心得體會是對過去的經驗以及所得到的教訓進行思考和總結的過程，從而為未來的行動提供指導和參考。在寫心得體會時，要注意把握好個人的思考和感受，不要過于主觀或片面。以下是一些關于心得體會的示例范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作要點和技巧，也能從中獲取到一些有益的啟示和思考。希望大家能夠通過寫心得體會，不斷總結和提升自己，實現(xiàn)個人的成長和進步。祝愿大家在寫心得體會時能夠有所收獲，也期待大家能夠分享自己的心得體會，共同交流和學習。
初中英語解讀課標心得體會篇一
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
初中英語解讀課標心得體會篇二
在教研組長的帶領下，我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。通過學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的＇個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體---學生和教育主體---教師，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境的教學。若想有效的實施英語課程資源的開發(fā)，教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。
具體來說新課標有以下特點，應運用到教學中，使英語教學中滲透新課標的理念：
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神?！蓖瑫r提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，形成一定的綜合語言運用能力。
2、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情?！队⒄Z課程標準》強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解。
注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系?！队⒄Z課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，并運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。
初中英語解讀課標心得體會篇三
近年來，隨著英語教育的普及和發(fā)展，初中英語課標的修訂和解讀成為廣大英語教師和學生關注的焦點。通過參加解讀課標的培訓和研討，我深刻體會到了初中英語解讀課標的重要性，并獲得了一些寶貴的經驗和體會。
首先，初中英語解讀課標是教育改革的產物，體現(xiàn)了新的教育理念和目標。課標的解讀是對新課程標準體系思想的深入貫徹和理解。課標從宏觀到微觀，面面俱到地規(guī)定了初中英語的教學要求和學習內容，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、語言學習策略和跨文化交際能力。解讀課標能夠幫助我們更好地理解課標的內涵與要求，有利于我們在教學中貫徹落實。
其次，初中英語解讀課標是我們進行教學設計和教學活動的重要依據。課標的解讀能夠幫助我們把握學生的認知特點和學習規(guī)律，設計出合理的教學目標和教學步驟，有助于我們制定詳細的教學計劃和教學方案。通過解讀課標，我明確了每個知識點的學習重點和難點，更加清楚了如何引導學生進行有效的學習和訓練，從而提高教學的針對性和有效性。
第三，初中英語解讀課標是教師規(guī)范教學行為的重要支撐。只有準確理解和把握了課標要求，教師才能更好地開展教學活動。課標的解讀有助于我們梳理教學內容，找出每個知識點和能力要求的關系，明確學習重點和難點，使教師能夠根據學生的學習情況和能力進行合理的教學調整和安排，確保教學的系統(tǒng)性和連貫性。
第四，初中英語解讀課標需要與學生家長和學生進行良好的溝通和互動。課標的解讀是對學習者的要求和期望，教師需要通過與家長和學生的溝通來使之達到一致認同，形成學校、家庭、學生三方的合力。通過解讀課標，我明確了學生的學習要求和目標，與家長和學生進行了詳細的交流和溝通，讓他們明確了課程的學習重點和難點，提高了他們對學習的興趣和參與度。
最后，初中英語解讀課標需要不斷學習并與同行進行交流和研討。課標是隨著教育改革不斷修訂和完善的，解讀課標是一個不斷學習和探索的過程。通過和其他老師的交流研討，我了解了不同教師對課標的理解和實踐，受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)，只有不斷學習和研討，才能真正理解課標，貫徹課標。
總之，初中英語解讀課標對于教師和學生來說都非常重要。通過解讀課標，我們能夠更好地提高課程和教學質量，培養(yǎng)學生的綜合語言能力和學習策略，促進學生的全面發(fā)展。因此，我們應該認真對待解讀課標這項工作，不斷提高自己的解讀能力，使之成為指導教學的有力工具。同時，需要注意將解讀課標轉化為實際教學行動，讓學生在實踐中提高自己的英語能力和學習興趣。
初中英語解讀課標心得體會篇四
20xx年xx月26日，我們全體英語教師學習了《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：
一、對新課標的認識。
（1）注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（2）面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發(fā)展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創(chuàng)設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。
（3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的.學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。
（4）強調學習過程。新課標強調學習的過程，因為過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，達到理想效果的有效方法。
（5）優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。
（6）豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：
（1）材料必須富含哲理。
（2）材料必須緊扣教材。
（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學生能力。
（4）選擇正面材料，對學生進行正面教育。
二、課標理念在課堂教學中的運用。
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
（1）重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。
（2）注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
