八年級(jí)語文教案反思(模板22篇)

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八年級(jí)語文教案反思(模板22篇)
時(shí)間:2023-11-11 00:59:08     小編:XY字客

教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用教案范文,供大家參考和下載。

八年級(jí)語文教案反思篇一

《觀潮》是一篇精讀課文,課文通過作者的所見、所聞、所感向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章層次分明,其生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色,氣勢非凡,讀來使人身臨其境,深受震撼。本課要求學(xué)習(xí)生字新詞,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,這也正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

案例細(xì)節(jié)。

一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。

生:(迫不急待地)想。

(學(xué)生看錢塘江潮錄相,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲)。

師:其實(shí)這一壯觀景象在課文中也有。

生:就是文中的3、4自然段。

師:請(qǐng)大家讀一讀,把自己最喜歡的地方多讀幾遍,讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽。

(生自由讀)。

生:我特別喜歡這個(gè)句子?!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”。

生:激動(dòng)。

師:像他一樣,一起讀出這種感覺來。

生齊讀。

生:我特別喜歡這個(gè)句子?!霸俳灰姲桌朔瓭L形成一道兩丈多高的白色城墻”。

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀。你們能讀出這種壯觀的場面嗎?

(生分組比賽讀,教師指導(dǎo))。

生齊讀。

生:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹碓浇?,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同心崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。

師:喜歡這句的舉手。

(學(xué)生全體舉手)。

師:(舉手)再加我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易,你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍,待會(huì)我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

(指名個(gè)別學(xué)生賽讀,教師加以點(diǎn)拔,并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)。

師:你們讀得很有進(jìn)步。能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師深情朗讀這一句。)。

生熱烈掌聲響起。

師:謝謝鼓勵(lì)。該你們了。讓我為你們喝彩。行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)。

師:棒極了!

生:我特別喜歡這一句。“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”。

師:悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣子的,誰來學(xué)學(xué)看。

生:轟隆隆——。

師:學(xué)得還挺像。雷聲比較沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

生:(齊摸擬)轟隆隆。

師:這聲音作者用哪個(gè)詞來形容。

生:悶雷滾動(dòng)。

師:課文中用這個(gè)詞來形容潮水的聲音,用得多形象呀!誰來,把轟隆隆的雷聲讀出來。

生1站起來用沉悶的聲音有感情朗讀。

師:我已經(jīng)聽到遠(yuǎn)處的潮聲了。再來一遍,閉上眼睛,想象一下。

(學(xué)生閉眼齊背)。

生:我特別喜歡這一句?!斑^了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白錢,人群又沸騰起來”。

師:假如你就是海塘大堤上的一員,此時(shí)心情怎樣?

生1:著急。

生2:興奮。

生3:激動(dòng)。

師:剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。

生齊讀。

師:讓我們把喜歡的句子連起來讀一讀。

(生有感情地齊讀。有的還不看書,沉浸在大潮的浪濤里背誦。)。

師:這些語句寫得多精彩!正如課文提示所說,作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。“潮來前”的教學(xué)設(shè)計(jì)本來是學(xué)生根據(jù)教師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)的地方進(jìn)行質(zhì)疑,后也改為讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容,再根據(jù)不懂的地方質(zhì)疑,事實(shí)證明這樣學(xué)習(xí)方式學(xué)生更易接受,學(xué)習(xí)效果也更好。

二、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。學(xué)生從沒有看見過錢塘江大潮,他們就無法想象這一奇觀,無法感受它的美,無法理解為什么那么多人要看潮。于是,我就采用了錄像手段,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感受觀潮時(shí)的氣氛。因?yàn)橛辛虽浵?,學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生的東西有了感觸,朗讀自然有感情,對(duì)課文也加深理解。因此,本課中我深切感受多媒體手段的合理運(yùn)用到對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

八年級(jí)語文教案反思篇二

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、了解消息的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

2、掌握新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式。

3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會(huì)語言的真實(shí)準(zhǔn)確。

情感目標(biāo):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)于新聞這一體裁接觸的比較少,因此要先把新聞的文體知識(shí)向?qū)W生介紹清楚,然后理論和文章相結(jié)合,更好更深入的理解文本。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):把握新聞的特點(diǎn),重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu),了解#教案#導(dǎo)語的作用。

難點(diǎn):理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系,體會(huì)新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡潔性。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,簡介消息。

俗話說:足不出戶,能知天下事?,F(xiàn)代社會(huì)中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答:“新聞聯(lián)播”、《人民日?qǐng)?bào)》等。

是的,我們通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事,了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報(bào)刊文章?生答:新聞、消息。

這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這則新聞:《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

二、了解新聞知識(shí),把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(一)新聞的概念。

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體,是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。

新聞?dòng)袕V義和狹義兩種。

廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。

狹義的新聞專指消息,即用簡明扼要的文字,及時(shí)迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。

(二)新聞的結(jié)構(gòu)。

新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成,即標(biāo)題(分為:正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題)、#教案#導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。

標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)。必須簡明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容,幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。一般包括主標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題。主標(biāo)題:概括和說明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。引標(biāo)題:提示消息的思想意義或交代背景,說明原因,烘托氣氛。副標(biāo)題:提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果,或作內(nèi)容提要。

#教案#導(dǎo)語:是新聞的第一段或第一句話,它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。#教案#導(dǎo)語的要求:一是要抓住事情的核心,二是要能吸引讀者看下去。

主體:是新聞的主干部分。承接#教案#導(dǎo)語之后,對(duì)#教案#導(dǎo)語作具體全面的闡述,具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心,從而寫出#教案#導(dǎo)語的所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)新聞的主題思想。

背景:是新聞的發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

結(jié)語:是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時(shí)可以暗含在主體中。

三、朗讀新聞,把握結(jié)構(gòu)。

(一)分析本消息的結(jié)構(gòu)。

我三十萬大軍勝利南渡長江(標(biāo)題)。

【新華社長江前線二十二日二時(shí)電】(電頭)。

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(#教案#導(dǎo)語)。

渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜,我軍萬船齊放,直取對(duì)岸,不到二十四小時(shí),三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。(主體)。

人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語)。

(二)新聞的電頭。

“新華社長江前線1949年4月22日2時(shí)電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?

答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。

電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。

(三)通訊社名稱。

新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)。

塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。

(四)新聞的要素。

1、六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、分析新聞的六要素。

這是一篇?jiǎng)討B(tài)消息,請(qǐng)指出本文所包含的五個(gè)要素。

時(shí)間:二十一日。

地點(diǎn):長江前線。

人物:敵我雙方。

事件起因:解放軍渡江解放全中國。

事件結(jié)果:三十萬大軍勝利渡過長江。

(五)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):

以記敘為主,可適當(dāng)議論。

四、研讀課文,品味語言。

(一)字斟句酌,體會(huì)新聞的特點(diǎn)。

不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。

2、那么,等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表,不可以嗎?

