演講稿是一種在特定場(chǎng)合下，通過(guò)口頭講述方式將自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或者想法傳達(dá)給聽(tīng)眾的文稿，它可以表達(dá)個(gè)人的思考和感悟，激發(fā)聽(tīng)眾的共鳴和思考。演講稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以使聽(tīng)眾易于理解。撰寫(xiě)演講稿時(shí)，可以參考一些著名的演講家的技巧和風(fēng)格，如馬丁·路德·金、喬布斯等。
恐龍的滅絕演講稿篇一
1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“染”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準(zhǔn)備）、學(xué)生用的表格。
（一）鞏固生字
１、做“我說(shuō)你猜”的生字游戲，看誰(shuí)最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說(shuō)心里害怕，生就取出“恐”，站起來(lái)叫出它的名字即可。看動(dòng)畫(huà)，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。
２、出示課件，開(kāi)火車(chē)讀生詞。
３、寫(xiě)字指導(dǎo)
（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
（２）我們?cè)趯?xiě)“染”的時(shí)候要注意些什么？指名說(shuō)。
（３）師范寫(xiě)，生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要端正。
（４）出示兩位學(xué)生寫(xiě)的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。
（二）朗讀感悟
１、過(guò)渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法，有哪五種？指名說(shuō)。（有寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)）
２、在這五種說(shuō)法里，你最贊成哪種說(shuō)法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長(zhǎng)，你贊成哪種說(shuō)法，就把贊成原因貼在表格里。
３、自由讀或小組合作讀。
４、贊成“寒冷說(shuō)”的舉手，指名讀，說(shuō)理由。
５、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“冬眠”的意思，正因?yàn)榭铸埳砩蠜](méi)有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語(yǔ)言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說(shuō)話。
６、你還贊成哪些說(shuō)法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說(shuō)”的同學(xué)站起來(lái)讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。
是呀，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了草木鳥(niǎo)獸，沒(méi)有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面，科學(xué)家們根據(jù)推測(cè)、想象制成了一幅動(dòng)畫(huà)，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒(méi)了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰(shuí)能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語(yǔ)。
７、請(qǐng)贊成其他說(shuō)法的同學(xué)分別說(shuō)明理由。
８、誰(shuí)來(lái)做小辯手，來(lái)辯一辯這些說(shuō)法的不足。
９、同學(xué)們能在書(shū)中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。
１０、經(jīng)過(guò)熱烈的討論，我們來(lái)辯論吧，看誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上內(nèi)容來(lái)辯論。指名辯。
１１、對(duì)，這些說(shuō)法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒(méi)能解開(kāi)，齊讀第五自然段。
１２、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎？指名說(shuō)。
我們只能在電影和書(shū)籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
除了書(shū)上說(shuō)的恐龍滅絕的說(shuō)法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說(shuō)。
這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長(zhǎng)大后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開(kāi)。
恐龍的滅絕演講稿篇二
教學(xué)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過(guò)多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對(duì)恐龍有了較多認(rèn)識(shí)，形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語(yǔ)言文字。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)主人。
課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水(或磁石)
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫(huà)面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書(shū)：恐龍。指生認(rèn)讀。
師：小朋友，仔細(xì)看這幅圖，你都看到了什么？
與生交流
師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開(kāi)開(kāi)心心地生活在一起，可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。
2、揭題，解題。
（1）板書(shū)恐龍的滅絕，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。師：滅絕是什么意思？
過(guò)渡：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，自己讀讀。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
4、卡片鞏固識(shí)字
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：謎
過(guò)渡：要想揭開(kāi)恐龍滅絕這個(gè)謎團(tuán)，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
1、出示第一、二句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、教師引讀，讀好問(wèn)句。
師：科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究，有了種種說(shuō)法，那課文到底寫(xiě)了幾種說(shuō)法呢？自由默讀課文。
1、生默讀課文
2、交流：隨機(jī)板書(shū)寒冷說(shuō) 行星撞地球說(shuō) 偷蛋說(shuō) 傳染病說(shuō) 氣溫下降說(shuō)
師：書(shū)上介紹了這五種說(shuō)法，咱們先看行星撞地球說(shuō)。
1、學(xué)習(xí)第1句
師：讓時(shí)光回到6500萬(wàn)年前，恐龍快樂(lè)地生活在地球上?？捎幸惶?，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。
（2） 指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)第2句
（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會(huì)怎么樣？
（3） 指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第3句
（2） 指導(dǎo)朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
1、 出示生字卡片開(kāi)小火車(chē)讀
2、 擴(kuò)詞游戲