（3）過程與結果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質的人才；在教學中不搞題海戰(zhàn)術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
初中英語解讀課標心得體會篇五
1、營造和諧的課堂氣氛。
2、新穎、趣味性的教法。
3、激勵學生學習英語的自信心。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。
初中英語解讀課標心得體會篇六
近年來，隨著教育改革的不斷推進，課標解讀已成為學校教育的一項重要工作。初中英語作為學生必修課程之一，其課標解讀對于教學實施、教材編寫與評價都起著重要作用。經過這段時間的學習與思考，我對初中英語課標解讀有了更深入的理解與體會。本文將分為五個段落，從總體了解課標解讀的背景和意義、探討課標解讀的具體方法與步驟、分析課標解讀對實際教學工作的價值、指出當前課標解讀存在的問題以及提出進一步完善課標解讀的建議等五個方面進行探討。
首先，我們需要明確課標解讀的背景和意義。隨著教育改革的發(fā)展，課標解讀已成為一項必不可少的工作。而初中英語作為學生的必修課程，其課標解讀對于教學實施、教材編寫與評價等方面都具有重要作用。通過課標解讀，我們可以更好地把握教材的編寫思路，合理安排教學內容和方法，使學生真正掌握英語知識和技能。
其次，我們需要探討課標解讀的具體方法與步驟。在進行課標解讀時，我們首先要仔細閱讀課標文本，了解課標的基本結構和主要內容。接下來，我們要通過學習相關的解讀資料和參觀解讀教學實踐課堂，加深我們對課標的理解與把握。最后，我們要將解讀的內容與實際教學工作相結合，靈活運用課標中提供的教學指導，制定出科學合理的教學計劃。
然后，我們需要分析課標解讀對實際教學工作的價值。通過對課標解讀的學習與實踐，我們能夠更好地理解教材的編寫思路，準確把握教學內容和要求，提高教學質量與效果。同時，課標解讀還幫助我們更好地組織教師教案的編寫和學生學習材料的整理，推動學校教育教學的科學發(fā)展。
然而，我們也要指出當前課標解讀存在的問題。雖然課標解讀在理論上已有一定的成果，但在實踐中還存在著一些問題。比如，解讀過于簡單或太過復雜，有時過于理論化而不夠具體。此外，一些教師對于課標解讀的重要性認識不足，缺乏相關的培訓與指導，導致課標解讀的效果不盡如人意。
最后，我們需要提出進一步完善課標解讀的建議。首先，教育主管部門和學校要加大對課標解讀的宣傳力度，提高教師的重視程度和參與度。其次，要加強對課標解讀的研究和培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和解讀能力。再次，要注重實踐中的課標解讀，與教學實際相結合，使課標解讀更好地發(fā)揮作用。
總之，通過對初中英語課標解讀的學習與思考，我深刻認識到課標解讀對于教學實施、教材編寫與評價的重要性。我相信，在教育部門、學校和教師的共同努力下，課標解讀必將發(fā)揮越來越大的作用，推動學校教育的不斷發(fā)展與進步。
初中英語解讀課標心得體會篇七
課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。做為一線教師，要從英語課程標準的育人價值層面重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中。
認真研讀義務教育英語課程標準（20xx年版），我更進一步認識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標的內容精髓和教學理念的淺顯認識。
以往的英語教與學一直存在一個誤區(qū)：為了語言而學習語言，為了應試而學習語言。
新版義務教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學習策略，并通過外圍活動（方法），推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們在開展英語教學時，要關注語言背后所承載的與立德樹人相關的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。讓語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學習的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀、發(fā)展思維品質、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學生終身學習的能力。
做為一名正在任教低段英語教學的一線教師，我們要依據課程內容營造積極的課堂生態(tài)，構建符合低段學生認知水平和學習特征的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生初步形成語感，奠定良好的語音基礎；要創(chuàng)設豐富的語境，遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯(lián)的語言實踐活動，遵循英語學習活動觀，開展形式多樣、分層遞進的英語學習活動。
我們通過問題，基于問題，不斷地對自己以及自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，吸取教益，實現(xiàn)改進，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
初中英語解讀課標心得體會篇八
按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了xxx教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?；畹嚼?，學到老。轉變思想，更新觀念。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們。
我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。
總之，新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務。
初中英語解讀課標心得體會篇九
英語新課程把新時期培育同學終身進展必備的基礎學問與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標，面對全體同學，提倡同學從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習，主動性學習，討論性學習。并從實際理論為指導，以實際活動支配為特色，能從課題結構，實際功能相結合，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉變，詳細表現(xiàn)為，從語言學問的傳授向語言學問與語言技能并重轉變；從老師為中心的教學模式向以同學為中心的教學模式的轉變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培育同學的綜合語言運用力量的多樣化評價方式的轉變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉變?？傊蛇^去對語言結構學問的講解、翻譯轉變?yōu)橹匾暸嘤\用語言實際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學要以劇烈的動機，深厚的愛好在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的'力量。
