高中文言文教案大全(15篇)

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高中文言文教案大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-11 00:56:10     小編:雁落霞

教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。以下是一份精選的優(yōu)秀教案案例,供大家參考和借鑒。

高中文言文教案篇一

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標(biāo)。

(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜。

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo):通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹(shù)立辯證唯。

物主義世界觀。

高中文言文教案篇二

1、 明確中考考綱關(guān)于課外文言文閱讀的考試要求。

2、 掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法。

3、 提高學(xué)生的答題技巧和能力。

掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法,加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。

1、 教師以理論指導(dǎo)和實(shí)例示范相結(jié)合。

2、 學(xué)生以獨(dú)立思考,互助合作結(jié)合。

3、 通過(guò)加強(qiáng)解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。

(一)、考點(diǎn)探究

(二)、以例探法

1、學(xué)生自讀文段,要求拿出筆用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把自己不懂得字詞、句子劃下來(lái),準(zhǔn)備交流。

2、點(diǎn)化重點(diǎn)的字詞,疏通文意。

3、師生交流并歸納答題方法。

(三)、實(shí)戰(zhàn)演練

1、學(xué)生自讀文段,疏通文意。

2、學(xué)生回答,老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),師生完善答案。

3、:答題時(shí)注意細(xì)審題,相同考點(diǎn)不同的提法。

(四)、強(qiáng)化訓(xùn)練

人物形象分析

板書(shū)設(shè)計(jì)

高中文言文教案篇三

了解中國(guó)合成牛胰島素事件。

技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);。

閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

高中文言文教案篇四

1、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,領(lǐng)悟其中的道理,達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文,準(zhǔn)備交流。

2、電腦課件

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

1、師談話:中華傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。用之于政治,可以治國(guó)安邦;用之于軍事,可以百戰(zhàn)百勝;用之于藝術(shù),可以美輪美奐;用之于個(gè)人,可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

1、談?wù)剬?duì)文言文的認(rèn)識(shí):

師小結(jié):文言文,言簡(jiǎn)意賅,瑯瑯上口,便于傳誦,是中華文明的結(jié)晶,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法: 讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)

3、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。

4、小組合作,復(fù)習(xí)文言文。師提示:朗讀,釋義,明理,背誦

5、小組匯報(bào)。注意生生互動(dòng),讀得充分,入情,有韻味。形式多樣

讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn) 溫故而知新 ……

1、文言文充滿哲理,飽含人生經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言,能使我們陶冶情操,充實(shí)文化底蘊(yùn)。同學(xué)們?cè)谡n外收集了不少文言文,我們先在小組里交流一下。(各小組交流課外收集的文言文。)

2、各小組上臺(tái),幻燈展示收集的文言文,匯報(bào)自學(xué)收獲。

小結(jié):同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,還有很多妙文我們來(lái)不及看,同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

高中文言文教案篇五

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):(1)說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

(2)能夠準(zhǔn)確說(shuō)出酶的特性包括那個(gè)方面,并舉例說(shuō)明。

2、能力目標(biāo):(1)通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的能力。

(2)試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中(比如說(shuō)某商品)運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料,匯總、分析、總結(jié)。

(3)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo):(1)感受酶在生活中的應(yīng)用,自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣,種類多樣,但用的過(guò)程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念:生物其實(shí)離我們很近,它不僅僅是科學(xué)家的事,我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。(2)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,懂得一個(gè)道理:工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

高中文言文教案篇六

研讀現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法從而了解古代漢語(yǔ)語(yǔ)法。

學(xué)生在初中階段語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱,有必要詳細(xì)講述,使他們迅速理解文言文語(yǔ)言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子,通過(guò)學(xué)習(xí)舊知獲得新知,溫故知新。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞法和句法。

任何語(yǔ)言的表達(dá)都有一定習(xí)慣,后人總結(jié)規(guī)律,便形成語(yǔ)法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對(duì)于翻譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)而言。

名詞886 動(dòng)詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240

副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語(yǔ)1643

謂語(yǔ)1316 賓語(yǔ)87 定語(yǔ)298 狀語(yǔ)1656 補(bǔ)語(yǔ)101

年少的我一直做著美麗的夢(mèng)

明確:

1、單句成分位置關(guān)系

主 狀 謂 賓

主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前

狀語(yǔ)在謂語(yǔ)之前

賓語(yǔ)在謂語(yǔ)之后

定語(yǔ)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)之前。

2、各個(gè)句子成分由什么詞充當(dāng)

