不斷總結(jié)和總結(jié)，我們才能不斷成長和進步。適當(dāng)?shù)胤此己妥晕以u價有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。培養(yǎng)自己堅持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進步。
七年級語文說課稿萬能篇一
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當(dāng)時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
七年級語文說課稿萬能篇二
教學(xué)。
目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
1、a、知識與能力目標(biāo)。
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
b、過程與方法目標(biāo)。
（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
c、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
2、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、教學(xué)難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
1、教法說明。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3．學(xué)生自由回答。
（二）簡介作者。
1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。
（三）誦讀詩歌，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4．教師示范朗讀。
（四）合作交流，品讀詩歌。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設(shè)問。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
（五）合作探究，釋解疑難。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
（六）拓展延伸。
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
（七）。
總結(jié)。
概括。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
（九）布置作業(yè)（出示課件）。
1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。
七年級語文說課稿萬能篇三
新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨特體驗?；犹骄渴綄W(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機會，學(xué)生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會獨立思考、勇于創(chuàng)新。
初一學(xué)生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機應(yīng)變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達能力，也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說，本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點，共同提高。
同時，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強，都有很大的幫助。
《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。
通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達到感情上的共鳴。
1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語言表達的魅力；聯(lián)系實際，多閱讀，開闊視野。
2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話”過程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。
通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對話”。
教學(xué)過程概述：
一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境，感受情感。
（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）。
師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。
二、思考讀——感悟文本。
學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。
設(shè)計意圖：
通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識。
過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協(xié)商你想說的話。
（大屏幕顯示）。
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹。
三、探究讀——賞析文本。
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個人見解，學(xué)生說明作答理由。
學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。
（大屏幕顯示）。
1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命?！畹?。
2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！阼?。
設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生走進作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計強調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強學(xué)習(xí)的信心。
四、無聲讀——超越文本。
有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：
2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。
設(shè)計意圖：
杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點?！边@一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。
對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。
要求：
1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
2、寫作小論文或解決制作電子作品。
3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。
設(shè)計意圖：
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進一步加強學(xué)生的合作意識。
七年級語文說課稿萬能篇四
本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。
本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學(xué)重點、：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)難點：貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。
七年級語文說課稿萬能篇五
《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強愛鄉(xiāng)愛國之情。
能力目標(biāo)。
1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達的能力。
過程和方法。
1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。
（三）教學(xué)重難點。
本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會說，進而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
(一)學(xué)情分析。
我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
教師指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學(xué)會與他人分享。
（一）、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
（二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
運用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
（一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
（二）第一課時課堂教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
5、課外拓展延伸：
學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
附：板書設(shè)計。
熱愛家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)。
七年級語文說課稿萬能篇六
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位，每個單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對于寫作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
教學(xué)的重點：指導(dǎo)學(xué)生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長期停留在感性認識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程，強調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)共分六個步驟：
第一步，導(dǎo)入新課
從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适В@是非?？膳碌?。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個問題來突破教學(xué)難點
1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識。）
2、進一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？
通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識進行的想象。
（這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學(xué)重點。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導(dǎo)，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）
5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時空去想象。
（到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓(xùn)練
訓(xùn)練內(nèi)容有兩個
1、以投影示片段材料《o的斷想》
請學(xué)生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？
（這個訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是在引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律學(xué)以致用。）
2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
讓同學(xué)們想象會發(fā)生什么事。
（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點。）
第四步，課堂小結(jié)
強調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點，加深印象，使學(xué)生有一個完整的認知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
（設(shè)計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實踐能力。）
七年級語文說課稿萬能篇七
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語感的積累、感悟和運用?！边@一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點；結(jié)合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點。
修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點撥法，在教學(xué)過程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)點撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)重在過程。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》?！?/p>
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！?/p>
三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學(xué)生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩，要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結(jié)合起來，學(xué)生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學(xué)習(xí)本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。
最后說說板書設(shè)計
板書是整個教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動
精妙的動詞 生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
七年級語文說課稿萬能篇八
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實基礎(chǔ)知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文
點學(xué)生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文說課稿萬能篇九
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。