課本作為同學的幫助學習材料，不少老師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，同學學習困難，有一部分同學實際功能達不到要求，針對這種狀況，老師要更新觀念，改進教學方法，仔細鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，敏捷把握和運用結構―功能教學思想，制造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以同學為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要依據同學特點，確定教學方法，構建同學自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使同學通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，關心同學熟悉語言的基本規(guī)律，轉變同學“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為同學供應語言實踐的機會，讓同學在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟識、把握英語。
（1）課堂教學中要以培育同學的語言力量為動身點，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。
（2）語言學問點處理的時機要視狀況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給同學運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培育同學的自主學習的力量，要求同學做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。班級人多，同學的學習力量參差不齊，我們應實行分層教學法，因材施教，對不同的同學提出不同的要求，對學習困難的同學多關懷，多關心，多組織適應他們力量水平的教學活動，讓他們有參加實踐機會，老師應多采納pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為同學供應均等而又充分的訓練機會。照看到每一位同學。在教學活動中，應當發(fā)覺和確定同學的成果，對于同學的進步要鼓舞和表揚，讓同學感受到收獲的喜悅和滿意，從而強化學習的動機和愿望，培育同學的學習愛好，有位教育家說過：“假如同學有了一門寵愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而擔心”。
同學通過學習英語把握基礎的英語學問，培育他們聽說讀寫力量，讓他們學會“用所學的英語做事情”，學會與人溝通溝通，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求同學通過學習英語開拓視野，豐富生活經受，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，進展創(chuàng)新力量。這就要求我們的老師要有“大教育觀”要“大氣”，要注意培育同學綜合語言運用力量的培育；要為同學的可持續(xù)進展服務。不要做“目光短淺”的老師，只注意考試分數(shù)，不注意同學學習語言的感受，不去體會考題以外，經典文本對同學的影響。所以我們英語老師要以同學為本，注意英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。老師大力提升自己的教學素養(yǎng)，把握相關的有效教學策略，提高對教學的理解力推斷力和建構力?？傊?，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為同學的終身進展奠定基礎。
最終，我們英語老師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參與連續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參與高層的業(yè)務進修，樂觀參加教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好閱歷，好方法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學閱歷，拓寬學問面，再次加強英語教學，以促進學校英語教學質量的提高。
初中英語解讀課標心得體會篇十
隨著社會的飛速發(fā)展，我國的教育改革也在不斷推進。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教育部推出了初中新課標。在這個新的教育背景下，我認真研究、解讀這一新課標，并從中獲得了一些心得體會。
初中新課標的出現(xiàn)是為了更好地適應社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在新課標中，注重了對學生素質的培養(yǎng)，強調學生的自主學習和主動參與。在這個過程中，學生會根據自己的興趣，進行實際的探究和體驗式學習，通過實踐來提高自己的學習效果。這其中，學生不再只是被動地接受知識，而是積極主動地參與到學習中去。這種學習方式讓學生更加地自主，能夠在實踐中培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力，增強學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。
新課標不僅僅是對學生進行改革，對老師的變革也提出了挑戰(zhàn)。在新課標的背景下，老師需要從傳授知識者轉變?yōu)閷W生的引導者和促進者。他們要善于通過激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力。在教學實踐中，老師應該發(fā)揮自己的示范作用，給予學生足夠的啟發(fā)和指導。與此同時，老師也應該關注學生的個體差異，根據學生不同的需求和能力，提供個性化的輔導和指導。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和消化所學知識，形成自己的思維模式和學習方法。
初中新課標的推出不僅對學生和老師產生了影響，對家長的作用也發(fā)生了改變。新課標更加注重學生的全面發(fā)展，強調學生的綜合素質的培養(yǎng)。這就要求家長不再只關注孩子的學習成績，而更加關注孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力等方面。在培養(yǎng)孩子的過程中，家長需要給予孩子充分的關注和支持，鼓勵孩子積極參與學習活動和實踐活動。通過與孩子的溝通和交流，家長可以更好地了解孩子的優(yōu)勢和不足，并為孩子的學習提供合適的指導和幫助。家庭是孩子的第一所學校，家庭中的教育方式和觀念對孩子的發(fā)展起著至關重要的作用。
