以水為師讀后感感(實(shí)用24篇)

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以水為師讀后感感(實(shí)用24篇)
時(shí)間:2023-11-11 00:29:04     小編:LZ文人

讀后感是讀者對(duì)一本書(shū)的理解和解讀,是對(duì)作者思想與意圖的反思。讀后感可以從角色塑造、情節(jié)發(fā)展、主題探討等方面展開(kāi)。小編整理了一些精選的讀后感范文,希望能給大家提供一些靈感和參考。

以水為師讀后感感篇一

大家經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà):“智者樂(lè)水”。把富有哲學(xué)理性的智者與水聯(lián)在一起,其實(shí)是有典故的。

相傳我國(guó)大思想家老子的師父常樅即將離開(kāi)人世,眾弟子環(huán)侍左右。老子問(wèn)師父:“老師,你還有最后的教示嗎?”

常樅用極微細(xì)的聲音說(shuō):“你看牙齒和舌頭,哪個(gè)剛強(qiáng)?哪個(gè)柔弱?”老子說(shuō):“牙齒剛強(qiáng),舌頭柔弱?!?/p>

常樅緩緩張開(kāi)嘴巴:“你看,我的嘴里還有什么?”

原來(lái)常樅的牙齒已經(jīng)掉光了,嘴巴一張開(kāi),果然是“一望無(wú)涯(牙)”,然而柔弱的舌頭依然存在。

常樅說(shuō):“這就是我為你上的最后一課——柔弱勝剛強(qiáng)?!?/p>

老子含著眼淚說(shuō):“今后,我將以誰(shuí)為師?”

常樅說(shuō):“你應(yīng)該以水為師?!?/p>

“以水為師”,老子在他的《道德經(jīng)》中賦水以哲學(xué)的思辯。“上善若水,水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng),處眾人之所惡,故幾于道……”。

“以水為師”,孔子告知學(xué)生:“君子見(jiàn)大水必觀(guān)焉”。從中體會(huì)水的德、仁、勇、智,明察、度量和公正。其儒家的哲學(xué)核心理念,“中庸之道”正是以水為中線(xiàn),“上過(guò)之,下猶不及”,而形成“修身、齊家、平天下”的圭臬。

“以水為師”,荀子的“君者,舟也,庶人者,水也。水則載舟,水則覆舟……”“冰,水為之,而寒于水”,“不積細(xì)流,無(wú)以成江河”的辯證思想,無(wú)不滲透著“水”的靈氣。

哲學(xué)家的思想是相通的,東方如此,西方亦然。西方哲學(xué)有一道著名的論題:用對(duì)“人能否兩次涉過(guò)同一河流”的回答,作為區(qū)分形而上學(xué)、庸俗辯證法和唯物辯證法的分水嶺。

否定之否定規(guī)律是提示事物發(fā)展的基本方向和道路。水在這里也曾起到過(guò)十分形象的作用。馬克思為了說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn),他用一個(gè)生動(dòng)而形象的比喻:“不能在倒洗澡水時(shí)把澡盆里的嬰兒一起倒掉”。倒掉洗澡水,留下澡盆里的嬰兒——揚(yáng)棄;倒掉洗澡水,連帶著倒掉澡盆里的嬰兒——拋棄。兩種態(tài)度實(shí)為辯證的否定觀(guān)與形而上學(xué)的否定觀(guān)之分野。

“以水為師”不僅對(duì)哲學(xué)大師們有啟迪,對(duì)我們每一個(gè)朋友,特別是從事水利工作的同仁,更具有深層的內(nèi)涵和特別的意義,與水打交道的人,更需要:

——“上善如水”,“水”最柔弱,但是對(duì)人生卻有最豐富的啟示。

——“智者樂(lè)水”,水激流勇進(jìn),遇到陰硬物就會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)彎,但是流向并沒(méi)有改變,這種不硬碰硬,不采取兩敗俱傷的處世態(tài)度,是智者的風(fēng)范。

——“智者如水”,智者應(yīng)該有水的精神、水的品格,涵養(yǎng)柔軟的心性,修煉謙卑的美德。

以水為師讀后感感篇二

一天晚上,我在互動(dòng)電視上下五子棋,已經(jīng)贏(yíng)了好幾盤(pán)。媽媽也來(lái)湊熱鬧,說(shuō):“給我玩一盤(pán)?!蔽野堰b控器給了媽媽?zhuān)瑡寢屝⌒囊硪淼叵轮恳活w棋子。這時(shí),爸爸走過(guò)來(lái),對(duì)媽媽下的棋子指手畫(huà)腳,媽媽不聽(tīng)爸爸的,不耐煩地說(shuō):“走開(kāi),我自己會(huì)下。”爸爸笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō):“你媽媽會(huì)贏(yíng),太陽(yáng)從西邊出來(lái),她要是贏(yíng)了,我就拜她為師。”媽媽哼了一聲,對(duì)爸爸說(shuō):“你也別太小看我了?!惫?,沒(méi)幾個(gè)回合,媽媽就贏(yíng)了。她理直氣壯地說(shuō):“男子漢大丈夫,一言既出,駟馬難追。從今以后,我是你的師傅了!”爸爸嘿嘿地笑著,沒(méi)回應(yīng)。

我是媽媽的師傅。

我自告奮勇地拿來(lái)圍棋向媽媽挑戰(zhàn)。事先說(shuō)好,一局定贏(yíng)輸,如果她輸了,那么她拜我為師。我開(kāi)始和她交戰(zhàn)了,因?yàn)閶寢屜碌梅浅?欤蚁碌蒙月?,你堵我擋,下了一半的棋子,還沒(méi)分出勝負(fù)。密密麻麻的黑白棋子,把媽媽弄得眼花繚亂,我下了一個(gè)雙活棋,媽媽才發(fā)現(xiàn),但為時(shí)以晚,媽媽甘拜下風(fēng),讓她的徒弟——我爸爸來(lái)。

爸爸是我的師傅。

我爸爸下棋的技術(shù)是一流的,我下棋的一些方法就是他教我的,但我爸爸下棋的速度非常慢,一顆棋子拿在手里思前想后,還在棋盤(pán)上比比劃劃,慢悠悠的讓人看了心急,我催促快點(diǎn),爸爸振振有詞地說(shuō):“下棋也要?jiǎng)幽X筋,不動(dòng)腦筋哪會(huì)贏(yíng)??!快有啥用,會(huì)贏(yíng)才是硬道理?!苯Y(jié)果可想而知,我連輸兩盤(pán),心甘情愿拜他為師。

這就是我家的師傅與徒弟。

以水為師讀后感感篇三

從教師節(jié)前一天到現(xiàn)在這段時(shí)間,我過(guò)得寢食難安,因?yàn)槟且惶旖M長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“麗華,第三周學(xué)?!?,師之魂’演講,咱組你上?!睆哪且豢涕_(kāi)始,我時(shí)時(shí)處處都在問(wèn)自己:站在這個(gè)講臺(tái),面對(duì)一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀的兄弟姐妹,我說(shuō)什么?我說(shuō)什么?問(wèn)過(guò)一萬(wàn)遍后,我發(fā)現(xiàn),這樣的發(fā)言太令我做難了,作難的不是沒(méi)話(huà)說(shuō),而是想說(shuō)的太多,給我的時(shí)間太短!但是,作為踐行水之德的實(shí)小人,我怎能憋得住滿(mǎn)腔的激情!所以,作難也要說(shuō)。

想當(dāng)年,戴著“人類(lèi)靈魂工程師”的高帽,喊著“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的口號(hào),從滑縣師范的大門(mén)跨入濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門(mén),到現(xiàn)在整整26年,26年,聽(tīng)起來(lái)好漫長(zhǎng),但過(guò)去后才發(fā)現(xiàn),26年的時(shí)間像翻書(shū)頁(yè)一樣“唰”的就不見(jiàn)了。非常榮幸的是,這26年,我是在充滿(mǎn)水文化、踐行水之德的實(shí)驗(yàn)小學(xué)度過(guò)的'。如果說(shuō)我是一滴水,學(xué)校就是竭力助我前進(jìn)的江河。在這奔騰不息的江河里,我充分感受到了實(shí)小人身上似水一樣的靜水流深的謙遜之德、胸襟博大的從善之德、滾滾向前的進(jìn)取之德。

水,滋潤(rùn)萬(wàn)物,維系萬(wàn)物的生命和生長(zhǎng),把自己的所有能量都貢獻(xiàn)給了需要他的地方,不患得患失,不瞻前顧后,相反,以博大的胸襟,開(kāi)闊的心靈,捧出自己的真誠(chéng)與熱情,讓自己的周?chē)蜃约旱拇嬖诙錆M(mǎn)幸福的光芒。我們一實(shí)小的老師,也是這樣。上完第一節(jié)課,口干舌燥的我們一到辦公室,就能喝到溫?zé)峥煽诘乃?,那是第一?jié)沒(méi)課的老師提前給大家倒好的。這杯水,無(wú)形無(wú)狀,但它述說(shuō)著同事關(guān)系的不平常;這杯水,無(wú)色無(wú)味,但它放射著充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的七彩光;這杯水,無(wú)聲無(wú)息,但它演奏著情同手足的華美樂(lè)章。

有多少次,我對(duì)自己感嘆:一實(shí)小真好!還有多少次我向別人炫耀:我們學(xué)校真的很好!不是嗎?建校以來(lái),老師們對(duì)工作竭盡全力,追求完美。對(duì)學(xué)生視若親子,對(duì)家長(zhǎng)誠(chéng)若摯友。同事之間沒(méi)有個(gè)人恩怨,一人有事其他人有多大的能力就幫多大的忙。對(duì)著外人,還互相捧場(chǎng)。比如,有熟人說(shuō)孩子在某個(gè)老師的班里,并問(wèn)那個(gè)老師怎樣,不管咱學(xué)校的哪個(gè)老師,給的答案一定是:“那個(gè)老師怎樣怎樣好,孩子在他那里很幸運(yùn)?!崩蠋焸?,這看似簡(jiǎn)單的肯定,飽含的是咱們之間心靈的支持,是內(nèi)在的和諧。這種心靈的契合讓學(xué)校形成了蓬勃向上的氣場(chǎng)。這是何等博大的情懷??!

水,不畏艱難,千折百轉(zhuǎn),時(shí)刻都在尋找自己前進(jìn)的道路,東流入海的意志毫不動(dòng)搖,雄渾豪邁的腳步絕不停歇。波瀾不興時(shí)展示的是無(wú)比執(zhí)著的追求,一瀉千里時(shí)呈現(xiàn)的是誓不罷休的氣概。我們一實(shí)小的老師不就是這樣嗎?處在奔騰向前的洪流之中,不管是有經(jīng)驗(yàn)的“老者”,還是剛步入講臺(tái)的“小孩兒”,學(xué)習(xí)是大家的主旋律,研討是大家的重頭戲。只要任務(wù)下達(dá),以前干過(guò)的力求創(chuàng)新,沒(méi)有干過(guò)的,八天八夜不睡覺(jué),也得琢磨出個(gè)道道、干出個(gè)十分精彩來(lái)。

以水為師讀后感感篇四

老子說(shuō):“牙齒剛強(qiáng)!舌頭柔弱?!背壕従彺蜷_(kāi)嘴巴:“你看,我的嘴里還有什么?”

原來(lái)常樅的牙齒已經(jīng)完全掉光了,嘴巴一張開(kāi),果然是“一望無(wú)涯(牙)”,然而柔弱的舌頭依然存在。常樅說(shuō):“這就是我為你上的最后一課——柔弱勝剛強(qiáng)?!崩献雍蹨I說(shuō):“今后,我將以誰(shuí)為師?”常樅說(shuō):“你應(yīng)該以水作為老師?!?/p>

“上善若水”,“水”最柔弱,但是對(duì)人生卻有最豐富的啟示。“智者樂(lè)水”,水盈科而進(jìn),遇到阻礙物就會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)彎,但是流向并沒(méi)有改變,這種不硬碰硬,不采取兩敗俱傷的處世態(tài)度是智者的風(fēng)范。水看似軟弱無(wú)力,卻含有無(wú)盡的內(nèi)力,“滴水可以穿石”、“抽刀斷水水更流”,水奔流不息,切之不斷,為了到達(dá)目標(biāo),夙夜匪懈,勇往前行,表現(xiàn)了非凡的耐力與毅力。積小小的溪流,可以匯成大大的河川;匯合了百川,又可以成就無(wú)邊無(wú)際的大海。水流動(dòng)不息,而且變化無(wú)窮,可以成云成雨,可以凝為冰雪。形狀千變?nèi)f化,但是始終沒(méi)有改變它的本性。水的表面看似平靜,卻有驚人的爆發(fā)力,一旦匯成急流,猶如干軍萬(wàn)馬奔騰,迅速排山倒海而來(lái),萬(wàn)物無(wú)法抵擋。這種深藏能量的特性,啟發(fā)了人類(lèi)效法它的預(yù)儲(chǔ)潛力。以備有朝一日,發(fā)揮大用。

水最謙卑,世界任何動(dòng)植物都不能沒(méi)有它,但是它從不居功,也不標(biāo)榜自己的能力。默默地嘉惠了生靈萬(wàn)物之后,若無(wú)其事的又往低處流去。

水最柔軟,放入圓形的容器之中就成為圓形,放入方形的容器之中則成為方形,無(wú)論對(duì)方使出任何方法或手段,都能從容適應(yīng),即使洗滌了天下的污垢,依然自在快樂(lè),在至柔之中隱藏著剛強(qiáng),最具有耐性和彈性。

