教案能夠幫助教師提前預測學生可能遇到的問題，做好備課準備。教案的調(diào)整要及時靈活，能夠根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整?！队⒄Z》教案范文
高中重力的教案篇一
(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式。
(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法一一控制變量法。
(3)通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。
二、教學重難點。
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
多媒體展示：
1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;。
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。
環(huán)節(jié)二：概念建立。
(一)重力做功的特點。
回憶功與能量的關系，功是能量轉化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學生探究重力做功的特點。
提出問題：重力做功與什么因素相關?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;。
(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;。
(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。
讓學生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
總結本節(jié)知識點，要求學生課下查閱資料，總結勢能的其他種類。
四、板書設計。
高中重力的教案篇二
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。
(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運動路線。
(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動,滾到講臺邊后落向地面,觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中,球的運動有什么共同之處呢?
不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力――重力的知識。
二、新課學習。
和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬有引力。
地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universalgravity),萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
地面附近的物體也會受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。
通常還把重力的大小叫做重量。
1.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。
比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實驗,木球無論怎樣運動都最終落到地面,就是受到了重力的作用。
2.想想做做地球附近的物體都會受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?
蓋大樓打地基時,就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實。跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。
(二)重力的大小同學們還記得力的三要素嗎?
力的三要素是力的大小、方向、作用點。
我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關呢?
1.重力的大小同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關?
然后可以參考教材中的提示,用實驗驗證自己的想法,然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。
使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值,如果指標沒有指零還要先進行調(diào)零,然后將被測物體掛在彈簧測力計下方,物體靜止時,根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。
學生實驗,教師巡視指導,并參與學生的活動。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。
根據(jù)實驗結果,我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值,這個比值大約是9.8。
實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。
我們用g表示重力,g表示重力和質量的比值,同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。
請大家自己表示出來,并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。
在使用公式計算時,質量(m)的單位必須用kg。
重力(g)的單位必須用n。
粗略計算時,g的值可取10n/kg。
2.練習練習。
1.一塊鋼錠的品質是4t,計算它所受到的重力。
g=4×1000kg×9.8n/kg=39200n注意:質量的單位必須用kg。
2.質量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10n/kg)?
g=50÷1000kg×10n/kg=0.5n注意:質量的.單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習慣將質量稱為重量,同學們應注意區(qū)別。
(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質量有關,接下來我們來了解重力的第二個要素:方向。通過實驗和生活經(jīng)驗,我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時都要落到地面。
(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時線的方向。小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。
(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?
(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?
兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。
現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據(jù)。
如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的,則說明桌面和窗臺是水平的。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。
地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用,所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
(四)重心接下來我們來研究重力的第三個要素:作用點。
出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?
地球附近的物體都會受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點,這個點叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。
請同學們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。
交流:先用細繩系住木板的一點懸掛起來,沿著細繩的方向在木板上畫出一條線;再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點就是這個木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關,用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。
(出示粗細均勻的細木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?
粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點,均勻圓木球的重心在它的球心。
如將一粗細均勻的長棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。
如果身體不動,抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時,人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置,所以扳不倒。
三、小結讓學生總結本節(jié)學習到了哪些知識。
1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質量到底是什么關系,我們可以通過實驗來研究一下。
重力和質量的關系曲線圖做出來。
通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質量成正比,用來計算大小,g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點叫重心。
高中重力的教案篇三
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《物理2》(必修)中，第7章第4節(jié)“重力勢能”中的內(nèi)容。“重力勢能”是下節(jié)“機械能守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系。由于與動能定理的表述不一致，學生往往不易理解，教學時最好能結合一些實例，從功能關系、能量轉化的角度分析，解開學生的困惑，為下節(jié)講機械能守恒定律及能量轉化和守恒定律做好準備。學情分析1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫面來支持。
2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能及體驗建立過程。
3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化。
設計思想首先，引入重力勢能概念時著重體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本概念，通過一些自生活實例，讓學生體驗到高處物理具有潛在的能力——重力勢能。通過實驗，體驗重力勢能與哪些因素有關，引導得出重力勢能的公式。
接著，以例題計算引出高度具有相對性。重力勢能與高度有關，在研究重力勢能時應選取參考平面或零勢能面。在零勢能上，物體的重力勢能為零，解釋重力勢能“+”“—”號的含義。
最后，通過例題，引導學生得出重力勢能與重力勢能變化的關系。推出的wg=mgh初–mgh末，得出結論，正功勢能減少，負功勢能增加。
教學目標[知識目標]。
1.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算.