在初中新課標的實施中，也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。新課標注重學生的主動性和實踐能力，這就要求學生要具備一定的自主學習和創(chuàng)新思維的能力。然而，目前的教育體制和教學方式還存在一些問題，學生依然存在較大的學習壓力，很難在學校之外有足夠的時間和空間進行自主學習和實踐。這就要求學校和教師在實施新課標的過程中要注重學生身心的健康發(fā)展，減輕學生的壓力，為他們提供更多的實踐機會和培養(yǎng)的平臺。
綜上所述，初中新課標的推出是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是教育改革的一次重要探索。通過對新課標的解讀，我們可以看到新課標對學生、老師和家長提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實施新課標的過程中，我們需要克服一些困難和問題，積極探索適合的教育方式，以提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
初中英語解讀課標心得體會篇十一
作為初中學科之一，科學課程的課標一直是教師備課教學的重要指導依據。我近期對初中科學課標進行了深入研讀，從中收獲頗豐。下面我將就初中科學課標的主要內容進行解讀，并分享我在解讀過程中的體會與心得。
首先，初中科學課標著重強調培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在科學素養(yǎng)的理解上，課標細化了知識技能、思維能力和情感態(tài)度三方面的要求。在學習中，學生需要通過學習科學知識，培養(yǎng)自己的科學思維，如觀察分析、實驗探究等。這種培養(yǎng)有助于學生提高自己的學習能力和解決問題的能力。同時，課標提到要培養(yǎng)學生積極探究的科學態(tài)度，例如發(fā)展對科學的好奇心、探究精神和合作意識等。這些要求都對學生的日常學習和長期發(fā)展具有重要影響。
其次，初中科學課標注重探究性學習。課標中明確提到要培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的能力。針對這個要求，課標中提供了一系列的學習任務，以幫助學生主動參與到探究中來。例如，在觀察分析實踐方面，課標要求學生通過親自觀察、實驗和模擬，深入感知和理解科學現(xiàn)象。這使得學生的學習不再是被動接受，而是積極參與探究，發(fā)展自己的科學思維和解決問題的能力。
再次，初中科學課標注重跨學科知識的融合。課標中要求學生學習不僅僅是科學知識本身，還要將其與其他學科結合起來。例如，物理學的力學知識可以與數(shù)學知識相結合，化學中的元素周期表可以與地理中的資源分布相結合。這種跨學科的知識融合能夠幫助學生更好地理解科學現(xiàn)象，并將所學的知識應用到實際生活和其他學科中去。
另外，初中科學課標注重實踐操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學發(fā)展的核心是實踐操作。為此，科學課標中強調要將實踐操作作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。學生通過實際操作，不僅能夠更加深入地理解科學知識，還能培養(yǎng)自己的觀察分析、實驗設計和數(shù)據處理等技能。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于學生將所學的知識運用到實踐中去，還能夠為將來的科學研究和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。
最后，初中科學課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在科學研究中，創(chuàng)新是推動科學進步的重要因素。為此，課標中提倡學生運用所學的知識和技能，開展一些創(chuàng)新性的探究和實踐活動。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作精神，還能夠激發(fā)學生對科學探索的熱情和興趣。
綜上所述，初中科學課標的解讀體會，可以歸納為注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、重視探究性學習、強調跨學科知識的融合、注重實踐操作能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這些要求都對學生的綜合發(fā)展起到非常重要的作用。同時，課標的解讀也對我教學工作產生了一定的指導作用，帶給我新的啟示和思考。我會將這些體會融入到自己的教學中，不斷探索創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和潛力，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
初中英語解讀課標心得體會篇十二
教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
初中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現(xiàn)教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在教學過程中應該努力做到以下幾點：
一.反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。
我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;。
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一、教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;。
3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;。
4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;。
5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習。
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
六，教師必須提高自身專業(yè)素質。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
通過這次初中英語新課程的學習，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。我會不斷充實自己并且及時總結和借鑒經驗，使英語教學工作更上一層樓。
初中英語解讀課標心得體會篇十三
通過新課標的培訓，我對新課標有了一定的.認識。新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學生是學習主體而教師是學生學習的引導者和參與者，因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。通過這次學習，本人受益匪淺，下面談談我個人的感受。
