沁園春·雪教案(實(shí)用18篇)

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沁園春·雪教案(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-11 03:41:17     小編:GZ才子

教案的形式可以多樣化,可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教師在編寫教案之前,可以進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)和討論,與其他教師交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。這些教案范文包括了不同學(xué)段、不同學(xué)科的示范性教學(xué)設(shè)計(jì)。

沁園春·雪教案篇一

教學(xué)目標(biāo)?:

1、?了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩詞的誦讀技巧。

2、?品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

3、?感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

4、?教學(xué)重點(diǎn):

1、?品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)難點(diǎn)?:

1、?品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)用具:小黑板。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。

二、講授新課。

1、?簡略講介作者毛澤東。

2、?由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、?多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。

4、簡述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來,開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙,同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、?賞析課文。

(1)??????上片。

1)???????分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案:平常的語序應(yīng)為“寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)???????詩人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?

(見板書)]。

參考答案:

a、?多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、?景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

c、?選材典型。

d、?語言極富表現(xiàn)力。

e、?一改“悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

4)從“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”一句,點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。

(2)??????下片。

1)???????詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

(見板書)。

2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

參考答案:以天下為己任,英勇無畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。

4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié):

《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

四、鞏固練習(xí)。

1、?有感情朗讀全文,再次感受詩中的豪情壯志。

3、?背誦全文.

沁園春·雪教案篇二

小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。

二、合作探究。

(一)整體感知。

本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng):

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

明確:冰雪銀蠟素。

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。

3、本文運(yùn)用了多種修辭,請?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\(yùn)用夸張,寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象?!庇帽扔?,既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確:上闕寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。

明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言,請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

例:給語文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢!老師,祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。

沁園春·雪教案篇三

1、抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。

(二)過程與方法。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志;

2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:當(dāng)代詩人任澤鍵寫道:"你是最了不起的,秦皇漢武,唐宗宋祖,全不在話下,談笑間,鐘山風(fēng)雨一派豪情,你看重,戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席,他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受:

1.師范讀,正音。

舸寥廓崢嶸遒遏。

找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。)。

找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評。

2.感受形象,理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

明確:立看悵問攜憶記(板書)。

通過朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

三.具體鑒賞。

1.鑒賞前三句。

詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)。

明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節(jié),毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論:"獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?

明確:不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。

2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個(gè)"看"字,以視野所見來些湘江的秋景,使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

(1)提問:現(xiàn)在大家來找一下,"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。

"萬山紅遍":指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

"層林盡染":樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系:杜牧《山行》:"停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。"。

"漫江碧透,百舸爭流":滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

"鷹擊長空","擊"可以改為"飛"嗎?

明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

"魚翔淺底","翔"可以改為"游"嗎?

明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚游在水中,也是游在空中,用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

"萬類霜天競自由":表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書:競、竟)。

(3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對比(紅、碧),和動(dòng)作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。

小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

3.品讀上片后三句。

(1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。

明確:詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意,是悵惘。于是他就開始了"問"。

(2)"問蒼茫大地,誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確:詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:問:誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)。

六.課堂小結(jié)。

秋天,是萬物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

七.作業(yè):背誦全詞。

沁園春·雪教案篇四

毛澤東。

【教學(xué)目標(biāo)】。

一、知識教育目標(biāo)。

2.了解詞的發(fā)展簡史。

3.抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。

1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2.對比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。

3.極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

【解決辦法】。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2.補(bǔ)充古詩文(小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3.精講必要的歷史知識。???。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3.觀看多媒體。

4.自由討論。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、明確目標(biāo)。

1.課內(nèi)美讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀?背誦。

1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評。

2.教師范讀或放錄音。???。

3.全班誦讀,背誦。

三、簡要交代寫作背景。

1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時(shí)期,毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥。

“意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭流)、飛鷹,游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注,對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。

研究型拓展(多媒體字幕)。

1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。

附1:????????????????桂?枝?香。

王安石。

登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。???念往昔,豪華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。