2.理解重力勢能的變化和重力做功的關系。?
[能力目標]。
通過回憶前面的知識，為新的學習打下基礎;。
結合已有工具，配合教師的引導，讓學生自己推導關系，發(fā)現(xiàn)新的學習;。
過程中配合練習，加深學生對公式、結論的理解和應用，同時發(fā)現(xiàn)新的知識。
[情感目標]。
1.本節(jié)課重點培養(yǎng)學生，運用已有知識解決當前問題的能力，通過教師的鋪設、引導，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，了解物理的研究過程，對物理產(chǎn)生更大的興趣。
2.滲透社會公德教育：預防高空墜物的危險教學重點重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。教學難點重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性。
教學方法。
教學時間40分鐘教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖時間引入新課播放雪崩視頻?
提問：為什么圣潔漂亮的雪一旦形成雪崩，就會有如此大的破壞力?
聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生思考。
帶著問題引入新課。
3分鐘展示目標1.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進行計算。(重點)。
2.理解重力勢能的變化和重力做功的關系。(重點)。
3.知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。(難點)。
聽教師解讀，并記錄讓學生明確學習目標1分鐘。
進行新課。
什么是重力勢能?閱讀課本。從而引出重力勢能的定義。
重力勢能：物體處于一定的高度具有的能量叫重力勢能。用ep表示。
并提出問題：影響重力勢能的因素有哪些呢?
學生思考討論交流進行分析得出定義。
猜想與假設通過對運動實例的觀察與分析。2分鐘2、重力勢能大小。
在一個透明的塑料瓶子內(nèi)裝上沙子。
實驗一：將同一個沙袋從不同的高度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
實驗二：用大小不同的兩個沙袋從同高一度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
學生回答觀察的現(xiàn)象：沙袋的釋放高度越大，泡沫片在沙子中下陷的深度越大。沙袋的質量越大泡沫片在沙子中下陷的深度越大。
歸納上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系，且物體的質量越大，高度越高，重力勢能就越大。
物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能.?
(板書)：重力勢能公式：ep=mgh。
5.相對性(板書)。
例題：
一個質量為10kg的投影儀，把它吊在一張高1m的桌面上空2m處，這個投影儀是否具有重力勢能呢?此投影儀的重力勢能是多少呢?(取g=10m/s2)。
重力勢能與參考平面的選擇有關，其數(shù)值由參考平面的改變而改變。
(板書)。
上方。
參考平面。
下方。
計算重力勢能之前需要先選定參考平面。
例：如圖，質量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點，桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=10m/s2)。
結論：
重力做功的多少和重力勢能的變化與參考面的選擇無關。
動手計算，讓兩個同學上講臺把答案寫出。
認真聽講并記錄筆記。
認真做筆記。
思考、動手計算。
訓練學生的觀察及總結歸納能力。
培養(yǎng)學生學與致用的能力。
高中重力的教案篇四
物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物體是地球。
重力的方向總是豎直向下。物體受到的重力的大小跟物體的.質量成正比，計算公式是：g=mg，g為比例系數(shù)，大小約為9.8n/kg，重力隨著緯度大小改變而改變，質量為1kg的物體受到的重力為9.8n。重力作用在物體上的作用點叫重心。
重力大小可以用測力計測量，靜止或勻速直線運動的物體對測力計的拉力或壓力的大小等于重力的大小。
地面物體所受的重力只是萬有引力的在地球表面附近的一種表現(xiàn)。
高中重力的教案篇五
1.關于重力的說法，正確的是()。
a.重力就是地球對物體的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上不論怎么運動都受到重力的作用。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球對物體的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動;另一個效果及另一部分力才是重力，也就是說重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關，也與物體是否受到其他力的作用無關.
