教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于整個(gè)課程內(nèi)容和過程的安排和設(shè)計(jì)，它具有指導(dǎo)教師教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。教案編寫要注意教學(xué)步驟的合理安排和時(shí)間的合理分配，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。教案的編寫是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，希望大家共同努力。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過自己的想象和嘗試，感受設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂趣。
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)手形添畫的方法。
根據(jù)不同的手型添畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件，油畫棒，每人一張畫紙。
1、師幼問好。
2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來一首謎語，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，猜猜它是什么？“一棵樹，五棵杈，不長(zhǎng)葉子不開花，做事勞動(dòng)全靠它?！?/p>
交流：誰能告訴老師，你的小手都能做什么？
小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。
小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，
小金魚，游呀游，小手，啪啪啪。
交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？
4、示范手形畫，揭示課題。每個(gè)小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會(huì)變魔術(shù)的手，請(qǐng)小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫）這條小魚是怎么變出來的？像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。
小朋友，你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫，今天，老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫。
1、觀看課件，模仿手形。
看，它是誰，是怎么變出來的，快動(dòng)動(dòng)你的小手，試一試。
2總結(jié)手形畫方法。
看了這些畫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？畫手形畫要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個(gè)步驟編成一句順口溜，請(qǐng)小朋友跟我一起說：“伸出小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動(dòng)腦筋想一想，添上幾筆變成畫。”
3、拓展思維。
誰能擺出不同的手形？（鳥，飛機(jī)，大樹，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚，白菜，老牛，鴨子等）。
小朋友，你想不想把自己的小手描下來，添畫成漂亮的圖案？下面我們就來進(jìn)行小聰聰手形畫比賽，看看誰的設(shè)計(jì)最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后，不要亂動(dòng)，畫筆不要伸到手指底下，沿著邊緣就可以。畫錯(cuò)的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫成背景。
可以自己畫，也可以兩人合作，互相描手指。
2、幼兒作畫，教師巡視，指導(dǎo)添畫背景。
欣賞作品：誰來告訴大家，你的小手變成了什么？
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇二
1.擴(kuò)展以下語句，使語意表達(dá)更豐富。(60個(gè)字以上)。
一首好詩，總是能夠最大限度地刺激和調(diào)動(dòng)你的想像。
【答案】一首好詩，往往只給你一朵浪花，叫你去想像大海的浩渺;只給你一勾彎月，叫你去想像夜空的寧靜;只給你一顆露珠，叫你去想像黎明的清新。它總是能夠最大限度地刺激和調(diào)動(dòng)你的想像。
2.擴(kuò)展下面一句話，使內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。(50個(gè)字左右)。
踏春歸來，襟袖間還飄逸著春天的`氣息。
【答案】示例一：沐浴著明媚的陽光，懷著對(duì)春姑娘的深深眷戀，我揮揮衣袖，告別了青山綠水，衣袖間還沾著花間露水，嗅一下，還能聞到花的芳香;裙角間還殘留著小草的新綠，散發(fā)著泥土的清香。
示例二：結(jié)伴去郊外踏青，春風(fēng)輕輕地吹動(dòng)我的衣襟，春花、青草的清香偷偷溜入我的衣袖，春雨柔柔地打濕了我的衣衫，踏春歸來，襟袖間還飄逸著春的氣息。
示例三：踏春歸來，襟袖間還飄逸著春的氣息，那青草的香味還存留在衣袖間，淡淡地在空氣中飄動(dòng)，那花兒絢爛的色彩還不停地在眼前閃現(xiàn)，那小河奔騰不息的聲響還在耳邊回蕩。
