編寫教案時要注意語言簡練明確，條理清晰，材料豐富，方法靈活多樣。教案應該根據(jù)學生的實際情況，設計適合他們的教學方法。以下是小編為大家收集的教案范文，供教師參考和借鑒。
小松鼠找花生教案篇一
花生在地下結果，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。
教學時通過實物和圖片讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學生的學習欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。
在學生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎上，讓學生回答小松鼠為什么要找花生果？學生很快就會找出答案即等花生結了果，就摘下來留著冬天吃。這是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導學生好好感悟的。怎樣讓學生理解并體會綠油油，黃燦燦這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與綠色、黃色做比較的方法，而是讓學生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學生的回答作出肯定對了，這就是綠油油的意思。感悟黃燦燦我也采用了同樣的辦法。在學生充分理解語句的基礎上我要求學生有感情地朗讀第一、第二自然段，學生朗讀得十分出色。
課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結果了沒有。這樣既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還加深了對課文的掌握。
課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結果的科學知識，從語言的.理解上學生很容易接受和掌握，不過學習這篇課文的最終目的不應是只讓學生掌握花生這一植物的生長特點，引導學生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學生搜集到的有桃子、蘋果、山芋、藕等好多植物結果的不同方式。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！
小松鼠找花生教案篇二
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
識字、擴詞，知道花生結果的特點。
教學掛圖等。
xx。
一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學習課文。
（一）學習第一自然段。
1、生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？
2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）。
4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）。
（二）學習第二自然段。
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）。
2、指導朗讀。
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的'呢？結果又怎樣呢？
（三）學習三到五自然段。
1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。
3、生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）。
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）。
5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）。
6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）。
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了）。
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
三、擴展練習。
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？
小松鼠找花生教案篇三
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當時的心情變化。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
朗讀感悟，知道花生結果的特點。
在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。
課件。
第一課時。
一.導入。
1.（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）。
問：小朋友們，展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2.秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）（1）“小”是先中間后兩邊的字?！八伞笔悄尽！笆蟆钡墓P畫多，可一定要記牢！這個詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音?！盎ā钡牟渴资瞧H。3.同學們，你們愿意幫小松鼠去找花生嗎？好，那咱們就出發(fā)吧。
二、認讀生字，識記字形。
1.小松鼠要向我們介紹伙伴一起去找花生。第一個伙伴，猜猜它是誰？（生）下面的這一橫代表土地，上面是一個樹枝。以前的人認為種子在泥土里生根發(fā)芽長成大樹，就是生（出楷體字）。2.第二個朋友來了，你能認出它嗎？樹枝上的三點代表的是果實，經(jīng)過不斷的演變成了現(xiàn)在的果字（出楷體字）。
3.這是言字，甲骨文里用張開嘴巴的樣子來表示言（出楷體字）。
4.這兩個字哪位小老師來帶讀？語，許，他們都有一個共同的偏旁是“讠”。“許”有許諾，允許的意思，也和說話有關，所以也是“讠”。
5.誰來當小老師？艷的左邊是豐，右邊是色，誰能用這兩個字猜猜它的意思，它的意思就是顏色很豐富明亮。
6.現(xiàn)在請小老師來帶讀（出示本課所有的生字）。
7.要找到花生，需要爬過一座大山，小松鼠就在那里等著我們呢。（一個個生字過關）。
1.同學們，生字伙伴們已經(jīng)跑進課文里了，快去讀一讀吧。
現(xiàn)在一定能把這一句讀得特別美，誰來試試？現(xiàn)在，全班一起來，把這么美的景色讀出來。
3.同學們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。此時迎面走來了一只鼴鼠（資料介紹）他們在說些什么呢？（多媒體出示，師范讀）。
4.咱們來角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個角色，請兩個同學來讀（朗讀指導）?，F(xiàn)在咱們男女生來分角色讀，那老師就來讀敘述部分，其他同學看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。（同桌互相讀，男女生讀）。
5.聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個小小的愿望，是什么呢？為了實現(xiàn)這個愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“從那以后，??看花生結果了沒有?！保?）理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？今天呢？這就是——“每天”
（2）誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？[板書：盼望]。
6.小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實現(xiàn)愿望了嗎？那結果怎樣？咱們下節(jié)課再繼續(xù)來學習。
四．生字書寫“里”和“果”
小松鼠找花生教案篇四
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦。
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示從那以后沒有?？磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）。
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示誰呢？
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的.話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
（土豆、芋艿、紅薯、藕）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
第一課時。
教學過程：
1、認識花生果實。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的`拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
小松鼠找花生教案篇六
1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。
生字卡片
教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆
一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”
朗讀題目
認“找、生”
二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！
2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音
3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文
讀課文和生字
三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？
2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好
3、反饋評價看圖說話
選擇段落分組練習讀課文
反饋讀
四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽
2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度
認真書寫
小松鼠找花生教案篇七
1、導語：“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰在講故事呀?”
