)生著間顯的明互相作用。這個(gè)在統(tǒng)系身自動(dòng)學(xué)和力外強(qiáng)迫作部下（如用火爆山發(fā)、太變化、陽(yáng)類(lèi)人動(dòng)引起活的大氣成分變的和土地化利的變化用）氣候系，統(tǒng)不斷隨時(shí)地間變演（漸變突與）變，而具且不有同時(shí)尺空的氣候度變化與變（率、季節(jié)、月年際年、際代百、年尺度等氣變候與率蕩振。）氣候系統(tǒng)地是系統(tǒng)的球主要分部一之地球系統(tǒng)。包還括類(lèi)人與生命系，統(tǒng)社會(huì)―經(jīng)方濟(jì)面等。它一個(gè)是完的整相互關(guān)聯(lián)的具有、復(fù)雜的謝代自身調(diào)和機(jī)制的系節(jié)統(tǒng)它。生的過(guò)程物物與理化和過(guò)程學(xué)烈強(qiáng)的互作相，用此以成復(fù)構(gòu)的地雜球生支持命系統(tǒng)。
候系統(tǒng)變化的原氣因。
引起氣候。
另一個(gè)。
增溫應(yīng)占所效有室溫體氣增總溫效應(yīng)的6%3且在。氣大的中存留期長(zhǎng)很最長(zhǎng)可，到200達(dá)年并，充混合分因而最受，注。溫關(guān)氣體室的加主要是增通過(guò)溫室效應(yīng)影響全球氣來(lái)或使氣候變暖候的。地球面表平均溫的度完決定全于射平輻，衡室氣溫則體以可吸收地輻表射一的分部熱射，從而引輻起球地氣的增溫，大就也說(shuō)是這些溫室，體氣作的猶用如蓋在地覆上表的一層被棉，被棉外的比表表里冷要，地使表射輻不于無(wú)阻擋地至射太空向從而使地；比沒(méi)有這些表室溫氣體時(shí)更溫暖為。
自
全球氣候變化演講稿篇四
“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個(gè)人所向往的嗎?可隨著社會(huì)的發(fā)展，這種生活已離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴(yán)重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實(shí)，說(shuō)起生態(tài)文明，說(shuō)起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠(yuǎn)，所以亂扔垃圾，浪費(fèi)資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個(gè)寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地吹著，天空還飄起了小雪。可偏偏在這樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰(shuí)不想早點(diǎn)兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內(nèi)的值日，最后只剩下垃圾沒(méi)倒?？烧l(shuí)想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說(shuō)：三個(gè)和尚沒(méi)水吃，我估計(jì)我們就是那“三個(gè)和尚”了。幾個(gè)人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長(zhǎng)才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰(shuí)去倒。”說(shuō)罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫(huà)畫(huà)一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個(gè)，懷著忐忑不安的心情打開(kāi)了它?？善?、偏偏我抽中了。無(wú)奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風(fēng)夾雜著冰雪向我刮來(lái)。我連忙閉上眼睛，待風(fēng)刮完后，我覺(jué)得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過(guò)了幾團(tuán)白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家?？烧?dāng)我走時(shí)，我卻聽(tīng)到了一個(gè)聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來(lái)好嗎?”我回頭一看，是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉(zhuǎn)念一想：不行，如果被人看見(jiàn)了，多丟人!小女孩看我不動(dòng)，就自己撿了起來(lái)，我看著小女孩，心想：人家才是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個(gè)中學(xué)生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對(duì)生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當(dāng)看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前制止。因?yàn)槲抑?，生態(tài)環(huán)境是否文明對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無(wú)法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費(fèi)資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學(xué)習(xí)上少用或不用木制鉛筆，學(xué)會(huì)廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個(gè)人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻(xiàn)不小的力量。
讓我們共同保護(hù)環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍(lán)，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候變化演講稿篇五
全球氣候變化的形勢(shì)對(duì)建筑領(lǐng)域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設(shè)低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關(guān)重要。針對(duì)全球氣候變化對(duì)建筑領(lǐng)域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
氣候變化；節(jié)能減排；低碳綠色；發(fā)展動(dòng)向。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界40%的能源消耗來(lái)源于建筑物的能耗。我國(guó)建筑能耗約占全社會(huì)總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來(lái)源于建筑物維持功能上。目前，我國(guó)建筑相關(guān)能耗占全社會(huì)比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國(guó)既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國(guó)建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國(guó)城市化的進(jìn)展，將導(dǎo)致建筑能耗的持續(xù)上升。
20xx年，我國(guó)在哥本哈根國(guó)際氣候峰會(huì)上確定的目標(biāo)是：到20xx年，全國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。當(dāng)?shù)吞紲p排正式成為國(guó)家責(zé)任時(shí)，作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)，必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國(guó)家發(fā)改委下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作的通知》，選擇5個(gè)省和8個(gè)市開(kāi)展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作。《通知》要求試點(diǎn)省和試點(diǎn)城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺(tái)支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理體系；積極倡導(dǎo)低碳生活方式。這足以說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
當(dāng)務(wù)之急，要健全完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究工作。建立低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系》和低碳建筑的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、能耗標(biāo)準(zhǔn)、新能源利用標(biāo)準(zhǔn)等。
與發(fā)達(dá)國(guó)家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立低碳建筑技術(shù)、產(chǎn)品認(rèn)證機(jī)制，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國(guó)外，建筑施工領(lǐng)域?qū)ㄖ奶幚恚幸恍┖玫淖龇?。比如，?shí)行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過(guò)科學(xué)管理和有效的控制措施將其減量化，對(duì)于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學(xué)手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強(qiáng)制再循環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競(jìng)爭(zhēng)力城市等發(fā)展理念，無(wú)不貫穿著“低碳”的思想。加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)，完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，降低碳排放量勢(shì)在必行。
據(jù)有關(guān)資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對(duì)碳進(jìn)行吸收有兩個(gè)方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個(gè)方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位，在空間、時(shí)間和循環(huán)鏈維度上找準(zhǔn)適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來(lái)解決。生態(tài)位分離會(huì)導(dǎo)致共生，共生才能促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內(nèi)涵和目標(biāo)上基本一致，只是側(cè)重點(diǎn)不同。綠色建筑側(cè)重強(qiáng)調(diào)減少污染排放，低碳建筑側(cè)重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應(yīng)對(duì)全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術(shù)策略打造的綠色建筑稱(chēng)為低碳型綠色建筑。
建筑生態(tài)化有三個(gè)基本特征：第一，能為人類(lèi)提供宜人的室內(nèi)空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開(kāi)敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對(duì)環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅(jiān)持減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對(duì)環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對(duì)建筑的要求不僅僅是建筑的使用過(guò)程，而是建筑的整個(gè)使用周期。
生態(tài)技術(shù)是利用生態(tài)學(xué)的原理，從整體出發(fā)考慮問(wèn)題，注意整個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費(fèi)和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標(biāo)，從而獲得資源和能源的合理利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設(shè)，到國(guó)外運(yùn)用生態(tài)技術(shù)建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理，采用現(xiàn)代科學(xué)手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的建（構(gòu)）筑物。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會(huì)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。我國(guó)也在嘗試建設(shè)花園城市、生態(tài)城市，這標(biāo)志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過(guò)渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會(huì)思想基礎(chǔ)。共同的社會(huì)生活理想是世界各國(guó)發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)道德基礎(chǔ)。這就是將即時(shí)利益和整個(gè)人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來(lái)，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國(guó)建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。從建筑設(shè)計(jì)上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟(jì)有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對(duì)自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過(guò)高技術(shù)實(shí)現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運(yùn)用高科技知識(shí)，促進(jìn)生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運(yùn)用生態(tài)技術(shù)，將植物、水體等自然景觀引入建筑內(nèi)部。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀(jì)的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動(dòng)全球生存品質(zhì)的改善。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進(jìn)建筑的生態(tài)化，無(wú)論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
全球氣候變化演講稿篇六
讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學(xué)生閱讀課本資料來(lái)了解科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法。
讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類(lèi)古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過(guò)學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。
通過(guò)學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。
通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。
提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點(diǎn)。
利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。
一課時(shí)。
多媒體教學(xué)。
(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號(hào)，卡上的問(wèn)題用紙條封住)。
[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學(xué)揭開(kāi)第一張卡片，問(wèn)題：“用自己所搜集的資料來(lái)描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)。
[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫(xiě)在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問(wèn)：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失。
[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。
[師]播放表格提示。
[師]問(wèn)題1、通過(guò)上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來(lái)說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過(guò)世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法。
[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“古代氣候距今時(shí)間很長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍苤喇?dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫(xiě)在卡片上。
[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對(duì)這四種方法的記憶)。
[師]打開(kāi)第四張卡片，播放問(wèn)題：氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫(xiě)出主要影響。
[師]播出“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖，提問(wèn)：“挪威雪線變化與中國(guó)年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見(jiàn)解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長(zhǎng)。
[生]動(dòng)手做。
[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過(guò)分析“古代氣候變化對(duì)中國(guó)人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對(duì)人類(lèi)古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱(chēng)哈拉帕文化。
起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來(lái)，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說(shuō)法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開(kāi)始衰落。衰落的原因，較通行的說(shuō)法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說(shuō)法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。
[案例研究]中國(guó)野象分布的變遷。
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說(shuō)明了我國(guó)氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國(guó)野象分布的變遷得出：全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
本課測(cè)評(píng)1、簡(jiǎn)述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡(jiǎn)述自人類(lèi)誕生以來(lái)的氣候變化。
查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化演講稿篇七
尊敬的各位考官大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。
過(guò)渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢(shì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢(shì)、影響、對(duì)策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
過(guò)渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。
2.通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3.樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法。
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。
緊接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請(qǐng)學(xué)生思考我國(guó)的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇八
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
1、教材內(nèi)容的組成。
本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類(lèi)關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開(kāi)始引入內(nèi)容，并對(duì)氣候變化可能帶來(lái)的影響作分析，找出適應(yīng)對(duì)策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過(guò)這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。
4、教學(xué)目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)表述，因此從課程目標(biāo)來(lái)判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；了解人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過(guò)扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對(duì)前面的內(nèi)容可以說(shuō)是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而變化的。對(duì)于全球變暖來(lái)說(shuō)也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說(shuō)明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來(lái)氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們?cè)谧鰧W(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過(guò)討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對(duì)策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來(lái)看，該班級(jí)同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1、教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過(guò)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問(wèn)——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來(lái)看，該班級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們?cè)诮虒W(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
（1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖的閱讀，從而得出結(jié)論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對(duì)全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法。
（3）案例教學(xué)法，利用書(shū)本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來(lái)看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來(lái)看：教科書(shū)、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結(jié)法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問(wèn)題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
1、視頻導(dǎo)課。
用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過(guò)后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)。
從資料展示開(kāi)始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖。
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過(guò)閱讀，使得學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來(lái)的教學(xué)，接著教師通過(guò)問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)對(duì)地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對(duì)全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)兩幅圖的比較，對(duì)“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
再通過(guò)閱讀資料，這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
4、分組討論，解決問(wèn)題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
給大家時(shí)間觀察2.27圖（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書(shū)本51頁(yè)的問(wèn)題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。并派代表來(lái)陳述本組的結(jié)論。
學(xué)生通過(guò)思考討論給出答案，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)圖中的信息，對(duì)于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過(guò)視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結(jié)論。
通過(guò)材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過(guò)表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過(guò)程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，更容易接受。
6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維。
參考第52頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過(guò)程中也是很重要的。
7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)。
結(jié)合53頁(yè)活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長(zhǎng)、能源部長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)、科研部門(mén)其中的一個(gè)代表，你會(huì)對(duì)全球變暖提出什么措施？然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移。
通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、表現(xiàn)及其分類(lèi)；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術(shù)手段。
全球氣候變化演講稿篇九
美國(guó)之所以能夠長(zhǎng)期維持世界第一科技強(qiáng)國(guó)的地位,從科技政策的因素來(lái)看,有著重要的與眾不同的做法.首先,美國(guó)通過(guò)對(duì)軍事科技進(jìn)行大量的投入,確保其軍事超級(jí)大國(guó)地位的同時(shí),適時(shí)地將軍事科學(xué)技術(shù)迅速地轉(zhuǎn)為民用,以促進(jìn)整個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.可以說(shuō),在美國(guó)近幾十年領(lǐng)先的高科技領(lǐng)域中,大多數(shù)都是從軍用技術(shù)延伸和轉(zhuǎn)發(fā)出來(lái)的,如航天、航空、電子等等.例如,作為美國(guó)新經(jīng)濟(jì)支柱的'互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),就是在20世紀(jì)80年代美軍保密的全球通訊網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,該網(wǎng)絡(luò)的主干通信現(xiàn)仍由美國(guó)防部所控制.再如,美國(guó)在前些年將美軍全球定位系統(tǒng)的某些技術(shù)擴(kuò)展為民用gps系統(tǒng)之后,又于5月1日下達(dá)命令,讓民用以與軍用相同的精確度來(lái)使用全球定位系統(tǒng),從而使民用定位系統(tǒng)的精確度提高了10倍.據(jù)統(tǒng)計(jì),這項(xiàng)決定將大大增加該技術(shù)的商業(yè)用途,包括航空、公路,鐵路、航海、農(nóng)業(yè)、采礦、石油勘探、電訊、電子傳輸、消防及急救服務(wù)等方面,并使該行業(yè)的銷(xiāo)售額在未來(lái)三年內(nèi)從目前的80億美元增加到160億美元.
