文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些技巧和方法，如提問(wèn)、對(duì)比、歸納等等。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作上的啟示和參考。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇一
《出行的學(xué)問(wèn)》一課是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路，讓兒童們?cè)谏钪芯邆涑塑?chē)坐船的基本常識(shí)和技能，并有相應(yīng)的安全意識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生正處于低年段向高年段過(guò)渡的時(shí)期，喜歡自己獨(dú)立思考，探求發(fā)現(xiàn)，并嘗試脫離父母自己出行。
1、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行路線，學(xué)會(huì)看站牌、路牌，以及尋路、問(wèn)路的一般方法。
2、了解本地的主要交通工具，周邊的交通線路和起始站、部分途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱(chēng)。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。
3、知道乘車(chē)時(shí)要注意的安全和禮貌。
4、知道問(wèn)路的基本禮貌和要注意的事項(xiàng)。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中，學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路。讓學(xué)生在生活中具備乘車(chē)坐船的基本常識(shí)和技能，并有相應(yīng)的安全意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么辦，順其自然的引出新課，通過(guò)談話拉近了師生之間的距離，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。
其次，讓同學(xué)們通過(guò)手中的路線圖確定自己小組應(yīng)該走的路線，并展示給大家看，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索，去體驗(yàn)出行時(shí)如何確定路線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中接受新知。
再次，我通過(guò)表演形式讓學(xué)生去觀察、思考出行時(shí)要遵守交通規(guī)則，走人行橫道；騎自行車(chē)，不互相打鬧，不并行攀談；乘車(chē)時(shí)要注意文明乘車(chē)，主動(dòng)買(mǎi)票等等。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行表演還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表演技能，鍛煉學(xué)生觀察、說(shuō)話和思維能力。
我還利用課件設(shè)計(jì)了“欣賞”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍稍放松一下，讓他們暢游于綠色的海洋，花的世界，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感，更引發(fā)他們出行的興趣，此時(shí)，創(chuàng)設(shè)小孩迷路的情景，并請(qǐng)同學(xué)表演該怎么辦，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)問(wèn)路時(shí)的禮貌和安全問(wèn)題，銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中滲透安全教育知識(shí)、學(xué)生的思維一直處于對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
最后的小結(jié)，我用笑臉、哭臉的方式測(cè)試同學(xué)的滿意度，方式新穎，更清楚展示他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
板書(shū)時(shí)我指出了出行的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：路線、乘車(chē)、問(wèn)路。直接明了地揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，我利用課件、表演等形式，讓孩子們興致高昂地投身于課堂中，不知不覺(jué)地達(dá)到了活動(dòng)的目的，成功的創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生全員參與的教育情境，在愉快中學(xué)習(xí)出行的相關(guān)知識(shí)。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指點(diǎn)，小攝影師說(shuō)課稿。
首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然允許一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷，拍照未能實(shí)現(xiàn)，孩子哭著離開(kāi)。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí)，感觸到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教養(yǎng)。
把本課目的預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí)，感觸高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心愛(ài)惜跟男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
判斷這個(gè)目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對(duì)于目標(biāo)“三維性”要求,，它蘊(yùn)含有常識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是彼此和諧地融會(huì)在一起的。
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品德；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品格更回升到一個(gè)新的品位。
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得切實(shí)、逼真。
課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引誘學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后始終沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”
質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)。
在質(zhì)疑后，老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后,電子煙品牌，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等，教案《小攝影師說(shuō)課稿》。
同學(xué)們交流的這些懂得，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
先生向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會(huì)到的呢？
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略。
三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。
本人讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描述更能表白高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)留心“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”仍是“不忙”？通過(guò)探討，明白高爾基很忙，但不喜好媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，前一句要讀得動(dòng)搖，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的咀嚼與誦讀中體會(huì)高爾基的感情是太愛(ài)少年兒童了，教師的每一句勾引語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)，學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完整做到語(yǔ)言句子與情緒熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。
這張紙條短短多少句話，但寫(xiě)得很有水平，同窗們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要留神他們之間的對(duì)話?！敝笇?dǎo)學(xué)生默讀這些對(duì)話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，響應(yīng)課剛開(kāi)端時(shí)學(xué)生提出的疑難，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，更深檔次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再呈現(xiàn)？如果浮現(xiàn)了高爾基會(huì)怎么？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）。
針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫(xiě)一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠(chéng)信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中，從語(yǔ)言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又回升了。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭沖動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在尋求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，應(yīng)用理解、閉會(huì)、聯(lián)想與默讀四種情勢(shì)，學(xué)生對(duì)巨人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具備的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇三
中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)跟視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
（二）設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)社會(huì)教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱(chēng)跟形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序跟輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。
根據(jù)《綱要》精神跟設(shè)計(jì)思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對(duì)不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)興趣跟熱愛(ài)情感。
（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)跟歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對(duì)大班幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的'輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
十二生肖社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結(jié)合課件充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動(dòng)物名稱(chēng)跟排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識(shí)基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個(gè)數(shù)字，知道12個(gè)數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，將幼兒對(duì)鐘表的知識(shí)遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識(shí)具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識(shí)難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習(xí)者跟探索者，幼兒帶著對(duì)十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動(dòng)物課件、根據(jù)本班學(xué)生屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認(rèn)識(shí)鐘表。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)跟年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì)集中注意力，并樂(lè)此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎(jiǎng)給回答問(wèn)題的學(xué)生。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)學(xué)生屬相在回答完問(wèn)題后獎(jiǎng)一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節(jié)老師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激活幼兒原有知識(shí)，目的是調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對(duì)屬相的認(rèn)識(shí)，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。此時(shí)學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請(qǐng)來(lái)了，大家認(rèn)真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。
本活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個(gè)環(huán)節(jié)老師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著問(wèn)題觀看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知跟記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀看視頻之后，學(xué)生對(duì)十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱(chēng)，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。
本環(huán)節(jié)采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序?qū)?duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數(shù)字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運(yùn)用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力跟抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動(dòng)的高潮。
三、結(jié)束部分。通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動(dòng)。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇四
《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以寫(xiě)人為主，給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對(duì)小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活的幽默樂(lè)觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對(duì)老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅(jiān)的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的"作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的`學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。
2通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
3揣摩文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
1體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)。
2、自主探究合作探究結(jié)合法。語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。
3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的，通過(guò)角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話，和人物對(duì)話，和作者對(duì)話。
4、片段訓(xùn)練法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。
（一）、激情導(dǎo)入。
1、"上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識(shí)了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問(wèn)題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：上課幽默樂(lè)觀敬業(yè)。
2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：
抓住重點(diǎn)詞句激情品讀。
角色互換體驗(yàn)法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識(shí)的提高。
3、"這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅巫x課題——我的老師".
