總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式,對人生有著積極的影響??偨Y(jié)不宜過于簡單,也不宜過于復(fù)雜。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢,我們要發(fā)揮自己的特長,做到最好。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇一
對于學(xué)生,考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度,同時也是學(xué)生自我評價的基本指標(biāo)??荚噷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息,從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段,也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用,不斷提高考試的客觀正確性,必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中,運用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論,對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究,可以從中挖掘整理有用信息,用于促進(jìn)我們對教學(xué)過程的反思,進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過試卷分析對教師的“教”進(jìn)行反思,從考試結(jié)果反思整個教學(xué)的得失,教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的狀況,教學(xué)設(shè)計的成功與缺陷,教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思,從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。
在試卷分析工作中,運用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論,對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究,還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量,采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適,考試的效度和信度是否足夠高,試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無,不是走形式,而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析,一方面對該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷,發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題,提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議,不斷提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié),檢測試卷能否真正達(dá)到考核目的,命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié):試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié),對于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇二
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:
(1)、注意評價的鼓勵性。
面對精彩的.回答,我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思”,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:
book.
pen.
bag.
在配以相應(yīng)的實物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如:一個單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎勵,這時候就說:“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說:“thankyou!”并帶以動作,當(dāng)相互見面時問聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話?!癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是......
篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每......
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的......
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇三
因為我是第一次走入三年級語文教學(xué)這個環(huán)境中,在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,去探究,具體做到一下幾點:
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。
我剛教三年級語文教材時,初感新奇,教材內(nèi)容形式多樣化,但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,把握教材內(nèi)容,充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,不能那么專心,開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
首先要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力,鼓勵他們多讀多看,同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。另外,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
在教學(xué)中,我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調(diào)控好;或是對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省,不斷進(jìn)步!
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小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇四
(一)對于新課程的引入,首先采用了一個多媒體演示系統(tǒng)。通過老師的演示以及問題的設(shè)置,學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,并及時進(jìn)行思考。
反思:
優(yōu)點:通過教師對多媒體系統(tǒng)的演示,這直接“刺激”學(xué)生的視覺、聽覺等方面,并使他們在這種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力。最后,進(jìn)一步對自己所察覺的信息進(jìn)行思考。這種方式的引入充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而,讓學(xué)生感受多媒體的動感魅力所在。
不足:此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素(視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動畫)。
(二)教師對“圖像”類型這個知識點并不是簡單的講授。采用的方法是比較法,首先,展示兩張圖片(一張是位圖圖像,另一張是矢量圖像),并慢慢將其放大。在放大的過程中,學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,并通過比較,說出兩張圖片放大后,有什么不同之處。從而,引出“點陣圖像”和“向量(矢量)圖像”的概念及其特征,并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實踐。
反思:
優(yōu)點:這環(huán)節(jié)通過比較法,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好地察覺出圖像自身前后的變化。學(xué)生在教師放大圖像的過程中,再一次發(fā)揮出自己的觀察力。這種方式的進(jìn)行始終讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),把主動權(quán)交給學(xué)生,這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足:由于學(xué)生現(xiàn)階段還沒有學(xué)過數(shù)學(xué)中向量的概念,他們在向量圖像放大的過程中很難理解自身為什么不會發(fā)生變化。教師也很難把這個概念給他們說得清晰、透徹。
(三)圖象表達(dá)信息的獨特魅力可說是這節(jié)課的重點。教師在這個環(huán)節(jié)上也花了不少時間。在這個環(huán)節(jié)上,教師所采用的方式是:看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運會會徽,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去尋找會徽中所蘊(yùn)涵的深刻含義。之后,教師給大家3次機(jī)會讓同學(xué)們自告奮勇的發(fā)言,說出自己對會徽的理解;然后老師做出點評,并順便說了個插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》這個節(jié)目所表達(dá)的深刻含義。最后,展示出2010年廣州亞運會會徽,讓學(xué)生自己實踐。
反思:
優(yōu)點:這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個高潮?!翱磮D說話”——這本應(yīng)是語文課作文里的一種寫作方式。現(xiàn)在教師把這種方式運用到信息技術(shù)課程中,從而體現(xiàn)出了“信息技術(shù)與其他課程整合”的目的。教師運用北京2008年奧運會會徽是另有用意——如何把人文精神的培養(yǎng)融合到信息技術(shù)教育中,具體分析是:一是讓學(xué)生對北京2008年奧運會有自己的認(rèn)識;二是通過對北京2008年奧運會會徽的分析,這使學(xué)生從視覺文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng)。
不足:由于課堂時間的限制,只能有極少同學(xué)回答問題。雖然每位同學(xué)都有自己的想法,而且也很想在課堂上說出自己的想法,但是機(jī)會太少,所以這對有些同學(xué)來講有個小小遺憾。
(四)動畫的引入——這個環(huán)節(jié)應(yīng)該說是個比較輕松的環(huán)節(jié)。在一個個緊張的環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生輕松下來,這也為后面動畫的講解做了一個鋪墊。
優(yōu)點:
1、課堂效果分析:整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計的目的。課程主要通過教師積極引導(dǎo),把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動思考,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)設(shè)計分析:本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué),而是采用基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,有針對性地研究問題、解決問題。
