總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、識(shí)字方面：掌握15個(gè)字的讀音，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個(gè)字的字形。理解“淹沒(méi)”等詞的意思。
2、內(nèi)容方面：抓住“淹沒(méi)、倒塌、沖毀”等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，理解“泛濫”的意思。
難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題
1、今天我們教師來(lái)了一位神秘的客人，讓我們大聲喊出他的名字。
2、禹是誰(shuí)，干什么的？誰(shuí)能給大家介紹一下。（課件示：隨板“大”）
大禹為什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的結(jié)果是什么？
這節(jié)課讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī)，穿越時(shí)空，回到4千年前去揭曉這些問(wèn)題的答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到71頁(yè)，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多種形式認(rèn)讀生字詞。
我們一起來(lái)拼讀拼讀吧。
現(xiàn)在我們來(lái)分男女生pk拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。
同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請(qǐng)按順序說(shuō)。（課件示）為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來(lái)玩一玩收集水滴的游戲。開(kāi)火車(chē)讀。
3、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語(yǔ)分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）
第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了
第二組：繼續(xù)退去被動(dòng)耕種恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)
（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開(kāi)心）
5、你們真棒！讀這兩組詞語(yǔ)的時(shí)候能帶著不同的`心情來(lái)讀，第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰(shuí)？因?yàn)橛辛舜笥碇嗡藗儾拍軓摹巴纯鄻O了”走向“安居樂(lè)業(yè)”的生活。
6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡，請(qǐng)大家再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會(huì)洪水泛濫情景。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、大禹治的什么水？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見(jiàn)識(shí)一下。（課件）說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到這些畫(huà)面你會(huì)想到那些詞語(yǔ)。
2、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ乓曨l）說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、課文第幾自然段寫(xiě)洪水泛濫的情景。（第一段）
4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時(shí)候，你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？（課件示）
5、從哪些詞語(yǔ)中，讓你體會(huì)到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫、淹沒(méi)、沖毀）
6、“泛濫”是什么意思，請(qǐng)你聯(lián)系上下文和圖畫(huà)來(lái)理解。（指名、課件示）
過(guò)渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，你們邊聽(tīng)邊想象，并帶著想到的畫(huà)面有感情地讀讀句子。
7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來(lái)到田野，（生接讀）—大水淹沒(méi)了田地。
它來(lái)到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。
毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。
大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書(shū)）
8、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀，指名朗讀這段話(huà)、男生讀。
小結(jié)：洪水給老百姓帶來(lái)無(wú)數(shù)的災(zāi)難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來(lái)治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)：
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了。
（2）教訓(xùn)驅(qū)趕恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)。
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
過(guò)渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)。
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）。
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段。
（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫(huà)出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）。
學(xué)生自讀勾畫(huà)，小組交流。
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退?！?/p>
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）。
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去?！?/p>
過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
（課件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）。
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)?。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門(mén)而不入。帶著你的感悟讀讀這句話(huà)。
像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）。
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話(huà)，相機(jī)板書(shū)：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)。
（課件出示）提示：
a洪水使人們生活痛苦。
b鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
d大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
2.搜集類(lèi)似的神話(huà)故事。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
課件。
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。
引讀：結(jié)果——（出示句子）。
洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。（板書(shū)：偉大）。
[過(guò)渡的這三個(gè)問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？
2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?/p>
4、課文中是怎么寫(xiě)的呢？自己讀讀第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段。
[師生的互評(píng)，充滿(mǎn)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書(shū)，體會(huì)老百姓的不幸生活。]。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來(lái)讀好這句話(huà)。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話(huà)里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山。你見(jiàn)過(guò)大山嗎？讓你去開(kāi)山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書(shū)：無(wú)畏。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
6、學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
三、引入情境，境中悟情。
（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。
過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？
1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎？
出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、誰(shuí)愿意讀一讀。
3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見(jiàn)不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。
4、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。
5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！
6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英難？板書(shū)：無(wú)私。
四、深入情境，情中悟理。
1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）。
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？
3、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？
6、是的，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書(shū)）！
7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄。）。
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
四、擴(kuò)展。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)畏。
智慧。
無(wú)私。
（代代相傳）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫(huà)、查）。
2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。
1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。
2、齊讀，說(shuō)感受。
解決問(wèn)題
1、師作巡視指導(dǎo)。
2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。
1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫(xiě)于黑板。
2、選取10詞。
1、以闖關(guān)形式、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。
2、聽(tīng)寫(xiě)后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫(xiě)）。
1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。
2、讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（二選一）
根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。
分組交流
1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。
1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫(huà)、想：大禹為何“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因。
2、小組交流，各抒己見(jiàn)。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。
升華主題求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：
1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和
愛(ài)戴的英雄？
2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？
3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？
1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。
3、自由反饋。
拓展延伸
為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話(huà)故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。
1、收集神話(huà)故事看后與同學(xué)交流。
2、查找有關(guān)書(shū)籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。
視情況而做可（二選一）。
3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大禹治水
開(kāi)渠引水
治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛(ài)戴（無(wú)私奉獻(xiàn)）
三不入門(mén)
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3.通過(guò)“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過(guò)“安居樂(lè)業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)。
4.會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡。
一、看圖猜神話(huà)故事，引出課題。
（圖：哪吒鬧海、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）。
它們可都是古代神話(huà)故事，今天就來(lái)讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。
2．其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個(gè)大英雄，所以人們尊敬地稱(chēng)他為“大禹”，我們一起來(lái)恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書(shū)課題）。
過(guò)渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，初步感知治水前后的對(duì)比。