“智者若水”,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)“水”的精神,涵養(yǎng)柔軟的心性,修煉謙遜圓融的美德。

以水為師讀后感感篇五

wendy有話(huà)說(shuō):apple去年從遠(yuǎn)程會(huì)員變成了俱樂(lè)部會(huì)員,學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的心是堅(jiān)定的,但內(nèi)心是恐慌的,語(yǔ)言表達(dá)是典型的“工科生”。本次能殺下心來(lái)讀書(shū)、體會(huì)、寫(xiě)感受,是十分值得贊美的。

這是我第二年讀這本書(shū),當(dāng)聶老師告訴重讀的時(shí)候我心中好像沒(méi)有去年那樣的恐慌!今年再讀此書(shū),當(dāng)合上書(shū)閉上眼睛我在腦海里可以浮現(xiàn)一部分本書(shū)中目錄的主要內(nèi)容,按章節(jié)題目可以回想作者描述的自己從入門(mén)到卓越路上遇到的困難和挑戰(zhàn),化解危機(jī)所做的努力。

本書(shū)在基礎(chǔ)部分,介紹偶然機(jī)會(huì)接觸圍棋,被圍棋所吸引。作者之所以對(duì)圍棋的熱度不減,是因?yàn)楦改竿耆裱⒆优d趣的天性,平靜的陪伴和默默的支持,當(dāng)遇到失敗和挫折父親帶著孩子去釋放壓力,母親無(wú)條件的愛(ài)給予支持,很好的保護(hù)了孩子心中對(duì)圍棋熱愛(ài)的火焰,父母無(wú)私的愛(ài)給予孩子足夠的自信,給再次回歸帶來(lái)了動(dòng)力。反思我們的愛(ài)是有條件,自私、不自覺(jué)的攀比,從開(kāi)始就設(shè)定目標(biāo),設(shè)定未來(lái)想要的結(jié)果,沒(méi)有保護(hù)對(duì)興趣的熱愛(ài),不注重過(guò)程。

同時(shí)在基礎(chǔ)部分作者說(shuō)的整體理論和漸進(jìn)理論給了我們初學(xué)者希望,可以說(shuō)在我的成長(zhǎng)過(guò)程中,我在沒(méi)接觸本書(shū)前我經(jīng)常用整體理論來(lái)思考問(wèn)題,這樣就緊固思想。生活和工作萬(wàn)事求安穩(wěn),不喜歡接受挑戰(zhàn)。一直覺(jué)得就是這樣了,到哪里都難。同時(shí)用這樣的想法來(lái)衡量孩子,學(xué)習(xí)上那課吃力就覺(jué)得像爸爸或者是我,沒(méi)有想過(guò)幫孩子度過(guò)難關(guān)的方式,只有焦慮!而作者所論述的就是要開(kāi)闊思路,人是會(huì)改變和進(jìn)步的,在遇到挫折時(shí)要接受挑戰(zhàn),通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)讓自己有所改變,可以具備持續(xù)改進(jìn)缺點(diǎn)的能力,有一個(gè)健康的心態(tài),激發(fā)自己最好的狀態(tài),保持這種持續(xù)的狀態(tài),平和應(yīng)對(duì)變故。

另外在通往卓越的路上還要避免漩渦效應(yīng),當(dāng)遇到瓶頸困難是要停下來(lái),冷靜思考。不要深陷的一個(gè)又一個(gè)的漩渦和錯(cuò)誤。之前有時(shí)候就會(huì)在孩子錯(cuò)誤中陷入漩渦,見(jiàn)到一個(gè)錯(cuò)誤,會(huì)把之前好久的問(wèn)題嘮叨沒(méi)完,一個(gè)又一個(gè)的數(shù)落。越嘮叨越生氣,最終引發(fā)對(duì)孩子的辱罵和指責(zé),有時(shí)還會(huì)遷怒爸爸?;叵胍幌?,當(dāng)陷入漩渦時(shí)我們是沒(méi)有理智的,言語(yǔ)犀利傷人的,不會(huì)冷靜的思考,不會(huì)想解決問(wèn)題方法。更不會(huì)想去幫助孩子,只剩指責(zé)和內(nèi)心的不甘!通過(guò)讀學(xué)習(xí)之道書(shū)和老師的解讀我有意識(shí)對(duì)家庭問(wèn)題時(shí),提醒自己停下來(lái)想想!減少了對(duì)孩子的語(yǔ)言傷害和冷暴力管教。

改變本能反應(yīng)章節(jié)中作者描述懷著謙卑的心和對(duì)象棋深深的熱愛(ài)迎接變故,堅(jiān)持住。要專(zhuān)注的思考,改變固有思想,改變本能反應(yīng),尋求有效的訓(xùn)練方法來(lái)提升。作者以媽媽馴服野馬為例,方式不同結(jié)局是不同的,如果想與孩子相處的愉快就要制定好有效的規(guī)則,發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子,長(zhǎng)大后才不至于反叛厲害,就像我們工作中的彈簧一樣,施加壓力越大,反彈時(shí)打回來(lái)的力量就越大。在精進(jìn)的路上不要怕困難,允許自己不夠好,接受現(xiàn)有挑戰(zhàn),先退下來(lái)但不是一味退縮,而是聚集能量再反擊。

作者的成功不是一蹴而就,而是通過(guò)化小圈將目標(biāo)分解出來(lái),反復(fù)的練習(xí),不可急功近利。一味總想多學(xué)。每一個(gè)都是填鴨式塞下去。俗話(huà)說(shuō)貪多嚼不爛就是這個(gè)道理。而是要有目標(biāo)有方法練習(xí)才能達(dá)到熟練到精通。在突破的路上是需要訓(xùn)練自己專(zhuān)注的練習(xí),只有專(zhuān)注才能精進(jìn),自己快了,時(shí)間才能慢下來(lái)。

還要學(xué)會(huì)釋放壓力,訓(xùn)練自己身處困境應(yīng)對(duì)困境的能力,而且還需要間歇性休息和放松。面對(duì)困境找到釋放的出口。使自己處于張弛有度的狀態(tài),而不是緊繃死磕。

作者在激發(fā)最佳的狀態(tài)中提到爸爸利用間隙時(shí)間來(lái)給他放松,沒(méi)有過(guò)高的目標(biāo)和功利心,沒(méi)有注重結(jié)果。而是帶領(lǐng)兒子享受過(guò)程。在我們陪伴孩子的路上,最近反思就是功利心毀掉了孩子心中一個(gè)又一個(gè)新的愛(ài)好。

全書(shū)我只能按我理解提取到這些,對(duì)于這樣的工具書(shū)我還需要繼續(xù)讀,仔細(xì)的解讀每一章。

以水為師讀后感感篇六

書(shū)中匯集的文章多為一線(xiàn)教師教育評(píng)論和隨筆,這些思考未必有多高深的理論,或許難免有個(gè)人主觀(guān)色彩,或許也失之于片面,但這些思考無(wú)疑是鮮活和最具有生命力的,鑒證著老師們的成長(zhǎng)足跡,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在;字里行間,充滿(mǎn)著對(duì)教育的熱愛(ài)和激情。

作為教師要明白:教育不需要多少“創(chuàng)新”,只需要明白一件事情,那就是——學(xué)生首先是人,其次才是學(xué)生,教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格,要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之,教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活,像人一樣活得美好。

很多時(shí)候,我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答,用平淡而近乎贊賞的語(yǔ)氣抹去了其他的答案。我們幾乎從來(lái)沒(méi)有隨著學(xué)生的思考車(chē)輪去探索生活,很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能。其實(shí)更多的時(shí)候,我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、探究性問(wèn)答的技巧與自信,因?yàn)樗伎嫉能?chē)輪沒(méi)有方向,我們尚且沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力,我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車(chē)導(dǎo)軌式的教育。

我們應(yīng)該放手讓他們?cè)诿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)面前嘗試與思考。只有放手,你才會(huì)知道什么是他們所需要的;只有放手,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們的專(zhuān)長(zhǎng)。教育就是“使人成為人”。同樣的,教師呢,作為活在孩子中間的成年人,和學(xué)生一起面對(duì)世界(文本和實(shí)在的生活都是世界)并在他們需要的時(shí)候給予力所能及的幫助。

所有好的教育和好的教師都是有共同點(diǎn)的,兩個(gè)關(guān)鍵詞:放手和主體。教師放手,還學(xué)生主體。主體的體現(xiàn),不是“教師為了學(xué)生做些什么”,而是你讓學(xué)生做了什么,學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷了什么,而且這種體驗(yàn)和經(jīng)歷必須出自他們的主觀(guān)愿望。

學(xué)生的主體作用,簡(jiǎn)單地講,是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到:事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉,它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,因而是事物發(fā)展的根本原因,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要,但外因再好,終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。

任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)??吹?,同樣一個(gè)教師,同樣一本教材,同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并確立自身的主體作用意識(shí)是教學(xué)中的重中之中。

確立學(xué)生的主體地位,能夠廓清籠罩在師生課堂關(guān)系上的“迷霧”,引領(lǐng)教師將“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”,從而優(yōu)化教學(xué)行為,提高課堂效率。同樣,由客體變成了主體,學(xué)生也就不會(huì)站在“教”的對(duì)立面機(jī)械、被動(dòng)地接受,而是能夠全身心地投入,將以“授業(yè)”為主的“課堂”變成以“求知”為主的“學(xué)堂”,從而將他們被壓抑的學(xué)習(xí)積極性、求知自覺(jué)性和思維能動(dòng)性盡情彰顯,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了學(xué)生的主體地位,才能有建立在平等基礎(chǔ)上的師生情感交互和心靈契合,最終實(shí)現(xiàn)以生命弘揚(yáng)生命、以情感激越情感、以精神建構(gòu)精神的教育目標(biāo),讓師生共同享受有尊嚴(yán)、有道德的課堂生活。

教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,人生是一本厚重的書(shū),翻的不經(jīng)意會(huì)你會(huì)錯(cuò)過(guò)精彩,讀的很用心你才會(huì)體味更多。把握好人生,在生活的路上不斷思考,不斷進(jìn)取,使平凡一生在教育的沃土上變得多姿多彩!

以水為師讀后感感篇七

朱友明老師曾說(shuō)過(guò),“在中草藥里,甘草是偉大的中庸之道守望者,而在課堂中,于永正老師就是學(xué)生當(dāng)中那棵諳熟中庸之道的甘草。”我想朱老師之所以給予于老師這么高的評(píng)價(jià),就是因?yàn)樵趲资甑慕虒W(xué)中于老師在溫和與嚴(yán)厲,莊重與慈祥,尊重與威儀之間把握住了合適的“度”,就像中藥里的甘草那樣,調(diào)和百藥之毒,減少副作用,做到去其過(guò),增其效。

作為一名教師,對(duì)待學(xué)生過(guò)分的溫和或嚴(yán)厲都是不合適的,一味的溫和會(huì)使學(xué)生很難被教育,而一味的嚴(yán)厲又會(huì)使教育效果適得其反,凡是都要有一個(gè)尺度,其中尺度的拿捏往往是最難的。我們要學(xué)習(xí)的就是于老師在文中說(shuō)的那樣嚴(yán)慈并濟(jì),“教育孩子的過(guò)程中,打了一個(gè)巴掌,別忘了及時(shí)給揉一揉。”

在教育事業(yè)上,莊重與慈祥這兩個(gè)詞往往是一對(duì)矛盾,千百年來(lái),國(guó)人一直都信奉著“天地君親師”的理念,認(rèn)為老師就應(yīng)該在學(xué)生面前威嚴(yán)莊重一些,只有這樣才算是為人師表。但這樣的理念無(wú)形中也疏遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的距離,在教育的效果上也會(huì)大打折扣。于老師在他的書(shū)中列舉了很多課堂教學(xué)例子,從中我們可以發(fā)現(xiàn),于老師的課堂輕松活潑,風(fēng)趣幽默,深受學(xué)生喜歡,至于為什么那樣受學(xué)生喜歡,可能很多老師都會(huì)感到疑惑。在我看來(lái),于老師課堂教學(xué)成功的秘訣在于他在教學(xué)中能夠把莊重與慈祥之間尺度拿捏的特別合適,課堂上他從能夠放下老師的莊嚴(yán),不以長(zhǎng)者自居,堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)。他給自己約法三章,上課不背手,主動(dòng)和學(xué)生打招呼,做值日等。這些看似微小的舉動(dòng),卻使得于老師每帶一個(gè)班級(jí)都能夠迅速和學(xué)生打成一片,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》和《狐貍與烏鴉》這兩篇課文中,于老師按照事先的教案設(shè)計(jì),主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行角色扮演,這一舉動(dòng)一下子就將所有的學(xué)生的注意力都吸引住了,課堂上大家歡聲笑語(yǔ),而于老師就是這課堂上的“甘草”,將學(xué)生、課堂、書(shū)本知識(shí)調(diào)和在一起,推進(jìn)課堂不斷前進(jìn),讓學(xué)生在課堂上找到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。試想,這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生,這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎!

