教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況制定的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫是教師對教學(xué)過程的思考和安排，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對您的教案編寫有所幫助。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇一
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書寫。在數(shù)學(xué)課中較長的定義分成幾行避免由于一行過長而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹狀法：從板面左方中間開始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開始向幾個(gè)不同方向書寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇二
課題（本節(jié)課的名稱）。
一、教學(xué)目標(biāo)（10分）。
應(yīng)從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（10分）。
本課題要解決的關(guān)鍵性問題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確，以便在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過程（60分）。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)、小結(jié)、練習(xí)等，這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容，要求認(rèn)真、詳細(xì)地書寫。
要反映本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，重點(diǎn)突出，條理清楚，簡明扼要。
要求書寫工整，漢字及化學(xué)用語無錯(cuò)誤。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇三
人教版七年級上冊。
教學(xué)理念。
社會(huì)在不斷發(fā)展中，語文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
教學(xué)內(nèi)容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對稱句子賞析。
中心思想品讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文中含義豐富的語句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件ppt。
下載導(dǎo)入視頻。
教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評)。
教學(xué)過程。
一課時(shí)。
課程導(dǎo)入。
播放《媽媽，洗腳》的公益廣告，請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們再來認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述，來認(rèn)識(shí)他的一家。(板書課題，作者)。
課文內(nèi)容感知。
1、聽范讀，思考問題。
(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語的含義。(學(xué)生回答問題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫較難字，并請同學(xué)用詞語造句)。
教師呈現(xiàn)問題，學(xué)生搶答。
明確：
時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。
散步過程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內(nèi)容。(請同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。
明確：我們一家人在初春的田野散步，后來發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
感悟人情美。
用我想獻(xiàn)給，因?yàn)?，從文中可以看出?她)是一個(gè)的人?！钡木涫交卮?。(投影出示)。
學(xué)生各抒己見，各贊所愛：
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書)。
a：“母親本不愿出來的，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對老年人有好處。
b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c：“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！薄拔衣兀€(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(板書)。
a：“母親本不愿出來的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
b：“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書)。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
(4)、妻子——溫柔賢惠(板書)。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
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貓教案板書設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍嬋宋锏耐饷蔡卣?，產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解幼兒感興趣的動(dòng)畫形象。
2、事先引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書籍和玩具。
教學(xué)過程：
1、教師講述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因?yàn)樗浅Ｓ赂摇⑸屏?、正義，還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。
2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?
3、幼兒自由發(fā)言，講述自己心目中的英雄。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。(如：勇敢、善良、正義、團(tuán)結(jié)、會(huì)動(dòng)腦筋解決問題等)。
1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具，觀察英雄的外貌特征。
2、臨摹圖片、書籍上的形象或?qū)φ胀婢邔懮?，表現(xiàn)英雄的外貌特征。
3、幼兒剪下所畫的英雄輪廓，教師在畫像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習(xí)該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、請幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄，想象一下自己會(huì)做什么事?