作者：車(chē)秀文作者單位：刊名：國(guó)際人才交流英文刊名：internationaltalent年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
全球氣候變化演講稿篇十
摘要：給排水設(shè)計(jì)是建筑工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于建筑供水質(zhì)量的提高以及節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要的意義。文章主要分析了建筑給排水設(shè)計(jì)中節(jié)能減排的意義和給排水設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了建筑給排水設(shè)計(jì)中的節(jié)能減排措施。
在國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的資源浪費(fèi)問(wèn)題也比較突出，尤其是水資源浪費(fèi)問(wèn)題，已經(jīng)成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源節(jié)約工作中的重點(diǎn)。建設(shè)給排水設(shè)計(jì)中的節(jié)能減排措施，對(duì)我國(guó)實(shí)施節(jié)水戰(zhàn)略具有重要的意義，能夠在很大程度上節(jié)約我國(guó)的水資源，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1、建筑給排水設(shè)計(jì)中節(jié)能減排的意義。
建筑給排水工程是建筑工程中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著建筑內(nèi)住戶的用水以及廢水的排放問(wèn)題。在建筑給排水設(shè)計(jì)中，需要考慮到用水的便利以及用水的安全性，同時(shí)還要考慮污水的處理和合理排放。目前大多數(shù)建筑給排水設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中都考慮到了這些問(wèn)題。但是，很少有設(shè)計(jì)人員真正考慮建筑給排水中的節(jié)能減排設(shè)計(jì)。這是我國(guó)建筑給排水設(shè)計(jì)中的一大缺陷。目前，我國(guó)的城市用水量逐年增加，但是水資源卻日益緊缺，與之相應(yīng)的是水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象普遍。很大一部分人沒(méi)有真正意識(shí)到節(jié)約水資源的重要性。在這樣的背景下，增強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的節(jié)水意識(shí)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)人員在建筑給排水設(shè)計(jì)中采取節(jié)能減排措施，具有重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，能夠切切實(shí)實(shí)為節(jié)約水資源做出貢獻(xiàn)。在城市生活用水中，浪費(fèi)比較嚴(yán)重的主要有洗衣、洗菜、衛(wèi)生間用水。在建筑給排水設(shè)計(jì)中采取節(jié)能減排措施，能夠在很大程度上節(jié)約生活用水；第二，能夠傳遞節(jié)約用水的理念，培養(yǎng)人們節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、建筑給排水設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
2.1排水系統(tǒng)。
在建筑排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，最大的問(wèn)題便是管道接口處漏水、滲水。部分設(shè)計(jì)人員雖然有比較豐富的設(shè)計(jì)知識(shí)，有較高的專(zhuān)業(yè)水平，但是卻缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到建筑的實(shí)際情況，導(dǎo)致建筑排水管的布置不合理，接口較多，或者接口連接不嚴(yán)密，容易遭到外界的破壞，出現(xiàn)漏水、滲水現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致建筑本身及周邊環(huán)境遭到破壞。同時(shí)也增加了排水設(shè)施維修人員的負(fù)擔(dān)，造成了資源的浪費(fèi)。
2.2給水系統(tǒng)。
在建筑給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，最常見(jiàn)的問(wèn)題便是給水水壓控制不當(dāng)。給水水壓需要根據(jù)建筑的實(shí)際情況，如高度等進(jìn)行控制。如果水壓控制不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致高層水量較小，難以滿足住戶的正常用水；可能導(dǎo)致水量過(guò)大，造成水資源的浪費(fèi)；可能由于壓力過(guò)大，破壞輸水管道。在很多建筑尤其是一些老區(qū)建筑中普遍存在這些問(wèn)題。
3、建筑給排水設(shè)計(jì)中的節(jié)能減排措施。
3.1根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置給水壓力。
在建筑給排水的節(jié)能設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置給水壓力。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)前要進(jìn)行實(shí)地考察，根據(jù)建筑物的位置、實(shí)際高度、地理環(huán)境及氣候條件等因素合理布置給水管道，設(shè)置給水壓力，盡量避免外在壓力對(duì)給水管道的影響。比如，在嚴(yán)寒地區(qū)，需要采用防凍裂效果較好的給水管，根據(jù)具體數(shù)據(jù)合理設(shè)置給水壓力。一般來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需要參考國(guó)際給水壓力設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，保證給水壓力數(shù)據(jù)在安全范圍內(nèi)；在掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)后，設(shè)計(jì)人員需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置給水壓力，在設(shè)置時(shí)要保證各層住戶的'用水需求，根據(jù)情況適當(dāng)增設(shè)減壓閥或者加壓閥，保證給水壓力在水管的可承受范圍內(nèi)，避免壓力過(guò)小造成的水資源供應(yīng)不足，或者壓力過(guò)大造成的水資源浪費(fèi)以及供水管道的破裂等現(xiàn)象的發(fā)生。這樣能夠在一定程度上節(jié)約水資源，避免因水管破裂滲漏以及水流量過(guò)大造成的資源浪費(fèi)。
3.2建筑排水中的廢水收集和處理。
傳統(tǒng)的建筑在排水設(shè)計(jì)中，大部分廢水都通過(guò)排水管道直接進(jìn)入下水道，與城市工業(yè)廢水一起流入了廢水處理廠，甚至有部分地區(qū)的污水直接排入了河流，造成了自然界水資源的破壞。但是，生活用水導(dǎo)致的廢水中，有害化學(xué)物質(zhì)是極少的，因此，處理生活污水與處理工業(yè)污水的方式是有很大差別的。在建筑排水設(shè)計(jì)中，可以將生活廢水收集在專(zhuān)門(mén)的污水處理池中，進(jìn)行水質(zhì)測(cè)試，如果水質(zhì)達(dá)標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)污水的再次利用，滿足園林綠化和郊區(qū)農(nóng)業(yè)用水。檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的，需要先處理水中的有害物質(zhì)，直到水質(zhì)已經(jīng)達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，再將其排放。如果經(jīng)過(guò)處理后，仍然不能達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，就需要將這部分污水適當(dāng)處理，并排放在指定地點(diǎn)，盡量減少它對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞和自然水源的污染。
