為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向，總結(jié)是必不可少的。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn)。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1、會認(rèn)“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學(xué)會新的偏旁,理解詞語,會準(zhǔn)確運用,并認(rèn)識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點:識字和寫字。
教具準(zhǔn)備:課件。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、回顧全文,導(dǎo)入新課。
這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)。
從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)。
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學(xué)習(xí)。
二、積累內(nèi)化。
1、你們這么會讀書,小壁虎想考考你們。請看句子(課件出示)。
小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(齊讀)。
在這個句子中有一個詞能準(zhǔn)確地表達(dá)出小魚在水中活動的樣子,看哪個細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了它。(游來游去)齊讀。真細(xì)心,游來游去是一動詞,表達(dá)出了小魚在水中游動的樣子。
3、像這樣的詞語你們還知道哪些?(匯報)能用詞語說話嗎?
(了不起,不但學(xué)會了這樣的詞,而且能準(zhǔn)確運用,把掌聲送給自己吧。)請快速把你喜歡的詞語寫在書上吧。
三、識記生字,指導(dǎo)書寫。
孩子們,學(xué)習(xí)了課文,你們一定認(rèn)識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。
(一)檢查識字情況。
2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準(zhǔn)確?
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認(rèn)識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。
這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準(zhǔn)嗎?(輕聲讀,指名讀)。
讀得準(zhǔn)確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。
(二)識記生字。
1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細(xì)觀察這些字,看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)。
(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報。
你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。
(三)指導(dǎo)書寫。
既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧?？凑l的攝影水平高?
(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。
1、先認(rèn)識一個新偏旁“子”字旁。
(課件出示“子”與“孩”)請認(rèn)真觀察,“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化?
生匯報,師強調(diào)(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)。
看“子”字旁怎么寫,(課件)認(rèn)真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應(yīng)注意什么?
匯報師強調(diào)(左右結(jié)構(gòu)的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)。
和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼?再在第一格寫一個。
3、學(xué)習(xí)“姐”字。
再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?
匯報,師強調(diào)(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)。
師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。
4、學(xué)習(xí)“爬”
認(rèn)真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?
匯報,師強調(diào)(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)。
和老師一起寫,師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。
5、其他的字指導(dǎo)。
說說字需要注意到部分,再讓學(xué)生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?它們可高興了。你們高興嗎?
四、課堂延伸。
看你們學(xué)得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車?yán)飵Щ丶??？煨袆影?看誰的收獲大。
找后讀一讀。
五、總結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂嗎?說說你們都有什么收獲?
六、布置作業(yè)。
1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。
2、預(yù)習(xí)第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。
1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書寫8個生字。
2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
課件。
（一）導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因。
1導(dǎo)語：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
2用課文中的句子回答以上問題。
3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
4指導(dǎo)朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！
（二）先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。
1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？
2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
1） 小壁虎來到哪？
2） 比較句子哪句好，為什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3）學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！保W(xué)生分組讀對話。
4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思。
5）總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
6）填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。
3半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
1）學(xué)生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。
2）反饋，指導(dǎo)讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。
3）填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦。
4放手自學(xué)第五自然段。
1） 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。
2） 學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師隨機指導(dǎo)。
3） 練習(xí)背誦本段課文。
三學(xué)習(xí)第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。
1 學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）
2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）
3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。
四總結(jié)全文，擴散思維。
（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2） 學(xué)習(xí)本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。
（3） 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
（易斷）
小魚圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長出尾巴圖片
（再生）
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
：兩課時。
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
四、感悟全文，升華認(rèn)識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
五、擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學(xué)“身”字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1.學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
教學(xué)重難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
課時安排：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
二、自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。
三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）。
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。
6.作業(yè)：朗讀課文。
四、板書。
咬住一掙斷了。
第二課時。
一、讀課文，講說課文：
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子。
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學(xué)生）。
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學(xué)生）。
板書：搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段。
三個自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。
總結(jié)：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段。
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
三、分角色讀朗課文：
四、作業(yè)：朗讀課文。
第三課時。
一、朗讀課文。
二、指導(dǎo)書寫生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
三、課后作業(yè)。
1.（?。ā。u著尾巴，在（?。ā。┯蝸碛稳?。
2.（?。ā。ā。┧χ舶?，在（ ）（?。┏圆?。
3.（?。ā。?，在空中（?。ā。ā。ā。?。
四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
五、抄寫生宇詞：
六、作業(yè)：朗讀課文。
板書設(shè)計。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、認(rèn)識8個生字和8個詞語，同時認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
l、認(rèn)識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
設(shè)計思路：以故事激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
4、教師歸疑：（電腦出示）。
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
尾想姐阿甩伯啊起。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過。
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設(shè)計思路：通過不同的讀文方式，讓學(xué)生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷。
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
小魚。
借尾巴老黃牛。
燕子。
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設(shè)計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學(xué)生的語言，讓學(xué)生用先、然后、最后造句，做到學(xué)有所用。
3、教師指導(dǎo)朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習(xí)說話。
5、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
設(shè)計思路：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學(xué)習(xí)6、7自然段：
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出。
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
教師板書：再生保護。
（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）拓展延伸。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、會認(rèn)壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
1、認(rèn)識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動物的尾巴。
第一課時。
2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識生字。
1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）。
2）大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認(rèn)識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3）全班交流：你認(rèn)識了哪個字？是用什么方法認(rèn)識的？（學(xué)生進行交流）。
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃。
錯———借。
（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇。
親———新。
（3）想象字義記憶：壁。
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字?jǐn)U詞。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）。
第二課時。
1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？
4、聽老師讀，標(biāo)出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學(xué)上前表演）。
2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學(xué)讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。