3、 學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說(shuō)。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，選擇喜歡的說(shuō)法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
（一）寒冷說(shuō)
1、 自由讀，并說(shuō)說(shuō)了解到了什么？
2、 師生共同研討，怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，慢慢說(shuō)明恐龍的消失是在一段時(shí)間內(nèi)，而不是一下子。
3、 用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
4、 出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴(yán)寒 消失）
（二）其他說(shuō)法
1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說(shuō)法，選擇自己贊同的一種說(shuō)法，用自己的話來(lái)解釋。
2、 指名讀課文，發(fā)現(xiàn)這幾種說(shuō)法和前兩種在寫(xiě)法上有什么不同。（初步感知詳寫(xiě)和略寫(xiě)）
3、 認(rèn)識(shí)分號(hào)和省略號(hào)的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關(guān)系（連線）
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴(yán)寒滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說(shuō)法。
1、恐龍滅絕的種種說(shuō)法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說(shuō)
3、大膽假想
4、提供線索，開(kāi)拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
（大屏幕出示：
1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
2、 《恐龍問(wèn)答101》
3、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》 恐龍專(zhuān)題）
1、 出示本課要學(xué)寫(xiě)的其他生字。
2、 學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：書(shū)寫(xiě)寒字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超過(guò)寶蓋為準(zhǔn)。）
3、 生練寫(xiě)，展示佳作。
中生代是地球歷史上最引人注目的時(shí)代，脊椎動(dòng)物開(kāi)始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動(dòng)物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱(chēng)為爬行動(dòng)物時(shí)代、恐龍時(shí)代。中生代可劃分為三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?？铸堊?億3千萬(wàn)年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬(wàn)年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬(wàn)年的時(shí)間，是在地球上生活過(guò)的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類(lèi)爬行動(dòng)物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬(wàn)年，在其生存的整個(gè)地史時(shí)期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱(chēng)恐龍時(shí)代 。
恐龍與其它滅絕爬行類(lèi)的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙?shì)，其四肢構(gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類(lèi)動(dòng)物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類(lèi)利于奔走。
目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個(gè)種。中國(guó)已描述和定名的約有100種。
這篇課文，孩子們很感興趣?？梢哉f(shuō)，這是一篇說(shuō)明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說(shuō)法是另一種說(shuō)法是還有其他的種種說(shuō)法，最后說(shuō)，這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫(xiě)的很有趣的一篇課文。
恐龍的滅絕演講稿篇三
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情緒。
課件：恐龍的類(lèi)別
制作：恐龍的面具
幼兒園課件
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問(wèn)
教師：小朋友，你們知道這是誰(shuí)的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長(zhǎng)的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。
二、了解恐龍的`類(lèi)別
1.課件演示：恐龍的類(lèi)別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無(wú)齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論：
恐龍的牙齒什么樣？
它吃什么食物？
它有什么本領(lǐng)？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見(jiàn)了
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見(jiàn)了？
2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說(shuō)法
（1）地球氣候突變,恐龍無(wú)法適應(yīng)；
使恐龍沒(méi)有食物，餓死。
（3）由于地殼運(yùn)動(dòng)，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸?，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問(wèn)題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛(ài)護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
五、制作恐龍面具
1.課件演示：恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
恐龍的滅絕演講稿篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣?！?/p>
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
兩課時(shí)
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問(wèn)句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
（一）復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。
（二）其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
（三）拓展知識(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
（四）識(shí)字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
恐龍的滅絕演講稿篇五
1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3.讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……。
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
“另一種說(shuō)法”
1.讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。
3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
4.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇六
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意類(lèi)（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫(xiě)正確。
