小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目(精選19篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-11 04:47:05     小編:LZ文人

旅行是一種開(kāi)闊眼界、豐富人生的方式,我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化??紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵;以下是一些精心策劃的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告,供大家在制定市場(chǎng)策略時(shí)參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一

在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn),由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜,小學(xué)生的理解力又比較有限,因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績(jī)中的薄弱科目,想掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的難度,如何提高成績(jī)是大家的最終目的。那么,如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略,成為了我們的研究重點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡(jiǎn)單,當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容,比如代數(shù)的初步知識(shí)、幾何的初步知識(shí)、簡(jiǎn)易方程、量的計(jì)量、圓周率、扇形、軸對(duì)稱(chēng)圖形等等,難度較大,涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識(shí),對(duì)于教師教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此,我們必須優(yōu)化教學(xué)策略,來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高分?jǐn)?shù)。除此之外,對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有著深遠(yuǎn)影響。

1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué),數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大,他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法,已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。

2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段,正處于思維能力的養(yǎng)成階段,理解力也在逐步開(kāi)發(fā),對(duì)于較難的課業(yè)接受能力不高,因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外,當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大,雖然每天都在宣稱(chēng)減負(fù),但實(shí)質(zhì)卻并非如此。因此,我們現(xiàn)階段的教育,普遍所存在的問(wèn)題是填鴨式教育。追趕進(jìn)度、拼成績(jī),普遍現(xiàn)狀是講完一課,也不管學(xué)生是否消化吸收,就馬上投入下一課,這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問(wèn)題。

3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn),數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就較為枯燥,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在很多難點(diǎn),一些內(nèi)容還很抽象,如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式,吸引人的策略,那么學(xué)生就很難引起興趣,俗話說(shuō)興趣是最好的老師,只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,才能從根本上想學(xué)、愛(ài)學(xué)。因此,不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點(diǎn),來(lái)開(kāi)展長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃。

1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要教學(xué)生學(xué)問(wèn),首先必須從教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)開(kāi)始。只有優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái),才能樹(shù)立他們自主提問(wèn)的能力,才能幫助他們更好的掌握學(xué)問(wèn)。

2.歸根結(jié)底,現(xiàn)階段我們最終的一個(gè)目的是提高成績(jī)。只有我們?cè)诮虒W(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略,找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用對(duì)方法,才能幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),進(jìn)而提高成績(jī)。

3.優(yōu)化了教學(xué)策略,才能幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的思維方式,不僅僅對(duì)于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用,對(duì)于形成好的思維能力、思考方式都有意義。

1.首先,要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進(jìn)地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí),尤其是年紀(jì)較大的老師們,更要跟上當(dāng)前的教育形式,改革自身不足,摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法,大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革,將會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法,才能尋找到最佳的教學(xué)模式,才能做好在課堂中的把控者。

2.營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍。在一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中,人的創(chuàng)造能力、思維能力都會(huì)下降,我們不妨把課堂變得輕松一點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人。俗話說(shuō),老師提問(wèn)十個(gè)問(wèn)題,不如讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)一個(gè)。我們可以把以前老師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個(gè)新的形式,老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后,讓學(xué)生自主提問(wèn),老師來(lái)做回答。只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能加深記憶。這種變革不僅對(duì)于加深知識(shí)有一定作用,對(duì)于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也能起到不錯(cuò)效果。

3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱(chēng),小學(xué)生的具象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于抽象思維,這也就是為什么1+1對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很復(fù)雜,而1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果就很簡(jiǎn)單。因此,我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中,可以把較為抽象的內(nèi)容具象化,這對(duì)于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會(huì)變得輕松不少。

綜上所述,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的,也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢(shì),因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題并及時(shí)修改,加以匡扶,采取高效的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二

(一)小學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征,低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維,對(duì)于形象性的知識(shí)比較感興趣,而對(duì)于抽象性的知識(shí)特別是那些枯燥的知識(shí)提不起興趣。要解決這一難題,必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣,而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。

(二)數(shù)字化技術(shù)自身的特點(diǎn)數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時(shí)間和空間距離,延伸了德育工作的時(shí)間和空間,并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片,悅耳動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè),及活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻材料,使學(xué)生身臨其境,這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無(wú)法比擬的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)字化德育的效用。

(一)利用數(shù)字化技術(shù),將德育趣味、生動(dòng)化小學(xué)生具有好奇、喜新,形象思維占優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語(yǔ)言描述,有時(shí)略顯枯燥,利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生更感興趣,更易接受。