答案：cd。
2.用重心的知識解釋為什么現(xiàn)在優(yōu)秀跳高運動員都采用“背越式”技術.
解答：運動員跳高時，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢時的重心肯定要高過橫桿，而采用背越式時的重心，就不一定高過橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運動員提高成績.
高中重力的教案篇六
1.知道什么是重力、重力的方向、重心.
2.理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力.
能力目標。
1.通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移能力.
2.培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力.
情感目標。
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎上，研究最常見的力——重力.教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在.然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關系，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數(shù)關系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍.并由此關系，得出重力的計算公式.
關于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯.
由于物體重心的位置跟形狀、質量分布情況有關，教材關于重心的問題只做了簡單介紹.
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.
有關“重力的方向”的教學建議。
可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.
為了讓學生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直(看重垂線是否與墻壁平行)，窗臺、桌面是否水平(看重垂線是否與窗臺、桌面垂直).
有關“重力的概念”的教學建議。
為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因.通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力.這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象.這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養(yǎng)學生觀察思考的習慣.
高中重力的教案篇七
1、了解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因。
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
【課前預習】。
宋朝時期，全國經(jīng)濟重心從___________轉移到____________;_________流域已成為全國最重要的糧倉。
行業(yè)類別成就。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。
農(nóng)業(yè)作物。
糧食生產(chǎn)中心。
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)。
【課堂探究】。
1、經(jīng)濟重心南移的原因是什么?
2、你的疑點、難點：
高中重力的教案篇八
重力的概念比較復雜，而且比較抽象.由于學生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學的，例如有的學生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學造成一定的困難.因而在進行“重力”這部分內(nèi)容的教學時應從以下幾個方面分層次進行.
(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落.
(2)分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用.
(3)物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力.
(4)有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.
2.重力的方向豎直向下。
關于重力的方向，在學生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直.由于學生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學生中的問題，建議在教學中采取以下方法.
(1)認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向學生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.
(2)從數(shù)學知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的.
3.重心。
重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當一個物體的幾何形狀及質量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化.
分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.
重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.
對于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定.
師生互動活動設計。
1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.
2.通過實驗得出重力與質量的關系。
3.通過觀察、分析、討論認識重力的方向是豎直向下的.
4.小實驗，確定重心的位置.
課時安排1課時。
教具學具準備重垂線、彈簧秤、鉤碼。
教學設計示例。
(一)導入新課。
教師進行實驗，反復幾次，然后請同學回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的.”
實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學們認真觀察小球整個運動過程中的情況.
教師進行實驗，反復幾次，請同學敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?
在學生回答的基礎上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.
(二)新課教學。
1.重力的方向。
[學生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學生]沒有.
[學生]這些方向都是一樣的.
我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.
請一位同學到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個金屬球哪個質量大?
[學生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，哪個金屬球的重力大?
[學生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質量是什么關系?
[學生]質量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質量的比值，把測量值和計算結果填在教材p96的表格中.下面開始實驗.
實驗過程中教師在同學中巡視，進行指導，了解實驗情況，實驗結束后請同學說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質量的比值，將學生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8n/kg.應要求學生實事求是的說出自己的測量值，教師引導學生分析數(shù)值不準確的原因.
大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質量，g表示9.8n/kg，那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式.
請同學考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個結論如果學生一時說不出，教師應通過對實驗結果的分析逐步進行引導)。
利用這個公式，我們可以已知質量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質。
學生練習，教師巡視，練習結束后請學生說出計算過程，教師將學生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質量是450g的物體受到的重力是多少?
已知。
求g=?
解
4.重心。
請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.
學生進行小實驗，實驗結束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.
不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.
這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.
老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下.
[學生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關.
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.
現(xiàn)在同學們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置.
組織學生討論，最后引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個點的數(shù)學規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結、擴展。
今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復雜，初中只能作一般的了解.17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對于今后學習物理十分重要，因此一定要掌握.
