教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)精煉明了、條理清晰，內(nèi)容真實(shí)有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間是編寫(xiě)教案時(shí)需要重點(diǎn)考慮的因素。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例，相信大家能夠更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)技巧和方法。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫(xiě)道：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢(qián)塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句，知道錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文，探究識(shí)字：
1.自由小聲讀課文，畫(huà)出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份，釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究，利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，深入理解。
1.播放潮來(lái)時(shí)的錄音。
教師：聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
(設(shè)計(jì)意圖：播放潮來(lái)時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢(qián)塘江大潮。
(1)教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀，邊畫(huà)批)。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇二
《張石匠拜師》是一篇民間故事，它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，自愿拜小伙子為師的故事。
本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、以“讀”貫穿全文，讓學(xué)生讀中悟，悟中學(xué)，體會(huì)人物的心理變化。
在講解課文中，我注重學(xué)法的傳授，通過(guò)讀一讀思考張石匠對(duì)小伙子的態(tài)度如何?比試過(guò)程中張石匠的心理變化。讀一讀注意學(xué)生讀出的語(yǔ)氣，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)讀，分角色讀，進(jìn)一步體會(huì)張石匠為什么連連失敗，并讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出能體現(xiàn)小伙子和張石匠手藝高超的作品的詞語(yǔ)，小組朗讀，并比賽看誰(shuí)找出的詞語(yǔ)多。如：第一次比試：干凈漂亮、筆筆勻稱、秀麗端正、龍飛鳳舞、分毫不差、驚濤駭浪、干凈利落等四字詞語(yǔ)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀評(píng)價(jià)小伙子作品的詞語(yǔ)。第二次比試：不慌不忙、環(huán)環(huán)相扣、連聲叫絕、嘖嘖稱贊等四字詞語(yǔ)，都體現(xiàn)人外有人，天外有天，藝無(wú)止境的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生在讀的過(guò)程中小組合作，提出相應(yīng)的問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行小組交流，提出合理相應(yīng)的觀點(diǎn)，輕松的懂得了課文內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期效果。這樣注重讀法指導(dǎo)，能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得輕松，久而久之學(xué)生對(duì)理解課文，就有了自己的操作的水平，最后達(dá)到預(yù)期的效果。
二.多媒體課件的巧妙應(yīng)用。
多媒體的巧妙應(yīng)用，可以使學(xué)生講抽象、難懂的內(nèi)容理解清楚，給學(xué)生直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生們理解課文內(nèi)容。教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“楷體”“草體”這兩種筆體并不了解，因此教學(xué)時(shí)我出示這兩種筆體，學(xué)生通過(guò)觀察，知道草體比楷體更難書(shū)寫(xiě)，感受到了小伙子的技術(shù)更比張石匠高超一籌。當(dāng)學(xué)到“石鏈”“石算盤(pán)”時(shí)，出示文章插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖，讓學(xué)生更知道石算盤(pán)比石鏈更精細(xì)、更美觀，從而感受小伙子的技藝之高。在教學(xué)中我合理的運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生在感受直觀的同時(shí)，掌握了文章的內(nèi)容及中心，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中，還存在不足之處。
在講解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生朗讀感悟不夠充分。比如：在感悟小伙子的刻字內(nèi)容：龍飛鳳舞、驚濤駭浪、飛白學(xué)生讀了，好像理解了，但有些抽象、空泛，但沒(méi)有形象、具體感知，體味他們的實(shí)際意義。今后在教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的教學(xué)手段更加精彩。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇三
《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
學(xué)情分析。
在這節(jié)課中我運(yùn)用了多種教學(xué)手法：
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的.朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
對(duì)于生活在農(nóng)村的小孩，他們可能看見(jiàn)過(guò)海浪，但他們不可能目睹過(guò)這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段，理解作者的寫(xiě)作順序、表達(dá)方法、運(yùn)用比喻句的修辭手法。
難點(diǎn)：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程。
1、談話導(dǎo)入課題；
2、教師朗讀課文；
3、分清文路、分段精讀；
4、掌握理解全文，重點(diǎn)找出比喻句并弄清意思。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:。
《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組的一篇講讀課文.作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn).以"好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!"來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來(lái)寫(xiě).整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動(dòng),傳神,而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是"通過(guò)同題閱讀,從中體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累".在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn).
