高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)

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高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:11:15     小編:HT書生

總結(jié)是一種思維的整合和提煉,可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。如何管理時(shí)間成為了現(xiàn)代社會(huì)中的一項(xiàng)重要技能,我們需要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。7.通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)中,處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況,而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線運(yùn)動(dòng),速度與合外力方向不在同一條直線的情況,面對(duì)這樣的復(fù)雜運(yùn)動(dòng),我們處理的基本方法是:化曲為直,化繁為簡(jiǎn)。即:將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng),一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系,然后將曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上,這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上,將曲線運(yùn)動(dòng)的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)的問題,而對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的問題,我們已經(jīng)學(xué)過了處理方法。最后,在將兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成,最終得到曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度。要注意的問題是,位移和速度都是矢量,所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小,而且也要確定它們的方向,方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來表示,對(duì)于各類復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)處理的基本方法都基本類似。

在解題過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖,無論是解決小船渡河問題還是平拋運(yùn)動(dòng)的問題,如果能把圖作出來,把抽象的文字變成形象的圖形,再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)就可以把題解出來,所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

a.重的石塊落得快,先著地。

b.輕的石塊落得快,先著地。

c.在著地前的任一時(shí)刻,兩塊石塊具有相同的速度,相同的位移和相同的加速度。

d.兩塊石塊在下落段時(shí)間內(nèi)的平均速度相等。

3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下,在下落過程中()。

a.兩球的距離始終不變。

b.兩球的距離越來越大。

c.兩球的速度差始終不變。

d.兩球的速度差越來越在。

4、自由下落的物體,在任何相鄰的單位時(shí)間內(nèi)下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于()。

a.g/22g。

b.g/2g/4。

d.g2g。

5、有一直升機(jī)停在200m高的空中靜止不動(dòng),有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個(gè)鋼球,則鋼球在空中的排列情況說法正確的是()。

a.相鄰鋼球間距離相等。

b.越靠近地面,相鄰鋼球的距離越大。

c.在落地前,早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。

d.早釋放的鋼球落地時(shí)的速度大。

二、解答題。

6、一個(gè)自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過的路程是全程的'一半,求它落到地面所需的時(shí)間。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、了解兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

2、會(huì)安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

3、理解根據(jù)紙帶測(cè)量速度的原理并測(cè)量瞬時(shí)速度。

4、明確速度—時(shí)間圖象的意義,描點(diǎn)法畫圖象的方法,并畫出該實(shí)驗(yàn)中的速度—時(shí)間圖象。

(二)過程與方法。

1、通過學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說明書,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2、通過對(duì)紙帶的處理過程培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,體會(huì)處理問題的方法,領(lǐng)悟如何間接測(cè)一些不能直接測(cè)量的物理量的方法。

3、通過畫速度—時(shí)間圖象培養(yǎng)學(xué)生用圖象法處理數(shù)據(jù)的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具在物理發(fā)展中的作用。

4、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要,既要?jiǎng)邮?,更要?jiǎng)幽X。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、感覺打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的巧妙設(shè)計(jì)思路,體會(huì)物理原理在解決實(shí)際問題中的指導(dǎo)作用,增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的艱辛與喜悅,并樂于探索自然界的奧妙。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用。

2、由紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變?cè)酱?,彈力越大,知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

二、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向。

三、德育目標(biāo):

在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察能力,結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。

彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。

1、在接觸的物體間是否有彈力。

2、彈力方向的確定。

實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑。

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。

1課時(shí)。

學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

……。

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知道形變的概念。

2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用。

3、會(huì)判斷彈力的方向。

4、知道形變的種類。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程。

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的?

(1)實(shí)驗(yàn)演示:

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。

觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生:看到形狀或體積改變。

老師:對(duì),這就是形變。

板書:物體的形狀或體積的改變叫形變。

(2)被壓縮的彈簧上放一黑板擦,放手,黑板擦被彈起;被彎曲的竹片上放一粉筆頭,放手,粉筆頭被彈起。

提問:為什么黑板擦、粉筆頭被彈起?

引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,對(duì)和它接觸的物體有力的作用,就被彈起。

提問:如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸,會(huì)受到這個(gè)力嗎?

引導(dǎo)回答:不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力。

學(xué)生總結(jié)什么是彈力?

板書:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用,這種力叫彈力。

可見,彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件:直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

實(shí)驗(yàn)操作:顯示微小形變的.裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹。

學(xué)生:光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)?