染九缸水放在木架上，九別寫(xiě)成丸。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)米，最后寫(xiě)走之。寒字下邊是兩點(diǎn)。
（2）寫(xiě)美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類(lèi)字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)寒字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：染、類(lèi)、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)，再次強(qiáng)調(diào)一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
1.教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多
塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
恐龍的滅絕演講稿篇七
a、出示各種龍。
b、理解“龐大”
出示：龐大。
讀準(zhǔn)字音，看看這個(gè)“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺(jué)？
讀好“龐大”，讀出大的感覺(jué)。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史。
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”
師：我們說(shuō)不清楚，畫(huà)圖理解：如果三四百萬(wàn)年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導(dǎo)（有了體會(huì)，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長(zhǎng)）。
讀其中的詞“人類(lèi)”板貼。
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
師出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
（讀好問(wèn)句）指名讀——齊讀。
師：今天我們就來(lái)研究恐龍的滅絕，打開(kāi)課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，找出來(lái)。
2、交流。
師：有幾種說(shuō)法？
指名讀。
師引：課文中還有沒(méi)有第5種。請(qǐng)你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號(hào)的意義。
師：說(shuō)明了什么？
1、師：重點(diǎn)研究前面2種說(shuō)法，請(qǐng)你自己讀第一種。
指名讀。
師隨機(jī)出示詞卡“躲避”讀準(zhǔn)。
出示“耐不住”師引：這個(gè)“不”要讀又輕又短。
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
生交流：師隨機(jī)板書(shū)：沒(méi)有。
師：如果它有皮毛，就能（活下來(lái)），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來(lái)）——生接說(shuō)。
2、體會(huì)“突然”的準(zhǔn)確性。
師追問(wèn)：為什么生活了這么久還會(huì)消失？
師板書(shū)：原來(lái)文中還有這么重要的詞語(yǔ)，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？
出示課件：冰雪和風(fēng)聲。
師：你看見(jiàn)了什么？
師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒。
師指讀板書(shū)?；貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法。
看課件“錄象”（行星撞地球）。
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說(shuō)法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個(gè)生詞，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵?？菸劳?。
指名一個(gè)小組上臺(tái)排。
太陽(yáng)。
植物。
食草動(dòng)物。
食肉恐龍。
說(shuō)理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，黑板上的生詞還會(huì)讀嗎？
記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒(méi)有近義詞組成的詞嗎？
死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒。
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫(xiě)。
生練寫(xiě)。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍的滅絕演講稿篇八
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類(lèi)型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題，恐龍的滅絕。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢？
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫(xiě)的生字，交流識(shí)字方法。
（1）用字組詞，護(hù)詞，理解字義。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點(diǎn)?！爸i”字先寫(xiě)“讠”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
恐龍的滅絕演講稿篇九
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探。
究的興趣和愿望。
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
兩課時(shí)。
讀課文，識(shí)記生字。
能正確朗讀課文，用自己的方法識(shí)記生字。
關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
一、激趣導(dǎo)入。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把。
生詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
五、拓展。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育。
恐龍的滅絕演講稿篇十
教材簡(jiǎn)說(shuō):。
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設(shè)計(jì)思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?！翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說(shuō)）。
（2）最后一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
恐龍的滅絕演講稿篇十一
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn)，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
看了這段影片你最想說(shuō)什么？
4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂(lè)）
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說(shuō)法是
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？
（一）師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
一種說(shuō)法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說(shuō)法
1.讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說(shuō)法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
1、對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？
出示生字
指名朗讀，齊讀。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
3.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇十二