主語(yǔ):名詞,代詞,名詞性短語(yǔ)。

謂語(yǔ):動(dòng)詞,形容詞

賓語(yǔ):名詞,代詞,名詞性短語(yǔ)。

狀語(yǔ):副詞,介賓短語(yǔ)

大于詞,小于句。任何句子不加標(biāo)點(diǎn)即為短語(yǔ)。

a名詞短語(yǔ):以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語(yǔ)法作用大致與名詞相同??勺髦髡Z(yǔ)賓語(yǔ)。

1、并列關(guān)系

用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接

例如:工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、

2、偏正關(guān)系

名詞和定語(yǔ)組成,修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)。定語(yǔ)是修飾語(yǔ),名詞叫中心語(yǔ)。

例如:壯麗山河

3、方位短語(yǔ)(上下左右中東西南北前后)

例如:黑板上

4、“的”字短語(yǔ)

例如:吃的、喝的、我們班的

5、復(fù)指短語(yǔ)

例如:司機(jī)老王

b動(dòng)詞短語(yǔ):能充當(dāng)任何成分。

1、并列式

例如:調(diào)查研究

2、偏正式(狀語(yǔ)+動(dòng)詞)

例如:立即動(dòng)身

3、動(dòng)賓式:

例如:挖地道

4、動(dòng)補(bǔ)式

例如:變得更美麗

5、連動(dòng)式

例如:開(kāi)門(mén)進(jìn)屋打開(kāi)本講課

6、兼語(yǔ)式

例如:請(qǐng)你參加(“你” 是“請(qǐng)”的賓語(yǔ),“參加”的主語(yǔ),一兼二職,兼語(yǔ)

c、形容詞短語(yǔ):能充當(dāng)任何成分。

1、并列式

例如:堅(jiān)韌和剛強(qiáng)

2、偏正式

例如:非常生動(dòng)

3、形補(bǔ):漂亮極了

d、主謂短語(yǔ)

例如:春天來(lái)了

e、介賓短語(yǔ)

介詞加名詞或名詞性短語(yǔ)或代詞構(gòu)成。表方向,處所,時(shí)間,方式,目的,原因,對(duì)象等。一般充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。

例如:我們坐在高高的土堆旁邊(補(bǔ)語(yǔ))

我們?cè)诟吒叩耐炼雅赃呑钫Z(yǔ))

f、固定短語(yǔ)

包括:主要是成語(yǔ)

文言文中的詞類活用現(xiàn)象

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,

1、名詞能否做謂語(yǔ)?一般是由動(dòng)詞充當(dāng)。

2、名詞能否做狀語(yǔ)?一般是由副詞、介賓短語(yǔ)充當(dāng)

3、形容詞動(dòng)詞能否做主語(yǔ)、賓語(yǔ)?一般是由名詞充當(dāng)

4、不及物動(dòng)詞能否帶賓語(yǔ)?一般是由及物動(dòng)詞充當(dāng)

請(qǐng)看例句:二月草已

請(qǐng)分析成分??仗帒?yīng)是謂語(yǔ),必由動(dòng)詞充當(dāng)??仗幨恰把俊保裉炜?,是名詞,此處活用為動(dòng)詞,發(fā)芽。

明確:處在這個(gè)位置上,得有這個(gè)詞性。語(yǔ)言環(huán)境決定詞性。

1、分析句子成分可判斷詞類活用。

2、名、形、不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)具備了使動(dòng)、意動(dòng)的條件。

3、名詞直接作狀語(yǔ),翻譯為介賓短語(yǔ)。

4、意動(dòng)用法譯為“認(rèn)為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”

古代漢語(yǔ)實(shí)詞不豐富,句法不嚴(yán)格,分工不細(xì),不明。

思考下面的句子,看那些詞性變化了,為什么?