學(xué)生分析:桌面有了形變,使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié):我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變,還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變,比如一些比較堅(jiān)硬的物體,但是這些物體都有形變,只不過形變很微小。所以,一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

3、彈力的方向。

一般情況下,凡是支持物對(duì)物體的支持力,都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1:放在水平桌面上的書。

書由于重力的作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變,要恢復(fù)原狀,對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變,對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2,這就是桌面對(duì)書的支持力。

學(xué)生分析:靜止地放在傾斜木板上的書,書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體,支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí),懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1,這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變,對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2,這就是繩對(duì)物體的拉力。

結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓(xùn)練(出示投影片)。

(1)畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑)。

(2)師生共評(píng):彈力的方向總跟接觸的面垂直,面與面接觸,點(diǎn)與面接觸,都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面,彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào):象b圖中,斜面與球間有無彈力?

對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析:如果小球受到斜面彈力,小球在水平方向上不會(huì)靜止,會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法,說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類。

請(qǐng)同學(xué)閱讀p6,看形變的種類有哪些,舉例說明。

學(xué)生:形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短為拉伸形變,弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?,金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié):產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān),形變程度越大,產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)。

1、彈力產(chǎn)生的條件。

2、彈力方向的確定。

3、形變的種類。

四、作業(yè)。

p8、練習(xí)二、3、4、5。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在本周的教學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了《平拋運(yùn)動(dòng)》,本節(jié)課是利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解研究的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)生來說既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。平拋運(yùn)動(dòng)主要是通過實(shí)驗(yàn),分析出平拋運(yùn)動(dòng)各分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),然后總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,然后加以運(yùn)用。我第一次試講時(shí),先復(fù)習(xí)什么是曲線運(yùn)動(dòng),物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么,復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解,明確一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)。然后按課本的順序,先了解什么是平拋運(yùn)動(dòng),然后就從理論分析,實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)各分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

講完后,學(xué)生問為什么要將平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解,這使我認(rèn)識(shí)到,這樣平鋪直敘的講解,學(xué)生不明白我們的意圖,就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究,只能是老師讓怎么干,就盲目地跟著干,效果當(dāng)然不會(huì)好。后來,我就修改了教案,先創(chuàng)設(shè)問題情景,做了一個(gè)平拋小球的游戲,然后提出問題:已知拋出點(diǎn)的高度和人與目標(biāo)之間的水平距離,求要想投中目標(biāo),出手速度應(yīng)多大?大多數(shù)學(xué)生想到的是用來計(jì)算,但苦于不知道時(shí)間,無法求解。這時(shí)老師提示:適用于什么運(yùn)動(dòng)?平拋運(yùn)動(dòng)能用這個(gè)公式求解嗎?學(xué)生會(huì)恍然大悟:適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng),不能用它求解平拋運(yùn)動(dòng)。

其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢,遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程:發(fā)現(xiàn)問題―提出猜想―實(shí)驗(yàn)探究―規(guī)律總結(jié)―規(guī)律應(yīng)用,在規(guī)律總結(jié)完后,回過頭研究本課開始提出的問題,通過學(xué)生討論,自己提出解決的方法。一是起到了知識(shí)的學(xué)以致用,二是通過討論,加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),能自己解決的自己解決。學(xué)生通過討論,絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只是引路人,避免了教師的包辦代替,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步,進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)相對(duì)比較輕松。

縱觀整節(jié)課,自我感覺較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生參與的較多,但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn),在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng),盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主人。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。

理解在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。

掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。

牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。

(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?

vt=at。

s=at2/2。

vt2=2as。

演示1:左手?jǐn)S一金屬片,右手?jǐn)S一張紙片,在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地,然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時(shí)落地.

結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時(shí)落下。

提問:解釋觀察的現(xiàn)象。

顯然,空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?

演示2:牛頓管實(shí)驗(yàn)。

自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

(1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。

(2)從靜止開始下落。

實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計(jì),物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)。

將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放,然后接通電源,松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

運(yùn)用該紙帶分析重錘的`運(yùn)動(dòng),可得到:

2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2。

1、學(xué)生閱讀課文。

提問:什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)。

2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?

(1)在地球上同一地點(diǎn),一切物體的重力加速度都相同。

(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁(yè)表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。

vt=gt。

h=(1/2)gt2g取9.8m/s2。

vt2=2gh。

注意式中的h是指下落的高度。

(六)課外作業(yè)。

2、教材第38頁(yè)練習(xí)八(1)至(4)題。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力。

1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱?,彈力也越大?/p>

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察。

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子,將問題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡(jiǎn)單圖示:

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,確切說明,是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí),可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析。

實(shí)驗(yàn)法、講解法。

:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼)。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變。

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明。

1、演示實(shí)驗(yàn)1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動(dòng)鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念。

形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長(zhǎng),提問:

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)。

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。

由此引出彈力的概念:

3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:

