總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)。寫一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備，明確總結(jié)的目標(biāo)和主題，梳理出要點和重要觀點。不同作者的總結(jié)范文中，思路和結(jié)構(gòu)各異，可以從中找到適合自己的寫作方式。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇一
1.生活中的師生“和諧”。
生活中“和諧”的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學(xué)效果；如果師生關(guān)系不和諧，甚至對立，那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學(xué)生所接受和理解，甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，這樣就會大大影響教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)中的師生“和諧”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對一個經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程；再次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。要實現(xiàn)“減負(fù)增效”，就必須把握數(shù)學(xué)課堂的高效率，營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動的學(xué)生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，這些都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。
數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有固定的、萬能的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，都應(yīng)看是否適合學(xué)生的學(xué)情，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何教學(xué)方法都是失敗的。如概念教學(xué)、計算題教學(xué)、幾何教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點，這樣才能提高教學(xué)效果。
1.運用多媒體手段教學(xué)。
（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時完成任務(wù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得效果也會相當(dāng)差。充分運用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進(jìn)行區(qū)分，突出重、難點。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對稱與軸對稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效提高課堂效果。
（2）對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.學(xué)生動手實踐教學(xué)：
如講中心對稱圖形時，我就讓同學(xué)們自制平行四邊形的學(xué)具，讓同學(xué)通過實物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質(zhì)？通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)反思。
教學(xué)對我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，反思教學(xué)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)、有策略的主動行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動，增強學(xué)生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？傊?，教學(xué)方法的選擇必須是適合學(xué)生的學(xué)情，必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，必須是學(xué)生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的，而且是高效的。
作業(yè)布置要講究“活”：布置作業(yè)時，將要做的題先整理一下，設(shè)計一題多問、一題多解、一題多變?？傊埃瑴p負(fù)”的根本目的是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展?！皽p負(fù)”并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，不等于不要質(zhì)量。相反更要求我們的教師加強與學(xué)生的溝通，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強教學(xué)方法改革，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇二
摘要：隨著國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)的深入推進(jìn)，對基層班組的要求越來越高，工作越來越精細(xì)化，班組的工作量進(jìn)一步加大，而很多工作是重復(fù)、無用的，給班組造成了較大負(fù)擔(dān)。全面分析了班組的負(fù)擔(dān)來源，提出了“四位一體”班組減負(fù)方法，在國網(wǎng)四川省電力公司資陽供電公司實施以來取得了較好效果。
關(guān)鍵詞：班組建設(shè);負(fù)擔(dān);減負(fù)增效;四位一體;企業(yè)班組;。
企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)要在班組中落實，安全生產(chǎn)要由班組來保證，企業(yè)效益要經(jīng)過班組實現(xiàn)。一旦班組的壓力超出了班組所承受的范圍，就會給班組造成負(fù)擔(dān)，將會對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。近年來，國網(wǎng)資陽供電公司在開展班組建設(shè)過程中實施“四位一體”減負(fù)增效工程，為班組松綁減壓、助力減降、調(diào)整釋壓、文化轉(zhuǎn)壓，讓班組輕裝上陣，把精力放在業(yè)務(wù)上，提高班組的工作質(zhì)量和工作效率?！八奈灰惑w”減負(fù)增效工程的實施解決了班組長期“過載”問題，激發(fā)了班組工作活力，夯實了企業(yè)管理基礎(chǔ)，為公司改革和發(fā)展供給了堅實保障。
經(jīng)過前期的班組負(fù)擔(dān)調(diào)研、座談、班組現(xiàn)場了解情景，目前供電企業(yè)基層班組主要的負(fù)擔(dān)包括以下幾個方面:一是班組需要操作和應(yīng)用的系統(tǒng)多，系統(tǒng)功能不完善，實用性不強，數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。二是班組的記錄、報表多，管理部門臨時交辦的任務(wù)(報表)多。三是需要參加的會議多，被檢查多。四是班組普遍缺員，老齡化嚴(yán)重。五是班組工作量大，上級部門的工作要求高。六是各種原因引起的員工心理壓力大。
1“.四位一體”的含義。
“四位一體”減負(fù)增效是針對班組反映的主要負(fù)擔(dān)，分別從“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四個方面入手，經(jīng)過管理減少班組員工不必要的重復(fù)勞動，采用科技手段控制或降低班組員工勞動強度，開展班組員工心理疏導(dǎo)和文體活動，減輕員工的心理緊張和心理壓力，以優(yōu)秀的企業(yè)文化增強班組員工的榮譽感和歸屬感，提升員工的凝聚力和執(zhí)行力，從而提高班組員工工作積極性和工作效率，進(jìn)而圓滿完成工作任務(wù)。
(1)管理減負(fù)。
1)整合優(yōu)化各類信息系統(tǒng)。整合和集成各類(生產(chǎn)、營銷、農(nóng)電、調(diào)度、科技等)系統(tǒng)，采用同一種登錄入口，同一用戶名和密碼，實現(xiàn)傻瓜式登錄。完善各種系統(tǒng)的功能，減少系統(tǒng)的數(shù)量，剔除實用性不強的系統(tǒng)。增加系統(tǒng)的互聯(lián)功能和數(shù)據(jù)(報表)共享功能，方便各管理部門人員在系統(tǒng)中提取數(shù)據(jù)，最大程度減少不一樣管理部門重復(fù)、多次向同一班組要報表和數(shù)據(jù)。
2)精簡記錄和報表。全面梳理各專業(yè)班組目前存在的記錄、報表種類及數(shù)量，將一些不必要的記錄、報表進(jìn)行刪除，相近的記錄、報表進(jìn)行合并。制定各類班組記錄、報表的示范模板，以供各班組參考。管理部門要對班組上報的報表進(jìn)行明確規(guī)定(上報的資料、時間、要求)，在規(guī)定之外，管理部門不得隨意要求班組上報臨時性報表，不得要求班組重復(fù)報送。凡是有視頻、錄音或信息系統(tǒng)已保存的記錄、報表，均不再整理和保留紙質(zhì)記錄。
3)控制會議，規(guī)范檢查。嚴(yán)格控制班組參加會議的次數(shù)與時間，鼓勵多會合一，利用視頻會議系統(tǒng)，開遠(yuǎn)程會。不開提不出具體措施的會，不開對班組工作無促進(jìn)的會，會上一般不要求班組寫總結(jié)性的文字材料，多以照片反映實際工作情景，一般不安排班組表態(tài)發(fā)言，多以實際行動反映工作成效。減少不必要的針對班組的檢查，合并一些檢查，從數(shù)量上控制同一個班組被檢查的次數(shù)，減輕上級檢查對班組日常工作的影響。