布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)四。

附2:板書設(shè)計(jì):

附3:參考資料。

周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。

【背景資料】。

一、寫作背景。

這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)?,間道人粵?!?/p>

二、補(bǔ)充注釋。

《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)?!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。

沁園春·雪教案篇五

1、聽讀詩歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。

2、學(xué)生大聲朗讀詩歌,思考:本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上:寫景下:論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。

1、過渡:“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。

這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫面,請選擇你最喜歡的畫面,朗讀相關(guān)語句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來。

“讀,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例:

讀“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面:

祖國北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬里長空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。

2、過渡:通過想像和再現(xiàn)畫面,我們讀懂了詩人,讀出了自己。文中許多詞語形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語,品味其妙處。

老師覺得:

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫出了詩人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。

3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?

(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。

過渡:通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。

1、過渡:是啊!“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。

2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!饼R讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景,同桌討論,說說你們對這句話的理解。

背景鏈接——。

1935年10月,紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國革命新局面的開始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對蒼茫大地和祖國的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來居上的偉大氣概,無產(chǎn)階級革命必勝的信念。

(理答并歸納板書:歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。

5、小結(jié):

正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!

6、老師寄語。

是的,“天下者,我們的天下;。

國家者,我們的國家;。

社會(huì)者,我們的社會(huì);。

我們不說,誰說;。

我們不干,誰干!”

同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

課后搜集誦讀毛澤東詩詞,準(zhǔn)備開一次朗誦會(huì)。

沁園春·雪教案篇六

1.知識與技能。

初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)。

2.過程與方法。

抓住關(guān)鍵詞語,梳理思路。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

通過品味關(guān)鍵詞語,體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

對于詩詞的詞語的品味,對詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期,尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會(huì)十分感興趣,對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索,激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味,而完成詩詞的欣賞。

【知識鏈接】。

音樂分離,成為詩的別體,所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式,與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù),詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_,對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。

【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩。

提問:世界上最長的生命體是什么?

2.中國詩歌的發(fā)展流變。

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩。

3.詞牌《沁園春》解。

龍榆生《唐宋詞格律》:又名《壽星明》。格局開張,宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。

中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。

2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡要口述理由.

答:“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋:科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋:少年偉人氣象、革命形勢。

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答:上闋主要寫景,描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情,通過回憶,形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征:他們以天下為己任,肩荷著歷史的重任,主宰著民族的命運(yùn),指點(diǎn)著祖國的江山,豪情滿懷,壯志凌云。同時(shí),藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題,即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入。

第二課時(shí)。

知識鏈接。

關(guān)于詩歌的意象和意境。

1.“意象”,所謂“意象”是指在詩歌中,融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如:歲寒三友中的“松”,中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個(gè)意象,“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒有什么感情色彩,但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時(shí),就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。

2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。

抓住詩歌的意象,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進(jìn)詩的藝術(shù)境界,感受到其中雋永深刻的情感。

自主學(xué)習(xí)。

1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級,請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。

答:“中流”,江水中間?!皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?!边@里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”,古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境),寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,情中顯志”,正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。

答:上片雖著重寫景,卻處處景中寓情?!叭f山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命,象征烈火,象征光明,“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?!苞棑糸L空,魚翔淺底,萬類霜天競自由”,則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的感嘆,則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情,但也不乏情中含景之處?!皯浲魨槑V歲月稠”,以崢嶸形容歲月,新穎,形象,將無形的不平凡的歲月,化為一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水,浪遏飛舟”,也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神,本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題,也可作為課后練習(xí)使用)。

“染”擬人手法。“曉來誰染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?,革命形勢蓬勃發(fā)展?!皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?!跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中,你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。

答:聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)。

沁園春·雪教案篇七

下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。

1、請同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。

2、檢查詞的常識,教師予以補(bǔ)充。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。

(2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!?/p>

(3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長調(diào)。

(4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。

(5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩詞。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。