(1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

(2)彈力的方向。

與學(xué)生討論,然后總結(jié):

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體)。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體)。

繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論,總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大。彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比,即:

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律。胡克定律的適用條件:只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。

8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。

一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn):

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的高一物理教案《勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

1、進(jìn)一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式,進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件,掌握向心力公式的應(yīng)用。

1、培養(yǎng)在實(shí)際問題中分析向心力來源的能力。

2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。

教材首先明確提出向心力是按效果命名的力,任何一個(gè)力或幾個(gè)力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度,它就是物體所受的向心力,接著詳細(xì)介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋兩個(gè)常見的實(shí)際問題。后面又附有思考與討論,開拓學(xué)生的思維。

1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來源的能力,分析問題時(shí),要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周圍運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析,并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力,就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過例題的分析與討論(結(jié)合動(dòng)畫或課件),引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即: 第一:根據(jù)物體受力情況分析向心力的來源,做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體 。

第二:運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力 。

第三:由物體實(shí)際受到的力 提供了它所需要的向心力 ,列出方程 求解。

3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供,也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車過拱橋的問題時(shí),汽車做的是變速圓周運(yùn)動(dòng),對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出:在變速圓周運(yùn)動(dòng)中,物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度,向心力公式仍是適用的。但要注意,對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況,只有在物體通過最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí),向心力才是合外力。同時(shí),還可以向?qū)W生指出:此問題中出現(xiàn)的汽車對(duì)橋面的壓力大于或小于車重的`現(xiàn)象,是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析

教學(xué)重點(diǎn):分析向心力來源。

教學(xué)難點(diǎn) :實(shí)際問題的處理方法。

例如:萬(wàn)有引力提供向心力(人造地球衛(wèi)星);彈力提供向心力(繩系小球在光滑水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng));摩擦力力提供向心力(物價(jià)在轉(zhuǎn)盤上隨轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng));合力提供向心力(圓錐擺等)。

(一)展示圖片1:火車車輪有凸出的輪緣。

(二)展示課件1:外軌作用在火車輪緣上的力f是使火車必須轉(zhuǎn)彎的向心力。

(三)展示課件2:外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。

(四)討論:為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制?

(一)思考:汽車過拱橋時(shí),對(duì)橋面的壓力與重力誰(shuí)大?

(二)展示課件3:汽車過拱橋在最高點(diǎn)的受力情況( 變 變)

(三)展示課件4:汽車過凹形橋時(shí)低點(diǎn)時(shí)的受力情況( 變 變)

(四)總結(jié)在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重、失重情況。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

新的學(xué)年我們要積極學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部制定的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)),認(rèn)識(shí)物理課程的性質(zhì),領(lǐng)會(huì)物理課程基本理念,了解物理課程設(shè)計(jì)的基本思路。通過學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo),使我們的物理教學(xué)工作更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱,明確必修物理課和選修物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求,結(jié)合現(xiàn)行使用的教材做好調(diào)整。學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗(yàn),從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā),根據(jù)各校、各班學(xué)生的具體情況,制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要求,使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

通過新課教學(xué),使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念,應(yīng)使學(xué)生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,對(duì)于物理規(guī)律,在講解時(shí)要注意通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過程引出,應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,提高學(xué)生的綜合能力和思維能力,為達(dá)到高考要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、以本為本,以綱為綱

本指課本,綱指《考試說明》。在物理基礎(chǔ)教學(xué)中必須分清主次,緊跟高考動(dòng)向、突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。

2、因材施教,生動(dòng)活潑

在教學(xué)中,為使學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí),應(yīng)對(duì)不同的.學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況導(dǎo)以耐心的輔導(dǎo),作業(yè)進(jìn)行面批,使他們都能學(xué)有所得。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,要鼓勵(lì)和幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí),使他們達(dá)到更高的水平。總之,要使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,提高各種能力,做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的扎扎實(shí)實(shí)。

3、集思廣益,精益求精

發(fā)揮備課組的作用,強(qiáng)化了對(duì)象的針對(duì)性,眼睛要盯住全班學(xué)生,具體做法是:(1)堅(jiān)持集體備課,集思廣益。(2)每章要有單元測(cè)驗(yàn),閱卷完后,根據(jù)學(xué)生答題情況,逐題分析,特別究錯(cuò)題。(3)對(duì)學(xué)生要把每次講評(píng)完后的答卷收上來重作分析,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

4、重視復(fù)習(xí),溫故知新

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序而漸進(jìn)的過程,也是一個(gè)溫故而知新的過程,每章后的物理復(fù)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)過的內(nèi)容要多次見面,學(xué)生才記憶得牢固、理解得準(zhǔn)確、運(yùn)用得自如。