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"頸,鄭"等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ);2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中.第一課時(shí):1,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn);2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時(shí):1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計(jì)了"用幾句話寫(xiě)出你對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情."這一練習(xí),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí).
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計(jì)了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問(wèn)難—互動(dòng)解決—拓展寫(xiě)話"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會(huì);接著教師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說(shuō)明我們讀書(shū)非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問(wèn)題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書(shū),感悟,再讀書(shū)的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說(shuō),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
教學(xué)反思:。
一,立足教材,借用文本習(xí)得語(yǔ)言。
古人有"感言,會(huì)意,得意忘言"之說(shuō),說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語(yǔ)言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思,卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語(yǔ)文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫(xiě)鵝的叫聲卻用了不同的詞語(yǔ):"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個(gè)詞;在理解"大模大樣"這個(gè)詞時(shí),我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,一來(lái)可以了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二來(lái)在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率.對(duì)于"凈角"這個(gè)詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時(shí)候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個(gè)詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實(shí)上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運(yùn)用"的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程.課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法.這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。
"給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方.學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái).
課堂上,我充分利用課文的特點(diǎn),為學(xué)生搭建想象的平臺(tái),鏈接生活實(shí)際說(shuō)話的平臺(tái).如,在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的繪聲繪色地說(shuō):"你是誰(shuí)敢到我這兒來(lái)";有的昂首挺胸,*著腰說(shuō):"你這只野狗,別跑來(lái)跑去的,真煩人!";有的高傲地說(shuō):"你是什么人,我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你";還有的擺出一副老爺架子說(shuō):"走開(kāi),走開(kāi),別吵著本老爺睡午覺(jué)."……在這個(gè)想象說(shuō)話的過(guò)程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說(shuō)到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對(duì)比,寫(xiě)出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問(wèn)道:"有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)鴨是怎樣走路的嗎"因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對(duì)于鴨子一點(diǎn)也不陌生,所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道,把鴨子走路時(shí)又急又快,甚至扭著屁股走也說(shuō)出來(lái)了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得靈活,覺(jué)得透徹了.
三,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的"敲門(mén)磚".美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).因此,我精心設(shè)計(jì)了鵝"三眼一板"的吃法的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景.我也專門(mén)設(shè)計(jì)了"狗偷吃"的動(dòng)畫(huà),透過(guò)動(dòng)畫(huà),學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進(jìn)的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒(méi)有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn).
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是――（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
（1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。
（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人―哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇六
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫(xiě)鵝的步態(tài)：
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2、鵝吃飯的樣子：
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無(wú)論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開(kāi)獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見(jiàn)了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇七
《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過(guò)介紹小人魚(yú)親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。
二、說(shuō)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“港、宴”等13個(gè)生字，積累生字組成的新詞。
2、自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)人魚(yú)公主的美好心靈。
3、激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美人魚(yú)寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
三、說(shuō)學(xué)法、教法。
