天文學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科,它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。寫總結(jié)還需要注意語言的準(zhǔn)確性和邏輯的連貫性,避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達(dá)。經(jīng)過整理,我為大家收集了一些相關(guān)的資源,希望對你有所幫助。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、今天,老師帶給同學(xué)們帶來一個(gè)非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。(出示ppt1,板書故事題目)。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場,你看到了什么?瞧,母雞蘿絲邁著輕盈的步伐,帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景嘍。
4、可就在這快樂安詳?shù)谋澈?,卻潛藏著危險(xiǎn),看,(出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2),母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎?猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎?(板書:大膽猜)。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧?。ǔ鍪緋pt3)她走過院子,呀!狐貍撲上來啦!猜猜:狐貍抓到母雞了嗎?如果沒有,是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢?引導(dǎo)觀察圖中的釘耙,會不會和釘耙有關(guān)系呢?(生說)。
2、出示ppt5,引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的意思。總結(jié):看繪本時(shí),除了要大膽猜,還要細(xì)心看(板書:細(xì)心看)。
3、哎!這是虛驚一場!母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎?(不知道)她繼續(xù)往前走,她繞過池塘,瞧,狐貍這次離她更近了,(出示ppt6)當(dāng)時(shí)還有哪些小動物在場?(蝴蝶、青蛙、小鳥)把你自己當(dāng)做它們,想想它們當(dāng)時(shí)會怎么說?(生想象說),可是,當(dāng)時(shí)的場景太嚇人,它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞,這回估計(jì)沒救了。
4、出示ppt7,觀圖說話。(突然,狐貍腳下一滑,“撲嗵”一聲,一頭栽到池塘里,水花四濺,差點(diǎn)把狐貍淹死。)總結(jié)評價(jià)。(板書:清楚說)。
5、這只倒霉的狐貍?。]捉到母雞,倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著,母雞又到哪些地方散步呢?又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢?接下來,就請你大膽猜,細(xì)心看、清楚說了。
6、出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。
越過干草堆。(出示ppt8、9)經(jīng)過磨坊。(出示ppt10、11)穿過籬笆。(出示ppt12、13)鉆過蜜蜂房。(出示ppt14、15)7、(出示ppt16)師講述:母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶,體會樂趣。
(2)、對于狐貍來說,這一路充滿了辛苦和失敗,對于母雞來說,這一路卻平安而愉快,母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步,還記得她都去過哪些地方嗎?(回憶,相機(jī)出示ppt17)體會動詞的不同表示動作的不同。
3、說演,內(nèi)化語言。
(1)、老師飾演母雞蘿絲,請學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽。
(2)、你想對那只狐貍說什么?
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書的作者是誰嗎?從哪里能知道?(封面)這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的,她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本,她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗,講述的故事幽默好笑。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析:
愛是人類永恒的話題,而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。繪本,猶如春風(fēng),吹開了孩子內(nèi)心的真善美之花?!短蛹倚⊥谩肪椭v述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。故事中兔子?jì)寢尯托⊥米又g富有韻味、充滿創(chuàng)造性想象的奇妙對話,讓孩子們從細(xì)節(jié)中充分體驗(yàn)到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。
在教學(xué)中,我將“愛”的主線貫穿始終,主要通過幻燈課件并結(jié)合背景音樂有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛的氛圍;在分析故事時(shí)從圖畫的細(xì)節(jié)中尋找愛的蹤跡;在學(xué)說故事角色對話時(shí)理解愛的含義;在最后師生、生生之間的互動中升華愛的情感。
這正是以繪本為載體,讓孩子們在感受中理解愛,在理解中體驗(yàn)愛,在體驗(yàn)中表達(dá)愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
1、創(chuàng)造性地閱讀繪本故事,理解故事內(nèi)容,體會角色情感;
3、學(xué)會用“如果你變成……,我就變成……”的句式續(xù)編繪本;
4、在閱讀和表達(dá)繪本的`過程中,感受母愛的真摯與細(xì)膩。
教學(xué)重點(diǎn):借助繪本,欣賞理解故事內(nèi)容,初步感知“如果你變成……,我就變成……”這一句式。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話,體味母子間的親情。
活動準(zhǔn)備:繪本ppt小兔圖片。
一、談話導(dǎo)入。
(預(yù)設(shè):小兔為什么要逃家?它都逃到什么地方了?)。
過渡:那就讓我們趕緊走進(jìn)這本繪本,揭開心中的謎底吧!
2.(課件:封面圖)。
瞧,這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面:這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔!它和它的媽媽在家門口的草叢里說話呢!
你知道小兔子在和媽媽說什么嗎?
3、出示第一幅黑白圖:從前有一只小兔子,他很想要離家出走。有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦?!?/p>
生活這樣幸福美好,媽媽這樣無微不至地照顧著它,為什么小兔會突然宣布要離開自己的家,離開媽媽呢?誰來猜一猜?(預(yù)設(shè):媽媽對小兔的要求太高了;外面的世界多漂亮,想出去走走;想要更多的自由……)。
4、孩子要離家出走了,媽媽會怎么樣?(多著急啊!)她又會怎么做呢?故事究竟是什么樣的呢?下面我們一起來欣賞。
二、共讀繪本。
1、(課件黑白圖)“如果你跑走了,”媽媽說,“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑?/p>
小兔想:媽媽跑得那么快,我一下不就被她追到了,那可不行!哎,我要是變成別的什么東西逃走,媽媽就找不到我了!于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了!
2、出示彩圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說圖。
瞧,在一條清澈的小溪里,小兔變成了小鱒魚,開心地游著!而媽媽呢?變成了捕魚的人,穿著黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,拋出了那么長的魚線在釣小魚,咦?為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢?(知子莫如母啊?。┻@根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢!在小兔變成小魚前,它們是怎么說的呢?(出示變魚和捕魚人的黑白圖,點(diǎn)出對話,齊讀,指導(dǎo)朗讀)。
3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了,它又變了!猜猜它會變成什么呢?
4.(課件出示黑白圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說圖)。
小兔子變成高山上的石頭,兔媽媽變成什么了?你從哪里看出來的?它倆又會說什么呢?(點(diǎn)出對話,分角色讀)。
“如果你變成捕魚的人”,小兔說,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’,媽媽說:“我就變成爬山的人,爬到高山去找你?!?/p>
5、(課件出示兩次對話)分角色讀,比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。(板書:如果你……我就……)。
6、(課件彩圖)。
(師:媽媽背上行囊,拄著拐杖,做好了長途跋涉的準(zhǔn)備。此時(shí),她的心里一定在想:不管山有多高,路有多遠(yuǎn),我不會放棄逃家的小兔。說明媽媽對小兔怎樣?這一路的艱辛,一路的困難只有兔媽媽自己知道?。?。
7、小兔可帶勁了,他想和媽媽玩的游戲真開心,我還要玩下去,它簡直就像孫悟空一樣變著法子,變變變!
(課件出示彩圖)看小兔跑到哪里?花園里,猜猜他要變成什么?指名說話。
那媽媽變成什么了?
用這樣的句式說:如果你,我就()??彀涯愕牟聹y送進(jìn)去讀。
8、你們說得太好了,調(diào)皮的小兔變成了小花,躲進(jìn)了花園里,媽媽就變成了園丁,她為什么不變成采花的人?園丁是什么意思?(專門給小花施肥、澆水、除草,培育小花茁壯成長的人。)媽媽真愛小兔呀,處處想保護(hù)自己的孩子!
