社交媒體成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑淖兞宋覀兣c世界互動的方式。在寫總結(jié)時要注意精確和準確地使用專業(yè)術(shù)語和詞匯，提高寫作的專業(yè)性和權(quán)威性。以下是小編為大家推薦的文學名家作品，大家快來一起品味吧！
小學教學案例分析課程心得篇一
吳潤妍。
不知不覺間，新課程標準培訓已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學的理論與方法應(yīng)用于我的教學生活中，將新的課程標準理念融入到自己的教學血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變。那么如何有效實施小學英語課堂教學，我認為可以從以下幾個方面來考慮：
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
3、充分利用學生的差異。
4、創(chuàng)造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
三、
做好教學反思并體會到其作用。
教學反思是指對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批評，并進行處理思考的過程。教師通過對教學的反思，形成自我教學反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。在教學中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學日記，記錄教學中的成功與不足，是教學進行教學反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓，它給了我們同行之間互相學習交流的機會，讓我深深地體會到作為一名英語教師，只有在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，不斷改進我們的課堂教學，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習和感悟的資料，我也會“將新課程標準融入在自己的教學血液里”。
小學教學案例分析課程心得篇二
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。
我們的'課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。
小學教學案例分析課程心得篇三
新課程教學實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中。
總結(jié)。
出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關(guān)注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應(yīng)注意做到：
1、尊重學生，鼓勵學生。
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學生身上有所表現(xiàn)：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學課學習長度單位時，教師能夠結(jié)合學生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學校運動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設(shè)計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學的做法應(yīng)該是：科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學。
小學教學案例分析課程心得篇四
通過本次小學數(shù)學新課標的培訓，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。這就需要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關(guān)的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
小學教學案例分析課程心得篇五
小學田園課程是一種培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造力的教學模式，它和傳統(tǒng)課堂教學相比較，更加注重學生的主動學習和積極參與。在田園課程中，學生不僅學習理論知識，更多地是通過親身體驗和實踐，掌握知識和技能。下面，我將分享自己在小學田園課程中的教學心得和體會。
第二段：田園課程的優(yōu)點。
小學田園課程有很多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習熱情。課程通過實踐體驗和創(chuàng)造性思維，讓學生深入?yún)⑴c學習過程，從而幫助學生更好地理解知識，提高學習積極性。其次，田園課程能夠提升學生的實踐能力。在田園課程中，學生需要親自動手完成一些實踐操作，例如種植、照顧植物等，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠增強學生的自信心。最后，田園課程能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在田園課程中，學生需要通過合作完成一些活動，例如種植、制作模型等，這能夠促進學生之間的交流與合作，增強團隊合作精神。
小學田園課程的教學方法主要采用項目式學習。首先，教師要確定每周或每個月的課程主題，并結(jié)合教材、學生興趣、教學目標來設(shè)計具體的課程內(nèi)容。其次，教師要引導學生根據(jù)課程主題自主提出問題，并結(jié)合實際情況進行探究。再次，教師需要幫助學生制定研究計劃，并指導學生進行實踐探究。最后，教師要引導學生總結(jié)反思，提煉知識點，形成完整的知識體系。
第四段：教學中的注意事項。
在小學田園課程教學中，教師需要注意以下幾點。首先，教師要根據(jù)學生的年齡、興趣、水平等因素來合理設(shè)計課程，避免因課程設(shè)計不合理導致學生失去學習興趣。其次，教師需要關(guān)注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題。最后，教師要鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，促進學生之間的交流與合作。
第五段：結(jié)語。
小學田園課程教學模式是一種新型教育模式，它通過實踐探究和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐能力和團隊合作精神。在實踐中，教師需要結(jié)合實際情況，合理設(shè)計課程，關(guān)注學生的學習情況，鼓勵學生分享自己的心得和體會。相信隨著教師們的不斷實踐和探索，小學田園課程將會在未來的教育中扮演越來越重要的角色。
小學教學案例分析課程心得篇六
高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。小學教師在高效課程教學中有什么樣的轉(zhuǎn)變呢？下面是小學高效課程。
希望對大家有幫助。
高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的思考。
一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。
三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證。
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
1.備課從了解學生入手。
備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。
學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人。
總之，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。
高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學任務(wù)。是以絕大多數(shù)學生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù)。在教學評價上，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
小學教學案例分析課程心得篇七
高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的思考。