5、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高能力

要求學(xué)生答題必須嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和完善,為此,我們?cè)谄綍r(shí)講解習(xí)題時(shí)自身做到語(yǔ)言精煉,板書規(guī)范,表述完整,言傳身教,對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、試卷的評(píng)分,也從嚴(yán)要求,嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),注重答題的要點(diǎn)和文字?jǐn)⑹龅囊?guī)范,專業(yè)術(shù)語(yǔ)和字符的準(zhǔn)確。同時(shí),要求學(xué)生在考試中養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣,學(xué)會(huì)用示意圖建立起思維的平臺(tái);訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中謹(jǐn)慎操作的習(xí)慣;告誡學(xué)生在考試時(shí)思維的執(zhí)著程度要適度,即既不要打水漂,又不要吊死在半路上,解題做到一快、二準(zhǔn)、三規(guī)范。每次考試后,將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答案張貼在班上,讓學(xué)生們熟悉,以便提高學(xué)生高考答題的質(zhì)量。

1、(1套單元測(cè)試卷)了解學(xué)生,做好初高中的銜接 2課時(shí)

2、第一章、力(共9課時(shí))

第一節(jié)、緒論 1課時(shí)

第二節(jié)、力,重力。 1課時(shí)

第三節(jié)、彈力 1課時(shí)

第四節(jié)、摩擦力 1課時(shí)

第五節(jié)、力的合成 1課時(shí)

第六節(jié)、力的分解 1課時(shí)

第七節(jié)、補(bǔ)充受力分析 1課時(shí)

章節(jié)綜合講解 1課時(shí)

試卷講評(píng) 1課時(shí)

單元過關(guān)命題人:楊智老師

3、第四章、物體的平衡(共7課時(shí))

第一節(jié)、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件 1課時(shí)

第二節(jié)、平衡

條件的應(yīng)用 1課時(shí)

第三節(jié)、補(bǔ)充正交分解法的思想 1課時(shí)

第四節(jié)、補(bǔ)充多個(gè)物體平衡的實(shí)例

(隔離法、整體法) 2課時(shí)

章節(jié)綜合講解 1課時(shí)

試卷講評(píng) 1課時(shí)

單元過關(guān)命題人:李勇老師

4、第二章、直線運(yùn)動(dòng)(共14課時(shí))

第一節(jié)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)、時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程 1課時(shí)

第二節(jié)、勻速直線運(yùn)動(dòng)位移-時(shí)間圖象 1課時(shí)

第三節(jié)、平均速度、瞬時(shí)速度、

勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度-時(shí)間圖象 1課時(shí)

第四節(jié)、加速度 1課時(shí)

第五節(jié)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度-時(shí)間圖象、公式 1課時(shí)

第六節(jié)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間公式 1課時(shí)

第七節(jié)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)推論及應(yīng)用 1課時(shí)

第八節(jié)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用、二級(jí)結(jié)論的推導(dǎo) 2課時(shí)

第九節(jié)、自由落體運(yùn)動(dòng) 1課時(shí)

第十節(jié)、補(bǔ)充豎直上拋運(yùn)動(dòng) 1課時(shí)

節(jié)綜合講解 2課時(shí)

試卷講評(píng) 1課時(shí)

各知識(shí)點(diǎn)和單元過關(guān)命題人:趙寶勝老師

期中考試

5、第三章、牛頓運(yùn)動(dòng)定律(共11課時(shí))

第一節(jié)、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變 1課時(shí)

第二節(jié)、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律 1課時(shí)

第三節(jié)、牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律 1課時(shí)

第四節(jié)、牛頓定律的應(yīng)用 2課時(shí)

第五節(jié)、超重與失重 1課時(shí)

第六節(jié)、力學(xué)單位制、牛頓定律的適用范圍 1課時(shí)

章節(jié)綜合講解(連接體問題) 2課時(shí)

試卷講評(píng) 2課時(shí)

單元過關(guān)命題人:張有望老師

6、第五章、曲線運(yùn)動(dòng)(共11課時(shí))

第一節(jié)、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向 1課時(shí)

第二節(jié)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解 1課時(shí)

第三節(jié)、平拋運(yùn)動(dòng)及規(guī)律的應(yīng)用 2課時(shí)

第四節(jié)、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量 1課時(shí)

第五節(jié)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的計(jì)算 2課時(shí)

章節(jié)綜合講解 2課時(shí)

試卷講評(píng) 2課時(shí)

單元過關(guān)命題人:邢淑芳老師

7、期末考試復(fù)習(xí) 6課時(shí)

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),緊扣課時(shí)目標(biāo) 精心設(shè)計(jì)。它的有效性是指能否調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ),才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。為此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的,問題要緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要有代表性,能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