我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、品讀課文，感受老師形象。
1、同學(xué)們，看春天來(lái)了，引讀課文描寫(xiě)春天的語(yǔ)段（用課件展示：北方的冬季漫長(zhǎng)而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。）。
在這段文字中，你感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對(duì)語(yǔ)言的積累，也是享受祖國(guó)文字的優(yōu)美，使語(yǔ)文真正姓"語(yǔ)".
2、"請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣？"。
這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，把書(shū)讀厚，讀透。
a、自主探究。
請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。
b、同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
c、合作探究，感悟老師人格魅力。
上課敬業(yè)樂(lè)觀。
我的老師敬佩。
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活。
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書(shū)從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。
1、寫(xiě)片段《我的老師》。
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。
3、魏巍的《我的老師》。
4、讀"跪著教書(shū)36年的老師"的故事。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇五
《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說(shuō)文，運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)法，形象的寫(xiě)出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂(lè)不識(shí)馬的根本原因。與其說(shuō)是寫(xiě)千里馬的遭遇，不如說(shuō)是寫(xiě)人才的遭遇，表達(dá)作者了懷才不遇的憤懣之情，對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行了無(wú)情的控訴。
根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1，借助工具書(shū)自主翻譯，感知課文大意。
2，反復(fù)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，能熟讀成誦。
3，會(huì)記筆記積累詞匯，了解文體把握“托物寓意”寫(xiě)法。
4，感受千里馬的遭遇，深刻理解課文含義。
積累文言詞匯，熟練背誦課文。
掌握“托物寓意”寫(xiě)法，理解伯樂(lè)千里馬所象征的含義。
農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文，但基礎(chǔ)薄弱，還沒(méi)有學(xué)會(huì)積累文言字詞的習(xí)慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續(xù)加強(qiáng)文言字詞的基礎(chǔ)教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槲难宰衷~是讀懂讀通文言文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了以下的教法和學(xué)法。
為了達(dá)成目標(biāo)，確定本課的教學(xué)方法。
1，文本賞讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，通過(guò)文本解讀文意。
2，問(wèn)題探究法：教師引導(dǎo)，學(xué)生體悟，通過(guò)文意理解內(nèi)涵。
多媒體課件輔助教學(xué)法。
兩課時(shí)，第一節(jié)是自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)為主;第二節(jié)是合作探究課，師生互動(dòng)共同探究完成。
導(dǎo)入以設(shè)置懸念激發(fā)興趣切入，問(wèn)一個(gè)適合學(xué)生切身利益的問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)。都說(shuō)21世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)人才的世紀(jì)。那么請(qǐng)問(wèn)什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學(xué)需要思考的問(wèn)題，為自己早日成為國(guó)家的棟梁之才做準(zhǔn)備。為解開(kāi)這個(gè)千古之謎，就讓我們懷著虔誠(chéng)的心，打開(kāi)課本向韓愈索解吧!
接下來(lái)，我將發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體展示演示文稿出示預(yù)習(xí)提示，快速高效的告訴學(xué)生文明接下來(lái)要干什么怎么干?這節(jié)省了時(shí)間，更是把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)1：尋找《伯樂(lè)相馬》、《毛遂自薦》等或者與人才悲慘遭遇有關(guān)的故事。一方面運(yùn)用故事熱身，貼近文本，為深度理解文本內(nèi)涵做鋪墊;一方面是讓學(xué)生積累人文知識(shí)，活躍思維，充實(shí)大腦，激發(fā)興趣。
任務(wù)2：展示預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣去疏通文意，把握文言文知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到授人以魚(yú)不如授人以漁的效果。
如果時(shí)間允許，我還將這些知識(shí)點(diǎn)作為搶答題，讓同學(xué)們快速搶答，或者分組比賽，看哪一組的答案回答得又快又好，一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的服務(wù)，高效的達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，感受到方法的重要，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。為下一節(jié)課的深刻理解文本內(nèi)涵立下了汗馬功勞。
這是第一節(jié)課的自主學(xué)習(xí)課，第二節(jié)課是合作探究課，將采用朗讀法和問(wèn)題探究法，達(dá)成對(duì)課文的深刻理解。朗讀法是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問(wèn)題探究法還是用班班通的展示準(zhǔn)備好的演示文稿，學(xué)生快速瀏覽問(wèn)題，然后盡可能多的留有時(shí)間充分思考問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置層層推進(jìn)，步步緊逼，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)邏輯演繹的精神，以高度的榜樣示范，以有別于學(xué)生所熟悉的教輔資料，來(lái)組織教學(xué)，像磁鐵一樣吸引學(xué)生。讓學(xué)生陷入思維的泥沼欲罷不能。問(wèn)題如下:。
1，既然是議論文，那么本文的中心論點(diǎn)是什么?(點(diǎn)撥此問(wèn)的目的也就是問(wèn)伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系?)。
2，當(dāng)時(shí)的千里馬有什么遭遇，或者說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象是什么?