2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機(jī)會(huì)，充分滿足幼兒想象與表達(dá)的愿望。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇五
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文！
（一）教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)和能力目標(biāo)】。
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
【過程和方法目標(biāo)】。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
（二）對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
三、說教法。
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
四、說教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知。
1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。
（一）是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對課文的初步感受。
（二）是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。
2、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒。
這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴。
親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，
親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……。
3、教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋。
溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
五、說作業(yè)布置。
1、為你的長輩做一件你力所能及的事。
（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇六
從心理學(xué)的角度來講，識(shí)記是思維的基礎(chǔ)，識(shí)記的80%來自視覺，而板書就直接作用于視覺；另一方面，學(xué)生的思維需要一種依靠性圖式，板書就是思維的一種直觀表現(xiàn)形式。
1、板書的計(jì)劃性。
數(shù)學(xué)課的信息容量大，因此，數(shù)學(xué)課的板書要有計(jì)劃性，板書的計(jì)劃性要做在課前，包括對板書的內(nèi)容、布局、次序、色彩、大小等因素的整體考慮。課前無計(jì)劃，課上板書就是隨意的，隨意性的板書就難以做到布局合理、主次得當(dāng)，因而不利于刺激學(xué)生的視覺記憶。
2、板書的條理性。
數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，因此數(shù)學(xué)課的板書首先要調(diào)理清楚，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。有條理的板書能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。
3、板書的剛要性。
繁瑣的板書會(huì)降低教學(xué)的效益（一是浪費(fèi)時(shí)間，二是形不成視覺的注意中心，不能有效地刺激視覺，加強(qiáng)記憶。）板書要體現(xiàn)綱要性的特點(diǎn)，綱要性的板書，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也能對學(xué)生的記憶起到提示器的作用。
4、板書的直觀性。
數(shù)學(xué)思維要有一個(gè)從直觀到抽象的過程，正確的直觀印象能為學(xué)生提供思路（對幾何教學(xué)尤如此）。
5、板書的藝術(shù)性。
教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)中的板書必須講究藝術(shù)。一方面體現(xiàn)在板書的整體布局合理又匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)；另一方面對色彩的巧妙運(yùn)用（單調(diào)的顏色可導(dǎo)致視覺疲勞）。
6、少而精原則。
要提高課堂效率，必須注意不能把大量時(shí)間放在板書上，防止舍本逐末。但重要的內(nèi)容如公式、定理、題目一定要寫清楚，圖形要畫準(zhǔn)確。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇七
1.結(jié)合語境，理解文中加橫線的詞語。
答案參考：
1.(1)幾次想把它弄死，而感覺慚愧不安。
(2)捋翅、拍打翅，都是無益地耗費(fèi)勞力。
2.它打擾了我閑暇的心情，影響了我的野餐，我把它趕走，它又飛回來，使我失去了耐心。
3.表現(xiàn)蜜蜂不屈不撓的精神，頑強(qiáng)的生命力。
4.小東西、生靈。
5.作者開始對蜜蜂是厭煩、憎惡，非把它置于死地不可;后來是可憐、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感動(dòng)。
6.從側(cè)面寫出蜜蜂傷勢的嚴(yán)重，更突出蜜蜂頑強(qiáng)的生命力和我的內(nèi)疚心情。
7.(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強(qiáng)的生命力震撼而生敬意。
(2)被蜜蜂的精神所感動(dòng)而陷入沉思。
(3)為自己對蜜蜂的扼殺舉動(dòng)而深感內(nèi)疚。
8.不屈不撓求生存的精神，頑強(qiáng)的生命力。
9.強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，同時(shí)也為自己幾乎扼殺一個(gè)弱小的生命而深感懊悔。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇八
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達(dá)了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
(1)各自練讀。
(2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受。
(1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
明確：“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：(1)后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;(3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界——(同第2問)。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難。
針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”
關(guān)文章：
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十一
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時(shí)做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫?，或長短相間，講究對稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級語文教案《語文教案－菜園小記》。同學(xué)們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十二
景物特點(diǎn)。
長廊。
長、美。
萬壽山腳下佛香閣。
閃閃發(fā)光。
（抬頭看）排云殿。
金碧輝煌。
頤和園。
（美麗的大公園）。
蔥郁的樹叢。
登上萬壽山。
黃綠屋頂。
（向下望）。
朱紅的宮墻。
昆明湖。
靜、綠。
古老的城樓、白塔。
昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十三
板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡言之，就是教師在黑板上的書寫內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中，學(xué)生也是可以參與板書的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。
由板書的概念可以得知，板書的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書劃分成六類。提綱式板書，線索式板書，詞語式板書，分析綜合式板書，圖畫式板書。思維導(dǎo)圖式板書。
各種類型的板書都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書要盡量采取圖畫式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書設(shè)計(jì)。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。
但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對板書設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒有認(rèn)識(shí)到板書的意義和價(jià)值，對板書沒有設(shè)計(jì)，講到哪里寫到哪里，講完了，寫完了，滿滿的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書是經(jīng)過設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書寫潦草，沒有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對象，不理想的板書，對學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因?yàn)闀鴮懟竟Σ惶硐耄静话鍟?。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來，板書教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。
可見，課件板書設(shè)計(jì)并沒有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書，我多么希望板書設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對做客教師出色的板書設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書最后形成了一部書的圖形，一頁是課題“背影”，另一頁是對父愛的定性評價(jià)：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書脊上書寫的是“父愛”。父親就是一本書，一本厚厚的書，父愛是書的內(nèi)容，這愛，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書設(shè)計(jì)，板書整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫著“愛“字，兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來，這兩個(gè)板書設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書設(shè)計(jì)，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：
1.板書簡潔扼要，語言凝練，只板書核心詞，言簡而義豐。
2.板書圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號(hào)。另外，板書和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）實(shí)用性原則。
板書設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，板書構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競賽中重要的一部分內(nèi)容，說課，微課等形式中，都對板書設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫百度百科。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十四
板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書。因?yàn)榭陬^語言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過程中，對知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書在課堂上可有可無?？啥嗫缮?，無關(guān)緊要；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個(gè)板書毫無計(jì)劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書的不容忽視的作用，確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書，那么板書設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1]?[2]?[3]。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十五
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂的牧童?