而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時，應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。
初中英語解讀課標心得體會篇十四
近年來，隨著中國對外開放的不斷深化，英語作為世界通用語言的地位越來越重要。為了適應時代發(fā)展的需求，中國教育部對英語課程進行了新課標解讀，旨在提高學生的實際語言運用能力。作為一名英語教育工作者，我對新課標的解讀產生了深刻的體會和理解。
首先，新課標的解讀注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。傳統(tǒng)的英語教育往往注重語法、詞匯的灌輸，而忽略了學生真正運用英語進行交流的能力。新課標則通過強調聽說能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多參與英語口語的練習和交流，使得學生的英語真正能夠在實際生活中應用。這種注重實際運用的教學方法更加符合時代的需求，也更有利于學生的學習。
其次，新課標的解讀更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。過去，傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，學生只是被動接受知識。而新課標解讀則提出了學生是學習的主體，并強調培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課標的教學中，學生要主動思考、合作學習，并自主選擇學習的內容和方式。這種教學模式不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，使他們逐漸成為自主學習的人才。
第三，新課標的解讀重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在全球化的背景下，跨文化交際能力是非常重要的。新課標解讀通過增加跨文化內容的教學，培養(yǎng)學生對不同文化背景的人和事物的理解和尊重。并且，新課標解讀注重培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力，如培養(yǎng)學生進行國際交流的技能，提高學生在跨文化環(huán)境下的適應能力。這種注重跨文化交際能力的教學模式，對學生的未來發(fā)展具有長遠意義。
第四，新課標的解讀強調培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在信息時代的背景下，如何獲取和處理信息成為了學生必備的能力。新課標解讀通過引導學生閱讀和聽力的訓練，幫助學生更好地獲取和處理信息。并且，新課標解讀也鼓勵學生利用互聯(lián)網和多媒體資源進行學習，提高學生的信息技術操作能力。這樣的教學模式能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的學習效率和適應能力。
最后，新課標的解讀強調培養(yǎng)學生的綜合語言能力。在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重學生的某一方面能力的培養(yǎng)，而忽視了綜合語言能力的培養(yǎng)。新課標則提出了培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。通過聽力的訓練，培養(yǎng)學生的聽力理解能力；通過口語的練習，提高學生的口語表達能力；通過閱讀和寫作的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力。這種全面發(fā)展的教學模式使得學生的語言能力得到了全面的提高。
總之，新課標解讀對于英語教育的改革和發(fā)展起到了積極的推動作用。通過自主學習、跨文化交際、信息獲取和處理、綜合語言能力的培養(yǎng)，新課標解讀使得學生的英語能力得到全面提升。作為英語教育工作者，我深切體會到新課標解讀對學生的影響和促進作用，也將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新教學方法，為學生的英語學習提供更好的指導。
初中英語解讀課標心得體會篇十五
初中新課標是我國教育系統(tǒng)針對初中階段制定的一個全新的課程標準，旨在提高學生的思維能力和實踐能力。新課標強調學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應社會發(fā)展的需求。新課標的推出不僅對學生的發(fā)展有積極影響，也對教師的教學方式提出了新的要求。
第二段：新課標突出思維能力培養(yǎng)。
新課標明確指出，培養(yǎng)學生的思維能力是課程改革的核心目標。新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和解決問題的能力，強調學生能主動思考、善于分析、樂于探究。這對于學生的發(fā)展具有重要意義，因為思維能力是學生終身發(fā)展的核心競爭力。
第三段：新課標加強實踐能力培養(yǎng)。
新課標注重實踐教學的重要性，鼓勵學生通過實踐活動來探索知識，提高實際操作能力。新課標要求課堂教學與生活實際結合，將理論知識與實踐緊密結合起來，以便提高學生的學習興趣和學習效果。通過實踐活動的參與，學生能更好地理解知識并將其應用于實際生活中。
第四段：新課標注重學生的主體地位。
新課標強調學生的主體地位，將學生視為學習的主體，教師作為學習的引導者。學生在學習過程中自主選擇、自主學習、自主評價，教師則扮演著支持和指導的角色。這種學生中心的教學方式可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力。
第五段：新課標對教師的要求和挑戰(zhàn)。
新課標要求教師以學生為本，注重個性發(fā)展，要求教師具備豐富的教學經驗和創(chuàng)新能力。教師需要不斷提升自己的教學水平，用新的教育理念和教學方法來滿足學生的需求。對于教師而言，新課標帶來了新的教學思路和方法，同時也給教師帶來了挑戰(zhàn)。
總結：
初中新課標致力于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，強調學生主體地位和實踐教學的重要性。它不僅對學生的發(fā)展有積極影響，也對教師的教學方式提出了新的要求。對于學生而言，新課標可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；對于教師而言，新課標要求教師具備更多的教學經驗和創(chuàng)新能力。初中新課標的推出為學生和教師提供了更好的教育環(huán)境，為他們的成長和發(fā)展鋪平了道路。
初中英語解讀課標心得體會篇十六
英語作為一種全球通用語言，對于現(xiàn)代中國人來說，學好英語已經成為一項重要的任務。為了適應社會發(fā)展的需要，中國教育部近年來不斷推出新的英語教學大綱，其中最重要的就是新英語課標。新英語課標明確提出了英語教學的目標、內容和方法，為我們提供了新的教學思路和方法，對于提高學生的英語水平起到了積極的推動作用。
第二段：目標明確。