3，食馬者不知馬的具體表現(xiàn)?
4，由于食馬者不知馬，直接導(dǎo)致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?
5，哪些句子表明了作者的感情傾向?
6，作者的結(jié)論也即本文的主旨是哪一句?
7，作者僅僅是寫(xiě)千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫(xiě)法?
合作探究中，我將慢慢引導(dǎo)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西來(lái)點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)，慢慢展示課件，用圖片，用聲音，用光電來(lái)復(fù)圓情景。既觸及學(xué)生自身的關(guān)于人才觀問(wèn)題的理解，又活躍了課堂。最主要的是達(dá)成了對(duì)課文“托物寓意”的理解，明白千里馬暗喻人才，伯樂(lè)象征識(shí)別人才的人，深刻理解了作者那對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的憎恨和控訴。
最后布置作業(yè)和小結(jié)：希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中既不成為被埋沒(méi)的千里馬(人才)，也不要成為埋沒(méi)千里馬(人才)的人!
師說(shuō)說(shuō)課稿篇六
我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是語(yǔ)文版九年級(jí)（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學(xué)家韓愈散文中的名篇。文章運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)法，短小精悍，寫(xiě)得曲折而暢達(dá)，有雄辯氣勢(shì)。馬說(shuō)借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才要保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為執(zhí)著，堅(jiān)毅人才。
本課重點(diǎn)：
1．掌握文章思想內(nèi)容。
2．理解托物寓意的寫(xiě)法。
本課難點(diǎn)：
1．理解托物寓意的寫(xiě)法。
2．如何理解“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。
教法：誦讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課。
教師講述伯樂(lè)相馬的故事，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，什么樣的人被稱(chēng)為“千里馬”，什么樣的人被稱(chēng)為“伯樂(lè)”，“千里馬”與“伯樂(lè)”之間是什么關(guān)系。
2.解釋“說(shuō)”。
明確“說(shuō)”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來(lái)陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。
3、整體感知課文。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
3.學(xué)生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)和句子。
4.學(xué)生分小組討論解答翻譯中的問(wèn)題。
5.有疑問(wèn)的提出來(lái)由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設(shè)計(jì)依據(jù)：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
（1）請(qǐng)找出第一段中作者的觀點(diǎn)是什么？你們同意他的觀點(diǎn)嗎？
明確：世有伯樂(lè)然后有千里馬。（學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)）。
明確：伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。
（3）如果沒(méi)有了伯樂(lè)，用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答千里馬的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?
（4）朗讀第二段，說(shuō)出千里馬才能被埋沒(méi)的根本原因是什么。
學(xué)生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
（5）“無(wú)知”會(huì)造成什么樣的惡果呢？用書(shū)中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。
（6）文中還有哪些語(yǔ)句同樣表現(xiàn)出食馬者的無(wú)知呢？
第三段中：策之不以其道，……“天下無(wú)馬”。
（7）食馬者的無(wú)知是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>
食馬者的愚妄和淺薄。
（8）作者對(duì)食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學(xué)生討論，教師明確：對(duì)千里馬是同情，對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
（9）.找出本文論述的中心句。
教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實(shí)際是借寫(xiě)千里馬的不幸遭遇來(lái)表現(xiàn)封建社會(huì)中人才的命運(yùn)。這種寫(xiě)法叫做托物寓意。
設(shè)計(jì)依據(jù)：以上過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。借助問(wèn)題對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。開(kāi)頭說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱(chēng)”；中間由食馬者的“不知”說(shuō)到“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”；最后更痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
6擴(kuò)展和延伸。
學(xué)生討論。不強(qiáng)求一致。（善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。）。
延伸：在封建社會(huì)中，人才的命運(yùn)只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當(dāng)今社會(huì)中，是不是也同樣先有伯樂(lè)“然后有千里馬”呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（應(yīng)重視伯樂(lè)的作用，但同時(shí)人才也應(yīng)該抓住機(jī)遇，充分展示自己，讓伯樂(lè)和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。）。
7．作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成課后練習(xí)一、二，并當(dāng)場(chǎng)嘗試背誦課文。
8、說(shuō)板書(shū)。
辱、駢死（悲慘命運(yùn)）。
食不飽（直接原因）。
不知馬（根本原因）。
設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)這個(gè)板書(shū)讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇七
1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
3.積累詞語(yǔ)，掌握成語(yǔ)的用法。
4.感悟文化與文化現(xiàn)象。
目的1、2。
目的3。
1課時(shí)。
自讀品讀法。
通過(guò)復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。
黃仁宇（見(jiàn)教材框文）。
（1）注音正確有誤的一項(xiàng)是（d）。
a.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao廚。
b.馬廄jiu餓殍piao老羸lei溝壑he。
c.譎jue詐桴fu筏經(jīng)筵yan商鞅yang。
d.贈(zèng)儀yi篡chuan位熱忱chen貴戚qi。
(2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)（d）。
a.形影相隨（跟隨）毫不諱忌（忌諱）斬釘截鐵（砍斷）。
b.禮尚往來(lái)（崇尚）不為已甚（太）改弦更張（拉弓弦）。
c.草菅民命（茅草）無(wú)的放失（箭靶的中心）一針見(jiàn)血（看見(jiàn)）。
d.百家爭(zhēng)鳴（發(fā)表意見(jiàn)）截然相對(duì)（界限分明）融會(huì)貫通（懂得）。
（3）本文的主要內(nèi)容是什么？
提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比較，找出二人的差異，進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根源。
相同點(diǎn)相異點(diǎn)個(gè)性原因間接原因。
孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，國(guó)君草菅人命。
（教師不說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)看法，學(xué)生言之成理即可。）。
1.說(shuō)孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？
提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會(huì)矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個(gè)話里怎么見(jiàn)出“性惡來(lái)自先天”？
提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過(guò)程，也就是認(rèn)為惡是人的本性，是天生的。
提示：不恰當(dāng)?！搬槍?duì)”一詞不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。
4.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)”一句是什么意思？
提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)還相當(dāng)寧?kù)o，整個(gè)社會(huì)心態(tài)都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)。
5.為什么說(shuō)“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？
提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保?！笆参椤庇质枪糯娛戮幹?，五人為伍，十人為什。所以說(shuō)是以一種軍事組織的原則加之全民。
6.為什么說(shuō)孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論？
提示：由性善論這個(gè)前提推論到對(duì)人的道德要求，不過(guò)是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強(qiáng)迫性。