圣人孔夫子的中庸之道用一句話(huà)概括它的精髓就是“因材施教和因人制宜。”道理我們可能都明白,但若想真正的在教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這句話(huà)卻是很難的。在教學(xué)中對(duì)于這一點(diǎn)是有親身體會(huì)的,俗話(huà)說(shuō),“只有差異,沒(méi)有差生?!比欢嬲趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中,由于應(yīng)試教育的阻礙,使得我們很難真正做到因材施教。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納曾提出,“人類(lèi)智能是具有多元性的.?!闭?yàn)槿绱?,才?huì)出現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異性,特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯,智力發(fā)育快的孩子可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)先,但這并不代表著智力發(fā)育慢的孩子就追趕不上。因此,我在帶班的過(guò)程中從不會(huì)輕視任何一個(gè)孩子,無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,都會(huì)平等真誠(chéng)的對(duì)待他們。書(shū)中于老師對(duì)于個(gè)體差異這一問(wèn)題以他本人的作業(yè)布置經(jīng)驗(yàn)及挑擔(dān)子為例深刻的進(jìn)行了分析,即能挑100斤的挑100斤,能挑50斤的挑50斤,只要堅(jiān)持按照自己水平挑了,都可視為合格甚至優(yōu)秀。這就要求我們每一位教師要想真正用好“中庸之道”,就必須在了解每一名同學(xué)的基礎(chǔ)上真正做到因人而異,因材施教,這樣才能夠使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。

“中庸”即是無(wú)過(guò)無(wú)不及,它是儒家處世行事的基本理念,同時(shí)也是儒家思想的精華所在。千百年來(lái),我們的民族正是憑借著中庸之道教育出了一代又一代英才。書(shū)中,我們不禁感嘆,于老師已經(jīng)將中庸之道完美的融入到了他50多年的從教生涯中。他是一面旗幟,讓我在教育之路上循著于老師的腳步不斷進(jìn)?。凰且蛔S碑,不斷修正我的教學(xué)理念,使我逐漸走向成熟;他是一種精神,永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位鼓樓區(qū)教育工作者學(xué)為人師,行為世范!

以水為師讀后感感篇八

今天我看了喬希.維茨金的《學(xué)習(xí)之道》。全書(shū)總共分為三部分,作者是通過(guò)回憶自己的圍棋和武術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開(kāi)來(lái)敘述的,知識(shí)點(diǎn)都需要自己總結(jié)歸納。于是我邊看邊把自己產(chǎn)生共鳴的感受寫(xiě)下來(lái),所以速度比較慢,今天看了1/2的樣子。本來(lái)想后面的囫圇吞棗地看完,把全書(shū)的讀后感都寫(xiě)完,算是給自己的任務(wù)完成。但想到文中有一句“領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和美妙之處“,還是堅(jiān)持質(zhì)量更重要。

在致讀者中,作者告訴我們他人生中的第一個(gè)二十九年中,學(xué)到的一點(diǎn)就是世事難料。所以我們更要加倍努力,準(zhǔn)備好隨機(jī)應(yīng)變,準(zhǔn)備好在能想象的高壓下發(fā)揮出創(chuàng)造力。其次,通過(guò)這本書(shū)我們要真正掌握方法的話(huà),必須要發(fā)現(xiàn)一些最能夠有共鳴的信息,并與自身融合為一體,才有價(jià)值。

世事難料----努力----隨機(jī)應(yīng)變。

共鳴----融合一體----武器。

在引言中,我們可以得知喬希年紀(jì)輕輕就認(rèn)識(shí)到名氣是虛無(wú)縹緲的東西。他習(xí)慣了高強(qiáng)度思考后辛苦換來(lái)的成就與滿(mǎn)足,喜歡與外界的稱(chēng)贊毫不相關(guān)的那種平靜,有無(wú)線(xiàn)創(chuàng)造力的階段。隨著他逐漸地追求自我探索,內(nèi)心的平靜,他逐漸認(rèn)識(shí)到“我所擅長(zhǎng)的既不是太極,也不是象棋,而是學(xué)習(xí)之道?!?/p>

今天讀完的這部分內(nèi)容,讓我感受最深的是喬希非常理性,而且心平氣和地對(duì)待他所遇到的所有事。我覺(jué)得這得益于他從12歲開(kāi)始寫(xiě)周記,記下象棋學(xué)習(xí)心得,并不斷的觀(guān)察自己的心理變化。其實(shí)這就是反省,或者是復(fù)盤(pán)吧。

天性平衡。

最開(kāi)始的時(shí)候他的第一任老師非常重要,感覺(jué)像朋友一樣,把自己當(dāng)成喬希成長(zhǎng)過(guò)程中的向?qū)?,而非?quán)威。每當(dāng)意見(jiàn)不一致的時(shí)候,會(huì)面對(duì)面進(jìn)行探討,而不是單方面的訓(xùn)話(huà)。這點(diǎn)我覺(jué)得很有感觸,我對(duì)自己的小孩就是用這種方式交流的。他最大的優(yōu)點(diǎn)就是懂得平衡狀態(tài):直到如何教會(huì)學(xué)生約束自己,又不減弱學(xué)生對(duì)象棋的熱愛(ài)或壓抑學(xué)生內(nèi)心的想法。有的老師不管學(xué)生的決定是好是壞,都會(huì)表?yè)P(yáng),聰明的孩子馬上就會(huì)看出來(lái),反倒會(huì)不信任老師了。從中我感覺(jué)到做人真誠(chéng)很重要,對(duì)方都是感受得到的。

漸進(jìn)理論。

問(wèn):比賽的意義何在?如果野心會(huì)帶來(lái)失望,那為什么還要一如既往去追求卓越呢?

答:它能激勵(lì)彈性,能夠?qū)⒍鄻踊淖非笈c每天對(duì)于過(guò)程的享受聯(lián)系一起。

漸進(jìn)理論其實(shí)可以理解為就是成長(zhǎng)思維。有成長(zhǎng)思維的人更注重過(guò)程,會(huì)覺(jué)得通過(guò)練習(xí)和努力,循序漸進(jìn),新手也能成為大師。

追求卓越的關(guān)鍵在于,要堅(jiān)持充滿(mǎn)活力、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,不再滿(mǎn)足于原地踏步、平平庸庸。在追求卓越的過(guò)程中得到的教訓(xùn)比獎(jiǎng)杯和榮耀更有意義。從長(zhǎng)期來(lái)看,痛苦的失敗比獲勝更有價(jià)值。能保持住這種視角非常重要。

喬希還有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得也非常有共鳴,就是我第一段中說(shuō)的”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和美妙之處“,不要急功近利,過(guò)于關(guān)注結(jié)果,多多練習(xí)。

走出舒適區(qū)。

這一章我認(rèn)為有一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)很有用的觀(guān)點(diǎn),就是大人要以身作則,培養(yǎng)一種健康、自由的思維方式。要懂得真心的、懂的理解、不斷鼓勵(lì)孩子,幫孩子建立“過(guò)程第一”的理念,可以幫助一個(gè)野心勃勃的孩子得到釋放。

每當(dāng)遇到失敗的時(shí)候,提有建設(shè)性的問(wèn)題,把握自己的心理狀況,把這種反省時(shí)刻當(dāng)成短期目標(biāo)。心態(tài)要好,專(zhuān)注成長(zhǎng),而不是成功。成長(zhǎng)源于對(duì)決的那一刻。不斷探索自身能力的極限,才會(huì)有所收獲和進(jìn)步。

軟區(qū)域。

這章主要講我們?nèi)绾尾粸橥话l(fā)狀況而分心?

1、心平氣和的面對(duì)一切已發(fā)生的事情。

2、學(xué)著將這事為我所用。

3、學(xué)著做到自己創(chuàng)造突破性創(chuàng)新想法。

具體還說(shuō)就是當(dāng)你遇到干擾時(shí),你要做的就是靜靜的、高度專(zhuān)注、看起來(lái)很輕松,臉上的表情很沉穩(wěn),但精神世界確實(shí)激流暗涌。你平靜接受眼前的事,將生命中每一圈漣漪都融入自己創(chuàng)新思維過(guò)程中去。

我想到有時(shí)候遇到一些事情,身邊的人可能早就在大驚小怪什么的,越是這種時(shí)候,我是表現(xiàn)得很平靜,實(shí)際腦中一直在思考。應(yīng)該也是屬于這種情況。

另外有一個(gè)小細(xì)節(jié),喬希說(shuō)到自己有時(shí)候故意把東西放得到處都是,然后在大腦中整理歸類(lèi)。難怪有些愛(ài)整理的人不能理解為什么有些人就是可以在一團(tuán)亂的房間馬上找到自己需要的東西。哈哈。

今天的就寫(xiě)到這里了。

以水為師讀后感感篇九

書(shū)中告訴我們:要想讓學(xué)生喜歡,首先要喜歡學(xué)生,只有這樣,學(xué)生才會(huì)更加喜歡老師。書(shū)中有以下幾點(diǎn)讓我記憶猶新:

第一,做“甘草”.甘草只是個(gè)比喻,于我而言,雖不十分貼切,倒也挺有意思。甘草的特性一是:性溫、味甘。所謂的溫即溫厚,而且是溫中有善。性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候,懂得控制,學(xué)會(huì)要冷處理;做到溫而不猛,更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理的調(diào)和。甘草的特性二是:要包容他人,尤其是孩子。于老師說(shuō)到,以欣賞的眼光看別人,看到的都是優(yōu)點(diǎn);以挑剔的眼光看別人,看到的都是缺點(diǎn)。

第二,激勵(lì)!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生,牢記“沒(méi)有差生,只有差異”這句話(huà),就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),不同的教育方法,會(huì)讓我們有想不到的收獲。

第三,把課上得有意思。無(wú)論時(shí)代如何變遷,課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”.把課上好,是我們最重要的“看家本領(lǐng)”.有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師是一位德高望重、深受學(xué)生喜歡的`語(yǔ)文老師,我雖是個(gè)平凡的小學(xué)英語(yǔ)老師,卻也希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

大家都知道“教無(wú)定法”,我們雖然任教學(xué)科不一樣,但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的。于老師的這本封筆之作我收獲頗多!在他的課堂上,學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)造性得以激發(fā),不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了!書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的小故事向我們道出了其中的奧秘所在――做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師,我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”.每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?!白龀鱿矚g他的樣子,可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則,微笑是一張永恒的名片,掌聲是有力的贊美,信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的,調(diào)整好心態(tài),把握好尺度,推己及人,多換位思考,我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。

以水為師讀后感感篇十

暑假,我拜讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師教育文集中的一冊(cè)《我的為師之道》。這本書(shū),是于老師的“封筆之作”,是他從教五十多年的全面總結(jié),是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。在沒(méi)讀這書(shū)之前,我感覺(jué)像這種教育著作的書(shū),理論性都很強(qiáng),內(nèi)容晦澀、費(fèi)解,是很難讀的,但是讀了之后感覺(jué)并不像我之前想象的那樣。這本書(shū),語(yǔ)言平實(shí),事例鮮活,讀這本書(shū)就像讀故事和小說(shuō)一樣,引人入勝,很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴,不免嘖嘖稱(chēng)贊,佩服于老師對(duì)教育的熱愛(ài)和全身心的投入,贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。

二十年前,初為人師,我的心底就有一個(gè)愿望:做一名讓學(xué)生喜歡的老師!所謂“親其師,信其道”,讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡,首先要喜歡學(xué)生。“喜歡”是相互的。老師喜歡學(xué)生,學(xué)生會(huì)加倍地喜歡老師。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡,但要老師喜歡每位學(xué)生,確實(shí)很難,可是,若像美國(guó)教育家拖德威特克爾說(shuō)的“做出喜歡他的`樣子”則比較容易。于老師在書(shū)里道出了讓學(xué)生喜歡你的五個(gè)秘訣:

秘訣一:老師要讓每個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他。其實(shí),每個(gè)學(xué)生,不管是高年級(jí)還是低年級(jí),不論是男生還是女生,都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。其實(shí),做出喜歡學(xué)生的樣子很簡(jiǎn)單,可以是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑,一句話(huà),一件小事,一件小禮物……總之,一定是“行為”。

秘訣二:老師要有點(diǎn)孩子氣,童心不泯。張光鑒曾說(shuō):“要蹲下來(lái)看學(xué)生,老師要和學(xué)生相似,而不能要求學(xué)生和老師相似?!睋碛幸活w童心,對(duì)學(xué)生就多了一份理解,就會(huì)知道,學(xué)生喜歡什么,渴望什么。班里曾經(jīng)有兩個(gè)男生在我的教鞭上涂滿(mǎn)了粉筆,想看我拿起教鞭時(shí)兩手“雪白”的樣子,結(jié)果我真的中招了!我馬上伸出手掌在他倆臉上一按,結(jié)果這兩個(gè)人都成了發(fā)面饅頭一樣,那場(chǎng)面別提有多歡樂(lè)了!從那以后,孩子們明顯和我親近了許多。擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。

秘訣三:身為教師,要身正。德高為師,身正為范。正如孔子所說(shuō),“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”善于效仿是小學(xué)生的基本特點(diǎn)。老師就是一本教科書(shū),一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生們的目光就像雷達(dá)似的,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著老師,并不由自主地模仿老師的行為。無(wú)論是儀表、書(shū)寫(xiě),還是朗讀,老師都要在學(xué)生面前做好表率,因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們。讓學(xué)生看到我對(duì)待每一節(jié)課、對(duì)待每一次作業(yè)批改都一絲不茍,使他們明白工作就應(yīng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè);在上課過(guò)程中,我盡量旁征博引,當(dāng)堂背誦經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)錄、講歷史故事等,使孩子看到我的知識(shí)積累,給予他們用心打基礎(chǔ)、適當(dāng)做拓展的啟發(fā);復(fù)習(xí)過(guò)程中,示范畫(huà)思維導(dǎo)圖,教會(huì)并指導(dǎo)他們培養(yǎng)梳理知識(shí)的好習(xí)慣。