學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會(huì)，談感受，完成對(duì)文本的對(duì)話。
教法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的`過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）師生談話，導(dǎo)入課題。
1、出示美人魚(yú)圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)這張圖片嗎？”對(duì)，這個(gè)圖片畫(huà)的是海的女兒。（板書(shū)課題：海的女兒）。
2、安徒生簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。
（二）初讀課文，整體感知。
a、初讀，解決字詞。
1、學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。
2、在讀書(shū)過(guò)程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫(xiě)上自己的體會(huì)，不同意見(jiàn)可以與同桌交流。
3、出示詞語(yǔ)。
都城港口兵士宴會(huì)睫毛婚禮喜訊。
神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄。
4、指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
b、讀懂文意。
預(yù)設(shè)：
（1）王子結(jié)婚，美人魚(yú)化為泡沫。
（2）王子結(jié)婚，美人魚(yú)沒(méi)有加害王子。
（板書(shū)：王子結(jié)婚，美人魚(yú)化為泡沫）。
2、再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分？在文中標(biāo)示出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚(yú)眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
c、再讀課文，深入分析。
1、快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫(huà)出來(lái)，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。
2、展示交流。
“小人魚(yú)親吻著王子的手。她覺(jué)得自己的心在破碎?！?/p>
談?wù)勀愕捏w會(huì)。
預(yù)設(shè)：
（1）小人魚(yú)很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。
（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?，將?huì)死去。
“小人魚(yú)知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚——為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道?！闭?qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（小人魚(yú)為了愛(ài)情，孤身一人來(lái)到海上，為了愛(ài)情，付出了很大的代價(jià)：離開(kāi)家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒(méi)有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚(yú)，多么可憐的小人魚(yú)）。
“小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來(lái)?！?/p>
預(yù)設(shè)：這是小人魚(yú)有了重生的機(jī)會(huì)，而選擇放棄，為了她心愛(ài)的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書(shū)：犧牲自己，成全他人）。
預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚(yú)。
d、分組探討，體悟感情。
1、學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。
2、學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：
這篇課文寫(xiě)了小人魚(yú)怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來(lái)的機(jī)會(huì)，可是卻放棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚(yú)的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。
e、課文小結(jié)。
1、這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛(ài)情故事，令人感動(dòng)。我們被小人魚(yú)所打動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)小人魚(yú)說(shuō)些什么？
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
海的女兒。
王子結(jié)婚，美人魚(yú)化為泡沫。
犧牲自己，成全他人。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇八
詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見(jiàn)一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。
一、
(板書(shū)：魅力)這個(gè)詞語(yǔ)大家還記得吧?對(duì)，魅力。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺(jué)得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對(duì)，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書(shū)，很吸引你)這是書(shū)的魅力，(你覺(jué)得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對(duì)，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語(yǔ)言也有著它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》(板書(shū))。
二、
好，誰(shuí)來(lái)交流一下那詩(shī)人寫(xiě)了一句什么話，使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來(lái)嗎?好，你說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來(lái)那老人原來(lái)寫(xiě)的是什么呢?對(duì)，我也記下來(lái)(板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都無(wú)動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無(wú)動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開(kāi)了。一上午，老人一分錢(qián)也沒(méi)有收到。)好極了，你看，我們通過(guò)讀書(shū)弄懂了一個(gè)詞語(yǔ)的意思，這就是讀書(shū)的魅力!大家還愿意再讀書(shū)嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(哦，你覺(jué)得第一句太直接了。第一句沒(méi)有感情。你認(rèn)為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺(jué)得像詩(shī)呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)。
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫(huà)面呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一下?你聽(tīng)他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰(shuí)還愿意讀?嗯，簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰(shuí)能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂(lè)，誰(shuí)覺(jué)得自己是朗讀水平最高的，來(lái)給大家配樂(lè)朗讀。好，請(qǐng)你來(lái)。我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽(tīng)到什么。(師讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽(tīng)到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍(lán)天白云，這綠樹(shù)紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那真叫(板書(shū)：良辰美景)就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這萬(wàn)紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)。