不可以,因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國人民。新聞必須具有及時(shí)性。

(二)品析語言,領(lǐng)悟情感。

摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨*的防線崩潰。萬船齊放、直取(對(duì)岸)、突破(地陣)、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?!坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔?duì)人民解放軍的贊美之情。

拓展延伸。

1、介紹作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83歲。國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者,是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄,是中國共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)導(dǎo)人,詩人,書法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時(shí)代雜志將他評(píng)為20世紀(jì)影響力的100個(gè)人物之一。

2、欣賞名句。

毛澤東最廣為流傳的幾句話:

最鼓舞人心的一句話——星星之火,可以燎原!

最豪邁最傲氣的一句話——一切反對(duì)派都是紙老虎!

一條千古不變的真理——槍桿子里面出政權(quán)!

最謙虛的一句話——這只是萬里長征的第一步!

最震撼人心的一句話——人不犯我,我不犯人!

最充滿信任的一句話——你辦事我放心!

最無奈的一句話——天要下雨,娘要嫁人,由他去吧!

第二課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入,走進(jìn)新聞。

同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶,便可了解國內(nèi)外時(shí)事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰(zhàn)爭時(shí)期的新聞佳作,重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、自讀課文,整體感知。

1、快速朗讀第一則新聞,讀準(zhǔn)字音,讀出感情氣勢,并用簡潔的語言概括其內(nèi)容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

2、快速默讀第一則新聞,理清結(jié)構(gòu)和要素。

(1)新聞的結(jié)構(gòu):

標(biāo)題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

#教案#導(dǎo)語:人民解放軍百萬大軍……均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

主體:二十日夜起,……課文最后。

第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(二十一日下午五時(shí)起……不起絲毫作用):寫西路軍渡江的情況,并加以評(píng)價(jià)。

第三層(湯恩伯認(rèn)為……結(jié)束):寫東路軍渡江的情況。

(2)新聞的要素(即記敘的六要素):

人物——人民解放軍百萬大軍;時(shí)間——1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí);地點(diǎn)——西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長江,進(jìn)而解放全中國;經(jīng)過——分三路橫渡長江;結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū))。

3、朗讀第一則新聞,回答問題。

(1)標(biāo)題中的“百萬”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?

百萬是實(shí)數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬,中路軍30萬。可見新聞的真實(shí)性很重要。

(2)#教案#導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細(xì)區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個(gè)方面來總領(lǐng)了全文。

(3)三路大軍為何不以地點(diǎn)為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?

本文依時(shí)敘事,中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后詳說東路激戰(zhàn),文勢涌起高潮:東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京;因此在報(bào)道我東路軍進(jìn)展時(shí),和中西兩路軍有幾處不同,一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?

這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因,揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵,深化了新聞的思想性。

三、品讀課文,品味語言。

1、比較閱讀甲、乙兩句話,體會(huì)句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

甲:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線,到達(dá)繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),共渡過了三十萬人。

乙:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過三十萬人。

“越過”只寫出了“經(jīng)過”,“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展。“到達(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍,來到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計(jì),“二十四小時(shí)內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短、進(jìn)軍之神速。所以,乙句的語言更加準(zhǔn)確恰當(dāng)。

2、比較閱讀甲、乙兩句,結(jié)合加點(diǎn)詞說說表達(dá)效果。

甲:現(xiàn)在,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,剩下的二十三日可渡完。

乙:至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完?!艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時(shí)止”相比,后者時(shí)間概念更確切,且有“戰(zhàn)勢發(fā)展迅速,我軍勝利進(jìn)軍”的豪邁之情蘊(yùn)含其中。“剩下的”容易產(chǎn)生誤解,是人員,還是物資?“余部”是軍事術(shù)語,在這里指還未渡江的部隊(duì),這個(gè)詞用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中,既確切,又得體。所以,乙句的語言準(zhǔn)確,語言色彩恰當(dāng)。

3、比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。

甲:結(jié)果就在二十一日那一天,東面防線又被我軍突破了。

乙:不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時(shí)間。而乙句則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無戰(zhàn)可“督”,而且全軍覆沒,狼狽不堪。敵軍的“不料”,正顯出了我軍的神勇。所以,乙句的語言愛憎分明,褒貶有別。

四、進(jìn)入演播廳,角色體驗(yàn)。

全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬丈?!皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀,讀出一種勝利的喜悅?!翱刂啤薄胺怄i”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀,讀出一種自豪與驕傲?!安涣?,正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。”應(yīng)讀出奚落、嘲諷的語氣。

五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

為了培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀新聞的質(zhì)量和速度,教師準(zhǔn)備報(bào)紙,先讓學(xué)生相互提問,辨別任意一則新聞標(biāo)題中的正標(biāo)、副標(biāo)和引標(biāo);辨別#教案#導(dǎo)語、主體與電頭;辨別新聞的六要素。

八年級(jí)語文教案反思篇三

目前班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。

八年級(jí)上冊四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué),其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主,后兩個(gè)單元以說明類文章為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體:記敘文和說明文;同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式:記敘與說明。另外,從八年級(jí)上冊開始,文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同;前兩冊是分散在各個(gè)單元里,每單元一篇;本冊則是單獨(dú)組元,每單元五篇,共有兩個(gè)單元,課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明:過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備,而本冊則是“入門”的正式啟動(dòng)。

寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。本冊教材中寫作、口語交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式:

1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中;

2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,是由課文生發(fā)出來的;

3、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。

語法修辭知識(shí)要點(diǎn):本冊教材“附錄”部分安排的語法知識(shí)是虛詞,教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對(duì)偶(又叫對(duì)仗),了解一點(diǎn)對(duì)偶知識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和分辨詞類。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2、熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

3、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

4、要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

5、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,并積累一些常用的文言詞語。

6、要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會(huì)作品的語言特色。

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

9、利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。

10、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

八年級(jí)語文教案反思篇四

今天是新學(xué)期的第四天了,我覺得學(xué)生的心也收得差不多了,我決定今天講一節(jié)新課,在學(xué)這篇課文之前,我利用一切可利用的時(shí)間讓學(xué)生來讀課文。至少讀了六遍課文,但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí),我真的驚呆了。

我的教學(xué)流程是這樣的:我在第一節(jié)課時(shí),簡單的介紹了新聞常識(shí)。給學(xué)生做了筆記。第二天上課,我一提問,效果相當(dāng)?shù)牟盍?,絕大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)。從學(xué)生的回答問題的效果來看,學(xué)生回家根本就沒有任何的復(fù)習(xí)。然后,我就此對(duì)他們提出要求,再三叮囑他們,放學(xué)回家一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。否則成績很難提升。

剛開學(xué)就有這么多的困惑,有時(shí)間真的不知道應(yīng)怎么樣做去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長!尤其是對(duì)那么些不愛學(xué)習(xí)的孩子,有時(shí)我在想我們老師對(duì)于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢!