4、為什么借不到尾巴呢？（請學(xué)生分角色來表演）。
5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。
6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？
10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。
1、讀一讀，說一說。
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去。
來去來去來去來去。
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課交流。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1、認(rèn)識8個生字和8個詞語，同時認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
1、認(rèn)識生字和詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3、看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
4、教師歸疑：（電腦出示）。
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過。
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷。
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>
3、從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇九
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)。
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)。
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))。
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)。
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)。
落實知識點：
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)。
(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)。
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)。
師：他看見小魚——生：(略)。
師：小壁虎說：“——”生：(略)。
師：小魚說：“——”生：(略)。
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)。
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)。
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
(1)各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]。
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)。
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你。
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小。
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)。
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字和8個詞語，同時認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學(xué)重點：
l、認(rèn)識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
設(shè)計思路：以故事激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3.看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
4、教師歸疑：（電腦出示）。
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
尾??想?????姐?阿?甩???伯?啊起。
難看?姐姐?撥水?吃草?伯伯?空中?方向?難過。
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設(shè)計思路：通過不同的讀文方式，讓學(xué)生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學(xué)習(xí)1、?2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷。
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚。
借尾巴?????老黃牛。
燕子。
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設(shè)計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學(xué)生的語言，讓學(xué)生用先、然后、最后造句，做到學(xué)有所用。
3、教師指導(dǎo)朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習(xí)說話。
5、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
設(shè)計思路：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學(xué)習(xí)6、7自然段：
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興??長出。
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
教師板書：再生??保護。
（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）拓展延伸。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、會認(rèn)“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學(xué)會新的偏旁，理解詞語，會準(zhǔn)確運用，并認(rèn)識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
識字和寫字。
課件。
2課時。
一、回顧全文，導(dǎo)入新課。
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）。
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）。
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。
二、識記生字，指導(dǎo)書寫。
孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定認(rèn)識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
（一）檢查識字情況。
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認(rèn)識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準(zhǔn)確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認(rèn)識的字）齊讀！
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認(rèn)識認(rèn)識它們。（出示）齊讀！
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認(rèn)識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）。
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學(xué)會寫的字。輕聲讀讀，齊讀！
讀得準(zhǔn)確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
（二）識記生字。
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細(xì)觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）。
（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報。
你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
（三）指導(dǎo)書寫。
既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？
（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。
1、先認(rèn)識一個新偏旁“子”字旁。
（課件出示“子”與“孩”）請認(rèn)真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？
生匯報，師強調(diào)（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）。
看“子”字旁怎么寫，認(rèn)真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應(yīng)注意什么？
匯報師強調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）。
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。
3、學(xué)習(xí)“姐”字。
再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？
匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）。
師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。
4、學(xué)習(xí)“爬”
認(rèn)真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？
匯報，師強調(diào)（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）。
和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼懀僭诘谝桓駥?。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。
5、其他的字指導(dǎo)。
說說字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸。
看你們學(xué)得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車?yán)飵Щ丶??？煨袆影桑凑l的收獲大。
找后讀一讀。
五、總結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業(yè)。
回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學(xué)生認(rèn)識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。
1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
認(rèn)識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
自學(xué)、同桌合作探究。
課件。
2課時。
小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。
出示預(yù)習(xí)要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認(rèn)識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；
3、標(biāo)出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。
1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)。
2、出示詞語(帶拼音)：
a、指名讀，齊讀。
b、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開火車讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知。
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
(2)指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟。
最難過。(指名讀、齊讀)。
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)。
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2、學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學(xué)生書空，口頭組詞。
4、學(xué)生練寫，展示評議。
1、做《學(xué)習(xí)樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。
同桌檢查，改錯。
1、出示生詞，齊讀。
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。
3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。
（1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導(dǎo)。
（3）學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
（4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。
4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
2、學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
1、課后練習(xí)“讀讀說說”。
2、填空：
（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。
板書設(shè)計：
尾巴作用。
小魚：撥水。
老牛：趕蠅子。
燕子：掌握方向。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
【教學(xué)目的】。
1、學(xué)會本課6個生字，5個新詞，會認(rèn)9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學(xué)重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課。
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評。
1、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
4、指名7生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究。
1、出示圖一：
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
鼓勵學(xué)生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學(xué)生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
3、對照圖：
仔細(xì)讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果。
小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展。
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字。
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演。
八、完成作業(yè)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)理念：
1、注重信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)新課程的理念;。
3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學(xué)重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認(rèn)識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）。