(二)利用數(shù)字化技術(shù),將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè),一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神,另一方面增強(qiáng)集體意識(shí)。在這班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容也是豐富多彩,形式靈活多樣,如有學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗等,數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級(jí)網(wǎng),既豐富學(xué)生的知識(shí)面,又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng),將德育滲透于無(wú)形。同時(shí),建立聊天室,在聊天室內(nèi),學(xué)生可針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出困惑,學(xué)生之間可互相切磋討論,發(fā)揚(yáng)互幫互助精神。教師亦可參與其中,增加師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之,數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,注重創(chuàng)新,真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能,培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三

摘要:小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺,因而,在學(xué)生教學(xué)中要切實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。生活化和實(shí)用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,提供論理論聯(lián)系的能力,在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)用化;途徑。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)用化的數(shù)學(xué)情境,從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境,從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),首先,可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次,通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、生動(dòng)化和形象化,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知程度,生活問(wèn)題的解決中和探索中,不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然,生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實(shí)用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的效率,而實(shí)用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識(shí)和主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題,探索問(wèn)題。例如,在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)候,教師可以先通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其自己用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活使用的問(wèn)題,能達(dá)到良好的教學(xué)效果??梢酝ㄟ^(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境:如果學(xué)校組織一次春游活動(dòng),一班有48名學(xué)生,二班有53名學(xué)生,三班有42名學(xué)生,四班有37名學(xué)生,五班有45名學(xué)生,六班有45名學(xué)生;每一輛校車(chē)有90個(gè)座位,那么,如果一到六班每一個(gè)學(xué)生都要參加這次春游,哪個(gè)班與哪個(gè)班安排在同一輛校車(chē)比較理想,一共需要幾輛校車(chē)呢?通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生活化和實(shí)用化,就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的活躍思維,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,提高其解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!痹谛W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須充分調(diào)動(dòng)自己的生活知識(shí),組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。

(一)以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。

以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和實(shí)踐操作活動(dòng)的可行性的因素,讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的操作與實(shí)踐,把抽閑的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在真實(shí)可感的生活實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的魅力,把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如,在教授長(zhǎng)方形和正方形面積的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下教師書(shū)桌的長(zhǎng)和寬,然后計(jì)算出面積,求出一張書(shū)桌需要耗費(fèi)的木材是多上平方米。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐操作,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題的認(rèn)識(shí),增加知識(shí)的理解程度和記憶程度,深化理論知識(shí),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(二)以數(shù)學(xué)教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。

以數(shù)學(xué)交探索實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對(duì)于一些不能夠進(jìn)行實(shí)踐和操作的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以通過(guò)多媒體展示,也可以充分的使用實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),通過(guò)不斷的探究來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如,在小學(xué)六年級(jí)關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中,由于圓錐體積的計(jì)算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同,為了增強(qiáng)學(xué)生的感知度,教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體,測(cè)量出圓柱體的底面積和高,計(jì)算出圓柱體的體積;然后,把圓柱體進(jìn)行加工,削成一個(gè)底面積與圓柱體相同,高也與之相同的圓錐體,從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計(jì)算公式。此外,還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐,或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體,反復(fù)試驗(yàn)看結(jié)論是否成立。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實(shí)用化。

三、結(jié)論。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)用化,引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,從而讓學(xué)生在生活中和實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè),從生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,把學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用化和生活化,在生活中與實(shí)用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力,為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四

摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展,但學(xué)校教育受社會(huì)的影響,受經(jīng)濟(jì)的沖擊,讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體,學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮,知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏,為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí),把能力培養(yǎng)放在其次。

結(jié)合今年開(kāi)展的高效課堂教學(xué)和多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,從以下一些細(xì)節(jié)上入手。

一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。

進(jìn)入新課改以來(lái),“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō),課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強(qiáng)同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合,能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái),課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中,課前預(yù)習(xí),發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間;進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵,以提高課堂教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)。

首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2、師生角色。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽(tīng)評(píng)課中,積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),同時(shí),充分利用小組合作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得,也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問(wèn)題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式,放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)故事、看資源視頻、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,訴說(shuō)自己心中所想。在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)、中利用好每一分每一秒。

3、教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,以導(dǎo)讀之:讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。

4、教學(xué)資源。

有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā),更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。

三、自覺(jué)反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng);同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五

孩子們都很愛(ài)玩耍,也非常喜歡玩游戲,在上課的時(shí)候,教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng),游戲不僅能讓孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣,還能調(diào)動(dòng)起孩子們積極參與,積極地去親自做這件很有意義的事情,并且又增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑?duì)教學(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué),那么會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的效果的。例如,在小學(xué)一年級(jí)課本的數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)字“6”的讀與寫(xiě)的時(shí)候,教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來(lái)學(xué)習(xí)這課程了:安排六名學(xué)生玩一個(gè)圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲,安排其他學(xué)生唱歌,當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí),讓他們?nèi)屪?,看看誰(shuí)先搶到座位。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字有了一些了解,“6比5多1”還知道了“5比6少1”,通過(guò)游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“5”的課程,又能從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢!在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加、減法計(jì)算是在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容,數(shù)學(xué)計(jì)算不僅單調(diào)而且枯燥,它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)跟計(jì)算,也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛(ài)好了,我們通過(guò)這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也從游戲中學(xué)到了充足的知識(shí),又能讓學(xué)生有緊迫感,還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計(jì)算熟練的時(shí)機(jī),并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)的精神。

