總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解。如何培養(yǎng)財商,合理規(guī)劃理財是人們追求財富的關(guān)鍵。有時候,一個簡單的微笑就能改變一切,讓我們感受到生活的美好。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇一
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;
3、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文。
二、朗讀,整體感知。
教師示范讀,學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
(上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。)。
三、生成——探究。
預(yù)計學(xué)生生成問題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”)。
1、總寫北國雪景的句子是哪句?
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
(長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)。
3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?
(對偶、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)。
4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?
(前面是寫實,這里是想象的虛景。)。
5、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談?wù)劥藭r你的感受。
(廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)。
6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
(“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)。
7、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物,包含著什么樣的感情?
(惋惜、委婉批評不足。)。
8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)。
四、拓展欣賞(比較閱讀)。
1、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)。
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
六、作業(yè)。
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇二
3、比較中理解詞的知識并試著填詞;
一、導(dǎo)入:
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)。
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評,穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)。
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春·勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇三
1.圍繞“青春”話題,從全篇著眼,深入探究作品中飽含的思想感情,通過活動體驗,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,闡發(fā)對文本內(nèi)容的理解與感受,了解詩歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時代的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
【教學(xué)內(nèi)容】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn),在軍訓(xùn)期間,大家學(xué)會了吃苦耐勞,學(xué)會來克服困難,堅持到底,用自己的實際行動,為青春作了最好的證明。七天中,大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言,記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮,也吟誦了自己的青春。今天,大家回到了課堂上,讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
二、背景簡介與解題。
此詞作于1925年春天,是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作,長沙是其故鄉(xiāng),也是他初期革命活動的中心。在青少年時代,他曾在長沙度過長期的進(jìn)德修業(yè)的生活,以后奔走革命,也數(shù)度往返于此,長沙對其而言,具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環(huán)境為背景,抒寫舊地重游,附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。
三、文本理解。
1.朗讀全詞,體會作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情。
2.文本分析:詞的上闕寫景。作者舊地重游,先描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時節(jié),獨(dú)立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地奔流著?;鸺t的楓林,重重疊疊,碧透明澈的江面上,無數(shù)船只爭相競駛,魚兒在水中自由地游動,雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化,動景與靜景結(jié)合,遠(yuǎn)景與近景交替,思路開闊,面對寒秋嚴(yán)霜萬物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場面,詞人思緒萬端,由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”,表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景,在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美,一種催人奮進(jìn),給人力量的美。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
——獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