1.第一組詞語(yǔ)：洪水泛濫毒蛇猛獸傷害災(zāi)難。
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”，并積累詞語(yǔ)：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲(chóng)災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，可都是災(zāi)難呀。
2.第二組：退去耕種重新恢復(fù)安居樂(lè)業(yè)。
·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。
3.（集中呈現(xiàn)兩組詞語(yǔ)）知道老師為什么把詞語(yǔ)分成這樣兩組嗎？
一組是寫(xiě)災(zāi)難，一組是寫(xiě)美好生活的，而且這兩組詞語(yǔ)所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)。
1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個(gè)讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語(yǔ)“泛濫”。
·看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來(lái)猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多很快沖出來(lái)。
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）。
·光看字面還不一定猜得出來(lái)，我們來(lái)看看下面的句子，想一想，哪些詞語(yǔ)可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來(lái)劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開(kāi)火車(chē)。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì)干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來(lái)讀讀。還有大家說(shuō)的·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把它們對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）。
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）。
·朗讀。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂(lè)業(yè)。
小朋友們，真會(huì)讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話(huà)，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓(xùn)疏導(dǎo)。
·第二句：疏通。
·第三句：
·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過(guò)的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）。
·生猜：挖。（課件插圖）我們來(lái)看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來(lái)用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來(lái)。
反饋：疏導(dǎo)就是~。
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請(qǐng)到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來(lái)讀一讀。
疏導(dǎo)的過(guò)程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過(guò)上了~安居樂(lè)業(yè)的生活。
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂(lè)業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號(hào)圖？
4.其實(shí)不知不覺(jué)我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂(lè)業(yè)。
（課件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂(lè)業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）。
五、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)。
（課件：疏通泛濫災(zāi)難采用驅(qū)趕恢復(fù)消退教訓(xùn)）。
2.書(shū)寫(xiě)“洪、認(rèn)、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類(lèi)。
·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？左窄右寬，穿插。
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫(xiě)：難。
·生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
·反饋，再寫(xiě)一個(gè)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭勞苦，公而忘私，為民造福的奉獻(xiàn)精神。
體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的'直觀(guān)形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。
1、看圖猜成語(yǔ)故事盤(pán)古開(kāi)天女?huà)z補(bǔ)天夸父追日。
神話(huà)故事特點(diǎn)，幻想性口頭散文作品，神的形象，具有超人的力量原始人類(lèi)的認(rèn)識(shí)愿望理想化。禹確有其人。
3、看課題質(zhì)疑：為什么治水？怎么治水的？治理得怎樣？
（一）齊讀思考討論自己都能解決哪些問(wèn)題。
（二）集體交流。
1、治水原因指名讀第一段洪水造成哪些影響。
找出體現(xiàn)洪水肆虐的動(dòng)詞：淹沒(méi)倒塌沖走沖毀逃荒。
仿照句式羅列現(xiàn)象：春天來(lái)了，天氣，小草，花兒，燕子，大地。
2、治水過(guò)程誰(shuí)都治理洪水了？
鯀偷息壤堵洪水指名讀找出具有神話(huà)色彩的詞：天上的土自生自長(zhǎng)永遠(yuǎn)用不完天帝火神。
找一找畫(huà)一畫(huà)那句話(huà)或哪個(gè)詞體現(xiàn)了禹所具有的什么品質(zhì)。
出示描寫(xiě)人物品質(zhì)詞學(xué)生自讀體會(huì)。
方法時(shí)間工作量困難副詞（才僅僅就卻）。
數(shù)量詞（三十歲四天十年三次）。
三過(guò)家門(mén)而不入為什么？想象編故事寫(xiě)一寫(xiě)。
3、治理的效果指名讀最后一段又恢復(fù)。
為什么成為英雄：帶給人么幸福安寧奉獻(xiàn)精神人類(lèi)楷模。
1、大禹不僅是神話(huà)故事中的形象，歷史記載《三字經(jīng)》夏有禹商有湯夏傳子家天下。
關(guān)于禹的評(píng)述紀(jì)念禹的雕像廣場(chǎng)。
2、象禹一樣具有奉獻(xiàn)精神為民造福的水利工程。
李冰父子----都江堰水利工程。
當(dāng)代大禹建造三峽水利工程。
日記：想想大禹治水過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎么克服的編一個(gè)故事寫(xiě)一寫(xiě)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件。
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的'畫(huà)面。
2、通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
（三）、讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
感激。
治制安。
理服定無(wú)家可歸。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)情分析：
這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、這篇課文主要講了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)）。
2、勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。
3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀(guān)察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。
二、精讀指導(dǎo)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、為什么治水？
2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3、齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛）。
（二）學(xué)習(xí)二自然段。
1、面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子：“一定要把洪水治好?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）。
（三）學(xué)習(xí)三自然段。
1、勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。
2、抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。
（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿(mǎn)）。
（四）學(xué)習(xí)四自然段。
1、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報(bào)，練讀。
（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）。
（四）學(xué)習(xí)五自然段。
1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三、
歸納小結(jié)：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題）。
2、全文都是稱(chēng)呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）。
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民）最后。
總結(jié)。
出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱(chēng)為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿(mǎn)。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。
1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫(xiě)出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。
3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常?！薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門(mén)而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看。”讓孩子們更理解“卻”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水中——治水后”這一線(xiàn)索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
問(wèn)題—探究—?jiǎng)?chuàng)新。
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。
一、談話(huà)揭題。
水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板?shū)：水）。
然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。?。
2，指名讀第一節(jié)。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。
4，再指名朗讀。
5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習(xí)第二自然段。
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話(huà)。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難。
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了——————————，當(dāng)他餓了————————，當(dāng)他累了————————，為了治理洪水，禹真是吃盡了——————————。（理解“千辛萬(wàn)苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他——————————（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來(lái)讀第二句話(huà)。）。
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）。
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易?。?/p>
9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習(xí)第三段。
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）。
2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。
4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣幾個(gè)月不見(jiàn)呢幾年不見(jiàn)呢（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）。
5，難道他不思念自己的`家人和兒子嗎。
6，朗讀這一段。
7，小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習(xí)第四段。
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解“制服”，“安定”。
2，指名朗讀。
3，小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住“非常感激，偉大英雄，代代相傳”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）。
六，總結(jié)全文。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的“大禹”，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為何人們稱(chēng)他為“大禹”呢說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)“大”的（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為“大禹”。）。
七，拓展。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過(guò)嗎？是紀(jì)念誰(shuí)的呢？
2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。
（治是本課的生字，雖然筆畫(huà)不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）。
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。
（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）。
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看。
3、滔滔淹沒(méi)沖倒害得老百姓。
治理仔細(xì)地形挖通。
被制服感激偉大英雄。
（1）第一行，誰(shuí)會(huì)讀？
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——）。