9、如果你是小兔,你還變不變?你想變成什么?想一想,說一說。
課件:如果你(),小兔說,我就要變成()。
如果你變成(),媽媽說,我就要變成()。
放課件,彩圖在先,黑白在后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖,說好黑白圖的對話)。
(留下封底不翻)。
三、表達(dá)母愛。
1、小兔真的想離家出走嗎?
它總是說“如果,如果”,它呀,只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話游戲,它知道了媽媽真的很愛它,自己逃到哪也不如媽媽的懷抱溫暖,所以它就乖乖地留下來當(dāng)媽媽的寶貝了!
2、兔媽媽聽說小兔要離家出走,為什么要不顧一切地追它呢?
因?yàn)橥脣寢屨J(rèn)為小兔還太小,還沒有能力保護(hù)自己,怕孩子遇到危險(xiǎn),擔(dān)心孩子受到傷害。
3、讀完這個(gè)故事,你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎?想對自己的媽媽說什么呢?為她做什么呢?(指答)。
是的,在我們的生活中,有這么一個(gè)人,她給了我們生命,把我們帶到這個(gè)世界上,全心全意哺育我們成長,給我們梳小辮,織毛衣,系鞋帶……她就是我們的媽媽,當(dāng)我們還沒有能力保護(hù)自己的時(shí)候,你就乖乖待在媽媽的身邊,享受她的愛吧!
4、你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么?板書:母愛。
如果要用一種顏色來表達(dá)母愛,你覺得應(yīng)該用什么顏色呢?(指答)。
讓我們把目光定格在故事最后一道門上——封底,當(dāng)我們合上故事的時(shí)候,我們看見了濃濃的母愛——紅色。(課件封底)。
5、同學(xué)們除了封底的顏色,你還發(fā)現(xiàn)我們今天閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎?
(預(yù)設(shè):黑白表達(dá)兔媽媽焦急的心情,彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。)。
是呀,圖畫書的閱讀不僅僅是文字,畫面是文字的完美補(bǔ)充,它里面藏著好多的秘密呢!
孩子們,像這樣美妙的圖書還有很多很多?。ㄕn件)光聽書名就那么誘人,課后用我們今天學(xué)的方法讀,從封面開始,不僅要讀文字,還要仔細(xì)讀讀圖畫,連封底也不要錯過喲,相信你一定會有很多的收獲!
逃家小兔。
如果你……我就……。
母愛。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師:親愛的孩子們啊,現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)游戲,(為了讓孩子們記住內(nèi)容,第二遍故事,以另一種方式又開始了――)。
這靜靜躺在樹葉上的卵,就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里,白白的、柔柔的月光照著你,就像媽媽用手撫摸你一樣。(請孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動作與表情來。)。
一個(gè)星期天的早晨,暖暖的太陽升起來了――啪!你的卵殼破了,你變成了什么呢?哦,一條又瘦又餓的毛毛蟲??!你眨了眨眼睛,欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界,然后,就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊,要尋找好吃的東西呢!
星期一,你啃穿了一個(gè)蘋果。可你還是覺得餓。
星期二,你啃穿了兩個(gè)梨子,可你還是覺得餓。
星期三,你啃穿了三個(gè)李子,可你還是餓。
星期四,你啃穿了四個(gè)草莓,可你還是餓得受不了。
星期五,你啃穿了五個(gè)桔子,可你還是餓呀。
星期六,你啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個(gè)冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。哎呀,吃太多了!到了晚上,你就胃痛起來!哎喲哎喲叫個(gè)不停!
第二天,是星期天了。你再不敢吃太多的東西了,你只啃穿了一片可愛的綠樹葉,這一回,你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子,吐絲,造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后,你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞,鉆了出來。。。。。。
天哪!你變成了一只美麗的蝴蝶!你可以自由飛翔,去欣賞各地的美景了!
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
故事賞析:
《親愛的小魚》這個(gè)故事淺顯易懂,以一只小貓和一條小魚的相處為明線,以小貓和小魚的感情為暗線,編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中,那種隱約的感動一絲一縷,牽引著每一個(gè)看到它的人。于是,我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎?好,我們來做一個(gè)換詞游戲。
親愛的孩子,你好!
親愛的老師,你好!
看到你這樣可愛,我真喜歡!看到我這樣可愛,你真喜歡!
我知道你很聰明,你會講很多很多的故事。
你知道我很聰明,我會講很多很多的故事。
今天,我把故事講給你聽,你一定會講給爸爸媽媽聽。今天,你把故事講給我聽,我一定會講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子,我好愛你。我知道你也愛我。
親愛的老師,你好愛我。你知道我也愛你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎勵你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么?(示圖)。
2、小貓咪看到小魚,會想到什么呢?
3、如果你是小魚,一只貓咪盯著你,你會怎樣?同學(xué)們猜一猜這只小魚的表情怎樣?為什么小魚看到貓咪這么高興。(同學(xué)們看得仔細(xì),也說出了自己的想法)我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師:親愛的小魚。
生:親愛的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛的小魚,我好愛你。我會每天喂你面包,你要快快長大。
3、教師講,這條小魚怎么啦?(小魚長大了,大的魚缸也擠不下了)。
趕快來做小貓咪,想一想,怎么辦?貓咪想到什么辦法啦?(把他放到大海里。)。
4、師講故事:我會帶你到海邊,讓你自由。
5、同學(xué)們,小貓愛小魚嗎?可是現(xiàn)在小貓咪把小魚放了,難道。
他不愛小魚了嗎?(是為了讓小魚得到自由)。
不管白天晚上,小貓一直等待。
7、不管白天晚上,小貓一直等待。小魚會回來嗎?我們繼續(xù)故事,一起去尋找答案。
8、師:親愛的小魚,看到你我真高興。
生:親愛的貓咪,看到你我真高興。
瞧,小魚回來了,多么溫馨的畫面啊!
9、同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,你有什么想說的?從中,你感受到了什么?
四、完整欣賞故事,進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚的友情所感動,那我們再來重溫一下這個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次,老師當(dāng)貓咪,你們是小魚。親愛的小魚,我好愛你。為了讓你快點(diǎn)長大,我會拿面包喂你。親愛的小貓,你好愛我。為了讓我快點(diǎn)長大,你會拿面包喂我??墒牵傆幸惶欤矣H愛的小魚,你會大得沒法再呆在小小的魚缸里。
可是,總有一天,你親愛的小魚,我會大得沒法再呆在小小的魚缸里。
我會把你帶到大海邊,看著你自由地游走。
你會把我?guī)У酱蠛_叄粗易杂傻赜巫摺?/p>
你是那么的快活,可是,親愛的小魚,我好想你??我是那么的快活,可是,親愛的小貓,你好想我??我會一整天在這兒等你,看你會不會游回來.
你會一整天在這兒等我,看我會不會游回來.