秘訣四:要學(xué)會(huì)正確激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生,牢記“沒(méi)有差生,只有差異”這句話(huà),就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),不同的教育方法,會(huì)讓我們有想不到的收獲。激勵(lì)要?jiǎng)忧?,輕描淡寫(xiě)、面無(wú)表情的鼓勵(lì)與肯定,學(xué)生會(huì)不以為然,甚至不領(lǐng)情。學(xué)生在方方面面有了突出的表現(xiàn),教師都可以視為可慶賀的大事,不但鄭重表?yè)P(yáng),還要通知家長(zhǎng),把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大;表?yè)P(yáng)、激勵(lì)要及時(shí),事情過(guò)去久了,再去贊揚(yáng)就失去意義了;激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng),既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用,又有對(duì)全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果;激勵(lì)要針對(duì)。所謂“針對(duì)”,就是說(shuō)激勵(lì)要有的放矢,一是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”,二是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn),使其日漸增長(zhǎng)。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn),尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵(lì)中產(chǎn)生的,是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶。因而,在教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

秘訣五:要把課上得有意思。無(wú)論時(shí)代如何變遷,課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好,是我們最重要的“看家本領(lǐng)”,有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認(rèn)為,老師要把課上得輕松一些,讓學(xué)生有愉悅感,這樣學(xué)習(xí)效率才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的,但并不意味著上課時(shí)總是保持著一副老學(xué)究式高深莫測(cè)的嚴(yán)肅表情,可以多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),用一種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學(xué)生,把說(shuō)、練寓于活動(dòng)之中。語(yǔ)文課堂也要多放手,敢放手,把課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生。除了傳統(tǒng)的講授法,還可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同采用新的方式,比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力,開(kāi)發(fā)智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以消除大腦疲勞,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨(dú)特的魅力。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。

:提供了一種很新鮮的方式來(lái)寫(xiě)演講稿。

以水為師讀后感感篇十一

她簡(jiǎn)直是一朵美麗的'茉莉花。

常見(jiàn)她身著一襲雪紡裙,美美的坐在操場(chǎng)北邊的大榕樹(shù)下看書(shū)。微風(fēng)徐來(lái),幾絲頭發(fā)撫過(guò)側(cè)臉的臉頰。那時(shí),落葉都不忍心驚擾她,時(shí)間都為她靜止。她就像是青春劇場(chǎng)中的完美女主角。

她是安靜的,過(guò)著像唐詩(shī)般的生活。

走在操場(chǎng)上,她那如白天鵝般高貴的氣質(zhì)令人驚嘆,驚嘆聲中夾雜著議論:“那不是初三的年級(jí)第一嗎?好漂亮!”連初一新生都認(rèn)識(shí)她!

非凡的氣質(zhì),課堂上的妙語(yǔ)連珠,穩(wěn)拿榜首的成績(jī)和她相比,我連綠葉都不如。

這想法也不知何時(shí)產(chǎn)生的,每次都拿她的優(yōu)點(diǎn)和自己相比。自卑感正一點(diǎn)點(diǎn)滋生。我欣賞她,羨慕她,甚至還有點(diǎn)嫉妒她。

那日下午,同桌用筆尖戳了戳我的胳膊:“哎,你最近咋了?以前一句話(huà)能讓你笑的肚子疼,現(xiàn)在不笑一下?!边@仿佛正中我的要害,同桌,你不知道,我的大大咧咧更沒(méi)法和她相比??晌彝四翘焓窃趺椿卮鸬模挥浀媚翘焯?yáng)很是熾熱,灼得我睜不開(kāi)眼。

一份成績(jī)單從天而降,英語(yǔ)滿(mǎn)分。名次緊緊逼在她之后。

我實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的興奮與激動(dòng),猛拍一下課桌,忍不住地向同桌炫耀,向同學(xué)擺剪刀手。好久沒(méi)有這樣開(kāi)懷,久違的笑容爬向嘴角,這感覺(jué)棒極了!

她忽然向我走來(lái),心跳怦怦加速。“你好厲害啊!英語(yǔ)滿(mǎn)分!祝賀祝賀!”她開(kāi)朗地笑,依舊那樣美麗,像是一派明媚的春光,眉毛如遠(yuǎn)山,如黛。

我頓時(shí)釋然了。她有她的優(yōu)點(diǎn),我有我的特長(zhǎng)。我們彼此都很優(yōu)秀。我仿佛明白每個(gè)女孩兒都是一朵花,有的是茉莉,優(yōu)雅;有的是桃花,明朗艷麗;有的是荷花原來(lái),我們只是不同的花開(kāi)在了不同的枝椏。

窗外,樹(shù)枝上吐出了新芽,鳥(niǎo)動(dòng)情地歌唱--這才發(fā)現(xiàn),初春了。自信我要和她一起綻放!

以水為師讀后感感篇十二

某同學(xué),男,生于20xx,本姓張,名振鵬。按他的說(shuō)法,自己來(lái)頭可不?。悍侵迍偣vxxx外交大使。

他缺點(diǎn)倒不多,然臉皮比校門(mén)口的破舊古城墻還厚,上至各國(guó)總統(tǒng),下到老師同學(xué),他好像總能跟他們扯上關(guān)系。同學(xué)是一個(gè)忠誠(chéng)的杰迷,偶爾一時(shí)興起,還會(huì)拿起掃把當(dāng)吉他。全班同學(xué)一致認(rèn)為,倘若周杰倫在場(chǎng),一定會(huì)被他氣得七竅流血??伤?,非但不以為然,還會(huì)用他那時(shí)而怪腔怪調(diào)、時(shí)而嫵媚嬌柔的音調(diào)戲謔道,要是杰倫真來(lái)了,估計(jì)會(huì)慚愧的拜我為師。

對(duì)了,差點(diǎn)忘了,此同學(xué)還有一張?jiān)趺匆材ゲ槐〉淖炱?。都講紀(jì)曉嵐鐵齒銅牙,我看他,有過(guò)之而無(wú)不及。死的說(shuō)活,活的弄?dú)?,殘的成仙,至于指鹿為馬,于他而言,那更是小菜一碟。

該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一向是他的驕傲。不過(guò),這點(diǎn)真是沒(méi)吹牛。每次寫(xiě)數(shù)學(xué)題,我們還在抓耳撓腮,他已經(jīng)不費(fèi)吹灰之力解決了。

讓我暗地里最佩服的,是他翻臉無(wú)情的倔強(qiáng)。自從當(dāng)上體育委員,他的廬山真面目就暴露無(wú)遺。有一次,午休,恰好他輪值。我寫(xiě)完作業(yè),無(wú)聊地從書(shū)包里拿出本雜志,還未打開(kāi),身后就傳來(lái)陰惻惻的不滿(mǎn)聲:不準(zhǔn)看課外書(shū)!回頭一看,他的臉?biāo)菩Ψ切Γ易旖俏⑽⑸蠐P(yáng),食指正對(duì)著我點(diǎn)點(diǎn)戳戳。當(dāng)時(shí)非常驚愕,覺(jué)得他只是開(kāi)玩笑,也就別著勁懶得理他。直到發(fā)現(xiàn)他把我的名字記在本上,才總算領(lǐng)教了他的厲害之處,他眼里,規(guī)則大于一切。他也特別照顧我,因?yàn)橹T如此類(lèi)的聲音時(shí)常從身邊響起,“不許講話(huà)”、“不準(zhǔn)寫(xiě)其它科目作業(yè)”、“你笑得很好看嗎,認(rèn)真聽(tīng)課”……有時(shí)忍不住,我會(huì)回敬一句半句,奇怪的是,我的成績(jī)?cè)谄谥锌荚囍芯谷贿M(jìn)了前一百名。

現(xiàn)在他已經(jīng)從我后桌調(diào)走了,盡管大家還是如從前般那么吵鬧,但在我內(nèi)心深處,卻越來(lái)越欣賞他頑皮樂(lè)觀(guān)的野蠻性子。

以水為師讀后感感篇十三

印象中,我從未期盼過(guò)每周回家后能吃到美味的菜肴。無(wú)論是什么時(shí)候,她總是在餐桌上擺著那幾種單調(diào)的飯菜,還會(huì)匆匆忙忙地催著家里人:“快來(lái)吃飯,一會(huì)兒飯菜就該涼了……”

“我一周回一趟家,還要吃這樣難吃的早飯,還不如學(xué)校食堂……”我絮絮叨叨,丟下了碗筷,頭也不抬地走回了房間。我卻不知道,在我轉(zhuǎn)身以后,她對(duì)著早飯愣了一會(huì)兒,又無(wú)奈地?fù)u了搖頭,默不作聲地收拾餐桌。

又是個(gè)周末,一如既往地回了家。睜開(kāi)惺忪的雙眼,才發(fā)覺(jué)剛五點(diǎn)多。聽(tīng)著窗外狂風(fēng)吹打著樹(shù)枝,又撞在墻上的聲音,我不禁裹緊了被子,卻隱約看見(jiàn)了客廳中一抹昏暗的燈光。

是誰(shuí)起床這么早?我?guī)е苫?,小心翼翼地爬下床,扒著門(mén)縫向外看:她在一絲不茍地剝著豆芽皮,只見(jiàn)她帶著一副老花鏡,瞇著眼睛,微微皺著眉頭,兩只布滿(mǎn)皺紋的粗糙大手,輕輕一捏,又慢慢將皮剝下,再接著捧起一把豆芽,細(xì)細(xì)挑揀著。旁邊小小的臺(tái)燈仿佛沒(méi)有太大作用,她在微弱的燈光照耀下,揉了揉早已酸痛的眼睛,卻二話(huà)不說(shuō)接著干起活來(lái)。

“來(lái),這是早上我炒的豆芽菜,怕你不愛(ài)吃,又從外面買(mǎi)了點(diǎn)早飯,再喝碗粥吧……”她笑盈盈伸出手,我也沒(méi)有像往常一樣抱怨她嘮叨,而是把碗遞給了她??粗雷由县S盛的早飯,看著她彎著腰盛粥的佝僂身影,回想起早上看見(jiàn)的一切,淚水再次模糊了我的雙眼。

都是她,我親愛(ài)的外祖母。她所做的一切,是因?yàn)樗M夷茏聣殉砷L(zhǎng),讓我感受到更多的溫暖。這次,我看見(jiàn)了,看見(jiàn)了她對(duì)我無(wú)微不至的照顧,看見(jiàn)了她給予我的愛(ài)。

以水為師讀后感感篇十四

――學(xué)習(xí)之道,學(xué)習(xí)之“道”

張家樓小學(xué)丁瑜。

在挑選書(shū)的時(shí)候,我以為會(huì)是一本成功學(xué)書(shū)籍或是講述一本很中規(guī)中矩的說(shuō)明性書(shū)籍,但是拿到手后經(jīng)過(guò)閱讀才發(fā)現(xiàn)《讀書(shū)之道》作為一本說(shuō)明類(lèi)書(shū)籍卻又有點(diǎn)像小說(shuō)。作者通過(guò)敘述性的描寫(xiě)來(lái)講述了自己從最初的象棋天才到后來(lái)遭遇失敗,反思之后又開(kāi)始接觸太極拳,最后又再一次登頂,頗有一種武俠小說(shuō)中遭遇失敗的大俠東山再起的效果,很能抓住讀者的心。

本書(shū)分為三大部分,分別介紹了作者的象棋之路、太極之路和一些衍生。在書(shū)的最開(kāi)始,作者就表現(xiàn)出來(lái)在象棋方面他有著極強(qiáng)的天賦,及其濃厚的興趣。在一個(gè)好老師的指導(dǎo)下,還在小孩階段的作者學(xué)會(huì)了如何思考:對(duì)于每一個(gè)重要決定,要能明白自己的思考過(guò)程。雖然在象棋上有天賦,但是失敗是一個(gè)人走向成功的必經(jīng)之路。后來(lái)作者偶然接觸了太極拳,并開(kāi)始越來(lái)越喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。太極最主要的是釋放,從而讓身體和思想能夠慢慢地融合到一起。其本質(zhì)并不在于和對(duì)手硬碰硬,而是在于將對(duì)方的能量協(xié)調(diào)到一起,先屈服于這種合力再用柔力來(lái)克服這股力量。學(xué)習(xí)的基本原則就是要鉆研微觀(guān)的細(xì)節(jié)事物從而來(lái)理解是什么促成了這些宏觀(guān)上的問(wèn)題。

在看這本書(shū)的'過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)作者并非是遇到一件事就立刻投入進(jìn)去,而是理清思路和脈絡(luò),搞清楚先做什么在做什么,剛開(kāi)始接觸太極拳時(shí)作者學(xué)的是什么呢?不是“太極身體力學(xué)的基本準(zhǔn)則”,而是“冥想法中的六十個(gè)基本動(dòng)作”.冥想是什么,就是調(diào)整呼吸,理順你大腦中的想法,理順心中的想法。冥想的一個(gè)基本訓(xùn)練方法就是感受呼吸,感覺(jué)你的一呼一吸,每當(dāng)你的思想走遠(yuǎn),就拉回到呼吸上來(lái),通過(guò)這樣一種方法,讓你關(guān)注當(dāng)下,關(guān)注當(dāng)下的身體,關(guān)注當(dāng)下的思想。作者說(shuō),“我意識(shí)到當(dāng)自己輕度放松時(shí),我可以把注意力集中到身體的任意一個(gè)部位并深刻體會(huì)到它被忽視的存在”.