3.根據(jù)以下規(guī)定的情境，以“免疫力”為中心，分別擴(kuò)展成一段話。(每段40個(gè)字左右)。
情境一：身體健康方面。
情境二：社會(huì)影響方面。
【解析】本題考查擴(kuò)寫語句的能力，能力層級(jí)為d級(jí)。解答本題，一要明“情境”，二要顯“中心”，三要合“字?jǐn)?shù)”。寫出來的答案要顯示出二者之間的差別，前者從“身體健康方面”說，后者從“社會(huì)影響方向”說，換言之，前者從身體“免疫力”方面擴(kuò)寫，后者從比喻意義方面表現(xiàn)“免疫力”。
【答案】情境一：只有不斷提高身體免疫力，才能有強(qiáng)壯的身體，才能保持良好的狀態(tài)，進(jìn)而才能學(xué)習(xí)、工作。
情境二：只有不斷提高社會(huì)免疫力，才能有堅(jiān)定的信念，才能保持清醒的頭腦，才能留住自我而不隨波逐流。
4.請(qǐng)擬一條以“公民義務(wù)獻(xiàn)血”為內(nèi)容的公益廣告詞。
要求：主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語言簡(jiǎn)明。(在10～20個(gè)字之間)。
【解析】注意主題鮮明，構(gòu)思新穎，要符合公益廣告的要求。
【答案】獻(xiàn)出一滴熱血，獻(xiàn)上一片愛心。
5.擴(kuò)展下面的語句，使其生動(dòng)、具體。(70個(gè)字左右)。
琴聲吸引了許多路人駐足傾聽。
【解析】要使此句具體生動(dòng)，就要展開聯(lián)想和想像，對(duì)琴聲如何吸引人進(jìn)行一番描寫和渲染。
【答案】?jī)?yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提瑟協(xié)奏曲，輕輕地飄出小白樓的窗戶，穿過蒙蒙細(xì)雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽得如癡如醉。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇三
（學(xué)生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生立即來了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ！保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯(cuò)）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說服我。
（老師故意以錯(cuò)這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇四
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng)，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇五
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇六
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說學(xué)法。
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說課時(shí)安排?????。
八.說教學(xué)過程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇七
經(jīng)過幾天的擴(kuò)展語句的練習(xí)，對(duì)擴(kuò)展語句的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行了如下思考：
1、注重想象和聯(lián)想。
運(yùn)用想象和聯(lián)想可以提供更多的素材，拓展學(xué)生的思路。可以借助想象和聯(lián)想獲得從來沒有見過的或不可能見到的景象、物象。意大利但丁的《神曲》就是借助想象和聯(lián)想帶我們感受我們從未見過的恐怖的地獄和美好的天堂。同樣，在我們擴(kuò)展句子練習(xí)中，更離不開想象。如對(duì)“項(xiàng)王大呼，馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將”的場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)寫。這就離不開想象，我們要想象：項(xiàng)王的呼聲是怎樣的？是怎樣飛馳下去的？漢軍看到項(xiàng)王是怎樣的反應(yīng)？項(xiàng)王又是如何輕而易舉的斬了一員漢將？脫離了想象，我們是無法擴(kuò)展這種場(chǎng)景的。
2、恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)技巧，尤其是修辭手法。
擴(kuò)展句子需要添加一些東西，經(jīng)過想象還要用語言把這些表達(dá)出來，這就離不開表達(dá)技巧的運(yùn)用。尤其是修辭手法的運(yùn)用。如擴(kuò)展“草芽點(diǎn)綴著大地”這個(gè)句子，我們必須先發(fā)揮想象，草芽是什么樣子的？像什么？大地又是怎樣的？緊接著就要運(yùn)用擬人或比喻等修辭手法使得句子生動(dòng)起來。在擴(kuò)展語句的學(xué)習(xí)中，我們也要掌握九種常見的修辭手法，以便后面的引用。
3、不可忽視細(xì)節(jié)。
擴(kuò)展語句包含五種題型。不同的題型有不同的要求。因此，在學(xué)習(xí)中，一定要審清題目里的每一項(xiàng)要求，如有的是寫宣傳語，有的是情景再現(xiàn)題。有的題目有修辭和字?jǐn)?shù)的要求。否則想象的再好，修辭用的再好都無濟(jì)于事，只會(huì)因小失大。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇八