1、知識目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
1、教學(xué)重點：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
（一）導(dǎo)入。
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
（五）課后作業(yè)。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文說課稿萬能篇十
（1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
2、情感、態(tài)度與價值觀方面
結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。
1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。
1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2、問答法與討論法相結(jié)合。
3、多媒體教學(xué)法。
運用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設(shè)計
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
總結(jié)登月過程
（三）精讀課文
1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學(xué)知識。
升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。
2、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度。
（1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
（2）“它以合適的角度進入地球大氣層?！?/p>
“‘阿波羅11號’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?！逼肺都泳€字的好處在哪里？
4、對本文的意義進行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！边@句話的內(nèi)在涵義。
（四）結(jié)課延伸
七年級語文說課稿萬能篇十一
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗?zāi)芰屠收b能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會感恩。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語文水平，確定本課教學(xué)重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學(xué)，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫作有機結(jié)合起來。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點和難點，教學(xué)過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學(xué)生迅速進入有關(guān)親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。
這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達親情的方式，解決教學(xué)難點。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學(xué)會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學(xué)規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學(xué)重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。
教學(xué)評價：
這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，切實訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學(xué)生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文說課稿萬能篇十二
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美。
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美。
本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美。
學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美。
在第二段體驗美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美。
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美。
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進一步得到升華.
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
七年級語文說課稿萬能篇十三
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來越淡，于是，讓學(xué)生通過課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內(nèi)涵和價值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%，沒有過年的親身體驗，只是通過周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來了解過年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的.回想提起興趣比較難。因此，在講課時要在這方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、了解過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動傳神的語言。
教學(xué)重點：
1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動傳神的語言。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強閱讀指導(dǎo)，主要由學(xué)生通過閱讀來了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問引導(dǎo)、講解評價，串聯(lián)全課教學(xué)。
說教法1、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。
說學(xué)法1、勾畫圈點法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
(一)營造氛圍導(dǎo)入新課。
1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗說自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會對老師說，我們是回民，不過春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答。2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對中國的老百姓來說，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。
(二)走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。
(三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題。
1、解題：本命年，我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。(統(tǒng)計班內(nèi)本命年的人數(shù))，這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒。
疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)。
3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
七年級語文說課稿萬能篇十四
尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教學(xué)策略與方法三部分進行說課。
依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo)，年段目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對七年級學(xué)生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。
3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。
針對課標(biāo)要求，對應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級學(xué)生的實際，
我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：
（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。
（2）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（1）培養(yǎng)學(xué)生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
（2）啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
明確了單元目標(biāo)，再落實到每一課的教學(xué)中去實現(xiàn)。
每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與能力：了解童話的特點，學(xué)會理解感悟這篇童話的主旨。
2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識與能力：學(xué)習(xí)并掌握童話的寫作技巧。
2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長的主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術(shù)的暢想，感受人類科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展。
1.知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力。
2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學(xué)生表達觀點與分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
1、教材編寫意圖：本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術(shù)大膽的預(yù)測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學(xué)，達到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設(shè)置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，滲透在整個單元教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、分析教材知識體系：
根本特征：想象、幻想。
藝術(shù)手法：擬人、夸張。
童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童。
中心：塑造藝術(shù)形象，反映社會生活。文學(xué)。
寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。
文筆輕松。
科學(xué)小品短小精悍。
生動活潑。
通俗易懂。
3、教學(xué)重點、難點：
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感興趣的童話，一是學(xué)生認為新奇的科幻小品。
教學(xué)重點：了解童話特點，品味和感悟文章。
教學(xué)難點：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。
要通過閱讀、表演體驗、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動活潑。
課外學(xué)習(xí)資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。
眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。
科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點，遵循以學(xué)生為課堂的主體，
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點：
（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀教學(xué)過程。
具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文。
要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話，情境體驗。
要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。
通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學(xué)生更直觀更生動地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J準(zhǔn)目標(biāo)堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
（二）生生互動法，設(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來也將迎刃而解。
相信學(xué)生，放手的時候，學(xué)生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。
面對本單元的難點即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
（二）以模仿大學(xué)生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準(zhǔn)備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。
最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學(xué)生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學(xué)相長！
七年級語文說課稿萬能篇十五
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立。
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言。
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目。
標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。.