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話(huà)：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國(guó)、治蟲(chóng)）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！
那制服呢，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了？（洪水）。
生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。
（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法?？此茻o(wú)意的一句話(huà)實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類(lèi)詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能?chē)L試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說(shuō)：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）。
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，大聲地喊著：“救命?。【让。『眯牡娜丝靵?lái)救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）。
（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。
（滔滔就是很大的水）。
（無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）。
（出示圖片）你們看，洪水來(lái)了，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了，家里的一切都沒(méi)了，只好四處流浪、無(wú)家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書(shū)，讓我們一起滿(mǎn)懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說(shuō)，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱耍ǔ鍪荆┯硐聸Q心要——治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問(wèn)題，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀(guān)感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的`苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。
8、說(shuō)起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？禹是怎么治水的？畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（（察看、挖通、劈開(kāi)……）。
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
（察看—地形；挖通—大河；劈開(kāi)—大山）。
（3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢？
（4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。
鯀只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi)：1、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話(huà)弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）。
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。
千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦），千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？
（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎？（同座互相說(shuō)說(shuō)）。
（禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。
補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書(shū)。
——一心為民，令人欽佩！
——不怕困難，勇敢無(wú)畏！
——聰明智慧，為民治水。
（8）拿起書(shū)，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ)，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿(mǎn)智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）。
四、寫(xiě)字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”。
（1）被。
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制。
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫(huà)較多，要緊湊一些）。
（3）描紅。
（在課堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書(shū)空、范寫(xiě)等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。）。
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧。
勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
第一段。
過(guò)度：我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水。
請(qǐng)大家自讀第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
（播放視頻）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)讀書(shū)方法。
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景。
第二段。
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。
4、第三句話(huà)。
再讀這句話(huà)解讀“九”
從這句話(huà)中感受到了什么？讀好這句話(huà)。
再讀整段話(huà)。
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。
第三段。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1。誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫(xiě)完整？
2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門(mén)而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。
五、回歸課題，升華主題。
四段。
洪水終于被制服了，老百姓過(guò)上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）。
3、回歸課題。
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
（傳的是他舍小家為大家、大公無(wú)私的精神?。?。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！
讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿吱D大禹！
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（制、被）。
播放媒體。
描紅、書(shū)寫(xiě)。
六、拓展延伸，留住形象。
大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛(ài)戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
課件。
2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。
引讀：結(jié)果——（出示句子）。
洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。（板書(shū)：偉大）。
[過(guò)渡的這三個(gè)問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？
2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。
4、課文中是怎么寫(xiě)的呢？自己讀讀第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段。
[師生的互評(píng)，充滿(mǎn)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書(shū)，體會(huì)老百姓的不幸生活。]。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來(lái)讀好這句話(huà)。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話(huà)里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山。你見(jiàn)過(guò)大山嗎？讓你去開(kāi)山你敢么？大禹干了4千7百多天，要，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易啊！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的.英雄？板書(shū)：無(wú)畏。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
6、學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。
過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？
1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎？
出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、誰(shuí)愿意讀一讀。
3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見(jiàn)不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。
4、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。
5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！
6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英難？板書(shū)：無(wú)私。
1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）。
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？
3、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？
6、是的，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書(shū)）！
7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄。）。
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)畏。
智慧。
無(wú)私。
（代代相傳）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策。
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫(xiě)好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。
對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫(xiě)這些生字。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)：
滔滔淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸。
治理洪水仔細(xì)察看挖通劈開(kāi)。
被制服非常感激偉大英雄代代相傳。
2.齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4.提出話(huà)題:15課里被代代相傳的偉大英雄是------？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟。
（一）了解洪水的危害。
1.觀(guān)看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2.交流：
1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？
“淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
4.小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，]生活該多悲慘??！
二）感受治水的艱難。
1.感受“決心”大。
1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）。
2）出示“決心句”，朗讀。
2.感受“治水”難。
1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2）體會(huì)“察看句”：
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)------，雨天，大雨滂沱，會(huì)--------，刮風(fēng)，被-----下雪，被-----多辛苦??！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
3）體會(huì)“引導(dǎo)句”：
a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車(chē)、拖拉機(jī)、鏟車(chē)嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難?。『?jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。
d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過(guò)家門(mén)”的無(wú)私。
1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會(huì)：
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門(mén)就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門(mén)就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4.通過(guò)“兒子”深化：
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。
2.看看，人們是怎么感激他的：
稱(chēng)他為“大禹”，代代相傳。
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。
四.寫(xiě)字。（略）。
板書(shū)略。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。課文緊扣“治水”，從大禹治水前后老百姓生活的變化著筆，一步一步展示了大禹是以為治水的偉大英雄。在教學(xué)中，教師可按照課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按事情的發(fā)展順序，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)緊扣。在此過(guò)程中，教師要分層次訓(xùn)練，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段（第二自然段）、重點(diǎn)句（他走遍了）的感悟，讓學(xué)生能逐步感悟到大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)這位偉大英雄的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ).