用“語句擴(kuò)展訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
文章語言是感動(dòng)讀者的基礎(chǔ)，也是述事說理的基本要素。用細(xì)膩動(dòng)人、脈脈含情的語句傳神現(xiàn)情，用平淡實(shí)在、質(zhì)樸無華、耐人尋味的語句訴說哲理，用鏗鏘有力、振聾發(fā)聵的語句提出自己的觀點(diǎn)，用嬌艷華美、色彩斑斕、燦爛迷人的語言描物寫態(tài)，就會(huì)使文章色香味俱全。要想使初中生能用優(yōu)美的語言表述思想，語句擴(kuò)展訓(xùn)練是一條有效途徑。
擴(kuò)展句子，是把簡(jiǎn)練的短句加以延伸，變成較復(fù)雜、修飾詞較多、說明較細(xì)、句子成份較多的語句。擴(kuò)展后的語句一定要通順、有條理、合乎邏輯，與原來的短句本意相合。
用擴(kuò)展語句培養(yǎng)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，首先要讓學(xué)生讀懂題意。要讓學(xué)生審清題目要求，看清擴(kuò)展的內(nèi)容，弄清題目對(duì)句子內(nèi)容、范圍、句式、修辭、表達(dá)方式、重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等方面的要求，體會(huì)題目中的隱含信息。其次，要會(huì)確定重點(diǎn)，找到原句中比較含蓄、比較概括而有待豐富的內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)展開敘述、議論、抒情。再次，要調(diào)動(dòng)知識(shí)記憶。
從某種意義上說，擴(kuò)展語句是一種微型作文，要求學(xué)生從素材庫中選取最能契合題意的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，運(yùn)用一定的修辭方式流暢而有個(gè)性地加以表達(dá)。這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)文化和生活積淀，使擴(kuò)展出的文段有血有肉。另外，要學(xué)會(huì)借助修辭。除了能運(yùn)用擬人、比喻、排比等常見的修辭格增強(qiáng)表現(xiàn)力外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫、景物描寫等表達(dá)方式描繪景物、刻畫人物、增添情節(jié)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，用得體規(guī)范、優(yōu)美生動(dòng)的語言寫出符合要求的文段。最后，還要讓學(xué)生注意立意，盡可能地表達(dá)出健康的思想感情。
二、將短句擴(kuò)展成長(zhǎng)句的步驟和方法。
第一步，要明晰題意，就是看清題目的具體要求。比如：
擴(kuò)展句子：“燕子飛翔”，要求用某種修辭方式或表達(dá)方式擴(kuò)展；擴(kuò)展重點(diǎn)內(nèi)容；擴(kuò)展后句子字?jǐn)?shù)至少25字。用記敘的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是介紹事物的概況，無細(xì)節(jié)描寫。
例：在風(fēng)雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。
用描寫的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等。
例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無精打采地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。用議論的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語句中有觀點(diǎn)，有分析判斷。
例：物竟天擇，適者生存。在暴風(fēng)雨來臨前的悶熱時(shí)刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。
用說明方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是用平實(shí)的語言介紹情況。
例：潮濕悶熱的夏季，暴風(fēng)雨到來之前，有翅目昆蟲多在低空活動(dòng)，這時(shí)是燕子覓食的最好時(shí)機(jī)，因而燕子也多在低空飛翔。
用抒情方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語句中包含有較強(qiáng)烈的感情。
例：那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。
第二步，正式展開擴(kuò)展，是根據(jù)題目的要求，按一定方法做符合原意的擴(kuò)展。
添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語（定語、狀語、補(bǔ)語），使之形象豐富的一種方法。
例：請(qǐng)擴(kuò)展“她笑了”，使其更加生動(dòng)。
加修飾成分，變成“她含著淚笑了?！?/p>
加修辭手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?/p>
加表現(xiàn)手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹！庇煤嫱械氖址ê嫱谐鏊男Φ拿匀恕?/p>
拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合的擴(kuò)展方法。例如：
把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。
其例如下：
一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤。（月形）。
很白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。（月色）。
時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏。（月光）。
那銀盤飄忽，好似一嶷睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）。
鏡頭特寫法。擴(kuò)展前的句子只是一個(gè)大概的宏觀的遠(yuǎn)景，要把一個(gè)一秒鐘的鏡頭變成一分鐘，我們需要對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行鏡頭特寫，慢慢推進(jìn)，俯拍、側(cè)拍，仰拍。針對(duì)一些情景性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單陳述句，我們可以采用鏡頭特寫法，在自己的腦海里構(gòu)想那幅情景，然后把每一個(gè)你可以想到的角落描寫出來。例如：
根據(jù)下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于40字。
情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校園下雨。
擴(kuò)展一：如絲的細(xì)雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠(yuǎn)處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。
擴(kuò)展二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點(diǎn)潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會(huì)，整個(gè)校園就成了茫茫的一片湖泊了。
這兩個(gè)情景的描寫都采用了鏡頭特寫法，擴(kuò)展后的句子，從視覺、聽覺上加以特寫，使人身臨其境。
選擇擴(kuò)展法。所謂選擇擴(kuò)展法，就是說不對(duì)原來句子中的每一個(gè)部分進(jìn)行擴(kuò)展，而只是針對(duì)其中的一部分進(jìn)行幾種擴(kuò)展，可以只是對(duì)主語，或者對(duì)謂語，或者對(duì)賓語進(jìn)行擴(kuò)展。例如：
將“煤煙鉆進(jìn)窗戶”擴(kuò)展成更豐富的單句。
擴(kuò)展主語：幾根煙囪中逃竄出來的張揚(yáng)肆虐的煤煙鉆進(jìn)了窗戶。
擴(kuò)展謂語：煤煙從幾根煙囪中逃竄出來后，張揚(yáng)肆虐地鉆進(jìn)了窗戶。
擴(kuò)展賓語：煤煙鉆進(jìn)窗戶后迅速肆虐地在室內(nèi)彌漫開來。
巧用修辭法。就是根據(jù)原句，巧用修辭方法，使語言更趨完美的一種方法。例如：
把“春草嫩綠夏草青”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。
擴(kuò)展：春草冒出尖尖的腦袋，似針?biāo)凭€，點(diǎn)綴著初春的大地；腳下是綠油油的一大片草地，向遠(yuǎn)方延伸，仿佛一幅碧綠的畫卷，舒展在游人的前方。
第三步，回頭檢驗(yàn)。這一步不可以忽視，寫完之后要注意，我們擴(kuò)展后要表達(dá)的意思是不是還是原文的那個(gè)意思，如果句意偏離了太多，就要注意調(diào)整。
作者單位：甘肅省玉門市下西號(hào)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)（735211）。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：感受詩人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩中的圖畫美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌主旨，感受詩人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開元九年(721)進(jìn)士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;其詩體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
(一)講解近體詩的相關(guān)知識(shí)。
古體詩與近體詩的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩歌解析，以整體把握詩歌。
空山新雨后，天氣晚來秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩歌。
1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美。
(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問：找出詩中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩的圖畫美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩歌主旨。
(1)詩歌第一句說“空山新雨后”，詩中明明有浣女、漁舟，詩人為什么說它是空山?