（3）過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）。
1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）。
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設(shè)計：
竹影。
豐子愾。
畫竹影天真爛漫的童真、童趣。
中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似。
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)。
愜意(qie)水門汀(ting)。
口頭禪(chan)參差不齊(cenci)。
七年級語文說課稿萬能篇十六
《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫法，也是寫作的范文。
剛?cè)肫吣昙壍膶W(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
新課標(biāo)提出：“語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。”這些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認為本文應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、掌握本文中的生字詞。
2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。
4、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
認識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達的能力。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法：
采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）。
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動、適時點撥、測評訓(xùn)練個板塊構(gòu)成。
一、激趣導(dǎo)入：（3分）。
1、同學(xué)們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？
（設(shè)計目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)習(xí)，通過釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進入閱讀狀態(tài)）。
2、作者簡介。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、掌握本文中的生字詞。
（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。
（4）、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預(yù)習(xí)。
（1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫）。
墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）。
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）。
（設(shè)計目的：檢查學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
二、自學(xué)互動。
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）。
（一）探究交流1。
1、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。
（設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的'的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）。
展示自學(xué)結(jié)果，點撥講解探究題。
（二）探究交流2。
3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
（設(shè)計目的：結(jié)合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。）。
三、展示自學(xué)結(jié)果，點撥講解探究題。
四、拓展、總結(jié)深化。
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？
（意圖：讓學(xué)生說自己的第一次，有利于學(xué)生平時的積累，并說感覺，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀）。
五、測評訓(xùn)練。
1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語，品味語言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）愿你珍重__________________。
（設(shè)計目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）。
六、作業(yè)。
聯(lián)系自己的生活實際，試著也寫一篇關(guān)于“第一次”的文章。
七、板書設(shè)計如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）。
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）。
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）。
總結(jié)全文，深化中心。
七年級語文說課稿萬能篇十七
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學(xué)生進一步學(xué)會寫作記敘文，進一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)等生的知識與能力目標(biāo)：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。
中等生的知識與能力目標(biāo)：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學(xué)困生的知識與能力目標(biāo)：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會合理構(gòu)思成長類作文的方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：能運用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學(xué)難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學(xué)關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文，巧妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題，并隨時評價學(xué)生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學(xué)會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學(xué)生寫作至關(guān)重要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”因此，我讓學(xué)生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為寫作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
3、方法歸納?！肮P下雖有千言，胸中實無一策。”是學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)，在課文中進一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文，回答長大的標(biāo)志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。
4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。
七年級語文說課稿萬能篇十八
各位評委老師，大家好：
我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊《再別康橋》，我說課的題目是《信息技術(shù)與詩歌教學(xué)》。
《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作，他的詩具有語言清新、意境優(yōu)美等特點。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情。
如何在學(xué)生和詩歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。
詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩，其實就是與文本的對話，與作者情感的交流。
于是我從走進文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。
4、激發(fā)自己對詩歌的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。
深情地朗讀；細膩地感悟；詩意地創(chuàng)作。
細膩地感悟
走進文本即通過朗讀，知道本詩寫了什么，表達了什么感情?！对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。
朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動. 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常，學(xué)生在初讀時可能是沒有理解文本，也可能隨大流，所以語氣語速等把握不到位，感情平淡。那如何通過課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來設(shè)計。
1.學(xué)生齊讀一遍
2.聽錄音范讀
3.學(xué)生點評自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個要點。
4.學(xué)生結(jié)合要點同桌互讀，互相點評，共同提高。
5.我們實踐了這三點要求，男女生交叉讀。
6.教師點評
實踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺得鼓起掌來，并紛紛表態(tài)：“比一開始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖所在。通過深情地朗讀，走進文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
需要說明的是，范讀只是一個范本，這個范本本身沒有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動的行為。
傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說是比較抽象的。多媒體的運用，能使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的.情感在內(nèi)化的過程中得以外顯。但問題也就出來了，每個人想象的畫面不一樣，如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢？比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點，共性化多一點的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
實踐證明經(jīng)過這么一整合，學(xué)生借畫面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問：“如果畫面中有作者，那作者會是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫面中，你的心情又如何呢？”