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，認(rèn)識(shí)了著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位古代傳說(shuō)中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板書(shū)：禹）領(lǐng)讀。
2.簡(jiǎn)介禹：四千多年前，我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對(duì)他的尊稱(chēng)。（板書(shū)：大）領(lǐng)讀“大禹”。
3.從課文題目可以看出文章寫(xiě)了大禹的什么事呢？
（板書(shū)：治水。）領(lǐng)讀后提問(wèn)：治的是什么水？學(xué)生預(yù)習(xí)課文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1.大禹是怎樣治理洪水的呢？自由朗讀課文，要求：
（1）一邊讀一邊畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）碰到難讀的長(zhǎng)句子，多讀幾遍，努力讀通。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自讀情況。（出示生字詞）。
課件出示：洪水害人百姓治理地形挖通偉大被制服。
無(wú)家可歸千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦代代相傳。
（1）自己讀讀生字詞。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的？
（3）帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（4）你會(huì)給哪個(gè)生字?jǐn)U詞呢？在擴(kuò)詞中注意區(qū)別“治”與“制”
（5）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。
（6）（出示只識(shí)不寫(xiě)的詞語(yǔ)）。
讓我們把這些生字詞齊讀兩遍。
文中“沒(méi)”“倒”是多音字，能分別用它們的兩個(gè)讀音來(lái)組詞嗎？
4把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利。
5.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（1）自己找文中有哪些難讀的句子。
（2）（出示）第2自然段的第三句話(huà)。
第3自然段的第一句話(huà)。
（3）指名讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。
注意句中的停頓，讀得要正確、流利。
（4）齊讀兩個(gè)句子。
6指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正點(diǎn)評(píng)。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、思考：這篇課文主要寫(xiě)了大禹的什么事？
3、學(xué)生討論交流。
4、（出示）口頭填空：
課文主要講的是大禹為了。三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）的故事。
【設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容?！?。
四、教學(xué)生字。
1.（出示字卡）打亂順序讀生字詞。
2.看課后筆順表自學(xué)生字。
3.反饋交流。
4、自己來(lái)記憶這些生字。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
形：左寬右窄。
偉、被、理、治、娃、洪：左窄右寬。
6.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
7、反饋。
五、作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》描紅寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。
先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字，看看同學(xué)們掌握得怎樣？
治理洪水害人百姓地形挖通被制服偉大。
無(wú)家可歸千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦代代相傳。
2，這里的水指什么水呢？（洪水）。
洪水你們遇到過(guò)嗎？
3，大家請(qǐng)看屏幕，洪水來(lái)啦。
多媒體放映。
4、你覺(jué)得這洪水怎樣？（兇猛）。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（學(xué)生交流）。
5、書(shū)上是怎樣寫(xiě)洪水的兇猛的呢？請(qǐng)你打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然段，找找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？。
*交流（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）。
*理解“無(wú)家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方，多可憐?。?。
*誰(shuí)愿意讀，讀出洪水的兇猛，和那些可憐的老百姓。
(感受到洪水的兇猛了嗎？再兇猛些)。
*指名讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示句子：禹下決心要治理洪水。齊讀，讀好“下決心”。
2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父親花了九年時(shí)間都失敗了，那么大禹又是怎樣治理洪水的呢？我請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一讀第2小節(jié)。其他小朋友思考這個(gè)問(wèn)題。
3、說(shuō)說(shuō)大禹做了什么事？
出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）。
指讀、齊讀。
4、看圖片，理解“水流”和“地形”。
水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。
“千山萬(wàn)水”齊讀。
看圖片，近處，遠(yuǎn)處，都是山，數(shù)也數(shù)不清！這其中還有無(wú)數(shù)條河！誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？
6、出示句子這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫（“走遍”）。
大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)遇到那些困難呢，你會(huì)填嗎？
寒冷的冬天，漫天飛雪，禹。
炎熱的夏天，烈日當(dāng)頭。
禹的雙腳一直泡在水中，所以。
8、出示句子讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）（板書(shū)）。
9、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）。
10、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
（二）同學(xué)們，這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下讀一讀（出示句子）看屏幕，指名讀。
1、這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字。哪一個(gè)字？（齊答）：九條大河，九座大山。
2、是不是就指“九座大山”，“九條大河”（是指數(shù)量很多，數(shù)也數(shù)不清。）（齊讀，讀出數(shù)量多）。
（當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。）。
4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條河之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
7、這其中的苦是一般人能承受的嗎？（不能）這種苦我們就叫它——板書(shū)：千辛萬(wàn)苦（生齊答）。
8、師：是啊，在治水的過(guò)程中，大禹真是吃盡了千辛萬(wàn)苦，誰(shuí)能把大禹吃的苦用過(guò)朗讀讀出來(lái)？（指名讀，齊讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們猜一猜大禹治水前前后后一共用了多少時(shí)間？
三朗讀感悟第三自然段。
1、大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，快拿起書(shū)本讀一讀第3自然段！
2、完成填空：
禹在外治水年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地去讀讀這段話(huà)，看看從這些數(shù)字中讀懂了什么？
難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？
（不是，他不顧自己的家人是因?yàn)樗闹醒b的是老百姓，為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子，他抓緊每分每秒，爭(zhēng)取能早日把洪水制服。）。
4、老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事，非常的感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）。
5、大禹多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他三過(guò)家門(mén)而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！
（讀的時(shí)候請(qǐng)注意這些數(shù)字）。
（指名讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）。
1、圖片說(shuō)話(huà)經(jīng)過(guò)十三年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了巨大的變化?？?！洪水被什么樣了？
2、出示片段：第4自然段。誰(shuí)來(lái)讀好它？齊讀。
3、人們還到處流浪，無(wú)家可歸嗎？這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）誰(shuí)來(lái)讀好它？齊讀！
4、是誰(shuí)給老百姓帶來(lái)了這安定的生活？
5、13年后，大禹終于制服了洪水，終于要回家和家人團(tuán)聚了。鄉(xiāng)親們知道后，都出來(lái)迎接他，孩子們也都圍上來(lái)想看看這位治水英雄。
現(xiàn)在你們就是鄉(xiāng)里的孩子們，你們想對(duì)大禹叔叔說(shuō)什么呢？老師就是大禹叔叔。
（*大禹叔叔啊，你治理洪水吃了很多苦，真是一位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄。
*為了使鄉(xiāng)親們能過(guò)上安定的生活，再苦再累也值得。為老百姓服務(wù)，這是我應(yīng)該做的。）。
6、禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳！今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄----大禹！