4)不給班組增加額外工作，不隨意抽調(diào)班組員工。明確班組工作職責(zé)、工作范圍、工作資料，不屬于班組職責(zé)、范圍、資料以外的工作，堅決不能強加給班組。按照班組工作量合理核定班組定員，配足班組員工，不得隨意抽調(diào)班組員工到管理部門工作;及時向班組補充新進(jìn)員工;創(chuàng)造條件，讓新進(jìn)員工愿意呆在班組，從而減輕班組缺員造成的影響。
5)梳理班組制度，優(yōu)化工作流程。管理部門統(tǒng)一為班組制定《班組管理制度(范本)》以供班組參考或直接應(yīng)用。進(jìn)一步優(yōu)化班組工作流程和工作記錄單，剔除不必要的繁瑣步驟和程序，減少工作記錄單上不必要的項目和數(shù)量，提高班組員工工作效率。
(2)科技減負(fù)。
1)采用新技術(shù)、新設(shè)備、新方法提高工作效率，從而減輕班組員工的工作量。例如:變電站實行智能視頻監(jiān)控、遠(yuǎn)程設(shè)備巡視、輔助設(shè)備遠(yuǎn)程控制、精益化倒閘操作等，使運行人員和操作人員的工作量大大減少，巡視質(zhì)量得到提高，勞動強度和安全風(fēng)險大幅度降低;輸電線路采用光纖高頻保護、差異化巡視措施等解決因通道異常導(dǎo)致的保護誤動或拒動問題，大大減少巡線人員的工作量，減輕員工的工作壓力;采用智能電表大大提高了用戶使用的電量精確性，有效避免了人工抄表的誤差，控制了用戶欠費，具有識別惡性負(fù)載和反竊電功能，并可遠(yuǎn)程抄表和分析電表數(shù)據(jù)，幫忙供電公司和電力用戶第一時間獲取異常情景，大大減輕了抄表人員和用電檢查人員的工作量與工作質(zhì)量。
2)轉(zhuǎn)化職工創(chuàng)新成果，大力推廣應(yīng)用。為職工參與創(chuàng)新活動搭建平臺，開展創(chuàng)新成果申報評審和表彰。試行“創(chuàng)新課題懸賞揭榜”和創(chuàng)新成果發(fā)明人名字命名等做法，使職工有成就感和自豪感，激發(fā)職工的創(chuàng)新動力。在創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用一年后，評估應(yīng)用情景，并納入相關(guān)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)指導(dǎo)書中，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。向省電科院申請對成果供給技術(shù)支持，對創(chuàng)新成果進(jìn)行完善，促進(jìn)工器具類創(chuàng)新成果的工業(yè)化生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化，以減輕班組生產(chǎn)工作負(fù)擔(dān)。
(3)心理減負(fù)。
1)實施員工援助計劃(簡稱eap)。成立eap項目工作機構(gòu)，每個基層單位設(shè)立員工援助聯(lián)絡(luò)點。聯(lián)絡(luò)點負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、反饋員工反映的信息，當(dāng)好員工聯(lián)心橋。公司領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的負(fù)責(zé)人每個季度定期到班組掛點聯(lián)系，參加班務(wù)活動，與員工應(yīng)對面進(jìn)行溝通交流，了解員工心理狀況，為班組員工排解思想壓力，解決實際困難。班組要設(shè)立“員工心境晴雨欄”，員工能夠根據(jù)自我當(dāng)天的心境好壞，將對應(yīng)的表情張貼在“員工心境晴雨欄”上，班組長根據(jù)每個員工的“表情”，有針對性地對個別員工進(jìn)行疏導(dǎo)壓力。公司不定期開展員工拓展訓(xùn)練或者壓力釋放培訓(xùn)，及時消除或緩解班組員工心理壓力。
2)搭建班組員工壓力釋放緩解平臺，建立班組員工騰訊通、微信或者飛信交流群。管理人員要及時掌握員工的主觀幸福感、積極或消極情緒、壓力感受、壓力來源、工作訴求等信息，分析員工隊伍群體心理特點，對心理壓力較大的員工及時進(jìn)行壓力疏導(dǎo)。例如:針對營銷農(nóng)電員工，能夠采用服務(wù)情緒管理、心理泄壓、工作條件和工作環(huán)境改善等措施;針對變電運行員工，則采取價值導(dǎo)向、安全壓力疏導(dǎo)、安全風(fēng)險防控等措施。
(4)文化減負(fù)。
1)開展企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)。在班組實施企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，把抽象的理念體系具象化、表面化，充分利用各種空間環(huán)境或物質(zhì)載體，突出班組辦公、會議、生產(chǎn)和施工、營業(yè)等四個重點場所，大力實施企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，展示國網(wǎng)公司基本價值理念、科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略和公司管理思想，展示員工守則、崗位行為規(guī)范和工作目標(biāo)，建立班組園地、企業(yè)文化墻等。利用這些看得見、摸得著的載體，讓員工潛移默化地理解企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，從而減輕和緩解班組實踐企業(yè)文化落地的工作壓力。
2)豐富班組員工業(yè)余文化生活。開展“三個一”行動，即各基層單位設(shè)立一個對員工免費開放的圖書室，建好一個多功能免費健身房，聯(lián)系一個羽毛球、網(wǎng)球、籃球館免費讓員工打球。班組內(nèi)部，班組與班組之間，甚至與外單位班組之間要經(jīng)常組織員工聯(lián)誼活動，并邀請員工家屬參與組織的各種活動，營造濃厚的大家庭氛圍。開展豐富多彩的文體活動，如曲藝大賽、趣味游園、聯(lián)歡晚會、球類比賽等以緩解員工的壓力。
3)關(guān)心班組員工的生活。公司努力為困難員工排憂解難，想職工之所想，急職工之所急。經(jīng)過節(jié)日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、金秋助學(xué)、特困幫扶等途徑關(guān)心員工，使員工切身感受到團體的溫暖。經(jīng)過這些活動的開展排除員工后顧之憂，使其安心工作。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本應(yīng)該是輕松愉快的，但是受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，他們害怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至討厭學(xué)數(shù)學(xué)。高中學(xué)生的課業(yè)壓力大，數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，數(shù)學(xué)課堂效率低下。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須實施減負(fù)增效。
高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；減負(fù)增效。
高中數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點，學(xué)生學(xué)起來十分困難，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題很多，教師普遍反映教學(xué)得很辛苦，而學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并沒有得到很大地提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，實施素質(zhì)教育成為現(xiàn)在教育的主線，教師要把素質(zhì)教育真正的落到實處，必須實施“減負(fù)增效”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實施減負(fù)和增效，這對每位數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念外，還要努力提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，靈活地采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。高中數(shù)學(xué)教師片面地追求形式上的“減負(fù)增效”，對于“減負(fù)增效”的實質(zhì)理解不透，學(xué)生學(xué)得不夠深入，練習(xí)做得沒有效率，沒有充分地掌握數(shù)學(xué)知識。減負(fù)增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立科學(xué)的教育觀，才能從根本上實現(xiàn)減負(fù)增效。高中數(shù)學(xué)教師要以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從實施素質(zhì)教育的大局出發(fā)，切實地想辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
高效數(shù)學(xué)課堂是我們所有數(shù)學(xué)教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數(shù)學(xué)教師要反復(fù)的分析和研究教材，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認(rèn)真把課備好。教材是知識的載體，高中數(shù)學(xué)教師要在課下積極尋找一切和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，把教材的結(jié)構(gòu)和重難點研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數(shù)，然后才能做到因材施教。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在上新課前能主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，那么高中數(shù)學(xué)課堂的效率將會得到大幅度的提高。預(yù)習(xí)的作用是使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識事先有一個大致的了解，做到心中有數(shù)，這樣在上課時學(xué)生才能專心地聽講，真正地學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識。
