每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
荷葉圓圓說課稿說學情篇一
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
1、結(jié)合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。
1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。
3、設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。
（二）品讀課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。
荷葉圓圓說課稿說學情篇二
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________?！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+x單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海?！耙坏谩钡亩嗔耍瑢W生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：
1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺?。
2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3.練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?本課的設計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：
2、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
（一）謎語導入
猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設情境，更能激起學生探究的欲望。
（二）民主導學
1.對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題。
2.隨文識字，走進文本
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設采用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________?！?/p>
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”，先引導學生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________?！闭f句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發(fā)展。
（三）、檢測導結(jié)：
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運用1+x的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看。 ”本著這樣的理念，我設計詞語式板書：
荷葉圓圓
荷葉 小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉圓圓說課稿說學情篇三
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受?！?“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！?/p>
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用 “圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
１．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
２．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
３、學寫“朵、機”兩個字。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。
對于一年級學生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。
這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。
根據(jù)老師創(chuàng)設的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機認讀詞語，根據(jù)重點詞語自編動作，更能激發(fā)學生的朗讀興趣，也加深了學生對課文的理解感悟。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產(chǎn)生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀
在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通過這樣一系列的朗讀訓練，學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高。
荷葉圓圓說課稿說學情篇四
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。
（一）、激趣導入：
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
（這樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？
a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果?！?/p>
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣?！?/p>
三、學習文章，了解主要內(nèi)容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）
6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？
8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問題的創(chuàng)設梳理了文章脈絡，領悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。】
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生積累語言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。
荷葉圓圓說課稿說學情篇五
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學
下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景
同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
荷葉圓圓說課稿說學情篇六
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節(jié)課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹汀Ｕl來讀？
（課件出示生詞）指名讀、齊讀
過渡：同學們讀得真棒，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說?？吹贸鰜砦覀兌枷矚g這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認卡片，師貼。
（課件出示課題）
1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會知道的，來，我們拿好書，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。
2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？
（出示另外的卡片，生上臺貼）
3、小朋友真聰明，一會兒就讀懂了這么多，那你最想當課文中的哪個小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽。
生自由讀，師巡視指導。
①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動作會更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會兒我又找人讀。師評：多可愛的小水珠??！我們一起來讀這一段。
②表演得太好了?？?，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧?。ㄉ鷱堥_雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問嗎？如問到“停機坪、透明”是什么意思，師相機出示停機場的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧！
③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結(jié)：這只小青蛙真是又會讀書又會唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀后一句。
④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因為小魚兒的尾巴在游的時候會擺動。師：我們也來當一回快樂的小魚兒吧！
3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動畫）
畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，愿意讀的小朋友，請站起來，在優(yōu)美的音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）
表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。
1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚兒把荷葉當作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組里說一說。（課件出示：_______說，荷葉是我的________，________）
2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風中翩翩起舞。
小草說：荷葉是我的鄰居，
河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，
師小結(jié)：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。
1、她還想教大家寫兩個字呢，它們是——請大家仔細觀察，看看朵，再看看機，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、生說：我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒有鉤，機的的木最后一筆變成了點。師表揚：你真是火眼金睛。這個木很有禮貌，知道把一只腳縮進去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學互相謙讓，友好地坐在一起。
3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現(xiàn)在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個，再仿寫兩個，比一比，看誰寫的最像范字。
5、（投影兩位同學的作業(yè)）評價：這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。
今天，我們學了一首優(yōu)美的詩歌，學了兩個生字，剩下的時間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。
荷葉圓圓說課稿說學情篇七
尊敬的各位老師大家：
中午好！
我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進行說課。
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
教具準備：課件、生字卡片等。
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以謎語導入，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。
（一）激趣導入：
1、課件出示謎語，讓學生猜謎底等學生回答出來之后演示課件。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
（二）、初讀課文，學習生字、生詞
1、出示課件：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）
2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。
3、四人一組，在組長的帶領下用自己自制的生字卡片學習本課生字，老師巡視指導。
4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進行檢查。
5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學生記憶生字。
6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答
針對學生的回答總結(jié)出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。
7、讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學予以口頭或者小紅花的獎勵。
8、同學們學習的真棒！但是學習了很久了，相信同學們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學跟隨老師跳舞《健康歌》。
1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中，誰和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機板書。
2、請學生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書。
小水珠說荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘。
3、學生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。
4、教師指導有感情的朗讀，并且給學生配上簡單的動作。然后讓學生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。
5、展示讀，評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
荷葉圓圓
小水珠—搖籃躺
小蜻蜓—停機坪立
小青蛙—歌臺蹲
小魚兒—涼傘游
我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。
荷葉圓圓說課稿說學情篇八
各位領導，各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
1、調(diào)整師與生的關系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧?！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。
這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
荷葉圓圓說課稿說學情篇九
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
教法
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
定學法
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
語文課程標準的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！墩n標》特別強調(diào)三維目標的有機整合，以課標為依據(jù)，針對課文特點和本班學生的實際情況，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
說教學設計的理念
1、調(diào)整師與生的關系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
說教學流程
整個教學流程是：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習說）
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
1、播放課件導入新課
先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓學生夸夸荷葉；優(yōu)美的.音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉是夏天
里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復習生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
附板書：
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 說 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉
在本課的教學中我著眼與學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人，通過引導學生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會文章情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。
荷葉圓圓說課稿說學情篇十
尊敬的各位領導、老師：
你們好!