7.何謂“低水平平等思想”？
提示：低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂(lè)歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。
提示：《孟子》和《四書(shū)》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書(shū)》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯(cuò)誤的，在這個(gè)意義上說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
9.學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)研究古代文化現(xiàn)象？
提示：1.善于同中求異。2.要進(jìn)行歷史的考察，探究其精神實(shí)質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《師說(shuō)》的第一課時(shí)?！稁熣f(shuō)》是唐宋八大家之一韓愈的散文名篇。千古傳誦，闡發(fā)了從師學(xué)習(xí)的重要性。他，力舉復(fù)興“古文”的大旗，一反六朝以來(lái)浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐，促進(jìn)了“古文運(yùn)動(dòng)”的興起、發(fā)展，為唐代散文的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。在初中，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《馬說(shuō)》，借千里馬難遇伯樂(lè)，來(lái)比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇著名的論說(shuō)文——《師說(shuō)》。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了《師說(shuō)》一課的的教學(xué)方案，現(xiàn)從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序等方面作如下說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。
課文的特點(diǎn)及地位。
《師說(shuō)》是魯人版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)具有教育意義。韓柳倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì)人生，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。《師說(shuō)》正是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
a．[知識(shí)和能力目標(biāo)]。
通過(guò)點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識(shí)，記誦積淀。了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。
b．[過(guò)程與方法目標(biāo)]。
掌握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
c．[情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)]。
初步感悟本文的語(yǔ)言美、思想美，樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文獨(dú)特的美感來(lái)，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說(shuō)》時(shí)品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容），期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。
二、說(shuō)教法。
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：．．．．．．．．。
現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀念，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
a．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法；
b．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；
c．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。
紹，讓學(xué)生對(duì)本篇有一定的了解。
第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。
第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。
第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語(yǔ)用法，理解本篇的寫(xiě)法；
第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、各位老師大家好!今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》(第一課時(shí))?，F(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。(懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家、同仁批評(píng)指正。)。
1.本節(jié)課的主要內(nèi)容：
探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度，并掌握利用計(jì)算器求方差與標(biāo)準(zhǔn)差。
2.地位作用：
縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開(kāi)。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的與落腳點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會(huì)計(jì)算極差與方差，并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：a、掌握刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度。b、會(huì)動(dòng)手與利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差)。b.通過(guò)數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想。
(3)情感目標(biāo)：通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：
理解刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差與方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值，并在具體問(wèn)題情境中加以應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數(shù)來(lái)刻畫(huà)時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開(kāi)教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。
2.比較法。在極差與方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習(xí)鞏固法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導(dǎo)入與比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績(jī)，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫(huà)數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差;然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過(guò)丙與甲、乙的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差與方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：
(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度(動(dòng)腦)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算(動(dòng)手)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。
(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察、切入公式特點(diǎn)、計(jì)算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容與知識(shí)。
(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差與標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、展示情景(鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景)。
3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。
2、新課：
(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣)。
1、概念介紹：
3、引進(jìn)概念。
5、計(jì)算引例中的方差與標(biāo)準(zhǔn)差。(作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法;二是用方差來(lái)刻畫(huà)引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法)。
2、p—235隨堂練習(xí)(1)(通過(guò)這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)濃濃的師生感情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛(ài)自己的老師，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類(lèi)靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫(xiě)下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書(shū)課題：我的老師魏巍）。
師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識(shí)作家魏巍的代表作）。