四、
現(xiàn)在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬(wàn)紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書(shū)多細(xì)心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語(yǔ)，讀衣衫襤褸。(板書(shū))(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)。
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢(qián)也沒(méi)有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話。(嗯，我聽(tīng)出了一種無(wú)奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過(guò)，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒(méi)有，后來(lái)收到了很多錢(qián)，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢(qián)后的話呢?聽(tīng)出來(lái)了，是收到了錢(qián)，但好像不多。誰(shuí)能把錢(qián)讀得更多一些。哦，這回多起來(lái)了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦，是因?yàn)樵?shī)人那句有魅力的話。假如你就是經(jīng)過(guò)老人身邊的一位行人，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來(lái)了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見(jiàn)這萬(wàn)紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說(shuō)得多好呀，你身上帶錢(qián)了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩(shī)人的一句話，喚起了人們內(nèi)心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語(yǔ)言的魅力。
詩(shī)人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X(qián)。你認(rèn)為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說(shuō)，哦，你覺(jué)得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛(ài)心。是呀。哦，你還想說(shuō)，你還覺(jué)得，詩(shī)人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì)被打動(dòng)，也會(huì)有愛(ài)心，這樣，世界就充滿了愛(ài)。說(shuō)的多好呀，讓世界充滿愛(ài)。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語(yǔ)言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦，也有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力，那能給大家說(shuō)一句么，對(duì)，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫(xiě)著：小草正在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾。對(duì)，給人以激勵(lì)，給人以委婉的提醒，這也是語(yǔ)言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語(yǔ)言，也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇九
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者記敘了觀賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象，說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué)，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)面不寬，對(duì)文中所描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫(huà)面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
3、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片，以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過(guò)嗎？（沒(méi)有）很遺憾老師也沒(méi)能親眼所見(jiàn)。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意：
1、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課觀潮，（師相機(jī)板書(shū)課題）課文寫(xiě)的是哪兒的潮？
（通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出：錢(qián)塘江大潮）。
2、師介紹：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說(shuō)秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書(shū)：天下奇觀）。
（給學(xué)生獨(dú)立思考空間，之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。）。
4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”：
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開(kāi)課文讀一讀吧！
閱讀提示：
a、把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書(shū)生瑯瑯，大家讀得都那么認(rèn)真又那么好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下你自己，我們開(kāi)火車讀一讀，注意一定要認(rèn)真聽(tīng)哦，老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你！
3、開(kāi)火車讀課文，教師利用這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車開(kāi)得那么好，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
5、指名回答后明確：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
四、精讀課文，品味探究“奇”：
1、師：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫(huà)出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握三個(gè)生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前談話：初識(shí)文言，文言文。
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。教寫(xiě)生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的.盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節(jié)奏。
在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問(wèn)題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。
師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。
多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。
二、讀懂，能講這個(gè)故事。
誰(shuí)能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講。
師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
理解了意思再來(lái)讀又會(huì)不一樣了，齊讀。
三、寫(xiě)字。
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫(xiě)諸。