新課程理念倡導(dǎo)，要使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對知識產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣他們才會認(rèn)真聽講，專心完成教師布置的作業(yè)，課后進(jìn)行積極的思考，數(shù)學(xué)課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中，才會充分地展現(xiàn)自己的才能。和諧民主的教學(xué)氛圍能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑。這樣學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時，也提高了教學(xué)效果。
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段綜合運用起來。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，教師要加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，對每次預(yù)習(xí)要有任務(wù)、有要求，讓學(xué)生明白如何應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識了。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何知識的時候，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能更好地學(xué)習(xí)新的知識了?！敖虩o定法，但教有法?！币虼耍處熢诮谭ǖ倪x擇是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。教師在課堂教學(xué)中采用何種教法是經(jīng)過他們深思熟慮的，采用正確的教學(xué)方法，往往能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置很多很雜的練習(xí)。在習(xí)題的選擇上也沒有針對性，不管對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，他們都會給學(xué)生布置一大堆數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生厭倦之情，自然也不會認(rèn)真地對待這些習(xí)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要給數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效，就必須給學(xué)生精選習(xí)題，挑選出合適不同學(xué)生的習(xí)題。所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和輔導(dǎo)資料中，把合適學(xué)生的習(xí)題挑選出來。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學(xué)生布置不同的習(xí)題了。教師也可以挑選學(xué)生平時容易出錯的題目給學(xué)生做，這樣的練習(xí)可以很好地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“減負(fù)增效”，不僅直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更關(guān)系到每個學(xué)生的健康成長。只有我們廣大高中數(shù)學(xué)教師要和學(xué)生一起努力，就能從根本上實現(xiàn)減負(fù)增效。
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減負(fù)增效發(fā)言稿篇四
摘要：營改增是我國政府稅制改革的重要資料，有利于徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業(yè)稅務(wù)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)第二、三產(chǎn)業(yè)的有機融合，促進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。本文以中石化銷售企業(yè)為例，分析了營改增對企業(yè)的相關(guān)影響，并從不一樣角度詮釋了營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略，以指導(dǎo)企業(yè)正確應(yīng)對新的稅制環(huán)境。
關(guān)鍵詞：營改增;企業(yè);影響;減負(fù)增效;。
(一)進(jìn)項抵扣的影響。
在傳統(tǒng)的稅收制度之下，營業(yè)稅為價內(nèi)稅，計稅基礎(chǔ)是企業(yè)的含稅銷售額，而增值稅為價外稅，以不含稅的增值部分為計稅基礎(chǔ)，企業(yè)取得增值稅專用發(fā)票能夠抵稅，解決了經(jīng)營中重復(fù)計稅的問題，所以，營改增對中石化銷售企業(yè)起到了減負(fù)的效果，并且隨著整體抵扣鏈條的逐步完整，企業(yè)的稅負(fù)會繼續(xù)下降。
(二)對合同條款的影響。
簽訂合同時需要審查對方的納稅資格，將取得增值稅發(fā)票作為一項合同義務(wù)，明確價格、增值稅額、價外費用等，同時對不一樣稅率的服務(wù)資料進(jìn)行分項的明細(xì)核算。
(三)對增值稅發(fā)票管理的影響。
運輸企業(yè)和物流企業(yè)是中石化銷售企業(yè)的大客戶，營改增前，這些企業(yè)有的從非法渠道購買低價走私油，對中石化銷售企業(yè)造成了很大沖擊，而營改增后，中石化銷售企業(yè)能夠提高增值稅抵扣的優(yōu)勢凸顯出來，有利于引導(dǎo)客戶從正規(guī)渠道進(jìn)貨，從而打擊社會上一些違法走私油現(xiàn)象。
(四)招標(biāo)價格和決算發(fā)生變化。
營改增改變了現(xiàn)行造價體系的計稅模式，給招標(biāo)工作和決算帶來了很大影響，所以含稅總價低未必關(guān)鍵因素，需要同時研究增值稅率和可抵扣進(jìn)項額，不含稅投價格(或稅前造價)才是關(guān)鍵因素。同時，要充分研究企業(yè)資質(zhì)，實施主體與納稅主體必須堅持一致，以免無法抵扣進(jìn)項稅。
(五)對財務(wù)指標(biāo)的影響。
營改增后，企業(yè)購進(jìn)固定資產(chǎn)的時候，能夠進(jìn)行進(jìn)項稅抵扣，所以固定資產(chǎn)的入賬價值下降，企業(yè)總資產(chǎn)也相應(yīng)下降。由于企業(yè)負(fù)債不變，所以企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率提高，加大了企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。計算營業(yè)收入時需要剔除增值稅額，所以利潤表中的營業(yè)收入降低，而企業(yè)成本有增有減，但總體有所降低，所以最終能否實現(xiàn)利潤增長，關(guān)鍵在于企業(yè)的材料議價本事和成本控制本事。
(六)對財務(wù)管理的影響。
營改增的實施，將推動中石化銷售企業(yè)的優(yōu)勝劣汰。營改增優(yōu)化了稅收結(jié)構(gòu)，實行層層抵扣，以消除重復(fù)征稅的現(xiàn)象，企業(yè)必須調(diào)整內(nèi)部架構(gòu)，規(guī)范經(jīng)營流程，構(gòu)建現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，這有利于正規(guī)企業(yè)降低稅負(fù)。而那些管理不規(guī)范，習(xí)慣打擦邊球的企業(yè)難以適應(yīng)，反而稅負(fù)增加、成本上升。
(一)提高財務(wù)核算管理水平。
中石化銷售企業(yè)要想到達(dá)減輕稅負(fù)的目的，就必須完善會計核算體系，提高財務(wù)核算管理水平。財務(wù)人員要仔細(xì)研究營改增政策，做好稅制銜接，加強對企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和管理。例如，需要在增值稅會計核算設(shè)置四個二級科目，分別為應(yīng)交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡易征收增值稅。其中，“應(yīng)交增值稅”二級科目下，在借方設(shè)置進(jìn)項稅額、轉(zhuǎn)出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設(shè)置銷項稅額、進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅等欄，使稅收款項清晰明確，一目了然。而在具體工作中，則要完善賬務(wù)處理流程，加強成本費用核算，提高會計核算的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照會計核算程序開展稅務(wù)籌劃，及時對進(jìn)項稅進(jìn)行認(rèn)證和抵扣。
(二)加強供應(yīng)商和發(fā)票管理。
營改增后，稅務(wù)結(jié)構(gòu)和發(fā)票資料發(fā)生了變化，中石化銷售企業(yè)可使用增值稅發(fā)票抵扣進(jìn)項稅額，為此企業(yè)必須根據(jù)營改增具體政策調(diào)整稅務(wù)管理方式與發(fā)票處理流程，確保財務(wù)管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴(yán)格篩選資質(zhì)正規(guī)的供應(yīng)商，綜合研究供應(yīng)商資質(zhì)對企業(yè)繳稅的影響，所選擇的供應(yīng)商應(yīng)不會帶來經(jīng)營風(fēng)險，有助于降低企業(yè)成本，關(guān)鍵是能夠供給增值稅發(fā)票。其次，加強發(fā)票的認(rèn)證和收集，在增值稅專用發(fā)票開出、流通、使用、退稅等環(huán)節(jié)加強管理，使企業(yè)各項進(jìn)項稅額得到抵扣，以減輕整體稅負(fù)，防止由于進(jìn)項稅無法抵扣而造成的不必要損失。