新學(xué)期第一天上課就有這么多的困惑!

八年級(jí)語文教案反思篇五

作者:安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李翠花。

[情景說明]。

《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡的景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀,卻有較大難度,不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,效果不佳;有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語句為主,又顯得凌亂。鑒于這些,我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn),汲取上述兩種方法的長處,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),先直撲重點(diǎn)段3、4自然段,在指導(dǎo)3、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),以收到事半功倍的效果。

[教學(xué)過程]。

片斷一。

(音頻播放潮水聲,無畫面。)。

師:聽,這是什么聲音?

生:水聲。很大很大的水聲。

生:由于月亮和太陽的吸引力的作用,地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

師:想看看嗎?(在“潮”字前加一個(gè)“觀”字。)誰來說說這個(gè)觀是什么意思?

生:這個(gè)“觀”就是“看”的意思。

師:老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

(視頻出示第一段的那句話:“錢塘江大潮,自古以來被稱為‘天下奇觀’”。指名讀。)。

師:“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎?

生:不一樣,“天下奇觀的“觀”意思是“景象”,“觀潮”的“觀”意思是“看”。

師:很好,那么“天下奇觀”是什么意思?

生:世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

師:那么,看到“觀潮”這個(gè)題目,你想了解哪些信息?

生:我想知道作者“觀潮”的過程。

師:請(qǐng)說得詳細(xì)些。

生:就是潮來前、潮來時(shí),潮來后的情況。

生2:我想知道:“潮”的樣子、聲音。

生3:我想知道錢塘江大潮,為什么被稱為天下奇觀?

師:我們一起去看看這“天下奇觀”吧。(觀看多媒體課件。)。

師:看了畫面,聽了聲音,誰來說說你有什么感受?

生:……。

[教學(xué)反思]。

一陣山崩地裂的潮水聲,把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,同時(shí)自然而然地引入課題:“觀潮”?!坝^潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力——對(duì)語言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想,學(xué)生對(duì)“觀”字的理解,對(duì)也好,不對(duì)也好,這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果,在語文教學(xué)中,我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,善于思考,并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題,再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題,這才是真正的能力。有了這種能力,學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。

片斷二。

師:請(qǐng)大家默讀課文,看看課文哪些段落講“潮來時(shí)”的景象?

生:課文第三、四段寫潮來時(shí)的景象。

師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說說你讀懂了什么?

(學(xué)生自讀課文)。

生:我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大,像“山崩地裂”;還寫了潮水的樣子很壯觀。(板書:聲音、形態(tài))。

生:我知道了來觀潮的人很多,很熱鬧。

生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。

師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語來。

生:遠(yuǎn)處、向我們移來、再近些。

生:午后一點(diǎn)左右、過了一會(huì)兒。

師:好極了,請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作,先自已把潮的聲音、形態(tài),人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào),組內(nèi)議一議你們的體會(huì),再互讀互聽,把你們的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

(先請(qǐng)小組齊讀。)。

師:讀得這么好,看得出,你們一定有自己的體會(huì),能說說嗎?

生:我的體會(huì)是潮的聲音很大!

師:哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的?

生:“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”。

生:剛才他們把“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”讀得很重,就突出了潮的聲音很大。(板書:悶雷滾動(dòng))。

生:還有后來,“響聲越來越大”讀得也很生動(dòng)。

生:他們讀“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),“山崩地裂”一字一頓,“顫動(dòng)”讀得慢而有力,讓我就好像聽到了那聲音一樣。(板書:山崩地裂)。

師:山崩地裂什么意思?

生:山倒塌了,地裂開了。

生:那聲音是挺大挺大的,大得很嚇人的。

師:體會(huì)得不錯(cuò),誰能把這些體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來?

生:……。

師:大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò),那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢?

生:一開始是一條白線,后來,拉長、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。(板書:一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰(zhàn)馬。)。

師:那么,你們認(rèn)為哪些詞用得非常好?或?qū)δ男┑胤竭€不明白?

生:我覺得白線用得好,說的是潮離我很遠(yuǎn),好像一條線。

生:白色城墻也用得好,潮近了,看出高度來了!

生:“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”就更具體了,浪很高,還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

生:“橫貫江面”好像是整個(gè)江面都鋪滿了,但我說不清楚。

生:第一幅圖。

師:那第二幅圖應(yīng)該填什么詞?

生:橫臥。

師:你能說說你的理由嗎?

生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺得應(yīng)該填“橫貫”。

師:你體會(huì)得真好。還有誰有什么不明白的嗎?

生:為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

生;我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢。

生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,震動(dòng)大地的。

師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來,誰來試試?

生:……。

生:一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。

師:你找的詞很準(zhǔn),鼎沸是什么意思?

生:大鼎里的水煮開了。

師:那人聲鼎沸呢?

生:形容很多人都在說話,各人說各人的,而且聲音很大。

師:這是怎么回事?

生:人們聽到“悶雷滾動(dòng)”的聲音,知道大潮就要來了。想早點(diǎn)看到大潮,所以踮著腳尖往東望。

生:人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右,終于等到了大潮,心情很激動(dòng)。

師:你還聯(lián)系到前面的課文了,很好,那么,當(dāng)時(shí)人們會(huì)說些什么?

生:大潮就要來了!

生:哇!終于等到了!

師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)來學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧!

生:……(學(xué)人聲鼎沸狀。)。

師:還有什么地方寫人們的表現(xiàn)?

生:“人群又沸騰起來?!?/p>

師:請(qǐng)說說你的體會(huì)。

生:人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了,但還沒看到大潮的樣子,這時(shí)人們看見了遠(yuǎn)處的白線,知道大潮就要來了,再次激動(dòng)起來。

生:我認(rèn)為讀這句的時(shí)候,“又”字要讀得重點(diǎn),體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。

師:體會(huì)得真好,后來還有人們的表現(xiàn)?

生:沒有。

生:有的人可能驚呆了!

生:膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。

生:還有的可能因?yàn)槁曇籼罅?,捂起了耳朵?/p>

生:……。

師:你們的想象真豐富,那么我們來當(dāng)作者筆下的觀眾,一起來觀潮,把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來,好不好。(播放潮來課件:潮的聲音響起,學(xué)生大聲地歡呼,并踮著腳尖望;后來響聲越來越大,看到一條白線,學(xué)生再次歡呼;大潮的高潮部分,學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,有的閉上眼睛,有的把身邊的人緊緊抱住……)。

師:大家表演得真好,老師也想當(dāng)觀眾,這樣吧,請(qǐng)同學(xué)們讀課文中“潮”的部分,老師讀人們的表現(xiàn)部分,你們讀好了,老師就能體會(huì)人們的心情了。

(師生對(duì)讀)。

……。

附:本片斷板書:

聲音 形態(tài)。

遠(yuǎn):悶雷滾動(dòng) 一條白線。

潮來時(shí)橫貫江面。

白色城墻。

近:山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬。

[教學(xué)反思]。

[專家點(diǎn)評(píng)]。

“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?!痹谶@個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn),綜觀閱讀教學(xué),有的老師喜歡逐段讀講,這樣顯得很有條理;有的老師喜歡直撲重點(diǎn),以“你最喜歡哪些語句”來以學(xué)定教,這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒有拘泥于一種單一的形式,能夠汲取各種教法的長處來服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用cai音頻引入課題,激情入景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再通過觀看cai課件直撲重點(diǎn)段3、4自然段。采用了第二種方法。

接著,老師采用第一種方法,通過分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練,潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語言文字美,錢塘江的涌潮的雄壯美,以及觀潮人們的心情:潮的聲音由大到更大,潮的形態(tài)由模糊到清晰,人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng),并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,漸入佳境,逐步升華,因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

此外,教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣,加速了學(xué)生的內(nèi)化過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。

當(dāng)然,這堂課也有一些需要思考的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是,每種教學(xué)方式,必然會(huì)有它的利弊,人常說:“需要就是合理?!睆倪@一點(diǎn)上講,這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。(沈愛貞)。

八年級(jí)語文教案反思篇六

一、學(xué)情分析:

二、教材分析:

本冊課文的編排,圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)大體的序,注意訓(xùn)練的整合性,螺旋上升,將課文分為8組,每組一般3———4篇課文,在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí),再后面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”。本冊社設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序?qū)憽?,分別安排在二、五組中。

1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)簡要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問題。

2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后,是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的概括和歸納總結(jié)。這些訓(xùn)練項(xiàng)目,突出了語文學(xué)科的特點(diǎn),突出了在訓(xùn)練中對(duì)語言的理解、感悟和積累,同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、積累運(yùn)用。安排在每組課文之后,每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容:讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高訓(xùn)練要求,要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲,課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,注意讀中有悟,重視獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對(duì)聯(lián)、諺語,重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言,做到熟讀成誦。

四、教學(xué)目的要求。

1、在語言文字訓(xùn)練過程中,學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦,懂得幸福生活來之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從中樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。

八年級(jí)語文教案反思篇七

字詞聽寫題:

詩歌默寫題:

1、《聞雁》中直抒胸臆,抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子:故園渺何處,歸思方悠哉。

2、《池鶴》中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同,從而突出鶴的品格風(fēng)度不是“群雞”能比的句子:高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。

3、《池鶴》中寫出了鶴的外形特征的句子:低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。

4、《池鶴》中運(yùn)用了對(duì)比的手法,突出鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格的句子:轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌。

5、《池鶴》中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活,但是又可望而不可即的惆悵的詩句:臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。6、《池鶴》中表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦生活的厭倦和無奈的詩句:臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。7、《迎燕》中表明了主人身份的句子是:咫尺春三月,尋常百姓家。

8、《迎燕》中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句:翅濕沾微雨,泥香帶落花。

9、《迎燕》中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句:巢成雛長大,相伴過年華。

10、《迎燕》中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句:巢成雛長大,相伴過年華。

文言文閱讀題:《馬說》唐朝韓愈。

1、《馬說》的體裁是我國文言文中的一種議論文體“說”,它一般用來陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。

2、本文主要寫作方法是托物寓意。

3、《馬說》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用,中間揭示千里馬被埋沒的根本原因,最后總結(jié)全文。

4、千里馬的才能被埋沒的原因是食馬者不知其能千里而食也。

5、作者認(rèn)為對(duì)“千里馬”的摧殘、埋沒體現(xiàn)在策之不以其道;食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。

6、執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬?!币痪鋵?duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺。

7、伯樂指:能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬指:封建社會(huì)那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。食馬者是指:愚妄無知的統(tǒng)治者。

8、食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!

9、根據(jù)文意,正確對(duì)待千里馬的方法是知人善任。

10、《馬說》一文借古代伯樂和千里馬的故事為喻,抨擊了當(dāng)時(shí)的“食馬者”、“不知馬”的錯(cuò)誤行為。但韓愈并沒有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照選文的第三段,我覺得作者主張對(duì)于像“千里馬”那樣的人才,要合理使用,正確對(duì)待,充分理解?!安咧云涞?,食之能盡其材,鳴之能通其意?!?/p>

11、《馬說》一文的標(biāo)點(diǎn)是現(xiàn)代人加上去的,有人提出末句“其真不知馬也?!睉?yīng)該用“?”結(jié)束。我的意見是用問號(hào)是表示引起大家的思考;用句號(hào)是表示這種現(xiàn)象是事實(shí)普遍存在的。

12、本文借千里馬的遭遇表達(dá)了作者渴望自己能得到當(dāng)政者的賞識(shí)、任用;希望統(tǒng)治者不要埋沒、摧殘人才(或要識(shí)別、任用人才)。

13.“千里馬常有,而伯樂不常有”一句意在強(qiáng)調(diào)伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

14、揭示千里馬悲慘命運(yùn)的一句是祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。

15、千里馬被埋沒的原因是食不飽,力不足,才美不外見。

17、第一句“世有伯樂,然后有千里馬”在全文中的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇,在全文論述中起中心論點(diǎn)的作用。

18、因?yàn)闆]有伯樂,千里馬往往遭受到“辱于奴隸人……不以千里稱”的命運(yùn)。

19、“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能。20、選段中“執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!’”,實(shí)際上是諷刺了不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)。

八年級(jí)語文教案反思篇八

1.把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))。

2.品味語言,體會(huì)作者的感情。(重難點(diǎn))。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1949年4月21日,中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》,了解那個(gè)重要時(shí)刻。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知,把握文體特點(diǎn)。

提問1:反復(fù)朗讀課文,勾畫出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確:時(shí)間:二十一日,于二十日午夜開始;地點(diǎn):蕪湖、安慶之間;人物:三十萬人民解放軍;事件:渡過長江。

明確:迅速告知:我三十萬大軍勝利南渡長江;完整地告知:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江;具體地告知:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜,我軍萬船齊放,直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí),三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題;完整地告知對(duì)應(yīng)消息#教案#導(dǎo)語。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。

提問3:標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語、主體三者具有什么關(guān)系?

明確:標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語、主體三者敘說的都是同一事件,但在具體程度上有不同。這種特點(diǎn)就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的:把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。

提問4:電頭有什么作用?