通過(guò)冥想,作者想表達(dá)的是從容在各種國(guó)際大賽中至關(guān)重要。危機(jī)關(guān)頭是否能夠保持清醒的頭腦是區(qū)分強(qiáng)者與弱者的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此,我還算頗有體會(huì),大學(xué)時(shí)打過(guò)校級(jí)大大小小的辯論賽,在比賽過(guò)程中,我比任何一個(gè)人都明白,即使處于下風(fēng)仍保持冷靜、從容自如,這種心理戰(zhàn)術(shù)比起聲音大、氣勢(shì)足或者臺(tái)詞華麗都來(lái)得有效。如果發(fā)自?xún)?nèi)心深處且靈活的從容成為了習(xí)性,從容應(yīng)對(duì)所發(fā)生的一切,像呼吸一樣自如,那么不管是生活還是工作,都將有一番不一樣的效果。

在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì),每個(gè)人的壓力都與日俱增,而作者則強(qiáng)調(diào),面對(duì)壓力,還要學(xué)會(huì)釋放壓力。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)有優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)者最顯著的特征是有規(guī)律地使用恢復(fù)期。讓自己在全力以赴和徹底放松之間浮動(dòng)。作者的處理方式是思考一段時(shí)間后,如果發(fā)現(xiàn)自己思考變慢了,變遲鈍了,就休息片刻,放下一切,直至恢復(fù)自我,然后重新開(kāi)始思考。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣的釋放壓力:把自己推到體力的極限,然后休息,然后繼續(xù)前進(jìn),再休息,做如此循環(huán)。可以嘗試著把這樣的處理置入生活的方方面面。誠(chéng)然如作者所說(shuō),我們處于一個(gè)太急進(jìn)的大環(huán)境,并且信息泛濫,這樣的大環(huán)境下導(dǎo)致我們少了很多自身思考的時(shí)間,也就少了很多學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。正確的做法,其實(shí)就是把你手頭在做的事情放一放,然后研究的更深入一點(diǎn),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的東西。

通過(guò)這本書(shū),作者傳達(dá)了一種信念,成功的方法必須包含這一條:承認(rèn)現(xiàn)實(shí),超越現(xiàn)實(shí),鼓起勇氣并善用之。作為在工作中會(huì)接觸到形形色色的人,甚至產(chǎn)生一些情緒的我來(lái)說(shuō),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適應(yīng)并利用自己的本能情緒,最大程度地發(fā)掘深藏于內(nèi)心的力量源泉,而不能逃避自己的情緒或是被它們完全控制。通讀本書(shū),我真真切切感受到了作者非常善于思考、總結(jié)、鉆研,這些習(xí)慣極大的幫助了他自身的成長(zhǎng)。在認(rèn)同作者這些觀(guān)點(diǎn)的同時(shí),我也切實(shí)認(rèn)識(shí)到,認(rèn)同的同時(shí)也是時(shí)候身體力行學(xué)習(xí)這些“學(xué)習(xí)之道”了。

以水為師讀后感感篇十五

“律師”,一個(gè)神圣且正義的稱(chēng)謂,一個(gè)讓人尊敬的群體。多少人為了它而辛勤耕耘,多少人為他挑燈夜讀,正是因?yàn)槁蓭熌転樗酥鞒终x,收入不菲,所以其令人們無(wú)不投來(lái)敬慕的目光。有人說(shuō),律師是行走在法律和正義間的使者,這句話(huà)無(wú)疑是對(duì)律師職業(yè)的詮釋?zhuān)彩菍?duì)律師的價(jià)值的極高評(píng)價(jià)。

當(dāng)你踏進(jìn)律師這個(gè)門(mén),做一名律師容易,但是要做一名優(yōu)秀的律師肯定不容易。二八定律體現(xiàn)在各行各業(yè)中,在律師行業(yè)中也是如此,只有百分之二十的那部分是這個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀者,領(lǐng)軍人。

如何當(dāng)好一名律師,進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的前百分之二十,從我踏進(jìn)湖南方廉律師事務(wù)所的第一天起就在努力思考這一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于一名青年律師,高談闊論這個(gè)話(huà)題顯然讓人覺(jué)得有班門(mén)弄斧之嫌。在這里,我只想把自己所思所考和讀了《律師之道》后的一點(diǎn)點(diǎn)心得分享給剛?cè)脒@個(gè)行業(yè)或者即將要踏入律師職業(yè)的你們。

君和律所的合伙人之一肖微在《律師之道》書(shū)中提到:“律師是一個(gè)永遠(yuǎn)能學(xué)到新知識(shí)的職業(yè)。知識(shí)不僅要靜,還要廣;不僅包括法律方面的,還包括經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等”。做律師首當(dāng)其沖的就是律師的專(zhuān)業(yè)知識(shí),如果你是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人,做律師是一個(gè)很好的選擇。因?yàn)橹挥袗?ài)上了某一份職業(yè),你才會(huì)更容易把這一份職業(yè)做好。律師職業(yè)的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是有挑戰(zhàn)性。律師所接觸的事物往往是非常新鮮的事物,許多新業(yè)務(wù)可能只是客戶(hù)的一個(gè)點(diǎn)子,一個(gè)想法,一個(gè)計(jì)劃或者是一個(gè)嘗試,很多同行聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)或者一般人不曾想過(guò)的問(wèn)題。這些新鮮事物是機(jī)遇,也是律師的挑戰(zhàn)。同時(shí),律師的業(yè)務(wù)時(shí)效性強(qiáng),經(jīng)常要在極短的時(shí)間內(nèi)完成一些極其重要的任務(wù)。如下午接到客戶(hù)需求就被要求晚上出來(lái)一套方案,對(duì)于律師來(lái)說(shuō)可謂家常便飯。為了一個(gè)項(xiàng)目通宵挑燈夜戰(zhàn)也并不罕見(jiàn)。這不僅是體力上的挑戰(zhàn),也是對(duì)機(jī)智和心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)。既是挑戰(zhàn),就會(huì)讓人緊張、心焦、頭疼,但是勇敢地迎接挑戰(zhàn)時(shí)的快感和用自己的力量征服挑戰(zhàn)后的成就感卻正是律師職業(yè)的吸引力和樂(lè)趣所在。

柏拉圖說(shuō)過(guò),“法律是一切人類(lèi)智慧聰明的結(jié)晶,包括一切社會(huì)思想和道德”,一切社會(huì)思想和道德屬于法律的結(jié)晶。一個(gè)事件的發(fā)生,社會(huì)上會(huì)有多種不同的觀(guān)點(diǎn),這就需要律師主動(dòng)做好法律研究,即便是對(duì)初級(jí)律師來(lái)說(shuō),對(duì)社會(huì)上的一般問(wèn)題經(jīng)過(guò)仔細(xì)深入地分析思考后,也會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的處理辦法。所以,首先要去了解,再自己研究一下法規(guī)、司法解釋、典型判例,然后形成自己的看法。但是,光靠理論分析對(duì)成為一名優(yōu)秀的律師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要真槍真刀的實(shí)干。律師的主要工作是要為客戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題,需要通過(guò)不斷實(shí)踐而熟能生巧,也需要積累經(jīng)驗(yàn),因而青年律師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此,律師真正的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在具體處理案件的過(guò)程中學(xué)習(xí),而別無(wú)其他任何捷徑。

最后,養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣是讓律師變得優(yōu)秀的一個(gè)重要方面,社會(huì)環(huán)境是不斷變化的,作為專(zhuān)業(yè)律師應(yīng)及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí),掌握時(shí)代發(fā)展的脈搏,占據(jù)法律革新的前沿陣地。此外,平時(shí)還應(yīng)勤于收集與自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種規(guī)范建立自己的資料庫(kù)。勤動(dòng)手,細(xì)分類(lèi),做好編輯分類(lèi)整理工作,為工作節(jié)省不必要的時(shí)間。如此長(zhǎng)期積累下去,必定是一筆不小的財(cái)富。

最后希望看過(guò)此文章的同行,能在評(píng)論區(qū)留下你寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)給大家分享,也可以推薦1-2本值得剛?cè)胄械那嗄曷蓭熅x的書(shū)籍,以便相互交流,不勝感激!

以水為師讀后感感篇十六

李鎮(zhèn)西《教有所思》讀后感,我追尋的“為師之道”

--讀李鎮(zhèn)西《教有所思》有感。

小長(zhǎng)假是許多人眼中的出游好時(shí)節(jié),而我卻躲避塵囂與浮華沉浸于書(shū)香之中。因?yàn)橹谀缃吁嗟纳诫A,書(shū)香堪比青山翠;之于人頭攢動(dòng)的花園,書(shū)香更比百花秀。在此,我將手中的《教有所思》分享給大家。

李鎮(zhèn)西是中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師,被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。

他出版著作十多部,多次獲得國(guó)家級(jí)圖書(shū)大獎(jiǎng)。

《教有所思》是李鎮(zhèn)西的又一本展現(xiàn)其教育情懷、人生體味和社會(huì)視野的隨筆集。

李老師沿用一貫的坦率直白不造作的文筆,運(yùn)用散文式的文體,采用小標(biāo)題的形式,向讀者傳遞著一位站在一線(xiàn)的教育家對(duì)教育的獨(dú)特感受:

對(duì)“童心萬(wàn)歲”的謳歌,

對(duì)“師恩難忘”的追憶,

對(duì)“教不好”與“不會(huì)教”的詮釋?zhuān)?/p>

對(duì)“假教育”“偽教育科研”的抨擊……。

在一件件尋常小事中發(fā)現(xiàn)人生的真善美,于一處處“司空見(jiàn)慣”中抨擊時(shí)弊的假惡丑。閱讀著一個(gè)個(gè)與當(dāng)今社會(huì)水乳交融的教育話(huà)題,我思緒紛飛的同時(shí),也更堅(jiān)定了心中的“為師之道”。

做一個(gè)有童心、懂孩子的教師。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),一個(gè)優(yōu)秀的`老師時(shí)刻不要忘記,自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。在對(duì)待學(xué)生的個(gè)別教育問(wèn)題上,李老師常常有一些與眾不同、讓常人不可理解的做法。這會(huì)不會(huì)招致一些不必要的麻煩?李老師卻只他忠實(shí)于自己的心靈,愛(ài)自己的孩子。他經(jīng)常說(shuō),“我做事就兩個(gè)準(zhǔn)則,一個(gè)遵循我的內(nèi)心,第二要對(duì)得起孩子?!?/p>

在一步步走向成熟的過(guò)程中,我們卻因失去了童心而變得“一本正經(jīng)”,讓師生的真誠(chéng)溝通成了遙不可及的奢望。很多事情,如果站在孩子的角度思考問(wèn)題,用“兒童的眼光”去看待,用“兒童的情感”去體驗(yàn),才能走進(jìn)兒童的心靈世界,給予兒童精神的關(guān)懷。這樣的老師,才是值得孩子們真正去“愛(ài)”的教師。

做一個(gè)有恒心、勤實(shí)踐的教師。

李鎮(zhèn)西是一個(gè)勤于實(shí)踐的人。他給自己確定了“每天五個(gè)一”工程:

上好一節(jié)課;

找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流;

思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題;

讀書(shū)不少于1萬(wàn)字;

寫(xiě)一篇教育日記。

《教有所思》所展現(xiàn)的,看似只是他教育日記的選編,但細(xì)細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn),通篇折射出李老師教育教學(xué)的實(shí)踐體悟。

做一個(gè)有思考、善反思的教師。

日常教學(xué)工作中,每一位一線(xiàn)教師或多或少都有成功或失敗的教育案例。當(dāng)我們以“忙碌”為由難得動(dòng)筆時(shí),李老師卻堅(jiān)持寫(xiě)教育日記。他說(shuō):“這些小文章當(dāng)然很不成熟,但它們是真實(shí)的,是我激情與思想的結(jié)晶。我無(wú)意表明自己多么有‘思想’,我只想表明,我在‘思考’”。李老師還是個(gè)善于反思的人,他“帶著一顆思考的大腦從事平凡的工作”。他筆下的欣喜、率真,激動(dòng)、冷靜,無(wú)不引發(fā)我們情感、思想上的共鳴和激蕩。

是的,“沒(méi)時(shí)間”把寶貴經(jīng)驗(yàn)整理成為文字的人,經(jīng)年累月便成了“教書(shū)匠”;而“數(shù)十年如一日”筆耕不輟的人,曠日持久便成了教育家。讓我們且教且行,且行且思,讓繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單,讓重復(fù)的工作變得高效。

做一個(gè)有詩(shī)意、富才情的教師。

李老師說(shuō):“什么是教育?一個(gè)日子、一個(gè)孩子就是教育。每天與孩子一起編織童話(huà)故事就是教育,讓人生充滿(mǎn)詩(shī)意,這就是我們教育應(yīng)有的常態(tài)?!崩铈?zhèn)西老師勤于筆耕,喜歡寫(xiě)詩(shī)。他把教育當(dāng)成一首美麗的詩(shī)來(lái)寫(xiě),充滿(mǎn)著浪漫主義色彩。書(shū)中多的是關(guān)于教育、關(guān)于人生況味的種種細(xì)節(jié),這些帶著李老師詩(shī)情畫(huà)意的細(xì)節(jié),讓我們感受到了一位教師的詩(shī)意與才情。

不由聯(lián)系到我自己,常常喜歡將日常工作與生活的點(diǎn)滴感悟,用“寫(xiě)詩(shī)”的形式記錄下來(lái)。好友調(diào)侃我是個(gè)“詩(shī)人”。其實(shí)這完全稱(chēng)不上“詩(shī)”,僅僅是我用盡可能精簡(jiǎn)的文字、盡可能美好的表述將事件予以留存的一種方式罷了。因?yàn)閺臅?shū)中我領(lǐng)悟到:教育是需要智慧的,一個(gè)有詩(shī)意、富才情的教師,必然是一個(gè)智慧教師。我愿朝著“智慧教師”的目標(biāo)不懈努力。

做一個(gè)有理想、追夢(mèng)想的教師。

“我們的教育應(yīng)該是目中有‘人’的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿(mǎn)著民主精神、散發(fā)著科學(xué)芬芳、閃爍著個(gè)性光芒的教育!”這是李老師的教育理想。

他的教育理想,使作為普通教師的我的心靈為之震撼,為之憧憬。我似乎聽(tīng)到了他發(fā)自心底的呼吁:在這個(gè)教育理想缺失、淡薄的時(shí)代,讓我們重建理想,讓中國(guó)教育走出困境奔向未來(lái)!