小學教學案例分析課程心得篇八
隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，世界帶給學生帶來新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代的社會，需要的是具有創(chuàng)新意思的人才。學生個體潛能的發(fā)揮依賴于幼年時主體性的充分發(fā)揮和體現(xiàn)。隨著課改的不斷完善，新時代需要每一個學生在群體中都能有個性的發(fā)展和潛能的開發(fā)。小學數(shù)學。
教學。
有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學生進一步學習打下基礎(chǔ)，促進學生主體性的發(fā)展。
然而，在傳統(tǒng)的教育中，“教師是傳授者，學生是接受者”，這種觀念至今讓影響著一部分教師，學校、教育系統(tǒng)以學生考分的高低片面作為對教師工作的評價，以致打擊了學生潛能的開發(fā)。為了改變這種現(xiàn)狀，新課改已經(jīng)應(yīng)運而生。小學的課堂主要的是“以學生發(fā)展為本”。教師已經(jīng)不再是傳授者，而是引導者。學生不再是接受者，而是教學課堂的主題，課堂知識的創(chuàng)造者。
在未來的社會里，教育不再是以獲得一堆死板的知識為主，而是在于掌握方法，學會在新的時代如何學習?！皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學生“學會學習”?！敖谭ā北旧砭桶虝W生學習方法。我們的目標是使學生學習數(shù)學“認識活動的一般方法”，掌握認識數(shù)學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學習中學生所遇到的知識，就是學生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數(shù)學中的意義和作用。
所以，在小學時探究式課堂教學必須建立起來，探究課堂是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學。
把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應(yīng)用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
一、激趣引題自學探究。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權(quán)利。能相信學生，也能給權(quán)利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
二、學會從書中探究知識。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數(shù)學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數(shù)學問題。如前面提到的教學"認識一位小數(shù)"時，通過量數(shù)學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數(shù)時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向?qū)W生提出自學目標、要求，或設(shè)置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經(jīng)過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
三、
在合作中探究，在合作中學習。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進學生間的團結(jié)協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
四、激活思維，強化能力。
學生能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數(shù)學探討活動。給學生充分展示、發(fā)表自己對數(shù)學問題的看法的空間。在教學每一個內(nèi)容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節(jié)課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、結(jié)束語。
合作探究學習適應(yīng)新課程改革的要求，將學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
2013.6.5。
小學教學案例分析課程心得篇九
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
小學教學案例分析課程心得篇十
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，我們教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是我們每一位教師必須做到的。
小學教學案例分析課程心得篇十一
這學期，我參加了“核心素養(yǎng)”的學習。通過學習我收獲非常大，結(jié)合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本。作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以我們教師要熱愛學生，同時思想品質(zhì)，學識能力也要不斷提高。
小學教學案例分析課程心得篇十二
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。我們教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
小學教學案例分析課程心得篇十三
通過學習、討論，使執(zhí)教老師對小學品德教學常規(guī)工作有了全新的認識，都認為新課程下教學常規(guī)和教學建議為今后的教學工作指明更為實際的方向，能有效幫助自己查找教學中的不足和差距。進一步認識到落實常規(guī)對提升教學質(zhì)量的緊密聯(lián)系，并對如何落實教學常規(guī)達成了如下共識：
1、教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課，備課內(nèi)容包括教學目標，教學內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學形式等，還要備教學準備，因為根據(jù)學科特點，課前準備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學效率。如資料搜集、實物觀察、人物調(diào)查、采訪等。
3、要重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內(nèi)外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結(jié)合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業(yè)成績。評價主體多元，有教師評價、學生。
自我評價。
學生相互評價家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄學生活動學生訪談作品評析書面測試等方法，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式方法，并不斷創(chuàng)新和完善。
4、加大資源開發(fā)，重視學科合作。
品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要根據(jù)教學需要，利用學生的經(jīng)驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學實效。這學期，在教學四下年級品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源，讓學生進行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學效果。
同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍，關(guān)注時事新聞，加強科學、歷史等方面知識的學習，以適應(yīng)課程教學的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現(xiàn)綜合教育效益。