明確:告訴人們消息的來源,增加可信度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀語言,體會(huì)作者情感。

提問5:朗讀課文,說一說朗讀的基調(diào)是什么。

抽生朗讀,大家評(píng)議。

明確:朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。

提問6:默讀勾畫,哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向?

明確:對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌:“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已?!薄坝⒂碌?、英雄式的、堅(jiān)決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏;“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn),行動(dòng)果敢,進(jìn)軍迅速,戰(zhàn)果輝煌;“不到二十四小時(shí)、即已”說明時(shí)間短,戰(zhàn)果大,從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對(duì)國民黨*的嘲諷:“國民黨*經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退?!币徽环?,對(duì)比鮮明,感情強(qiáng)烈。

提問7:試著用播音員播音的方式,把這則消息讀給全班同學(xué)聽。

學(xué)生激情朗讀課文。

第2課時(shí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

1.掌握新聞的相關(guān)知識(shí),把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))。

2.學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))。

3.探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭的強(qiáng)大力量。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離,讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時(shí)事,獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時(shí)期的新聞佳作,一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀新聞,整體感知。

提問1:快速朗讀新聞,整體感知課文,用簡明的語言說說新聞報(bào)道的內(nèi)容。

明確:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況,指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢,分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

提問2:再讀新聞,理清新聞的六要素。

明確:人物:人民解放軍百萬大軍。

時(shí)間:1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)。

地點(diǎn):西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線。

事件發(fā)生的原因:國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

經(jīng)過:三路大軍橫渡長江。

結(jié)果:突破長江防線,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問3:找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、#教案#導(dǎo)語和主體,分清主體部分的層次,概括各層層意。

明確:標(biāo)題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

電頭:新華社長江前線二十二日二十二時(shí)電。

#教案#導(dǎo)語:從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。

主體:從“二十日夜起”至課文最后。

第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(從“二十一日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況,并加以評(píng)價(jià)。

第三層(從“湯恩伯認(rèn)為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,研讀思考。

提問4:分組討論:主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?

明確:中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱,而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以中、西兩路軍合寫在前,東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn),文勢也涌起高潮。

提問5:三路大軍的渡江情況,哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?

明確:中路軍寫得簡略,是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道,此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳,是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中,有些事情需要交代,如“至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”,預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳,因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,勝利來之不易,故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫得有同有異,有詳有略,統(tǒng)一中有變化,避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入文本,品味語言。

提問6:請(qǐng)學(xué)生就語言的準(zhǔn)確性,在課文中選例分析。

生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。

明確:“突破”準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用“越過”則不準(zhǔn)確,因?yàn)椤霸竭^”的對(duì)象是靜態(tài)的,表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)?!岸芍痢睖?zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用“到達(dá)”則太泛)?!岸男r(shí)內(nèi)即已”,時(shí)限明確,準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用“共”,則時(shí)限不明,一般化)?!爸涟l(fā)電時(shí)止”,時(shí)間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準(zhǔn)確得體。

生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。

明確:用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”;對(duì)“要塞”用“控制”,說明江陰要塞已為我軍所用;對(duì)“長江”用“封鎖”,說明不準(zhǔn)船只自由通航;對(duì)“鐵路線”用“切斷”,說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準(zhǔn)確有力,恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>

生丙:用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上,如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地貶抑?jǐn)橙?,用詞恰到好處。

提問7:請(qǐng)學(xué)生就語言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn),在課文中選例分析。

生甲:“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣,嘲諷湯恩伯過高估計(jì)東面防線的鞏固程度,過低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力,“不料”一詞既可見敵人狼狽,又可見我軍神勇,感情色彩鮮明。

生乙:“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁,排山倒海;“沖破”“橫渡”“突破”,勝利豪情,激動(dòng)人心;我軍的“英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng)”與敵軍的“紛紛潰退,毫無斗志”,贊揚(yáng)與藐視之情,對(duì)比鮮明。

八年級(jí)語文教案反思篇九

一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。

《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時(shí)”“潮退后”的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程,表達(dá)了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、形象的比喻,緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方面描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。

四年級(jí)的學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心。通過創(chuàng)設(shè)情境,縮短心理距離,才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。那么,在教學(xué)時(shí)怎樣做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能學(xué)會(huì)作者的觀察方法,感受大潮的雄壯,體會(huì)祖國語言文字的美呢?根據(jù)課標(biāo)和對(duì)學(xué)生的分析,我在教學(xué)時(shí)采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法,通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量。

在初步談話,理解課題,檢查預(yù)習(xí),反饋交流之后。我馬上讓學(xué)生觀看錄像,感受大潮雄偉的情景。具體過程如下:

生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。

師:別遺憾,老師呀,把這大潮給錄下來了,想不想看?

生:(大聲地)想。

師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,耳聽為虛,眼見為實(shí),讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢,感受一下這一天下奇觀吧!

(播放從網(wǎng)上下載下來的錢塘江大潮錄像:隨著由聲音到影像的越來越響,越來越近,潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。

生看錢塘江大潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

師:能用一句簡潔的話表達(dá)你此時(shí)的感受嗎?

海鑫:錢塘江大潮真雄偉?。?/p>

晨裕:錢塘江大潮的景象真壯觀??!

劉濤:錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊!

師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

生:課文3、4自然段?!?。

師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

(學(xué)生自由讀,讀完匯報(bào))。

朵妮:我特別喜歡這個(gè)句子?!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”

師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長,變粗,橫貫江面”氣勢越來越大,你的心情越來越……。

生:激動(dòng)。

師:讀出這種感覺來。

生:(齊讀)。

黃瑛:我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?/p>

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?下面我們來分組賽讀。

(學(xué)生在小組里練習(xí)朗讀,然后各自挑戰(zhàn)其他小組,比賽朗讀)。

潤曉:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹碓浇?,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來?!?/p>

師:喜歡這句的舉手。(學(xué)生全體舉手)。

(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。) 。

師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)。

師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)。

龍彬:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>

師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的?誰來學(xué)學(xué)看。

汶岳:轟隆隆隆……。

師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

生:(一齊模擬)轟隆隆……。

師:這聲音作者用哪個(gè)詞來形容?

生:悶雷滾動(dòng)。

師:課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)。

師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)。

嫣嫣:我特別喜歡這一句?!斑^了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來?!?/p>

師:人群又沸騰起來??吹侥菞l白線,人們怎么沸騰的?咱們來演演看,好嗎?

生:好!

師:準(zhǔn)備,開始!