師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的`童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見(jiàn)，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì)兒交流，開(kāi)始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本p28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來(lái)概括，很好，老師在板書(shū)的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)（板書(shū)，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書(shū)：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫(xiě)字。（模仿寫(xiě)字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書(shū)：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫(xiě)了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺(jué)得，作者寫(xiě)的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：1、文章開(kāi)頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢(qián)大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài)，孩子們愛(ài)蔡老師，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛(ài)這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛(ài)。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫(xiě)出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè)圖??！
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇?ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，老師教的，都不會(huì)忘記。
6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫(xiě)了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心?。?/p>
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛(ài)、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師??！
9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”使用第二人稱(chēng)，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫(xiě)文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)?，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫(xiě)呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。
師：文章寫(xiě)得如此感人，必有其寫(xiě)作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭(zhēng)取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫(xiě)我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委老師上午（下午）好，今天我說(shuō)課的題目是：《xx》。我從以下幾個(gè)部分逐一產(chǎn)開(kāi)分析：
本節(jié)課出自（人民教育出版社）出版（7—9）年級(jí)《體育與健康》，第xx章第xx節(jié)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們（力量，柔韌，速度）等身體素質(zhì)，促使同學(xué)了解和掌握關(guān)于的技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生身體健康和心理健康水平。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信，拼搏的良好的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力。
教學(xué)對(duì)象為xx年級(jí)學(xué)生，該階段學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力快。但是對(duì)于單調(diào)而又枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往學(xué)習(xí)興趣不高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)本節(jié)課，我采用以游戲方法為主線貫穿。課堂中鼓勵(lì)同學(xué)們勇于創(chuàng)新，敢于想象的意識(shí)。
新課標(biāo)下的體育教學(xué)要求以“終身體育”和“快樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的鍛煉方法，從而增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作概念。
2、技能目標(biāo)：掌握技術(shù)，提高能力。
3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自信，拼搏，堅(jiān)持的良好品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合的集體意識(shí)。
教法：為營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用以“游戲法”為主導(dǎo)，并配合以“講解法”“分組法”“比賽法”等穿插使用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)伴隨學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，及師生評(píng)價(jià)等來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。
（一）開(kāi)始部分：（3分鐘）。
1、課堂常規(guī)。
2、引導(dǎo)講解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
（二）準(zhǔn)備部分：（7分鐘）。
（三）基本部分：（30分鐘）。
1、老師講語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，講解示范xxxx技術(shù)動(dòng)作。
2、學(xué)生友情分組，由小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行模仿練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)同時(shí)增加同學(xué)之間的相互交流。老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
3、學(xué)生進(jìn)行“小刺猬回家的游戲”（xx游戲，簡(jiǎn)易講解一下游戲玩法），從而提高學(xué)習(xí)集積性。
4、創(chuàng)設(shè)“小白兔采蘑菇”的游戲”（xx游戲，簡(jiǎn)易講解一下游戲玩法），使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。
（四）結(jié)束部分：（5分鐘）。
1、學(xué)生之間相互放松。
2、課后總結(jié)，師生互動(dòng)。
3、收回器材。
4、師生告別。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十一
前段時(shí)間，聆聽(tīng)了幼兒園三位教研組長(zhǎng)的藝術(shù)整合課堂，現(xiàn)將一些初淺的想法寫(xiě)下來(lái)，希望自己以后也能向她們學(xué)習(xí)，嘗試藝術(shù)整合課堂的實(shí)踐和教學(xué)。
最直接的一個(gè)感覺(jué)就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時(shí)候，和幾位老師一起參加了海寧藝術(shù)幼兒園的繪本和奧爾夫音樂(lè)的結(jié)合的活動(dòng)，心里一陣驚喜，原來(lái)繪本和音樂(lè)可以結(jié)合得這樣完美，回顧當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂(lè)的美好氛圍中將故事形象地表達(dá)出來(lái)?；貋?lái)后，我也希望自己創(chuàng)編屬于自己的繪本和音樂(lè)的結(jié)合，不過(guò)因?yàn)槟芰τ邢?，只是?chuàng)編了繪本故事《小紅傘》，沒(méi)有將小紅傘和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，也請(qǐng)沈君老師找了很多好聽(tīng)的音樂(lè)，不過(guò)一直不敢再?lài)L試，是因?yàn)榕伦约翰荒苁斋@完美結(jié)合的效果。
聆聽(tīng)了三個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會(huì)，那種老師上課時(shí)候的對(duì)藝術(shù)的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽(tīng)上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時(shí)潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學(xué)，老師們對(duì)兩種不同領(lǐng)域內(nèi)容的深入分析和巧妙結(jié)合。
聆聽(tīng)三個(gè)活動(dòng)之后，我覺(jué)得她們?nèi)焕蠋熤哉n堂精彩，因?yàn)樗齻冏龅搅艘韵氯齻€(gè)反面的積淀：
如果在平時(shí)的閱讀中，看到了一些好的教材，要學(xué)會(huì)及時(shí)摘錄下來(lái)，本次展示的活動(dòng)，都是三位老師平時(shí)積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂(lè)，每一首都與動(dòng)物做蛋糕那樣匹配，形象表達(dá)了做蛋糕的情境。時(shí)老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開(kāi)始部分的音樂(lè)，那樣動(dòng)聽(tīng)，仿佛在一個(gè)清新的早產(chǎn)，小鳥(niǎo)的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。
三位老師的.精彩課堂，都離不開(kāi)老師對(duì)教材的深入分析，抓住重點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)域的整合，教學(xué)的整合。都說(shuō)一個(gè)會(huì)藝術(shù)通感的人，會(huì)有帶給孩子們無(wú)窮的快樂(lè)，她會(huì)不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動(dòng)中享受到了。
三位老師都能將內(nèi)容和幼兒的的特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，演繹了精彩的課堂。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十二