在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因?qū)W生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學生聽得很心動，回到家后沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要化時間，還要有相應(yīng)的場景，但學校的實際情況，安全因素等又不允許學生走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導。
新課程。
培訓心得體會。
《新課程聽課評課與優(yōu)秀案例解析》反思。
七年級上期思想品德教學計劃。
學習《品德與社會課程標準》心得體會范文。
小學教學案例分析課程心得篇十四
適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。
一.課程性質(zhì)。
《小學語文教學法》是小學教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，通過講授小學語文教學的基本理論和基本方法，學生掌握小學語文教學的理論知識，具備小學語文教學實踐能力，為完善小學語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
二．教學目標。
（一）認識小學語文教學法的基本涵義和特點，形成對本課程的認知框架。
（二）了解小學語文教學的基本內(nèi)容，形成初步的課程學習能力。
（三）學習小學語文教學的基本方法，具備從事小學語文教學的基本能力。
（四）正確認識小學語文課程，并逐步形成職業(yè)意識和終生學習與發(fā)展的能力。
三、
教學內(nèi)容和要求。
（一）理論教學。
緒
論
教學內(nèi)容。
三、學習《小學語文教學法》的意義和要求教學重難點。
《小學語文教學法》研究內(nèi)容、特點及學習要求、學習方法。教學要求。
了解《小學語文教學法》的研究內(nèi)容、學科性質(zhì)、特點和學習目的、方法。思考與探究。
語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？
第一章。
教學內(nèi)容。
2、理解并掌握小學語文課程的基本理念和小學語文課程目標教學難點思考與探究。
1、根據(jù)教育教學實踐列出3-5個小學語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。
2、請結(jié)合教育教學實踐撰寫一篇語文教研小論文。
3、請根據(jù)實際作一項小學語文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報告。
4、你會寫反思性教學札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學反思案例進行比較、分析，試進行評點，找出值得學習借鑒的地方。
5、請查閱資料，分析某一關(guān)于小學語文教學的教育實驗，并根據(jù)本章所學知識作簡要評價。
（二）綜合實踐教學。
1、綜合實踐安排(如表1所示)表1:綜合實踐安排表。
序號實踐項目名稱。
學時實踐類型實踐類別。
每組人數(shù)。
備注。
1課堂教學模擬４綜合型必做302語文教學課件制作。
2涉及型。
必做。
2、實踐內(nèi)容及要求。
實踐一。
課堂教學模擬。
內(nèi)容：
（1）訓練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓練教態(tài)變化技能要求：
實踐二。
內(nèi)容：
（1）學習小學語文教學課件制作方法（2）學習課件使用方法要求：
3、考核方式與評定標準。
考核方式：
（1）師生共同對學生的授課內(nèi)容、教學基本功等進行評議（2）教師總結(jié)并評分評分標準：
（1）師生評議課件制作的質(zhì)量。
（2）教師根據(jù)課件演示效果進行評分。
四、教學方法與建議。
（一）加大體驗活動，增強課程學習的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學活動等方式，喚起學生接受小學語文教學的經(jīng)驗，體驗小學語文教學過程，反思以往在認識、方法上的不足。
（二）增強互動性，將學習活動變成學生的內(nèi)在行為。努力營造平等、民主和開放的教學氛圍，增加教學活動的互動性；開展師生之間、同學之間的情感和知識交流，調(diào)動學生自主認知和探究知識的積極性。
（三）基本規(guī)律和方法的認知、運用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵學生獨立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。
（四）綜合運用多種教學方式方法。注意教學方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學習指導法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學活動的效益。
（五）堅持理論與實踐相結(jié)合。幫助學生理解基本理論，拓展未來的職業(yè)和學術(shù)發(fā)展空間；掌握小學語文教育教學基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學法，形成診斷和反思能力，提高處理教學細節(jié)的能力。
（六）課堂教學與開放式教學相結(jié)合。鼓勵學生現(xiàn)場觀摩，了解小學語文教育的實際，獲取更多的經(jīng)驗；聘請優(yōu)秀的小學語文教師擔任兼職指導教師或舉辦講座、座談會，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。
（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學的直觀性、生動性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴大學生的眼界和認知空間。
五、考試與考核。
（一）課程考核指標體系。
表2：課程考核指標體系。
序號。
項目。
分值。
1平時成績。
學習表現(xiàn)。
10%10%作業(yè)記分10%10%平時小測試。
10%10%2期末理論考試成績。
30%30%3實踐測試。
教案設(shè)計。
10%40%說課10%課堂試教。
20%。
注：在作業(yè)、教案設(shè)計、片段試教記分中，除了考察學生個人情況外，還考察小組學習的效果，以提高學生合作、探究學習的意識和能力，為以后很好地參與教研活動作準備。
（二）考核方式。
本課程根據(jù)本標準（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。
（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核。
（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）。
六、說明。
（一）課程特色。
《小學語文教學法》是培養(yǎng)小學語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學語文教師職后教學經(jīng)驗的理論總結(jié)，也是小學語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。
1.《小學語文教學法》課程根據(jù)教師教育的教學規(guī)律和特點，按照小學語文教師資格標準的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。
2.本課程以“小學語文教學法”為主線，以新課標、教材研究、教學案例、教學技能訓練為輔線，以提高學生的學養(yǎng)、教學能力為核心，以強化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓練，融“教、學、做”為一體，實訓與實習相貫通。其課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓練如表3所示：
表3：課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓練一覽表。
序號。
對應(yīng)的教學模塊能力訓練項目擬實現(xiàn)的能力目標。
訓練方式及手段。
緒論。
觀摩優(yōu)秀小學教師授課錄像。
1第一章。
小學語文課程與基本理念理解小學語文課程的性質(zhì)１.了解小學語文課程的性質(zhì)。
2.觀摩優(yōu)秀小學教師授課錄像。
2第二章。
課堂組織。
1.觀摩說課錄像2.撰寫說課稿3.練習說課。
聽課。
1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟。
1.觀摩各類教學錄像。
2.到小學實地觀摩教師上課3.觀摩課堂實錄案例評課。
1.能運用相關(guān)教育理論對所聽的課點評。
2.能以小論文形式寫評課意見1.觀摩評課范例。