像推導(dǎo)動(dòng)能定理的時(shí)候,必須設(shè)計(jì)程序化的問題:如何表征外力 ?采取什么方法表征位移 如何計(jì)算恒力功。

復(fù)習(xí)舊課,抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,提出問題,設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課;表演實(shí)驗(yàn),列舉實(shí)例,提出問題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考;課后結(jié)尾,總結(jié)深化,提出問題,承上啟下,使學(xué)生回味無窮,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所提出的問題不一定都要學(xué)生回答,可以是問而不答,也可以是自問自答,要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問,就很難達(dá)到預(yù)期目的。

教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有一定難度的問題,使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”,提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步深化,提問的重點(diǎn)在于弄清“為什么”,學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

火箭。

【課題】火箭。

【重難點(diǎn)】火箭的工作原理;設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因和三級(jí)火箭是如何提高效率的.。

一.火箭的一般知識(shí)。

二.三級(jí)火箭。

第四節(jié)火箭。

一.火箭的一般知識(shí)。

1.我國(guó)古代的火箭:神火飛鴉。

2.火箭升空的原理。

3.火箭工作的能量轉(zhuǎn)化:化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

4.火箭的種類。

二.三級(jí)火箭。

1.三級(jí)火箭的工作過程。

2.我國(guó)火箭的發(fā)展?fàn)顩r。

探究活動(dòng)。

利用信息學(xué)習(xí):關(guān)于火箭的知識(shí)。

【課題】關(guān)于火箭的知識(shí)。

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。

【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料,火箭的應(yīng)用方面的知識(shí),我國(guó)關(guān)于火箭的發(fā)展.。

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.。

2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異.。

3、發(fā)現(xiàn)新問題.物理教案-火箭。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

操作:

1.點(diǎn)燃蠟燭,在盤子中央滴幾滴蠟油,以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。

講解:

1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后,燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后,杯子里的水位會(huì)漸漸上升。

創(chuàng)造:你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?/p>

淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

作為農(nóng)村幼兒園,缺乏資金,從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材,運(yùn)用自然資源,體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢?下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。

農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象,品種豐富,但是,是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢?肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的:種子類(玉米、黃豆、綠豆、谷類等),竹木類(竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等)、秸桿類(麥桿、稻草、油菜桿等),瓜殼類(花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等)。一般來說,都是運(yùn)用曬干后,易于操作的,而不是新鮮的,不容易保存的。

要發(fā)揮自然資源的作用,就要充分收集自然資源,一個(gè)是在數(shù)量上,一個(gè)是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用,種類多才能避免單調(diào)。

在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中,如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的,一成不變的,而是需要我們幼兒教師充分開動(dòng)腦筋,創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來說,竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬,所以適用用自制教玩具比較多,而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋,多實(shí)踐,因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多,現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。

在這里,我可以建議一些,在教玩具制作方面,竹子可以制做很多體育用具,如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等;木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等,稻草可以搓成草繩,種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,可以用各種瓜殼來粘貼,還可以用各種秸桿來編織進(jìn)行裝飾,總之就是多動(dòng)腦,多想辦法。

一般來說,自然材料的顏色比較深沉,而且不容易粘貼,在使用的過程中大家都覺得比較吃力,這就需要靈活使用,美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議:

1、在使用之前要進(jìn)行初加工,比如對(duì)竹木類進(jìn)行切割打磨,對(duì)瓜殼種子類進(jìn)行篩選,對(duì)秸桿類進(jìn)行剪切等,反正就是為了在使用中更易于操作。

3、要充分美化,怎么樣美化呢,一個(gè)方法是上色,根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色,可以用油漆也可以用廣告顏料,另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。

總得來說,在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用,再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思,就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材,因地制宜的特色,這是城市幼兒園所不能代替的。

作為農(nóng)村幼兒園,確實(shí)存在各方面困難,但是只要大家勤于思考,全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力,我相信,農(nóng)村幼教是有出路的。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、簡(jiǎn)介:本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié),教材通過滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;通過木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化,物理教案-質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。

2、目的和要求:(1)知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象;(2)培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問題的能力;(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

3、重點(diǎn):課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。

4、難點(diǎn):由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度,配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢,使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性,易于吸引學(xué)生的注意,更有利于分析運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。

1、新課引入。

手持粉筆頭舉高,問:粉筆頭具有什么能?為什么?(重力勢(shì)能,被舉高了)放手,下落過程中問:粉筆頭又具有什么能?(此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能)問:它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢(shì)能減少,動(dòng)能增大),指出:自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多,這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面:動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,物理教案《物理教案-質(zhì)量》。

2、新課教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺,并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。