3、能力培養(yǎng)分析:通過采用比較法和看圖說話的教學(xué)方式,這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。
4、情感培養(yǎng)分析:通過對北京2008年奧運會會徽分析和對學(xué)校校徽的實踐,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng),而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過程中,潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇五
1、要使學(xué)生會應(yīng)用杠桿的知識點解決生活中的問題,感受科學(xué)的實用性,我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個支點,我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師,充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動,而且在備課研討時等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策,充分體現(xiàn)了他們扎實的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師,充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長,積極為我修改教學(xué)設(shè)計,從教學(xué)設(shè)計到備課研討一點也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點,當(dāng)仁不讓!
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇六
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了,對于這一節(jié)課的教學(xué),我的反思主要有一下幾點:
1、本節(jié)課重點是認(rèn)識杠桿、杠桿的五要素,難點是認(rèn)識杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ),所以在教學(xué)設(shè)計上不求新穎,重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥,所以教學(xué)過程中設(shè)計了許多學(xué)生自主實驗和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后,引入的一種重要的機(jī)械,為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識打好基礎(chǔ),對學(xué)生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課堂中穿插多個學(xué)生集體討論以及實驗,讓學(xué)生在動手動腦、合作互助中自主探索,積極主動的學(xué)習(xí),既體驗到成功的喜悅,又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性,沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時,我先用蹺蹺板圖片,講清楚力臂的概念,然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫力臂。學(xué)生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力,所以通過模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識,幫助他們想象和積累經(jīng)驗。畫力臂是難點,需要跟數(shù)學(xué)點線間的距離知識點結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實物圖,還是需加強(qiáng)畫力臂的練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇七
水彩畫傳入我國已有200年的歷史,近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。
隨著時代的發(fā)展,美術(shù)教育越來越受到重視,家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說,已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分,從畫體上來看,水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性,它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進(jìn)步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中,繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國,教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升,沒有對教育觀念進(jìn)行改革,沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點,傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:
(一)水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫的傳播。
在20世紀(jì)初,我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。自那時起,我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開課時也會講到這一點,然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無從體現(xiàn),沒有貫徹落到實處,成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響,也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授,不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。
(二)對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn),過于追求大幅面。
在教學(xué)過程中,部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時,老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴(kuò)大題材面,鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
(一)教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程,對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的.價值。
(二)加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。
色彩在繪畫中具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫一張好看的畫,并不是上了顏色就是一張好畫,如果你不會使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先,要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識,例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無法調(diào)制出來的,也稱為一次色,即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時,先用單色平涂的方法,對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求,學(xué)會用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫的特點,能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過高的要求,但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。
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篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每......
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的,歡迎閱讀與......
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇八
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時,我抓住劉備的語言、行動的描寫,體會劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時,通過朗讀,學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意,這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話:次日,于桃園中,備下烏牛白馬祭禮等項,三人再拜而說誓約:“念劉備、關(guān)羽、張飛,雖然異姓,既結(jié)為兄弟,則同心協(xié)力,救困扶危,上報國家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死?;侍旌笸粒瑢嶈b此心。背義忘恩,天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后,既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟,真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說:興趣是最好的老師。學(xué)生對課外閱讀有了興趣,我想,經(jīng)過一段時間以后,學(xué)生必定會積累豐富的語言材料,學(xué)生的語文素養(yǎng)會快速的提高,使學(xué)生終身受用。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇九
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐,我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認(rèn)識。
一、? 課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。
在我校的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個重要步驟,而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點:
1、 激發(fā)興趣,設(shè)置懸念
2、突破重點,切忌生硬
二、 課堂提問的'有效性
1、課堂問題設(shè)計必須有效
首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。其次,設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費時間也沒有效果,因此,課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。?