這是這一代教育工作者的使命,更是中華民族走向復(fù)興的希望。中國(guó)夢(mèng),不就是教師的教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)么?!讓我們追隨李鎮(zhèn)西這樣的優(yōu)秀教師,為實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)想而砥礪前行。

撰稿:陳薇。

以水為師讀后感感篇十七

人們常說(shuō)以水為師,是因?yàn)樗兄芏嘀档梦覀兘梃b的地方。水可以充滿(mǎn)活力地流動(dòng),但也可以任憑攔阻堅(jiān)韌地前行;水能夠容納者萬(wàn)物,但也可以將其淘汰;在各種復(fù)雜的環(huán)境下,水依然可以保持自己的純凈。從這些方面來(lái)看,水確實(shí)是一位很好的老師,能夠讓我們領(lǐng)悟到很多人生道理和哲學(xué)思想。

2.流水不竭的動(dòng)力。

相比較其他的生物,我們?nèi)祟?lèi)的一大特點(diǎn)就是能夠發(fā)揮出力量,提供動(dòng)力。然而我們的靈力有限,在很多時(shí)候我們會(huì)感到疲憊。在這個(gè)時(shí)候,我們可以從流水中找到啟發(fā),從中得到動(dòng)力。流水是那么的充滿(mǎn)活力,不斷地推進(jìn)著它的前進(jìn),闖過(guò)任何的阻礙。我們也可以模仿水流,持續(xù)不斷地前進(jìn),不斷拓展自己,充分發(fā)揮自己的潛能。

3.容納萬(wàn)物的胸懷。

水是一個(gè)容納者,可以容納很多別的東西,它的寬容和胸懷,是我們所需要學(xué)習(xí)的。容納可以讓我們學(xué)會(huì)包容別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并讓自己更加完美。容納也可以幫助我們適應(yīng)環(huán)境,讓自己處于一個(gè)更加良好、更加平穩(wěn)的狀態(tài)。容納可以讓我們做更多的嘗試和冒險(xiǎn),讓自己更加充實(shí),真正地理解生命的意義。

4.面對(duì)困局的堅(jiān)韌。

水是也一位很有堅(jiān)韌性的老師。在困境中,水不會(huì)妥協(xié),只是嘗試展示它的堅(jiān)韌,順勢(shì)而為。同樣,我們自己遭遇困局時(shí),也應(yīng)該“.順自然”,不要勉強(qiáng)做出自己不想要的選擇,而是要保持清明,做出更加明智的選擇。我們應(yīng)該善于適應(yīng)、靈活應(yīng)對(duì),永遠(yuǎn)保持自己的進(jìn)取精神,化被動(dòng)為主動(dòng)。

5.扮演清源的作用。

人們常會(huì)說(shuō)水是生命之源,自然是有理由的。水可以靠很多方式將污濁變清,凈化環(huán)境。同樣,在我們的社會(huì)中,我們也可以成為一個(gè)“清源”,為身邊人帶來(lái)希望和清新的那股力量,讓他們也受益于自己的身邊人。我們每個(gè)人都可以是一個(gè)“夢(mèng)想的源頭”,做一個(gè)健康、良好、積極向上的人,成為社會(huì)的積極分子。

6.結(jié)束語(yǔ)。

以水為師,可以讓我們?cè)谌松牡缆分懈由羁痰伢w會(huì)到生命的各種基本哲學(xué)。我們要善于借鑒身邊的一切資源,學(xué)習(xí)他們所顯示的智慧和獨(dú)特特質(zhì)??傊覀兠總€(gè)人無(wú)論走到哪里,都應(yīng)該保持一顆好學(xué)的心,不斷地吸納、積累,不斷地提高自己的認(rèn)知水平,做一個(gè)快樂(lè),積極向上的人。

以水為師讀后感感篇十八

林水鏡1956年2月28日出生于印度尼西亞的一個(gè)羽毛球世家,他曾3次獲全英羽毛球錦標(biāo)賽男子單打冠軍,兩次作為印尼的主力隊(duì)員問(wèn)鼎羽毛球團(tuán)體最高水平的湯姆斯杯。

目錄基本資料個(gè)人概述職業(yè)生涯主要戰(zhàn)績(jī)收縮展開(kāi)基本資料。

姓名:林水鏡性別:男身高:1.72米項(xiàng)目:羽毛球籍貫:福建莆田。

個(gè)人概述。

林水鏡是繼梁海量之后印尼羽壇出現(xiàn)的最佳運(yùn)動(dòng)員,被視為印尼的.“國(guó)寶”。70年代后期和80年代初期,他揚(yáng)威世界羽壇,被譽(yù)為“世界羽壇上的天皇巨星”。

職業(yè)生涯。

林水鏡1956年2月28日出生于印度尼西亞的一個(gè)羽毛球世家,他的父親是50年代中期的羽毛球好手,姐夫曾是印度尼西亞隊(duì)參加湯姆斯杯賽的主力隊(duì)員。林水鏡自幼喜愛(ài)羽毛球運(yùn)動(dòng),在他父親的輔導(dǎo)下,少年時(shí)就打下扎實(shí)的基本功,為他后來(lái)?yè)P(yáng)名國(guó)際羽壇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1974年,18歲的林水鏡開(kāi)始在國(guó)內(nèi)比賽中嶄露頭角,一舉奪得全國(guó)羽毛球少年組和甲組公開(kāi)賽兩項(xiàng)冠軍。接著,他開(kāi)始參加大型國(guó)際比賽,1975年獲第三屆世界羽毛球邀請(qǐng)賽男單冠軍。他的黃金時(shí)代始于1978年,這一年里他奪得全英羽毛球錦標(biāo)賽男子單打冠軍和第八屆亞運(yùn)會(huì)男子單打冠軍。1979年和1981年,他又兩度在全英錦標(biāo)賽上奪魁。他還在1982年的第二屆世界杯羽毛球賽上榮獲男子單打冠軍。他不僅單打技術(shù)好,雙打也很出色,曾分別在湯姆斯杯賽中出任單、雙打,為印度尼西亞隊(duì)奪得第十、第十一和第十三屆湯姆斯杯賽冠軍立下了汗馬功勞。

主要戰(zhàn)績(jī)。

第八屆亞運(yùn)會(huì)男單冠軍,第十、十一和十二屆湯姆斯杯冠軍,1974年獲印尼全國(guó)羽毛球少年組和甲組公開(kāi)賽兩項(xiàng)冠軍。1975年摘走世界羽毛球錦標(biāo)賽男子單打桂冠。他是進(jìn)攻型選手,打法多變,積極兇猛,步法動(dòng)作靈敏熟練。他曾3次獲全英羽毛球錦標(biāo)賽男子單打冠軍,兩次作為印尼的主力隊(duì)員問(wèn)鼎羽毛球團(tuán)體最高水平的湯姆斯杯。還在1986年世界錦標(biāo)賽中獲得男子雙打冠軍。

以水為師讀后感感篇十九

小時(shí)候的我很調(diào)皮,有一次跳樓梯傷了腳,走不了路。爸爸匆匆忙忙地送我到醫(yī)院檢查,一檢查可把爸爸嚇壞了,我的腳骨有輕微移位。爸爸用強(qiáng)有力的臂膀抱著我來(lái)到醫(yī)生面前,醫(yī)生用手揉著我的腳,笑嘻嘻地說(shuō):“移位需要用手扳回去哦!”我看著醫(yī)生,嚇得渾身顫抖,眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。爸爸這時(shí)用寬大的手掌輕輕撫著我的背,說(shuō):“不害怕,越害怕就越疼!”我聽(tīng)后鼓起勇氣請(qǐng)醫(yī)生動(dòng)手,醫(yī)生咔嚓一下扳正我的腳,鉆心的疼痛涌了上來(lái)。但我忍住淚水,我知道,不能害怕!

回到家,爸爸成了我的“拐杖”,我行動(dòng)不便,想去哪都只能和爸爸說(shuō),爸爸從沒(méi)厭煩過(guò)。有一次,他扶著我出去放松心情,我倚靠在他那寬厚的臂膀上向遠(yuǎn)處眺望,但灰色的心情讓我只能看到灰蒙蒙的天空。

這時(shí),爸爸高聲說(shuō):“兒子,快看!遠(yuǎn)方有一大片色彩斑斕的花浪,那些花朵正以自己的全力怒放著,在微風(fēng)中舞動(dòng)著。它們是多么生機(jī)盎然,富有活力呀!”我望著遠(yuǎn)處的風(fēng)景,五彩的花朵在春光中是那樣絢麗!原來(lái)生命無(wú)論風(fēng)雨或陽(yáng)光,都是那樣生機(jī)勃勃!在微風(fēng)中,我看到了更美的風(fēng)景,它就在我的眼前,那就是爸爸寬大的臂膀,這臂膀是我看不透、讀不深的風(fēng)景!

我看著爸爸指向遠(yuǎn)方的手,不再依靠著他的肩。我和爸爸并肩站在一起。他像一個(gè)引路人,替稚嫩的我指引著方向,他告訴我一切的困難都可以用勇氣瓦解,一切的憂(yōu)郁都是假象。就算我暫時(shí)不能走路,也可以自信地說(shuō):我很棒!

想到這里,我的眼角濕潤(rùn)了。我初諳世事,竟已不把爸爸放在眼里了!殊不知他只是想為我引路啊!可能我已經(jīng)可以開(kāi)始獨(dú)自走自己的人生路,但我永遠(yuǎn)不能忘記,有一個(gè)偉岸的父親,他用自己無(wú)私的愛(ài),永遠(yuǎn)獻(xiàn)出自己寬厚的臂膀,為他的兒子引路!

我輕輕打開(kāi)爸爸的房門(mén),和他肩靠著肩坐在一起。

放學(xué)后,我以迅雷不及掩耳盜鈴之勢(shì)沖向了小賣(mài)部,買(mǎi)了一瓶飲料,一吸,“啊”,那真心爽直通我的五臟六腑,清爽后我直接把飲料隨手一扔,沒(méi)想到竟然出了三米外,那時(shí)我也沒(méi)什么在意,便與同學(xué)肩并肩地走了。沒(méi)走多久,突然有人叫住了我,我轉(zhuǎn)身一看,一位與我素不相識(shí)的60幾歲的阿婆穿著一身不知縫補(bǔ)過(guò)多少次的破衣服,紅一塊紫一塊的,但全身很不干凈,腳下還穿著一雙不知經(jīng)過(guò)多少風(fēng)雨摩擦的褐色布鞋,身邊有一輛小破車(chē)兇神惡煞的眼神。她說(shuō)道:“同學(xué),你怎么可以亂扔垃圾?現(xiàn)在是文明城市,怎么能這樣呢?”我很不耐煩的說(shuō):“我不扔垃圾,哪里來(lái)的垃圾給你們這些收廢品的人賺錢(qián)?““呀呀呀這女孩怎么這樣,沒(méi)有個(gè)學(xué)生的樣子!”老太婆也邊說(shuō)邊對(duì)我指手畫(huà)腳的。我生氣啦,正當(dāng)我要大罵時(shí),旁邊的人都說(shuō)算了,我便嘀嘀咕咕地說(shuō):“這老太婆,有病吧。“之后的每一天我看到她在撿垃圾時(shí)我就小聲地說(shuō):”臭老太婆?!八偸菑澲鼡炖皇植嬖谘?,另一手在地上撿垃圾,有時(shí)看到我就是一副很兇的樣子。不就是吵一次架嗎?有必要嗎?她經(jīng)常倚在自己的小破車(chē)旁,一手扶著小破車(chē),一手還是叉著腰。

有一天放學(xué)后,我看到她倚在自己的小破車(chē)旁,一手叉著腰還是一副眼不饒人的樣子。突然看到對(duì)面有一對(duì)等車(chē)的母女,母親只顧著自己玩手機(jī),只丟女兒在那里亂跑,小女孩不懂事,想跑到對(duì)面來(lái),結(jié)果自己一個(gè)人在馬路上走著,路上的車(chē)多得像一群群螞蟻似的。老太婆看見(jiàn)了小女孩,在腰上的手松了下來(lái),徑直沖向馬路中央,將小女孩抱了起來(lái),女孩有些驚嚇過(guò)度,哭了起來(lái),阿婆摸了摸女孩的頭發(fā)說(shuō):“乖,沒(méi)事啦!”并從包包里拿出一根棒棒糖。這時(shí)阿婆的眼里只有濃濃的暖意,就像一個(gè)母親對(duì)一個(gè)孩子的愛(ài)一般。小女孩從驚嚇中緩了過(guò)來(lái),對(duì)阿婆笑了笑,阿婆也露出了微微的一笑。原來(lái),阿婆喜歡小孩子啊。小女孩的媽媽也急壞了,跑了過(guò)來(lái)。阿婆緩緩地站了起來(lái)一手叉著腰,臉上又露出了兇悍的眼神對(duì)小女孩的媽媽說(shuō):“如果我是你我會(huì)把她視為寶而不是在那玩手機(jī)!“那個(gè)女孩的媽媽羞愧萬(wàn)分。阿婆走了,我跟在他后面,走到一半,她坐了下來(lái),我走了過(guò)來(lái),并給阿姨遞了一張紙,對(duì)阿婆說(shuō):“擦擦吧!阿婆,對(duì)不起啊,我上次不應(yīng)該罵你,罵得那么過(guò)分。阿婆說(shuō):“沒(méi)關(guān)系啦,孩子,我知道你不是真心的?!本瓦@樣,我們聊開(kāi)了,阿婆說(shuō)她沒(méi)有自己的孩子,從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)當(dāng)母親的感覺(jué),所以很喜歡孩子,當(dāng)然我也看出來(lái)了。我問(wèn)阿婆為什么總叉著腰?阿婆說(shuō)是腰疼的,沒(méi)辦法。就這樣聊著聊著,都已經(jīng)很晚了,告別之后我們都回家了。以后看到阿婆我總會(huì)跟他打招呼,她還是一直叉著腰,但卻是一副很和藹的樣子看著我。