——“看”是領(lǐng)字,一個“看”字,總領(lǐng)七句,領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。(領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個字,常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開,誦讀時只作語音上的小小停頓,它主要由副詞和動詞充當(dāng)。“一字逗”以下的幾句要一氣貫通,形成一個整體。)“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊,“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林,仿佛染成一樣的壯美景色?!奥掏福亵礌幜鳌睂懙氖墙?,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,“百”字寫舸之多,而一個“爭”字,則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,活現(xiàn)出千帆競發(fā),爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?!棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài),用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài),形象生動。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉???
——作者即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。?。
詞的下闕由景抒情,通過回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像,正值青春年少,風(fēng)采煥發(fā),有火一樣的革命熱情,有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們,主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心,有才干,是民族的未來與希望?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。?。
——詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對往昔生活的回憶。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟??。
——中流:此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水:毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道:“擊水:游泳。那時初學(xué),盛夏水漲,幾死者數(shù)。一群人終于堅持,直到隆冬,猶在江中。當(dāng)時有一篇詩,都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會當(dāng)水擊三千里。中流擊水:中流擊楫,祖逖典故??鋸堈Z,謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問句結(jié)尾,實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
四、整合小結(jié)。
綜觀全詞,造像寫意時,我們看到的是一個游人;借景抒情時,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問時,我們看到的是一個哲人;懷人憶事時,我們看到的是一群戰(zhàn)士。
鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會情感特征。
五、賞讀結(jié)束。
放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。
請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。
附:板書設(shè)計(投影)。
毛澤東。
立——造像寫意——游人獨(dú)立深思。
看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下悵。
問——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜。
憶——懷人憶事——戰(zhàn)士主宰沉浮記。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇四
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料,介紹文章的寫作背景。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。
2、毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點(diǎn)詞語。
正音:分、嬈、遜、數(shù)、汗。
解詞:惟余、競、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。
(一)朗讀詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個問題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫什么?所寫景物有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫北國雪景,動靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫北國雪景。氣勢磅礴,生機(jī)盎然;
第三層(后三句):寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個字結(jié)束評古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞。
2、體會本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解,對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位,尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位,這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇五
一、知識目標(biāo):
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
二、能力目標(biāo):體會詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文,熟讀成誦,并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見識的是一個獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴,當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌:“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑,才到中天萬國明。”……那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王,所作詩詞格調(diào)高昂,氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大,全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看,往往是千年萬載;從空間上看,常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下,惺惺相惜,所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已:“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉,慷慨悲涼,是真男子,大手筆?!