齊讀最后一小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖利用情境對(duì)話(huà)，把學(xué)生帶入情境之中，感受大禹頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。】。
五、學(xué)習(xí)生字：被制。
1、觀(guān)察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流生字的識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀背誦課文。
2、搜集古代神話(huà)傳說(shuō)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、給生字組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
治理洪水百姓害人沖到。
交通偉大決心安定帶領(lǐng)。
無(wú)家可歸千辛萬(wàn)苦。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
三、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
1.讀多音字，口頭組詞。
mei（）???dao（）。
沒(méi)????????倒。
mo????dao（）。
2、口頭擴(kuò)詞。
形
治
通
3、指導(dǎo)完成本課《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)習(xí)題。
四、課后作業(yè)。
1、搜集古代神話(huà)傳說(shuō)，開(kāi)個(gè)“小小故事會(huì)”。
《大禹治水》是一個(gè)神話(huà)故事。我國(guó)古代流傳下來(lái)的神話(huà)故事還有許許多多，比如《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》等等，可以找來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：千山萬(wàn)水。
千辛萬(wàn)苦。
（代代相傳）三過(guò)家門(mén)而不如入。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，著名的京劇大師梅蘭芳，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代治水的偉大英雄——大禹。
2、師板書(shū)課題：大禹治水，齊讀課題。
3、同學(xué)們看題目中的“治”字，這是個(gè)生字，你有什么好方法記住它？
4、真不錯(cuò)，我們用熟字加、減偏旁的方法記住了“治”這個(gè)生字。
二、初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，拿起你的小鉛筆，自由地讀讀課文，先聽(tīng)清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)；把藏在課文中的生詞寶寶找出來(lái)，對(duì)照拼音多讀幾遍。好了，開(kāi)始讀吧。
2、把你剛才找出來(lái)的生詞寶寶大聲讀給同桌聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的同桌之間要互相幫一幫。
（1）齊讀生詞，男生讀，女生讀。
（2）我把生詞寶寶的拼音帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？我先找個(gè)女生吧，再找個(gè)男生吧。（3）齊讀。
(4)在這些生字里，有兩個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，出示“倒、沒(méi)”，逐個(gè)學(xué)習(xí)。
4、字詞認(rèn)識(shí)了，讀課文就容易多了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚乩首x一遍課文，邊讀邊思考：禹為什么要治理洪水？他是怎樣治理洪水的？治水的結(jié)果怎樣?開(kāi)始讀吧。
5、誰(shuí)讀出問(wèn)題的答案了？你會(huì)填空嗎？
齊讀?？礃幼?，同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書(shū)了。
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、同學(xué)們，那場(chǎng)洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（出示幻燈片）。
2、同學(xué)們，這是一場(chǎng)怎樣的洪水呀？（兇猛、可怕、水勢(shì)大）。
3、這確實(shí)是一場(chǎng)水勢(shì)特別大的、兇猛的洪水。課文中是怎么描寫(xiě)的呢？（出示第一自然段）自己讀讀第一自然段。
4、這段話(huà)中，哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)出洪水的兇猛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（1）誰(shuí)想讀讀試試？他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？（2）誰(shuí)能把洪水讀得更兇猛些？（2-3生讀）。
（4）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情讀讀這一段。
6、同學(xué)們看這段話(huà)中的“滔”這個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？
學(xué)習(xí)第二自然段：
(一)1、老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？（不能）這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)難真是太大了，該不該治？（該）這時(shí)誰(shuí)挺身而出？（大禹）大禹是怎么想的呢？（出示幻燈片）：禹下決心要治理洪水。
2、來(lái)，把他的決心讀出來(lái)！齊讀，男生讀。
3、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
6、同學(xué)們想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？（出示幻燈片）。
7、這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？齊讀。
2、這句話(huà)中的那些詞又能體現(xiàn)出禹治水的不容易以及這項(xiàng)工程的浩大呀？（九條大河、九座大山）。
3、他們僅僅挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山嗎？（不是）那么這兩個(gè)詞里的“九”說(shuō)明什么？（指更多的河、更多的山）。
4、想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？同學(xué)們想象一下。
5、這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了！他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)再讀這句話(huà)？
6、學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的英雄？（板書(shū)：無(wú)畏）。
7、治理洪水是艱辛的，光能吃苦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要科學(xué)合理地治水才行。相傳堯在位時(shí)，派禹的父親鯀治理洪水，鯀花了9年時(shí)間治水，都沒(méi)有把洪水制服，因?yàn)樗昧硕碌姆椒?，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)鬧得更兇了，老百姓的日子更苦了。禹為了治理好洪水，總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)地察看水流和地形，帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法，將洪水引入了大海。
8、聽(tīng)了這些，你覺(jué)得大禹又是一個(gè)怎樣的英雄？（板書(shū)：智慧）。
9、這樣的大禹，你佩服嗎？（佩服）來(lái)，帶著這樣的心情齊讀這段話(huà)。
10、同學(xué)們看“劈”這個(gè)生字，你怎么記住它？
學(xué)習(xí)第三自然段：
1、禹在外治水整整13年。13年里，傳頌著許多感人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三自然段。（出示幻燈片）。
2、你能填一填嗎？
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣。
3、誰(shuí)愿意再讀一讀？齊讀一遍。
5、看樣子，同學(xué)們真的會(huì)讀書(shū)了！同學(xué)們，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，更沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，禹一心想著的是老百姓，他將父愛(ài)深深地埋藏到心底，多么無(wú)私的大禹啊?。ò鍟?shū)：無(wú)私）。
6、帶著崇敬的心情再讀讀這個(gè)感人的故事吧！齊讀課文。
7、誰(shuí)能讀得再感人些?。ㄖ该x）。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、就這樣，大禹為了治理洪水，走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，那又是一副怎樣的情景呢？讓我們放聲朗讀最后一個(gè)自然段吧！
3、是的，老百姓是多么感激大禹呀！他們都流下了感激的淚水，怪不得“激”字是三點(diǎn)水呢，我們根據(jù)上下文記住了“激”這個(gè)生字。
4、同學(xué)們看“被”這個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁部首，它叫衣字旁。右邊是個(gè)皮球的皮。
老師寫(xiě)一遍（電視白板），你仔細(xì)觀(guān)察。自己在本子上寫(xiě)一個(gè)。
5、同學(xué)們?cè)倏?，在這課里，有兩個(gè)同音字（制治），你怎樣分清并記住它們？咱們也可以用組詞的方法記住這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。指導(dǎo)寫(xiě)“制”字。
5、大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳?。ò鍟?shū)：代代相傳）讓我們帶著無(wú)比感激之情齊讀最后這段話(huà)。
6、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎？
（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄。）。
7、小結(jié)：
（對(duì)照板書(shū)）同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)畏、智慧、無(wú)私的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！來(lái)，帶著無(wú)比崇敬之情齊讀最后這段話(huà)吧！
8、布置作業(yè)：
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。
2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)從課文中提取信息。