今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。
1、教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。
2、教學目標：
針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：
（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。
（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
3、教學重難點：
教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。
我運用多媒體教學，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情?！薄?/p>
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，整體感知
（三）設置情景，愉快識字
（四）扮演角色，快樂誦讀
（五）拓展練習，開心完成
根據(jù)這節(jié)課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）
在學生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學生理解課文的能力。
（三）設置情景，愉快識字
識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。
（四）扮演角色，快樂誦讀
學了生字后，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。
（五）拓展練習，開心完成
做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。
完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。
荷葉圓圓說課稿說學情篇十一
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉。
1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、重點：認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。
生字卡片
兩課時
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
a、同學們見過荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？
b、板書課題：荷葉圓圓。
學習“荷”字。
2、觀察課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真神奇呀！這么多的小動物喜歡它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢？抽讀生字卡片，學生交流如何記住這些生字的方法。
3、自由朗讀，領悟課文內(nèi)容。
鼓勵學生讀課文，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情，然后指名讀，讓學生自己來評價，還可以讓朗讀的特別好的學生當小老師，激發(fā)學生閱讀的興趣，增強學生的自信心。
4、演一演。
在自由朗讀的基礎上，可以讓學生分小組學習，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學讀得好，培養(yǎng)學生的合作意識。
5、背一背。
在學生反復朗讀的基礎上，看著黑板上的板書讓學生背誦課文。
6、拓展。
荷葉還和誰是好朋友？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力。
根據(jù)低年級兒童的認知特點，我采用的是圖文結(jié)合，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。
14 荷葉圓圓
小水珠 搖 籃
小蜻蜓 停機坪
（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）
小魚兒 涼 傘
這節(jié)課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應，設計了這樣一個教學過程，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰，瑯瑯上口，但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌握，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式，其他學生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力。還有一點就是分小組學習，老師要引導學生選擇自己的合作伙伴，讓學生個個都參與學習，樂于學習，不要有“掉單”現(xiàn)象，爭取用多種方式激發(fā)學生學習的興趣。
荷葉圓圓說課稿說學情篇十二
各位老師，大家好，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設想。
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
學習課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，，教師伴著優(yōu)美的音樂激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。以看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入新課，學生會初步感受到美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)的設計就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎上，引導學生弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友，他們分別把荷葉當作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評價，及時激勵，學生們聲情并茂，感悟得更加深入了。
學生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美，體驗了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰愿意戴上它，來與圓圓的荷葉交個朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍壹皶r地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設計，使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累，再到對語言的運用的全過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。
荷葉圓圓說課稿說學情篇十三
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。
《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。
針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：
1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的識字能力。
4、展開想像，學會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’?！钡木涫奖磉_。
《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。
學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。
（一）情境導入，揭示課題
1、教學前，我先讓學生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據(jù)學生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的?！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓
2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
3、讓學生美美地把課題讀一遍。
這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
（二）讀課文，隨機識字寫字。
《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。
識字讀文是本節(jié)課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。
第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。
第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）
《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀?！北敬卫首x，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。
通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。
（三）拓展練習。
《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導學生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）?！钡木涫絹碚f說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。
（四）復習鞏固生字
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
對于本課的教學，作為教師把重點放在了引領學生熟悉課文，激發(fā)學習興趣，讓學生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設計板書時采用了圖文結(jié)合的方式，讓學生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全。
荷葉圓圓說課稿說學情篇十四
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境，激發(fā)學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗
讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。
學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。
２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。
運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關聯(lián)不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。
１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗
讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。
２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。
課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞哂杏H和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園
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