高中重力的教案篇九
一、學習目標：
1、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關運算。
2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應用。
3、能結合實際問題區(qū)分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。
二、問題導讀：
1、當電路接通時，電路內(nèi)就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。
2、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內(nèi)所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉化為內(nèi)能外，還要轉化為機械能、化學能等。這時電功用公式______________計算，產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋：當導體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導致導體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。
5、電動機是將電能轉化為___能的設備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產(chǎn)生的機械能，這是因為________________________。
6、舉例說明電流的熱效應的廣泛應用和危害。
三、實例引領：
例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關系可表達為____________________。當電動機突然卡住不轉，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。
例二、關于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。
a、電功率就是熱功率。
b、統(tǒng)一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。
c、電功率就是電路中電能轉化為內(nèi)能的功率。
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。
四、同步達標：
1、課本p59：1―3題。
2、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時，通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
五、能力提升：
同步訓練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。
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高中重力的教案篇十
條件：(1)物體間是否直接接觸。
(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸。
2.彈力方向的判斷。
彈力的方向總是與物體形變方向相反，指向物體恢復原狀的方向。彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。
(1)壓力的方向總是垂直于支持面指向被壓的物體(受力物體)。
(2)支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體(受力物體)。
(3)繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿繩指向繩收縮的方向(沿繩背離受力物體)。
補充：物體間點面接觸時其彈力方向過點垂直于面，點線接觸時其彈力方向過點垂直于線，兩物體球面接觸時其彈力的方向沿兩球心的連線指向受力物體。
3.彈力的大小。
(1)彈簧的彈力滿足胡克定律：。其中k代表彈簧的勁度系數(shù)，僅與彈簧的材料有關，x代表形變量。
(2)彈力的大小與彈性形變的大小有關。在彈性限度內(nèi)，彈性形變越大，彈力越大。
考點二：關于摩擦力的問題。
1.對摩擦力認識的四個不一定。
(1)摩擦力不一定是阻力。
(2)靜摩擦力不一定比滑動摩擦力小。
(3)靜摩擦力的方向不一定與運動方向共線，但一定沿接觸面的切線方向。
(4)摩擦力不一定越小越好，因為摩擦力既可用作阻力，也可以作動力。
2.靜摩擦力用二力平衡來求解，滑動摩擦力用公式來求解。
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷。
存在判斷：假設接觸面光滑，看物體是否發(fā)生相當運動，若發(fā)生相對運動，則說明物體間有相對運動趨勢，物體間存在靜摩擦力;若不發(fā)生相對運動，則不存在靜摩擦力。
方向判斷：靜摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反;滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反。
考點三：物體的受力分析。
1.物體受力分析的方法。
(1)方法。
(2)選擇。
2.受力分析的順序。
先重力，再接觸力，最后分析其他外力。
3.受力分析時應注意的問題。
(1)分析物體受力時，只分析周圍物體對研究對象所施加的力。
(3)如果一個力的方向難以確定，可用假設法分析。
(4)物體的受力情況會隨運動狀態(tài)的改變而改變，必要時根據(jù)學過的知識通過計算確定。
(5)受力分析外部作用看整體，互相作用要隔離。
考點四：正交分解法在力的合成與分解中的應用。
1.正交分解時建立坐標軸的原則。
(1)以少分解力和容易分解力為原則，一般情況下應使盡可能多的力分布在坐標軸上。
(2)一般使所要求的力落在坐標軸上。
高中重力的教案篇十一
(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法
(1)根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式
(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法一一控制變量法
(3)通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
環(huán)節(jié)一：新課導入
多媒體展示：
1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。
環(huán)節(jié)二：概念建立
(一)重力做功的特點
回憶功與能量的關系，功是能量轉化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學生探究重力做功的特點。
提出問題：重力做功與什么因素相關?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;
(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;
(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。
讓學生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)
總結本節(jié)知識點，要求學生課下查閱資料，總結勢能的其他種類。
高中重力的教案篇十二
a．物體重力是由于地球對物體的吸引而產(chǎn)生。
b．物體重心就是重力作用點。
c．物體重力方向總是垂直向下。
d．地面上的任何物體都有重力。
2．重力約4n的物體可能是[]。
a．物理教科書。b．一枚圖釘。
c．一個雞蛋。d．一只母雞。
3．下列說法中正確的`是[]。
a．物體重力與質量是相同的。