3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。
正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。
通過(guò)“十三年”、“三次”、“一次”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。
1、導(dǎo)入新課
孩子們，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了，成長(zhǎng)的過(guò)程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話(huà)故事像黑貓警長(zhǎng)、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——大禹治水。我相信學(xué)過(guò)以后回家講給爺爺奶奶聽(tīng)，他們一定很高興。（板書(shū)課題：大禹治水）
2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
讀過(guò)后說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話(huà)或者情節(jié)印象深刻？）
3、教師范讀第一自然段
（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒(méi)田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人
（板書(shū)：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了?。?/p>
（3）讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開(kāi)頭通常用的方法。注意語(yǔ)氣。
4、學(xué)生自讀第二自然段
（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。
（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在治水？用的什么方法？用了多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果怎么樣？
（3）用“繼續(xù)”造句。
5、學(xué)生讀第三自然段
（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語(yǔ)重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。
（2）教師提問(wèn)：禹為什么急于把洪水治理好？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感受禹舍小家為大家的`可貴品質(zhì)。
（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。
6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對(duì)照課文，你想說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō)，禹是如何治理洪水的？
7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：
洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂(lè)業(yè)
8、為什么禹被稱(chēng)為大禹？
我們知道大部分神話(huà)故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫(xiě)成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱(chēng)他為“大禹”。
按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。
洪水使人們生活痛苦。
滾用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》、《后羿射日》
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材闡述。
《大禹治水》是部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第一篇課文，這一個(gè)單元講的都是名人故事，通過(guò)對(duì)故事學(xué)習(xí)，去剖析故事主人翁的性格品質(zhì)，繼而去理解其中所蘊(yùn)含的需要傳達(dá)給祖國(guó)下一代的做人做事的道理，而本文通過(guò)寫(xiě)大禹治水過(guò)程中的三過(guò)家門(mén)而不入，以及治水前后人們的生活狀況的對(duì)比，讓學(xué)生們看到了一個(gè)具有犧牲奉獻(xiàn)精神的偉人，同時(shí)也通過(guò)他的事跡感染同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)他，并在生活當(dāng)中去實(shí)踐。
本文的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為之后兩篇敘事性文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到了一個(gè)鋪墊作用，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述本文的內(nèi)容，并初步掌握運(yùn)用主線(xiàn)索來(lái)復(fù)述文章的方法，能夠?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求和本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
目標(biāo)2：能夠理解把握文章主要內(nèi)容，并且能夠復(fù)述課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。目標(biāo)3：抓住并掌握重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感，感受大禹的造福于民的犧牲奉獻(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)。
城鄉(xiāng)結(jié)合帶的學(xué)生基礎(chǔ)普遍不是很好，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好，為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將掌握生字詞，把握文章主要內(nèi)容確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
除了以上方法外，在本課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生自主探究法，合作學(xué)習(xí)。具體有朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法等。力求讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下兩個(gè)課時(shí)：
第一課時(shí)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）教師：同學(xué)們好，老師今天要給你們講一個(gè)故事，從前啦有一位牧羊人養(yǎng)了許多的羊，但他家周?chē)翘貏e的多，當(dāng)狼和羊都出現(xiàn)的時(shí)候會(huì)發(fā)生些什么，同學(xué)們想知道嗎？（學(xué)生正興奮的時(shí)候適時(shí)拋出課題）那我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》看一下到底會(huì)發(fā)生什么事情（一體機(jī)出示《亡羊補(bǔ)牢》的課題）接著老師板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察“亡”“牢”的字形，說(shuō)說(shuō)需要注意的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)是什么？教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們跟著書(shū)空課題，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)教讀課題兩遍。
（二）檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生介紹一下關(guān)于大禹的資料教師相機(jī)出示關(guān)于大禹的圖片，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，以故事的形式開(kāi)頭營(yíng)造氛圍，進(jìn)而拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，隨后揭開(kāi)課題，板書(shū)課題，齊讀課題。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知：
新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。
教師：上課之前我們先要來(lái)看一下這節(jié)課我們的教學(xué)，教師適時(shí)在一體機(jī)上出示教學(xué)目標(biāo)。（出示：1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.讀通順課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。）請(qǐng)學(xué)生其讀一遍這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，處理障礙：
1.教師：進(jìn)入課文內(nèi)容之前呢老師想先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文，那怎么樣才能讀好課文呢？老師交給同學(xué)們?nèi)齻€(gè)讀課文的方法請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)嘁黄鹦÷暟堰@三個(gè)方法讀一遍。
出示：
（1）.邊讀課文邊勾畫(huà)出自己覺(jué)得認(rèn)讀有困難的字詞。
（2）不會(huì)讀的地方同桌之間互相幫助之后反復(fù)多讀幾遍。
（3）邊讀邊標(biāo)出段落。好的,同學(xué)們開(kāi)始吧，讀完之后請(qǐng)以坐端正的姿勢(shì)告訴老師。
2.學(xué)生自由讀課文，教師進(jìn)行巡視并適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)讀得好的，同桌之間合作交流得好的進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)。
3.教師：好的老師看同學(xué)們都坐端正了，說(shuō)明都讀得差不多了，那老師就要考一考同學(xué)們了，這些字你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示：生字洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難。）。
4.隨機(jī)抽幾個(gè)同學(xué)讀生字，有誤的地方其他學(xué)生糾正。5.教師出示生字的拼音，之后請(qǐng)剛才讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師每個(gè)生字教讀兩邊。讀的過(guò)程之中有誤的地方請(qǐng)其他同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。