(三)積極開展稅收籌劃工作。
企業(yè)應(yīng)梳理所有進(jìn)項稅額，適時調(diào)整經(jīng)營策略，積極、科學(xué)、合法地開展避稅工作:。
(1)取得增值稅專用發(fā)票。在采購工作中，要選擇一般納稅人作為供應(yīng)商，采購材料要求開具增值稅專用發(fā)票，否則要求價格折扣多一些。
(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高于小規(guī)模納稅人，為此可合理控制銷售額，或推遲完成訂單，以免到達(dá)一般納稅人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
(3)利用稅率差異。例如將閑置的汽車對外出租，屬于有形動產(chǎn)租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車的同時配備司機，就屬于交通運輸服務(wù)，適用稅率為11%，為此需要綜合衡量稅負(fù)、收入、人工成本等，作出最優(yōu)選擇。
(4)利用時間差異。企業(yè)應(yīng)盡早取得進(jìn)項稅發(fā)票，并且及時退稅;同時盡可能延緩開出銷售發(fā)票，以推遲繳納稅款。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇五
從某種程度上說，學(xué)生或者教師的發(fā)展觀和價值觀能夠反應(yīng)出一個學(xué)校的校園文化和辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)水平越越高，對減負(fù)增效就越重視；教師和學(xué)生的價值觀和對自身發(fā)展的追求越強，證明學(xué)校的辦學(xué)成果越好。教師和學(xué)生的價值觀念，決定于學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，不同時期具有不同的表現(xiàn)形式，在我國教體育系日益趨于理性的當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文具有更科學(xué)的教育方式，并且注重對學(xué)生的減負(fù)和增效，也使教師和學(xué)生的價值觀追求突破原來保守而轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，這種開放的價值觀促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展。這種價值觀包括個人價值觀以及學(xué)校價值觀，不能以強弱和大小進(jìn)行區(qū)分，并且這兩者屬于一種整體，不需要強加區(qū)分。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)具備一定的口頭語言能力，在進(jìn)入學(xué)校和班級之后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，除了要提高口頭語言能力，更重要是對學(xué)生書面語言讀寫能力的培養(yǎng)。漢字的特點是表意，相對于拼音文字來說要復(fù)雜得多，所以對于小學(xué)生識字、寫字的教學(xué)和培養(yǎng)是非常重要的。有些學(xué)生會出現(xiàn)語文功底不夠扎實的現(xiàn)象，主要是由于文字功底有所欠缺。
1.對課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。
小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識對于小學(xué)生來說是比較繁雜的，絕大多數(shù)的小學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主動性，在課堂教學(xué)活動中需要教師經(jīng)常督促其學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致教師成為課堂的主導(dǎo)，而脫離了教師作為引導(dǎo)者的身份。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，教師會不自覺的以課堂任務(wù)作為標(biāo)準(zhǔn)來評判小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣就會使學(xué)生感覺到壓力很大，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，對知識點沒有明確的認(rèn)識，降低了課堂教學(xué)的效率。這時，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使教師具有合理的教學(xué)實踐，學(xué)生也具有一定的自由討論和提問的時間。學(xué)生在這種課堂結(jié)構(gòu)下，不僅能夠明確教師的教學(xué)基礎(chǔ)和重點，也能夠記錄自己存在疑問的地方，在提問和討論的時間時請教老師。通過這種課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。
2.幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師備課很認(rèn)真，課堂互動上學(xué)生很積極，課后的作業(yè)學(xué)生也能夠按時完成，但是學(xué)生的語文成績?nèi)匀徊荒艿玫教嵘?。通常小學(xué)語文教師都會認(rèn)為學(xué)生的成績決定于自身的教學(xué)質(zhì)量，其實不然。想要學(xué)生的語文成績得到提高，除了教師的教學(xué)質(zhì)量之外，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，再加上教師的引導(dǎo)，就一定能夠提高小學(xué)生的語文成績。語文學(xué)習(xí)需要長期的積累，尤其在小學(xué)階段，這一階段是小學(xué)生形成學(xué)習(xí)方式的重要階段，在這個階段中如果教師只注重對學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，會使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的信心。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主提問和討論，另外教師也可以對學(xué)生進(jìn)行記憶力的培訓(xùn)，讓學(xué)生背誦名家名篇，摘抄積累語文知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)個性、民主的課堂氛圍。
教師在教學(xué)活動中，要對每個小學(xué)生的想法基于充分的尊重，有時可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。因為小學(xué)生的特點的思維發(fā)散的比較快，具有很強的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許小學(xué)生發(fā)言的時候，小學(xué)生由于時間的拖延很容易表達(dá)不出來自己的思維。教師應(yīng)鼓勵所有小學(xué)生的想法，不能因為小學(xué)生的想法與應(yīng)試教育的答案不夠一致就對小學(xué)生進(jìn)行否定，這樣會使小學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的打擊。語文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個和諧、民主的課堂氛圍。當(dāng)前小學(xué)生具有張揚的個性，每一個小學(xué)生對于教師教學(xué)方法也具有不同的需求。所以教師應(yīng)針對不同需求的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，讓每個小學(xué)生都能夠進(jìn)行語文成績的提升，并且充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。讓學(xué)生除了考試壓力以外，真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效的目的。
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)改變自身的教學(xué)理念，注重對減負(fù)增效這一教學(xué)理念的實施，充分發(fā)揮小學(xué)生主體地位，針對小學(xué)生的個體差異進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正意義上達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇六
摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，“問題教學(xué)法”是對課堂進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效方法。問題教學(xué)法是把教材的知識點以問題的形式呈此刻學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題本事的一種教學(xué)方法。課堂上經(jīng)過學(xué)生提出疑問，引發(fā)思考;邊讀邊議，討論交流，解決疑難;練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)步驟來完成一堂課的教學(xué)資料。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;培養(yǎng)本事;習(xí)慣;討論;交流;合作;發(fā)現(xiàn);提問;回答;。
由于初三其他課務(wù)的繁重，學(xué)生對思品課，課前不可能對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也很難對課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。那么，如何來上好思品課筆者認(rèn)為只能牢牢抓住四十分鐘時間，對課堂進(jìn)行“減負(fù)增效”。那么，如何進(jìn)行“減負(fù)增效”呢筆者認(rèn)為在課堂上用“問題法”進(jìn)行教學(xué)，是個不錯的選擇。