明確：因?yàn)樯搅謽淠痉泵?，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了。“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：
“借問襄陽老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人，但聞人語響”《鹿柴》。
“自顧無長(zhǎng)策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響，通過接觸禪宗，對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”，改了不如原來的好，因?yàn)橐粊硎菫檠喉嵉男枰?，二來這樣才符合生活的實(shí)際，因?yàn)殇脚请[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動(dòng)才看到漁舟，這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過去，就讓它過去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現(xiàn)了詩人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩中，詩人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng)，想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩中畫。
浣女漁舟——生活美。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）。
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲??？
恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
……（其他問題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀：
要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十一
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，蘇教語文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說話活動(dòng)，使語言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《春》2課時(shí)。
《三峽》1課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
《夏》1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
專題交流或語文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專題小結(jié)1課時(shí)。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級(jí)語文教案《蘇教語文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案》?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的.愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。
第1課時(shí)。
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）。
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：
確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十二
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。
你知道這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？
你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？
如果讓你來寫春天你會(huì)寫些什么呢？你會(huì)表達(dá)什么感情呢？
1、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。
2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。
請(qǐng)你描繪一下你所聽到的最美麗畫面。
3、糾正字音：
朗潤(rùn)鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻精神應(yīng)和。
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說說自己為什么喜歡？小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡，因?yàn)檫@句（或這段）用了寫法，寫出了。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來，因?yàn)檫@句鉆字生動(dòng)寫出來小草勃勃生機(jī)。
3、通過剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情？
喜愛和贊美。
4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來。
5、小結(jié)美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢，現(xiàn)在我們來欣賞一下前兩節(jié)、
（1）“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用，表達(dá)出一種什么樣的感情？急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
（2）“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫春天的？（先總后分）。
（3）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？明確：沒有一個(gè)例外。
（4）總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。山朗潤(rùn)水漲臉紅。
7、寫景散文用什么方法來表現(xiàn)出自然的美呢？
請(qǐng)用一句話來總結(jié)一下，這是一篇什么的文章？
課下認(rèn)真背誦全文。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十三
一、單項(xiàng)選擇題來源：
1．在基坑驗(yàn)槽后應(yīng)立即()，方可支模、鋪設(shè)鋼筋網(wǎng)片。：
a．鋪干水泥b．澆筑墊層混凝土。
c．澆水d．鋪水泥砂漿。
2．對(duì)于錐形基礎(chǔ)，斜面部分的模板應(yīng)隨混凝土澆搗分段支設(shè)并頂壓緊，以防()。
a．模板上浮變形b．模板下沉變形。
c．混凝土開裂d．混凝土漏漿。
3．對(duì)于錐形基礎(chǔ)，邊角處的混凝土必須注意()。
a．澆筑角度b．澆筑前先灌水泥砂漿。
c．保溫隔熱d．搗實(shí)。
4．基礎(chǔ)混凝土宜()澆筑完成。：
a．分段連續(xù)b．分段不連續(xù)。
c．分層連續(xù)d．分層不連續(xù)。
5．基礎(chǔ)上有插筋時(shí)，要將插筋()以保證其位置的正確。：
a．加以固定b．剪斷。
c．焊接d．搭接。
6．基礎(chǔ)混凝土澆灌完，應(yīng)用草簾等覆蓋并()加以養(yǎng)護(hù)。：
a．鋪干水泥b．澆筑墊層混凝土。
c．澆水d．鋪水泥砂漿來源：
二、多項(xiàng)選擇題。
1．混凝土擴(kuò)展基礎(chǔ)和條形基礎(chǔ)的施工工藝中在混凝土澆灌前應(yīng)先進(jìn)行()工作。
a．基底清理b．驗(yàn)槽。
c．驗(yàn)樁d．填土。
e．驗(yàn)收軸線、基坑尺寸和土質(zhì)應(yīng)符合設(shè)計(jì)規(guī)定。
2．在基礎(chǔ)混凝土澆灌前應(yīng)先進(jìn)行()工作。：
a．澆水浸濕模板b．清理模板來源：
c．進(jìn)行模板預(yù)檢d．鋼筋的隱蔽工程驗(yàn)收。
e．鋪干水泥。
考點(diǎn)50自測(cè)題答案：
一、單項(xiàng)選擇題：1．b2．a(chǎn)3．d4．c5．a(chǎn)6．c。
二、多項(xiàng)選擇題：1．a(chǎn)be2．bcd。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十四
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說一說口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十五
用webquest形式最大的優(yōu)勢(shì)是可以清晰地設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)流程，有目的地集中網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這次網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)中，我們以高二戲劇單元的相關(guān)作品《雷雨》探究學(xué)習(xí)對(duì)象，進(jìn)行了一次有益的課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試。課案陳述如下：
