白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿大全(15篇)

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白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:16:23     小編:曼珠

總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找出問(wèn)題并提供解決方案。閱讀是拓寬視野和開(kāi)闊思維的重要途徑,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以下是一些總結(jié)范文供大家參考,或許能給你一些靈感。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式,說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?!逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。

下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法:

1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。

2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。

2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說(shuō)了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對(duì)人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過(guò)這個(gè)小女孩的心理感悟,贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛(ài)護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心,使世界變得更美好。

在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?!蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能:

1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。

過(guò)程與方法:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈

2、體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私,受到愛(ài)的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。

2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈,體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私,受到愛(ài)的啟迪。

教學(xué)難點(diǎn):

讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分體驗(yàn),圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi),在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵,利用創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話,感情朗讀等多種形式,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來(lái)的性格特征,進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過(guò)抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛(ài)的神奇,同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛(ài)的行動(dòng)”中受到感染,學(xué)會(huì)感受身邊的愛(ài),知道如何去讓生活充滿愛(ài)。

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求:“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受?!睋?jù)此要求,本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,以問(wèn)促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想象說(shuō)話”來(lái)理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充實(shí)課堂教學(xué),通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書課題,鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。

學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí),回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文。

1、聽(tīng)錄音,感知全文。

2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。

以提問(wèn):“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛(ài),指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)她的喜愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫,理解小女孩的內(nèi)心感受。

學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫,說(shuō)出自己對(duì)她的印象,假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,感受她的心情。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,理解她的內(nèi)心,走進(jìn)她的生活。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

默讀3---7自然段,概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽(tīng)到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng),指導(dǎo)朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。

5、你想對(duì)倫納德老師說(shuō)些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)。

(三)升華愛(ài),知道如何表達(dá)愛(ài)。

配圖配樂(lè),教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛(ài)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。

我首先要說(shuō)的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。

因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來(lái),我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。

最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:

第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美。

在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美。

這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問(wèn)題:這是()的草原。

具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂(lè)、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”。

接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫圖片,通過(guò)畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。

最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

第四步:自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論。

具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

自然段。

地點(diǎn)。

人的活動(dòng)。

當(dāng)時(shí)的氣氛。

學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。

第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美。

草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。

接著,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

這時(shí),大屏幕展示:夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè),我問(wèn)學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中,通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美。

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,不被外界壓力所服,堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì),并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運(yùn)用工程學(xué)原理設(shè)計(jì)出了只用一根柱子支撐市政府大樓,遭到權(quán)威人士的反對(duì);后來(lái)他想出了一個(gè)既堅(jiān)持自己的原則,有不會(huì)“惹惱”官員的辦法,在大廳里只增加四根柱子,但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后,人們?cè)谛蘅槙r(shí),發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法,揭示了文章的中心:“作為一名建筑師,萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人,他無(wú)疑是非常偉大的,他能始終恪守自己的原則,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想辦法抵達(dá)勝利?!边@是文章的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo)一:能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)字音:悖、恪。理解“恪守”“有?!?。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力,因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點(diǎn),而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主識(shí)記生字。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):悖、恪?!般∈亍薄坝秀!边@兩個(gè)詞語(yǔ)比較生僻,讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”,然后再理解詞語(yǔ)?!爸肌痹陂喿x中理解。

目標(biāo)二:能讀懂課文,知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。

“秘密”含義隱含在課文的描述中,學(xué)生通過(guò)閱讀就能知道,因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后,結(jié)合板書,說(shuō)說(shuō)文中“秘密”含義,整體感知課文;“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。

目標(biāo)三:通過(guò)朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個(gè)人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到最大的阻力,也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié),

1、引發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過(guò)懸念的制造,情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望,探究的欲望,它是體驗(yàn)的引信,是探究的前奏。課開(kāi)始,通過(guò)老師的敘述,引出“大廳里隱藏著什么秘密?”這一問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,把課堂充分還給學(xué)生。