二、創(chuàng)造生活情境,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)。

生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程,就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā),為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們從實(shí)際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),去了解數(shù)學(xué),感覺(jué)到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在他們的身邊,讓他們從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以,我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),去創(chuàng)造有趣而且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活環(huán)境中去體驗(yàn)跟思考,從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值性,這樣就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境,給學(xué)生想象的空間。

低年級(jí)的學(xué)生也非常喜歡童話故事,我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問(wèn)題來(lái)描繪出來(lái),這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征,把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),編一個(gè)小故事,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍,從而達(dá)到非常好的效果。例如,小學(xué)一年級(jí)“加法跟減法”教學(xué)中,教師就可以用編故事的方法出題:在一片大森林里,有很多可愛(ài)的小動(dòng)物,他們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活,這天是小兔子的生日,她就邀請(qǐng)了她的好朋友來(lái)家里做客,小熊帶了3桶蜂蜜,一會(huì)小猴子帶來(lái)8個(gè)桃子,小象子帶來(lái)20個(gè)蘋(píng)果。小豬是最后來(lái)給小熊過(guò)生日的,小豬不但沒(méi)送小兔子禮物,而且還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的蘋(píng)果,小兔子知道后非常不開(kāi)心,那么請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物?小豬偷吃后又剩幾個(gè)水果?讓學(xué)生通過(guò)這樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,他們很快就算出來(lái)結(jié)果。教師還激勵(lì)學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚。

四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境,培養(yǎng)想象力。

心理學(xué)研究證明:兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想跟方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中去掌握、去理解,而不是單一地聽(tīng)教師講解。教學(xué)中,把問(wèn)題情境活動(dòng)化,就是讓學(xué)生親自到問(wèn)題情境中去,在做、聽(tīng)、說(shuō)、看、想的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。在小學(xué)一年級(jí)的課本上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí),教師要按學(xué)生的各項(xiàng)特征,來(lái)組織學(xué)生交流合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去動(dòng)手搭建積木,在游戲中感覺(jué)到物體形狀的不同,并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對(duì)一些物體的分類(lèi)要明確,并且要學(xué)會(huì)觀察物體,讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形,來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀,鼓勵(lì)學(xué)生親自去去摸一摸體會(huì)一下這些物體的特征,最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)觀察到的物體形狀的特點(diǎn),形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過(guò)各種游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生們知道觀察跟分類(lèi)的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)不同物體加深了解。比如,當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的一道教學(xué)題時(shí),教師按照平時(shí)學(xué)生值日分組,每一小組按照身高排成一組,然后讓學(xué)生說(shuō)自己前面有幾位同學(xué),后面有幾位同學(xué),這一組共有幾個(gè)人,說(shuō)完后填寫(xiě)在表格中,然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說(shuō)的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生去討論,然后給教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師通過(guò)這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。

五、總結(jié)。

總之,通過(guò)以上這些讓我們看到,只有我們?cè)谡n堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境,就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂(lè)中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感,使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對(duì)教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造,一方面可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能知識(shí)很好掌握,另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變,這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)跟綜合能力不斷加強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六

摘要:本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備,同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞:窗口生活化實(shí)施機(jī)制。

小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具,體現(xiàn)出新課程理念,那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢?我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ),就不知道從何下手,因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論,并能站在其前沿,方能跟隨課改潮流,使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借,而不是就教材教教材,為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開(kāi)了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課,如果在備課這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分準(zhǔn)備,就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度,也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù),或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活,做生活的有心人,才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活,體會(huì)數(shù)學(xué)的功能與妙趣,從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容,有利于自己厚積薄發(fā),在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征,具有創(chuàng)新的思維特征,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。

二、教學(xué)方法生活化。

這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,使學(xué)生置身其中,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,感悟知識(shí)的形成過(guò)程,從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維,讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確,動(dòng)力更加充沛。如教學(xué)“測(cè)量長(zhǎng)度”,我先讓他們?cè)鯓又雷约旱纳砀?,需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人,再分組討論怎樣給他(她)量,并試著給量一量,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法并再量一量。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(6)克和千克時(shí),從學(xué)生每天吃的蛋奶引入,再讓他們動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng),從而讓他們?cè)诟兄畜w會(huì)克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位,較重的物體用千克作單位,學(xué)生易于理解,印象深刻。