2.現(xiàn)場評價同學的試教情況3.觀摩教學錄像后立即做點評4.寫評課小論文。
漢語拼音教學。
1.能教小學生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音。
2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行漢語拼音教學。
1.觀摩教學錄像并撰寫觀課心得。
2.設(shè)計漢語拼音教學教案3.做2次以上模擬教學。
1.掌握漢字字音、字形、字義的教學方法。
2.做常見字的字音字形字義分析。
3.設(shè)計識字教學教案4.做3次以上模擬教學。
第六章。
閱讀教學。
1.能解讀小學語文課文2.會設(shè)計較好的教案。
3.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。
2.設(shè)計各種文體的閱讀教學教方法進行各種文體的閱讀教學。
案
3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議。
2.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得3.微型課堂模擬試講并評議。
4.作文批改及講評見習。
口語交際。
2.選擇合適的話題模擬試講并評議。
1.能設(shè)計小學語文綜合性學習活動方案。
2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行小學語文綜合性學習活動教學。
1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。
3.模擬試講及評議小學語文綜合性學習活動。
練習。
第十一章。
２.會出練習題、測試題。
1.出一份符合新課標要求的小學語文測試卷并測試。
2.設(shè)計小學語文評價調(diào)查問卷。
3.創(chuàng)設(shè)學生成長記錄袋。
（二）本課程與其他課程的關(guān)系。
（1）《小學語文教學法》課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：人力資源，教科書、教學掛圖、教學儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。
（2）《小學語文教學法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區(qū)都蘊藏著豐富的《小學語文教學法》課程的資源，各學校和任課教師應(yīng)認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動《小學語文教學法》課程資源的生成，同時也應(yīng)該注意學校之間的互補和共享。
（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動，提高學生的理論水平和教學技能。
（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。
（5）學生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導學生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗，利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務(wù)。
（6）學校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學語文教學法》課程教學配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與其他小學建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)造《小學語文教學法》課程實踐的環(huán)境和條件。
（三）選用教材及教參。
教
2．吳忠豪主編，《小學語文課程與教學論》，北京師范大學出版社，2008年版。
教學參考書。
1．倪文錦主編，《小學語文新課程與教學》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學語文課程與教學》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學語文教學論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學語文課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年版。
（四）教學學時分配（附表說明）。
表4：各教學環(huán)節(jié)教學課時分配表。
（五）課程標準研制情況（1）系院部：教育系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘媛玲（4）審核人：
2012年。
6日。
小學教學案例分析課程心得篇十五
《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法，使學生全面地了解和認識小學語文課程，并具備基本的小學語文教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。
二、課程教學對象、目的和要求。
該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)（師范類）學生。通過學習，要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標準、語文教材和學生的實際情況，進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內(nèi)容的備課、上課工作。
在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應(yīng)適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學（主要是微格教學訓練）等方法進行教學。
三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系。
學習本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程，學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎(chǔ)理論和基本知識，為學習《小學語文新課程教1學法》打好基礎(chǔ)。
學好本課程，也為以后相關(guān)見習、實習奠定基礎(chǔ)。
四、課程內(nèi)容及學時分配。
本課程教學總時數(shù)為102學時。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。
緒論新課程的價值追求和語文教學的轉(zhuǎn)型。
教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時。
教學要求：了解應(yīng)試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學的轉(zhuǎn)型。
教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。教學難點：教師角色定位和教學方式的轉(zhuǎn)變。
教學內(nèi)容：
1、改革應(yīng)試教育的課程體系；
2、新課程的價值追求；
3、新課程的目標重建；
教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時。
教學要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。
教學重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。
教學難點：自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容：
二、正確把握語文教育的特點；
21關(guān)注人文精神2加強言語實踐。
第二章語文課程性質(zhì)與目標。
教學時數(shù)：2理論學時。
教學要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標，理解新課程的價值追求；掌握小學語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學質(zhì)量。
教學重點：語文課程的性質(zhì)、目標。教學難點：語文課程目標的把握。教學內(nèi)容：
第三章小學識字和寫字教學。
教學時數(shù)：4理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解識字寫字的教學目的；了解識字教學的改革；掌握識字寫字教學的策略；能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。