6.請(qǐng)同學(xué)們給這幾個(gè)生字找朋友。引導(dǎo)有困難的同學(xué)去找課文中的詞語(yǔ)。（出示：課文中的詞語(yǔ)“洪水”“毒蛇”“猛獸”“傷害”“災(zāi)難”）。
7.請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)同桌之間每個(gè)讀兩遍之后想一下你看到了這些詞語(yǔ)之后會(huì)想象到一些什么畫(huà)面呢？（引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接起自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候和剛才讀課文的時(shí)候的記憶，串聯(lián)起第一自然段的內(nèi)容）之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，先由待進(jìn)生進(jìn)行匯報(bào)之后中等生補(bǔ)充優(yōu)等生總結(jié)。（這樣通過(guò)詞語(yǔ)的形式串聯(lián)課文有助于突出重點(diǎn)，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
8.教師引導(dǎo)“洪”的書(shū)寫(xiě)，“三點(diǎn)水”位置成一條弧線(xiàn)，字與水有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮e出一些與水有關(guān)的字，引導(dǎo)“三點(diǎn)水”的字大多與水有關(guān)。
9.引導(dǎo)就這樣給人們帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，這個(gè)“災(zāi)”是象形字。像是房子著火了一樣，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意上下結(jié)構(gòu)的上面部分短一些和它的第三畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
10.教師范寫(xiě)“洪”“災(zāi)”，學(xué)生書(shū)空，描紅并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。（學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師巡視并且進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）教師展示評(píng)價(jià)。
11.教師出示生字“仍”“退”“繼”“續(xù)”“認(rèn)”“訓(xùn)”“被”“恢”。
請(qǐng)同桌之間每個(gè)詞語(yǔ)互相讀兩遍，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何記憶的。（學(xué)生在討論交流的時(shí)候教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。）。
12.請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下自己是如何給這些生詞找朋友的，并說(shuō)一說(shuō)自己的記憶方法。（引導(dǎo)同學(xué)在課文之中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用多種方法記憶字形，如加一加，減一減，換一換之類(lèi)的。）。
13.學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候適時(shí)出示詞語(yǔ)：“仍然”“繼續(xù)”“認(rèn)為”“教訓(xùn)”“恢復(fù)”。請(qǐng)學(xué)生前后每個(gè)詞語(yǔ)自己默讀兩遍想一下，讀了課文之后看到這些詞語(yǔ)，你又想到些什呢？（同學(xué)圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，不需要和課文內(nèi)容一模一樣，只需要為之后的課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)就可以了。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言自由發(fā)揮。）。
14.出示全部生字和詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一遍，之后分小組比賽讀。
（二）再讀課文，理解內(nèi)容。1.教師：生詞和詞語(yǔ)我們都學(xué)習(xí)了，那請(qǐng)同學(xué)們把這些生字、詞語(yǔ)帶入課文之中默讀課文，希望同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)字音讀通順課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事情？在讀的時(shí)候勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。（默讀有助于思考課文）。
教師出示題目，學(xué)生口頭填空。
出示：課文講了（）為了治水（）讓人們脫離了（）的生活，過(guò)上了（）的生活。
2.指名讀第一自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考你從這一段知道了些什么？
4.請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。5.教師總結(jié)。環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子，讀課文兩遍。
第二課時(shí)：
環(huán)節(jié)一：研讀賞析，升華品質(zhì)：
新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讀，邊讀邊思考，在讀中體會(huì)感情，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)檢查（抽讀生字卡片）。
（二）品讀第二自然段。
1.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考看到百姓生活在水生火熱之中誰(shuí)開(kāi)始行動(dòng)了？結(jié)果怎樣？用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句進(jìn)行匯報(bào)，思考勾畫(huà)完了之后以坐端正的姿勢(shì)告訴老師。
2.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鯀治水九年不成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上下文理解“仍然”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)里面講的是大禹為了治水“三過(guò)家門(mén)而不入”。
3.請(qǐng)同學(xué)同桌之間互相討論覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？并勾畫(huà)出相應(yīng)的字詞。
4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（教師設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去勾畫(huà)出“十三年”“三次”“一次”等去體會(huì)大禹的犧牲奉獻(xiàn)精神。）。
5.難道大禹是不想回家嗎？為什么有沒(méi)有回去呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自己的感悟出發(fā)體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神。）。
（四）品讀第四自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，大禹治水用了什么辦法？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同學(xué)同桌之間相互交流勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
2.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，先由待進(jìn)生匯報(bào)再由中等生補(bǔ)充接著優(yōu)等生總結(jié)，老師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并出示：“疏導(dǎo)”“安居樂(lè)業(yè)”。
3前后對(duì)比百姓們治水前后的生活，再次給同學(xué)們以震撼，體會(huì)大禹做這件事情的影響，以便于去引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)大禹的認(rèn)識(shí)。
4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下幾人大禹讓百姓的生活有如此大的改變，百姓會(huì)如何感謝他呢？
環(huán)節(jié)二：情感滲透：
語(yǔ)文不只是要在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)去體會(huì)情感。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人，為什么？
請(qǐng)同學(xué)們前后兩桌四人為一小組進(jìn)行討論。（小組內(nèi)安排人進(jìn)行記錄并推舉人匯報(bào)。）。
2.按照提示，講講“大禹治水”的故事。
提示：洪水使人們生活痛苦。
鯀用筑壩擋水的辦法，沒(méi)有治好洪水。
禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：
作業(yè)的完成情況是檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。布置作業(yè)如下：
1.復(fù)述課文給同桌聽(tīng)。
設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和上課流程的體現(xiàn)。
洪水肆虐痛苦極了。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
洪水退卻安居樂(lè)業(yè)。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，以期于達(dá)到教與學(xué)的雙邊良好互動(dòng)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
一、談話(huà)揭題。
水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟?shū)：水）。
然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。?。
2、指名讀第一節(jié)。
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。
4、再指名朗讀。
5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2、出示句子：禹下決心要治理洪水。
3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話(huà)。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------，當(dāng)他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬(wàn)苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了----------當(dāng)他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他----------（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來(lái)讀第二句話(huà)。）。