新英語課標規(guī)定了三個層次的目標：初級階段的學生要達到基本交際能力，中級階段的學生要達到獨立運用能力，高級階段的學生要達到跨文化交際能力。這些目標的設定，使得英語教學有了更明確的方向和要求，對于學生來說，可以更好地了解自己所處的學習階段，有針對性地制定學習計劃和提高自己的學習效果。
第三段：內容豐富。
新英語課標的內容更加系統(tǒng)和全面，涵蓋了聽、說、讀、寫等多個方面的技能。在語言知識方面，注重了語法、詞匯和語音的學習；在語言技能方面，注重了聽力、口語、閱讀和寫作的培養(yǎng)。這樣的內容設置，使得學生不僅可以全面提高英語能力，還能培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力，為他們將來的工作和生活打下堅實的基礎。
第四段：方法靈活。
新英語課標要求教師使用多種多樣的教學方法，靈活地組織教學活動，提高學生的學習興趣和積極性。例如，可以采用情景教學、任務型教學、合作學習等方法進行教學，讓學生在真實的語境中學習和使用英語，提高他們的交際能力。這樣的方法靈活性，不僅有助于教師更好地完成教學任務，還能激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。
第五段：總結。
新英語課標的推出，為我們提供了一個全新的英語教學框架。通過明確的目標、豐富的內容和靈活的教學方法，我們能夠更好地指導學生學習英語，提高他們的英語水平。然而，我們也要認識到，新英語課標只是一個指導性的文檔，真正的教學還需要教師的努力和學生的積極參與。只有在教師和學生的共同努力下，我們才能夠真正實現(xiàn)英語教學的優(yōu)質發(fā)展。
初中英語解讀課標心得體會篇十七
很榮幸能參加這次為期兩年的區(qū)農村“領雁工程”小學語文骨干教師培訓，讓我能與全國特級教師沈大安老師面對面地學習交流。這次培訓雖然短暫，然而卻給了我一個接近賢者，親聆教誨的機會。
也曾奔波于全國特級教師現(xiàn)場觀摩課，醉心地欣賞完他們的課堂杰作，感嘆之余，還是感嘆。為什么特級教師們能夠上出如此令人震撼的課?為什么他們對教材有如此深厚的見地?為什么他們能夠設計出如此令人驚嘆的教學方式?種.種疑問，在沈老師的講座中讓我茅塞頓開，恍然大悟。
講座一開始，沈老師便切入正題——“如何進行文本解讀”。聽了沈老師對文本解讀的看法，結合自己的實際教學，我對其中的一些方法有了新的體會。
1、放松心情，潛心會文。
自然的閱讀，是一種真實的體驗，把自己的教材作為一篇優(yōu)美的文學作品來閱讀，既不會讓自己覺得有功利性，也讓自己體會讀文的愉悅。教師自己有了感受，才能把這種感受傳達給你的學生，才能讓學生在你的基礎上有不同的理解和不同的感受。
潛心會文，應該是對語言文字的探究。許多老教師都說，上一篇課文你要抓住一個點去突破，那這個點是什么?我想，就應該是我們深入解讀后所找到的那個點?？梢允且粋€句子、也可以是一個詞語。從小處出發(fā)，突破文本。讓長長的課文因為這個句子，這個詞語變的簡短起來，讓很深奧難理解的課文因為這個點變得簡單起來。
2、多元解讀文本。
我們閱讀文學作品，過去我們總是以作家為中心，現(xiàn)在我們打破作家中心，走向以讀者為中心，強調每一個閱讀主題都可以發(fā)揮作用。不僅老課文可以讀出時代意義，而且還可以進行多元解讀。沈老師舉的例子，讓我明白了這點?！对僖娏擞H人》，先讓學生討論什么樣的人是親人?志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這個層面大家都會做。然而做課老師又提出，親人是雙方的，那么我們再看看，志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這是去尋找隱藏在文字背后的東西，比一般老師已深了一層。做課老師還有第三層推進——課文寫的是抗美援朝時期，經歷血與火的考驗，志愿軍和朝鮮人民結成下骨肉親情。在今天和平時期，還有沒有這樣的親情?最后得出的結論是“只有人人擁有愛心，處處都有親人?！边@樣的課難免引起爭議，然細細想來，做課老師卻是對文本進行創(chuàng)造性地解讀，他是對《再見了親人》做一個當代解讀。他的當代解讀讀出了對今天的孩子有教育價值的東西。
想想自己在平時的備課中，對文本解讀淺嘗輒止，缺少對教材深層次的理解和感悟，往往過分依賴教參，查閱現(xiàn)成的教案或教學實錄，把別人的設計依葫蘆畫瓢搬上課堂，對文本缺少個性解讀。這樣一來很難讓自己成為真正的主導者，相反卻成了別人勞動成果的附庸品。也無法讓自己的課堂發(fā)出光彩，更無法與學生進行激烈的思想碰撞。
3、換位思考，站在兒童的角度讀文本，發(fā)現(xiàn)新的問題。
我們在閱讀文本時，不僅僅是讀者，更是教師。讀完文本我們有了自己的感受，那學生是不是也有這種感受呢?他能理解多少呢?小學生的想法與我們成人還是有一定的距離。我想在學習課文時，如何讓學生理解一些難的詞句，如何把握好整個主題傾向，是需要我們課前好好思索的。這個時候就需要我們站在學生的角度去想，學生可能會遇到哪些問題，學生對這個問題可能怎么看的?我怎么解決。這都需要我們課前預設。站在學生的角度去看問題，作為教師平時我們也可以多讀一些兒童文學，與學生互相交流心得，了解孩子的想法，也讓孩子了解一下大人在他們的書中看到了些什么。
通過兩天的培訓，我發(fā)現(xiàn)自己作為一名語文教師知識真是不夠用啊，要成長為一名真正大氣的、內心雄厚的師者無疑需要不斷的學習，終身的學習，而接近賢者，靠近大師應該是一條有效的途徑。
初中英語解讀課標心得體會篇十八
科學是一門探索自然規(guī)律的學科，通過科學學習，我們能夠更深入地了解自然界的萬物。而初中科學課標解讀則是我們學習科學的基石，本文將從“規(guī)范性、有效性、可操作性、全面性、崗位定位”這五個方面來探討初中科學課標解讀的心得體會。
首先，規(guī)范性。初中科學課標解讀在指導教師教學活動時提供了規(guī)范性指導。課標中明確了每個學段的核心素養(yǎng)與科學素養(yǎng)要求，以及教學目標和過程中應注重的方面，使教師能夠更好地組織教學，提高課堂效果。同時，課標還規(guī)定了知識內容的深度與廣度，使得學生能夠更有針對性地學習科學知識，更好地理解和應用知識。
其次，有效性。初中科學課標解讀在保證知識體系的基礎上，注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學方法。課標要求學生通過實踐活動，培養(yǎng)觀察、提問、實驗、歸納、推理和創(chuàng)新等科學思維能力，培養(yǎng)學生運用科學方法解決問題的能力。這樣的課標設計使得學生不僅能夠記住知識，更重要的是能夠運用知識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
再次，可操作性。初中科學課標解讀中的教材內容具有可操作性，有利于學生的集體學習和個體學習。課標設計了大量的實驗、練習和探究活動，這些活動既能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，又能夠使學生主動參與學習，提高學習的效果。同時，教材中的案例分析和思考題也鼓勵學生主動思考和探索，促進學生的自主學習和解決問題的能力培養(yǎng)。
然后，全面性。初中科學課標解讀要求教學內容與教學方法的有機結合，注重知識的相互滲透。在課標設計中，對于科學知識的組織和對科學知識之間的聯(lián)系進行了合理安排，有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握科學知識的能力。此外，課標還注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和環(huán)境保護意識，使學生能夠在科學學習中不僅獲取知識，更注重培養(yǎng)品德和價值觀的塑造。