3.3合理利用水箱功能。
傳統(tǒng)建筑往往會(huì)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生活水箱和消防水箱，到現(xiàn)在為止，大部分建筑都實(shí)現(xiàn)了市政管網(wǎng)直接供水，但是部分建筑仍然沿用這一設(shè)置方式。這種供水方式在一定程度上造成了生活用水的二次污染，并且增加了建筑給排水設(shè)施的建設(shè)成本。因此，需要盡力改變這種供水方式，讓各個(gè)地區(qū)都實(shí)現(xiàn)市政直接供水，并實(shí)現(xiàn)供水的智能化控制。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要合理利用消防水池。每個(gè)建筑都必須要建設(shè)消防水池或者消防水箱，但是使用的頻率一般不高。在建筑給排水設(shè)計(jì)中，可以利用消防水箱實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。如將消防水箱與建筑的回水系統(tǒng)連接起來(lái)，促進(jìn)建筑給排水系統(tǒng)的水質(zhì)流通，并起到一定的蓄水作用。但是，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)時(shí)必須要將廚房用水與衛(wèi)生間用水分開(kāi)，消防水箱可以與衛(wèi)生間水管連接起來(lái)，能夠在一定程度上發(fā)揮消防水箱的節(jié)水功能。同時(shí)，還可以將洗漱池用水蓄積起來(lái)，建設(shè)專(zhuān)門(mén)的水箱，然后將水箱與衛(wèi)生間沖廁供水系統(tǒng)連接起來(lái)，讓洗漱池的水直接流入水箱中，住戶在沖廁時(shí)可以直接使用水箱內(nèi)的水，實(shí)現(xiàn)水資源的二次利用。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)告顯示，如果將這種做法應(yīng)用到商業(yè)建筑中，能夠節(jié)約3/4的水資源；如果將這種做法應(yīng)用到居民住宅中，能夠節(jié)約1/3的水資源。由此可見(jiàn)，如果設(shè)計(jì)人員在建筑給排水設(shè)計(jì)中運(yùn)用這種方法，能夠?yàn)閲?guó)家的節(jié)能減排事業(yè)做出很大的貢獻(xiàn)。
3.4合理使用新能源。
建筑給排水設(shè)計(jì)中的節(jié)能減排，不僅僅是節(jié)約水資源，還需要節(jié)約各項(xiàng)能源。在設(shè)計(jì)中，要盡量考慮新能源，減少能源浪費(fèi)及環(huán)境污染。比如，很多建筑都使用電力熱水器，水箱內(nèi)的水被加熱后，如果不及時(shí)使用，便會(huì)自動(dòng)冷卻。如果使用太陽(yáng)能，不僅能夠減少電力能源的浪費(fèi)，也能夠控制水流速度，在一定程度上節(jié)約熱水資源，減少熱量的流失和水資源的浪費(fèi)。
4、結(jié)語(yǔ)。
總之，在建筑給排水設(shè)計(jì)中，節(jié)能減排已經(jīng)成為了設(shè)計(jì)人員刻不容緩的任務(wù)。在具體的設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)人員需要根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置給水壓力、收集和處理建筑排水中的廢水、合理利用水箱功能，并且要合理利用新能源。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)建筑給排水設(shè)計(jì)中的節(jié)能減排目標(biāo)，減少水資源的浪費(fèi)和其他能源的消耗，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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全球氣候變化演講稿篇十一
摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的持續(xù)深入，兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)獲得快速發(fā)展，同時(shí)環(huán)境和資源卻遭到嚴(yán)重的破壞，能源環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾日益突出。在此背景下，為了促進(jìn)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧發(fā)展，做好環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排已經(jīng)成為兵團(tuán)面臨的重要任務(wù)。本文主要分析了新形勢(shì)下節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)的實(shí)施路徑，希望給予建筑行業(yè)以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；節(jié)能減排；環(huán)境保護(hù)；實(shí)施途徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)人民對(duì)居住條件和生存質(zhì)量提出了新要求，環(huán)境意識(shí)和節(jié)約意識(shí)不斷增加。當(dāng)前，國(guó)家日益重視生態(tài)保護(hù)和節(jié)能減排工作，將生態(tài)保護(hù)、節(jié)約資源作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，提出建設(shè)和諧型、友好型以及節(jié)約型社會(huì)，將環(huán)境友好和環(huán)保節(jié)能作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的共同發(fā)展、和諧發(fā)展以及友好發(fā)展，這也是新形勢(shì)下新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)。
1節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)的迫切性。
隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷推進(jìn)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的城市化程度不斷加深。但是，其目前仍然主要采取數(shù)量型、粗放型以及外延型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以犧牲生態(tài)環(huán)境和自然資源的代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中沒(méi)有綜合考慮資源價(jià)值和環(huán)境因素，以掠奪的方式對(duì)自然資源進(jìn)行無(wú)限制的利用和開(kāi)發(fā)。其間向生態(tài)環(huán)境大量排放廢棄物和污染物，造成了生態(tài)環(huán)境污染和自然資源浪費(fèi)，對(duì)兵團(tuán)的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展十分不利[1]。隨著城市人口數(shù)量不斷增加、城市規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，工程項(xiàng)目的數(shù)量和規(guī)模也相應(yīng)增加。在工程建設(shè)中，很多企業(yè)對(duì)節(jié)能保護(hù)缺乏足夠的重視，片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，施工中產(chǎn)生的大量粉塵、廢水和噪音對(duì)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重污染，環(huán)境污染和能源浪費(fèi)已經(jīng)成為制約建筑行業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展的`重要因素。