2.出示古詩《牧童》。
老師：這首古詩是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
3.老師：俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說的快樂中去。
[評析：牧童，是古代文人言說快樂的對象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說童年多彩的快樂，更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說快樂，指明解讀詩文方向。
二、讀通詩文，觸摸快樂。
1.自由練讀詩文。
老師：請大家自由讀讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩文。
(教師請3位同學(xué)讀詩，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
3.說說讀詩后的感受。
三、讀懂詩意，走進(jìn)快樂。
1.研讀第一句詩。
出示“草長田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
出示“草鋪橫野六七里”和“草長田野六七里”或“草長野外一二尺”。
2.研讀第二句詩。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說的是什么意思?
出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
3.研讀第三句詩。
老師：“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景?
4.研讀第四句詩。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
四、細(xì)讀詩眼，提煉快樂。
1.出示整首詩，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩。(指名讀——齊讀)。
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂。
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂。
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對象，你知道有哪些描寫牧童的詩文嗎?
2.出示相關(guān)詩文。(袁枚的《所見》“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睆堈f在《九日進(jìn)茱萸山詩五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問鴻蒙。”儲(chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂須臾間，寧問聲與音?！崩钌娴摹渡街小贰盁o奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋?！眲Ⅰ{的《牧童》“牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡?！背蓮┬鄣摹洞逍小贰皶釙岽鍩熌海镣錾顗]。騎牛不顧人，吹笛尋山去。”棲蟾的《牧童》“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！?。
老師：自由讀一讀，說說詩中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說說讀詩后感受。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十六
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書，使學(xué)生通過聽講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶。
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象。
板書教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書設(shè)計(jì)能夠通過文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
好的板書通過對課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書，它不但有助于學(xué)生對課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書運(yùn)用簡要的文字、符號(hào)和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語說明，簡化了教學(xué)過程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書的方法與原則。
1、板書區(qū)域的劃分。
2、書寫方法。
a、用粉筆寫字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號(hào)的使用為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號(hào)不要過多過濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
知識(shí)性與教育性統(tǒng)。
一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)。
一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一常規(guī)性與多樣性統(tǒng)。
一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)。
一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一。
三、板書的要求。
1、目的明確，概括性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)板書要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書才能發(fā)揮良好的作用。板書要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語。（３）簡潔完整。
2、布局合理，條理清晰。
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書寫正確、規(guī)范、美觀。
（1）正確：不寫錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。
（2）規(guī)范：不寫任意簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。（3）美觀：字跡大小勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句。
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句。
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句。
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句。
5、新出現(xiàn)的字、詞、句。
6、有價(jià)值的新知識(shí)。
7、正音、正詞。
五、板書的類型。
1、詞語式。
詞語式板書是以課文中關(guān)鍵性詞語為主組成的板書，如《荷塘月色》的板書。這種板書有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語來理解課文，對豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式。
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書，如前面列舉的《促織》板書。這種板書適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點(diǎn)式。
這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn)，或針對課文的某一方面知識(shí)而設(shè)計(jì)的板書。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個(gè)小英雄變?yōu)橐粋€(gè)木偶人，設(shè)計(jì)了一則板書：