早在前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中的一段話中，能夠見到“問題教學(xué)法”的概貌:“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點來看，能夠認(rèn)為問題性的課是這樣的:在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題(這種做法的問題性水平較高)，或由教師自我提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問題性水平較低)?！瘪R赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學(xué)法的運用，在客觀上是相吻合的'。所以，我們對“問題教學(xué)法”本身能夠作這樣的界定:問題教學(xué)法是這樣的一種教學(xué)方法，即教材的知識點以問題的形式呈此刻學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題本事的一種教學(xué)方法。
“問題教學(xué)法”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動性行為為特征的，這也完全貼合馬克思主義的觀點。
馬克思說過:人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變?yōu)橹鲃?、能動的特征?/p>
“問題教學(xué)法”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì).。注重了學(xué)生自學(xué)本事和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運用知識的本事和水平。
“問題教學(xué)”為學(xué)生供給了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學(xué)生在問題解決中感受課文的價值和魅力，在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
問題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是:。
(1)提出疑問，引發(fā)思考。
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。
(3)練習(xí)鞏固。問題教學(xué)法的教學(xué)重點比較明確，教學(xué)資料比較集中，并經(jīng)過問題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析本事。
下頭我就以初三第一學(xué)期思品課中的第二課第二框“我國現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”為例說明。
(1)提出疑問，引發(fā)思考，導(dǎo)入課題。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
愛因斯坦說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這是因為思維從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點。
在復(fù)習(xí)以往舊知識后，展示一張我國西部貧困地區(qū)的照片，提出問題:我們怎樣來解決這種貧困狀況引發(fā)大家的思考。教師把學(xué)生的答案引入——我們必須完成“我國現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”，這樣就導(dǎo)入了課題。之后就順理成章地引出了兩個問題(應(yīng)由學(xué)生提出):“我國現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”是什么如何來完成這個歷史任務(wù)下頭就能夠進(jìn)入第二步:。
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。
引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題，結(jié)合教學(xué)目的，明確要解決的主要問題(如何來完成這個歷史任務(wù))，然后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
討論，本身就蘊涵著民主平等的師生關(guān)系和融洽合作的課堂氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體地位、個性差異和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。圍繞問題進(jìn)行有效討論，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，打破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)局面，張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體意識的增強和主體地位的構(gòu)成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、口語表達(dá)本事，掌握人際交往的技巧;有利于學(xué)生豐富對事物的認(rèn)識，獲得在個體學(xué)習(xí)中所不能獲得的東西，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德價值觀;更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，構(gòu)成多元互動的教學(xué)局面，用智慧啟迪智慧，在互動式的交流研討中實現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長。
首先讓學(xué)生閱讀課文，然后就這兩個問題討論交流，找出答案。
“如何來完成這個歷史任務(wù)”是本堂課的重點，因為它牽出了本堂課要解決的以下四個重要的子問題:。
解決了以上七個子問題，本框的基本資料也就掌握了。
(3)練習(xí)鞏固。即對解決的問題及時反饋。
采用“你問我答”，即學(xué)生提問，學(xué)生回答的方法。這是一種“自測”。根據(jù)已學(xué)的重點、難點問題，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，分別由一個學(xué)生出一題，隨機抽一個學(xué)生來回答，再由這個回答問題的學(xué)生來出下一題，再隨機抽一個學(xué)生來回答，這樣循環(huán)往復(fù)。或者要求每個學(xué)生出幾道題，然后請一個學(xué)生上臺展示問題，大家一齊來解答，等等方式。
以上“三步”是“問題教學(xué)法”的基本結(jié)構(gòu)與操作程序，在實踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點與教學(xué)實際加以靈活運用。
“問題教學(xué)法”是以學(xué)生提出問題為前提的，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題:學(xué)生不敢提出問題、不會提出問題、所提問題沒有價值。對此筆者采取以下策略。
1.鼓勵質(zhì)疑，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
一個人在小時候有問不完的問題，可為什么從小學(xué)到高中問題卻越來越少了呢是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問了呢當(dāng)然不是!查究原因，除了學(xué)生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自我、為書本樹立的“權(quán)威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的主角。為了改變這種壓制學(xué)生的局面，煥發(fā)學(xué)生的生命力，我們教師要積極認(rèn)真做好質(zhì)疑引導(dǎo)工作。首先，要創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。如可先做幾個性格開朗的同學(xué)的思想工作，讓他們主動發(fā)言，進(jìn)而帶動更多的人提出問題;同時必須營造民主、平等、和諧的環(huán)境，使學(xué)生質(zhì)疑的積極性大大提高。其次，要不斷訓(xùn)練，構(gòu)成習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要有意識地促使學(xué)生質(zhì)疑，如可采取激勵機制。例如幾十年以前，我國的橋梁專家茅以升在教結(jié)構(gòu)力學(xué)時，采用學(xué)生提問、教師回答的方式，根據(jù)學(xué)生提出問題的難易程度評分。難度最高、最有創(chuàng)造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學(xué)生提問題的積極性極大提高了，各種疑難問題、有創(chuàng)造價值的問題、意義深遠(yuǎn)的問題接踵而來。在教學(xué)的開始階段，也可采取強制手段，如作為作業(yè)，要求學(xué)生針對一框資料、一段文字提出必須量的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。
2.教給方法，提高提問質(zhì)量。
質(zhì)疑的積極性提高后，學(xué)生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關(guān)鍵在于教師要先教給學(xué)生方法。比如，先選定思考點，能夠參考以往課堂上所提出的問題，經(jīng)過第三步中的“你問我答”的訓(xùn)練，不斷提高提問水平。我們除了教會學(xué)生如何選思考點外，還應(yīng)教會他們遵循思維規(guī)律來提問，采用遞進(jìn)式(由淺入深)、比較式(比較相同點和不一樣點)、因果式(說出原因或結(jié)果)、逆向式(不直接問原因而是從相反方向提出假設(shè))等方式來提問和質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生大多能提出較有質(zhì)量的問題。.
3.優(yōu)選教法，凸現(xiàn)主體地位。
在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，筆者以往作過這樣幾個步驟的嘗試:.