我會一整夜在這兒等你,看你會不會回到我的視線里。你會一整夜在這兒等我,看我會不會回到你的視線里。
哦,我會把我唯一的帽子扔進(jìn)大海,看你會不會把它帶回來。你會成為我最愛的小船,和我一起去遠(yuǎn)航。穿過河流和大海,來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里,一直玩“扔帽子”的游戲。
哦,你會把你唯一的帽子扔進(jìn)大海,看我會不會把它帶回來。我會成為你最愛的小船,和你一起去遠(yuǎn)航。穿過河流和大海,來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里,一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對我的愛——我給了你自由,你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對你的愛——你給了我自由,我卻還是愿意回到你這里。
親愛的小魚,看到你我真高興。
親愛的小貓咪,看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動。
(1)為什么小魚回到大海后,還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起?(小貓把最珍貴的自由給了小魚,(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚懂得感恩圖報(bào),所以游回來陪伴小貓了;小貓和小魚之間擁有愛情,小魚不舍得小貓,所以又游回來了。)。
(2)你身邊最愛你的人是誰?他們是怎么愛你的?你是怎么愛他們的?
(我身邊最愛我的人是我媽媽,因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦,我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她;我身邊最愛我的人是老師,因?yàn)樗探o我們知識,還很辛苦,我們要好好報(bào)答老師)。
五、作業(yè):
1、同學(xué)們,小貓和小魚再次相聚,他們之間會有那些美好的、快樂的故事呢?
2、你會編個(gè)《親愛的————》的故事嗎?趕快畫一畫,再講給大家聽。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛的小魚》,我再一次被文字感動,被孩子們感動。生活中也許有小貓與小魚的溫情,但源于文字卻又高于文字的感動卻是那么的珍貴。正如孩子們所說:“小貓給了小魚最珍貴的自由,所以小魚就給予小貓最珍貴的愛?!?/p>
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié),展開想象和聯(lián)想。
2.在活動激發(fā)學(xué)生靈感,完成影子的創(chuàng)造。說說他們是怎么想的,怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對繪本故事的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié),展開想象和聯(lián)想。
2.運(yùn)用活動激發(fā)學(xué)生靈感,完成影子的創(chuàng)造。說說他們是怎么想的,怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時(shí)。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入:
同學(xué)們,還記得我們上學(xué)期學(xué)過的《影子》一課嗎?誰還記得是什么內(nèi)容?
板書:影子。
說一說,看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書:放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁。
你看到的圖片上畫了什么?你又想到了什么?
pt:相關(guān)圖片。
2.觀看繪本圖片,運(yùn)用想象聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
(1)看圖片1,仔細(xì)觀察。
從這張圖上你看到了什么,誰來說說?
猜猜他們都會怎么想?怎么說呢?
過渡:我們一起看看,后面有怎樣結(jié)果。
(2)看圖片2,仔細(xì)觀察。
你看到了什么?誰來說說?
圖上還有什么?你又想到了什么?是什么投出這樣的影子呢?
過渡:那到底是不是咱們猜的那樣呢?我們來揭曉答案!
(3)看圖片3,仔細(xì)觀察。
原來如此!你們誰來說說這幅圖上,影子是怎么出現(xiàn)的?
其他小動物又在做什么?那他們又會想什么呢?
點(diǎn)出繪本主題:是呀!原來小動物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子,給自己觀看。這就是他們的放電影!
過渡:多有意思的影子!小動物們又會給自己放出什么樣子的電影呢?
(4)看圖片5,仔細(xì)觀察。
你看到圖上有什么?
猜猜看,墻上會出現(xiàn)什么樣的影子?
過渡:我們一起看看圖畫書上到底是什么影子吧。
(5)看圖片6,仔細(xì)觀察。
這是什么?誰剛才猜的`是水龍頭?你能說說影子里的樣子都是什么嗎?
對比圖片:再看看剛剛那幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?
過渡:多有趣的影子呀!咱們繼續(xù)來和小動物們看看這些影子。
(6)看圖片4、圖片7、圖片8,仔細(xì)觀察。
再來看看這三頁圖,就在你們桌子上,兩個(gè)同學(xué)一起先仔細(xì)看看,你又看到了什么,上面是誰和誰組成了什么影子呢?自己和同桌說一說,選擇一幅最喜歡的一會兒來和大家交流。
這些小動物為了組成小猴子的樣子,都什么姿態(tài)呀?
(他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。)。
隨機(jī)板書:躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么?
過渡:狐貍看得多開心呀!在小動物們的合作下,又會組出什么有趣的影子呢?
(7)看圖片9,仔細(xì)觀察。
我們一起說說,這個(gè)影子是什么?那你能猜出來是怎么組成的嗎?
學(xué)生自由發(fā)言后,引出最后一張圖。
(8)看圖片10,仔細(xì)觀察。
快來看看,和你想的一樣嗎?
你能用自己的話說說影子怎么組成的嗎?
他們可真會合作呀!
3.回看繪本,小結(jié)。
我們再來完整地看看這本《放電影》。
看完這個(gè)繪本故事,你有什么想說的嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
過渡:這個(gè)繪本小故事,還藏著大道理呢!這些小動物動腦筋,把生活中的人物、景物,甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動游戲,拼出影子。
1.小組合作,討論。
pp:影子。
(2)我們打算拼出什么樣子呢?先想一想,然后四個(gè)人一個(gè)小組和同學(xué)說一說、演一演。
2.提出要求。
說清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說過的詞句。也可以請同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請同學(xué)到前面來演示一下自己拼出來的影子,然后和大家猜猜、說說影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說說大家怎么設(shè)計(jì)的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》,知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來,看來大家都是喜愛觀察、想象力豐富的孩子。其實(shí)許多繪本中都有好玩兒的影子呢,你們看!
ppt:出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話,大家可以找來看一看。
板書:
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師:那好,老師數(shù)到十,如果沒有小朋友說話,老師就送給大家一個(gè)故事。請大家閉上眼睛:十,九,八,七??(這是第一周常用的方法,希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用)好了,睜開眼睛――(屏幕上已播放了第一張幻燈片)。
生:哇,毛毛蟲!
師:老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》,跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲》(邊領(lǐng)讀,師邊用手揉著肚子作好餓狀,請小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子,皺著眉頭,揉著肚子??呵呵,真好玩兒?。?。
有哪位小朋友看過這個(gè)繪本故事呀?
(老師最喜歡愛看書的小朋友了,來,咱們握個(gè)手吧!我們是好朋友了,愿意幫老師一個(gè)小忙嗎?與聽過故事的小朋友咬耳朵,私下說句秘密的話:好好再聽一遍,聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。)。
開始邊播放ppt邊講故事:
月光下,一個(gè)小小的卵,躺在樹葉上,一個(gè)星期天的早晨,暖暖的太陽升起來了,啪!從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一,他啃穿了一個(gè)蘋果。可他還是覺得餓。
星期二,他啃穿了兩個(gè)梨子,可他還是覺得餓。
星期三,他啃穿了三個(gè)李子,可他還是餓。
星期四,他啃穿了四個(gè)草莓,可他還是餓得受不了。
星期五,他啃穿了五個(gè)桔子,可他還是餓呀。
星期六,他啃穿了一塊巧克力蛋糕,一個(gè)冰淇淋蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。到了晚上,他就胃痛起來!
第二天,又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉,這一回他感覺好多了?,F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞著自己的身子,造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后,他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞,鉆了出來。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了!