生:(跳著,叫著,興奮地?fù)]舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)。

師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。(學(xué)生齊讀)。

師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。(學(xué)生齊讀)。

生:(有感情地看錄像背誦。)。

在學(xué)完課文后,我第三次以大潮影像為背景,布置研究體驗(yàn)性作業(yè):

以電臺(tái)記者的身份,以課本為藍(lán)本,加上自己合理的想象,寫一段解說詞,練習(xí)觀潮“現(xiàn)場直播”。

此時(shí),通過直觀的影像和對(duì)課文文字的理解,學(xué)生已經(jīng)對(duì)大潮有了較為深刻的認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生顯得“胸有成竹”。每個(gè)學(xué)生都愛說話,效果不錯(cuò)。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學(xué)研討課,重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶??梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

二、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

1、讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

2、悟。讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

八年級(jí)語文教案反思篇十

字詞聽寫題:

文言文理解題:《活板》。

1、如果遇到生僻而平時(shí)沒有準(zhǔn)備的字,怎么辦呢?答:旋刻之,以草火燒,瞬息可成。

2、為什么不用木料刻字印而用膠泥呢?答:文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。

5、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的:

7、根椐說明內(nèi)容,寫出活板印刷簡要的工作程序。答:刻字、排板、印刷、拆板。

8、制作活板的第一道工序是(刻字),所用的原料是(膠泥),用火燒活字的目的是(令堅(jiān))(請(qǐng)分別用原文中的一個(gè)二字詞回答)。

9、課文采用了(程序)說明方法。

11、本文運(yùn)用了多種說明方法,舉例說出三種。答:列數(shù)字:常做二鐵板,一板印刷,一板已自布字。舉例子:每一字皆有數(shù)印,如“之”“也”等字,每字有二十余印。打比方:薄如錢唇、字如平砥。作比較:不以木為之者,文理有疏密。

12、本文中指明不用木頭刻字的原因是什么?而用膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)又是什么?(用原文回答)答:文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘;用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。

13、活板的主要特征在“活”字?!懊孔譃橐挥 闭f明字是活的;“密布字印”說明排版是活的;“每一字皆有數(shù)印”說明字印數(shù)目是活的;“一板……一板……,更互用之”說明印刷是活的;“奇字無備,旋刻急用”說明做法也是活的。

15、根椐說明內(nèi)容,寫出活板印刷簡要的工作流程:刻字—制版——排版——印刷。

16、文章介紹活字的制版過程,是按制字、設(shè)版、排字、煬版、平字的順序說明的。

17、文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。

18、畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位?答:印刷術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術(shù),雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間,畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù),比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命,后來流傳到亞洲和歐洲各國,促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。

八年級(jí)語文教案反思篇十一

字詞聽寫題:

詩歌默寫題:

1、在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》使用了兩個(gè)典故,表達(dá)了詩人回鄉(xiāng)之后的感受的句子是懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

2、《無題》中渲染別離傷感氣氛的句子是相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。

3、《論詩》中說明文學(xué)惟有創(chuàng)新,才能領(lǐng)時(shí)代風(fēng)騷的句子是江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

4、《夜雨寄北》中想象他日相逢共話巴山夜雨情景的句子是何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。

5、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中表系作者積極的人生態(tài)度,揭示了新陳代謝的自然規(guī)律的句子是沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

6、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》點(diǎn)明題意的句子是今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

7、《無題》中以象征手法描寫至死不渝的愛情的句子是春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

8、《無題》中設(shè)想離別后對(duì)方傷感久別的情景的句子是曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。

9、礁石無法阻擋江水滔滔東流的豪情,冬雪不能耽擱春天翩然而至的腳步。同樣,戰(zhàn)爭、瘟疫也一樣不能阻止?jié)L滾前進(jìn)的歷史車輪。正所謂“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?!?用劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的詩句填空)。

10、劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》:表達(dá)詩人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神(或:喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣)的詩句是:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

11、李商隱《無題》中的春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。描寫了堅(jiān)貞不渝的愛情,至死不變的思念。

八年級(jí)語文教案反思篇十二

文言實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。在文言文中,實(shí)詞的數(shù)量比虛詞多得多,學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是多掌握文言實(shí)詞的詞義,只有掌握了一定數(shù)量的`文言詞語的意義,對(duì)文言詞語方面的知識(shí)有了一定的積淀,才有可能比較順利地閱讀文言文。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn):

漢語從右代發(fā)展到今天,詞義不斷演變,其中一些基本詞匯和一般詞匯中極少一部分的意義,古今意義沒有什么變化,這類詞對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文不會(huì)造成什么困難。但另外有一些詞語,文言文中雖然常用,但隨著舊事物、舊概念的消失而消失,古今詞義發(fā)生了變化。

古字通假是文言文中普遍存在的現(xiàn)象。“通”是通用;“假”是借用。識(shí)別通假字不是一件易事,時(shí)代越早的文言文,通假字的閱讀就越困難。對(duì)于初學(xué)者來說,掌握通假字的辦法就是多讀文言作品,多查字典,作好知識(shí)的積累工作。

八年級(jí)語文教案反思篇十三

語文綜合性學(xué)習(xí)是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題,要上好這堂課,教師的準(zhǔn)備工作要相當(dāng)充分,有時(shí)還要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備,等上這節(jié)課時(shí),可能還要用到多媒體輔助教學(xué),于是乎,多數(shù)老師只是應(yīng)付一下,草草了事,以一篇作文告罄。而我恰恰相反,喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程,其實(shí)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。

由于學(xué)校教學(xué)工作的需要,本學(xué)期我執(zhí)教另一個(gè)班的語文,八年級(jí)(8)班,以前是一個(gè)50歲的老語文教師執(zhí)教,他語文功底深厚,教學(xué)方法靈活,精力充沛,但是對(duì)電腦不太熟悉,沒有運(yùn)用過多媒體上課,然而該班的語文及格率卻在年級(jí)里名列前茅。而他因?yàn)榻邮?班班主任工作,便于教學(xué),執(zhí)教3班、4班的語文(之前我執(zhí)教3、4班語文,非班主任),所以我們更換了授課班級(jí)。8班的學(xué)生沒有上過語文多媒體課,原因是多方面的,一個(gè)是前面說的老語文教師不太懂電腦,另一個(gè)是該班沒有安裝多媒體(原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體),而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級(jí)里的多媒體一樣,是等離子電視的那種,屏幕小,效果不如在班里,而且應(yīng)用多媒體教室要事先預(yù)定,很麻煩,因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。當(dāng)然我也多數(shù)采用這種教學(xué),只是有些課需要多媒體輔助,就為學(xué)生開設(shè)了。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》,有三個(gè)分主題,要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。根據(jù)實(shí)際條件和我的喜好與優(yōu)勢,我選擇“創(chuàng)作一幅詩畫”的教學(xué)內(nèi)容,用一個(gè)晚上時(shí)間制作了課件,從收集資料到課件完成花了五個(gè)小時(shí)。第二天我就到校長那兒借來移動(dòng)式投影儀,帶上筆記本電腦,為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語文綜合性學(xué)習(xí)課,可把學(xué)生樂開了花。