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)槭峭n異構(gòu)，所以?xún)?nèi)容已經(jīng)規(guī)定好了，但是教案怎么寫(xiě)？故事情節(jié)怎么處理？怎樣進(jìn)行取舍教材？怎樣進(jìn)行挖掘教材進(jìn)行小練筆？一連串的問(wèn)題，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的老師和領(lǐng)導(dǎo)全程地參與我的磨課過(guò)程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對(duì)性的意見(jiàn)。尤其是我們的陳校長(zhǎng)從教案的設(shè)計(jì)，文本的解讀以及細(xì)節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導(dǎo)。最后，感謝在座的各位，前來(lái)聆聽(tīng)我這堂不成熟的課，希望你們能提出寶貴的意見(jiàn)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我執(zhí)教的這堂課。有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。
1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì)水罐的變化過(guò)程，并從一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3.展開(kāi)想象的翅膀?qū)懺挘w會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會(huì)愛(ài)的'神奇力量，懂得關(guān)心別人，并感知童話豐富的想象力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。在本課的教學(xué)中，我主要選用"讀中感悟"式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：
（一）、關(guān)注文本的整體性。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)整體性。上課一開(kāi)始我就直奔主題，用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入，通過(guò)朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性。這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來(lái)，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學(xué)設(shè)計(jì)，把握整體性。本文情感性特別豐富，學(xué)生很容易體會(huì)到愛(ài)的主題，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我淡化情感教學(xué)，結(jié)合"關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)、追求本色回歸"這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，理出一條線，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫(xiě)水罐神奇變化的句子，抓住相關(guān)詞語(yǔ)如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛(ài)心的力量。
3、寫(xiě)話練習(xí)，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時(shí)，感受愛(ài)心的神奇力量。正是因?yàn)閻?ài)，才創(chuàng)造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤(rùn)著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來(lái)一片生機(jī)的情景，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也就水到渠成了。
（二）、抓聯(lián)系，理解詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。"可見(jiàn)，正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì)意思，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。比如：對(duì)"竟"字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對(duì)于得到這一罐水的意外來(lái)理解。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí)，揪準(zhǔn)了"喜出望外"一詞，通過(guò)想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)喜出望外，在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。再比如對(duì)"一瞬間"的理解，通過(guò)讓學(xué)生換一換的方法加以理解，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累的一個(gè)點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，走入詞的意境中加深對(duì)詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真。
（三）、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。"偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同時(shí)，也結(jié)合我所做的課題《三年級(jí)閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如：在體會(huì)小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛(ài)心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語(yǔ)，以及體會(huì)文本的內(nèi)涵。針對(duì)本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)小練筆的過(guò)程中更多地關(guān)注從語(yǔ)文的角度、語(yǔ)言的角度出發(fā)，讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后，想象這一灌水給人、動(dòng)物、植物、河流乃至大地將會(huì)帶來(lái)怎樣的變化。我們覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，更能達(dá)到語(yǔ)言文字的的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)?？傊?，充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn)。
（四）、為了體現(xiàn)本學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)的"有效作業(yè)設(shè)計(jì)"這一主題，我們分別從"前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)"這三個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì)：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛(ài)心神奇的基礎(chǔ)上，找找身邊的愛(ài)心故事。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得在某些環(huán)節(jié)的處理過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠(chéng)地給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十三
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)把握重要詞語(yǔ)的音，形，意。
(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料。
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
作為七年級(jí)的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4)，難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)。
1.主要采用問(wèn)題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強(qiáng)感染力。
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
1.檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特別是有些多音，多義字的檢測(cè)。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3.在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì)。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。
6.要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評(píng)價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7.作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委、老師：
上午好！我是（19）號(hào)說(shuō)課者，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是平行四邊形的判定。所選用的教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)，20xx年初審?fù)ㄟ^(guò)的，人教版義務(wù)教育課程，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。對(duì)于本節(jié)課。我將根據(jù)去年國(guó)家教育部頒布的，新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等五個(gè)方面向大家介紹一下，我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
1.地位和作用。
本節(jié)教材是人教版，初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第19章第1節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，在教學(xué)中起著承前啟后的作用。
新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求，判斷，對(duì)此本節(jié)課的。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用。
難點(diǎn)是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過(guò)程（這點(diǎn)要求比較難）。
我將通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)研討，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
3.教學(xué)目標(biāo)。