在兩億多年前的中生代，大量的爬行動(dòng)物在陸地上生活，因此中生代又被稱(chēng)為“爬行動(dòng)物時(shí)代”，大地第一次被脊椎動(dòng)物廣泛占據(jù)。那時(shí)的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動(dòng)物有足夠的食物，逐漸繁盛起來(lái)，種類(lèi)越來(lái)越多。它們不斷的分化成各種不同種類(lèi)的爬行動(dòng)物，有的變成了今天的龜類(lèi)，有的變成了今天的鱷類(lèi)，有的變成了今天的蛇類(lèi)和蜥蜴類(lèi)，其中還有一類(lèi)演變成今天遍及世界的哺乳動(dòng)物。
恐龍是所有爬行動(dòng)物中體格最大的一類(lèi)，很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那時(shí)的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。所以恐龍?jiān)诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬(wàn)年的時(shí)間，但不知什么原因，它們?cè)?500萬(wàn)年前很短的一段時(shí)間內(nèi)突然滅絕了，今天人們看到的只是那時(shí)留下的大批恐龍化石。
關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長(zhǎng)期以來(lái)，最權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為，恐龍的滅絕和6500萬(wàn)年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當(dāng)時(shí)曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場(chǎng)大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導(dǎo)致植物的光合作用暫時(shí)停止，恐龍因此而滅絕了。
小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學(xué)家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)生在久遠(yuǎn)年代的隕星撞擊坑，這個(gè)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)了這種觀點(diǎn)。今天，這種觀點(diǎn)似乎已成定論了。
但也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因?yàn)槭聦?shí)是：蛙類(lèi)、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學(xué)家們提出的對(duì)于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說(shuō)”不過(guò)是其中之一而已。
除了“隕星碰撞說(shuō)”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點(diǎn)還有以下幾種：
一、。6500萬(wàn)年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無(wú)法生存。也有人認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游铮砩蠜](méi)有毛或保暖器官，無(wú)法適應(yīng)地球氣溫的下降，都被凍死了。
二、?？铸埬甏┢?，最初的小型哺乳類(lèi)動(dòng)物出現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬嚙齒類(lèi)食肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來(lái)越多，最終吃光了恐龍蛋。
三、。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生的.較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。
四、。現(xiàn)代生物學(xué)證明，某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生物，在地球磁場(chǎng)發(fā)生變化的時(shí)候，都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場(chǎng)的變化有關(guān)。
五、恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒(méi)有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過(guò)多，終于被毒死了。
六、。白堊紀(jì)末期可能下過(guò)強(qiáng)烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解，恐龍通過(guò)飲水和食物直接或間接地?cái)z入鍶，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
關(guān)于恐龍滅絕原因的假說(shuō)，遠(yuǎn)不止上述這幾種。但是上述這幾種假說(shuō)，在科學(xué)界都有較多的支持者。當(dāng)然，上面的每一種說(shuō)法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說(shuō)”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動(dòng)物相抗衡，因此“物種斗爭(zhēng)說(shuō)”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)中，“大陸漂移學(xué)說(shuō)”本身仍然是一個(gè)假說(shuō)?！氨蛔又参镏卸菊f(shuō)”和“酸雨說(shuō)”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待于人們的進(jìn)一步探究。
恐龍的滅絕演講稿篇十三
1。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1。學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3。讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
1。師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2。再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3。朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……。
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1。自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3。出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
“另一種說(shuō)法”
1。讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2。這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
1。出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2。學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）。
3。學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）。
4。學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍的滅絕演講稿篇十四
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
課件，恐龍錄像。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
1、問(wèn)題搶答
同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎?(有)
請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動(dòng)物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識(shí)
你們是怎么認(rèn)識(shí)恐龍的?(從書(shū)上、動(dòng)畫(huà)上、畫(huà)報(bào)上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認(rèn)識(shí)的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)
3.觀看錄像
1、這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個(gè)課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿?huì)滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時(shí)候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問(wèn)題，把書(shū)翻到140頁(yè)讀讀吧，