教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。
3教學難點：識字寫字教學的策略。教學內(nèi)容：
一、識字寫字的教學目標；1識字寫字教學的意義2識字習字教學的目標。
二、識字教學的改革；
三、識字寫字教學的策略。實訓：小學語文識字與寫字教學。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務(wù)；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。
教學重點：小學語文閱讀教學目標與任務(wù)；閱讀教學實施。教學難點：閱讀教學實施。教學內(nèi)容：
二、閱讀教學實施；
三、閱讀教學評價。
1語文課標中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實施。
第五章小學寫作教學。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
4教學要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出的寫作教學理念；明確作文教學的意義和目標；了解常見的作文教學模式和流程；把握作文教學中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。
教學重點：作文教學的意義和目標；常見的作文教學模式和流程；作文教學中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。
教學難點：作文教學中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。
教學內(nèi)容：
二、課程標準的寫作取向和國外小學作文；1課程標準關(guān)于寫做的階段目標。
2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學。
三、小學生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓：小學作文教學。
第六章小學口語交際教學的理論與實踐。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：了解從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學的建議及方法。
5教學重點：從聽說訓練到口語交際教學；口語交際教學的建議及方法。教學難點：口語交際教學的實踐。教學內(nèi)容：
一、從聽說訓練到口語交際教學；1書面化傾向的聽說訓練2改聽說為口語交際。
二、口語交際教學現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語交際的教學現(xiàn)狀2國外口語交際教學的借鑒實訓：小學語文口語教學。
第七章新課程怎樣備課。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解備課在實際教學中的重要性。使學生學會備課，掌握備課的技巧。
教學重點：新課程下備課的一些要求教學難點：掌握備課的技巧教學內(nèi)容：
一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。
二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準備2新課程的教學設(shè)計。
三、備好課的有效策略1深備教材2透備學生3活備教法。
第八章新課程怎樣說課。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學重點：理解說課的內(nèi)涵教學難點：掌握說課的技巧教學內(nèi)容：
一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。
三、說課的作用。
第九章新課程怎樣上課。
教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求教學難點：掌握上課的技巧教學內(nèi)容：
一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。
二、新課程對教師上好課的要求。
71課程資源開發(fā)意識2以學生為主體的意識3問題意識4設(shè)計意識。
三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。
第十章新課程怎樣聽課。
教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學難點：如何熟練運用聽課的技巧教學內(nèi)容：
一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。
二、新課程對教師聽好課的要求。
1教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力。
第十一章語文課程評價。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。
教學重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學難點:語文課程評價的實施。教學內(nèi)容：
一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。
三、語文課程評價實施。
第十二章新時期小學語文教師的素養(yǎng)。
教學時數(shù)：2理論學時。
教學要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。
教學重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。
一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；
二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；
三、語文教師的能力提升。習題。
9第一章習題：
1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？
2、語文教育的主要特點有哪些？
3、簡述“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。第二章習題：
1、語文課程的性質(zhì)是什么？
2、語文課程的目標有哪些？
3、你怎樣理解新課程的價值追求？第三章習題：
1、識字教學的目標是什么？
2、識字教學有哪些策略？
3、寫字教學有哪些策略？第四章習題：
2、閱讀教學的實施應(yīng)注意哪些問題？
3、閱讀教學的評估要注意哪些問題？第五章習題：
2、新課程標準的寫作取向是什么？
3、小學生作文的心理過程是怎樣的？第六章習題：
1、從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？
2、口語教學實施的原則是什么？
3、口語教學的方式、方法有哪些？第七章。
2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習題：
1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。
2、小組進行說課訓練第九章習題：
1、熟悉自己的教案。做好上課訓練的準備。第十章習題：
1、同學之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習題：
1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。
2、語文課程評價實施中應(yīng)該注意哪些事項？第十二章習題：
1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點？
2、簡述新時期語文教師的角色。
五、考核。
本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時?？己藘?nèi)容重在考核學生基本概念、基本方法的掌握與運用。
六、教材與主要參考書。
本課程選用的教材名為《小學語文新課程教學法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。
選用的參考書主要有：《小學語文課程與教學》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。
小學教學案例分析課程心得篇十六
（一）。
一、填空題。
1、漢語拼音教學的要求是：
能（讀準）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能（準確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”