1)掌握。
2)探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過(guò)程）。
3)經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價(jià)值觀）這樣制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程，增加他們對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)推理論證，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等）。
情境教學(xué)法、課堂研討法。
讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)男蜗蠡?，這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，從多種感觀獲取信息，體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)?？梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗(yàn)：
1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
3）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
從整體課堂來(lái)看，我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，古人說(shuō)：“學(xué)貴有方”
老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，明白數(shù)學(xué)與人類(lèi)的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。
1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
我將靈活運(yùn)用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結(jié)合實(shí)際生活，引入新課。
2階段：新課教學(xué)（通過(guò)合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是共同提高的合作者，這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）。
3階段：課堂實(shí)踐。
我將通過(guò)：首先和學(xué)生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用）。
最后再和學(xué)生們共同完成練一練（隨堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）。
4階段：課堂小結(jié)（讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么，教師點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到加深知識(shí)的理解）。
5階段：布置作業(yè)（達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的）。
本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予指導(dǎo)幫助，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十五
你們好！今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
（一） 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
??學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二） 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫(xiě)作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì)問(wèn)什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車(chē)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是；a、賞析《項(xiàng)鏈》片段。b、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門(mén)口，寫(xiě)意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師！
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十六
在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“炒”“炸”“烤”“爆”四個(gè)火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗(yàn)輕松愉快的生活情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”
“爆”字卡一份（教具）、各四份（學(xué)具），布袋16個(gè)，廚師帽16只。
（一）激趣。
t：“小朋友們看，誰(shuí)來(lái)啦？”（出示小廚師圖片）。
“你從哪兒看出他是一位小廚師？”
“我們一起學(xué)學(xué)小廚師，帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊表演‘帶上廚師帽，掛上小圍裙’”
“小廚師準(zhǔn)備要做菜了，我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧?！?/p>
（二）探討四種菜的不同做法。
1、t：“看看第一道學(xué)做什么菜？”（出示青菜圖片）。
t：“你覺(jué)得這盤(pán)青菜怎么樣？”
“這樣綠油油的青菜是怎么做出來(lái)的？”（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，教師有目的引導(dǎo)）。
“青菜是怎么做出來(lái)的請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做?！?/p>
“原來(lái)這樣綠油油的青菜是炒出來(lái)的呀，我們一起來(lái)炒青菜吧?！保ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊做炒的動(dòng)作邊說(shuō)‘炒青菜，炒青菜，炒炒炒’）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，練習(xí)幾遍。
t：“青菜是炒出來(lái)的呀？”（教師出示字卡‘炒’）。
幼兒認(rèn)讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”
2、t：“我們來(lái)看第二道菜是什么?（雞腿）”
t：“你們吃過(guò)這樣的雞腿嗎？吃起來(lái)有什么感覺(jué)？”
t：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來(lái)的呢”
鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)雞腿是怎么炸出來(lái)的。
教師與幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō)：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”
t：“這么香脆的雞腿是炸出來(lái)的呀”（出示字卡“炸”）。
3、t：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）。
t：“這么香的肉串是用什么方法做出來(lái)的呢？”
t：“我們一起來(lái)烤兩串香香的肉串吧?！睅熡走呑隹镜膭?dòng)作邊說(shuō)“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。
出示字卡“烤”請(qǐng)幼兒念一念。
4、t：“第三道菜要請(qǐng)小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來(lái)的”（爆米花）。
t：“玉米是怎么做出爆米花的呢？”
t：“玉米在鍋里受到高溫后，就開(kāi)始跳舞了，跳上跳下，最后身體就‘嗙’的爆開(kāi)來(lái)了，變得松松脆脆”
t：“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的??？”
全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。
教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”
（三）連貫?zāi)钜荒?，，做一做?/p>
1、t：“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”（說(shuō)菜名：如炒青菜）。
2、t：“怎么做的我們說(shuō)給小廚師聽(tīng)聽(tīng)”（說(shuō)過(guò)程如：爆米花爆米花，爆爆爆）。
3、師幼完整念一念，做一做。
（一）認(rèn)識(shí)火字旁的字。
t：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”
t：““炒”“炸”“烤”“爆”這四個(gè)字寶寶有什么地方是一樣的？”
t：“為什么他們身上有一個(gè)火字旁？”
小結(jié)：生活中很多字寶寶有一個(gè)火字旁，想想他們是不是真的與火有關(guān)。
（二）鼓勵(lì)幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)用“炒”“炸”“烤”“爆”四種做菜方法，還可以做出哪些菜。
（三）t：“現(xiàn)在小廚師要來(lái)考考你們，在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法（字卡），請(qǐng)你拿出來(lái)看看，念一念?！?/p>
1、幼兒自主閱讀漢字，可以站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，做做動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀。
3、字卡與菜譜的匹配。
t：“這兒有四道菜，分別是用什么方法做出來(lái)的呢？請(qǐng)拿到這種方法的小朋友放到相應(yīng)的位置?！?/p>
1、給小廚師頒發(fā)廚師帽。
2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜，在老師的帶領(lǐng)下，給做菜的過(guò)程加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
做菜前的準(zhǔn)備：戴上廚師帽，掛上小圍裙，大家快快來(lái)，一起來(lái)做菜。
結(jié)尾：小菜做好啦，味道好極啦，請(qǐng)你嘗一嘗，手藝怎么樣？
3、師幼完整表演兩遍，體驗(yàn)廚師的快樂(lè)情趣。
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十七