要求：1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)用“——”畫(huà)下來(lái)，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
4、檢查識(shí)字情況，(大屏幕出示字詞)及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。(指導(dǎo)默讀方法)
2、匯報(bào)交流
邊默讀邊標(biāo)出幾種說(shuō)法，匯報(bào)答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法。(寒冷說(shuō),撞擊說(shuō),偷吃說(shuō),傳染說(shuō),降溫說(shuō)……)
3、相機(jī)認(rèn)識(shí)分號(hào)：一個(gè)長(zhǎng)句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開(kāi)，表示并列分句間的停頓。
4、自主學(xué)習(xí)
這幾種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問(wèn)的地方也可以提出來(lái)。
5、匯報(bào)自學(xué)學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難。
1)“寒冷說(shuō)”。相機(jī)指導(dǎo)“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀，看看意思是否一樣?！蹦筒蛔 蹦苷f(shuō)明天氣實(shí)在很冷，恐龍實(shí)在受不了了。
為什么其它動(dòng)物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動(dòng)物的大小又沒(méi)關(guān)系，這是因?yàn)槠渌麆?dòng)物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來(lái)保暖，而恐龍既不冬眠也沒(méi)皮毛，所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來(lái)睡覺(jué)。冬眠有什么好處呢?因?yàn)槎旌芾?，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會(huì)到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說(shuō)”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。”聯(lián)系上下文體會(huì)。 “塵埃”應(yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說(shuō)。“為什么全球氣溫下降，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動(dòng)物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚(yú)，當(dāng)氣溫高時(shí)，就會(huì)孵出雌性的，氣溫低時(shí)就會(huì)孵出雄性的，科學(xué)家根據(jù)這些動(dòng)物來(lái)推斷的。
(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
1、小組合作交流知識(shí)
小朋友剛才都談了對(duì)恐龍滅絕幾種說(shuō)法的認(rèn)識(shí)，是不是只有這幾種說(shuō)法呢?指導(dǎo)省略號(hào)的用法。還有其它說(shuō)法。小組合作學(xué)習(xí)，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說(shuō)法。指名匯報(bào)。
2、提供線索，開(kāi)拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
1、齊讀課文。
2、剛才聽(tīng)了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺(jué)是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無(wú)法使恐龍短時(shí)間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒(méi)有一個(gè)令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟?lèi)很大的啟示。
龐大的恐龍家族為什么會(huì)滅亡、星星的運(yùn)動(dòng)為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識(shí)，未來(lái)才又機(jī)會(huì)探索大自然的奧妙。
1、齊讀課文。指名說(shuō)說(shuō)文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 龍
地球上哺乳動(dòng)物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
全球氣溫下降 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡絕
1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字)
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
3、擴(kuò)詞。
4、出示學(xué)生收集的恐龍資料，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字。
1、由認(rèn)讀既要會(huì)讀，又要會(huì)寫(xiě)的字導(dǎo)入學(xué)寫(xiě)字。
2、讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的漢字的筆畫(huà)、偏旁、不見(jiàn)在田字格中的位置。
3、說(shuō)說(shuō)那個(gè)字不容易寫(xiě)好，寫(xiě)時(shí)要注意什么?
“寒”字中間的三橫，下邊是兩點(diǎn)?！皣?yán)”字的上下兩橫。
“類(lèi)”字的書(shū)寫(xiě)，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
染”九缸水放在木架上，“九”別寫(xiě)成“丸”。
4、學(xué)生仿寫(xiě)，老師巡視。
1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。 備注
本課生字較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外，主要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。
認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
作業(yè)布置 1、把今天學(xué)過(guò)的生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí)，小組合作出一張恐龍知識(shí)手抄報(bào)。
3、讀一讀生字，寫(xiě)一寫(xiě)漢字。
板書(shū)設(shè)計(jì) 31、恐龍的滅絕
寒冷說(shuō)
撞擊說(shuō)
原因 偷吃說(shuō) 探索大自然的奧秘
傳染說(shuō)
降溫說(shuō)
……
恐龍的滅絕演講稿篇十五
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動(dòng)物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)“亡、肉、耐、嚴(yán)、寒”5個(gè)生字。
2、會(huì)正確地朗讀課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會(huì)科學(xué)小品文用詞的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表述的邏輯嚴(yán)密性。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助媒體，感受“輝煌”。
過(guò)渡：你們的課外知識(shí)真是豐富啊，多看有益的課外書(shū)，的確可以增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)。老師也給大家?guī)?lái)了幾張恐龍的圖片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認(rèn)識(shí)的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補(bǔ)充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動(dòng)，就像地震一樣。
2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
生：健壯，威風(fēng)，兇猛，巨大，成群結(jié)隊(duì)。
隨機(jī)解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個(gè)詞是課文中的新詞，你也會(huì)用,真棒!(讀兩遍:龐大)。
過(guò)渡：今天我們要學(xué)一篇關(guān)于恐龍的課文。
（1）看老師寫(xiě)課題,認(rèn)真看,拿出小手在空中一起寫(xiě).