“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書(shū)寫(xiě)記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦。
這篇文言文只有49個(gè)字，四句話。現(xiàn)在能背下來(lái)么?
五、拓展。
《世說(shuō)新語(yǔ)》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來(lái)讀一讀。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高。
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān)信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學(xué)課文。
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語(yǔ)：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒。
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。
交流反饋：
(1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援?
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。
(讀，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久?
請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固。
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：艇、懈、載。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文。
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)。
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)?？慈粘?。
講讀第二、三自然段。
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)。
2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)。
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)。
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)。
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)。
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段。
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)。
2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)。
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)。
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來(lái)組詞。
2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)彩色筆。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)用具：識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)三色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容。
1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書(shū)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十四
【教材分析】：
《樹(shù)的故事》是享譽(yù)世界的藝術(shù)天才謝爾西弗斯汀的繪本作品，原名《愛(ài)心樹(shù)》，講述了發(fā)生在一棵有求必應(yīng)的樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的男孩身上的溫馨又略帶哀傷的動(dòng)人故事，贊頌了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。就文本本身而言，更像是在描繪人和自然的關(guān)系。但我們這次面對(duì)的文本，是江江改寫(xiě)的。作者用孩子和樹(shù)之間關(guān)系的微妙變化，揭示了一個(gè)愛(ài)的主題--這是一場(chǎng)以愛(ài)為名義的索取，以愛(ài)為名義的奉獻(xiàn)：索取的理直氣壯、心安理得，奉獻(xiàn)的理所當(dāng)然、心滿意足。樹(shù)奉獻(xiàn)的那么多，要求的卻那樣少，正因?yàn)檫@慷慨無(wú)私的愛(ài)，人類社會(huì)才得以生生不息。所以，我們和孩子，都要學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩，對(duì)哺育我們的自然感恩。知愛(ài)感恩，應(yīng)該是這個(gè)文本活的靈魂。
[設(shè)計(jì)意圖]：
愛(ài)的教育應(yīng)該是感染和感動(dòng)，而不是空洞地說(shuō)教。男孩的一味索取在文本中顯而易見(jiàn)，而“樹(shù)”能把自己的一切奉獻(xiàn)給男孩，這到底基于一種怎樣的感情，這是四年級(jí)的學(xué)生比較難理解的。因此，我認(rèn)為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是在了解男孩一味索取的基礎(chǔ)上，體會(huì)樹(shù)對(duì)男孩那深沉、無(wú)私的愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，人物對(duì)話很多，這些對(duì)話表面上看又是那么的平平常常，波瀾不驚。但，言為心聲。只有幫助學(xué)生讀好了那些對(duì)話，才能揣摩出人物的心聲。因此本課時(shí)設(shè)計(jì)“以讀為本”，通過(guò)“讀”來(lái)悟情，明理。在悟情、明理的同時(shí)兼顧語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，力求人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)讀文興趣。
出示謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、發(fā)現(xiàn)文本表象。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)：樹(shù)與男孩之間發(fā)生了一段怎樣的故事？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出孩子和樹(shù)的“四要四給”線索圖。
相機(jī)板書(shū)：男孩要錢(qián)要房子要船要歇腳。
樹(shù)給果實(shí)給樹(shù)枝給樹(shù)干給樹(shù)墩。
3、再讀課文，交流感受。
1）男孩的自私。
找出關(guān)鍵的詞句：兩個(gè)“精光”，三次“索要”，三次“離開(kāi)”。
2）大樹(shù)的無(wú)私。
找到具體表現(xiàn)：三次“給”，給到只?？堇系母?/p>
4、學(xué)生自由質(zhì)疑。讀到這兒，你還有什么不明白的？
三、探尋文本內(nèi)涵。
（一）走進(jìn)樹(shù)的世界，發(fā)現(xiàn)樹(shù)甜蜜的愛(ài)。
為什么樹(shù)能把自己的一切都給男孩？樹(shù)和男孩之間有著一段怎樣的感情？研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一棵什么樣的樹(shù)？
小結(jié)：樹(shù)枝粗壯，樹(shù)葉繁茂，果實(shí)累累，這正是樹(shù)最繁茂的時(shí)期。
3、“男孩每天都喜歡來(lái)這玩”拓展說(shuō)話。
春天，小男孩喜歡--。
夏天，小男孩喜歡--。
……。
4、小結(jié)：和樹(shù)在一起，小男孩是那樣快活，大樹(shù)給有了孩子的陪伴，他也十分的幸福！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）讀懂樹(shù)的四“給”，體會(huì)樹(shù)無(wú)私的愛(ài)。
1、指名朗讀樹(shù)與男孩的前三次對(duì)話。
2、想象樹(shù)與男孩說(shuō)話時(shí)的不同神情，自由試讀。
3、相機(jī)指導(dǎo)為樹(shù)的三次回答添上提示語(yǔ)，有感情地朗讀。
“對(duì)不起，我沒(méi)有錢(qián)，”樹(shù)想了想，高興……地說(shuō)：“但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣?！?/p>
樹(shù)毫不猶豫、不假思索……說(shuō)：“你可以砍下我的樹(shù)枝去蓋房子?！?/p>
“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)?！睒?shù)興奮、大方爽快……地說(shuō)。
4、從他們的話里你讀懂了什么，有什么感受？
小結(jié)：隨著時(shí)光的流逝，雖然男孩的年齡越來(lái)越大，能自食其力了，可他對(duì)樹(shù)的要求一次比一次高，絲毫不顧樹(shù)的感受，也從不為樹(shù)做點(diǎn)什么。而樹(shù)呢？能為男孩付出，他是快樂(lè)的。