當(dāng)我把背包帶入教室,聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課堂,高興的熱烈鼓掌,都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳,只是有點(diǎn)激情而已,如果有老師聽我的課,定會(huì)失望。我制作的課件很簡單,總共13個(gè)幻燈片,除頭和尾,內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點(diǎn)處理為“給畫配詩”,而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫”,我的觀點(diǎn)是,語文課不是美術(shù)課,但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過這方面的訓(xùn)練,直接為畫配詩過于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詩畫導(dǎo)入”。

我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。”出示一組畫面,當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖,并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》,讓學(xué)生比較詩與畫的聯(lián)系,理解詩畫內(nèi)容,從詩歌中初步感受畫的魅力,從畫中初步品析詩歌的韻味。

第二個(gè)環(huán)節(jié),“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩,出示給學(xué)生賞析,幻燈片上一半是畫,一半是詩,對(duì)比著,比較直觀。我選取了三首,其中一首是《賞梅》:

“包山東麓現(xiàn)曙光,朱公渠水萬年長;今日古鎮(zhèn)群賢至,儒風(fēng)又綠西錢江。”(初稿)。

“包山東麓沐曙光,紫陽問渠活水長;且看今日群賢至,儒風(fēng)漫拂西錢江?!保ㄐ薷母澹?。

另外,去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來:

“素壁情牽,沈園遺恨,青梅懷秋,盡是斷腸緣。紅顏知己,墨淚蕩秋千。唐陸離別,錯(cuò)過煙柳灑江邊。

今朝無酒,泣珠一樽殘?jiān)?,只剩兩三點(diǎn)。明日何從,曉風(fēng)極目楚天,錦書玉箋無歸雁。”

我的目的不是在學(xué)生面前賣弄我自己,而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)為畫配詩和作詩的方法,學(xué)一點(diǎn)作詩的技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)大約10分鐘,不知在其他老師看來是否有點(diǎn)“黃婆賣瓜”之嫌,這個(gè)我不管,因?yàn)槲业恼n堂我做主。

“情燕雙飛欲上梢,孤柳拂絮弄風(fēng)騷;賢者馭馬沐春色,萬花亂眼舞春朝?!?/p>

朱婧菲同學(xué)的《吟春》——。

“春風(fēng)姍姍拂柳唇,飛燕翩翩共戲春;百人馭馬赴春宴,一朝你我同吟春。”的“精妙”詩句時(shí),課堂上掌聲四起,紛紛叫好。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),“吟詩作畫”,是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩歌,分別是“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”,“春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫”,“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句,根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學(xué)生一展風(fēng)采,也讓他們體驗(yàn)成功的快樂。時(shí)間定為兩天后上交,當(dāng)場點(diǎn)評(píng),同時(shí)我還承諾,優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容,也是學(xué)生最喜歡的上的課型,它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)生活,感悟人生。但是,目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè),即便有,也不過是一個(gè)學(xué)期來一次象征性的。從學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來看,這些課程往往是最重要的,從我上的兩次綜合性學(xué)習(xí)課(第一次是以自編小報(bào)的形式完成“母愛”主題的“獻(xiàn)給母親的歌”,還評(píng)獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上)的效果來看,絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂,一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,也能從綜合性學(xué)習(xí)中找到一些學(xué)習(xí)的樂趣,雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高,但畢竟也是一種進(jìn)步,從這一點(diǎn)而言,學(xué)校和語文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)課程的開展。

八年級(jí)語文教案反思篇十四

有些人,有些事像風(fēng)一樣,經(jīng)歷過了,掀起一些塵土,等時(shí)間一過,卻又像是什么也沒有發(fā)生過一樣。而有一些事,卻久久地留在我們心中。

那時(shí),我正在......

——《往事》用的是議論式開頭。

“已經(jīng)是深秋季節(jié),了無生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽斜射在街頭,沒有一些暖意。忽然。。。。。?!?/p>

——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭。

“朋友,你喜歡讀書嗎?書,拉近了時(shí)間的距離,縮短了地域的間隔;書,使你暢游千山萬水,鳥瞰古今中外;書,伴你塔上理想的征途,人生從此充滿陽光,充滿希望。

——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開頭。

“我的語文老師姓高,30歲左右,長得小鼻子小眼睛小身材,可以說小巧玲瓏,唯一稱得上大的是她的嗓門......

——《我的老師》用的是開門見山式開頭。

“你以為我貧窮,卑微,不美,瘦小,我就沒有靈魂,沒有新了嗎?你想錯(cuò)了......這是電影《簡愛》里的一句臺(tái)詞,也是我個(gè)人的內(nèi)心寫照......

——《規(guī)矩》用的是引用式的開頭。

“哎,快起床,都幾點(diǎn)了?”

“把牛奶喝光!”

“把中午吃飯別挑食,保證營養(yǎng)?!?/p>

我的一天是這樣開始的......

——《我的一天》,使用的是對(duì)話式描寫的開頭。

評(píng)一評(píng)。

《勇敢地跨出了那一步》的開頭:

小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大,它不比花朵艷麗,但它那清澈的河水不停地流著,發(fā)出潺潺的聲音,使我為之沉醉,便時(shí)常來看它。

〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭:

你有過在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?

我有過。那真是一種奇妙的感受。那天下午五六點(diǎn)鐘......

〈〈秋日。讀書。感悟〉〉的開頭:

秋風(fēng)瑟瑟,秋雨瀟瀟,落葉繽紛,這是我所喜愛的季節(jié)。

〈〈書房〉〉的開頭:

作家余秋雨曾經(jīng)說過:“書房,是精神的巢穴,生命的禪床?!痹?jīng)在電視里看到過不少文學(xué)家的書房,正對(duì)著小窗,小窗外面是一片綠色愜意的世界,偶爾也會(huì)冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅,一點(diǎn)點(diǎn)黃,頗有詩意的夢幻和深邃;四臂都是書架,使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍,使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧靜。

〈〈閱讀父母〉〉的開頭:

父母是孩子的第一個(gè)老師,他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后,在回想父母,便像品味香檳一樣,回味無窮。

《人生考題》的開頭:

在人生的旅途中,我們將面臨著各種各樣的考題。朋友,你害怕嗎?你也許不會(huì)說:“不怕是假,人非神仙嘛!”