4、圖解式。
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式。
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語，簡要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式。
7、表格式。
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書的優(yōu)點(diǎn)是類目清楚，排列有序，尤其是說明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對比式。
有些課文內(nèi)容對比強(qiáng)烈，采用對比使式板書更能突出其對比效果，使學(xué)生理解對比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)。
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)在同一板書上，如《我與地壇》、《觸龍說趙太后》的板書設(shè)計(jì)。
綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝?！?，就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十七
20xx年3月14日，南潯區(qū)第五屆初中英語優(yōu)質(zhì)課評比在重兆中學(xué)舉行，我有幸全程觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。來自全區(qū)的優(yōu)秀英語教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時(shí)間只有12分鐘甚至更短，但俗話說“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，是濃縮的精華，我聽完了這二十五節(jié)微型課，收獲很多，感受頗深！
這次的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書。都說好的板書設(shè)計(jì)是教學(xué)藝術(shù)的奇葩，能使學(xué)生明白教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且每個(gè)人內(nèi)心都有對美的向往，一幅漂亮的板書就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當(dāng)然也能令學(xué)生眼前一亮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
本次比賽中上課內(nèi)容為八年級（下）的聽說課大多數(shù)老師板書清楚明了，例如八下periodone這一課時(shí)的重點(diǎn)是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來評價(jià)禮物的形容詞。大部分老師的`板書都體現(xiàn)了這三塊內(nèi)容而且條理清楚，學(xué)生在操練鞏固的過程中，這樣的板書能夠起到很大的作用，甚至是學(xué)困生，對照著黑板也可以進(jìn)行模仿練習(xí)，從而參與到教學(xué)過程中來。
一些老師上課的內(nèi)容是八下閱讀寫作課的，這個(gè)板書的設(shè)計(jì)也是花了很多心思，從板書上能看出參賽老師的教學(xué)思路和教學(xué)智慧。從新詞語的呈現(xiàn)到重點(diǎn)詞組短語到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營到最后仿佛是渾然天成的藝術(shù)品，例如石淙學(xué)校沈小英老師的板書就很有代表性和示范性，從詞匯呈現(xiàn)開始到最后成篇，學(xué)生能一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣的板書對學(xué)生的仿寫也能起到很大的作用，學(xué)生看著板書就能明白作文的框架，知道該怎么寫，不會(huì)覺得無從下手。
特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書能把復(fù)雜的閱讀文章化繁為簡，提綱式的板書能簡明扼要地看出文章的框架體現(xiàn)閱讀策略。例如來自南潯開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施麗華老師的板書設(shè)計(jì)就是一個(gè)亮點(diǎn)。施老師按照教材內(nèi)容，提綱掣領(lǐng)編排教學(xué)語言，板書上邏輯性強(qiáng)，框架結(jié)構(gòu)一目了然。練市一中王燕平老師的板書也得到了大家的肯定，她的思維導(dǎo)圖式板書是一種創(chuàng)新，借用這樣的板書，學(xué)生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進(jìn)入老師預(yù)設(shè)好的課堂情境，能提高課堂效率。
板書的畫龍點(diǎn)睛作用在這次優(yōu)質(zhì)課評比中體現(xiàn)地淋漓盡致！板書設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)一直是我自己教學(xué)過程中感到比較棘手的，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我知道了怎樣在板書中體現(xiàn)思路和整體想法，體現(xiàn)重難點(diǎn)。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要成為一名優(yōu)秀的英語老師我自己還有很長的路需要走，我應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語課堂效率，讓我的學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的真正樂趣！
貓教案板書設(shè)計(jì)篇十八
板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書。因?yàn)榭陬^語言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過程中，對知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書在課堂上可有可無?？啥嗫缮?，無關(guān)緊要；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個(gè)板書毫無計(jì)劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書的不容忽視的作用，確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書，那么板書設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
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貓教案板書設(shè)計(jì)篇十九
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
貓教案板書設(shè)計(jì)篇二十
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂觀開朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧靜。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結(jié)論：何陋之有（用典）。
安貧樂道。
設(shè)計(jì)理由：
設(shè)計(jì)一：
該設(shè)計(jì)以對聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”。《陋室銘》的全篇旨意是從孔子“君子居之，何陋之有”這句話生發(fā)而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書對聯(lián)，點(diǎn)明主題。
設(shè)計(jì)二：
全文分三層：開頭運(yùn)用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧靜，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。
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