最后，崗位定位。初中科學課標解讀不僅是教師教學的指南，也是學生學習的導航。課標對于教師的指導、學生的學習、考試的命題等方面都起到重要的作用。教師應根據課標設計，引導學生有目的地進行學習和實踐，使得學生能夠更好地達到課標要求。而對于學生來說，只有深入了解課標要求，才能更好地學習和備考。
綜上所述，初中科學課標解讀體現(xiàn)了規(guī)范性、有效性、可操作性、全面性和崗位定位等特點，對于學生科學學習的發(fā)展有著重要的意義。通過深入解讀課標，教師能夠更好地組織教學，學生能夠更加精確地學習科學知識，從而提高科學學習的效果。而對于學生來說，了解課標要求也能夠更好地規(guī)劃學習，成為一名合格的科學學習者。
初中英語解讀課標心得體會篇十九
隨著社會的發(fā)展和國家的進步，英語在中國的教育體系中扮演著日益重要的角色。為了更好地培養(yǎng)學生的英語學習能力和應用能力，我國近年來進行了一系列的英語課標改革。新英語課標的目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和綜合運用能力，引導學生通過英語學習來拓寬視野，提高人文素養(yǎng)。在解讀新課標的過程中，我深感其所體現(xiàn)的理念和取向都是對英語教育的一次重大改革，我由此也有了對新英語課標的新認識和體會。
首先，新英語課標注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在新課標中，學生需要了解和研究英語使用的不同目的和不同文化背景下的用法習慣，以及欣賞各種與英語相關的文學作品和文化傳統(tǒng)。這樣一來，學生將不再把英語學習僅限于語法和單詞的學習，而是能夠理解和應用英語在跨文化交流中的作用。這也使得學生在以后的工作和生活中更加具備了解國際事務和參與國際交流的能力。
其次，新英語課標注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。在新課標中，學生需要通過聽、說、讀、寫、翻譯等多種語言技能的綜合運用，培養(yǎng)自己的全面能力。例如，學生在學習閱讀理解時，需要通過閱讀文章來獲取信息，理解作者的觀點，分辨事實和觀點等。這樣一來，學生的閱讀能力和語言表達能力就得到了全面的提高。此外，新課標鼓勵學生進行小組活動和角色扮演，使得學生在語言運用中更加積極主動，并能夠加強與他人的合作與交流。
第三，新英語課標強調通過英語學習來拓寬視野。新的課標要求學生了解英語國家的相關信息，學習與英語有關的地理、歷史、文化等知識。通過這樣的學習，學生能夠了解不同國家和地區(qū)的文化和發(fā)展，從而拓寬了自己的視野。這也促使學生更主動地了解到世界上各種不同的文化和發(fā)展變化，增強了對國際事務的敏感度和關注度。
第四，新英語課標注重人文關懷和價值培養(yǎng)。新課標要求學生必須具備正確的價值觀念，尊重不同的文化習俗和生活方式。并且通過學習英語課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判能力，同時也要求學生熟練運用英語來表達自己的觀點和態(tài)度。這一點使得學生在英語學習中不僅僅是追求語言技能，更是注重人文和價值的培養(yǎng)。
總之，新英語課標的制定和實施是我國英語教育的一次重大改革。通過解讀新英語課標，我不僅對新課標的教學目標有了深入的理解，也更加明確了新課標背后所強調的培養(yǎng)學生能力和提升人文素養(yǎng)的重要性。我相信，通過新英語課標的引領，我國的英語教育一定能夠培養(yǎng)出更多具備跨文化交際能力和綜合運用能力的優(yōu)秀人才，也能夠推動我國在國際事務中發(fā)揮更重要的作用。
初中英語解讀課標心得體會篇二十
《文本解讀與語文教學新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細介紹“文本解讀”的理論與實踐，同時又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學新論著。孫紹振先生對本書做了前序，高度肯定了其理論與實踐的成就。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個案例的具體分析與評價，結構嚴謹，理論是依據，案例是理論指導下的巨化，無論是理論還是案例，都對一線的語文教師有很大的啟迪意義的。
孫紹振先生說：本書可能是新語文教學學科建構的開始，那么本書語文教學的“新”表現(xiàn)在哪些方面呢?我想表現(xiàn)在“多元有界”“文本解讀”等方面。
下面從本書的核心、具體案例分析、讀后啟迪等方面談談自己的理解。
一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”
1.從理論上進行論證。
本書先談了一些必要的理論，然后進行探討“多元有界”說，最后強調“語文學科的突破口，即文本解讀?！?/p>
本書具體闡釋了叔本華“自失”論、王國維“秘妙”論，并以此理論探討“自失于對象之中”“人人心中有、個個筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài)。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀。
“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”，這文字不僅再現(xiàn)直觀，而且那直觀中蘊涵的意蘊是“我心中所有的”，還表現(xiàn)在文字的唯一之表達(如福樓拜所說的“一詞說”)、藝術表現(xiàn)形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉瞬即逝、靈光一現(xiàn)(所謂須臾之物)的境界，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了。
“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內涵，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴。比如學習《背影》僅僅體會出“父愛”這一層面是表層共鳴，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛、“父親保護我，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛、“父親考慮周到，兒卻不領情”的無功利心的父愛、“不計子女錯處”的永恒之愛的父愛，這些是深層共鳴。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個性的，是本文的個性藝術表現(xiàn)所在。
引導學生感受、發(fā)現(xiàn)、揭示乃至學習這個秘妙，然后轉化為寫作教學是語文學科和語文教學區(qū)別于其他學科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在，是其能夠成為一門學科乃至科學，賴以立身處世的根本依據。