三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問題）。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）。
3、師生交流。教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）。
（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）。
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）。
（4）觀看動畫。
4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續(xù)編段落，爭當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）。
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字。
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
五、小結(jié)拓展。
跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢?。ㄕn件）。
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
初步達(dá)到預(yù)期的效果是：
1）情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。開始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語活動導(dǎo)入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，在揭示課題后，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很有價值，這樣可使學(xué)生明白會提問題也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)過程中解決開始提出的問題，讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為方式。
2）細(xì)讀課文，教會孩子表達(dá)。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同，于是我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說了什么，結(jié)果？這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為以后的說話寫話打下基礎(chǔ)。運用遷移的方法學(xué)習(xí)其余兩段，并且讓學(xué)生看一看，說一說，演一演來理解課文，這樣創(chuàng)造各種機會激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，學(xué)生就樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)形式。
3）這篇課文淺顯易懂，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。所以教學(xué)中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們讀出不同的語氣，有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。
存在的不足：
1）在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使識字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。
2）學(xué)完本文后，我讓學(xué)生分角色進行表演，這樣使學(xué)生深入到課文中去，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于繼續(xù)提高。
以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點感想，我要在今后的課堂教學(xué)中實踐中不斷地探索、研究。
集體評課：
三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，課堂上的師生互動，生生互動，課堂氛圍熱烈，老師教的自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂上有讀有思，有說有笑，有演有議，時時洋溢著濃濃的`人文氣息。
他們的教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向了一個又一個的新高潮，每一環(huán)節(jié)學(xué)生都很興奮，特別是朗讀指導(dǎo)很到位，采用多種形式讓學(xué)生讀中理解動物尾巴的不同作用，學(xué)生在讀中釋放他們的情感，從而理解了文本。
教學(xué)中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說，演的情境，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上老師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說話，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗”使學(xué)生在興趣盎然中提高了語文素養(yǎng)。
每位老師各有千秋，王老師的識字教學(xué)方法的多樣性，靈活性，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，崔老師的童話表演，生動活潑，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀，起到了事半功倍的效果?？傊畬W(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂落實到課堂教學(xué)中去，三節(jié)課都有新意，令人回味無窮。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學(xué)童話故事。
一、設(shè)計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段。
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
八、教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)。
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)。
二、初讀課文，自主識字：
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)。
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))。
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)。
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)。
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學(xué)習(xí)第一、二自然。
落實知識點：
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
四、指導(dǎo)寫字：
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)。
(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)。
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)。
師：他看見小魚――生：(略)。
師：小壁虎說：“――”生：(略)。
師：小魚說：“――”生：(略)。
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)。
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)。
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
(1)各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]。
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)。
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你。
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小。
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)。
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)。
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)。
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機”,下面我們就自己給自己放“動畫片”,看誰的“動畫片”最精彩!
二、感情范讀,情境想象。
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
(以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”,使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀,語感體驗。
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物,師帖有關(guān)動物模型。
2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?
3.師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)。
6.師:要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。
7.生記臺詞,體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
(以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。)。
四、分組表演“借尾巴”
1.分組,分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。
4.代表小組表演,其他小組參與點評、指導(dǎo)。
(孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。)。
五、由課內(nèi)向課外延伸。
2.全班自由表演。
(這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識,讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)。
六、共同體會喜劇結(jié)局。
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么?
2.師扮演壁虎媽媽,生表演。
(這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。)。
七、續(xù)編故事。
(給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。)。
板書設(shè)計:。
老牛圖壁虎媽媽圖。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。）。
6.師：要當(dāng)好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）。
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導(dǎo)。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）。
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）。
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。）。
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）。
老牛圖壁虎媽媽圖。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和想象能力。
教學(xué)重點：會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、聯(lián)系舊知，揭示課題。
1.回憶一年級上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
2.那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3.教學(xué)“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認(rèn)識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文。
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對照第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
（3）練習(xí)朗讀第一、二段。
2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。
3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
（2）他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）。
（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
（4）邊起來朗讀第三段。
4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段?？梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
（1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。
（2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動幫助學(xué)生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學(xué)習(xí)第五段。
（1）學(xué)生交流朗讀情況。
（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來。
（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書：長出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。
7.朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時。
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。
2.重點分析以下幾個字的字形。
難：要和“誰”區(qū)分字形。
撥：要和“拔”區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字?！盎ⅰ保诹P豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰懽詈笠还P“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習(xí)。
1.完成練習(xí)2。
2.完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習(xí)如：小兔來去。小來去。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點：
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識的。
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時。
一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
四、感悟全文，升華認(rèn)識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
五、擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時。
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學(xué)“身”字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”.舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改。
板書設(shè)計。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
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