“學(xué)貴有疑”,問(wèn)題是思維的搖籃,問(wèn)題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià),并讓學(xué)生提出問(wèn)題,試圖從學(xué)生的問(wèn)題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問(wèn)題,在問(wèn)題的解決過(guò)程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、立足主體,選準(zhǔn)切入點(diǎn),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時(shí),我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體驗(yàn)文本。

在理解過(guò)程中,設(shè)置情境,促進(jìn)學(xué)生角色遷移,體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。如:“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn),要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”“面對(duì)來(lái)自權(quán)威人士和市政官員的阻力,萊伊恩非??鄲??!弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),感悟人物當(dāng)時(shí)心理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

4、發(fā)揮想象

注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范,感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言實(shí)踐:當(dāng)一回解說(shuō)員,向前來(lái)參觀這個(gè)大廳的人們,講講萊伊恩的“秘密”,既對(duì)課文內(nèi)容又一次進(jìn)行回顧,又讓學(xué)生多了一次動(dòng)腦動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。

2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系,揭開(kāi)謎底。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過(guò)反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字?,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過(guò)觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫面。

《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字。

1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說(shuō)說(shuō)圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥(niǎo))

2、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,

圈出生字,通過(guò)同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。

《三》、再讀古詩(shī),引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開(kāi)謎底。

1、逐句講解詩(shī)句與畫面的關(guān)系。(課件)

(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽(tīng)聽(tīng),能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱嬛械乃?,不是生活中流著的水?

(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了,可花怎么還在開(kāi)放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?

(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧,一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好哇!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B(niǎo),不是真的小鳥(niǎo)。)

2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩(shī)講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在,人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚?!?/p>

1、 畫 有色 無(wú)聲 開(kāi)放 不動(dòng)

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

各位評(píng)委教師,大家午時(shí)好!我是今日的4號(hào)考生,我今日說(shuō)課的題目是《白楊》。對(duì)于本節(jié)課,我將以“教什么,怎樣教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面,分別加以闡述。

首先,先談一談我對(duì)教材的理解。

教材分析是上好一堂課的前提條件,《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課,是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

作家文筆清新流暢,人物描述生動(dòng)。經(jīng)過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法,并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

說(shuō)學(xué)情。

上好一節(jié)課,除了對(duì)教材有必須了解之外,我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)《落花生》此類借物喻人的文章,初步具有了閱讀理解本事,可是對(duì)于本課來(lái)講,由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,幫忙學(xué)生理解。

于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:經(jīng)過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的歌頌。

為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō),教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提,教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開(kāi)。接下來(lái),我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在這一部分,我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。具體設(shè)計(jì)如下:

這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。

接下來(lái)進(jìn)入的是講授新課部分,在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。

這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。

第二環(huán)節(jié):新課講授。

接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了以下步驟:

首先,初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!痹谶@一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是教師范讀,再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí),學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學(xué)生自讀課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)文章的描述,想想大戈壁是什么樣貌的,在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

之所以安排,是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力;對(duì)于生字新詞,學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過(guò)借助工具書來(lái)認(rèn)識(shí)理解。

其次,深入研讀,突破重難點(diǎn)。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待教師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)解決問(wèn)題。第一步,讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,再讀一遍,在反復(fù)的朗讀中體會(huì),找出描述白楊樹(shù)的詞句,概括了白楊的什么特點(diǎn)。生能夠自由回答。第二步,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)等介紹白楊樹(shù)的話語(yǔ)。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就能夠了。第三步,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。我將采取比較讀的方式,給出具體段落,讓學(xué)生默讀16和14節(jié),思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)以小組為單位討論研究,然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最終教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出服從國(guó)家需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

再次,有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累好詞好句,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解。

第三環(huán)節(jié):鞏固提升。

攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的:

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后,將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,從而加深對(duì)教材資料的理解。

第四環(huán)節(jié),小結(jié)作業(yè)。

接下來(lái)是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),包括兩個(gè)部分,第一個(gè)部分是小結(jié),我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,都有哪些新的收獲,然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個(gè)部分是作業(yè)布置,為了體現(xiàn)新課改的要求,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事,我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識(shí),完成本階段語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。

我的板書以白楊樹(shù)和爸爸為主線,以白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助,貫穿本文贊頌西部無(wú)私奉獻(xiàn)精神的思想情感,提綱挈領(lǐng)、一目了然。

總之,本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今日說(shuō)課的全部資料,多謝各位評(píng)委教師!