2當(dāng)前環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排工作存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。
2.1沒(méi)有將環(huán)保與節(jié)能工作納入政府考核中。
首先，沒(méi)有將環(huán)保節(jié)能工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系中，也沒(méi)有將其作為考核干部業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)，導(dǎo)致政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)保工作缺乏足夠的重視；其次，節(jié)能檢測(cè)和環(huán)境檢測(cè)體系不完善，在缺少信息技術(shù)支撐的前提下，難以對(duì)當(dāng)?shù)氐闹匾廴驹撮_(kāi)展有效監(jiān)控；最后，監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)沒(méi)有做到透明公開(kāi)，缺乏來(lái)自公眾和社會(huì)的監(jiān)督。
2.2缺乏節(jié)能創(chuàng)新能力。
當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)嚴(yán)重缺乏節(jié)能創(chuàng)新能力，公司責(zé)任人以及技術(shù)骨干人員對(duì)于節(jié)能環(huán)保缺少正確認(rèn)識(shí)和足夠重視，企業(yè)在生產(chǎn)中基本都是引進(jìn)整套的施工設(shè)備，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況以及工程需要進(jìn)行節(jié)能改造[2]。同時(shí)，一些企業(yè)雖然積極引進(jìn)國(guó)外的一些先進(jìn)節(jié)能技術(shù)和節(jié)能設(shè)備，但是技術(shù)轉(zhuǎn)化為效益需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，如果企業(yè)對(duì)環(huán)保節(jié)能的投資處于被動(dòng)狀態(tài)，則不利于企業(yè)主動(dòng)開(kāi)展節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新。2.3節(jié)能環(huán)保約束和激勵(lì)政策急需改善隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃開(kāi)展，國(guó)家將發(fā)展重心放在環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排上，中央對(duì)節(jié)能環(huán)保的重視達(dá)到了全新的高度。目前，部分節(jié)能環(huán)保政策并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，節(jié)能減排和生態(tài)環(huán)保的約束和激勵(lì)政策存在缺陷，考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系尚未完善。
2.4企業(yè)沒(méi)有全面落實(shí)環(huán)保節(jié)能工作。
首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人對(duì)環(huán)保節(jié)能工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有給予其高度重視，導(dǎo)致各項(xiàng)環(huán)保節(jié)能工作難以有序開(kāi)展。其次，在缺乏人才和資金支撐的前提下，環(huán)保節(jié)能工作難以落實(shí)到各個(gè)工作環(huán)節(jié)，這就在一定程度上制約了節(jié)約型企業(yè)建設(shè)。
全球氣候變化演講稿篇十二
摘要：我國(guó)在“十二五”計(jì)劃中審議并同意了關(guān)于節(jié)能減排的綜合性工作方案，盡管節(jié)能減排項(xiàng)目實(shí)踐推廣到交通建筑、生活等多個(gè)層面，但工業(yè)系統(tǒng)的節(jié)能減排依然放在首位，鋼鐵行業(yè)依然是節(jié)能減排的重點(diǎn)。節(jié)能減排，淘汰落后、資源稅改，三舉并重，這對(duì)于鋼鐵企業(yè)發(fā)展確實(shí)是一大機(jī)遇，也是一大挑戰(zhàn)。本文將分析我國(guó)鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排的發(fā)展效果，同時(shí)也將對(duì)中國(guó)鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排發(fā)展的前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，希望能為讀者帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：節(jié)能減排；鋼鐵工業(yè)；現(xiàn)狀分析與前景。
1我國(guó)鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排發(fā)展?fàn)顩r。
我國(guó)自提出節(jié)能減排舉措后，中國(guó)鋼鐵制造業(yè)便注重對(duì)生產(chǎn)方式的調(diào)整。在中國(guó)鋼鐵企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，鋼鐵企業(yè)通過(guò)采用先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的管理手段，發(fā)揮能源轉(zhuǎn)換功能，提高能源效率[1]，以降低鋼鐵能耗，在“十一五”計(jì)劃中取得了明顯的效果。同時(shí)，我國(guó)鋼鐵的出口鋼鐵的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也發(fā)生了優(yōu)化，從原來(lái)的進(jìn)口國(guó)變?yōu)殇撹F出口大國(guó)，并且其中高端板材如無(wú)縫鋼管、特厚板等的出口比重有了很大的提升。
1.1節(jié)能減排效果分析。
1.1.1噸鋼耗能。
十一五之后，相比于，中國(guó)重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)噸鋼耗能降低了2.39%[2]。根據(jù)鋼協(xié)會(huì)員單位各工序能耗現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，觀察表格明顯可以看到20的各項(xiàng)指標(biāo)有所下降,以噸鋼綜合能耗下降顯著，同時(shí)對(duì)比20的噸鋼綜合耗能604.6khce/t有很大的降低。
1.1.2工序能耗。
工序耗能是指生產(chǎn)工序維持煉鐵煉鋼工序必須耗用的能源。日本鋼鐵工業(yè)工序能耗處于世界先進(jìn)水平因此下面將與日本的工序能耗數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比各項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看到，中國(guó)鋼鐵工業(yè)據(jù)日本仍有很大的差距，轉(zhuǎn)爐的相對(duì)差距高達(dá)20%.