1、聽錄音范讀或師范讀。

2、學(xué)生自讀,抽讀課文。

3、ppt顯示讀書的要求。

(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。

(2)讀書尤其是讀詩歌,要放開聲音讀,增強(qiáng)語感體會(huì)。

(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會(huì)思考問題。

4、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡介。

5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。

6、再抽同學(xué)來讀詞,讀出你對于這首詞的理解。

注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。

7、試著品讀這些詞語:獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

8、熟讀背誦上闋。

1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識。

2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語。

3、熟讀下闋。

沁園春·雪教案篇八

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))。

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點(diǎn))。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))。

一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。

自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))。

(二)誦讀(注意以下字的讀音)橘舸遒遏。

(三)研習(xí)全文。

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

問題:寒秋作何理解?明確:深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:萬類霜天競自由。

4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?問蒼茫大地,誰主沉???

小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。

6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。

明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

(四)結(jié)合《沁園春?雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春·雪》。

問題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。

雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

(五)小結(jié)、作業(yè)。

江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

請仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。

沁園春·雪教案篇九

1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。

3.體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。

(二)過程與方法

1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。

2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

3.設(shè)計(jì)問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。

2.體會(huì)詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

難點(diǎn):

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。

2.理解詩人對歷史人物的評鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀

教學(xué)突破:

1.運(yùn)用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

兩課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字,在中國乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?

李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)?!?/p>

柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?/p>

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕。”

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠?!?/p>

“晚來天欲雪,能飲一杯無?!?/p>

沁園春·雪教案篇十

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)。

背誦課文、默寫課文。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

過程與方法目標(biāo)。

理解背景、把握大意。

情感態(tài)度目標(biāo)。

熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

難點(diǎn)。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教???學(xué)???過???程。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀課文。

朗讀課文。

熟悉、感知課文。

2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景。

本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。

聽介紹、作記錄。

了解詩歌常識。

三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

這首詞分上下兩闋,各寫什么?

整體把握文意。

疏通文意,感知內(nèi)容。

上片:描寫北國雪景。

下片:縱論歷代英雄。

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)。

背誦課文、默寫課文。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

過程與方法目標(biāo)。

理解背景、把握大意。

情感態(tài)度目標(biāo)。

熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

難點(diǎn)。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教???學(xué)???過???程。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、研究下列問題。

討論探究。

明確層次,理清文意。

1.總寫北國雪景的句子是?

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)。

3.哪幾句是虛景?

4.區(qū)分以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)的句子。

討論探究。

學(xué)習(xí)景物描寫。

5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?

體會(huì)作者情感。

它領(lǐng)起哪些句子??(惜)。

6.如何理解本文的言主旨?

分析討論,總結(jié)歸納。

明確層次,理解主題。

二、重點(diǎn)詞句子的理解。

結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看。

思考、討論。

準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。

今朝”有何寓意?

三、作業(yè)。背誦這首詞。

沁園春·雪教案篇十一

3、比較中理解詞的知識并試著填詞;

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??:

問:“東方紅,太陽升,中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?

學(xué)生:不熟悉!

老師介紹寫作背景。

二、自由朗讀全文。

學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一:繪北國壯麗雪景。

畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。

三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。

1、放片斷。

2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。

四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。

五、活學(xué)活用。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。

當(dāng)堂交流,課后潤色。

附1:學(xué)生作品。

七(1)班邵凱。

勤中初建,

震懾四方。

賞紅磚綠瓦,

金碧輝煌;

弧形樓宇,

環(huán)抱學(xué)子。

殘陽西沉,

紅樓斜影,

欲與名校比高低。

須寒冬,

看銀裝素裹,

格外清幽。

勤中如此多嬌,

引常州學(xué)子盡折腰。

觀藝術(shù)教育,

首屈一指;

創(chuàng)新理念,

獨(dú)一無二;

馳名老校,

東南西北。

只可仰嘆拜下風(fēng)。

喜人矣,

尋明日之星,

就在勤中。

毛澤東。

獨(dú)立寒秋,

湘江北去,

橘子洲頭。

看萬山紅遍,

層林盡染;