3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。
5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。
2、生字復現(xiàn):：
（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。
（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。
三、簡答題。
1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？
見課本第52頁-53頁。
2、口語交際教學應(yīng)注意哪些問題？
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）。
實施新課程過程中，教師應(yīng)是教學的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。
四、觀點論述題。
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）。
（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設(shè)計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。
（1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）。
（二）。
一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業(yè)知識。
二、簡要說說口語教學的方式方法。
1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：
1）要在指導觀察上下功夫。2）要設(shè)計好引導的思路，使學生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2．在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)當是學生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發(fā)言不能要求過高。
三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）。
四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。
五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。
a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發(fā)、示范、指導。
b關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生學習的起點，并從學生學的角度出發(fā)進行教學設(shè)計。
c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結(jié)合起來。d教學過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應(yīng)變。
七、怎樣進行師生合作備課。
就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應(yīng)用中練習寫字。
十、【閱讀教學中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學生的學出發(fā)。
4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結(jié)合的互動模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；
“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”
（三）。
一、填空題。
2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯(lián)系，最終全面達成總目標。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語交際課的教學設(shè)計，話題要貼近，密切聯(lián)系學生的和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。
5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。
6、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗學習。
2、課程資源。
三、簡答題。
1、教學目標有哪幾種敘寫方式？
2、語文綜合實踐活動有什么意義？
3、新課程倡導怎樣的學習方式？
四、觀點論述題。
五、教學設(shè)計題。
1、請為下面這段話設(shè)計一份教學方案：
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。
（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動態(tài)生成教師－教材－學生學生。
4、生活經(jīng)驗世界。
5、教師學生文本。
6、不會二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
三、簡答題。
1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。
2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
四、觀點論述題。
1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。
五、教學設(shè)計題。
教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：
1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學生的主體作用，促進自主建構(gòu)知識；
3、關(guān)注學生的言語實踐，促進語言的發(fā)展；
4、重視學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點：
（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內(nèi)容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。
2、答題要點：
優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內(nèi)容的價值取向。
小學教學案例分析課程心得篇十七
[課堂實錄]：
（投影出本課生字）。
灘淺沐浴傾。
舒劇賞店耀。
師：下面檢查一下同學們的預(yù)習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。
生：開火車認讀、搶讀。
師：（投影本課詞語）。
傾聽聚集閃耀璀璨。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮。
這些詞語能讀好嗎？
生：做小老師領(lǐng)讀詞語。
師：（出示長句）。
每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
生：分別讀長句。
[效果與分析]：
課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
之所以造成這樣的教學效果，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調(diào)動不起來的狀況。
第二種教學設(shè)計。
[教學實錄]：
（投影出本課生字）。
灘淺沐浴傾。
舒劇賞店耀。
師：同學們一定都預(yù)習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。
生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。
*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。
師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？
（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮。