(每一次講到一張畫面的最后一句,老師用動作和語言表達(dá)毛毛蟲的“餓”,引起孩子們的興趣。)。
生:好聽――。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)思想。
一本圖畫書,是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事,是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀,首先要一起學(xué)生的閱讀興趣,這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后,利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫,猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo),才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三,閱讀要學(xué)會交流,只有與讀者共同交流,才能從一本書中看到更多的意義,因此,在教學(xué)過程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,從而提升孩子的閱讀質(zhì)量,使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。
1、了解什么是繪本,了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法:仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過本節(jié)課推薦閱讀,激發(fā)學(xué)生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶,感悟生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo),讓孩子在活動中學(xué)會觀察,展開想象,開啟心靈。
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容,從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備。
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話導(dǎo)入,明確本節(jié)課目標(biāo)。
同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書,也叫繪本,書中既有圖畫,又有文字,很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》(目標(biāo):教會學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié),展開想象。初步感受生活的美好。)。
1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事,(帖書封面),它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚,今晚的月亮好圓。同學(xué)們,你們看到了什么?(學(xué)生回答)這是個(gè)怎樣的夜晚?(學(xué)生想象)。
3、老師口述:原野的小屋里,女孩兒從窗口仰望著夜空,說:“有誰也在什么地方看著哪吧!好美好美的月亮?!?/p>
4、在看著哪!在看著哪!公園的長椅上有誰呀?它們在干什么?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:公園的長椅上,小鳥和小鳥和好了,雖然白天吵了架,可沐浴著月光,它們的心就變得溫柔起來了。)小百靈和小黃鶯在說些什么呀?(學(xué)生想象,表達(dá))。
5、這里有一只小狗呢,讓我們仔細(xì)觀察,看看它的眼神,體會它的心靈,它怎么了?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:迷路的狗,在街頭仰望著月亮,懇求道:“月亮,請告訴我回家的路吧!”)。
6、是的,閱讀圖畫書,就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢?(學(xué)生回答:要仔細(xì)觀察、展開想象)。
7、曠野上,一對鼠兄弟在說話。(自己跟身邊的人讀一讀。)這對鼠兄弟心情怎樣?(指名讀)。
三、推薦《爺爺一定有辦法》(目標(biāo):繼續(xù)通過觀察和想象閱讀,并教會學(xué)生閱讀要與。
讀者對話,相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。)。
1、過渡:這對鼠兄弟住在哪兒呢?你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測)。哦!我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚,小約瑟出生了,這是他的——(學(xué)生回答:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)。
2、爺爺在干什么呢?你怎么知道的呀?(學(xué)生回答)看看前面這幅圖(翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫),再想想。
4、(出示下一幅)媽媽說:“約瑟,你的毯子又破又舊,應(yīng)該把它扔了!”約瑟愿意嗎?你怎么知道的?(學(xué)生回答)。
5、做做這個(gè)動作,約瑟會說什么?再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢?你們看他找誰想辦法了?你看爺爺在干什么呢?哦,原來爺爺是一個(gè)裁縫。
7、(學(xué)生齊讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子,翻過來,又翻過去,“嗯??”
8、(出示:一件奇妙的外套。)。
9、教師口述:約瑟穿起外套出去玩,心里可高興了,可是他漸漸長大,外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎?(當(dāng)然不會)約瑟第一個(gè)想到誰?(爺爺)。
11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,約瑟來到學(xué)校,他可高興了,一起來做做這個(gè)動作。哦,同學(xué)們剛才說,看圖畫書,要仔細(xì)觀察,展開想象,看看圖上大家的表情,他們會說什么呀?(學(xué)生想象,說話)。
13、
14、(出示:一條奇妙的領(lǐng)帶。)就這樣,約瑟一天天長大,領(lǐng)帶舊了,約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺說:“這塊布料還夠做??”(出示:一塊奇妙的手帕。)手帕舊了,爺爺又把它變成了??(出示:一顆奇妙的鈕扣。)。
15、忽然有一天,媽媽說:“約瑟,你的鈕扣呢?”(出示圖)你們看,約瑟嚇壞了,媽媽也急壞了。同學(xué)們,起初,媽媽總要把用舊的毯子,外衣,背心扔掉,可現(xiàn)在,一粒小小的鈕扣丟了,媽媽怎么這么著急呢?這鈕扣有什么重要的呢?(學(xué)生思考,回答)。
16、約瑟找遍所有的地方,也找不到,約瑟跑去找爺爺,(可是同學(xué)們讀:媽媽對約瑟說:“那顆鈕扣沒有了,消失了,即使是爺爺,也沒有辦法無中生有啊?!睜敔旊y過地?fù)u搖頭,說:“約瑟,你媽媽說得沒有錯?!保敔斶€有辦法嗎?(學(xué)生回答)。
17、
18、怎么辦?連鈕扣都丟掉了,故事,還能怎么發(fā)展呢?你們看,(一起讀,第二天,約瑟去上學(xué)?!班??”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著:“這些材料還夠??”
19、出示“寫成一個(gè)奇妙的故事!”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。(貼書封面)這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結(jié):這個(gè)故事,讓你讀出了什么?(學(xué)生回答)。
30、哦,原來,這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情??偨Y(jié):讀一本書,一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn),和讀者們相互交流,你一定會有新的啟發(fā)。
四、總結(jié)(目標(biāo):拓展閱讀空間)。
今天,像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本,要注意觀察、展開想象,同時(shí),還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí),經(jīng)典的繪本還有很多,如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學(xué)反思。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的圖畫能深深地吸引孩子?!秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本,她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??,雖然他們默默無語,但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣,無論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時(shí)候,抓住畫面讓學(xué)生展開想象,感受生活的美好,并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo),有潤物細(xì)無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事更像一首歌,重復(fù)的話語不斷出現(xiàn),讀到后來,連孩子們也會跟著講了,“翻過來,又翻過,爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中,迎來下一個(gè)驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中,孩子們猜測,孩子們表達(dá),更重要的是他們獲得了快樂,這種快樂一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著,思考著,勞動著,縫出藍(lán)色毯子,再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足,為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?,孩子們能看到嗎?其?shí)長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中,每天的接送,一日三餐,不變的叮嚀??這樣的愛,孩子能看到嗎?答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事,深深感動著每一個(gè)人。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條,讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜,通過分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩,可是在搬運(yùn)的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情,最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字,但在這繪本里,每一只螞蟻的神態(tài)和動作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生,讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
(一)活動目標(biāo):
1.通過仔細(xì)觀察,了解繪本圖畫的內(nèi)容,知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
2.培養(yǎng)孩子善于觀察繪本,大膽用語言表達(dá)自己的想法。
3.模仿小螞蟻的動作,充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
(二)活動準(zhǔn)備:
1.螞蟻和西瓜圖片,以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2.繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》。
3.多媒體。
4.教師自制大西瓜一個(gè)。
(三)活動過程:
1.歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入,引出主人公:小螞蟻(投影繪本中的可愛螞蟻形象)。
2.導(dǎo)語:我們來看看,今天螞蟻要干什了呢?(出示西瓜)哦,原來螞蟻要搬西瓜,師出示大西瓜和螞蟻的圖片)。
3.師簡介故事內(nèi)容。(激趣)。
4.引導(dǎo)幼兒觀察繪本,理解繪本的故事內(nèi)容,集體體驗(yàn)螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。
(1)出示圖一。
師:你看到什么?生觀察,交流感悟夏天的炎熱;
(4)出示圖四,生觀察交流,大家一起搬西瓜,鼓勵孩子放松大膽的表演動作,感受集體表演的樂趣。(通過動作表演,讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線,積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展)。
(5)出示圖六,進(jìn)一步觀察感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛動腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn);(引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞:有的??有的??還有的??,來表達(dá)螞蟻勞動的場景)。
5.留段講述故事內(nèi)容,鼓勵孩子大膽想象故事最后的結(jié)局,隨性表達(dá)自己的想法。
師:小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了,那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去?要做什么呢?