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》,來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本,欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問:這節(jié)課我們試著改變以前的上法,擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞,好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的,古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景,下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如:上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡:這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋,不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字,我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇六
2、理解“惜”的用法,含義。
3、把握主題。
4、利用豪放詩風(fēng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
1、上下闕的主題。
2、把握寫作背景,深化主題。
3、掌握重要字詞:北國風(fēng)光,望,須,惜,略,只識,俱往矣。
1、上下闕之間巧妙精彩的過度。
2、教會學(xué)生理解詩中對歷代歷史人物的評價。
3、把握主題。
2、探討法:將一些重點(diǎn)知識拿來探討,教師從旁引導(dǎo),加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。
3、點(diǎn)撥法。一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一課時。
導(dǎo)入:
很好,大家都說出了自己心中的冬天之景,現(xiàn)在就讓我們來看看在我們偉大領(lǐng)袖毛澤東筆下的中國北方的冬天又是怎樣的一種景致。
作者簡介,背景介紹:
要讀懂一首詞或詩最基本的就是要知道作者和發(fā)生在作品背后的真實故事,現(xiàn)在有誰來為我們介紹一下這首詞的寫作背景。
(明確:這首詞寫于1936年2月,遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,白雪覆蓋的高原上視察地形,欣賞“北國風(fēng)過”,過后寫下了這首詞。此時的毛澤東可謂是“意氣風(fēng)發(fā)”。
現(xiàn)在請一位同學(xué)來為我們來朗讀一下這首詞,其他同學(xué)在聽的時候注意思考這首詞上下兩闕各寫什么?(明確:上闕寫景,下闕抒情)。
(利用學(xué)生朗讀的時間板書:“關(guān)鍵字詞:北國風(fēng)光,千,萬,望,頓,欲,須;惜,略,稍,只識,俱往矣。)。
生:這是一首描寫中國北方冬天的詞,“北國風(fēng)光”作為上闕的總領(lǐng)句,直接開篇點(diǎn)題,直入主題。
師:很好。大家來感受一下“千里冰封,萬里雪飄”這兩句話:千萬里之內(nèi)寒冰覆蓋,天氣奇寒,一切都被冰封起來,大地好像陷入了一片死寂的狀態(tài)。而整個世界卻又飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,雪就像白色的精靈在不斷的跳動著。從這里我們看出了作者登高望遠(yuǎn),極目萬里。一個“封”字寫出了大地之靜,一個“飄”字又寫出了大地之“動”,動靜結(jié)合,相映成趣?!扒А弊指叭f”字并不是真正的千里,萬里。千里,萬里都遠(yuǎn)非人的目力所及,這是詩人的視野在想象之中延伸擴(kuò)展,意境更加開闊,氣魄非常宏大?!扒А弊指叭f”字二者有成互文,既表現(xiàn)出祖國的幅員廣大,也反映出詩人視野的遼闊。
小結(jié):前三句是概寫,極目萬里,動靜結(jié)合。
師:大家看一下“望長城內(nèi)外”的`“望”字,是單單望長城嗎(不是),“望“字望到哪?(欲與天公試比高)。
(明確:“望”字寫出了作者所在之處——高,長城內(nèi)外——《可畫圖解說》指從南到北,大河上下——指國土自西向東,這寫出了祖國廣袤的地域?!拔┯唷睍g“只剩下”的意思,二字強(qiáng)化了整個天地白茫茫的壯闊景象,同時“惟余”二字正對應(yīng)前面的“萬里雪飄”,“萬里雪飄”是因,“惟余莽莽”是果?!邦D失”二字寫出了變化之速,寒威之烈。讀詩詞要懂得整體把握,前后聯(lián)系,“頓失”二字跟前面的“千里冰封“相呼應(yīng),千里之內(nèi)全被冰封可以想象天氣之冷,冷到可以讓洶涌的河水頓時結(jié)成冰。這四句話用視覺形象,更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞#?/p>
問:“山舞銀蛇,原馳蠟象”用的是什么手法(比喻),講什么比喻成什么?(山——蛇,原——象)。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”是動態(tài)描寫,都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”更表現(xiàn)出一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。“山”,“原”都是靜物,這里化靜為動不單是因為詩人在漫天大雪中放眼遠(yuǎn)望,眼前的山勢和丘陵確有山舞原馳的動感,更因詩人此時意氣風(fēng)發(fā),情感的躍動使北國的冬天也顯得生氣勃勃,生動活躍。
小結(jié):這七句具體寫氣勢磅礴,生機(jī)盎然的北國,顯示了詩人博大的胸懷,雄偉的氣魄。
師:從第一句到現(xiàn)在,詩人總共寫了那些景?(飛雪,冰封,長城,黃河,群山,高原),這些景是實景還是虛景?(實景),那“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”這里描寫的是實景還是虛景?(虛景),怎么看出來的?(須:等到)。
應(yīng)該怎樣看待“須”字統(tǒng)領(lǐng)下的三句話?(寫虛景,想象雪后晴日當(dāng)空的景象?!翱础弊峙c“望”字相照應(yīng);“紅妝素裹”把江山美景比作少女的衣裝,形容紅日與白雪相交輝映的艷麗景象?!胺滞庋龐啤币痪涫官澝乐橐缬谘员?。
師:同學(xué)們,我想問你們一個問題:當(dāng)你們走在路上時前面出現(xiàn)一條河,你要過河,這時你要怎么辦?過河我們需要一個東西來“過度”,那一首詞它的上下闕之間需不需要找個東西來“過渡”?(要)。那要找什么來“過渡”呢?(過渡句)。
(明確:過渡的好,好在過渡的天衣無縫,渾然天成。一句“江山如此多嬌”總結(jié)了上闕的北國之景,一句“引無數(shù)英雄盡折腰”直接“引”出了下闕,而這兩句之間也是互為因果,正因為“江山多嬌”所以才會引得“無數(shù)英雄盡折腰”。,它在全詞中起著承上啟下的作用,使全詞渾然一體)。
師:大家看一下關(guān)鍵詞“惜”,看看“惜”字惜到哪一句?(只識彎弓射大雕),大家說說自己對“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕”的理解,(一個“惜”字總領(lǐng)七個句子,定下了對歷代英雄人物既飽含惋惜之情而又有批判,蘊(yùn)含了后來者居上的氣概以及超越歷代英雄人物的自信,對歷代英雄人物有褒有貶?!奥浴?,“稍”兩字來形容親王漢武,唐宗宋祖,對他們既肯定又批判。“一代天驕”是詩人對成吉思汗偉大功績的肯定,而兩個“只識”道出了詩人的無限惋惜之情,跟“略,稍”相比,“只識”顯得具有諷刺意味,再加上“彎弓射大雕”直接形象鮮明的道出了成吉思汗只識武功不思文治,詩人先說“一代天驕”,這是欲揚(yáng)先抑的手法,這七句話是“評古”)。
師:詩人為什么對歷代英雄人物展開批評?