(1)自我感悟，發(fā)現(xiàn)問題。這一步是讓學(xué)生在深入領(lǐng)會文章資料的基礎(chǔ)上自主提出問題。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難提不到點子上時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題，教師能夠有意識地與學(xué)生互換主角，提出重點問題，同時發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答;也能夠采取半扶半放的方式，使學(xué)生思維既不跑偏又能體現(xiàn)自主性。當(dāng)學(xué)生有了問題之后，我們要在致力于訓(xùn)練學(xué)生思維廣度的同時培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，加強求異求佳策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意點:凡學(xué)生問的教師不問，見疑則喜，堅持無錯原則。
(2)梳理問題，突出重點。在這一步，教師教會學(xué)生對問題進(jìn)行分類、梳理。一般分三個過程:小組交流，歸納;大組交流，劃去重復(fù);再讀課文，梳理出先后解決的問題。這一步驟進(jìn)行得好，能防止問題問得支離破碎及教師跟著學(xué)生走。注意點:在保護學(xué)生積極性的同時，幫忙學(xué)生進(jìn)行分類，看看哪些問題經(jīng)過認(rèn)真思考、查閱資料或請教他人就能解決，哪些問題涉及到課文的重點難點，有必要在課堂上重點解決，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐漸學(xué)會提問，提高提問的水平。要讓學(xué)生養(yǎng)成非“疑”不質(zhì)、是“難”才問的習(xí)慣。問題設(shè)計能夠采取先大后小，先同后異的方法。
(3)師生互動，嘗試解答。這一階段要盡量給學(xué)生討論交流的時間，要讓學(xué)生嘗試解答，凡學(xué)生能解答的教師不答，教師在必要時給予點撥，教師的點撥常常有撥云見日的效果，但必須要用在學(xué)生山窮水盡之時。要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能直接把答案拋給學(xué)生。
(4)及時總結(jié)，引發(fā)深思。經(jīng)過師生互動，有的問題得到了解決，這時，教師應(yīng)幫忙學(xué)生順藤摸瓜，及時整理思維路線，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的本事，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證可持續(xù)發(fā)展。同時，在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)出更多、更廣泛的新問題，從而把學(xué)生引上創(chuàng)造之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。傳統(tǒng)問題教學(xué)和新興問題教學(xué)各有特點，一個側(cè)重教師提問，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)答”;另一個側(cè)重學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”。無疑，新興問題教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性的提高，但傳統(tǒng)問題教學(xué)運用得當(dāng)，也可取得與新興問題教學(xué)一樣的功效。
創(chuàng)造從問題開始。而問題的產(chǎn)生，要注意事物的“特點”與“關(guān)系”。所以，教師在教學(xué)中的設(shè)問與情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計，既不能過于暴露、直接，又不能過于隱蔽，使學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問題，要做到“暗示”。在“問題意識”培養(yǎng)中，對問題產(chǎn)生的相關(guān)因素要加以注意:如知識的積累、心智技術(shù)發(fā)展、動機與情緒狀態(tài)和個性思維習(xí)慣等。為使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出來，教師要注意學(xué)生的心理傾向，幫忙學(xué)生克服膽怯和從眾等表現(xiàn)，營造一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。.
問題教學(xué)在理念上，不要為問題而問題，要從創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)問題意識、科學(xué)精神和構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)的宗旨出發(fā)，注意問題的層次性;不能只限于“呈現(xiàn)型”問題，要注重“發(fā)現(xiàn)型”問題與“創(chuàng)造性”問題。要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“智力探險”。教學(xué)要把主要精力放在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過程上。對于問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案。為此，教師要在教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等首席”，而不是問題解決的“裁判”和知識的“權(quán)威”。
問題教學(xué)為到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，無疑要大力進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題，但同時也要注意歸納、綜合，進(jìn)行集中性思維，使二者結(jié)合。僅有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的同時，做好知識的建構(gòu)與積累。學(xué)生思維的培養(yǎng)是離不開問題的。所以，問題教學(xué)從根本上講是“問題源”的開發(fā)，即左右腦的潛能的開發(fā)與和諧發(fā)展?？茖W(xué)研究證明，其中右腦的開發(fā)與利用，極有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在必須意義上講這正是問題教學(xué)的本質(zhì)所在。
注重教學(xué)過程中的“雙主體”關(guān)系與作用。問題教學(xué)，要以學(xué)生主體主動參與學(xué)習(xí)為前提，可是學(xué)生主體性能否在參與中極大地發(fā)揮出來，還有賴于教師的正確的指導(dǎo)作用，也就是要把教師教學(xué)的主導(dǎo)落在學(xué)生的主體的活化與能動性的發(fā)揮上。為此，問題教學(xué)對教師的主導(dǎo)作用的要求不是削弱而是更高了。為使學(xué)生成為“理解”和“發(fā)現(xiàn)”客觀世界的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要努力在教學(xué)中“喚醒”學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中的“問題意識”，具有探究心;“創(chuàng)設(shè)”豐富的問題情境，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問題;“啟發(fā)”認(rèn)知沖突，大力發(fā)掘創(chuàng)造潛能;“點拔”問題的關(guān)鍵處，使學(xué)生提出深層次的問題;“鼓勵”學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出問題;“引導(dǎo)”問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題。總之，要使問題充滿整個教學(xué)過程，使學(xué)生全面地、深刻地理解和掌握所學(xué)知識和技能。
參考文獻(xiàn)。
(1)馬赫穆托夫.問題教學(xué)[m].王義高等譯，江西:江西教育出版社，1994.
減負(fù)增效發(fā)言稿篇七
為了堅決貫徹落實中對學(xué)校課程教學(xué)工作的有關(guān)要求，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)制定以下具體措施：
一、合理安排學(xué)生作息時間。
1、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間。(每天8：15開始進(jìn)行教學(xué)活動，不安排早讀)。
2、合理安排學(xué)生的休息、活動時間。(每天保證1小時體育鍛煉時間)。
3、教師要按時下課不拖堂，不隨意占用其他學(xué)科上課，不組織大面積補課。
二、規(guī)范有效實施課程計劃。
1、嚴(yán)格按照市教委每年頒發(fā)的中小學(xué)課程計劃，開足開齊三類課程。
2、各科教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，教師要提高課堂三十五分鐘的教學(xué)效率，注意精講多練。
三、控制作業(yè)總量，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。
1、嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，(一、二年級無書面作業(yè);三、四、五年級控制在1小時以內(nèi))三門主課老師要注意協(xié)調(diào)當(dāng)天的作業(yè)，避免作業(yè)量過多。