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧!雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃!
(小松鼠對大家說：“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”
展示看到的情景，同時播放輕松的音樂。
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。
教師問：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示：“這是什么呀?”句子?！澳隳茏x出問的語氣嗎?”指名讀一讀?！澳阍敢飧嬖V它答案嗎?”
小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生!”
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣?”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。
同時出示：綠油油的()黃燦燦的()。
(提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的()，講完綠油油，再講黃燦燦。)。
啟發(fā)引導說說abb形式的詞。
“多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美?”指名讀，齊讀。
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。
畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號。
2、小組合作學習。
想象、討論：小松鼠會想些什么?交流回答。
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。
啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的'動作有什么不同?
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。
5、“可是，找的結果怎樣呢?”
畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>
此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?
對照畫面，出示句子，練習朗讀。
2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
5、看畫面，啟發(fā)想象;。
(老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)。
誰已經(jīng)想好了?交流回答。
(蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)。
6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！?/p>
“最后，來看看今天要寫的三個字?！?/p>
1、出示“結、語、誰”
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。
指導學生說說結構上有什么相同的地方?(左右結構，左窄右寬)。
3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。時刻提醒寫字姿勢。
小松鼠找花生教案篇八
1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。
生字卡片
一、故事引入
1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”，朗讀題目，認“找、生”
二、小組學習課文
1、你愿意來幫助小松鼠的'話，就來讀讀這篇課文吧！
2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音
3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文
讀課文和生字
三、再讀課文
1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？
2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好
3、反饋評價看圖說話
選擇段落分組練習讀課文，反饋讀
四、反饋認字，寫“生”
1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽
2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度，認真書寫
小松鼠找花生教案篇九
1、認識十二個生字，會寫生果里三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
出示課件：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示自言自語
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生
揭題小松鼠找花生
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節(jié)
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）
4、寫字指導生
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧
看范例，全班交流生的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生教案篇十
1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。
2、出示課題，認識“生、找”。
1、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。
3、指名讀課文，檢查自學生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。
4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。
(2)啟發(fā)學生想一想：怎么把對話讀得有趣?
(3)與學習伙伴一起分角色讀。
(4)教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動有趣。
(5)請學生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
(1)課件展示課文第二幅圖，看圖和結合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。
(2)朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考：花生真的被摘走了嗎?
1、讀兒歌，復習生字。
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
2、用其他形式鞏固要求認識的字。
3、指導書寫“里、果”。
4、續(xù)編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教案篇十一
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識課文的12個生字。
3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
根據(jù)綜合性學習的要求，對本課的教學內(nèi)容做了如下的加工：
1、語文與生活。
“生活”是語文學習的.大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。
2、語文與開放。
“語文學習應從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內(nèi)容進一步的了解。
（一）激趣導入。
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）。
（二）整體感知。
1、放課文錄音，學生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？
4、根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）。
（三）再讀課文。
1、個別讀。（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
（四）理解感悟。
1、出示插圖，指導學生觀察。
2、全班交流。
3、指導朗讀，在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：
一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。
學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
小松鼠找花生教案篇十二
出示花生圖問這是什么?它長在哪里?