5、學(xué)生合作分角色表演讀樹(shù)與男孩的三組對(duì)話，讀出樹(shù)的慷慨無(wú)私。
重點(diǎn)揣摩樹(shù)與男孩的第四次對(duì)話。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)整語(yǔ)序朗讀樹(shù)的話，反復(fù)揣摩樹(shù)的無(wú)私。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，說(shuō)出這樣解讀的意圖。
對(duì)比文中的說(shuō)法，體會(huì)樹(shù)盡管只剩下枯老的根了，可心里想的首先還是男孩。
2、小結(jié)：盡管樹(shù)成了一截光禿禿的老樹(shù)墩，可他心里想的還是男孩，他恨不得把所有東西都奉獻(xiàn)給男孩，他為自己的無(wú)能為力而抱歉，為自己的無(wú)法再給而難過(guò)。這是多么深沉而無(wú)私的愛(ài)?。?/p>
3、師生分角色朗讀樹(shù)和男孩的第四次會(huì)面。
【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生一個(gè)自主解讀文本的空間，在這樣的解讀與重構(gòu)中，感悟樹(shù)的無(wú)私?！俊?/p>
（三）扣住關(guān)鍵詞句，體察樹(shù)的“需要”。
課文里還有哪些像“熱淚盈眶”這樣表達(dá)樹(shù)心情的詞？
匯報(bào)：（喜出望外、雀躍萬(wàn)分）。
1、把這幾個(gè)詞放進(jìn)句子里去讀一讀。
樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”
樹(shù)喜出望外，說(shuō)：“和我一起玩吧！”
一個(gè)盛夏，男孩又回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。
男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……。
2、通過(guò)前兩句話對(duì)比讀，理解“喜出望外”。
3、理解“雀躍萬(wàn)分”。
1）談“雀躍萬(wàn)分”的含義。
2）同學(xué)們，你在什么情況下會(huì)雀躍萬(wàn)分呢？
3）見(jiàn)到男孩又回來(lái)了，樹(shù)會(huì)雀躍萬(wàn)分地說(shuō)……。
4、引讀，體會(huì)樹(shù)對(duì)男孩的盼望一次比一次強(qiáng)烈。
5、透過(guò)這些詞，你發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)也需要愛(ài)。只要男孩陪著這棵老樹(shù)墩坐一坐，只要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)的表示，樹(shù)都會(huì)開(kāi)心得熱淚盈眶。
6、親愛(ài)的孩子，此時(shí)你就是那個(gè)男孩，坐在這個(gè)老樹(shù)墩上，想起那棵曾經(jīng)枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)，你有什么想說(shuō)的？（課件再次出示故事首尾的畫(huà)面）。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：知愛(ài)感恩。
四、升華文本主旨。
1、在你的身邊，誰(shuí)最像這棵大樹(shù)？你想對(duì)他說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。
2、匯報(bào)，配樂(lè)展示（播放歌曲《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生把寫(xiě)好的愛(ài)心卡貼在老樹(shù)墩上）。
3、你們的這一顆顆心，一片片愛(ài)，讓我想到了一句話（課件出示：讓別人的生活因?yàn)槟愕拇嬖诙用篮?-茨巴爾）。
讓我們一起來(lái)把這句話改一改，把“你”改成“我”
讓別人的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫ㄉx）。
讓誰(shuí)的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮?？（生大聲回答）?/p>
讓父母的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫?/p>
讓老師的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮谩?/p>
……。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程，理解寓意。
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（板書(shū)課題：拔苗助長(zhǎng)）。
同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學(xué)生自由交流討論，師相機(jī)解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高。
二、質(zhì)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師歸納：那個(gè)人為什么要拔高禾苗？那個(gè)人是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞。
學(xué)生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘。
學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅。
2、學(xué)習(xí)生詞。
學(xué)生找出文中的生詞，并多讀多記。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：焦急自言自語(yǔ)筋疲力盡喘氣。
3、學(xué)生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、學(xué)生分段讀課文。
3、找出人物的對(duì)話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人的話語(yǔ)里你有哪些想法？
學(xué)生交流，師及時(shí)引導(dǎo)大家體會(huì)。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、課堂。
結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)寓言所包含的意思。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
第一課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?
生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！?。
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。)。
四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。
(自讀、競(jìng)讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)。
3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
3.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字“燼、渣、滓”。.能區(qū)別音同或音近的字;能照樣子把句子寫(xiě)具體。
2、閱讀課文，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。
3、能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
4、意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟惷媲暗囊豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題。
1、師：清晨，當(dāng)一束陽(yáng)光照到室內(nèi)時(shí)，你就會(huì)看見(jiàn)光亮里有無(wú)數(shù)個(gè)小顆粒在東碰西撞，到處游蕩。你知道這是什么嗎?是呀，這就是空氣中的灰塵。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，作者把空氣中的灰塵比作是流浪漢，非常有趣。
2、板書(shū)課題：空氣中的“流浪漢”齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，出示自學(xué)建議：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
2、交流，反饋，出示：
游蕩灰燼渣滓嗆人嘶啞摩擦煙囪捕捉漫天飛舞。
3、指名學(xué)生朗讀，找出這里平舌音的字，再讀一讀。
4、接龍讀課文，思考：想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
5、交流，板書(shū)：灰塵的大小。
灰塵的來(lái)源。
灰塵的用處。
灰塵的壞處。
管教灰塵。
三、細(xì)讀課文，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類的生活中弊大于利。
1、輕聲朗讀課文，看看課文哪幾節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容?