1、名詞活用

(1)活用為動(dòng)詞

例如:左右欲刃相如

一狼洞其中

天雨墻壞

(2)活用為使動(dòng)詞(使動(dòng)用法)

例如:君將哀而生之乎

先破秦入咸陽(yáng)者王之

(3)活用為意動(dòng)詞(意動(dòng)用法)

例如:稍稍賓客其父

(4)直接作狀語(yǔ)

例如:操軍破,必北還

2、動(dòng)詞活用

(1)用作名詞

例如:懼有伏焉

(2)活用作使動(dòng)詞(使動(dòng)用法)

例如:項(xiàng)伯殺人,臣活之

3、形容詞活用:

(1)用作名詞

例如:采百花之長(zhǎng)而各去其短

(2)用作動(dòng)詞

例如:素善留候張良

(3)用作使動(dòng)詞(使動(dòng)用法)

例如:春風(fēng)又綠江南岸

4、數(shù)詞為動(dòng)詞

例如:與臣而將四矣

(1)詞性由于環(huán)境而臨時(shí)改變。因?yàn)樵~在某個(gè)成分的位置上而變。詞義隨之而變。

(2)翻譯是關(guān)鍵。多讀多見(jiàn)就好了。

文言文中的特殊句式

古代的句子,主語(yǔ)可在謂語(yǔ)后,賓語(yǔ)可在謂語(yǔ)前,狀語(yǔ)可在謂語(yǔ)后,定語(yǔ)可在主語(yǔ)賓語(yǔ)后。相對(duì)今天而言,其語(yǔ)序十分特殊,所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。

請(qǐng)出六們貴賓(佳賓)就座。四大家領(lǐng)導(dǎo):

主 狀 謂 賓

縣委 政府 人大 政協(xié)

1、判斷句

古代漢語(yǔ)中,以名詞或名詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中,以判斷詞“是”作謂語(yǔ)。

(1)……者……也(2)者也

(3)……,……也(4)乃、為、即(5)“是”

例如:陳勝者,陽(yáng)城人也

吳廣,陽(yáng)夏人也。

劉備天下梟雄

當(dāng)立者乃公子扶蘇

中峨冠而多髯者為東坡

2、省略句

一般省略主語(yǔ)、賓、介賓、謂、“于”

例如:蓋以(之)誘敵

必以情(處理)

(觸龍)入而徐趨

公弗許(之)

問(wèn)之(于)客曰

3、賓語(yǔ)前置句

賓語(yǔ)在謂語(yǔ)的前面。

例如:古之人不余欺也?。ǚ穸ň渲写~做賓語(yǔ)前置)

沛公安在?(疑問(wèn)句疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

4、主謂倒裝

主語(yǔ)在謂語(yǔ)的后面。

例如:甚矣,汝之不惠

你不聰明,太厲害了!

5、定語(yǔ)后置

定語(yǔ)在中心詞(名詞)后面。

例如:居廟堂之高

處在高高的廟堂上。

6、介賓短語(yǔ)后置

翻譯后可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代漢語(yǔ)中介賓短語(yǔ)是狀語(yǔ),在謂語(yǔ)之前。而在古代漢語(yǔ)中是補(bǔ)語(yǔ),在謂語(yǔ)之后。

例如:投之以骨

以骨投之

用骨頭扔給狼

高中文言文教案篇七

1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。

2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。

過(guò)程與方法

1、 自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。

2、 理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個(gè)課堂。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

2、 樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路?!稁熣f(shuō)》的學(xué)習(xí),教師旨在積極引導(dǎo),幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過(guò)程中,提高閱讀淺易文言文的能力。

1、 字詞的梳理與課文的背誦。

2、 掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。

1、 品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

2、 把握師道的內(nèi)涵。

1、 新課導(dǎo)入

(1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬?duì)韓愈的了解情況,再多媒體課件展示)

韓愈(768-824)字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的。

(2)古文運(yùn)動(dòng)(多媒體課件展示)

實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái),奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)?!稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。

(3)寫(xiě)作背景(多媒體課件展示)

唐代,魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫(xiě)《師說(shuō)》的社會(huì)背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話里看出。柳宗元說(shuō)“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),做《師說(shuō)》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名?!庇纱丝梢?jiàn),韓愈作《師說(shuō)》,大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn),是難能可貴的。

(4)解題

指出“師說(shuō)”不是“說(shuō)說(shuō)老師”,“說(shuō)”是一種文體,可以先敘后議,也可以?shī)A敘夾議?!罢f(shuō)”比“論”隨便些。(《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類文體,就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以“師說(shuō)”即“說(shuō)師”,解說(shuō)關(guān)于從師的道理。

(5)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)