三、教學(xué)形式多樣化。

一是要選準(zhǔn)內(nèi)容,因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求教師因地制宜,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí),考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境,秋季學(xué)生喜愛(ài)撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動(dòng),導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生;“星期天你在家附近的樹(shù)下?lián)炝硕嗌兕w核桃(或板栗)?”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果,然后我接著問(wèn):“同桌兩人一共撿到多少核桃(或板栗)?”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來(lái)。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演,有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”,一位不知進(jìn)“1”怎么辦,我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開(kāi)小組討論,問(wèn)題得到了解決,這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問(wèn),教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生是否感興趣,是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。只有綜合了這些因素,才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入,這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念,巧妙的問(wèn)題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借,更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長(zhǎng)。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng),提倡他們仔細(xì)觀察事物(生活),大膽質(zhì)疑、動(dòng)手驗(yàn)證,合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間,留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們?cè)趧?chuàng)造中成長(zhǎng),并形成主動(dòng)與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們?cè)诜窒沓晒r(shí)共享歡樂(lè)時(shí)光。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)。

一要避免教學(xué)過(guò)程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉(cāng)促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折,波瀾起伏,高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)深入,自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的,是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),任何背離這一原則的做法,都是無(wú)本之木、無(wú)源之水。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七

一、口算。(6分)。

14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。

24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。

二、填空題。(共32分)。

1、8+8+8+8+8=×()。

3+3+3+3+3+3=()×()。

2、56÷7=(),算式中的除數(shù)是(),計(jì)算時(shí)用到的口訣是()。

3、18塊糖,每人分2塊,可以分給()人;如果平均分給6人,每人分到()塊。

4、比80少25的數(shù)是()。

5、()元()角()元()角。

6、81是9的()倍,()的4倍是28.

7、在()里填上合適的'數(shù)。

3×()=24()×7=56。

48÷()=816÷()=8。

()÷6=65×()=45。

8、兩個(gè)乘數(shù)都是9,積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9,商是()。

9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。

10、在()里填上“”“”“=”。

48÷8()54÷972÷8()27÷3。

27÷9()18÷263÷9()18÷9。

1米()100厘米50厘米()5米。

三、用豎式計(jì)算。(共12分)。

四、連一連。(11分)。

1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來(lái)的?

2、(8分)連一連。

24÷8五八四十36÷9。

8×5七九六十三63÷9。

63÷7三八二十四40÷5。

36÷4四九三十六3×8。

五、畫(huà)一畫(huà)。(4分)。

(1)畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米的線段。

(2)畫(huà)一條比13厘米短8厘米的線段。

六、量一量。(4分)。

()厘米()厘米。

七、解決問(wèn)題。(31分)。

1(3分)。

2、(3分)。

小強(qiáng)做了多少朵花?

3、(8分)。

姓名小麗小明小紅。

第一次323029。

第二次273133。

第三次。

總成績(jī)9194。

(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?

(2)小麗獲得了第二名,她的總成績(jī)可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?

4、(5分)。

他們平均每天分別看多少頁(yè)?

5、(12分)購(gòu)物。

(1)陽(yáng)陽(yáng)的錢(qián)正好能買(mǎi)4支鋼筆,陽(yáng)陽(yáng)有多少元錢(qián)?

(2)陽(yáng)陽(yáng)如果用這些錢(qián)買(mǎi)《新華字典》,可以買(mǎi)幾本?

(3)一個(gè)足球的價(jià)錢(qián)是一支鋼筆的9倍,一個(gè)足球多少錢(qián)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),7~9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī),筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩(shī)教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩(shī)。有一回,汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽,就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎自缰魝愂且环胶朗?,便欣然前訪。見(jiàn)面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無(wú)“十里桃花”;所謂“萬(wàn)家酒店”,只是店名,并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”

于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?!@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕,在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰(shuí)呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫(xiě)的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。

采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī),教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象。”此時(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢(qián)塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢(qián)塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等。”)待學(xué)生各抒己見(jiàn)后,可播放一段配有音樂(lè)的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂(lè)這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去,從而以飽滿(mǎn)的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇九

自我國(guó)新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái),使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對(duì)其各方面的不足,將困難化為容易,將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此,下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例,對(duì)如何構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂展開(kāi)了分析論述。