6.情感提升。
師:你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻?你們喜歡他們嗎?為什么?
7.音樂游戲結(jié)束,教師出示大西瓜。
師:一只螞蟻在洞口看見大西瓜,用力搬也搬不動??快來哦,幫我一起搬喲??
(四)閱讀繪本。
活動總結(jié)、匯報(bào)交流讀書體會,引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團(tuán)結(jié)、勤勞的愛動腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
20xx年2月16日。
附:故事《螞蟻和西瓜》。
一個(gè)炎熱的夏天下午,螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜?!罢婧贸?,趕緊搬回家吧?!睅讉€(gè)螞蟻一起使勁,一點(diǎn)不動。把伙伴們喊過來一起使勁,還是一點(diǎn)不動。一個(gè)螞蟻有了好注意,去請了很多很多好朋友來幫忙,大家一起推呀,撬呀,忙得滿頭大汗,但是西瓜還是聞風(fēng)不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄,它們又想了一個(gè)好辦法,用鐵鏟去挖西瓜,他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯,個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。師:孩子們,讓我們一起來唱首歌吧。
師:螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走,
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識繪本,產(chǎn)生讀繪本的興趣,掌握簡單的閱讀方法。2圖文結(jié)合,發(fā)揮想象,感受爸爸的特點(diǎn)。
3聯(lián)系生活實(shí)際,體會父子之愛。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
充滿想象地有序表達(dá),抓住爸爸的特點(diǎn),會用“像??一樣”的句式表達(dá)。
準(zhǔn)備:
課件,紙條,愛心卡片,水彩筆。
學(xué)習(xí)過程:
一、了解繪本,激發(fā)讀書欲望。
1、今天,我給大家?guī)砹艘槐緯?,名字叫《我爸爸》,看看封面,還看到了什么?
作者,翻譯,出版社,爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱為“天才”,獲得安徒生大獎。
3、出示第一幅圖。你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
愛笑的爸爸,胖胖的爸爸,愛睡覺的爸爸,邋遢的爸爸,爸爸身后有一個(gè)太陽??
二、初讀繪本,整體感知。
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢?讓我們走近他,四人合看一本書,邊看圖邊讀故事注意愛護(hù)書籍,照顧大家的讀書速度。
板書:看圖、讀文。
2、學(xué)生讀故事,師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的?
出示句子:我爸爸真的很棒!
4、生齊讀,師板書:棒。
三、研讀繪本,切身感受“爸爸的棒”
(一)過渡,提出學(xué)習(xí)要求。
在這個(gè)故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內(nèi)選擇一幅最有趣的畫面,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?爸爸棒在哪?并用一個(gè)詞概括,寫在紙條上。
(二)學(xué)生之間交流,概括,寫詞。
(三)學(xué)生匯報(bào)師點(diǎn)撥。
(四)勇敢的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào),貼出詞卡。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“爸爸不怕大野狼”的圖畫。
(1)觀察爸爸的表情,動作,想象語言。
(2)觀察大野狼的表情,動作,預(yù)測結(jié)果。
(3)發(fā)現(xiàn)畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”
3、小結(jié):(指板書)這樣一個(gè)勇敢的爸爸,真讓人有安全感,在我的心中,(齊讀)他真的很棒?。ò鍟汉馨簦?/p>
(五)親切的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào),貼出詞卡。
2、感受為什么要給爸爸畫上動物的頭像,這樣表達(dá)的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境,續(xù)編繪本。
如果讓我們在這幾頁之后再畫一幅畫,你會畫像什么一樣的爸爸?又會怎么配文字呢?讓我們來想象一下。(板書:想象)。
4、小結(jié):(指板書)這樣強(qiáng)壯,快樂的爸爸真的很親切,在我的心中(齊讀)他真的很棒?。ò鍟赫娴暮馨簦?。
(六)有趣的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào),貼出詞卡。
2、小結(jié):(指板書)這樣一個(gè)幽默的爸爸真的很風(fēng)趣,在我的心中(齊讀)他真的很棒?。ò鍟赫娴暮馨簦。?。
(七)總結(jié)爸爸的特點(diǎn),感受父子之愛。
2、把詞卡拼成“心形”
原來爸爸所做的一切都因?yàn)閻?,而我這樣寫這樣畫更是因?yàn)閻邸?/p>
3、出示最后一幅圖,感受父子之愛。
看到了它,你感受到什么?
出示句子齊讀:我愛他,而且你知道嗎?他也愛我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛我)。
四、升華父子之愛,回歸文本。
1、(指板書)我愛爸爸,爸爸愛我,這就是愛的回流,讓我們用倒讀的方式再次走進(jìn)故事,感受這父子情深吧。
2、(配樂)師生合作倒讀故事。
3、孩子們,在我們一遍遍地讀故事時(shí),還發(fā)現(xiàn)了很多小秘密,說說你的發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)撥黃格子睡衣和太陽蘊(yùn)含的深刻意義。(把板書拼成太陽)。
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)在我們的心中,爸爸也很像太陽,他也許嚴(yán)厲,也許溫柔,也許親切,也許風(fēng)趣。不管怎樣,我們都能感受到像太陽般的溫暖?,F(xiàn)在就拿出愛心卡,給自己的爸爸寫幾句話吧。(配樂)。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,推薦其他繪本。教學(xué)反思:
繪本是以畫為,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在《我爸爸》這堂繪本課上,我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓孩子主動地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受,通過自己的語言講自己的感想表達(dá)出來。在觀察每幅圖片時(shí),我充分發(fā)揮孩子的聽說讀寫等各方面能力,培養(yǎng)孩子的語文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片,傾聽有趣的故事時(shí)候,思維活躍,樂于學(xué)習(xí)探索,所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽說讀寫畫等能力訓(xùn)練則事半功倍。這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識。在以后的教學(xué)中,我也會有意識的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀,讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來,以便他們更好地把所想所感都表述出來,爭取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
閱讀圖書感受父愛的快樂。
體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的`感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事? (學(xué)生自由說)
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開心??!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行??矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>
3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓。”說起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?,“爸爸,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸??!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 (三選一)
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
:鳥窩里的樹(繪本)。
1.通過看看、講講,鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法,嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對小樹苗的關(guān)愛,增進(jìn)對樹的愛護(hù)之情。
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》;
2、課件:鳥窩里的樹。
一、出示課件,介紹書名《鳥窩里的樹》。
我們先來看一下書面,你們看到了什么呢?
再看一下這本書的題目是什么呢?
二、觀看課件,一頁一頁地翻閱,幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動一:
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太,他們在干嗎?
3、小結(jié):春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩,鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶,好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長出了一棵樹,你們覺得奇怪嗎?鳥太太怎么說?幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事?為什么?
活動二:
2、誰也來了,它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法?
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣,日子一天天過去,小樹苗有什么變化呢?
活動三:
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來,種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳?
2、后來怎樣了?
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。(配上音樂)。
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽?對,鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽,它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗,舍不得傷害它,我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心,愛護(hù)小樹苗,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長大后,鳥窩里還會長出小樹來嗎?你說呢?老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里,你們?nèi)タ纯?,把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動結(jié)束。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過審辯式思維訓(xùn)練,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2.運(yùn)用審辯式思維,學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
1、邊讀文章邊猜答案:
(1)隨著時(shí)間發(fā)生了變化,樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢?