(這首詞所表達(dá)的是后來者居上的氣概,以及超越歷代英雄人物的自信,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用)。
小結(jié):展開對歷代英雄人物的評論,抒發(fā)詩人的抱負(fù),引出主旨句。
師:大家來說說自己對“俱晚矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”這三句話的認(rèn)識,體會。
(“俱晚矣”指的是歷代英雄人物都已成歷史,它將歷史一筆帶過,轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代,意在用歷史上的偉大人物來突出今人,點(diǎn)出了“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”這一主題。“今朝”是一個新的時代,新的時代需要新的風(fēng)流人物。而且“今朝”的“風(fēng)流人物”也定將不負(fù)歷史的使命,超越歷史上的英雄人物,為中國的和平安定作出貢獻(xiàn)。這三句話是“論今”)。
總結(jié):這首詞是一首雄壯的抒情詩。他的抒情是寫景,議論有機(jī)結(jié)合。全詞熔寫景,抒情,議論為一爐,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。上闕寫景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗。下闕抒情,寫出了詩人“天下大任,舍我取誰”的英雄豪情。
1、背熟課文。
2、找出你認(rèn)為課堂沒講到的知識點(diǎn)或?qū)懗鲎约旱牟煌庖姟?/p>
3、(選做)如果不做第二項作業(yè),就完成課后練習(xí)。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇七
1、能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時。
第一課時。
1、讀,讀正確,讀出感情。
2、說,說說詞中表達(dá)的感情,
3、背,能流暢背誦,正確默寫。
1、教師簡介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶,給生字詞注音。
3、齊讀,讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀,讀出感情。
5、師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會感情。
1、讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟。
2、請同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會。廣泛交流。
1、展開競賽,積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形,找出易寫錯的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇八
品讀詩詞,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng),巧妙和形象。說明:對于生活在今天的中國青年學(xué)子,要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中,在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語言文字來體驗分析,應(yīng)該是可行的本文語言精當(dāng),巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識的范讀,點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點(diǎn)的感悟。
1,從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境。
2,以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手,領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。說明:詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實,未來情不自禁的變成了"悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮"的感嘆。
新課教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦枺癫娠w揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。
1,結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》,聽朗讀錄音。
2,教師范讀。
1,學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。
1,寫壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2,找出文中的對比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3,分析本詞精當(dāng),形象,極富有表現(xiàn)力的語言。
4,聯(lián)系上,下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時拋出問題或適時引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助,師生互動中來解決上述重點(diǎn),難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束新課布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建和諧的師生互動氛圍。思路點(diǎn)撥本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設(shè)計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較??梢栽O(shè)計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問,"。
《沁園春雪》中的"風(fēng)流人物"什么人《沁園春長沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎為什么從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系"。
1,讀了文章,談?wù)勀銓€人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識。
2,課外品讀主席的更多詩詞。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇九
1、了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會詞中的意境。
3、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
1、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
1、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
一課時。
小黑板。
二、講授新課。
1、簡略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。
詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。
4、簡述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年,當(dāng)時農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會,并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來,開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌,湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙,同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙時,他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫下了這首氣勢磅礴的.詞。
4、賞析課文。
(1)上片。
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
參考答案:平常的語序應(yīng)為“寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?
(見板書)]。
參考答案:
a、多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語言極富表現(xiàn)力。
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”一句,點(diǎn)明詩人此時此景的發(fā)問。
(2)下片。
1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見板書)。
2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案:以天下為己任,英勇無畏,蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié):
《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文,再次感受詩中的豪情壯志。
3、背誦全文。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言,談自己的感受和體會,通過同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時安排:2課時。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法,能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象,感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空:
(1)(饒、嬈、撓)分外妖()美麗富()不屈不()。
(2)(嬌、矯、驕)戒()戒躁()小玲瓏步履()健。
2、給下列加粗的字注音:
分外()數(shù)見不鮮()妖嬈()莽莽()謙遜()數(shù)九寒冬()風(fēng)騷()分別()可汗()不計其數(shù)()。
3、動手查資料:
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會:作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
四、課堂學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入。
(二)交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
(三)感知課文。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
(四)研讀上闋。
2、作者對雪景的描述,由哪個字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實景還是虛景?從哪個字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
(五)研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對于這些人物作者用了一個字作了評價,是哪個字?這個字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
(六)研讀探究。
(七)揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。?/p>
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
思考:
1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題?
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
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沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十二
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩詞大意;
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;
3.朗讀,背誦默寫。
朗讀,背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:
掌上千秋史,胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。
教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見(根據(jù)經(jīng)驗,學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞)。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字:
“余索潤之長征詩見惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”
教師說明:這段文字決不會是吹捧,因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期,那時吹捧毛澤東,可能有殺身之禍。
下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文,整體感知。
師:古人講:“書讀百遍,其義自見?!蔽覀円矎恼b讀入手,來領(lǐng)會全詩。現(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦,要求聽準(zhǔn)每一個字音,并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情,理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音。
師:初聽這首詩,給你什么樣的感受?誰能來談一談?(豪邁、氣勢磅礴)。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下,好嗎?