一般而言,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,而是說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外,小學(xué)化學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止,不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后,還在不斷重復(fù),安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開(kāi)展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí),查看學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),而且還可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行過(guò)渡,引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長(zhǎng)方形的基本概念,同時(shí)畫(huà)出幾組圖形,使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長(zhǎng)方形,且說(shuō)出不是該圖形的理由。課堂開(kāi)展過(guò)程中,一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長(zhǎng)方形,為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),教師安排學(xué)生牢記長(zhǎng)方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),且對(duì)照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上,長(zhǎng)方形概念很容易掌握,因此,學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了,所以教師就可以開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即為學(xué)生闡釋周長(zhǎng)的概念。在該堂課中對(duì)概念的理解是與周長(zhǎng)計(jì)算的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)的。教師通過(guò)不斷地計(jì)算練習(xí),學(xué)生更容易理解問(wèn)題,也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后,就不可以有拖拉課堂的行為,因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的,小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)練且深刻,要有針對(duì)性與選擇性,要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué),將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,提出問(wèn)題的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語(yǔ)言過(guò)渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語(yǔ)言評(píng)價(jià)要坦誠(chéng),每一個(gè)語(yǔ)句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如,教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,假設(shè)教師提問(wèn)學(xué)生:扔擲3次游戲幣,1次是正面向上,2次是反面向上,則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的?很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上,原因在于正反面向上的可能性是一樣的,一共扔了4次,那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次,因此,第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師安排學(xué)生進(jìn)行探討,接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),簡(jiǎn)練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件,其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以,數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,通過(guò)簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的。

總結(jié)。

反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性與層次性、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練,同時(shí)以簡(jiǎn)潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知,也就是對(duì)新知識(shí)的鞏固,還是知識(shí)的擴(kuò)展,因而,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡(jiǎn)潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多,緊抓具備代表性的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,通過(guò)少量的練習(xí)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性。打個(gè)比方,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過(guò)程中,當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí):幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍,公園中有兩種游船可以給游客提供選擇,一種是大型游船,一種是小型游船,而每一條游船的租金是30元,最多可以坐下4個(gè)人,每一條小型游船租金是16元,最多能夠坐3個(gè)人,假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者,設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法,同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過(guò)方案設(shè)計(jì),不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式,提升計(jì)算方面的能力,還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào),小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的,這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問(wèn)題的能力,還能使其理解處理問(wèn)題對(duì)策的最優(yōu)化,從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開(kāi)展精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué),并非是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué),而是去除無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,取其精華部分,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建[j].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十

透過(guò)精彩,冷觀“好課”的背后。

給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。

語(yǔ)文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。

多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生。

探究,讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。

守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)。

適合的,才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。

回歸常態(tài),讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。

聚集體驗(yàn):生命意義的超越與升華。

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時(shí)機(jī)”,提高閱讀教學(xué)效能。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。

精彩緣于瞬間。

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來(lái)了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十一

摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。

梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò):“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”意思是:學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來(lái)說(shuō),當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類(lèi)思維的寶庫(kù),更因?yàn)槿祟?lèi)的創(chuàng)新思維而大放異彩??梢?jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活,通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.改變觀念,釋放本性。

我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái),與此同時(shí),還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新,注意方法。

教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。

上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程:小學(xué),(03).

[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,(02).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十二

“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。

經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂。

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。

為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空。

小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。

浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。

有多少教育習(xí)慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分。

“水深則所載者重,土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐。

從無(wú)心插柳到有心栽花。

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究。

談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十三

3.什么東西越熱越愛(ài)出來(lái)?答案:汗。

4.在香港生活的人,是不是可以埋葬在廣州呢答案:活人是不能埋葬的。

5.象皮、老虎皮、獅子皮,哪一個(gè)比較差?答案:象皮(橡皮擦)。

6.什么人最喜歡日光浴?答案:植物人(光合作用)。

7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案:不能玩猜拳(兩小無(wú)猜)。

9.怎么使麻雀安靜下來(lái)?答案:壓它一下(啞雀無(wú)聲)。

10.圣誕夜,圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案:腳。

12.一架空調(diào)器從樓掉下來(lái)會(huì)變成啥器?答案:殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無(wú)論摔壞還是空調(diào)器)。

13.考試時(shí)應(yīng)注意什么?答案:監(jiān)考老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十四

摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。

梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò):“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”意思是:學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界,現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來(lái)說(shuō),當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類(lèi)思維的寶庫(kù),更因?yàn)槿祟?lèi)的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見(jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活,通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.改變觀念,釋放本性。

我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái),與此同時(shí),還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新,注意方法。

教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。

上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn):

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[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2011(02).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十五