(2)是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱,一直往前爬?
(3)陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
(4)當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死,陶陶是該回家呢,還是該繼續(xù)前行?
(5)你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎?她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎?
2、請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3、人物形象分析
(1)你是如何看待犟龜這個(gè)人物的?你認(rèn)為他真的很“犟”嗎?
(2)你如何看待勸淘淘放棄的這些人?
5、改寫和續(xù)寫
爬著爬著,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。(出示壁虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會發(fā)生什么故事呢?請你當(dāng)回小作家,說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問:
(1)為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路?故事里面是怎么說的呢?讓我們繼續(xù)來聽故事。
(2)如果你是烏龜陶陶,最終趕到獅子洞時(shí),并沒有趕上婚禮,你會怎么想?
6、質(zhì)疑分析
(1)當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死,陶陶是該回家呢,還是該繼續(xù)前行?
(2)你是否支持淘淘的決定?
(3)看看陶陶,與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢?小結(jié):觀賞了旅途的無限風(fēng)景,一路風(fēng)塵,我們的陶陶增長了見識,鍛煉了能力,有了更好的生存的本領(lǐng)。
(4)參加慶典的動物中,你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎?為什么看不到他們?小結(jié):不上路,就不會看到旅途中美麗的風(fēng)景,不上路,就一直過著重復(fù)而單調(diào)的生活,不上路,就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
(5)仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫,說說圖畫的特別之處?
a、獅王和王后面前有一份禮物;b、這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。)
師:喜歡這個(gè)結(jié)局嗎?為什么?(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥)
(6)為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”?她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎?(她聽了蝸牛師師的話,掉頭往回走。)這也就是說,犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見,而且當(dāng)自己犯了錯誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見。
6、比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看,呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意,主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破,重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí),有意識引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材,謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化,教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對性、評價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中,“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展,學(xué)生對本課有了更加深刻地理解,其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐,結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐,現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法:
第一,在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí),精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí),要尤為注意對學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二,在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)方法時(shí),要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中,傳授方法,給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
第三,在課堂案例實(shí)施與反思中,通過教學(xué)實(shí)錄、測試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議,更要采用科學(xué)的方式,通過教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測試題等途徑,通過真實(shí)客觀的數(shù)據(jù),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評判課堂教學(xué)效果,從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處,進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化,在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過審辯式思維訓(xùn)練,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2.運(yùn)用審辯式思維,學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學(xué)過程。
1.邊讀文章邊猜答案:
(1)隨著時(shí)間發(fā)生了變化,樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢?
(2)是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱,一直往前爬?
(3)陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
(4)當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死,陶陶是該回家呢,還是該繼續(xù)前行?
(5)你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎?她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎?
2.請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖。
3.人物形象分析。
(1)你是如何看待犟龜這個(gè)人物的?你認(rèn)為他真的很“犟”嗎?
(2)你如何看待勸淘淘放棄的這些人?
5.改寫和續(xù)寫。
爬著爬著,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。(出示壁虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會發(fā)生什么故事呢?請你當(dāng)回小作家,說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問:(1)為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路?故事里面是怎么說的呢?讓我們繼續(xù)來聽故事。
(2)如果你是烏龜陶陶,最終趕到獅子洞時(shí),并沒有趕上婚禮,你會怎么想?
6.質(zhì)疑分析。
(1)當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死,陶陶是該回家呢,還是該繼續(xù)前行?
(2)你是否支持淘淘的決定?
(3)看看陶陶,與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢?小結(jié):觀賞了旅途的無限風(fēng)景,一路風(fēng)塵,我們的陶陶增長了見識,鍛煉了能力,有了更好的生存的本領(lǐng)。
(4)參加慶典的動物中,你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎?為什么看不到他們?小結(jié):不上路,就不會看到旅途中美麗的風(fēng)景,不上路,就一直過著重復(fù)而單調(diào)的生活,不上路,就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
(5)仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫,說說圖畫的特別之處?
a.獅王和王后面前有一份禮物;b.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。)。
師:喜歡這個(gè)結(jié)局嗎?為什么?(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥)。
(6)為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”?她真的`脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎?(她聽了蝸牛師師的話,掉頭往回走。)這也就是說,犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見,而且當(dāng)自己犯了錯誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納。
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、小結(jié)與反思。
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看,呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意,主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破,重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí),有意識引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材,謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化,教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對性、評價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中,“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展,學(xué)生對本課有了更加深刻地理解,其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐,結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐,現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法:
第一,在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí),精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí),要尤為注意對學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二,在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)方法時(shí),要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中,傳授方法,給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
第三,在課堂案例實(shí)施與反思中,通過教學(xué)實(shí)錄、測試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議,更要采用科學(xué)的方式,通過教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測試題等途徑,通過真實(shí)客觀的數(shù)據(jù),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評判課堂教學(xué)效果,從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處,進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化,在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
:鳥窩里的樹(繪本)。
1.通過看看、講講,鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法,嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對小樹苗的關(guān)愛,增進(jìn)對樹的愛護(hù)之情。
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》;
2、課件:鳥窩里的樹。
一、出示課件,介紹書名《鳥窩里的樹》。
我們先來看一下書面,你們看到了什么呢?
再看一下這本書的題目是什么呢?
二、觀看課件,一頁一頁地翻閱,幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動一:
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太,他們在干嗎?
3、小結(jié):春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩,鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶,好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長出了一棵樹,你們覺得奇怪嗎?鳥太太怎么說?幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事?為什么?
活動二:
2、誰也來了,它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法?
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣,日子一天天過去,小樹苗有什么變化呢?
活動三:
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來,種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳?
2、后來怎樣了?
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。(配上音樂)。
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽?對,鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽,它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗,舍不得傷害它,我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心,愛護(hù)小樹苗,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長大后,鳥窩里還會長出小樹來嗎?你說呢?老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里,你們?nèi)タ纯?,把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動結(jié)束。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把......
《愛心樹》導(dǎo)讀目標(biāo):1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2、通過閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。3、讓......