首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。
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小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十
腳印是一篇充滿童趣的文章,讓孩子通過朗讀,發(fā)揮自己的想像力,充分體會到小動物的驚喜,自豪的心情。要想很好的理解這篇小文,關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化,并從朗讀中體現(xiàn)出來。
在前期的備課中,我把重點放在怎樣讓學(xué)生體會小狗的感情,因為一年級的孩子理解能力較差,不可能在你一篇長篇大論后,就能心領(lǐng)神會,因此,我針對一年級小孩好奇心強(qiáng)的特點,準(zhǔn)備了一些圖片,包括小動物在雪地中的腳印,漂亮的梅花,竹葉,提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學(xué)生體會腳印的美,也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,把自己想象成故事中的小動物,從而身臨其境的切實體會發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。
因為文章兩段形式相同,學(xué)生讀好小狗的話,體會到小狗的感情后,小雞的語言就不難理解,因此,在這里,我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡單的一句話,讓我大費腦筋。自己設(shè)計的導(dǎo)語和評價總覺得不夠火候,不能達(dá)到理想效果。在這方面,年級組的老師給了我很大幫助,尤其是姜老師,在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話,體會小動物的心情,怎樣從孩子的思維層次出發(fā),設(shè)計引導(dǎo)性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中,不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的方法和技巧,更讓我感到她對教學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著。
當(dāng)然,除了要把握這個重點,突破這個難點,怎樣使整堂課連貫,流暢的進(jìn)行下來,并且自始至終吸引學(xué)生的注意力,同樣重要。通過幾次的試講,針對學(xué)生的反映,我反復(fù)修改的教案,力求精煉的同時,盡量適應(yīng)一年級孩子的特點,增強(qiáng)自己課堂的知識性,趣味性,并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課,讓我深知上好一節(jié)課,不光看老師自己對文章的理解有多深,更重要的是如何在在學(xué)生的理解能力上,組織一堂高效精彩的課,讓學(xué)生也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的,怎樣在沒有準(zhǔn)備的情況下處理好,要看老師的語文功底,和平時的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開,學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課,讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點在哪,應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強(qiáng),孩子們的不足在哪,以后怎么訓(xùn)練,訓(xùn)練哪些。相信會在以后的教學(xué)和班級管理鍛煉中,能更好,更快的成長。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十一
[內(nèi)容]。
一、能調(diào)動學(xué)生思維的積極性,探索遣詞煉字的奧妙。如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時,若教師隨便發(fā)問:這體現(xiàn)了什么精神?那是非??斩础⒋舭?、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓裝三笑”做文章,讓學(xué)生思考:“笑了笑”、“笑起來”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎?各表達(dá)了什么感情?這就具體多了,細(xì)微且有趣味,學(xué)生的思維會一下子活躍起來:“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個,幸福千萬人”的思想;“笑起來”表示志愿軍戰(zhàn)士對祖國的思念是刻骨銘心的`;“笑著”表現(xiàn)了不計報酬、無私奉獻(xiàn)的精神。并且,學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語言事實中認(rèn)識到何謂用詞準(zhǔn)確的道理。
二、可以開發(fā)學(xué)生的思維,體會課文的言外之意?!蹲兩垺吠ㄟ^對話,生動地描述了奧楚蔑洛夫因狗主人的不同,對赫留金和小狗的態(tài)度隨之變化了六次的經(jīng)過,揭露了其看風(fēng)使舵阿諛奉承的卑鄙心理。教師在教學(xué)過程中,要針對課文中“那群人對著赫留金哈哈大笑”的情景提問做文章,讓學(xué)生思考:那群人為什么對著他笑?難道他們會嘲笑一個受害者嗎?赫留金難道是咎由自取嗎?同學(xué)們立刻會悟到:兩者都不是,他們是笑“秀才遇到兵,有理說不清”,是指桑罵槐,是對奧楚蔑洛夫的無情鞭撻;是表示在沙皇高壓統(tǒng)治下的人民對統(tǒng)治者走狗的蔑視,是預(yù)示革命風(fēng)暴的到來。由此可見,教師的巧妙設(shè)問,能大大拓寬學(xué)生的思維空間,讓他們的思維迸射出耀眼的火花來。