2、學(xué)校和教師個人不得私自為學(xué)生征訂教輔讀物，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。平時作業(yè)要注意分層，要及時批改與講評作業(yè)，提倡教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批、面改。
四、科學(xué)開展教學(xué)評價。
1、學(xué)校不組織學(xué)生參加任何形式的聯(lián)考或月考。
2、學(xué)?？荚嚨拿}要科學(xué)合理，考試內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不提升考試難度，不增加考試次數(shù)。
五、落實檢查。
1、學(xué)校將不定期通過學(xué)生調(diào)查問卷和日常檢查，了解教師減負(fù)工作落實情況，并與教師個人考核掛鉤。
2、加強“減負(fù)”宣傳，爭取家長和社會的理解和支持。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇八
為了貫徹落實教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)文件精神，進(jìn)一步提高對“減負(fù)提質(zhì)”工作重要性和迫切性的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會“減負(fù)提質(zhì)”的重大意義。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范課程課時、規(guī)范作業(yè)批改、限定作業(yè)總量，保證學(xué)生休息時間、切實減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，將“減負(fù)提質(zhì)”工作落到實處，特制定學(xué)校減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)實施方案：
一、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。
我校成立“減負(fù)提質(zhì)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校各項工作進(jìn)行督查和落實，具體成員及分工如下：
組長：黃瑞華。
副組長：劉素瓊。
成員：
二、“減負(fù)”八舉措。
1.健全制度，落實“減負(fù)”責(zé)任。實行減負(fù)工作責(zé)任制，校長為“減負(fù)”工作第一負(fù)責(zé)人，小組成員各負(fù)其責(zé)，各司其職，層層落實，責(zé)任到人。實行部門問責(zé)制，把“減負(fù)”具體工作落實到每個部門和每一位教師。學(xué)校與全體教師簽訂減負(fù)責(zé)任書。
2.定期檢查，并將檢查結(jié)果存入檔案，作為履職考核的重要內(nèi)容。一查教案，每月檢查一次;二查作業(yè)量及先做全批，兩周抽查一次，一月普查一次。
3.全面開展學(xué)生社團活動，學(xué)生參與面達(dá)到100%，教師參與面達(dá)到90%以上。
4.推行學(xué)生作業(yè)審批制度、公示制度。嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。提倡布置活動性、實踐性家庭作業(yè)。倡導(dǎo)因人而異的作業(yè)，逐步推出個性化作業(yè)。
5.定期召開家長會、組織家長減負(fù)志愿者，積極向家長和學(xué)生宣傳實施素質(zhì)教育的精神和“減負(fù)”的目的和要求，聽取家長、學(xué)生對“減負(fù)”工作的意見和建議，并結(jié)合學(xué)校實際按規(guī)定進(jìn)行整改。
6.嚴(yán)格教輔資料征訂工作的管理，禁止教師私自給學(xué)生征訂教輔材料，拒絕上級規(guī)定之外的教輔材料進(jìn)入校園。
7.嚴(yán)格規(guī)范考試分?jǐn)?shù)管理。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，教師不得按名次公布學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)校不得以學(xué)生的考試成績、升學(xué)率作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提倡對學(xué)生進(jìn)行多元化和過程化學(xué)業(yè)評價。
8.啟動教師素質(zhì)提升工程，制定教師五年發(fā)展規(guī)劃，推動年輕教師的快速成長。
三、獎懲。
校長是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的第一責(zé)任人，教育局將規(guī)范辦學(xué)、減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)要求列入校長考核。
教師是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接責(zé)任人，對違反“六個嚴(yán)格”規(guī)定，不自覺及時糾正并造成不良影響的教師，經(jīng)查情況屬實的，學(xué)校應(yīng)對其作出處理，并責(zé)令其改正。情節(jié)嚴(yán)重、屢教不改的，年度考核降類處理，直至待聘。
一學(xué)年中無違反減負(fù)規(guī)定的，年度考核記10分，表現(xiàn)出色的，給予一定的精神、物質(zhì)獎勵。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇九
“減負(fù)、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學(xué)生背不動，中學(xué)生累彎了腰。書包里裝滿了負(fù)擔(dān)，無知家長和教師想盡辦法來把負(fù)擔(dān)減，居然在兒童里也充滿減負(fù)的期待。負(fù)擔(dān)哪里來?有人說，從應(yīng)試教育來;有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
一、我認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因是：
1、根本問題,教師素質(zhì)低下,除叫學(xué)生做題外,別無它法。
2、社會問題,家長經(jīng)商居多,對子女疏于管理，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對著干。現(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導(dǎo)致小學(xué)生為上名校而做題目。
4、管理問題，
扎扎實實地上好課，才是我們真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的出路?？垦a課來提高學(xué)生的成績的做法，本身就是有違科學(xué)規(guī)律的。
事實上，以上“減負(fù)”做法不是以犧牲學(xué)生的知識和能力會代價的，相反不僅“減負(fù)”，而且“增效”，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長，真正全面的推行素質(zhì)教育將起到莫大的作用。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇十
這學(xué)期，提質(zhì)減負(fù)的活動在我校如火如荼地進(jìn)行著，活動進(jìn)展得很順利，也得到了家長和各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。作為一名科任教師，我也是深有體會。確實，雖然素質(zhì)教育改革已多年，但依舊擋不住孩子的書包不斷變沉，難以改變早到晚歸、作業(yè)寫到半夜、各種補習(xí)班層出不窮的現(xiàn)狀。于是，教育廳正式下發(fā)通知：小學(xué)一、二年級不得留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)每天控制在1小時以內(nèi)?！锻ㄖ穼πW(xué)生的回家作業(yè)時間有了明確的規(guī)定?；谶@種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識、我的體會如下：
21世紀(jì)是個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應(yīng)這個時代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。
我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學(xué)活動中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。
要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，在這個方面我的具體作法是：
（1）營造寬松和諧的氛圍。
給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的.途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。
（2）開展有益的課外活動。
組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。
新課標(biāo)的一個重要精神就是要把課堂時間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一得或兩得，不可貪多求全。每節(jié)內(nèi)容值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點,大膽地裁剪取舍。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個人覺得要做到五條：一是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。二是減少時間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語言，精簡板書，提高教學(xué)效率。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識點落實，體現(xiàn)精講精練。四是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲存記憶的速度、效率。五是對后進(jìn)生實行及時的輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：