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
閱讀圖書感受父愛的快樂。
體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行。看,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>
3、知道是爸爸,小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一本圖畫書,是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事,是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀,首先要一起學(xué)生的閱讀興趣,這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后,利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫,猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo),才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三,閱讀要學(xué)會交流,只有與讀者共同交流,才能從一本書中看到更多的意義,因此,在教學(xué)過程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,從而提升孩子的閱讀質(zhì)量,使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。
1、了解什么是繪本,了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法:仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過本節(jié)課推薦閱讀,激發(fā)學(xué)生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶,感悟生活的美好。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo),讓孩子在活動中學(xué)會觀察,展開想象,開啟心靈。
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容,從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。
同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書,也叫繪本,書中既有圖畫,又有文字,很有趣味。
1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事,(帖書封面),它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚,今晚的月亮好圓。同學(xué)們,你們看到了什么?(學(xué)生回答)這是個(gè)怎樣的夜晚?(學(xué)生想象)。
3、老師口述:原野的小屋里,女孩兒從窗口仰望著夜空,說:“有誰也在什么地方看著哪吧!好美好美的月亮?!?/p>
4、在看著哪!在看著哪!公園的長椅上有誰呀?它們在干什么?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:公園的長椅上,小鳥和小鳥和好了,雖然白天吵了架,可沐浴著月光,它們的心就變得溫柔起來了。)小百靈和小黃鶯在說些什么呀?(學(xué)生想象,表達(dá))。
5、這里有一只小狗呢,讓我們仔細(xì)觀察,看看它的眼神,體會它的心靈,它怎么了?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:迷路的狗,在街頭仰望著月亮,懇求道:“月亮,請告訴我回家的路吧!”)。
6、是的,閱讀圖畫書,就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢?(學(xué)生回答:要仔細(xì)觀察、展開想象)。
7、曠野上,一對鼠兄弟在說話。(自己跟身邊的人讀一讀。)這對鼠兄弟心情怎樣?(指名讀)。
讀者對話,相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。)。
1、過渡:這對鼠兄弟住在哪兒呢?你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測)。哦!我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚,小約瑟出生了,這是他的——(學(xué)生回答:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)。
2、爺爺在干什么呢?你怎么知道的呀?(學(xué)生回答)看看前面這幅圖(翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫),再想想。
4、(出示下一幅)媽媽說:“約瑟,你的毯子又破又舊,應(yīng)該把它扔了!”約瑟愿意嗎?你怎么知道的?(學(xué)生回答)。
5、做做這個(gè)動作,約瑟會說什么?再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢?你們看他找誰想辦法了?你看爺爺在干什么呢?哦,原來爺爺是一個(gè)裁縫。
7、(學(xué)生齊讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹛鹤樱^來,又翻過去,“嗯?”
8、(出示:一件奇妙的外套。)。
9、教師口述:約瑟穿起外套出去玩,心里可高興了,可是他漸漸長大,外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎?(當(dāng)然不會)約瑟第一個(gè)想到誰?(爺爺)。
11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,約瑟來到學(xué)校,他可高興了,一起來做做這個(gè)動作。哦,同學(xué)們剛才說,看圖畫書,要仔細(xì)觀察,展開想象,看看圖上大家的表情,他們會說什么呀?(學(xué)生想象,說話)。
13、
14、(出示:一條奇妙的領(lǐng)帶。)就這樣,約瑟一天天長大,領(lǐng)帶舊了,約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺說:“這塊布料還夠做?”(出示:一塊奇妙的手帕。)手帕舊了,爺爺又把它變成了?(出示:一顆奇妙的鈕扣。)。
15、忽然有一天,媽媽說:“約瑟,你的鈕扣呢?”(出示圖)你們看,約瑟嚇壞了,媽媽也急壞了。同學(xué)們,起初,媽媽總要把用舊的毯子,外衣,背心扔掉,可現(xiàn)在,一粒小小的鈕扣丟了,媽媽怎么這么著急呢?這鈕扣有什么重要的呢?(學(xué)生思考,回答)。
16、約瑟找遍所有的地方,也找不到,約瑟跑去找爺爺,(可是同學(xué)們讀:媽媽對約瑟說:“那顆鈕扣沒有了,消失了,即使是爺爺,也沒有辦法無中生有啊?!睜敔旊y過地?fù)u搖頭,說:“約瑟,你媽媽說得沒有錯?!保敔斶€有辦法嗎?(學(xué)生回答)。
17、怎么辦?連鈕扣都丟掉了,故事,還能怎么發(fā)展呢?你們看,(一起讀,第二天,約瑟去上學(xué)?!班牛??”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著:“這些材料還夠??”
18、出示“寫成一個(gè)奇妙的故事!”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。(貼書封面)這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
19、小結(jié):這個(gè)故事,讓你讀出了什么?(學(xué)生回答)。
23、哦,原來,這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情??偨Y(jié):讀一本書,一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn),和讀者們相互交流,你一定會有新的.啟發(fā)。
今天,像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本,要注意觀察、展開想象,同時(shí),還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí),經(jīng)典的繪本還有很多,如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》?相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的圖畫能深深地吸引孩子?!秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本,她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚,雖然他們默默無語,但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣,無論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時(shí)候,抓住畫面讓學(xué)生展開想象,感受生活的美好,并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo),有潤物細(xì)無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事更像一首歌,重復(fù)的話語不斷出現(xiàn),讀到后來,連孩子們也會跟著講了,“翻過來,又翻過,爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出,這塊料子還夠做?”在這樣充滿期待的講述聲中,迎來下一個(gè)驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中,孩子們猜測,孩子們表達(dá),更重要的是他們獲得了快樂,這種快樂一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著,思考著,勞動著,縫出藍(lán)色毯子,再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足,為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?,孩子們能看到嗎?其?shí)長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中,每天的接送,一日三餐,不變的叮嚀??這樣的愛,孩子能看到嗎?答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事,深深感動著每一個(gè)人。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素,因此我嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。由于繪本更貼近幼兒的生活,情境性、趣味性比較強(qiáng),因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但在運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí),應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn):
一、把握數(shù)學(xué)元素,精準(zhǔn)制定目標(biāo)。
1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的靈魂,同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時(shí),一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素,并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn),從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如,繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針,但由于弟弟工作的疏忽,導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個(gè)數(shù)學(xué)繪本,首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確認(rèn)識時(shí)間,然后梳理出學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)鐘、樹立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來制定其教學(xué)目標(biāo)。
2.細(xì)化目標(biāo)。如果說定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向,那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解,讓目標(biāo)更加具體化。比如,中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是:“在感受故事情節(jié)的過程中說出各種圖形,鞏固對圖形的認(rèn)識?!本蛨D形的范圍來說太廣,而故事中涉及的大部分是幾何圖形,因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為:“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認(rèn)識。”
1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí),以故事情節(jié)為主線,即從繪本的封面開始導(dǎo)入,以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程。比如,中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法,以“封面上有誰?”來導(dǎo)入,然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識環(huán)節(jié):“看看,螳螂青青都做了哪些形狀的家具?猜猜他還會做些什么?”;操作環(huán)節(jié):“幫螳螂青青變變這些形狀家具”,等等。
2.以數(shù)學(xué)問題為主線。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中,可能會鉆牛角尖,其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路,以數(shù)學(xué)問題為主線,并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合,可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如,繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為:“金老爺不停買鐘掛在家里,但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣?!痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的`流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計(jì),但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜,教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯綜復(fù)雜的情節(jié)中,對時(shí)間的理解還不夠深。為此,我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘,然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論,再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中,以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性,從而取得了良好的教學(xué)效果。
3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎,但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張,但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此,在設(shè)計(jì)活動時(shí)應(yīng)避重就輕,對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減,確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如,繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué),比較隨意,與自然測量的方法不一致。因此,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié),然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。
三、把握幼兒經(jīng)驗(yàn),選擇適宜材料。
1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如,根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容,我提供了多種幾何圖形,供幼兒進(jìn)行操作;又如,根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容,我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。
2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如,在中班繪本數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》中,我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進(jìn)行自然測量。又如,在大班繪本數(shù)學(xué)活動《森林里的時(shí)鐘》中,我提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照,讓幼兒認(rèn)識時(shí)間,體會時(shí)間的重要性。
3.來自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料,而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號。比如,繪本故事《大熊的儲藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果,在中班教學(xué)時(shí)提供了一些紙制“糕點(diǎn)”,而在大班教學(xué)中則提供了二次分類板。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《朱家故事》是英國超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格的插畫家——安東尼?布朗的作品,適合4-9歲的孩子閱讀。主要講了朱家的生活看起來不錯,房、車、花園,一應(yīng)俱全;爸爸和兄弟兩個(gè)被媽媽照顧得無微不至。然而有一天晚上,任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言:“你們是豬”表明了媽媽對朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了!接下來的日子里,朱先生和孩子們學(xué)會了洗碗盤,整理床鋪、燙衣服,還主動幫著媽媽做飯,覺得挺高興的,媽媽也很快樂!