創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)情境具有逼真性,創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。所以,在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活中,使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)生活氣息,讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。例如,講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課:動(dòng)物園里的動(dòng)物正在召開(kāi)大會(huì),大象爺爺在臺(tái)上說(shuō):“小動(dòng)物們你們工作都很辛苦,我要獎(jiǎng)勵(lì)大家,你們說(shuō)發(fā)什么獎(jiǎng)勵(lì)呢?”臺(tái)下面的小動(dòng)物們開(kāi)始爭(zhēng)吵,有的要骨頭,有的要魚(yú),有的要桃子,有的要香蕉,有的要蘋(píng)果……小動(dòng)物們要的東西各色各樣,大象爺爺非常為難,小朋友們能想一個(gè)好辦法滿(mǎn)足所有小動(dòng)物的要求嗎?再如,教師可以模擬超市情境,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,切身體驗(yàn)“購(gòu)物”場(chǎng)景。活動(dòng)中,學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢(qián)方法,同時(shí)還掌握購(gòu)物流程,積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

二、用生活語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)信息,讓小學(xué)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、生生對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,師生主要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的,教師要通過(guò)語(yǔ)言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀地表述出來(lái),這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然,教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)授課,不能用方言表達(dá)。所以,數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不但要精準(zhǔn),還要生動(dòng)形象,有啟發(fā)性,能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,把認(rèn)識(shí)元、角、分改成“超市售貨員”活動(dòng);把“概率”知識(shí)設(shè)置成“這個(gè)游戲公平嗎”的活動(dòng),學(xué)生對(duì)這些生活味十足的活動(dòng)感到非常好奇,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價(jià)值的事情。

三、運(yùn)用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過(guò)程。

教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁,強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運(yùn)用生活的背景材料,設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題,在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,完成數(shù)學(xué)化過(guò)程。例如,教學(xué)“可能性”一課時(shí),設(shè)計(jì)摸球游戲,學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如,教學(xué)“面積單位”一課時(shí),教師首先出示大小比較接近的小木板,一張木板的面積是10平方分米,另一張木板的是11平方分米。然后請(qǐng)學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流,有的用觀察法比較,有的用拼接法比較,有的用相同大小的紙片比較,有的用測(cè)量法比較……教師問(wèn):“你有更好的方法嗎?”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,享受自主探索和個(gè)性發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、設(shè)計(jì)生活化、操作性練習(xí),讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只有回到生活才能彰顯其價(jià)值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)。練習(xí)中,學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具。同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如,教學(xué)“求平均數(shù)的問(wèn)題”一課時(shí),教師可以布置這樣的家庭作業(yè),讓學(xué)生放學(xué)后到超市進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價(jià)格,看一看哪種品牌最貴?哪種品牌最便宜?算一算它們的平均價(jià)是多少?再如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后,教師可以讓學(xué)生測(cè)量一下地板磚的長(zhǎng)和寬,并算出它的面積。然后,再測(cè)量教室地面的長(zhǎng)和寬,求出教室地面的面積,最后計(jì)算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊?這個(gè)作業(yè),學(xué)生必須通過(guò)實(shí)地測(cè)量得出數(shù)據(jù),然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)——長(zhǎng)方形面積公式解決問(wèn)題。這種活動(dòng)真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生,讓數(shù)學(xué)走入生活,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,合理重組教材素材,納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)整合,用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十六

1、學(xué)校體育課程體系研究。

2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐研究。

4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究。

5、關(guān)于開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討。

6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)。

7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究。

8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究。

9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究。

10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究。

11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究。

12、論普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障。

13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究。

14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防。

15、我國(guó)高等體育院(校)系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。

16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響。

18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究。

19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。

21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。

25、論體育與智力開(kāi)發(fā)。

26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究。

27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用。

28、試論體育教育中的審美滲透。

29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問(wèn)題的研究。

30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討。

31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究。

32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用。

33、xx地區(qū)(學(xué)校)學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析。

34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究。

35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。

36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

37、(某地區(qū))學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究。

38、關(guān)于優(yōu)化中(?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究。

39、新的教學(xué)方法(或電化教學(xué))在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究。