做此實(shí)驗(yàn)時(shí),同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出:下降時(shí),滾擺位置變低,速度變大,則重力勢(shì)能減小,動(dòng)能增大--說明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;上升時(shí),位置變高,速度減小,則動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大--說明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后,點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論:滾擺實(shí)驗(yàn)證明:動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

實(shí)驗(yàn)2:?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度,然后放開,觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零,則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來,學(xué)生也好得出a-b-c和c-b-a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論:?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明:動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

實(shí)驗(yàn)3:此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn),并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫,學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作,不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論:撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明:動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論:動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。

布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。

放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí),告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星,衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí),一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化。

放映皮球動(dòng)畫,學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。

4、小結(jié)精練。

(1)放映cai中練習(xí)題,學(xué)生解答;

(2)討論回答課本p9面習(xí)題4,講評(píng)習(xí)題3、5兩題;

(3)布置作業(yè):p9面習(xí)題5、6、7三題。

1、新課引入3分鐘,2、新課教學(xué)20分鐘,3、舉例分析10分鐘,4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本課是人教版八年級(jí)教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識(shí)是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖,能規(guī)范地畫出電路圖、識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。

初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)電路已經(jīng)有了一定的接觸,但這些認(rèn)識(shí)可能是粗淺的。但對(duì)于電路的狀態(tài),學(xué)生的分辨不清,但又充滿好奇心,尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示,用事實(shí)說話,突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖,學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性,所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,規(guī)范電路圖的畫法,掌握畫電路圖的技能。

1、知識(shí)與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào),會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路、開路、短路,并說出短路的危害。

2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過程,通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程,體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感態(tài)度及價(jià)值觀

體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生有克服困難的信心和決心,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

1、記住常見的電路元件符號(hào),會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖

2、短路及其危害

一、引入新課

演示板上有一個(gè)電鈴,還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等,怎樣讓電鈴響起來?

電鈴響起來了,是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。

提問:在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的?

肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例,進(jìn)而概括出什么是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。

二、進(jìn)行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖(投影顯示)

提問:電鈴有電流通過,滿足什條件?

學(xué)生:電路中有持續(xù)電流的條件(1)電路中有電源提供電流;(2)電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路,使小燈泡發(fā)光呢?

[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路,閉合開關(guān),觀察燈泡是否發(fā)光。

針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象,及時(shí)討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論,分析各種可能原因,會(huì)對(duì)開路有更深刻的理解。

教師:以上種種情況,都是電路中的某處斷開了,電路就沒有了電流,用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關(guān),小燈泡亮了,電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作,電路中必須有持續(xù)的電流,也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析:閉合開關(guān)后,電流從電源的正極出發(fā),經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。

小結(jié):把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

小結(jié):電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的,四種元件缺一不可。

2、通路、開路和短路

演示開路現(xiàn)象:在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來,合上開關(guān),小燈泡不亮。

討論:燈泡不亮,可能是什么原因造成的?

[演示]把小燈泡從燈座上取下,燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極,用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連,燈泡不兩,說明燈絲斷了。

演示短路現(xiàn)象:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,在短路的瞬間,燈泡熄滅了,拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。

分析:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,燈泡為什么不亮呢?這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過,而燈泡中幾乎沒有電流,因此燈不亮。不僅如此,直接把導(dǎo)線接在電源上,電路中會(huì)有很大的電流,可能把電源燒壞,還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。

小結(jié):斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢?用畫實(shí)線代替導(dǎo)線,畫出課本實(shí)物的連接圖,及時(shí)反饋、矯正。

教師:如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的,其連接情況也不易識(shí)別。

下面我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電路中的各元件。

教師:在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào),要求同學(xué)跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖,歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。

再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖,及時(shí)反饋,同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

小結(jié):用符號(hào)表示電路連接的圖,叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便,而且看起來也方便,所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結(jié):本節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)看電路圖,辨認(rèn)通路、開路和短路,還要學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn):(1)電路的連接要有序(通常按電流方向);(2)連接過程中,開關(guān)應(yīng)該是斷開的;(3)檢查電路連接是否正確,有無短路;(4)若連接無誤,要試觸(點(diǎn)接開關(guān)),觀察有無異?,F(xiàn)象,(若異常,應(yīng)立即斷開開關(guān))。

1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的,四種元件缺一不可

2、電路的三種連接方式:短路、通路、開路

3、電路符號(hào)

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功,具有動(dòng)能。

2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素,并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

(二)過程與方法。

1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng),體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

【教學(xué)儀器】。

(一)多媒體教室:配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。

(三)多媒體網(wǎng)頁(yè)課件,

(四)校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。

(一)、課題引入。

1.觀看多媒體視頻:

(1).風(fēng)暴的肆虐。

教師提問:同學(xué)們,剛才的片段中,你看到了哪些場(chǎng)景?