我有一個(gè)特別的朋友,他很奇葩。他的奇可是寫(xiě)在臉身上的。不信,我?guī)闳タ匆豢础?/p>

長(zhǎng)相奇。

他有一個(gè)小平頭,長(zhǎng)得很矮很胖。他有一個(gè)特點(diǎn),那就是五大三粗:頭大、嘴大、鼻子大、耳朵大、手大,脖子粗、腿粗、胳膊粗。眼睛非常的小,但他的眼神特別“犀利”,就是讓人看上去忍不住想笑的那種。他長(zhǎng)得與德云社的岳云鵬有的一拼,我真的懷疑他是不是岳云鵬的親戚,因?yàn)樗母阈Φ着c他的哥哥有的一拼。

走路奇。

我們一般人走路都是挺起胸膛,我們教練有句話(huà)說(shuō)得好:挺起胸堂做男人。但我的朋友某王某,他卻與我們不大相同。他每次走路時(shí)總喜歡把雙手抬起來(lái),屁股一蹶,一扭一扭的,他的雙手還時(shí)不時(shí)地在左右搖晃著,活像一部動(dòng)畫(huà)里的一只母豬走路姿勢(shì)。因此我們給他起了個(gè)外號(hào)——小母豬。

說(shuō)話(huà)奇。

我們老師總是強(qiáng)調(diào)我們說(shuō)話(huà)時(shí)要字正腔圓,不要老是含糊著說(shuō)話(huà)。但就是有人不聽(tīng)老師的話(huà),就比如說(shuō)他。有許多同學(xué)的這個(gè)習(xí)慣都被老師糾正了,即使過(guò)程再艱難老師也一定會(huì)幫助他改正的,但他不一樣,他是唯一一個(gè)被老師放棄的學(xué)生。因?yàn)樗f(shuō)話(huà)的聲音太奇了,就像打機(jī)關(guān)槍似的。我保證,你與他說(shuō)話(huà)三天,你絕對(duì)會(huì)瘋掉的。

笑聲奇。

“哈哈哈哈?!边@不,他又開(kāi)始發(fā)笑了,但這種豬式的笑聲,只是他眾多版本中的一種。他有時(shí)發(fā)神經(jīng)的時(shí)候也會(huì)“哈哈哈哈!”,活像一只蠟筆小新。還真的是巧了,蠟筆小新是他的偶像,且他與那蠟筆小心一樣,長(zhǎng)著一個(gè)包子頭。他最“厲害”的笑聲也是最刺耳的一種,這種笑聲總會(huì)在他耍寶的時(shí)候發(fā)出。你看,他又開(kāi)始耍寶了。“嘿嘿嘿嘿!”其實(shí)這還不能稱(chēng)為最什么什么的,因?yàn)樗顭┤说男β暎褪歉刻煸缟习嚅L(zhǎng)用指甲刮黑板的聲音一樣,聽(tīng)得就讓人毛骨悚然。

小母豬啊小母豬,你做人就不能穩(wěn)一點(diǎn)嗎?不要發(fā)出那種“磁性”的笑聲,可以嗎?哎,在眾人之中,最耀眼的還是屬你。

淺風(fēng)輕拂,云霞如瀑,你騎車(chē),載著我,在熙熙攘攘的人群中穿梭。夕陽(yáng)下的晚風(fēng),吹散了我額前的碎發(fā),掃過(guò)我的眼簾,我眨了眨眼,有點(diǎn)癢。

紅燈……。

正值晚高峰,路上喧鬧嘈雜的市井聲使我不堪疲憊。我皺了皺眉頭,拿出耳機(jī),輕輕塞進(jìn)耳朵,在斷斷續(xù)續(xù)的樂(lè)聲中遠(yuǎn)離浮世喧囂。無(wú)意間抬頭望了望你,才發(fā)覺(jué)你在對(duì)我笑,那笑容仿佛似曾相識(shí),又仿佛久別重逢,熟悉的溫暖,我想起了你以前經(jīng)常對(duì)我笑。

斜陽(yáng)微傾,清風(fēng)徐來(lái)。

外公的自行車(chē)很新,刷著亮亮的藍(lán)漆,陽(yáng)光下很耀眼,那時(shí),你還年輕,眸色清明,英姿颯爽,你總愛(ài)托起我,將我放在自行車(chē)后座上,帶我去游樂(lè)園,笑著轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),喚我坐穩(wěn)了。兒時(shí)的我只讀出了你笑容中的快樂(lè)和溫暖,溫柔和祥和,還讀不懂你伴我成長(zhǎng)的細(xì)密的愛(ài)。

夕陽(yáng)稍偏,微風(fēng)漸涼。

外公的自行車(chē)磨損了幾處,掉了不少漆。彼時(shí),你有些老了,曾經(jīng)挺拔的腰身不再挺拔,握著自行車(chē)龍頭,彎著腰,整個(gè)人看上去就像是一張犁轅。童年時(shí),每每難過(guò),我便去尋你,你總是笑著安慰我,為我擦去淚水,靜靜地陪著我,沒(méi)有責(zé)怪,你用自己的方式給成長(zhǎng)中的我最好的陪伴。我哭完了,拉著你的手,跨上自行車(chē)后座,換你帶著我去買(mǎi)冰淇淋。童年的我電讀出了你笑容中的鼓勵(lì)和眼神中的安慰,好像在說(shuō):“堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn),明天會(huì)更好!”

落日愈遠(yuǎn),秋風(fēng)正勁。

斜陽(yáng)西下,紅燈轉(zhuǎn)綠。

十五年,竟不覺(jué)在60秒間悄然滑過(guò)。我讀懂你了嗎,那首淺吟輕唱的歌?

霞光淡淡地?fù)碇?,我抬起頭,朝周?chē)膊节呅械哪吧藸N爛地笑,就像你對(duì)我那樣。

我或許讀懂你了,讀懂了你對(duì)我最真誠(chéng)質(zhì)樸的愛(ài),最平淡溫暖的關(guān)懷。

或許還沒(méi)有讀懂,那就再讀一遍,一遍又一遍……。

當(dāng)黎明沖破黑暗,世間最美的風(fēng)景悄然而至。

每到黃昏,一雙老夫妻就會(huì)來(lái)到公園里,他們看上去七十多歲了,而其中的老奶奶卻扮得花枝招展,洋氣的蓬蓬裙,閃亮的項(xiàng)鏈,烏黑亮麗的燙發(fā),這個(gè)模樣在人群中雖顯得有些突兀,可是,他們并不在意。那天好像是老奶奶的生日,當(dāng)我路過(guò)他們,他們正坐在長(zhǎng)椅上,我清楚的聽(tīng)到老爺爺用蒼老而又寵溺的聲音對(duì)老伴說(shuō):“今天日子特殊,你看咱是買(mǎi)口紅還是吃西餐……”二人互相依偎著,兩個(gè)可愛(ài)的臉上洋溢著燦爛的笑容,氤氳的花香浸染了他們,在黃昏的映照下,這對(duì)不顧塵世目光的老夫妻大概活出了愛(ài)情最美的模樣,構(gòu)成了一道最美的風(fēng)景。

在嘈雜的集市上,一個(gè)賣(mài)菜的阿姨已經(jīng)干這行有些日子了,每次,她都帶著一個(gè)孩子,這孩子看上去一兩歲,可大家都知道,她沒(méi)有老公,也沒(méi)有婚史,憑空多了一個(gè)孩子,眾人難免議論。她對(duì)客人并不友善,“整天買(mǎi)你菜,這兩毛錢(qián)你別要了?!薄澳强刹恍校”举I(mǎi)賣(mài)都有成本的?!边@時(shí)人家就會(huì)對(duì)她和她身邊的孩子投來(lái)鄙夷的目光,她便視若無(wú)睹的繼續(xù)吆喝:“賣(mài)菜咯賣(mài)菜咯,黃瓜白菜便宜賣(mài)……”后來(lái),我在無(wú)意中得知,這個(gè)孩子原來(lái)是個(gè)棄嬰,她在路旁撿到的,送過(guò)派出所,但生身父母無(wú)影無(wú)蹤,只能送入孤兒院,她認(rèn)為,遇見(jiàn)即是緣分,決定收養(yǎng)他。當(dāng)我再路過(guò)菜市場(chǎng),只見(jiàn)女人抱著孩子,滿(mǎn)是幸福的逗孩子玩,她笑他也笑,集市來(lái)來(lái)往往,在這個(gè)“亂差”的環(huán)境中,她那質(zhì)樸的臉龐,真誠(chéng)的善心,帶給我暖意,她抱著孩子賣(mài)菜的樣子,美極了,是匆忙社會(huì)中一道最美的風(fēng)景。

對(duì)生活留一份真心,最美的風(fēng)景怎會(huì)離你遠(yuǎn)去?

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以水為師讀后感感篇二十

當(dāng)我第一次翻開(kāi)這本神秘的書(shū)時(shí),我就被它深深的吸引了。

《神秘島》是“科幻小說(shuō)之父”儒勒·凡爾納的一部小說(shuō),這個(gè)暑假,我認(rèn)真的讀完了這本書(shū)。

《神秘島》主要講了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間,史密斯五個(gè)人乘熱氣球逃離敵城,卻因風(fēng)暴被刮到一個(gè)神秘小島上,面對(duì)未知的危險(xiǎn),他們開(kāi)始在島上靠著勇氣和智慧艱難的生存著。途中,他們與流放罪犯艾爾通成為伙伴,而且還獲得尼摩船政的暗中幫助。最后,他們乘“鄧肯號(hào)”,終于回到了日思夜想的祖國(guó)。

《神秘島》的故事跌起伏,引人入勝。當(dāng)我讀到史密斯他們一行人被風(fēng)暴襲到這個(gè)小島上時(shí),我真為他們感到悲哀,完全可以想象,等待他們的是什么,是危險(xiǎn),是貧瘠,是暴風(fēng)雨,甚至是死亡!但讓我震驚的是,他們憑著過(guò)人的勇氣,無(wú)窮的智慧和樂(lè)觀(guān)的精神,將這些困難克服了。最終改變了小島,改變了他們的生活!換一個(gè)角度思考一下,如果是我們遇到這樣的困難,我們無(wú)法拿出這份勇氣去面對(duì)。記得有一次,在商場(chǎng)密集的人流中,我和媽媽走散了,當(dāng)時(shí)我他別無(wú)助,不敢找人幫助,也不敢去問(wèn)人,只是自己在那里干著急、抹眼淚,心中怎么也鼓不起那一股勇氣。最后還是媽媽找到了我。

通過(guò)《神秘島》,我看見(jiàn)了自己的缺點(diǎn)。然而《神秘島》也讓我懂得了:面對(duì)困難時(shí)需要用勇氣去面對(duì),有勇氣去克服,也許這樣不一定會(huì)成功,但懦弱的到在原地就永遠(yuǎn)不會(huì)成功!感謝《神秘島》,從今天起,我要勇敢的去面對(duì)困難,面對(duì)生活!