1.2節(jié)能減排制約因素。
從噸鋼耗能和工序耗能的數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然中國(guó)鋼鐵工業(yè)的耗能得到了降低，但對(duì)比于發(fā)達(dá)國(guó)家仍是存在差距。我國(guó)正處于鋼鐵行業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，然目前鋼鐵生產(chǎn)的節(jié)能措施仍存在很多制約因素，主要有以下幾點(diǎn)：(1)作為資源大國(guó)，在鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程中，只注重商品生產(chǎn)的'技術(shù)和過(guò)程，很少去關(guān)心能源的的消耗以及資源的利用率，造成高成本、低產(chǎn)量、高污染的狀況。[3](2)鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)和資源使用技術(shù)較落后。目前中國(guó)雖然產(chǎn)粗鋼量穩(wěn)居世界第一，但是我國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)較為落后，導(dǎo)致原料和能源的利用率較低，因此我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的優(yōu)化，降低生產(chǎn)消耗。(3)鋼鐵生產(chǎn)流程中熱回收率低。目前發(fā)達(dá)國(guó)家鋼鐵工業(yè)對(duì)余熱能源的回收率高達(dá)90%，但中國(guó)較為有代表性的鋼鐵制造商僅為25.8%。同時(shí)我國(guó)對(duì)熱能回收的研究相對(duì)落后，能源轉(zhuǎn)化關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備不完善是余熱回收率低的根本原因。(4)就鋼鐵余熱回收本身來(lái)說(shuō)，預(yù)熱能源形式分布多種，多樣經(jīng)常以低參數(shù)的熱風(fēng)、熱水等為載體，熱穩(wěn)定性差，分布方位寬泛等原因，提升了資源回收的難度。
2結(jié)語(yǔ)。
雖然在十一五，十二五的建設(shè)下，我國(guó)的鋼鐵行業(yè)在節(jié)能減排上取得了一些進(jìn)步，但對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大差距，同也具有很大的發(fā)展?jié)摿?。中?guó)鋼鐵企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段，因此新的國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)下，要深入研究鋼鐵制造工藝、創(chuàng)新管理技術(shù)、堅(jiān)持節(jié)能降本理念，成為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的第三代鋼廠。
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全球氣候變化演講稿篇十三
尊敬的各位考官：
大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
過(guò)渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢(shì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
二、說(shuō)學(xué)情。
過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢(shì)、影響、對(duì)策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
過(guò)渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。
2、通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3、樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
氣候的變化概念及分類(lèi)。
【難點(diǎn)】。
五、說(shuō)教法方法。
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、氣候變化。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約100前。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。
緊接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請(qǐng)學(xué)生思考我國(guó)的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素。
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本著清晰明了的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇十四
隨著人們對(duì)海洋開(kāi)發(fā)利用程度的增大以及海岸工程建設(shè)的增多，人們對(duì)于海洋環(huán)境科學(xué)的影響逐漸地朝全方位和立體化的方向發(fā)展，造成了一系列的海洋水質(zhì)污染、海洋生態(tài)破壞和海洋水文動(dòng)力環(huán)境改變等，給海洋海鏡造成了極大的破壞。因此，我們需要對(duì)海岸工程給海洋環(huán)境帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，以為較少其負(fù)面影響提供一定的理論基礎(chǔ)。
0引言。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技水平的顯著提升，人們對(duì)于海洋環(huán)境的利用需求以及利用能力都有了顯著的提升，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，海洋環(huán)境也極大地受到了人類(lèi)活動(dòng)的影響。而海洋工程作為人類(lèi)進(jìn)行海洋活動(dòng)的重大設(shè)施，也是人類(lèi)影響海洋環(huán)境的重要工程。因此，我們要想了解人類(lèi)對(duì)海洋環(huán)境的影響，就必須從海岸工程對(duì)海洋環(huán)境的影響出發(fā)來(lái)進(jìn)行研究，進(jìn)而使人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋環(huán)境的負(fù)面影響降低到最小的程度。
(1)海岸工程的運(yùn)行影響著海水的溫度。海岸工程中的正常運(yùn)行需要大量的機(jī)器來(lái)帶動(dòng)，這些機(jī)器在運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的熱量，這些熱量傳遞到附近海域當(dāng)中，會(huì)明顯提升海水的溫度。海水溫度提升之后，海水中原有的微生物群、魚(yú)蝦以及水藻種類(lèi)就會(huì)面臨著生存環(huán)境的改變，而這些生物的生存對(duì)于溫度的要求較高，因而，就很容易造成大量海洋生物的死亡，甚至?xí)斐赡承┥锏臏缃^。
(2)海岸工程的運(yùn)行影響著海水的水質(zhì)。在大部分海岸工程的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生廢水，這些廢水雖然按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的處理，到達(dá)了排放的要求，但是其各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)依然與海水本身有一定差距，這使得這些廢水排放到海洋中之后，改變了海水原有的水質(zhì)，對(duì)海水產(chǎn)生了一定的污染，對(duì)近岸生物的生存造成了負(fù)面的影響。
而另有一些不良分子，在監(jiān)管不到的地方，肆意將未處理達(dá)標(biāo)的廢水排放到海洋之中，嚴(yán)重地污染了海洋水質(zhì)，威脅著海洋生物的生存。而這種污水排放由于遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了海洋的自凈能力，因而對(duì)海洋造成了不可逆轉(zhuǎn)的影響，需要人工來(lái)進(jìn)行處理。
2海岸工程影響海洋水文動(dòng)力環(huán)境。
海洋水文動(dòng)力環(huán)境使得海洋系統(tǒng)內(nèi)部和大自然外部都能夠形成一個(gè)良好的循環(huán)，通過(guò)這個(gè)循環(huán)，海洋系統(tǒng)內(nèi)部能夠獲得相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，海洋外部的大自然也能夠在海洋適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的帶領(lǐng)之下得到良好的循環(huán)。但是，海岸工程對(duì)于海洋水文動(dòng)力環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重地影響，使得海洋水文動(dòng)力環(huán)境的良性循環(huán)被打破。
(1)海岸工程對(duì)海灣的納潮量產(chǎn)生影響。海岸工程的建立，使得海灣的納潮量明顯減小。這樣，在通過(guò)潮水流動(dòng)來(lái)進(jìn)行的水質(zhì)交換過(guò)程中，近岸的海水就難以通過(guò)潮汐來(lái)與深海中的水產(chǎn)生交換，就造成了海洋當(dāng)中，各種不同區(qū)域的水質(zhì)差異較大，海洋舊有的生態(tài)平衡遭到破壞等狀況。而納潮量減少之后，產(chǎn)生的'另一個(gè)重要負(fù)面影響是，海洋的自凈能力退化，由于近岸與深海之間的海水交流減少，因而難以通過(guò)潮汐和洋流實(shí)現(xiàn)海水自凈的效果，最終使得海洋污染難以有效控制。