漫江碧透,

百舸爭流。

鷹擊長空,

魚翔淺底,

萬類霜天競自由。悵寥廓,

問蒼茫大地,

誰主沉浮。

攜來百侶曾游,

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年,

風(fēng)華正茂;

書生意氣,

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山,

激揚(yáng)文字,

糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否,

到中流擊水,

浪遏飛舟。

沁園春。

詠北大百年。

楊河。

戊戌流年,

沙灘路斷,

紅樓初建。

望紫禁深宮,

殘陽西沉;

白塔斜影,

折線孤雁。

八旗煙云,

燕山空晚,

清風(fēng)無力百草怨。

途茫茫,

惜荷塘寒月,

圓明斷垣。

五四鐘聲風(fēng)雨,

引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,

未名春滿;

仰觀星宇,

俯究人間。

砥礪德業(yè),

道說長短,

爭鳴自由問必然。

路漫漫,

覽天下長卷,

理論河山。

佚名。

首都北京,

千里病風(fēng),

萬里菌飄。

望長城內(nèi)外,

人心慌慌,

京城上下,

頓失吵鬧。

吃板藍(lán)根,

服維生素,

欲與sars試比高。

無寧日,

看口罩手套,

分外妖嬈。

病毒如此多焦,

引無辜良民競折腰。

惜胸透b超,

略輸文采,

西醫(yī)中藥,

稍遜風(fēng)騷,

一代庸醫(yī),

齊聚華夏,

喪心病狂亂開藥。

具枉矣,

究病源何如,

待看明朝。

沁園春·雪教案篇十二

1.了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。

1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。

2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。

4.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。

【自主探究】。

1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?

2.合作探究,分組討論。

(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?

(2)上闕中運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?

(3)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

(4)怎樣認(rèn)識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價(jià)?

3.再讀課文,品味語言。

找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語句,品味它們的表達(dá)效果。

4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句,并談出自己對這句話的理解。

【練習(xí)反饋】。

1.《沁園春?雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時(shí),運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是________??????????????????????。

2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對滿堂青年學(xué)子深情地說“????????????????,???????????????”。

3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問題。

(1)詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。

【拓展延伸】。

沁園春?長沙???一九二五年。

沁園春·雪教案篇十三

2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,堅(jiān)定的信心。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??新課。

毛澤東。

二、整體感知:

學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音:

分(??)外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。

數(shù)(??)風(fēng)流人物???今朝?(????)??。

二、解釋下列詞語:

風(fēng)流人物——????????。

折腰——??????。

放錄音,學(xué)生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

學(xué)生自讀,兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn):

沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。

明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過渡句標(biāo)出,作用記在書上)。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個(gè)嬌字,是褒是貶?

是褒義,是贊揚(yáng)。

那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?

雪景。

在祖國的什么地方?

在祖國的北方(北國風(fēng)光)。

北國風(fēng)光怎樣呢?

千里冰封,萬里雪飄。

下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。

“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

指導(dǎo):長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。

大河上下,大河指黃河,大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

以上景物確實(shí)很美,有沒有更美的呢?

明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)。

學(xué)生齊讀上闋一遍。

明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們,作者用了一個(gè)“惜”字,惜什么呢?

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍。

四、?梳理鞏固。

五、布置作業(yè)?。

1?背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀,體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計(jì)?]。

江山如此多嬌。

引無數(shù)英雄競折腰。

沁園春·雪教案篇十四

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學(xué)設(shè)計(jì):。

1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.

3.兩課時(shí).

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學(xué)習(xí)過程:。

一?熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.

4.點(diǎn)名讀,讀出感情.

5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.

6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.

7.男女生分別讀.體會(huì)感情.

二?體悟交流?。

1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.

4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.

三?背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.

3.當(dāng)堂默寫.

4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.

四布置作業(yè)?。

1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。

2.完成同步練習(xí).

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程:。

一?復(fù)習(xí)檢查。

1.齊背。

2.點(diǎn)名背誦。

3.說說詞中表達(dá)的思想感情.