b．粗略計算時1kg物體的重力是10n。
c．重力的施力體是地球。
d．以上說法都正確。
4．對g的說法正確的是[]。
a．1kg等于9.8n。
b．1n等于9.8kg。
c．1kg質量的物體，受到重力9.8n。
d．1n重力的物體，質量是9.8kg。
5．質量是2.5kg的物體，受到重力是______n，約______n。一個物體受到重力是4.8n，則物體質量大約是______g。
6．地面附近或地面上的物體都要受到地球的引力，這個力叫______，方向總是______。
7．質量為1.2t的重物，所受重力是______n，當其被吊車加速向上吊起時，物體重力將______（填變大、不變、變小。吊車吊升距離與地球半徑相比可忽略不計）。
8．一個質量為40kg的學生，在地面上時，對地球的吸引力大小約為______n。
9．斜面上一個質量為3kg的物體a，沿斜面下滑時（圖1），畫出物a重力的圖示。
10．質量為12kg物體受到豎直向上、大小為160n。
1．c2．a(chǎn)3．c4．c5．24.5，25,480。
6．重力，豎直向下。
7．11760，不變。
8．400。
9．略。
10．略，標度選40n，要兩個力。
高中重力的教案篇十三
本節(jié)課的設計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學生的實際從三個方面出發(fā)設計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設計了探究性的實驗，讓學生通過實驗獲得知識，而力的示意圖的畫法，主要是讓學生通過練習掌握。學生普遍動手能力和把知識應用于實際的能力較差，為此在設計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學完了重力后才提到，我在設計教學過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學完了整節(jié)課后才學習，我在設計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學生去學習；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學時依據(jù)內(nèi)容需要，設計學生實驗，讓學生動手去操作，培養(yǎng)學生的能力；三是重視物理教學的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學中列舉了大量的與本節(jié)知識相關的生活實例，幫助學生理解知識，讓學生學會學習，并培養(yǎng)學生把知識應用于生活實踐，解決實際生活問題的能力。
三、教學目標
情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望
四、教學重點
重力的大小、方向及作用點 五、教學難點
重力與質量的關系，力的示意圖
六、教學準備
1、把本班48名學生進行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實驗時的操作。
2、準備實驗器材：彈簧測力計13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細線13條
3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個
4、把本節(jié)課的練習題、例題寫在小黑板上
高中重力的教案篇十四
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎。“重力”是“力學”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學情分析。
八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。
三、教學目標。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點――重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標根據(jù)學生得實際情況，我采用得教學方法是：
四、教學方法和手段:。
采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，引入教學。
1、導學內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
1、導學內(nèi)容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結g=mg。（一次函數(shù)類型）。
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用。
1、導學內(nèi)容：
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確得？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果。
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心，下述正確得是？
a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上。
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它得重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
得質量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。
（五）課堂小結感悟新知。
（一）重力產(chǎn)生得原因――萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結。
設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
高中重力的教案篇十五
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法。
(1)探究了解重力和質量的關系。培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價值觀。
(1)了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
(2)激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。
2.教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
(一)導入。
教師進行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。
(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
(二)新課講授。
1.重力的概念。
a.請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小。
b.思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關?然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。
根據(jù)實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計算時，g的值可取10n/kg。
(三)鞏固練習。
1.一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8n/kg=39200n。
注意：質量的單位必須用kg。
2.質量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?