40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)。

41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)。

42、中(小)學(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究。

43、關(guān)于中(?。W(xué)建立單項(xiàng)(或健身、健美、體育娛樂(lè))俱樂(lè)部的。

44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法。

45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用。

47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用。

48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)。

49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見(jiàn)。

50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法。

2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣。

3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)。

4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。

7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用。

9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討。

10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂(lè)課堂策略探討。

11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究。

12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究。

15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐。

17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考。

18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究。

19、小學(xué)體育安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略。

20、小學(xué)體育如何滲透愛(ài)國(guó)教育。

21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新。

22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索。

23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究。

25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略。

27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育。

29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略。

32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用。

34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

35、小學(xué)足球童玩課程資源的開(kāi)發(fā)研究。

36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討。

37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式。

38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析。

39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究。

40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究。

41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析。

42、淺析將音樂(lè)融入小學(xué)體育課堂教學(xué)。

43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索。

44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究。

46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討。

47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析。

48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討。

49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析。

50、飲料瓶在小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索。

1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究。

2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策。

3、中學(xué)健美操開(kāi)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。

4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展。

5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析。

6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。

7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討。

8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育。

9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究。

11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)。

12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究。

13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。

14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探。

15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討。

16、我國(guó)中學(xué)娛樂(lè)籃球開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。

18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究。

19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因。

20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率。

21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究。

22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)。

23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。

24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究。

26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究。

27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響。

28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析。

29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力。

30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究。

31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)。

32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略。

33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用。

34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究。

35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式。

36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究。

37、俱樂(lè)部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想。

38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用。

39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

40、中學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育的探究。

41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考。

42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探。

43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)。

45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性。

46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策。

47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策。

48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)。

50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究。

1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)。

2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究。

3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略。

4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量。

5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐。

6、開(kāi)展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問(wèn)題與探究。

7、新課改下高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略探析。

8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究。

9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。

10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究。

11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析。

12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究。

13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析。

14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用。

15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練。

16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索。

18、高中體育分層次教學(xué)策略研究。

19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀。

21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練。

22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用。

23、高中體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索。

24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育。

25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

27、快樂(lè)體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)。

28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正。

29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討。

30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)。

31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革。

33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

34、高中課外體育俱樂(lè)部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。

35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升。

36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用。

37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。

38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育。

39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析。

40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用。

41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響。

42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討。

43、高中專(zhuān)項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練。

44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制。

45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透。

46、高中健美操課程之我見(jiàn)。

47、德育在高中體育課中的滲透。

48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用。

49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究。

50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十七

數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性,而小學(xué)生則是鮮活的生命個(gè)體,天真爛漫、活潑好動(dòng),而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式,枯燥無(wú)味,呆板沉悶,在學(xué)生眼中,數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字、字母與公式,是靜止而死板的,難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,相反還會(huì)滋生厭倦情緒與消極情感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,更能為原本枯燥機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓數(shù)學(xué)活起來(lái),這樣才能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),愛(ài)上學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、化靜止為動(dòng)態(tài),符合學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng),要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是相對(duì)靜止的教學(xué)模式,這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?,F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有特殊的功能,不再是單一而靜止的傳遞信息,而是以直觀的圖片、逼真的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境,具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特殊效果,這一點(diǎn)非常切合小學(xué)生的心理特點(diǎn),具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身上來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的角度來(lái)審視教材,在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點(diǎn),以選取最具代表性與針對(duì)性的數(shù)學(xué)素材,將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的精美課件,進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí),如果只是借助一些教學(xué)模型來(lái)展開(kāi)教學(xué),并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在各類(lèi)實(shí)物,再利用其特殊效果,將實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖形,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,再向?qū)W生播放自行車(chē)比賽的趣味故事,小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)的車(chē)輪形狀各樣,長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形,等等,除了圓形車(chē)輪,其他形狀的車(chē)輪都是顛簸著前進(jìn)。生動(dòng)有趣的故事深深地吸引了學(xué)生,引得學(xué)生開(kāi)心大笑。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)回憶現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都是什么形狀的,為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示車(chē)輪邊上的點(diǎn)到圓心的距離相等,只有將車(chē)軸固定在圓心,使得車(chē)子在前行時(shí),車(chē)輪到圓心的距離相等,車(chē)子才能穩(wěn)定前進(jìn)。這樣的認(rèn)知活動(dòng)是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開(kāi),將靜止的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的演示,這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、化抽象為形象,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生理解水平。

小學(xué)生處于認(rèn)知初級(jí)階段,以具體形象思維為主,其認(rèn)知主要來(lái)自于直觀而形象的事物,是從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性,二者之問(wèn)的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀形象的事物之中,將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的感性信息,這正是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生從中獲取感性信息,為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上,而是要在寬廣的生活空間展開(kāi),這樣才能打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解,同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái),在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)角時(shí),教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中所存在的角,如墻與地面形成的角、書(shū)本打開(kāi)時(shí)所形成的角等直觀而動(dòng)態(tài)地播放出來(lái)。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性,進(jìn)而激起學(xué)生思考的主動(dòng)性和思維的積極性。此時(shí)再用多媒體來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示角的形成,將角完整地畫(huà)出來(lái)。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中,讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生雖然年紀(jì)小,但有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會(huì),不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時(shí)也可以將手與腦結(jié)合在一起,激活學(xué)生的思維,進(jìn)而使學(xué)生從親身操作中來(lái)獲取感性信息,為達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一內(nèi)容時(shí),我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐,第一組是等底等高,第二組是等底不等高,第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿(mǎn)水倒入圓柱中,觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中,從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解,我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)問(wèn)來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)而將學(xué)生所獲取的抽象認(rèn)知再次付諸實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

總之,將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以改變以往枯燥機(jī)械的講解,引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生活起來(lái),讓課堂教學(xué)活起來(lái),推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十八