三、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,學(xué)以致用。如《愚公移山》一文的教學(xué),優(yōu)秀的教師不會滿足于使學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容和所體現(xiàn)的哲理上。他們會通過一些巧妙的設(shè)問,千方百計地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實際生活中:毛澤東同志在民主革命時期巧妙地應(yīng)用了《愚公移山》這則寓言,說中國人民頭上也有兩座大山,指的是什么呢?待學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步發(fā)問,那么現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎?若有,應(yīng)是什么呢?讓學(xué)生展開討論,教師給予暗示,最后概括出結(jié)論:貧窮、落后是擺在我們面前的兩座大山;現(xiàn)在黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)四個現(xiàn)代化,就是要搬走這兩座大山,我們堅信,只要像愚公那樣,下定決心,克服困難,堅持奮斗,我們的目的就一定能夠達(dá)到。這樣學(xué)生的思想就不會被課文的圈子所束縛,把死知識變成了活知識,思維也不會沿襲前人的老路,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十二
學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。
總之,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十三
下半學(xué)期開學(xué)已有幾個星期了,不知是什么原因,似乎學(xué)生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),每次課堂上,只看到零零星星的幾只手舉在那里,有時甚至于出現(xiàn)冷場,無人理會我的提問,場面顯得實在冷清。沒有學(xué)生的參與,我唱“獨角戲”的課堂自然味同嚼蠟,索然無味。
曾經(jīng),我思考過也分析過這個問題,也許是學(xué)生到了六年級,尤其是隨著青春期的到來,使得學(xué)生的心理發(fā)生了一定的變化,他們更加關(guān)注自己的面子問題,起立作答也多了幾分顧慮。就這一現(xiàn)象,我還特地開展了一項調(diào)查:是什么原因讓你不參與課堂?調(diào)查發(fā)現(xiàn),竟有80%以上的學(xué)生說是怕說錯被同學(xué)笑或被老師責(zé)怪。
學(xué)生的自尊心變強(qiáng)了,再也不是三四年級時那些想說就說,敢于暢所欲言的小孩子了,在課堂上用“智多星”、“搶答王”等“小把戲”來激勵他們也不管用了,那么該如何解決這個問題呢?這樣下去總不是個辦法呀。
思索再三,我想到了另一種更適合六年級的他們的激勵手法。
一天早自習(xí),我宣布:從今天開始,由組長記錄每位同學(xué)上課參與課堂的次數(shù),我們屆時將評出積極分子,并給予一定的獎勵。
規(guī)定一宣布,并沒有在學(xué)生中間形成多大的反響,也許六年級的學(xué)生有了更多的理性,他們有自己的`思考方式,正如有一次我問一名成績優(yōu)異的學(xué)生為什么不肯舉手發(fā)言時,他說我不發(fā)言,照樣可以很好地吸收課堂上的知識啊,對于這樣回答,我表示無奈。
直到獎勵措施的第一次執(zhí)行,班級中才出現(xiàn)了一股不小的騷動。
一節(jié)語文課后,我讓各組組長上交這三天的課堂發(fā)言記錄情況,并且把每小組排名前三位的學(xué)生叫上來,在全班面前鄭重表揚(yáng),每人還獎勵了一篇文章——《假如給我三天光明》。那幾天我們正好在學(xué)習(xí)《海倫﹒凱勒》這篇課文,而獎勵的這篇文章正是海倫所寫,所以得到獎勵的學(xué)生臉上有一種抑制不住的喜悅,而沒有拿到的同學(xué)自然個個羨慕不已,還有學(xué)生面露悔意。
我趁熱打鐵,再次補(bǔ)充:對于積極參與課堂的同學(xué),我們一個星期評選兩次,獎品是與我們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些名篇資料,獎勵你的參與,拓寬你的知識面。
我想,六年級的學(xué)生更在乎精神上的獎勵,這樣的獎品對于他們來說,肯定是有一定的誘惑性的。果不其然,接下來幾天的語文課堂,發(fā)生了質(zhì)的變化,舉手發(fā)言的人是以前的數(shù)倍,場面頗為熱烈,有時還有不少學(xué)生會因為我沒有指名他作答而不悅。
有了學(xué)生的參與,課堂又活了起來,我上起課來自然也是勁頭十足。我?guī)讉€星期的“獨角戲”生活也隨之落幕了。
你們說,學(xué)生參與了,教師有干勁兒了,課堂效率還會差嗎?
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十四
有些概念,是概念中包含概念,學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起,使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中,要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
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