=50÷1000kg×10n/kg=0.5n。
注意：質量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區(qū)別。
(四)小結。
讓學生總結本節(jié)學習到了哪些知識。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質量成正比，用來計算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學知識嘗試出三道題。
高中重力的教案篇十六
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動。
展示結論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
教師活動。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點。
組內(nèi)成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動。
創(chuàng)設情景，
激發(fā)學生的好奇心。
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的實驗設計能力和分析實驗數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖。
評價總結。
在線檢測。
提出問題。
自主學習。
課堂小結。
作業(yè)。
板書：
重力方向：豎直向下。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重。
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的`“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調(diào)：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結。
記憶。
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生繼續(xù)探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯(lián)系在一起，保持學生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學生思維分析推理能力。
學生對整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
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高中重力的教案篇十七
1、第二站我們?nèi)ァ扒u之國”印度尼西亞去聽一聽。
2、感受音樂特點（帶問題聽音樂）問題導入：
（1）歌曲曲調(diào)、節(jié)奏和唱法分別有什么特點？
（2）本曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？伴唱有何特點？學生回答：
（1）歌曲曲調(diào)緩慢、悠揚，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。
（2）表達對心愛的姑娘的深切思念，是一首優(yōu)美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作為伴唱。（“星星索”是劃船時伴隨船漿起落節(jié)奏的哼聲。）。
3、介紹克隆宗。p72。
4、歌詞有什么特點呢？四句一段，句子首尾都押韻。
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高中重力的教案篇十八
1.礦產(chǎn)資源的概念。
2.礦產(chǎn)資源的分類。
三、世界上鐵、煤、石油的分布。
四、礦產(chǎn)資源的合理利用。
教學過程。
引入新課。
[展示礦物標本]煤、石油、鐵礦石。同學們來確認一下，這些礦產(chǎn)是什么？煤、石油、鐵礦石。今天我們就來學習這些在生產(chǎn)生活中有重要用途的礦產(chǎn)資源。
高中重力的教案篇十九
解析：本題考查應用力的基本概念解釋實際問題。鼓掌時，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實踐中去，以所見事實為基礎，通過觀察思考，體會力的概念。
孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。
2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計)時受到幾個力的作用?
解析：被踢出去的足球在空中飛行，因為空氣阻力不計，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學認為，足球還受到踢球的腳對它的作用。錯誤的原因在于對力的概念沒有理解好。因為力不能憑空產(chǎn)生，足球受腳對它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個力的作用，必須分析該時刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時間里去。
例1、下列關于力的說法中正確的是()。
a.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用。
b.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。
c.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。
d.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個推力的施力物體;故不存在，所以a錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法b錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故c錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法d正確。
例2、關于重力的說法，正確的是()。
a.重力就是地球對物體的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
答案：cd。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球對物體的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動;另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關，也與物體是否受到其他力的作用無關。
例3、如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力。
解析：畫力的圖示要嚴格按照以下步驟進行：
(1)選定標度。
(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向。為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質點來表示物體，畫出力f的圖示。
例4、正誤判斷。
a.物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變。(錯誤)。
b.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)。
c.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。(錯誤)。
d.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯誤)。
e.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)。
f.力的大小可以用天平測量。(錯誤)。
g.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)。
h.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯誤)。
i.物體的重力總是大小不變的。(錯誤)。
j.重力就是地球對物體的吸引力。(錯誤)。
k.重力的.方向總是垂直向下的。(錯誤)。
l.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)。
m.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。(正確)。
n.物體的重心一定在物體上。(錯誤)。
o.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯誤)。
p.細繩下吊一小球，細繩的拉力總等于小球的重力。(錯誤)。
例5、一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會()。
a.一直下降b.一直不變c.先下降后上升d.先上升后下降。
解析：在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當水流完時，重心又回到球心，故選項c正確。
1、重心位置的變化極限法。
極限法就是設想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，便于把握事物的本質特征。
2、四種相互基本作用。
自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。
它們的基本特點是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質是相同的，稱之為電磁相互作用;強相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強度只有強相互作用的10-12。
自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學家都認為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學現(xiàn)象了，這里面包括著名科學家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功。這也給我們同學們留下了需要研究的問題，希望有一天同學們能夠解決這個問題。
高中重力的教案篇二十
教學目標：
(1)知道摩擦起電;。
(2)解釋電荷間的相互作用;。
(3)感知生活中的現(xiàn)象，增強科學興趣;。
(4)初步認識電流、電路及電路圖;。
(5)知道電源和用電器;。
(6)從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。教學重點：解釋電荷間的相互作用，使用原理解釋生活中的現(xiàn)象;電流的概念、電路的組成及正確連接電路。教學難點：摩擦起電的形成原理;電流的形成;畫電路圖。
課前準備：玻璃棒(絲綢)、橡膠棒(毛皮)、驗電器、小紙屑、小燈泡、門鈴、電源、導線。
教學過程：
(一)摩擦起電：思考：你用什么方法使物體帶電?你怎么知道物體帶電?