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。

知識(shí)與技能:通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,寫字和朗讀能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,懂得從小就要關(guān)心別人。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):在朗讀課文,在理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。

1、激情引趣。

(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?

過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!

2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。

2、前后兩個(gè)小伙伴,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)生字的字音。

3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片

過(guò)渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。

1、平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?自由朗讀。指名朗讀。

2、平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。指名讀。想一想,這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,另一種是疑問(wèn)的、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。

3、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。選四名學(xué)生賽讀,比賽后評(píng)議,全班練讀。

4、這些生字寶寶可頑皮了,他們都跑到課文中去了,你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)

1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。

2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎,再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空,描紅、練寫。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

新課程語(yǔ)文中,語(yǔ)文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活,開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn),提高學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

語(yǔ)文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高,延伸拓展,在課的組織實(shí)施中,應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”,從而真正動(dòng)起來(lái)。

今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地四,教材有口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語(yǔ)文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語(yǔ)的,我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合,作為一個(gè)成語(yǔ)專題系列來(lái)教。

1.努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況:書上詳細(xì)的詳細(xì)講,書上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講,書上沒(méi)有的不敢講,這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念,對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材。

2.努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂(lè)場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素,張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。

3.努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。

根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解,我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):1.語(yǔ)文知識(shí)和能力:通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ),豐富成語(yǔ)積累,體會(huì)成語(yǔ)的魅力。2.過(guò)程與方法:在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資源,通過(guò)儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟,使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ),從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵,從而擴(kuò)大視野,升華情感,受到熏陶。

1.通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫故事、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

2.使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ),豐富成語(yǔ)積累,體會(huì)成語(yǔ)的魅力。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律,學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。

2.看圖說(shuō)成語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說(shuō)話、寫話能力。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué),一是欣賞動(dòng)畫,看圖猜成語(yǔ),激發(fā)興趣,走進(jìn)成語(yǔ);二是巧填成語(yǔ),積累成語(yǔ);三是看圖說(shuō)話,應(yīng)用成語(yǔ)。力求有易到難,由淺入深,使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。

在第一板塊中,通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫故事、看圖猜成語(yǔ),主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生知道有的成語(yǔ)背后有個(gè)有趣的故事,有的成語(yǔ)可以用生動(dòng)的圖畫來(lái)表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說(shuō)成語(yǔ)后,我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫,(指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影),目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中,通過(guò)填成語(yǔ),找規(guī)律,出示的成語(yǔ)有數(shù)字成語(yǔ)、反義詞成語(yǔ)、生肖成語(yǔ),讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語(yǔ),并找到一些規(guī)律,有利于更好地掌握成語(yǔ)。有些成語(yǔ)之間有內(nèi)在的聯(lián)系,有的成語(yǔ)生動(dòng)形象,可以用動(dòng)作來(lái)演示。比如:捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪),為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié),安排了成語(yǔ)接龍、你演我猜說(shuō)成語(yǔ)兩個(gè)游戲,讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語(yǔ)時(shí),盡量放手讓學(xué)生自己去讀,自己去悟,自己去說(shuō),以達(dá)到對(duì)成語(yǔ)的理解和積累?!白x書百遍,其義自見(jiàn)”?!昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中,重點(diǎn)是在積累成語(yǔ)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí),體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