一、課題導(dǎo)言：
一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
有人說，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！碑?dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。（鏈接“在線閱讀”內(nèi)容：景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾聲）。
2、觀看電影《雷雨》。
3、反思提示：
（3）準(zhǔn)備階段你完成任務(wù)的情況如何？提醒您注意，它將直接影響到您下一步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果情況不佳，要及時(shí)彌補(bǔ)。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）。
~你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
~魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
~為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
~在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲?。?/p>
~恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
~你欣賞《雷雨》的語言嗎？請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例說說《雷雨》的語言風(fēng)格和表現(xiàn)力。
~將原著和電影進(jìn)行比較，看改編、增刪了些什么內(nèi)容，對(duì)電影改編的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
……（其他問題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀：
要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。
~鏈接關(guān)于整體賞評(píng)的資料：《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料》、《曹禺談雷雨》、《李健吾談雷雨》、《曹禺劇作的變化》、《雷雨（節(jié)選）教學(xué)探微》等十篇。
~鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的'資料：《雷雨的誕生》、《曹禺生平及創(chuàng)作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。
~鏈接關(guān)于作品主題思想的資料：《永遠(yuǎn)的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么發(fā)瘋》、《對(duì)于神秘誘惑的憧憬》等。
~鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和周沖》、《評(píng)雷雨中的人物》、《人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關(guān)于周樸園》等八篇。
~鏈接關(guān)于戲劇語言的資料：《論曹禺戲劇語言的抒情性》、《談?wù)劺子甑恼Z言》等。
~鏈接同齡人對(duì)《雷雨》的見解：《人性的生存悲劇》、《雷雨的戲劇沖突》等。
3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）。
4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對(duì)問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)習(xí)反思：
~閱讀原著時(shí)有沒有對(duì)問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？
~閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）。
~閱讀過程中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？
~閱讀時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？
~閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？
（三）撰寫文章：
1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章。可以是小型學(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）。
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”webquest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動(dòng)因，但問題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
（此文刊發(fā)于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志7、8期)。
擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十六
第一次看到上海惟存的柳棟老師關(guān)于webquest的帖子時(shí)，就想到要為高中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)課例。當(dāng)時(shí)很強(qiáng)烈的感覺是，用webquest形式最大的優(yōu)勢(shì)是可以清晰地設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)流程，有目的地集中網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。于是選定高二戲劇單元的相關(guān)作品《雷雨》，進(jìn)行了一次課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試（網(wǎng)址：/）。
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）。
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
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擴(kuò)展教案設(shè)計(jì)篇十七
用webquest形式最大的優(yōu)勢(shì)是可以清晰地設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)流程，有目的地集中網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這次網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)中，我們以高二戲劇單元的相關(guān)作品《雷雨》探究學(xué)習(xí)對(duì)象，進(jìn)行了一次有益的課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試。課案陳述如下：
一、課題導(dǎo)言：
一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
有人說，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。”有人說，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。（鏈接“在線閱讀”內(nèi)容：景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾聲）。
2、觀看電影《雷雨》。
3、反思提示：
（3）準(zhǔn)備階段你完成任務(wù)的情況如何？提醒您注意，它將直接影響到您下一步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果情況不佳，要及時(shí)彌補(bǔ)。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）。
~你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
~魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
~為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
~在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲??？
~恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的。
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