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）。
8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易?。?/p>
9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。
10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）。
2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3、完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。
4、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見(jiàn)呢？幾年不見(jiàn)呢？（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）。
5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？
6、朗讀這一段。
7、小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？理解“制服”、“安定”。
2、指名朗讀。
3、小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住“非常感激、偉大英雄、代代相傳”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）。
六、總結(jié)全文。
“大禹”。）。
七、拓展。
治水前--淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸。
15、大禹治水治水中--千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水三過(guò)家門(mén)而不入造福人類(lèi)。
治水后--百姓安定代代相傳。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
1、課后練習(xí)。禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、練習(xí)背誦課文。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過(guò)嗎？是紀(jì)念誰(shuí)的呢？
2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。
（治是本課的生字，雖然筆畫(huà)不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）。
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。
（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音――（詞兒連讀）。
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看。
3、滔滔淹沒(méi)沖倒害得老百姓。
治理仔細(xì)地形挖通。
被制服感激偉大英雄。
（1）第一行，誰(shuí)會(huì)讀？
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水―淹沒(méi)了―沖倒了――）。
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話(huà)：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國(guó)、治蟲(chóng)）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！
那制服呢，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了？（洪水）。
生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。
（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法。看似無(wú)意的一句話(huà)實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類(lèi)詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能?chē)L試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說(shuō)：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）。
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，大聲地喊著：“救命??！救命??！好心的人快來(lái)救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）。
（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。
（滔滔就是很大的水）。
（無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）。
（出示圖片）你們看，洪水來(lái)了，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了，家里的一切都沒(méi)了，只好四處流浪、無(wú)家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書(shū)，讓我們一起滿(mǎn)懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說(shuō)，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要――治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問(wèn)題，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀(guān)感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。
8、說(shuō)起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？禹是怎么治水的？畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（（察看、挖通、劈開(kāi)……）。
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
（察看―地形；挖通―大河；劈開(kāi)―大山）。
（3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢？
（4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。
鯀只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi)：1、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話(huà)弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父―鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）。
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。
千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦），千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？
（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎？（同座互相說(shuō)說(shuō)）。
（禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。
補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?shū)。
――一心為民，令人欽佩！
――不怕困難，勇敢無(wú)畏！
――聰明智慧，為民治水。
（8）拿起書(shū)，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ)，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿(mǎn)智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）。
四、寫(xiě)字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”。
（1）被。
左邊是我們新學(xué)的部首――衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制。
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫(huà)較多，要緊湊一些）。
（3）描紅。
（在課堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書(shū)空、范寫(xiě)等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。）。
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧。
勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自主識(shí)字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的.意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解。
在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說(shuō)出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說(shuō)出名字后板書(shū)課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書(shū)空“治”。齊讀課題后，接著問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識(shí)記。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“治水”是什么意思。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分：初讀課文，自主識(shí)字。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識(shí)字方法。
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步，請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：
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