在這里,出示四幅圖畫,(春天、文具店、東方之珠、北京天安門)讓學(xué)生試著用成語(yǔ)來(lái)形容所看到的畫面,并用成語(yǔ)寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。從對(duì)成語(yǔ)的理解到積累到運(yùn)用,這是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。上好語(yǔ)文園地真的不容易,相對(duì)來(lái)說(shuō)老師要付出很多的努力,才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《游子吟》是六年級(jí)第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛(ài)。

2、本節(jié)課重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài)。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的認(rèn)識(shí),所以理解、體會(huì)母親的愛(ài)應(yīng)為本文的重點(diǎn)。

3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

〈1〉根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

〈2〉知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫法,提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

〈3〉能力目標(biāo):通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解,讓學(xué)生清楚如何報(bào)答母愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩(shī)。

4、情感目標(biāo):通過(guò)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。

1)導(dǎo)入

同學(xué)們都體會(huì)過(guò)母愛(ài)。也許聽(tīng)過(guò)這樣一句話:一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會(huì)有這種想法呢?我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟。

2)作者簡(jiǎn)介

孟郊:(751—814)字東野,以“苦吟”著稱。

3)詩(shī)的分析:

首先貫串詩(shī)意,重點(diǎn)理解最后一句詩(shī)意。

問(wèn)題設(shè)計(jì):

(1)作者是如何寫母愛(ài)的?

(2)母親是如何愛(ài)子女的?

(3)你是如何看待母愛(ài)的?

4)小結(jié),布置作業(yè)

古語(yǔ)云:教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒?。我在授本文時(shí)主要用以下方法:

(2)母親是如何愛(ài)子女的?

(3)你是如何看待母愛(ài)的?

朗讀法:讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩(shī)讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問(wèn)題設(shè)計(jì):

1、教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師的教,重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:

2、重視課前預(yù)習(xí),通過(guò)布置預(yù)習(xí),設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。(提前收集材料)

3、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,思考能力。

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

總之,本課通過(guò)巧妙設(shè)疑,多種教法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐在月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思,運(yùn)用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話。

2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱的現(xiàn)象。

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

板畫一張《晴朗的夜空》,圓月和新月圖各一,繪畫紙(學(xué)生每人一張),錄音磁帶。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。

眾所周知,教師通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá),使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:

(1)圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情境。

(教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友,看這晴朗的夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍(lán)天上,那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月),有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問(wèn):

a這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說(shuō)成什么?彎彎的月兒像什么?

b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船?

c你看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?

由淺入深的提問(wèn),特別是最后一個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望,體會(huì)詩(shī)的意境。

(2)綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)情境。

(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀?。ǚ乓魳?lè))現(xiàn)在人聽(tīng)著音樂(lè)輕輕擺,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天,已經(jīng)坐在月亮上了。)

當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛,教師隨即出示句式:我看見(jiàn)()。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:宇宙飛船上天,航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出,在理解重點(diǎn)句子時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)生往往為此而興奮不已,學(xué)生情緒為之高漲,進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中,悟也在其中。

3、朗讀訓(xùn)練

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用,教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐,只看見(jiàn)什么?

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。

此時(shí)教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情境,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并感受感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào),借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯(lián)系,而且實(shí)現(xiàn)表象的外化,那就是把頭腦中的表象運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。在這叫復(fù)雜的過(guò)程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是:

a自由演讀

b個(gè)別演讀

c全體演讀

自由演讀,按學(xué)生的個(gè)體差異,內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中,學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想,運(yùn)用外顯的,自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作,來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。

在自由演讀的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀,通過(guò)評(píng)比,感情是否投入,動(dòng)作是否和諧,從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生,邊讀邊演,這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中,其中在全體演讀時(shí),教師也可以成為其中一份子。

4、創(chuàng)作想象畫。

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力著眼,從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā),采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后,我在太空旅游。要求:把自己想到的用畫描繪出來(lái)。

作畫時(shí),教師可用上音樂(lè)渲染氣氛,此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界,幻想著遨游藍(lán)天的情景,用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