是的,人生面對(duì)的考題太多,它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),稍有不慎,就會(huì)出錯(cuò)。

八年級(jí)語文教案反思篇十五

這是一篇自讀課文,在講授時(shí)更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,力求讀得活靈活現(xiàn),再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

2、賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言,品味巧妙的情節(jié)安排,學(xué)習(xí)抓住一事,神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

教學(xué)內(nèi)容上,第一部分,先自由朗讀,全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文,并圈點(diǎn)生字。第二部分,反復(fù)練讀,分層次體會(huì)課文。以小組為單位,確定喜愛的語段,研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分,再現(xiàn)人物之奇。

一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考:用什么方法能講得扣人心弦。

二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里”。

三、對(duì)描寫高超技藝的語言品析。

第四部分,趣味練筆,遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設(shè)計(jì),主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物,體會(huì)人物,并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面,學(xué)生對(duì)這里面的奇人很感興趣,通過讀,更能體會(huì)深刻,整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn),所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時(shí),有些不知所措,找不到合適的素材,容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后,我認(rèn)為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來寫非常好。今后可以借鑒過來。

八年級(jí)語文教案反思篇十六

一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒?,F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策:緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語文學(xué)科的特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的語文,對(duì)學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。

人無完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和-諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組組互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和-諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的`思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用自主與探究解放學(xué)生,提高學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

教學(xué)中,改掉了過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。?? 四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn),達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,方法要比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。

教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

六、教育教學(xué)效果和不足

一學(xué)期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,在同行的大力支持下,在學(xué)生的良好配合下,教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽,學(xué)生的知識(shí)和能力得到長進(jìn)。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識(shí)有待加強(qiáng),朗讀水平也有待繼續(xù)提高,我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。

在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

關(guān)于初二語文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒,祝大家的工作成績越來越好,也希望在以后教學(xué)中,各位老師有著更多的收獲!

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八年級(jí)語文教案反思篇十七

園地一的日積月累中,有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”。這是王維在出塞途中所作的,描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。

新教材中,學(xué)生了解的王維的詩作很多,有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后,為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官,卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝,能書善畫,詩歌成就以山水詩見長,描摹細(xì)致,富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”,“畫中有詩”,正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

新教材的日積月累中,選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀,這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是,單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,了解掌握與其相關(guān)的`文學(xué)知識(shí),或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”來說,可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上,把這句詩意作為背景,讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開想象,改寫成一篇現(xiàn)代文,同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉,理解記憶也得到升華。

當(dāng)然,還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來,同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。

總之,采取靈活多樣的積累古詩文的方式,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生對(duì)古詩文的理解更深,記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

八年級(jí)語文教案反思篇十八

我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時(shí)間里,各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念,積極開展教研活動(dòng),不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,語文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會(huì)別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),對(duì)存在的問題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。

語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時(shí)間多,但成效似乎不大.學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣不大,覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒有能意識(shí)到學(xué)的過程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程.所以,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起:

一、教師要內(nèi)修外治。

學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進(jìn)行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學(xué),要做專家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚,深入才能淺出。

對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外?!叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識(shí)和才干,研究深入了,思想深刻了,對(duì)“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)出現(xiàn)全盤照搬的情形,而是會(huì)采取“拿來主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)案是關(guān)鍵。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題,問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問題,問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們在編寫學(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,通過小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

2、討論·交流是課堂的重點(diǎn)。

八年級(jí)語文教案反思篇十九

1、本單元是一個(gè)說明文單元,《中國石拱橋》和《蘇州園林》,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,其余則有一定的說明文性的小品。

2、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說明文。

3、學(xué)習(xí)本單元,要理清說明文的順序,了解常用的說明方法。

4、學(xué)習(xí)本單元后,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

單元說明。

本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,文體類別上側(cè)重于說明文。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說明性文章較為簡單,對(duì)有關(guān)說明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想:

1、在比較中認(rèn)識(shí)說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí),或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。為了避免概念化傾向,教師不要一上來就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生,而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,力求降低學(xué)生的接受難度。例如,在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時(shí),可以讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。

2、要把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文。本套教材中,此前雖然曾選編過一些說明類文章,如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué),所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí),要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國石拱橋》時(shí),可以強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,并讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言;教學(xué)《蘇州園林》時(shí),可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,一方面介紹說明方法;教學(xué)《故宮博物院》時(shí),則側(cè)重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,便于學(xué)生把握。

3.說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

說明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物,闡明事理,給讀者以正確的知識(shí),沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的。當(dāng)然,說明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確,有時(shí)則因?yàn)樾形膯栴},這里我們主要談行文問題。

《中國石拱橋》是一篇科普說明文,語言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句,讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語對(duì)語句所表達(dá)的意思所起的限制作用?!稑蛑馈泛汀墩f“屏”》都是帶有一定說明性的小品文?!稑蛑馈废戎赋鲈诋嫾已劾?,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例來具體說明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過,文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成,所以我們又難以把它劃歸說明文。事實(shí)上,選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國石拱橋》形成對(duì)照。《中國石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫:“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖?!卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致,主觀感情色彩也淡化得多,而這正是說明文里的描寫性文字的特點(diǎn)?!墩f“屏”》簡單介紹了屏風(fēng)的功能與種類,對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文,給我們的印象是,本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,而在于提出期望:我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,教師可以提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解。

學(xué)習(xí)本單元,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,讀者若能發(fā)揮想象力,在頭腦中形成事物的具體形象,那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說明順序的過程中,鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》,又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國歷史悠久,文化豐富、發(fā)達(dá),中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,可以了解中國傳統(tǒng)園林、建筑之一隅,激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,大唱高調(diào),而應(yīng)該通過以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。

(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情?!吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量”等?!豆蕦m博物院》也是如此,如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆”等。這種通過體會(huì)作者的感情來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式,既訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力,又進(jìn)行了思想情感教育。

(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后,讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料,在班上展覽,并加以簡要而生動(dòng)的文字說明。通過這項(xiàng)活動(dòng),既可以使學(xué)生開闊眼界,獲得更豐富的知識(shí),又喚起他們對(duì)祖國美好風(fēng)物的熱愛。

八年級(jí)語文教案反思篇二十

本學(xué)期我擔(dān)任八(6、12)班語文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生成績有了一定的提高。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對(duì)較弱,另一方面,八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好。

八年級(jí)語文教案反思篇二十一

本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語文,現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下:

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒?,F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策:緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語文學(xué)科的特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的語文,對(duì)學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

我會(huì)說要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。

八年級(jí)語文教案反思篇二十二

本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時(shí)學(xué)生都能很的理解作者的思想,從中感受到人性的美和偉大。

本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”從而陶冶自己美的情操。因此,我要求學(xué)生熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。

在教授文章時(shí)我會(huì)通過所學(xué)的文章要學(xué)生概括記敘文的語言特點(diǎn),從而使學(xué)生明白初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。與學(xué)生一起總結(jié)出,語言特點(diǎn)就是作者文化品味、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是作品的題材、描寫對(duì)象決定的。

進(jìn)一步讓學(xué)生明白,用什么語言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時(shí),概括出五篇文章的共同語言特點(diǎn),使學(xué)生真正掌握敘事性寫人的文章的特點(diǎn)。

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