這樣自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié)：詩意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握，細膩感悟后對借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華，需要調(diào)動生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時的離別之情。下面是兩個學(xué)生的創(chuàng)作片段。
回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
向記憶深處走去， 靜謐是別離的號角
浮想昔日友誼， 小鳥也為我沉默，
在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。
實踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫，任意幾個學(xué)生一組合都是一首好詩。
總之，本堂課的課件設(shè)計思路清晰，從走進文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時刻知道自己在做什么，怎么做。
最后，我想說：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過師生的交互，學(xué)生的活動使之轉(zhuǎn)化為知識，進而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
以上是我個人的對詩歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見笑！還請各位專家批評指正！謝謝！
七年級語文說課稿萬能篇十九
人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的?！犊丛谱R天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
（二）三維目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。
（三）重點難點
考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學(xué)生會無從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點確定為概括內(nèi)容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。
新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文素養(yǎng)。為此，我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，營造和平、民主的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內(nèi)容要點。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
基于以上考慮，我準(zhǔn)備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。
（一）導(dǎo)入
上課開始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導(dǎo)語，幾句簡短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。
（二）默讀
這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來概括內(nèi)容要點，理清寫作思路，突出教學(xué)重點。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
（三）精讀
取一個大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。
（四）品讀
葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)。“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務(wù)。
（五）演讀
在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
（六）總結(jié)
最后，讓學(xué)生漫談收獲體會，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。
（七）作業(yè)
課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內(nèi)長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內(nèi)容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成，文字簡潔，學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認識。
新教材不強調(diào)文體的學(xué)習(xí)，而強調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說明文應(yīng)該具有時代的氣息?？稍O(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！
七年級語文說課稿萬能篇二十
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動的詞語，恰當(dāng)運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
七年級語文說課稿萬能篇二十一
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性?？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、速讀課文，學(xué)會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
七年級語文說課稿萬能篇二十二
各位評委、老師：
大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的`是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
（1）知識目標(biāo)。
掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標(biāo)。
訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標(biāo)。
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。
1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
4、教學(xué)時數(shù)：3課時。
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。
（一）導(dǎo)語設(shè)計：
（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）。
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達到事半功倍的效果。
此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
（二）教師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美。
新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）。
[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）。
[說明]特地設(shè)計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美。
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓(xùn)練。
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文說課稿萬能篇二十三
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
３、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
１、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。
３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
七年級語文說課稿萬能篇二十四
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。
根據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學(xué)生實際，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學(xué)重點、難點：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的`知識基礎(chǔ)、認知水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事，然后過渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
2、比較閱讀
第二步：與《風(fēng)俗通》對比，課文豐富了哪些內(nèi)容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容，學(xué)生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點：大膽合理。
第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進一步把握課文內(nèi)容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程，學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內(nèi)涵。
愛的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點，教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達到預(yù)期目標(biāo)。
第二步：根據(jù)課文分析女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作對比。
引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學(xué)生會有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來?！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，要給學(xué)生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時造出來的第一個人，會有哪些舉動？
小組合作，選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學(xué)生進行點撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。
5、遷移練習(xí)
1）認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細節(jié)描寫。
2）查找有關(guān)《女媧補天》的資料，充實女媧的形象。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化，體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性、目標(biāo)性原則，使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點。
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