緊接著該書又談到歌德的“秘密說”、魯迅的“秘訣觀”，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個個筆下無”秘妙的有關探討。
歌德說：“內容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式卻對大多數(shù)人是秘密?！薄懊孛堋敝痪褪亲罹弑憩F(xiàn)力的藝術手段、表現(xiàn)方法，可稱之為“最具有表現(xiàn)力的選擇法則”，具體說就是敘述方式、描寫方法、章法、句法、詞法、修辭手段等，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內容中的意蘊，也就是前面所說的“深層共鳴”。
歌德關于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻學藝術最值得驕傲也是最困難的任務：解釋形式秘密，找到深藏意蘊，無論讀、寫都應如此。按此，語文學科也能與數(shù)理學科一樣，成為能揭示奧秘、發(fā)現(xiàn)未知、帶來愉悅興奮感的一門科學。
魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現(xiàn)在《不應該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應該這樣寫的極要緊極精彩處”，多看別人作品的學習法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學習法”，因為知道了“不應該那么寫”，才會明白原來“應該這么寫”的藝術奧秘、語言奧秘。至于如何知道“不應該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進行對比發(fā)現(xiàn)表達的奧秘。
由歌德、魯迅的理論進行進一步觀照，可以得出：閱讀教學就是要發(fā)現(xiàn)作品的“形式秘密”與“深層意蘊”，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的，為什么這么寫或為什么不那么寫”。本書依據如此理論，結合實踐，也指出了幾個具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征、形式特征的三維結合)、還原法、比較法、關鍵詞語換詞法、錯位美法、藝術形式分析法等。
在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后，本書又簡要地闡述了康德、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進行分析的?！爸腔蹖徝勒摗笔恰芭袛?理解為主)在先，愉悅在后”的審美理論。審美是要先理解的，但審美中的理解不同于簡單的生理快感，不能簡單等同于抽象思維的理解，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”。揭秘式文本解讀就是要尋找那個“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個“確定”。“智慧審美論”要求閱讀教學要開發(fā)學生智能，使學生對此有自覺意識，不斷提高學生內在的理性水平，達到課標要求的“啟迪學生智慧”。
簡單地說，就是文本解讀是一種理解活動，是一種提高理性認識，感悟、把握、領會作品的秘妙的活動。
從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學有序化成為可能，也就是說語文學科的突破口在文本解讀。
那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點——“多元有界”。
2.具體闡述“多元有界”說。
該書運用了矛盾論、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心)?！熬唧w分析之所以值得強調，就是因為這個核心在近年的教學理論，甚至初期的語文課程標準中都一度被幼稚地歪曲、甚至被排斥了”(孫紹振語)。如何具體分析呢?分析的對象乃是矛盾，即“文本內部矛盾、關聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關聯(lián)的分析”。作品中列舉了各個矛盾的層次。比如顯見內容與藝術奧秘的矛盾關聯(lián)、興奮點與全文的關系(點面矛盾或點面統(tǒng)一，因果關系)、美與真善的錯位矛盾、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現(xiàn)其中的矛盾：為什么是“鬧”字好，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字，為什么用“紅杏”而不用“桃花”，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等。而發(fā)現(xiàn)的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處。
矛盾的來源還是與文本有關，包含文本內部、與文本相關的背景、文本間的比較等。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎，或者說以文本為界。
什么是“多元有界”呢?
形象地說，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這是“多元”;但無論如何解讀，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”。
簡要地說，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀，“界”就是文本本身。
該書談到一些對“界”的錯誤認識：一是認為“界”是對“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。實際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”，創(chuàng)造性閱讀是產生出原文中的所“無”。批判性閱讀是在文本解讀基礎上進行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎上，也可以不立足于文本解讀，就文中的某一點生發(fā)聯(lián)想，得出很個性的并且可能同時是很精彩的見解(即六經注我)，或者于原文本是片面的，于藝術、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經)。
而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力、文本的不確定或空白等生成的。該書運用了多爾的《后現(xiàn)代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點、古今中外關于多元有界的論述等理論，從讀者接受的角度，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題。運用伊瑟爾的召喚結構以及空白理論強調“文學文本是一種召喚讀者來填補空白的結構”。
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