智能教學(xué)(intelligenttutoring,簡(jiǎn)稱(chēng)為it)依托人工智能(ai)技術(shù),在不依賴(lài)教師的前提下,學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)獲得知識(shí)、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以將知識(shí)庫(kù)不斷更新,能夠提供更具針對(duì)性的教學(xué)策略,大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用,智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善,其中題庫(kù)、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個(gè)性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用,一些智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、個(gè)性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)等功能,涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過(guò)程,下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科,探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過(guò)程。

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級(jí)、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡(jiǎn)單的設(shè)置即可完成,智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇,從題庫(kù)中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目,教學(xué)視頻也會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化,至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開(kāi)展的基礎(chǔ),該階段力求準(zhǔn)確,操作過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單,另外,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個(gè)性化教學(xué)追蹤等功能,一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)綁定用戶(hù)賬號(hào)方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體追蹤。(二)理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)時(shí)安排進(jìn)行課程推送,對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分,智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻(或微課)的形式進(jìn)行具體實(shí)施,學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識(shí)內(nèi)容,相比較而言,該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本一致,同時(shí)由于脫離了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過(guò)程,互動(dòng)性也相對(duì)較差。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制,學(xué)習(xí)過(guò)程更具靈活性,另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的,學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看,強(qiáng)化記憶效果,具有傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。(三)鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí),隨之而來(lái)的就是鞏固練習(xí),學(xué)生通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫(kù)模塊,可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)鞏固,該階段對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí),智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用,智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對(duì)性,另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對(duì)象的,而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程面對(duì)班級(jí)為主的學(xué)生群體,教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯,智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí),極具針對(duì)性,另外練習(xí)題目的答疑、判錯(cuò)等操作都可實(shí)時(shí)完成,學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。(四)實(shí)施教學(xué)總結(jié)。個(gè)性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過(guò)程中的特色功能,教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結(jié)的,更具全面性,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段,除了基本的學(xué)習(xí)用時(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù),智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置,以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個(gè)性化的教學(xué)需求,實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名,在智能系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)都是極其簡(jiǎn)單的,學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名,比較自身差距,不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具透明化。

三、需要注意的問(wèn)題。

智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果,極具推廣意義,但是智能教學(xué)體系同樣會(huì)存在一些教學(xué)問(wèn)題是需要注意的,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面,即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問(wèn)題,智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,相比較而言,而小學(xué)生往往是不具備的,需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成,不過(guò)隨著ai技術(shù)的發(fā)展,基于人臉識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟,未來(lái)這種操作難題會(huì)得到逐步解決,但目前而言,仍是在小學(xué)階段開(kāi)展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問(wèn)題;另一方面,小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期,好動(dòng)、自律性差都是常見(jiàn)的年齡特征,而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不具有管束功能,需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無(wú)法得到保障的重要因素,建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開(kāi),彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。

總之,智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處,通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充,最終實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用??傊诰W(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過(guò)程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、理論教學(xué)實(shí)施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié),本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué),分析和探討了智能教學(xué)體系的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程,并給出了在實(shí)施智能教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題,為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十九

香菱“一詩(shī)三做”與作文修改。

積累:讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)。

談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

持語(yǔ)言之練當(dāng)空舞——記敘文寫(xiě)作中的語(yǔ)言錘煉。

作文教學(xué)要下“真”功夫。

感悟作文教學(xué)的生活理念。

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說(shuō)起。

好作文,從美的語(yǔ)言開(kāi)始。

問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

如何讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境。

寫(xiě)出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感。

作文評(píng)講指導(dǎo)課一得。

關(guān)于追求中學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試。

快樂(lè)作文之我見(jiàn)。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)探索。

讓學(xué)生去抒寫(xiě)生活。

緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考。

提高學(xué)生作文水平---三步走。

讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。

作文教學(xué)點(diǎn)滴。

生活準(zhǔn)備是寫(xiě)好作文的活水源頭。

談寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段,拓展課堂教學(xué)空間。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂(lè)園。

有效輔助豐潤(rùn)課堂。

詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣,賞得古詩(shī)別樣美。

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微。

網(wǎng)上心理咨詢(xún)室建設(shè)的實(shí)踐與思考。

把課堂真正還給學(xué)生。

活水與疏?!囌摱嗝襟w在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。

巧用“信息”構(gòu)建活力課堂。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果。

淺談使用電教手段來(lái)耘化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考。

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問(wèn)題的心平臺(tái)——博客。

信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用。

品味多媒體課件,享受快樂(lè)語(yǔ)文課堂。

信息技術(shù)與課程的整合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有聲有色有趣,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

巧借多媒體,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅。

運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語(yǔ)文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

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