(6)文本研讀

明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

:判斷句、所以(所謂)、所、意動(dòng)用法

1、常見(jiàn)判斷句

師者,所以傳道受

高中文言文教案篇八

教材中本實(shí)驗(yàn)安排為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),有條件的學(xué)校可以改為探索性實(shí)驗(yàn),安排在講課之前,或與講課同步進(jìn)行。

本實(shí)驗(yàn)難度并不大,但內(nèi)容較多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),因此,必須作周密安排,才能按時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)。上課之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí),逐項(xiàng)完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上,將3個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別展示在講臺(tái)上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)作比較。

2.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí),另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開(kāi),以便縮短實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí),另一個(gè)學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。

3.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn),在加熱試管中的溶液時(shí),應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者,以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。

4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對(duì)比,這樣可以增強(qiáng)說(shuō)服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

高中文言文教案篇九

2《采桑子重陽(yáng)》中暗示革命前景的詩(shī)句是。

3我打江南走過(guò)。

東風(fēng)不來(lái)。

恰若青石的街道向晚。

你的心是小小的窗扉緊掩。

4、若舍鄭以為東道主且君嘗為晉君賜矣唯君圖之。子犯請(qǐng)擊之吾其還也。

5、吾妻之美我者欲有求于我也。臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,由此觀之,王之蔽甚矣。

6、群臣吏民受上賞;受中賞受下賞令初下無(wú)可進(jìn)者。

7、父母之愛(ài)子,媼之送燕后也,亦哀之矣。

8、位尊而無(wú)功。

今媼尊長(zhǎng)安君之位長(zhǎng)安君何以自托于趙?

9、曲曲折折的荷塘上面層層的葉子中間。

正如一粒粒的明珠微風(fēng)過(guò)處這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色,而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

月光如流水一般。

薄薄的青霧浮起在荷塘上雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處。

塘中的月色并不均勻,但。

高中文言文教案篇十

植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬(wàn)千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過(guò)蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資源非常貧乏的國(guó)家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問(wèn)題。也就是說(shuō),根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同,進(jìn)行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高中文言文教案篇十一

1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu):

在這節(jié)課中,我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:酶的本質(zhì),作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“生活中你遇到酶了嗎?”其次,給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片,看大家反應(yīng),并嘗試總結(jié)。再者,就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:

1、酶的特性:酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

2、酶的專一性:酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì),或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

3、酶的高效性:與無(wú)機(jī)催化劑相比,酶具有高效率的催化能力。

4、酶的作用條件溫和:酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的,其代表是溫度跟酸堿度。

高中文言文教案篇十二

1.利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成,認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí),所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量,提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在與其他同學(xué)的交流中,認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞鮮重的百分比)圖和組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞干重的百分比)圖,之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問(wèn)題。

如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ),建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn),以及碳的性質(zhì),為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生熟悉元素周期表,很容易找到碳所在的第14族位置,它的原子序數(shù)是6,說(shuō)明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子,核外有6個(gè)電子,由于電子排布的不同,在最外層有4個(gè)電子,這樣,碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子,能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵,所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解c元素對(duì)于生命的重要意義了。

3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí),如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成,不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師可以利用“思考與討論”中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解,獲得相應(yīng)的知識(shí)信息,提高學(xué)習(xí)能力。

高中文言文教案篇十三

本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多生物學(xué)知識(shí),具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次,學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比如說(shuō)加酶洗衣粉,學(xué)生都可能接觸過(guò),那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了:加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢?等等的問(wèn)題。這樣,一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意,一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手,收集資料,增大信息量,活躍課堂氣氛。再者,酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入,一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō),不是只是抽象的某某技術(shù),某某發(fā)現(xiàn),某某科學(xué)家等等,而是貼近日常生活的,很常見(jiàn)的東西,他們會(huì)有這樣的想法:“如果我掌握了這個(gè),那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣,也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。

高中文言文教案篇十四

場(chǎng)地器材:足球20只,標(biāo)志物40個(gè),小球門(mén)4個(gè)。

效果預(yù)計(jì)。

學(xué)生在老師的.組織下積極參與練習(xí),課堂氣氛活躍。預(yù)計(jì)絕大部分學(xué)能初步掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)密度在40%左右,最高心率140次/分左右,平均心率110次/分左右。

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課標(biāo)分析。

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):通過(guò)本課教學(xué),知道足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的方法,并具有主動(dòng)參與練習(xí)的態(tài)度。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):熟悉球性,讓學(xué)生掌握足球的基本技術(shù),初步建立對(duì)足球的興趣愛(ài)好。