實驗：用玻璃棒摩擦絲綢后，讓玻璃棒靠近小紙屑，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，玻璃棒能吸引小紙屑，說明玻璃棒與絲綢摩擦后會使物體帶上電荷。
問題：為什么摩擦之前物體不能吸引紙屑?物體內(nèi)有兩種不同的帶電粒子，一種帶正電荷，一種帶負電荷。通常情況下，帶電量相等，所以相互抵消。為什么摩擦以后物體能吸引紙屑?摩擦是一個物體上的電子轉移到另一個物體上。物質得到電子帶負電，物質失去電子帶正電。這些物體所帶電荷不能定向移動叫靜電。
(二)電荷間的相互作用：提供材料：兩根塑料吸管(提示：與毛皮摩擦后帶負電荷)，毛皮，玻璃棒，絲綢，塑料軌道。
探究。
(1)提出問題：兩種電荷之間有什么關系呢?
(2)建立假設：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
如果兩個物體都帶正電，那么同時將兩者放在軌道上比較接近的位置，兩者之間相互排斥。結論：同種電荷相互吸引;異種電荷相互排斥。
(1)電流：電荷的定向移動形成了電流。從錄像可知，要出現(xiàn)電流，還需要：電池、發(fā)電機這樣的電源;燈泡、電動機這樣的用電器;導線的連接;開關的控制。(2)電路：電源、用電器、開關、導線按照一定的順序連接起來，就組成了電路。
(3)電路圖：利用規(guī)定的符號代替實物，把電路表示出來的就是電路圖。學生觀察“幾種常用的元件及其符號”。學生動手：對照剛才的電路，畫出電路圖。教師更正。規(guī)范如下。
(4)電源和用電器：要產(chǎn)生不斷的電流，就需要一定的裝置提供能量來維持——電源。電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機。電源提供的電能哪去了：用電器，消耗電能的裝置。如電燈、風扇把電能轉化成我們所需的能量。
(四)串聯(lián)和并聯(lián)：
(1)串聯(lián)：電源、用電器、開關等元件按照一定的順序首尾相連。特點：電路中沒有分支，電流沿一條路徑從正極到負極;電路某處出現(xiàn)問題，影響整個電路。
(2)并聯(lián)：用電器、開關等元件并列相連，連在電路中。
干路：所有電流流經(jīng)的線路。支路：部分電流流經(jīng)的電路。特點：電路中有分支，電流沿不同分支從正極到負極;各支路互不影響。
高中重力的教案篇二十一
1、定義：地球上或地面附近的物體，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。
2、吸引力不是重力。
3、重力的施力物體是地球。
4、重力的符號：g。
1、重力與質量的關系：物體的重力跟質量成正比。（不能說物體的質量跟重力成正比），
g/m=g。
2、比值為物理常量g=9.8n/kg。
讀作9.8牛頓每千克。
表示質量為1千克的物體受到的重力為9.8牛頓。
3、公式：g=mg。
注意：
（1）g隨地理位置的變化而變化。
（2）在地球上隨緯度升高，g略微增大。
（3）在計算題中，不做任何說明時，g取值9.8n/kg，如有粗略、大約、估算等詞時，g取值10n/kg。
1、重力的方向總是豎直向下，指向地心。
2、重力方向的應用：重垂線（又叫鉛垂線）。
3、重垂線的作用：
（1）檢查墻壁是否豎直。
（2）檢查臺面是否水平。
1、定義：重力作用點叫做物體的重心。
2、確定重心的方法：
（1）對于規(guī)則形的幾何體，物體的重心在其幾何中心。
（2）對于不規(guī)則形的物體，用懸掛法確定其重心。
3、重心不一定總在物體上。
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