我想在上課時(shí),如果能環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文? ()!肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象k把生的螹讓給群眾,把死的蜲樟舾自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。

3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),了解課文在布局謀篇,人物刻畫,環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

1.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,盡量挖掘文本的價(jià)值,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介,給學(xué)生以多方面的感性資料,盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,探究文本思想美。

學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,思考,探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無(wú)情。

六、說(shuō)課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.出示課件(視頻資料)。

看完資料,同學(xué)們想到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

預(yù)設(shè):我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的無(wú)情啊。

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。

出示課件(板書:16橋)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出文章中的生字,劃出新詞。

2.交流匯報(bào)。

1.教師范讀課文。

思考:課文寫了怎樣一件事?

2.指名學(xué)生回答。

深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

1.輕聲朗讀課文,在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

出示課件

(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出洪水的兇猛與可怕。

3.出示課件觀察畫面。

4.出示課件引導(dǎo):當(dāng)洪水突然襲來(lái)的時(shí)候,村莊里發(fā)生了什么?

預(yù)設(shè):找到了,是一座窄窄的木橋。

預(yù)設(shè):(橋毀人亡)。

7.引導(dǎo):然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生?(沒(méi)有)是誰(shuí)扭轉(zhuǎn)了局面?是誰(shuí)挽救了大家的性命?

指名回答:他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

1.出示課件,提問(wèn):年邁的老支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,他是怎樣做的?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。

(1)他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

面臨危機(jī)時(shí),老漢的神情是怎樣的?(沉著鎮(zhèn)靜)誰(shuí)能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來(lái)?

(2)老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!"指導(dǎo)朗讀。

(3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:"你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!"老漢兇得像只豹子。

a.找出描寫老漢動(dòng)作的詞。(沖、揪、吼)

b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

c.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

問(wèn):從"你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)?

你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人?

本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情,更加體會(huì)到了老支書把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。

學(xué)了這篇課文,你想對(duì)老漢說(shuō)些什么?或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢?

附:板書設(shè)計(jì):

16橋

洪水兇猛無(wú)情

把生的希望留給他人

老漢(老支書)把死的危險(xiǎn)留給自己

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

《放棄射門》是小語(yǔ)教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文,所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn),但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對(duì)此情況,我確定教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文,理解課文;能力目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)比賽場(chǎng)面,運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作,語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫的方法,寫一段比賽場(chǎng)面。情感目標(biāo):理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。

1、開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性

2、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

板書:放棄射門

(二)、切入重點(diǎn),分析寫法

本文場(chǎng)面描寫精彩,是個(gè)不可多得的寫作例子,所以教師要抓住這個(gè)寫作契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。

學(xué)生發(fā)現(xiàn):這段話少了許多人物的動(dòng)作描寫,還少了許多介紹當(dāng)時(shí)緊張、激烈場(chǎng)面的詞句等。

我及時(shí)總結(jié):“是的,要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來(lái),就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作,心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來(lái)進(jìn)行刻畫。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛描寫下來(lái),讓讀者了解當(dāng)時(shí)的情況。”

通過(guò)這種對(duì)比的教學(xué),學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費(fèi)勁口舌的去說(shuō),去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。

(三)、應(yīng)用學(xué)法,創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲,在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一件事樂(lè)此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問(wèn):“福勒由于西曼的撲球 ,他放棄了射門,摔到了。發(fā)揮你的想象,在球場(chǎng)上,這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒,你爬起來(lái)最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,學(xué)生說(shuō):“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來(lái)就會(huì)打西曼,或者罵西曼”。看學(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案,看看福勒是怎么做的,并填補(bǔ)課文空白,相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng),最后四個(gè)人一組,仔細(xì)研讀第四自然段,發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來(lái)。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察,為寫作做準(zhǔn)備。

在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉膽量,又能訓(xùn)練觀察力,真可謂一舉兩得。

(四)、學(xué)習(xí)寫法,進(jìn)行寫作

學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難情緒,在課堂上就寫,那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止,學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài),老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演,多精彩啊。我想:如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來(lái)那該多好啊!你們能寫下來(lái)嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下,我馬上出示習(xí)作要求:

1緊緊抓住同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來(lái)

2由于時(shí)間的關(guān)系,老師不要求工整,只要你自己能看出來(lái),能讀出來(lái)就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?