2、交流：第二節(jié)寫(xiě)了大小和來(lái)源，第三節(jié)寫(xiě)了用處，第四節(jié)寫(xiě)了壞處，第五、六節(jié)寫(xiě)了管教灰塵。
3、這么多有關(guān)灰塵的內(nèi)容，你最想先來(lái)學(xué)習(xí)了解哪方面?
(可根據(jù)學(xué)生提出的隨機(jī)學(xué)習(xí)課文)。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)：指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(灰塵很小)。
5、作者是怎樣把灰塵小寫(xiě)具體的?找出有關(guān)的句子。出示：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì)，也只有一厘米長(zhǎng)。
6、指名讀，想想作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)具體的?(數(shù)據(jù)說(shuō)明)。
7、練一練：照以上樣子把句子寫(xiě)具體：
天氣很冷。
姚明個(gè)子很高。
8、你還了解了什么?(灰塵的來(lái)源)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下。
齊讀。
9、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)灰塵給人類帶來(lái)的用處和害處。
10、指名讀五、六節(jié)。
11、交流，板書(shū)：吸塵器。
植樹(shù)造林。
12、師：是啊，保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟惷媲暗囊豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。特別是近年來(lái)，沙塵暴困擾著我們的生活，該如何管教它呢?請(qǐng)你們四人小組來(lái)討論、策劃一下。
四、知識(shí)能力的遷移。
1、四人小組討論策劃防沙塵暴的計(jì)劃，可結(jié)合課前查找到的資料。
2、交流。
五、課后完成練習(xí)1。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十八
1、靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。
2、電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流，需具備兩個(gè)條件：一是要有動(dòng)力，也就是電源;另一個(gè)是要有電路。
3、電路：由電源、用電器、導(dǎo)線、電器元件等連接而成的電流通路。4、知道小燈泡的各部分名稱。
5、電池的一端是銅帽，一端是鋅殼，當(dāng)用電線把這兩端直接接在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路。
6、發(fā)電廠發(fā)出的、通過(guò)電線送到各家各戶的電是220v交流電。這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電。不要用這些電線、插座的電做實(shí)驗(yàn)。
7、導(dǎo)線、電池、和小燈泡就組成了一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。電路連接的方法有串聯(lián)和并聯(lián)兩種。我們家里的家用電器一般都是并聯(lián)的。8、觀察手電筒，我們看到手電筒的亮滅是由開(kāi)關(guān)控制的。
10、電路故障了，我們可以用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)出哪里出了問(wèn)題。我們也可以用替換法來(lái)排除故障，使燈泡亮起來(lái)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、會(huì)用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池組成電路。
2、會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)有故障的電路。3、會(huì)檢測(cè)身邊的物體是否是導(dǎo)體。
4、會(huì)用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。
5、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究。
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蓮葉青青。
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
四年級(jí)語(yǔ)文海的女兒教案設(shè)計(jì)篇二十
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，
4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。
a.自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識(shí)記方法。
2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
a，住宅住址隱蔽隱藏。
b.洞穴傾斜平坦寬敞。
c、均勻重疊空隙痕跡。
d.引人注意毫不可惜隨遇而安。
二、讀讀記記。
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時(shí)正音。
b.按順序齊讀。
c.同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說(shuō)話。
a、提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語(yǔ)故事。
1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象?
a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。
4、說(shuō)故事。
五、日積月累。
1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))。
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察)。
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際。
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。
a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
b.可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。
d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)。
2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c.在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。
a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。
b.你喜歡哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
b.能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c.選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時(shí)作文講評(píng)。
1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫(xiě)角度的對(duì)比。
b.同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。
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