（2）滅絕是個(gè)新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠(yuǎn)消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過(guò)渡：了解了滅絕這個(gè)詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問(wèn)號(hào)？
這些答案就藏在我們的課本里。
請(qǐng)小朋友來(lái)分節(jié)讀讀課文。
師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來(lái)，第一段誰(shuí)來(lái)？老師看到一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書(shū)本了。
第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯(cuò)。
這么龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？課文的下面三個(gè)自然段介紹了一些說(shuō)法？老師先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第二自然段。
第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴(yán)寒天氣實(shí)在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴(yán)寒。拓展：天氣實(shí)在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實(shí)在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
躲避，這個(gè)詞特別有意思，看前后兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說(shuō)不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思啊，由一對(duì)近義詞能構(gòu)成一個(gè)新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說(shuō).
老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）。
出示詞語(yǔ)：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕。
舉出“枯萎”和“塵?！痹~卡。大家再看看這兩個(gè)詞的偏旁，想想他們會(huì)讓你想到什么？哎，有時(shí)只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢！（枯萎：植物干枯萎縮?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！保瑝m土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）。
再聽(tīng)聽(tīng)下面這段的說(shuō)法吧。
第五段.謎語(yǔ)或者書(shū)籍。
過(guò)渡：這個(gè)謎，不光掛在同學(xué)們心里，還寫(xiě)在書(shū)本上呢！
二、自讀自悟，探究“滅絕”
1、我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對(duì)于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說(shuō)法。這樣會(huì)嗎？開(kāi)始吧。
2、生反饋，：請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說(shuō)法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書(shū):寒的記法）你從哪一段中學(xué)到的?
行星撞上地球。
恐龍蛋被偷吃。
傳染病流行(看老師寫(xiě)板書(shū),注意”染”)。
天氣降溫。
文中寫(xiě)了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測(cè)，看著黑板，我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有嗎？從哪兒看出來(lái)的？（……及第5節(jié)）。
4、教學(xué)省略號(hào)。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課文不再舉例，就用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示，是省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)二、三兩段。
（一）過(guò)渡：這些說(shuō)法可信嗎？我們先來(lái)看看第一種說(shuō)法，地球突然變得寒冷為什么導(dǎo)致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)你讀讀第二段。
1、指名讀，提問(wèn)：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來(lái)嗎？從哪一個(gè)詞看出寒冷來(lái)的很快？（生：是突然寒冷起來(lái)的。從突然這個(gè)詞中看出的，）作者用詞真是準(zhǔn)確呀！
2、想象一下：當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（冰天雪地風(fēng)吹過(guò)來(lái)感到很冷）。
3、當(dāng)時(shí)的天氣比小朋友說(shuō)的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔?yán)寒？請(qǐng)你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因。
4、交流：你找到了哪幾句？生說(shuō)師板書(shū)：不能冬眠沒(méi)有皮毛耐不住消失。
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來(lái)讀一遍。
6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說(shuō)得一清二楚，讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
出示填空：有一段時(shí)間，地球突然變得十分寒冷。因?yàn)椋?，所以他們，就慢慢地消失了?/p>
（二）學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：小朋友通過(guò)自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說(shuō)法。下面我們就一起來(lái)研究一下另一種說(shuō)法吧。
1、請(qǐng)你讀讀這種說(shuō)法，想想從這段話中你知道了什么？
2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
4、用了這么多的因?yàn)樗?，感覺(jué)怎么樣？（生：羅嗦）作者寫(xiě)得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說(shuō)法了嗎？請(qǐng)你拿出小紙片，填上正確的序號(hào)，有困難的可以找書(shū)本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言]。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字選擇一個(gè)寫(xiě)寒。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說(shuō)法，其實(shí)有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，考古學(xué)家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說(shuō)法，選擇一種你最信服的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，和自己的老師同學(xué)討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書(shū)和博物館。
恐龍的滅絕演講稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)?兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、 切入舉偶。
二、初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。?。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
四、拓展。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
恐龍的滅絕演講稿篇十七
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉隅
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。）
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
達(dá)爾文探索生物鏈
１８４３年暮春的一天，從離英國(guó)倫敦１０多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個(gè)三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開(kāi)滿鮮花的田野里飛來(lái)飛去。達(dá)爾文徑直向一片開(kāi)滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來(lái)對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰(shuí)達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見(jiàn)今年的土蜂非常多；而到夏天的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹(shù)洞里，找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí)，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來(lái)，達(dá)爾文又經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來(lái)根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間，原來(lái)還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫(xiě)出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
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