(1)優(yōu)生“吃不飽”；
(2)差生“吃不了”；
(3)機械性的作業(yè)重復(fù)。
彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。
興趣是提質(zhì)減負(fù)中最重要的，只有教師的教學(xué)設(shè)計很有趣，語言風(fēng)趣幽默，從內(nèi)心深處關(guān)心每一個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生，那么孩子們就會慢慢地感興趣，喜歡上我們的課堂。
提質(zhì)減負(fù)還只是一個開始，迎接我們的將會有很多疑問和困惑，但是只要我們不斷努力，不短摸索，我們的工作將會干得越來越好！
減負(fù)增效發(fā)言稿篇十一
中小學(xué)生“減負(fù)”受到社會各方面的普遍關(guān)注，為何“突圍”這么難呢?筆者以為主要矛盾是中小學(xué)“減負(fù)”沒有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學(xué)校和家長擔(dān)心“減負(fù)”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。怎樣做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”呢?筆者以為可以從以下幾個方面努力：
提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法。教師要采取“啟發(fā)式”教學(xué)法，精講多練。課堂教學(xué)效率提高了，也就無需補課了。
勞逸結(jié)合，一切從實際出發(fā)，不能為了片面追求升學(xué)率，而輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。一個班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進(jìn)行教學(xué)，照顧方方面面，特別是要關(guān)注“差生”，及時彌補薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)有張有弛，不要繃得太緊，使學(xué)生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。提倡個別輔導(dǎo)，對癥下藥，注重對學(xué)生個性化的指導(dǎo)。減負(fù)的同時，中小學(xué)要創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)展個性特長。開設(shè)多種拓展型、研究型課程，成立學(xué)生社團，開放圖書館、實驗室、計算機房等，讓學(xué)生在豐富多彩又喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。
依法治教是實施素質(zhì)教育的根本，也是切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實落實教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項規(guī)定，同時加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實處。
減負(fù)增效發(fā)言稿篇十二
我是杭州景芳中學(xué)的一名初一學(xué)生，進(jìn)入初中才不到三個月時間，對我來說卻是一個非常大的跨越。在小學(xué)里，我可以睡到早上七點鐘，現(xiàn)在我一般都在六點前起床，睡覺不到八小時;在小學(xué)里，我背著不到五斤重的書包，現(xiàn)在每天背著個超過二十斤重的書包還有作業(yè)本;在小學(xué)里，我可以七點五十分到校，現(xiàn)在必須六點五十分到校;在小學(xué)里，我可以在不上課的時候去操場上跑跑跳跳，現(xiàn)在除了體育課和大課間時間，我只能坐在教室里為下一堂課做準(zhǔn)備，甚至連上廁所也被規(guī)定不能跑步;在小學(xué)里，我可以在下午四點十五分放學(xué)回家運動一下，現(xiàn)在學(xué)校規(guī)定五點二十分放學(xué)，而我們初一學(xué)生很少有班級能夠在五點半之前走出校門的，經(jīng)常是回到家已經(jīng)超過六點了?，F(xiàn)在是冬天啊，回到家，天也黑了，飯菜也涼了;在小學(xué)里，我的回家作業(yè)八點半之前就能完成，九點鐘肯定能睡覺，現(xiàn)在一般都要到十點鐘才能結(jié)束。注意哦，是結(jié)束，而不是完成。因為父母覺得十點鐘必須睡覺了，留下的作業(yè)只能早上早起加油了。為了節(jié)約時間，我的早飯從來都是在上學(xué)路上吃的。作業(yè)做多了，當(dāng)然有好處，每一種類型都做過了，考試當(dāng)然游刃有余。但是，我已經(jīng)把所有的時間都花在了做作業(yè)上了，根本沒時間進(jìn)行身體鍛煉。
在小學(xué)我可是體育鍛煉先進(jìn)分子，曾被請上講臺傳授家庭體育鍛煉經(jīng)驗?zāi)?所有的興趣愛好都已經(jīng)割舍而去，體音美全面發(fā)展曾是我的理想，或許這世間因此而少了一位優(yōu)秀的運動員、音樂家、美術(shù)家;對于做不完的作業(yè)心生厭惡，只是為完成作業(yè)而完成作業(yè);由于不交作業(yè)是不能進(jìn)教室的，部分同學(xué)不是抄襲就是湊數(shù)字。美國教學(xué)問題專家哈里斯·庫帕對家庭作業(yè)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行了研究，他通過對比研究，得出了令人深思的結(jié)論：家庭作業(yè)對高中生成績有重要的積極的影響，對初中生也有用，但功效大約只有一半，對小學(xué)生來說，就算作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是微不足道的。澳大利亞教育專家說家庭作業(yè)沒有太大作用，一個小時又一個小時的家庭作業(yè)，并不會讓孩子的成績在班里有所提升。事實上情況恰恰相反——花在家庭作業(yè)上的時間越多，學(xué)習(xí)效果越差。據(jù)最近杭州市中小學(xué)體質(zhì)健康情況公布表了解到，景芳中學(xué)的近視率達(dá)到88.37%，我們班就有三分之二的同學(xué)戴上了近視眼鏡。處在生長發(fā)育關(guān)鍵時刻的我們，已經(jīng)過早的被教育制度綁架了，考一個好分?jǐn)?shù)已成為我們唯一的人生目標(biāo)。
梁啟超曰：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。少年急功近利只為考個好分?jǐn)?shù)，則國家急功近利只為增加個gdp。都市快報評論員徐迅雷說：在今天，對于越來越弱不禁風(fēng)的學(xué)生們來講，“開動雙腿”，已經(jīng)比“開動腦筋”更重要了。聽說某大學(xué)取消了5000米長跑項目;某大學(xué)軍訓(xùn)6000人暈倒;甚至有升旗儀式上站幾分鐘就有人暈倒的。這種“四體不勤”是瘋狂的應(yīng)試教育所帶來的。這樣下去，怎么行?奧運會拿金牌的水平上去了，全民的體能卻明顯下降了?！靶挠h(yuǎn)而身須強”，這是一個基本道理。去運動場所越多去醫(yī)院就越少。強身健體，需要一種傳統(tǒng)，需要從小就養(yǎng)成一種習(xí)慣。這在最根本上還是教育者的理念問題。如果總是把升學(xué)率看得天一樣大，如果總是拿應(yīng)試成績來壓倒一切，那么我們必然會被澆灌成溫室里的弱苗。教育教育，“教”而不“育”，真是一種本末倒置。
最近都市快報報道了《夏令營中的較量》，描述了中日少年們的生存能力對比，中國少年完敗。報道用了一個振聾發(fā)聵的標(biāo)題：“東亞病夫”的帽子將要回來了?報道說：日本中小學(xué)每天都有體育課，學(xué)生放學(xué)后，還規(guī)定得鍛煉1小時——這才是硬碰硬的“家庭作業(yè)”，日本每天鍛煉兩個小時以上的學(xué)生占總數(shù)四成多。而我們在應(yīng)試教育的重壓下，從早到晚都是瘋狂地做習(xí)題寫作業(yè)。日本幼兒園的孩子經(jīng)常在大冬天里光著上身跑步，而我們則有許許多多學(xué)校田徑運動會取消了長跑比賽，根本原因是我們已經(jīng)“跑不動”了。這就是差距，這就是差別。不僅僅與日本是這樣的區(qū)別，與歐美等國家相比也一樣。
體育已經(jīng)被擠壓到近乎可以忽略不計;學(xué)校組織的鍛煉大抵形同虛設(shè)。應(yīng)試教育，不僅培養(yǎng)不出杰出的人才，而且會把下一代壓迫成新的“東亞病夫”。這真的是輸了。如果硬是要說有什么“起跑線”，那么這才真的叫“輸在起跑線上”。輸在孩子，錯在成人。這錯，錯在教育本身，錯在教育體制，錯在人和人才培養(yǎng)的根本理念上。學(xué)校急功近利，不比拼體質(zhì)，只比拼分?jǐn)?shù)，拼得個個都弱不禁風(fēng)，拼得人人都苦不堪言。所有這些都有悖于我國“德智體”全面發(fā)展的教育方針。這樣的教育注定是沒有前途沒有希望的。這基本道理就在于：體制錯，體質(zhì)錯。我們一股腦兒全都擠錯了路、上錯了船，可是，從學(xué)校到家長到社會，卻一直認(rèn)為這樣方式是對的——這才叫全社會的悲劇、全民族的悲劇。這不是學(xué)校的問題，這是政府部門的大事。希望人大常委會的領(lǐng)導(dǎo)對于教育制度的改革多多關(guān)照。
此刻，我覺得很有必要重溫這段話：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！蹦憧纯?，這里所說的“更好的教育”、“孩子們能成長得更好”，哪個與健康教育沒有關(guān)系?“更好的教育”能不包括健康教育嗎?離開了身體健康，孩子們能“成長得更好”嗎?被分?jǐn)?shù)榨干了所有業(yè)余時間的學(xué)生還有快樂可言嗎?回顧一下梁啟超的話：少年強則國強，少年弱于地球，則國弱于地球。
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