以水為師讀后感感篇二十一

近幾年,市面上越來(lái)越多教育的書(shū)籍讓老師們眼花繚亂,想選擇一本語(yǔ)言中肯一些的書(shū)也比較難。在假期里,教體局推薦的一些書(shū)目中,我選擇了這本《師道:為師亦有道》來(lái)讀,是因?yàn)楸环饷嫔系囊恍凶纸o吸引了:“審視教育本真,傾聽(tīng)教師憂(yōu)思,分享成長(zhǎng)策略,明晰教師立場(chǎng),重塑教師信仰?!边@句話(huà)字字說(shuō)到了每位老師的心里。

這本書(shū)共五章:立場(chǎng)、信念、冷眼、策略、憂(yōu)思。標(biāo)題簡(jiǎn)介二概括。這本書(shū)都是收錄了一線(xiàn)教師的教育評(píng)論和隨筆,正如前言所說(shuō):“讓教師說(shuō)話(huà),為教師說(shuō)話(huà),說(shuō)教師的話(huà)”遠(yuǎn)比對(duì)教師說(shuō)話(huà)更重要,也能更有效的促進(jìn)教師的發(fā)展。

什么的教育?教育的目的是什么?——“教育沒(méi)有多少新的話(huà)題,教育更不需要多少‘創(chuàng)新’,只需要教師始終明白一件事情,那就是——學(xué)生首先是人,其次才是學(xué)生,教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧,健全人格,要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),成為一個(gè)心靈博大,精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之,教育的目的就是讓學(xué)生像人一樣生活,像人一樣活的美好?!?/p>

“累”,現(xiàn)在的孩子活的太累。作者張常關(guān)老師說(shuō)了這么一句話(huà)“一切的發(fā)明創(chuàng)造都源自自由思考,一切的成功教育都源自?xún)?nèi)心的需要。讓我們多學(xué)一學(xué)古人,給教育一些‘閑暇’,還孩子一點(diǎn)自由吧!”這句話(huà),說(shuō)出了孩子們的心聲,學(xué)生們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的“百般呵護(hù)”下沒(méi)有了自由和思考的時(shí)間。孩子們最寶貴的青春和娛樂(lè)玩耍的時(shí)間就這幾年,而孩子們最美好最富想象力的大腦,被看不到邊際的書(shū)海沖刷成了光滑的石頭。在假期前的一天,我問(wèn)了班上的孩子都誰(shuí)報(bào)了輔導(dǎo)班,結(jié)果90%的孩子的假期被輔導(dǎo)班所占據(jù),有50%的孩子報(bào)了兩個(gè)以上的輔導(dǎo)班,還有幾個(gè)孩子參加了四個(gè)。看到孩子們舉起的小手,我的心里更多是是無(wú)奈,“不輸在起跑線(xiàn)上”成了家長(zhǎng)們讓孩子上輔導(dǎo)班的動(dòng)力。讓孩子睡個(gè)懶覺(jué),讓孩子去公園里玩玩,給孩子插上想象的翅膀,可以讓他們飛的遠(yuǎn)些。

“尊重”。在看到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,很多人都會(huì)認(rèn)為就是在教育學(xué)生的時(shí)候不打罵學(xué)生。而在幾年前,尊重學(xué)生已經(jīng)不僅僅只是單純的不打罵學(xué)生這么簡(jiǎn)單。在課堂上,老師一味的侃侃而談就是不尊重學(xué)生;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師不給孩子留有思考的空間就是不尊重;在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,老師粗暴的打斷就是不尊重。

《不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)》這篇文章,我明白了尊重要打從心眼里表現(xiàn)出來(lái)。文章有這么一段話(huà):“不要搶占學(xué)生的舞臺(tái),好課應(yīng)當(dāng)讓“彩”出在學(xué)生身上。學(xué)生自己能做的事教師不要去做,學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)教師不要去說(shuō),學(xué)生自己能想出的問(wèn)題教師不要急于給出答案。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,要盡可能多地安排學(xué)生去活動(dòng),師生對(duì)話(huà),學(xué)生與文本對(duì)話(huà),學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà),在互動(dòng)中錘煉語(yǔ)言,發(fā)展思維,增長(zhǎng)智慧?!?/p>

老師上課要講,而且一定要講。但講時(shí)忌滔滔不絕,旁若無(wú)人,話(huà)匣子一打開(kāi)就興奮不已,難以收住。牢記不要把課堂當(dāng)成教師一個(gè)人表演的舞臺(tái),而忽略了尊重學(xué)生,每節(jié)課要讓“彩”出在學(xué)生身上,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,大膽質(zhì)疑的精神。學(xué)生回答問(wèn)題偏離軌道時(shí),要果斷地將其引回主題。

什么樣的課堂決定著我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?!跋葘W(xué)后教”這種模式培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),善思考,高效率。只要我們教師尊重學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間,學(xué)生就一定會(huì)給我們驚喜。

以水為師讀后感感篇二十二

從教幾年,常常感到自己在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,我深深地?zé)釔?ài)著自己的事業(yè),希望通過(guò)自己的努力成為一位的優(yōu)秀教師。但對(duì)教育的膚淺理解,又讓我困惑:何為良好的教育?我常常捫心自問(wèn),并苦苦追尋。

不經(jīng)意間《師道:為師亦有道》走進(jìn)了我的生活,迫不及待細(xì)細(xì)品讀。擺在我面前的仿佛是一位良師、一位益友、一面鏡子、一面戰(zhàn)鼓。讓我的心開(kāi)始變得平靜了,明朗了!《師道:為師亦有道》,這本書(shū)共五章:立場(chǎng),信念,冷眼,策略,憂(yōu)思。標(biāo)題簡(jiǎn)潔而概括。這本書(shū)都是收錄一線(xiàn)教師的教育評(píng)論和隨筆,正如前言所說(shuō):“讓教師說(shuō)話(huà),為教師說(shuō)話(huà),說(shuō)教師的話(huà)”遠(yuǎn)比對(duì)教師說(shuō)話(huà)更重要,也能更有效的促進(jìn)教師的發(fā)展。

何為教育?教育的目的是什么?--“教育沒(méi)有多少新的話(huà)題,教育更不需要多少‘創(chuàng)新’,只需要教師始終明白一件事情,那就是--學(xué)生首先是人,其次才是學(xué)生,教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧,健全人格,要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),成為一個(gè)心靈博大,精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之,教育的目的就是讓學(xué)生像人一樣生活,像人一樣活的美好?!?/p>

當(dāng)我讀到《教育就該是平淡無(wú)奇的》這篇文章之后,心情釋然很多,感覺(jué)身心放松了許多。文章中說(shuō):教育就應(yīng)該是平淡無(wú)奇的。是的:我們的教育不應(yīng)該帶有刻意的痕跡,教育不應(yīng)是為了功利的目的,不需要粉飾,不需要偽裝,一切都應(yīng)該是水到渠成的自然的狀態(tài)。

“平淡無(wú)奇的教育會(huì)自然得多”。我們?cè)趺瓷睿驮撛趺唇逃?,陶行知先生說(shuō)得再清楚不過(guò)了,生活即教育?!捌降瓱o(wú)奇的教育就是這些事情:把地掃干凈,把操做好,把字寫(xiě)端正,把書(shū)讀好,把話(huà)說(shuō)清楚,把文章寫(xiě)通順,把人做好--回到生活中的教育。就是這樣的實(shí)在。孩子們能夠做好這些,不就是我們所說(shuō)的三好學(xué)生嗎?從這些小事中,不就把孩子培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的人才了嗎?其實(shí)對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)那么神圣,需要我們從平常小事做起。一點(diǎn)一滴的積累起來(lái),就是教育。

課堂上,師生之間沒(méi)有地位尊卑,沒(méi)有老師的權(quán)威,課堂不是老師的一言堂,每個(gè)孩子都可以暢所欲言,學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。師生互動(dòng),學(xué)生有了一個(gè)問(wèn)題,大家一起討論想辦法解決一個(gè)問(wèn)題;再展示下一個(gè)問(wèn)題,直至問(wèn)題一一解決。老師在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)提供引領(lǐng)和幫助。課堂不是表演的舞臺(tái),有精彩但是不需要每時(shí)每刻的精彩,應(yīng)該是一種自然狀態(tài)的流露,是一個(gè)平淡無(wú)奇中涌現(xiàn)神奇、生動(dòng)的過(guò)程。

“真正地教育應(yīng)當(dāng)在生活中,在每一個(gè)老師、每一個(gè)孩子的生活里!”談?dòng)揽颠@么寫(xiě)道“如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡,那么教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程,滋潤(rùn)每個(gè)日子,滋潤(rùn)師生的心靈!”

因此,我們做教育人的人要從平淡無(wú)奇的教育做起。要求孩子認(rèn)真做好每一件小事。例如對(duì)人要有禮貌,不雖說(shuō)亂扔垃圾,書(shū)寫(xiě)要工整……做到了應(yīng)該表?yè)P(yáng),堅(jiān)持做了要好好夸獎(jiǎng)。告訴孩子,堅(jiān)持做這些小事是很不容易的,能一輩子做到這些小事,是一個(gè)了不起的好人,在我們平淡無(wú)奇的教育中,是孩子輕松愉快的成長(zhǎng)。

以水為師讀后感感篇二十三

書(shū)中一位做了十七年教師的作者說(shuō):“沒(méi)有思想的教師培養(yǎng)不出有思想的學(xué)生,一名教師應(yīng)該成為學(xué)生思想的領(lǐng)袖。”我對(duì)這句話(huà)特別贊同,對(duì)于《師道:為師亦有道》這本書(shū),深有感悟。

教師出于愛(ài)的名義反而做出了諸多傷害學(xué)生的事,究其原因是一些觀(guān)念出現(xiàn)偏差:首先,受唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系影響,不許學(xué)生這樣那樣,一味希望學(xué)生只要把文化成績(jī)搞好就行了,老師也就放心了。其次,安全第一的思想深入人心,都有些過(guò)頭了。為了避免出事,可以強(qiáng)行減少學(xué)生應(yīng)有的文體、娛樂(lè)活動(dòng),學(xué)生坐在教室里,乖乖的,什么都聽(tīng)老師的話(huà),老師心里也就踏實(shí)了,第三,教育理念落后,沒(méi)有正確對(duì)待多元評(píng)價(jià)體系,還停留在“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的境界。

的確,這樣的現(xiàn)象、例子,我們身邊屢見(jiàn)不鮮。教師如此,家長(zhǎng)猶有過(guò)之:為了孩子將來(lái)的成才,給孩子找好各科課外輔導(dǎo)班,還有興趣班(雖說(shuō)是培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的,可又有幾個(gè)是出于孩子自己真正的興趣而參加的呢?)。試想,在學(xué)校與家庭這樣雙重的愛(ài)護(hù)之下,學(xué)生還能笑起來(lái)嗎?這樣的童年快樂(lè)嗎?不禁為他們感到悲哀。

對(duì)比而言,回想起我們自己的童年,卻至今還能感受到那份快樂(lè):在學(xué)校里,課余時(shí)間就是快樂(lè)的天堂,打乒乓球,玩跳繩、踢毯子、跳房子……放學(xué)后,也沒(méi)有什么家庭作業(yè),有時(shí)則需幫父母做一些家務(wù):放牛、割草……邊做邊和幾個(gè)小伙伴盡情地玩耍。加之當(dāng)時(shí)條件苦,父母一心為生活的改善而操勞,無(wú)暇給予我們過(guò)多壓力與監(jiān)督,為此我們大都擁有了一個(gè)自由快樂(lè)的童年。可是那時(shí)的我們把學(xué)習(xí)丟掉了嗎?沒(méi)有。我們把能力丟掉了嗎?沒(méi)有。我們也照樣的成長(zhǎng),也都有了各自今天的成就。

作為教師,我們完全可以讓學(xué)生自由享受課余時(shí)間的快樂(lè),去盡情的玩耍。對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好,我們完全可以給予正確的引導(dǎo),培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。相信在享受快樂(lè)之余,他們更懂得珍惜,更懂得進(jìn)取學(xué)習(xí)。再加上我們課堂教學(xué)效益的不斷提高。相信所謂的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)更上一層樓。有這樣的效果,我們?yōu)楹尾怀巳酥滥?。莫再以?ài)的名義去傷害學(xué)生,還給他們一個(gè)自由快樂(lè)的童年吧。

以水為師讀后感感篇二十四

師道,為師之道,為師應(yīng)有道,為師亦有道。

“教書(shū)育人,為人師表,學(xué)高為師,身正為范”是對(duì)教師這一職業(yè)的精神指導(dǎo)和人格引領(lǐng),其中包含了很多的內(nèi)容。為師之道是個(gè)談不完亦道不明的話(huà)題。師學(xué)、師技、師德、師儀……林林總總,深刻而又復(fù)雜。我僅從師道之師德的一個(gè)方面粗淺地談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師的職業(yè)道德涉及方方面面,諸如熱愛(ài)教育事業(yè),愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作,尊重、團(tuán)結(jié)同伴等。談到教師要愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為教師有一顆與學(xué)生“同悲共喜”的心是十分重要的。

何謂“同悲共喜”?我覺(jué)得教師要在學(xué)生的世界里感受他們的喜怒哀懼、需要與意愿,以一個(gè)支持者、肯定者、合作者的身份與學(xué)生“同悲喜”、“共進(jìn)退”。讓學(xué)生感覺(jué)到“吾道不孤”,有前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。

教師與學(xué)生展開(kāi)的對(duì)話(huà)對(duì)其影響是方方面面的。教師時(shí)而給其榜樣示范,時(shí)而給其信息刺激,時(shí)而給其溫情關(guān)懷,時(shí)而給其肯定鼓勵(lì)。其中教師表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生想法、行為的認(rèn)可、接納、理解與尊重是學(xué)生情緒穩(wěn)定、自主互動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、不斷進(jìn)取的重要保障。

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況,學(xué)生滿(mǎn)懷信心與期望地將自己的“奇思妙想”傳遞給老師,然而這智慧的火苗卻被教師的一盆冷水無(wú)情地澆滅了。學(xué)生的想法與建議是不可忽視的教育資源。童年是一座寶藏,孩子就像是一個(gè)集聚了巨大能量的“小太陽(yáng)”,敏感的老師善于捕捉孩子迸發(fā)的“火花”,引導(dǎo)其燃起智慧的火焰。

好的老師總是有那么多“好點(diǎn)子”,這也不是因?yàn)樗麄兊南胂罅Χ嗝吹呢S富,關(guān)鍵是他們有一顆敏感而包容的心,善于抓住孩子生活中的小細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的自發(fā)活動(dòng)、想法與建議予以接納,并表現(xiàn)出喜悅、理解、贊同與支持,孩子的這些看似不起眼的一舉一動(dòng),也許就蘊(yùn)含著教育的契機(jī),這是對(duì)教師敏銳的感知和寬廣的胸懷的考驗(yàn)。教師善于與學(xué)生“同悲共喜”,與學(xué)生建立相互信任和接納的關(guān)系,那么學(xué)生就會(huì)不斷表達(dá)自己的想法,釋放自己的能量。這是為師的一種藝術(shù),為師之道亦體現(xiàn)在這些小細(xì)節(jié)當(dāng)中。

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