3、身體健康目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,逐步形成自信、勇于嘗試、敢于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì),體驗(yàn)合作與交往。

4、心理健康目標(biāo):通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),創(chuàng)新的趣味,感受成功的喜悅,增強(qiáng)自信。

5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):在富有個(gè)性的`、集體智慧的活動(dòng)中敢于發(fā)表自己的看法與自我表現(xiàn),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教材分析。

足球有世界第一運(yùn)動(dòng)的美名,對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),具有極強(qiáng)的吸引力和鍛煉價(jià)值。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中的最為關(guān)鍵的技術(shù),學(xué)好這一技術(shù)不僅是個(gè)人技術(shù)能力的集中體現(xiàn),同時(shí)熟練的掌握和合理的傳接球?qū)刂票荣惞?jié)奏、豐富戰(zhàn)術(shù)變化都有實(shí)際意義。

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W情分析。

本課授課班級(jí)為三班,40人,該班學(xué)生男女生比例不等男生少女生多,大多數(shù)體能較好、且活潑好動(dòng),運(yùn)動(dòng)參與興趣高;這個(gè)階段的學(xué)生由于生理及心理的特點(diǎn),身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力普遍較差;在體育課中比較易興奮,好表現(xiàn),精神不易集中;具有一定的辨別思維和動(dòng)手能力,注意力指向性較強(qiáng),并對(duì)新生事物感到好奇,認(rèn)知和技能有一定的提高,學(xué)習(xí)新知識(shí)速度快模仿能力強(qiáng),具備一定的探索知識(shí)自主創(chuàng)新的能力。本課通過(guò)游戲、練習(xí)、展示等多個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到師生之間心理互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上好體育課和樂(lè)于參加各種技能學(xué)習(xí)的信心。

評(píng)測(cè)練習(xí)。

一、學(xué)生互評(píng):

1、小組內(nèi)同學(xué)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行互相評(píng)價(jià),指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、小組之間互相學(xué)習(xí)和欣賞,并且對(duì)各組的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

二、教師評(píng)價(jià):

1).評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)時(shí),做到了及時(shí)、有效、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,采用診斷性的評(píng)價(jià)方式,能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)新技術(shù)的方法,提高自我的能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

2).評(píng)價(jià)展示時(shí),采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式,充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與、互相幫助、自主性與合作性、引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的性。

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球效果分析。

1、通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生知道了足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作方法,并能主動(dòng)參與練習(xí)的態(tài)度。

2、通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生能基本掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作方法,能體驗(yàn)并感受到動(dòng)作成功時(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3、通過(guò)練習(xí)和游戲發(fā)展了學(xué)生身體協(xié)調(diào)靈敏性、速度素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和足球運(yùn)動(dòng)的基本活動(dòng)能力。

4、通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),創(chuàng)新的趣味,感受成功的喜悅,增強(qiáng)自信。

障礙跑教學(xué)反思。

本課“德育教育”貫穿了整堂課的始終,準(zhǔn)備部分的“快樂(lè)播種”,結(jié)束部分的“顆粒歸倉(cāng)”都在讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的同時(shí)教育學(xué)生珍惜糧食。

(一)注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感,才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述情境,這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作,又培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的精神。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

作為一名教師應(yīng)該堅(jiān)信:“每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望,每一個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)向高層發(fā)展的需要,每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng)造潛能”。教師在其發(fā)展過(guò)程中,是起著非常重要的作用的。這節(jié)課把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高放在首位。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索,學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)想象,敢于展示才能、會(huì)積極的去體驗(yàn),成為勝利者。

(三)利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn),從而讓學(xué)生在以后生活和學(xué)習(xí)中以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

(四)利用小組活動(dòng)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

本課活動(dòng),以小組為單位觀看微課自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生增添信心、融入群體。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的團(tuán)隊(duì)精神。

高中文言文教案篇十五

分析p16的表格,提出問(wèn)題,從這個(gè)表格中,同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。

分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。

(二)組成細(xì)胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(c、h、o、n、p、s、k、ca、mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問(wèn)題:在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表,歸納。

(三)組成細(xì)胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。

分析數(shù)據(jù),完成討論題:1(略)2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機(jī)物是水;3如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多;肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。

在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(五)練習(xí)。

(六)總結(jié)幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。

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