(2)海岸工程對(duì)海灣潮流場(chǎng)的影響。海岸工程的存在減緩了進(jìn)入海灣的潮流的速度，在潮流速度降低的情況下，近岸的海水與深海水難以充分地交換，這樣，就使得近海海域污染較為嚴(yán)重，同時(shí)，水質(zhì)與遠(yuǎn)海差異較大，變得不適宜生物的生存。
全球氣候變化演講稿篇十五
我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)工業(yè)的發(fā)展，而工業(yè)生產(chǎn)是我國(guó)目前工業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在工業(yè)生產(chǎn)中，工業(yè)鍋爐發(fā)揮著重要作用。在用于工業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)中，工業(yè)鍋爐主要提供生產(chǎn)所需的蒸汽，而在生活用品的生產(chǎn)中，其主要提供生活所必需的熱水。雖然工業(yè)鍋爐在生產(chǎn)生活中作用巨大，但是由于能源消耗量大并且污染排放量大，給我國(guó)能源利用和環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了巨大的壓力。因此在我國(guó)大力倡導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保的大背景下，目前我國(guó)工業(yè)鍋爐的使用需要進(jìn)行改善與優(yōu)化，使其降低能源消耗量和污染排放量，保證我國(guó)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)符合我國(guó)有關(guān)的管理規(guī)定，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康綠色發(fā)展。
1工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的必要性。
從我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)來(lái)看，工業(yè)生產(chǎn)主要依靠煤炭。據(jù)調(diào)查，我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭的依賴(lài)性從以往的85%下降到了當(dāng)今的60%左右，雖然數(shù)值有較大變化，但是煤炭依然是我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)主要能源。雖然我國(guó)煤炭?jī)?chǔ)量豐富，但是人均數(shù)量小，在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中浪費(fèi)多，并且污染物沒(méi)有得到合理的排放。在我國(guó)各個(gè)工業(yè)企業(yè)中，鍋爐消耗的煤炭數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，占據(jù)工業(yè)生產(chǎn)煤炭整體消耗量約五成左右。在鍋爐的使用過(guò)程中，煤炭能源的使用沒(méi)有經(jīng)過(guò)技術(shù)加工，燃燒效率較低，并且燃燒產(chǎn)生的污染物沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)處理，因此既造成能源的浪費(fèi)，又導(dǎo)致環(huán)境污染的壓力增大。［1］所以我國(guó)要重視工業(yè)鍋爐的使用，提高生產(chǎn)過(guò)程中煤炭的燃燒率，同時(shí)做好節(jié)能減排工作。從我國(guó)各工業(yè)企業(yè)所使用的鍋爐設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大多數(shù)鍋爐參數(shù)都較低，容量相比國(guó)外工業(yè)鍋爐要小許多。并且大多數(shù)鍋爐的熱效率都沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，浪費(fèi)率達(dá)到30%左右，而國(guó)外工業(yè)鍋爐的浪費(fèi)率平均只有10%左右。由于我國(guó)鍋爐設(shè)備不達(dá)標(biāo)，造成在生產(chǎn)中排煙熱損失過(guò)大，并且燃燒利用率很低。從污染排放的角度來(lái)看，我國(guó)工業(yè)鍋爐在煤渣含碳量的排放方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)外平均的5%，實(shí)際值達(dá)到了15%以上。由于煤炭不完全燃燒而造成的熱損失非常明顯，因此在實(shí)施節(jié)能減排的措施后能夠起到較好的節(jié)能效果。
2當(dāng)前我國(guó)工業(yè)鍋爐使用問(wèn)題分析。
2.1我國(guó)鍋爐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低，運(yùn)轉(zhuǎn)效率低。從我國(guó)目前鍋爐設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大多數(shù)的鍋爐無(wú)論從技術(shù)上還是使用上都沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)備選取方面，很多工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)選擇了功率較大的鍋爐，以滿足日后生產(chǎn)量增大的需要。但是這存在著較大的問(wèn)題，就是當(dāng)前很多工業(yè)生產(chǎn)并不需要大功率的鍋爐設(shè)備，工作量普遍較小，導(dǎo)致鍋爐設(shè)備運(yùn)作效率極為低下。大功率的鍋爐設(shè)備不僅耗電量大，而且污染排放量大，這就導(dǎo)致了能源的消耗和污染物的增加。［2］由于工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)負(fù)荷較低，而鍋爐設(shè)備的熱負(fù)載是隨著負(fù)荷的變化而變化的，因此需要較高的動(dòng)力供設(shè)備在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)，而這一過(guò)程中能源的實(shí)際消耗量較理論值要更高，因此我國(guó)大部分鍋爐設(shè)備的使用效率很低。
2.2鍋爐煤炭燃燒效率差。煤炭是工業(yè)鍋爐最主要的使用能源，因此煤炭的類(lèi)型和質(zhì)量在很大程度上決定了鍋爐的使用效率。由于不同的工業(yè)生產(chǎn)需要，我國(guó)鍋爐在使用煤炭時(shí)也有種類(lèi)之分。一般情況下，我國(guó)根據(jù)地域的不同和生產(chǎn)類(lèi)型的不同在鍋爐燃煤時(shí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，煤炭的種類(lèi)有較為嚴(yán)格的規(guī)定。例如層燃燒鍋爐是我國(guó)最普遍的鍋爐種類(lèi)之一，它具有四種燃燒方式，能夠有效的提高煤炭燃燒效率。［3］但是在實(shí)際的使用過(guò)程中，由于燃燒用煤的質(zhì)量達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，或者煤炭類(lèi)型不符合鍋爐燃燒標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)造成實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的浪費(fèi)。如果鍋爐的煤炭使用類(lèi)型不在鍋爐燃燒標(biāo)準(zhǔn)的類(lèi)型之中，那么燃燒的質(zhì)量會(huì)下降明顯，甚至?xí)?dǎo)致鍋爐設(shè)備故障。同時(shí)，在煤炭的燃燒過(guò)程中，由于煤炭質(zhì)量和鍋爐使用效率的不同，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)數(shù)值出現(xiàn)較大的變化，這也會(huì)降低煤炭的使用效率，增加能耗和污染排放量。
2.3鍋爐的使用程序?qū)е逻\(yùn)行效率低下。隨著我國(guó)工業(yè)技術(shù)的不斷技術(shù)，目前很多鍋爐的使用都采用了較為先進(jìn)的系統(tǒng)控制技術(shù)，當(dāng)前鍋爐使用較為普遍的技術(shù)是pid技術(shù)，通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)試和操作人員的控制可以實(shí)現(xiàn)鍋爐使用方式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)對(duì)輸入輸出數(shù)值進(jìn)行自動(dòng)調(diào)控。但是我國(guó)的鍋爐使用技術(shù)仍然存在較大的缺陷，具體表現(xiàn)在當(dāng)外界條件發(fā)生變化如電壓的變化和工作量發(fā)生變化時(shí)鍋爐的調(diào)控并不能及時(shí)的進(jìn)行，而且大多數(shù)情況下鍋爐設(shè)備的儀器也不能及時(shí)的反映出鍋爐變化的情況。［4］另外，在操作過(guò)程中，由于設(shè)備變化的突變性和技術(shù)資料的有限性導(dǎo)致鍋爐在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中即使發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題也難以及時(shí)進(jìn)行排查，維修工作難以及時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致鍋爐利用率明顯下降，造成不必要的能源浪費(fèi)。