這個(gè)繪本故事告訴我們:父母替孩子做得太多,過分的呵護(hù),會讓孩子失去了動手的機(jī)會。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,父母不妨“懶一點(diǎn)”,讓孩子親自動手做,這樣不僅培養(yǎng)孩子的自理能力,動作協(xié)調(diào)性、精確性,也讓孩子從小擁有解決問題的能力,正如一位教育家所言:“兒童的智慧,在他的手指尖上”。
1.閱讀繪本故事,懂得家人之間要相親相愛,互相幫助與照顧。
2.體會家人做家務(wù)的辛苦,愿意與家人一起分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
繪本《朱家故事》的ppt、幾本繪本故事。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
有人說過:父愛如山,母愛如水。是啊,父母的愛千百年來一直是個(gè)永恒的說不盡、道不完的話題。同學(xué)們,這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于父母的愛的課文呢?還背過什么關(guān)于母愛的詩歌?齊讀《游子吟》。
同學(xué)們,你們喜歡看圖畫書嗎?出示圖畫書,其實(shí)圖畫書又叫“繪本”。板書:繪本。今天老師要給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于一家人的故事,板書:朱家故事。
二、講故事明道理。
1、看封面,引導(dǎo)學(xué)生看每個(gè)人的神態(tài)、動作,談感受,再引導(dǎo)看作者、譯者,
猜猜故事情節(jié)。
2、簡介安東尼·布朗和他的作品,激發(fā)學(xué)生想聽故事的興趣。
3、師:現(xiàn)在我們一起去朱家,看看他們的生活。
5、同桌討論:朱太太不在家了,家里會發(fā)生什么事情呢?
6、繼續(xù)講故事,講到朱太太回來。
7、四人小組討論:
8、繼續(xù)講故事,講到他們?nèi)紟兔ψ鲲?。齊讀:他們發(fā)現(xiàn):大家一起動手做家事真開心。
10、簡潔的文字可以很好地表達(dá)故事情節(jié)的變化,但是細(xì)微的圖畫變化也可以暗示故事情節(jié)的變化。找一找:自從朱太太走了以后,除了爸爸和小吉、小利變成了豬的模樣,家里還有什么東西變得不一樣了?注意引導(dǎo)學(xué)生從左到右,從上到下的觀察圖畫的方法。
11、同桌練習(xí)講故事:
她是怎么說的呢?請你以朱太太的身份和語氣把這件事說一說。要求:說的時(shí)候要注意說說她的語言、動作、神態(tài)或者心情。
12、請學(xué)生匯報(bào)。
三、拓展閱讀。
1、師:繪本故事不但圖畫用色明快,有個(gè)人風(fēng)格,而且語言很優(yōu)美親切。像這樣關(guān)于愛的故事或者詩歌還有很多呢。
(1)請同學(xué)們自由讀詩歌《猜猜我有多愛你》,可以邊讀邊跟同桌表演讀。
(2)師生合作讀《猜猜我有多愛你》,師讀大兔子,學(xué)生讀小兔子。
2、師:聽了這首詩,你有什么感想?
同學(xué)們,當(dāng)你愛一個(gè)人的時(shí)候,也許你會想把這種感覺描述出來,但,就。
3、現(xiàn)在我們一起來尋找和記錄父母的愛的行為??础叭招幸恍ⅰ毙袨榱勘砘丶姨顚?。
4、師:父母為我們付出了這么多,我們無以為報(bào),就讓我們深情地朗誦《父母的愛》來感謝他們對我們的生育養(yǎng)育教育之恩吧。
5、小結(jié):是啊,爸爸媽媽用愛托起了我們生命的方舟,用愛溫暖了我們的整個(gè)人生,這種愛只有今生,沒有來世。請把握這份愛吧!請珍惜這份愛吧!讓我們的心永遠(yuǎn)和父母的心愉快地跳動吧!
四、推薦閱讀《父母之愛》的書籍。
1、母親節(jié)主題圖畫書書目。
《小蝌蚪找媽媽》。
《猜猜我有多愛你》。
《媽媽的紅沙發(fā)》。
《我的媽媽真麻煩》。
《我媽媽》。
《媽媽心,媽媽樹》。
《我愛你,媽媽》。
《秋秋找媽媽》。
《換個(gè)媽媽怎么樣》。
《動物的媽媽》。
《逃家小兔》。
2、有關(guān)爸爸的繪本。
(一)《爸爸,你愛我嗎?》。
(二)《爸爸,你看我在做什么!》。
(三)《爸爸,我要月亮》。
(四)《我爸爸》。
(五)《一個(gè)不能沒有禮物的日子》。
有關(guān)爸爸形象的繪本。
(一)《爸爸,你愛我嗎?》。
(二)《爸爸,你看我在做什么!》。
(三)《爸爸,我要月亮》。
(四)《我爸爸》。
(五)《一個(gè)不能沒有禮物的日子》。
五、作業(yè):
1、每天為家里人做一件以上的家務(wù)活。
2、回家把《朱家故事》講給家里人聽。
3、為家人做一張感恩卡,可以畫畫,也可以寫上幾句感恩的話。
4、閱讀老師推薦的關(guān)于《父母的愛》的書。
把握珍惜。
愛
寬容理解。
照顧合作。
小學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、通過觀察圖片細(xì)節(jié),懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對動物特征有一定的了解。
一、解讀封面,導(dǎo)入故事。
1、出示圖片:今天老師帶來了一個(gè)好聽的故事,你們看看是關(guān)于什么的故事呀?
2、故事的名稱是什么呀?這里的搬可能會是搬什么呢?(幼兒自由講述)
3、出示圖片:長頸鹿和鱷魚有一個(gè)很大的區(qū)別,誰能告訴大家?
二、理解故事內(nèi)容,大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會選擇住進(jìn)誰的家里?
2、觀察圖片(鱷魚先生搬到長頸鹿家)小房子換成了大房子,應(yīng)該沒問題了吧?它們在大房子里到底生活的怎么樣,我們一起看看吧。
三、分組討論,設(shè)計(jì)房屋。
2、幼兒4人一組討論,什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設(shè)計(jì)一套屋子,你要畫出哪些細(xì)節(jié)?
4、為他們畫一套適合他們的房子,并填上顏色。
四、延伸
《搬過來搬過去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容,通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個(gè)活動的兩條目標(biāo)上來看,即包含了能力的目標(biāo),也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo),符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動過程中,觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較,讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣,激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎?"這個(gè)問題,我們班級的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的,因?yàn)楹⒆觽冇X得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒有否定孩子們的想法,而是他們繼續(xù)欣賞故事,感受遇到困難要積極的想辦法解決,而不是放棄的道理。之后的觀察理解,欣賞故事的環(huán)節(jié),主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒?,遇到了哪些問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問題。隨著故事情節(jié)的深入,讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言,為鱷魚和長頸鹿預(yù)見困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問題之后,請孩子幫助他們設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃,解決這四個(gè)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況,采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí),我覺得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類,整合一個(gè)歸類擺放的意識。整個(gè)活動下來,我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
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