二?熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點(diǎn)名讀。

3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.

四交流體會(huì)。

1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?

2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.

3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.

五布置作業(yè)?。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

沁園春·雪教案篇十五

(注:帶著以下問題閱讀課文)。

1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。(提示:最后一句。)。

3、提出問題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。

三、局部品味:

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。

實(shí)———————虛。

總———————分秦皇漢武…略輸。

北國風(fēng)光長城、黃河(靜)|。

冰封…雪飄|(惜)。

望|看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。

山舞、原馳(動(dòng))|成吉思汗…只識。

描寫———————抒情。

注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說說這是什么樣的景色?

(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?

(3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。

(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補(bǔ)充,)。

四、布置作業(yè)?:

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:

沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目:

b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

沁園春·雪教案篇十六

1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝?!边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛?!痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家?!钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文。

1、了解背景。

這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。

2、學(xué)習(xí)字詞。

莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)。

妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。

3、齊讀。

三、再讀課文。

(一)學(xué)習(xí)上闋。

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)。

2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)。

3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對祖國山河的熱愛。)。

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

(二)學(xué)習(xí)下闋。

5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數(shù)英雄競折腰。)。

6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的?(評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)。

7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。)。

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文。

1、反復(fù)朗讀這首詞,說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?

它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊(yùn)含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

三、小結(jié)。

本詞上片描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

板書設(shè)計(jì):

江山英雄風(fēng)流人物。

千里萬里秦皇漢武。

(夸張)(略輸文采)俱看。

長城大河唐宗宋祖往今。

(白描)(稍遜風(fēng)騷)。

矣朝。

山原一代天驕。

(比喻)(只識彎弓)。

妖嬈折腰(人民)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。

二、研讀品味。

1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)?

這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖,極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。

一個(gè)“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字,把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?!扒Ю铩薄叭f里”互文見義,表現(xiàn)祖國幅員的廣大,也反映詩人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng),極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動(dòng)態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?!坝c天公試比高”,一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化,生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個(gè)“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來?!案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字,將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!睒O言北國的廣袤,要讀得開闊、宏大。

望長城內(nèi)外,“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔?!眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動(dòng)感、氣勢。

須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”虛寫,贊美的激情溢于言表。

三、比較閱讀,完成練習(xí)(p5)。

參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢,豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

四、拓展延伸。

1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

(1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)。

(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。

(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)。

(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

五、小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩,希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

六、作業(yè):背誦這首詞。

沁園春·雪教案篇十七

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春雪》。

教材分析。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

設(shè)計(jì)理念。

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)。

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)。

體會(huì)詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)方法。

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。

教學(xué)資源。

多媒體課件、課外資料。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:

掌上千秋史,

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨,

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜,

詞苑蘇辛佳什,

未有此奇雄。

教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

教學(xué)意圖。

二、簡介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。(資料略)。

欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦。

事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙,感受詩歌的意境。

四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。

多媒體展示思考題:

1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?

3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。

學(xué)生以小組為單位,討論分析:

1、詞的上闋。

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體展示思考題:

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?

2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是?

3、誰是真正的英雄人物?

學(xué)生以小組為單位,討論分析:

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀。

1、再次欣賞配樂朗誦;

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩歌的意境。

六、小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

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沁園春·雪教案篇十八

:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。

1.??老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:

思考題內(nèi)容:

1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?

2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?

3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?

5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?

答案要點(diǎn):

2.????其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。

1.??全班朗讀下闋。

2.????終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。

3.????背誦下闋。

練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會(huì)播放該句子的朗讀,)。

1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)。

分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)。

數(shù)(shu)風(fēng)流人物。

(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)(c)(5分)。

a.??數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。

b.???數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。

c.???數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。

d.??數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。

1.??判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)。

a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。

1.??千里冰封,萬里雪飄。(bc)。

2.????山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)。

3.????秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)。

(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分)a、對b、錯(cuò)。

1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)。

2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)。

4.????本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)。

5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)。

(電腦顯示得分)。

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