學(xué)生回答:看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋,拔起了大樹,掀翻了路邊的車輛……。

教師提問:這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢?

學(xué)生回答:龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的,龍卷風(fēng)具有很大的能量,龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。

(2).劉翔110米欄的沖刺。

教師提問:誰(shuí)來說一說,你看到了什么?

學(xué)生回答:這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺,勇奪金牌的場(chǎng)景。

學(xué)生回答:劉翔也是運(yùn)動(dòng)的,具有動(dòng)能。

2.活動(dòng):投擲乒乓球。

學(xué)生回答:我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。

教師提問:從物理學(xué)的角度考慮,又可以如何來描述呢?

學(xué)生回答:乒乓球?qū)馇蜃隽斯?,乒乓球具有?dòng)能。

教師提問:從以上三個(gè)事例中,你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎?

(二)、新課講述。

板書(投影):一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功,那么我們就說這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量,我們稱之為動(dòng)能。

由學(xué)生的討論,引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。

教師提問:關(guān)于動(dòng)能,你能提出一些我們可以研究的問題嗎?

學(xué)生回答:動(dòng)能的大小各不相同,影響動(dòng)能大小的因素是什么呢?……。

學(xué)生活動(dòng)1:探究影響動(dòng)能大小的因素。

由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。

探究實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程,并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。

師提問:同學(xué)們,你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎?

引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍,以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流,形成共識(shí)。

教師總結(jié):實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí),應(yīng)保證兩物體具有相同的速度;而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí),又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。

板書(投影):影響動(dòng)能大小的因素:物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度。

學(xué)生回答:還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

學(xué)生活動(dòng)2:探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。

由學(xué)生自主挑選所要探究的命題,將全班同學(xué)分為兩部分,分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判,重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。

板書(投影):影響重力勢(shì)能大小的因素:物體的質(zhì)量和被舉高的高度。

影響彈性勢(shì)能大小的因素:物體形變的程度。

教師提問:操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢,飛來的鉛球可以用腳去踢嗎?為什么?

學(xué)生回答:不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),飛來的足球和鉛球速度基本相同,但鉛球的質(zhì)量大,所以動(dòng)能也大,能對(duì)人做的功也多,將造成的傷害也大。

學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。

教師提問:你還能舉出生活中類似的例子嗎?

學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。

(三)、課堂鞏固:

1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì),當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。

2.利用多媒。

體網(wǎng)絡(luò)課件,瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

(四)、課堂小結(jié):

1.本節(jié)課,你學(xué)到了哪些物理知識(shí)?2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問題的方法?

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)生觀察:

師:我們可以發(fā)現(xiàn),它主要是由兩部分構(gòu)成,一部分是磁體,一部分是線圈。

師:下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片,另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

學(xué)生活動(dòng):(估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過后)。

師:有什么感覺?

生齊答:觸電、有電、麻人……。

師:這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。

揭示課題:電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。

師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史:奧斯特,法拉第。(幻燈片:自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,后來許多人就提出了這樣的疑問:電流能產(chǎn)生磁場(chǎng),那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢?1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究,經(jīng)過10年的不懈努力,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師:什么叫電磁感應(yīng)?什么叫感應(yīng)電流?

板書:一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。

師:怎樣才能產(chǎn)生電流呢?下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

師:怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?各小組討論一下,

板書:探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

信息快遞:(幻燈片:小量程電流表:小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì),借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流,并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向,由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小,所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運(yùn)動(dòng):實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線圈想象成一把刀,如果它運(yùn)動(dòng)過程中與磁感線相交,則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示:垂直、斜向切割,上下運(yùn)動(dòng)。(直接用線圈演示)。

師:同學(xué)們,能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生演示:一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果:

師:討論一下,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?

學(xué)生討論小結(jié):

幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論1:

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

師:電流是有方向的,那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢?各小組討論提出猜想。

生答:猜想:可能與磁場(chǎng)的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。

師:怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢?討論一下!

師:你能說出實(shí)驗(yàn)的方法嗎?

師:實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象?

生答:觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果:

師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論?大家討論一下。

生答:

幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論2:改變磁場(chǎng)方向或改變線圈運(yùn)動(dòng)方向,感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變,即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和線圈運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。

生答:(舉例)。

幻燈片:出示幾張發(fā)電站的圖片。

師:大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過,老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過來。(出示發(fā)電機(jī))。

請(qǐng)哪位同學(xué)上來?yè)u一下,看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察。

師:看到什么現(xiàn)象?

生答:燈亮。

師:說明電路中產(chǎn)生了什么?