生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；
生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀。
璀璨（全班跟讀）。
生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結(jié)合圖畫加深理解）。
生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？
（眾生舉手）。
生：請黃文華幫幫我。
黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？
生：明白了，謝謝你！
黃文華：不用謝！
＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預(yù)習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。
師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。
生：自由讀課文，畫出難句。
師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。
生：共同練讀難句。
師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！
生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）。
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
生：齊讀，再練練。
＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態(tài)下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。
[案例分析]：
將學習的自主權(quán)下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。
可見，同一個教學內(nèi)容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。
小學教學案例分析課程心得篇十八
課程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
通過學習，我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合，這主要有三個方面：
1．知識與能力。
知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導致語法術(shù)語、文學概念、文章作法等充塞課堂，導致閱讀教學中的繁瑣分析，作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。
五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，學習瀏覽、擴大知識面；7－9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構(gòu)；等等。
有度。語文教學中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。
過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應(yīng)在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關(guān)系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關(guān)系及其互補互促的特點和規(guī)律。
2．情感與態(tài)度。
過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學生對語文的情感和態(tài)度對學習語文至關(guān)重要。不可設(shè)想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好語文。然而，在實際工作中，學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關(guān)注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。
相對而言，知識、能力是基礎(chǔ)。學生在認知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學習態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。
3．過程和方法。
傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設(shè)計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態(tài)度。在教學中，雖然教學過程是統(tǒng)一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中，學生以知識為基礎(chǔ)，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗！
總結(jié)人：令狐昌浩。
2009.12.28。
小學教學案例分析課程心得篇十九
（發(fā)言稿）。
學生從小養(yǎng)成一種好習慣將受益終生，正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！边@正是學生習慣教育需要取得的預(yù)期效果，最終達到習慣決定命運。學校的教育中如何做好習慣教育，打造好學生？從工作實踐中，我們得出一條經(jīng)驗：抓大穩(wěn)求小活。正如習總書記近期的重要講話精神：宏觀穩(wěn)微觀要活。
那么，抓大穩(wěn)求小活。穩(wěn)在什么地方？活又在何處呢？
我們認為：一穩(wěn)在堅持用制度管理。全面地推進各項工作的各項環(huán)節(jié)，但要有重點突破。落實工作拿穩(wěn)評判規(guī)則，貴在堅持。管理上的習慣，將能影響學生集體的整體習慣的養(yǎng)成。二穩(wěn)在紀律保障。制度就是紀律，不在乎多，而在乎有比較全面體現(xiàn)的根本制度。我們學校緊扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《紀律教育制度》、《學生出勤管理制度》等四大制度，在這四大制度上做文章；而紀律上設(shè)置學校的管理底線，對習慣養(yǎng)成的保障做到強制而有力。例如：學生打架很多是小矛盾引起的，原因是他們不會處理矛盾。怎么養(yǎng)成學生處理矛盾的好習慣呢？這點在學生管理中很重要，我們一直強調(diào)：發(fā)生矛盾時，不主張自行解決，建議先報告，凡是不報告，私自解決，且引發(fā)更大矛盾的，一律給予紀律處分。我們堅持了十多年，效果很好。學生也養(yǎng)成了處理矛盾的習慣，凡事要克制，多理解，以和為貴。
而活，主要體現(xiàn)在：一活在如何在教育教學中使學生個性和興趣愛好得到長足發(fā)展，發(fā)現(xiàn)閃光點是一回事，而我們認為關(guān)鍵是在發(fā)現(xiàn)之后，如何引導他們堅持走下去，并且變成一種習慣，在這種習慣上延伸和拓展，直到有所為。二活在師德的影響和榜樣的力量。三盤活在管理的模式功能轉(zhuǎn)變。比如評估一個環(huán)節(jié)后一般都會扣分，易造成麻木，沒有激情。但是采用加分制，引導追求向上進步，雖然異曲同工，但是加分之妙，更勝一籌。還有就是表揚一個集體時多總結(jié)集體和優(yōu)秀學生個體的好習慣也是在理。四活在教育模式的開發(fā)，并產(chǎn)生效應(yīng)。例如習慣教育不是單方的，而是師生雙方的.。在查擺學生的問題中，很多跟教師的很多教育教學習慣息息相關(guān)，調(diào)整了老師的問題，往往很容易解決學生的習慣問題。開展活動時能夠同時開展師生的相關(guān)的主題活動，做到師生的共同成長。學校、年級和班級的共同養(yǎng)成；又比如，我們試點搞的用班會來進行習慣故事班會，讓故事來說話，產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，擬重點推行。
因時間關(guān)系，不多說，發(fā)言稿里較具體，希望今后多交流。當然，我坐在這里發(fā)言有點誠惶誠恐，因為在座的都是我的前輩，很多學校和很多老師做得比我們好，更需要大家今后多給我們學習寶貴經(jīng)驗的機會。
祝大家萬事如意！謝謝！
2013-4-26。
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