2.4鍋爐操作技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技能不足，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不夠。我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)鍋爐的使用，而有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程也較為完善。但是隨著工業(yè)企業(yè)數(shù)量的發(fā)展和鍋爐技術(shù)的進(jìn)步，很多標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范已難以滿足當(dāng)前我國(guó)鍋爐使用的需求。更為關(guān)鍵的是相關(guān)操作人員沒(méi)有受到相關(guān)技術(shù)操作的培訓(xùn)，并且在實(shí)際操作過(guò)程中也沒(méi)有嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)范。首先，鍋爐使用的`技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒(méi)有一致的規(guī)范性，操作人員無(wú)法根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。其次，有些鍋爐操作人員在實(shí)際操作過(guò)程中規(guī)范意識(shí)不夠，沒(méi)有嚴(yán)格遵照技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)，并且在平時(shí)的工作中缺乏技術(shù)學(xué)習(xí)和管理培訓(xùn)，對(duì)鍋爐的運(yùn)作認(rèn)識(shí)不足，鍋爐出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)錯(cuò)誤時(shí)也無(wú)法及時(shí)維修，因而造成鍋爐使用不當(dāng)、故障頻發(fā)等問(wèn)題。這些都對(duì)鍋爐的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生了不利的影響，不利于鍋爐最大程度發(fā)揮其性能。
3提高工業(yè)鍋爐節(jié)能減排效率的途徑。
第一，引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐使用技術(shù)，提高能源使用效率，降低污染物排放數(shù)量。這包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)燃燒煤進(jìn)行技術(shù)處理。主要是提高鍋爐用煤的引燃率和燃燒率，同時(shí)通過(guò)改善熱排放來(lái)實(shí)現(xiàn)煤炭的充分燃燒。二是升級(jí)鍋爐內(nèi)部設(shè)施，改善鍋爐內(nèi)部的配風(fēng)結(jié)構(gòu)，減少鍋爐內(nèi)部煤渣的存留量，最大程度上提高煤炭的燃燒率。同時(shí)完善鍋爐的爐拱設(shè)計(jì)，優(yōu)化相關(guān)配件的組裝和協(xié)調(diào)性，引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐冷卻技術(shù)，降低鍋爐內(nèi)部熱耗能。第二，加強(qiáng)對(duì)鍋爐應(yīng)用的監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化設(shè)備調(diào)控。具體來(lái)說(shuō)要從兩個(gè)方面著手。首先要通過(guò)提高鍋爐內(nèi)部配件的控制力度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)鍋爐設(shè)備全天候監(jiān)測(cè)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)建立鍋爐設(shè)備的燃燒模型和統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)每一個(gè)元件進(jìn)行單獨(dú)的分析和排查，及時(shí)反饋有關(guān)器件的變化趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控和監(jiān)測(cè)。其次要對(duì)鍋爐的消耗與排放進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)。要利用先進(jìn)的電子設(shè)備偵查鍋爐在使用過(guò)程中的能源消耗數(shù)量，在能耗超標(biāo)時(shí)進(jìn)行及時(shí)預(yù)警，同時(shí)通過(guò)智能系統(tǒng)優(yōu)化煙氣循環(huán)效率，全天候記錄鍋爐的污染物排放數(shù)量，通過(guò)計(jì)算機(jī)快速地進(jìn)行分析，以便采取相應(yīng)的措施來(lái)減少污染物的排放。［5］第三，統(tǒng)一鍋爐使用操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作人員技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)范意識(shí)。首先，要對(duì)鍋爐的使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，針對(duì)不同類(lèi)型的鍋爐要及時(shí)制定出相應(yīng)的操作條例，例如能源供應(yīng)管理方案和配煤方案等。其次，工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)要對(duì)鍋爐操作人員進(jìn)行有關(guān)技術(shù)規(guī)范的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)能力和操作熟練程度，在出現(xiàn)故障時(shí)能夠及時(shí)檢測(cè)出來(lái)并維修。再次要對(duì)鍋爐操控人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)再上崗的制度，增強(qiáng)技術(shù)人員的操作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范意識(shí)，使其各項(xiàng)操作都符合系統(tǒng)管理的要求。第四，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，提高鍋爐調(diào)控的自動(dòng)化水平。相比國(guó)外的鍋爐設(shè)備，我國(guó)工業(yè)企業(yè)在計(jì)算機(jī)自動(dòng)化應(yīng)用方面顯得較為滯后，因此需要提升計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，為更高程度的鍋爐自動(dòng)化運(yùn)作創(chuàng)造條件。［6］對(duì)于容量較大的鍋爐設(shè)備要建立全面的計(jì)算機(jī)控制模型，優(yōu)化設(shè)備各部件的操作效能。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)時(shí)，首先要對(duì)鍋爐的內(nèi)部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析和測(cè)算，檢測(cè)鍋爐設(shè)備是否能夠滿足日常生產(chǎn)的需要。然后要在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化鍋爐的燃煤效率和排放輸出值，嚴(yán)格控制和監(jiān)測(cè)能耗數(shù)據(jù)和排放數(shù)據(jù)，為節(jié)能減排提供可靠的數(shù)據(jù)信息。
4總結(jié)。
工業(yè)鍋爐在生產(chǎn)生活中作用巨大，但是由于能源消耗量大并且污染排放量大，給我國(guó)能源利用和環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了巨大的壓力，需要進(jìn)行改善與優(yōu)化，使其降低能源消耗量和污染排放量，促進(jìn)我國(guó)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)符合我國(guó)有關(guān)的管理規(guī)定，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康綠色發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)工業(yè)鍋爐出現(xiàn)了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)轉(zhuǎn)效率低、煤炭燃燒效率差、操作技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技能不足、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不夠等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐使用技術(shù)，提高能源使用效率，降低污染物排放數(shù)量，加強(qiáng)對(duì)鍋爐應(yīng)用的監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化設(shè)備調(diào)控，同時(shí)統(tǒng)一鍋爐使用操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作人員技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)范意識(shí)，另外要提高鍋爐調(diào)控的自動(dòng)化水平。
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