學(xué)生用最快的速度寫完,并在課堂上做交流。沒(méi)有寫完的課下寫在日記本上。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

各位尊敬的評(píng)委老師:

大家上午好!大家辛苦了!

我是語(yǔ)文組2號(hào),我今天說(shuō)課的題目是-(板書:課題) ,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開(kāi)?!?》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情) ,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo) 要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩 .(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn)(一句話):

難點(diǎn)(一句話):

教學(xué)時(shí)間: 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課( ) 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生".通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播 ,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié) :初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象() ,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié) :研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在"研讀賞析,體驗(yàn)情感"環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議() .力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到""時(shí),用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入() 之中,還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)() 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)() (如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。

總之,這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:()。 這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文() 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容, 這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

舉例:把火車開(kāi)到拉薩板書設(shè)計(jì)

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文,十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來(lái)分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái),融兒童情趣與識(shí)字為一體。

本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課,我力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣,以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的`形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài),讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事,使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成,提高識(shí)字效率。

在這堂課的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,尊重學(xué)生感受和體驗(yàn),在學(xué)的方面,也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué),學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,漢字更是生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的習(xí)慣,本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲,我希望通過(guò)這一小游戲,能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,在交際、生活中開(kāi)動(dòng)小腦識(shí)字,讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去,讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣,并且以識(shí)字為榮。

鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字,并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn),在本課中我以小熊貝貝為線索,通過(guò)闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。

游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂(lè),使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,這正是學(xué)生所期盼的。

在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來(lái)鞏固此字,并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。本課里均是象形字,每個(gè)字都可以對(duì)比事物來(lái)記憶字形,此種方法固然巧妙,但是象形字畢竟只是漢字的一部分,讓孩子們嘗試多種方法來(lái)記字形,才是我們的目的所在,根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點(diǎn),我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫,編兒歌等方式來(lái)記字,使記字方法更為豐富。

在本課之前,我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶的,既沒(méi)有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu),筆畫,也沒(méi)有特意要求學(xué)生如何記住這個(gè)字的外形,因此,在備本教案時(shí),從一下子重音過(guò)渡重形,我很擔(dān)心當(dāng)我問(wèn)你如何記這個(gè)字時(shí),學(xué)生除了能對(duì)比事物來(lái)記,其余毫無(wú)方法。甚至?xí)霈F(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔,小白兔的兔”。

這六個(gè)字的教法,雖然我安排了扶兩個(gè)字,放4個(gè)字,并通過(guò)情境與游戲參與,可是我發(fā)現(xiàn)備來(lái)備去,六個(gè)字的教法與學(xué)法還是十分雷同,這使很苦惱。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語(yǔ)言清新,字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。

根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,結(jié)合課后四道練習(xí)題,我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖:一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ);二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,在品味中受到良好情感的熏陶。

本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞,也沒(méi)親眼看到三亞的落日?;谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。

(3)情感目標(biāo):朗讀品味語(yǔ)言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出:"教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別,滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中,任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點(diǎn),主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"

三、說(shuō)學(xué)法

俗話說(shuō):"授之以魚(yú)不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見(jiàn)于書,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。

根據(jù)這些理念,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:

默讀課文,感受日落畫面

組織交流,指導(dǎo)朗讀

品味語(yǔ)句,想像體悟

圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦

1.默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

2.組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。

3.品味語(yǔ)句,想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀:哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài),我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài),由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句,輕讀想像,體會(huì)大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣,感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。

三亞落日的全過(guò)程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象,從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

4.圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作練習(xí),以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然,加深理解。

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