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品，在開(kāi)展活動(dòng)前，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)新鞋子特別感興趣，尤其是那群女孩們，總喜歡圍著別人的新鞋子轉(zhuǎn)個(gè)不停，因此，經(jīng)過(guò)我細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行后，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，開(kāi)展這一美術(shù)活動(dòng)，是以他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開(kāi)展活動(dòng)。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過(guò)各種手段來(lái)設(shè)計(jì)木屐。在動(dòng)手做的活動(dòng)中，他們的想象力發(fā)展了，也會(huì)用自己的話語(yǔ)描述對(duì)木屐的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——荔灣，熱愛(ài)荔灣區(qū)的民俗文化之情。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)木屐，發(fā)揮創(chuàng)造性，樹(shù)立自信心。
知識(shí)目標(biāo)：了解荔灣區(qū)的風(fēng)土人情，加深對(duì)自己所居住的地區(qū)的認(rèn)識(shí)。
確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師從幼兒的興趣入手，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解荔灣區(qū)的民俗文化之情，還要注重培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——荔灣之情。2、鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品，從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)也顯得尤為重要。3、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及新《綱要》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本活動(dòng)通過(guò)使幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情，民俗文化，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐的顏色和款式，提高動(dòng)手能力。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：中班幼兒對(duì)事物的感知特別直觀，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的水平有限，獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐有一定的困難，所以讓幼兒充分感受各款木屐的款式、顏色尤為重要。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
1、收集各種款式的鞋子，舉辦一次鞋子展示會(huì)，能更好地引起幼兒的興趣。
2、自制多媒體課件：搜集各款木屐的樣式，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一、是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以鞋子的發(fā)展歷程為主線”的“三為主原則”，二、是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上施加一定的影響。三、是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一、是設(shè)置幼兒感興趣的情境。把鞋子的發(fā)展史直觀地展示給幼兒，這樣容易使幼兒被木屐吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二、是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說(shuō)教法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的各款鞋子進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展過(guò)程。活動(dòng)中還運(yùn)用多媒體課件，將木屐制作成形象直觀的畫(huà)面，既可以完整欣賞，又能分析比較，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展和荔灣區(qū)的風(fēng)俗人情。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述有關(guān)木屐的故事，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的木屐的形象。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我插播相關(guān)的木屐的圖片，從而較好的突出木屐的外形特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討如何設(shè)計(jì)木屐。在活動(dòng)中，我將討論法運(yùn)用在鞋子展示的過(guò)程中。
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的.問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法。
1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)他人的作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)體驗(yàn)別人的所設(shè)計(jì)的作品，感受作品的獨(dú)特的美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供小小鞋子展示會(huì)，使幼兒通過(guò)自己的觀察、討論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出與別人不同的作品，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出主題。
參觀鞋子展示會(huì)，了解鞋子的發(fā)展過(guò)程。我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二、展開(kāi)部分：了解木屐的小故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、教師有感情地講故事，同時(shí)伴以課件演示，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了刻意調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，伴以課件演示，引起幼兒對(duì)木屐的興趣。
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、動(dòng)手制作木屐，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、結(jié)束部分：欣賞作品。
我依據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的作品，從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣設(shè)計(jì)木屐的：（1）顏色搭配（2）材料選擇（3）獨(dú)創(chuàng)性。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由易到難的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞他人的作品。解決了本活動(dòng)的重難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。最后把自己的作品與真的鞋子一起展示，讓活動(dòng)在愉快、溫馨的氛圍中，自然結(jié)束。
俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
師說(shuō)說(shuō)課稿篇十八
我以《胖廚師和小老鼠》這個(gè)故事作為貫穿活動(dòng)的主線。故事中兩個(gè)人物形象對(duì)比鮮明：一個(gè)體型很大、一個(gè)體型小；一個(gè)笨重、一個(gè)機(jī)靈；一個(gè)看似強(qiáng)勢(shì)一個(gè)卻看似弱勢(shì)……在故事中，胖廚師聽(tīng)得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對(duì)于一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂(lè)去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動(dòng)中，音樂(lè)和人物角色相輔相成，音樂(lè)烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂(lè)中的元素。
1.在故事中聽(tīng)辨和感受不同樂(lè)器的音色。
2.聽(tīng)辨小老鼠和胖廚師音樂(lè)形象，并用身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。
3.體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)，喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)。
1.樂(lè)器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡。
2.樂(lè)曲《胖廚師和小老鼠》。
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。
胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋?zhàn)樱ㄑ葑嗌城蚰７虏料村佔(zhàn)拥穆曇簦?，突然，樓上傳?lái)了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫(huà)圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開(kāi)門(mén)（演奏刮胡長(zhǎng)音模仿推門(mén)的聲音），打開(kāi)燈（演奏三角鐵，同時(shí)做抬頭看燈的動(dòng)作）可是，什么都沒(méi)有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動(dòng)作），關(guān)上門(mén)（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋?zhàn)印?/p>
二、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器。
1.你們覺(jué)得樓上可能是誰(shuí)？為什么胖廚師會(huì)看不到小老鼠？
2.將樂(lè)器分給幾個(gè)幼兒，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動(dòng)作提示演奏樂(lè)器，沒(méi)分到樂(lè)器的幼兒扮演小老鼠。
三、聽(tīng)辨不同樂(lè)曲，表現(xiàn)人物形象。
1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動(dòng)作學(xué)習(xí)，即便于幼兒感知節(jié)奏，又降低了表演的難度。
2、分析兩段音樂(lè)的特質(zhì)。
哪段更象小老鼠？聽(tīng)聽(tīng)小老鼠是怎么跑的？跟著音樂(lè)用手來(lái)學(xué)一學(xué)小老鼠跑。聽(tīng)音樂(lè)的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽(tīng)音樂(lè)的開(kāi)始，小老鼠什么時(shí)候出來(lái)？扮演小老鼠出來(lái)玩一玩。欣賞胖廚師走路的音樂(lè)。用拍手來(lái)學(xué)一學(xué)胖廚師走路。
四、完整表演音樂(lè)故事。
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