生答:電流。

演示:把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。

師:看到了什么現(xiàn)象?

師:哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況?

學(xué)生動(dòng)作演示:

師:這說明了什么?

生:電流的方向在發(fā)生變化。

師:我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè),思考下列問題?

幻燈片:1、什么叫交變電流?

2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么?

3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何?

4、我國(guó)交流電的頻率是多少?

生答:(略)。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦?!笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。

根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理,在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)方法】。

小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。

下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。

既然我們需要測(cè)量力,那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì),除此之外,老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。

沒錯(cuò),那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候,它就處于平衡態(tài)了。因此,我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力,則需要在實(shí)驗(yàn)過程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣,我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

至此,我們?cè)賹⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是:二力平衡。

實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板。

實(shí)驗(yàn)方法:用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果:f=ff=n.

在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng):

1、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前,首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。

2、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過程中,應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài),不可傾斜。

3、在整個(gè)拉動(dòng)的過程中,要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng),不可斷斷續(xù)續(xù),否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理,造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。

1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí),木箱受到的摩擦力是10n。

2、一個(gè)質(zhì)量是10kg的物體,沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),物體受到的摩擦力是20n,物體受到的拉力是n,水平面對(duì)它的支持力是n。(g=10n/kg)。

高一物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

課題:認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。

1、了解電流的磁場(chǎng),理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。

2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場(chǎng)方向的判斷方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),認(rèn)真思考的習(xí)慣。

1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念。

2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。

利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示、講解。

1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

3、磁場(chǎng)的基本物理量30。

4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。

結(jié)合本節(jié)課知識(shí),搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。

1、初中咱們學(xué)過磁,大家回憶一下,磁體分幾個(gè)極?磁極間的相互作用力是什么樣的?

2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力,他們之間通過什么發(fā)生作用呢?通過今天的學(xué)習(xí),我們一起來解決這個(gè)疑惑。

通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

分析:

在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng),磁場(chǎng)使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中,小磁針在不同位置受到的作用力不同,說明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。

1、磁體與磁極。

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場(chǎng)與磁力線。

磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個(gè)特征:磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級(jí),在磁體內(nèi)部由s極指向n極;磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向,就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向;磁力線的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線越密集,表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng),磁力線越稀疏,表示該處磁場(chǎng)越弱。

3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)(由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入)。

通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng):安培定則(右手螺旋定則):用右手握住直導(dǎo)體,讓伸直的大拇指指向電流的方向,則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng):安培定則(右手螺旋定則):用右手握住螺線管,讓彎曲的四指與電流的方向一致,則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向(即大拇指指向通電螺線管的n極)。

磁場(chǎng)相關(guān)物理量。

1、磁通。

通過與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù),叫做通過該面積的磁通量,簡(jiǎn)稱磁通,用字母表示,單位為特斯拉(t)。

3、磁導(dǎo)率。

磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量,=4π×10-7h/m。

把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對(duì)磁導(dǎo)率,用表示,單位為安每米(a/m)。

磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān),而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。

1、回顧本次所學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸?

1、“磁力線始于n極,終于s極”的說法正確嗎?為什么?

2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別?有何聯(lián)系?

3、磁力線的特點(diǎn)有哪些?

本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外,引入奧斯特的生平故事,重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人,在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙,解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起,后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。

附:奧斯特的故事。

奧斯特(hanschristianoersted,1777~1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué),1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國(guó)、法國(guó)等地,于1804年回國(guó)。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授,研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會(huì),1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長(zhǎng),直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。

奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響,一直堅(jiān)信電和磁之間一定有某種關(guān)系,電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫(kù)侖的論斷,發(fā)現(xiàn)庫(kù)侖研究的對(duì)象全是靜電和靜磁,確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化。他猜測(cè),非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件,應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索。

1819年上半年到1820年下半年,奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講,一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月,在一次講演快結(jié)束的時(shí)候,奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方,接通電源的瞬間,發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳,使有心的奧斯特喜出望外,竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小,而且不很規(guī)則,這一跳并沒有引起聽眾注意。以后,奧斯特花了三個(gè)月,作了許多次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會(huì)偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方,磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì),比如木頭、玻璃、水、松香等,不會(huì)影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日,奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文,正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。

奧斯特的功績(jī)受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn),為了紀(jì)念他,國(guó)際上從1934年起命名磁場(chǎng)強(qiáng)度的單位為奧斯特,簡(jiǎn)稱“奧”。1937年美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)還專門設(shè)立了奧斯特獎(jiǎng)?wù)?,來?jiǎng)勵(lì)教學(xué)有成績(jī)的優(yōu)秀物理教師。

關(guān)鍵詞:奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。

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