2. 今天，我們來學(生齊讀課題)
3. 質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么?
1.現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
1.今天，我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
1.小松鼠為什么找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節(jié))。
(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么?
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花?理解：黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。
出示從那以后沒有?？磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示誰呢?
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生教案篇十三
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
１、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
２、注重在合作學習中朗讀與感悟：人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
４、注重課內(nèi)與生活實際的結合：教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
１、有主動識字的愿望，自主認識１２個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
２、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
４、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
認識本課中的１２個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
兩課時。
２、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：１６小松鼠找花生）。
３、（指向找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。
４、全班齊讀課題。
１、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
２、學生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。
１、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
２、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
３、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
４、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
５、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
６、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
１、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
２、學生讀課文并找出圖的對應段落。
１、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
３、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。
平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。
４、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
５、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。
６、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
７、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
８、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
９、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！
１０、學生上臺表演。
２、看老師寫生字，提醒學生豎在豎中線上。
３、讓學生比較里與果，同時介紹識字方法。
４、老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
５、（出示三個寫在田字格里的果字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
６、老師范寫果。學生評價。
７、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
８、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
９、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
１、開火車認讀生字、生詞。
２、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
１、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
２、小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。
奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
３、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
４、來評價一下他讀得怎樣。
５、再繼續(xù)指名讀。
６、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
７、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示自言自語，學生認讀。
８、怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
９、指名讀，其他學生評價。
１０、再繼續(xù)指名讀。
１１、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）。
１２、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。
１３、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。
１４、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！
１５、學習小組練習朗讀。
１６、朗讀擂臺賽開始。
１７、召開記者招待會讓擂主談體會。
１、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
２、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
３、指名上臺講。
１、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
２、完成課后練習我會讀：
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。
１、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。
２、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
小松鼠找花生教案篇十四
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
1、練習朗讀，知道花生結果的特點。
2、認識生字。
多媒體課件。
兩課時。
（第二課時）。
一、談話導入,激發(fā)學習興趣。
師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！
生：（大聲地說）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）。
二、學習課文。
(一)、學習第一自然段。
1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)。
4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）。
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1。
師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？
生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因為這些花兒都是金黃色的。
生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非常”。
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------。
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）。
7、指導學生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。
（在學生理解課文內(nèi)容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）。
(二)、學習第二自然段。
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。
4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報。
(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)。
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?
(三)、學習第三、四、五自然段。
1、生自由讀三、四、五自然段。
師:每天都到地里去,說明什么?
師：結果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?
生:說明等的時間很長。
3、看圖2。
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學生匯報交流。
生:被別的小動物摘走了。
生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結花生。
生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。
(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)。
6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動畫。)。
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)。
生:我知道花生的果實是長在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力。)。
師:你們說小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎么知道的?
生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是說給誰聽的呢?
生:說給自己聽的。
師:那“自言自語”是什么意思呢?
生:就是自己說給自己聽。
(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)。
8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)。
9、練習朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)。
生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴展練習。
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根或莖)。
四、作業(yè)。
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。
小松鼠找花生教案篇十五
1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。
1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
多媒體課件。
（一）猜謎激趣，導入課題。
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）。
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）。
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）。
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）。
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）。
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）。
（三）細讀課文，體驗文本。
1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）。
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）。
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調(diào)控，指導書寫。
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）。
小松鼠找花生教案篇十六
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
：識字、擴詞，知道花生結果的特點。
教學掛圖等
3課時
xx月xx日
老師：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家?guī)椭銈冊敢鈳椭鉀Q嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（一）學習第一自然段
1、生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？
2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）
4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）
（二）學習第二自然段
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）
2、指導朗讀
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
（三）學習三到五自然段
1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。
3、生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）
5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）
6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？
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