生齊讀。
(指名一位同學(xué)):你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎?(一般會是,不好,讀起來缺乏力度,沒有讀出感情。)。
把握這首詞的感情,還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北,日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略,而國民黨反動派奉行不抵抗主義,中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河,開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前,適逢大雪,毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對祖國的大好河山,詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念,豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下,詩人站在海拔千米的塬上,祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前,心中會涌起一種怎樣的感情呢?(自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。)在朗讀本詩時,要始終把握這種感情基調(diào),齊讀課文。思考:
這首詞分為上下兩闋,各寫了什么內(nèi)容,怎么寫的?
三、朗讀品味。
朗讀,除了把握詩歌的感情外,還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎?(停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等)。
師:請看前三句“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓?(北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄)。
生試讀。
師:那么重音呢?應(yīng)放在哪幾個字上?為什么?(“千”“萬”作重音處理,才能讓聽眾感受到雪景的廣闊,作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意?!帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。)。
師:我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎?
師范讀、指名讀、生齊讀。
師:作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,視野非常開闊,可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍,這說明了什么?(這些景色加上了詩人的想象。)。
師:法國作家雨果說過:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!毕旅嬲埻瑢W(xué)們展開想象的翅膀,把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,然后描述給大家聽,我們比一比看,哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗,老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。(生描述)。
師:同學(xué)們的描述很精彩,想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩,你能找出來嗎?它們好在什么地方?(山舞銀蛇,原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力,給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形,詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。)。
師總結(jié):毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志,有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格,才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響,足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古,一空依傍,自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
(大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫):同學(xué)們請看這幅畫,有沒有似曾相識的感覺?你知道她是掛在那里的嗎?(人民大會堂)這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的,你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞?(須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。)。
師:作者面對“千里冰封,萬里雪飄”的北國河山,想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景,想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情?(對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。)。
師:詩人王過維曾經(jīng)說過:一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點(diǎn)。下面,我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎?男、女同學(xué)分讀,展開朗讀比賽。
師:由于種種原因,這首詞在1936年并沒有發(fā)表,它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后,國民黨反動派在美帝國主義的扶持下,玩弄和平陰謀,妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日,毛澤東親自飛往重慶,同國民黨進(jìn)行了43天的談判,重慶談判期間,他應(yīng)柳亞子先生索句的要求,把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久,這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上,一時震動了文壇,傳遍了全國。據(jù)說,當(dāng)蔣介石看到之后,是又急又氣,嚇壞了,馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞,歌頌國民黨。結(jié)果,沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》,蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱,當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞,對它進(jìn)行了高度贊賞,其中有兩句“才華信美多嬌,看千古詞人共折腰”想想看,它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的?(江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰)。
師:聯(lián)系上下闋的內(nèi)容,此句在詞中起什么作用?(承上啟下)。
師:正因為祖國的江山如此多嬌,才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,詩人又是如何評價這些英雄的呢?(惜……射大雕)。
師:你了解這些帝王嗎?能不能介紹一下他們的業(yè)績?(生介紹)。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時,對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用,既便如此,在偉人毛澤東的眼里,作為一國之君,他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面?(文學(xué)才華、治國本領(lǐng))。
師:由哪個字領(lǐng)起?(惜)師:“惜”字包含哪些意味?
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績,是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們在思想、文化方面建樹不多,個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖,必將勝過前人。
主題句是哪一句?(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)怎樣理解?
師:毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年,會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年,分析了當(dāng)時的革命形勢后,面對生機(jī)勃勃的遼闊大地,他感慨萬千,在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主浮沉?11年后的1936年,作者同樣面對祖國的壯麗山河,審時度勢,在《沁園春雪》中作出了有力的回答,道出了自己的心聲,同學(xué)們想一想;誰主浮沉?(毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾)。
師:這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋,作者通過評論歷代英雄,贊頌今朝的風(fēng)流人物,抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋,注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師:同學(xué)們,毛澤東是一代偉人,帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山,建立了社會主義的新中國,可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族,中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下,走進(jìn)了新時代,創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績,你能說一說嗎?(生暢談)。
師:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,同學(xué)們,十幾年后,你們也會成為新世紀(jì)的主宰者,會成為真正得風(fēng)流人物,讓我們滿懷這種豪情,齊讀《沁園春雪》。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十三
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋,各寫什么?
上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是什么?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)用自己的話描繪一下北國雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)。
3、哪幾句是虛景?
4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇,原馳蠟象。)。
五、背誦詩歌。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十四
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法,能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象,感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
1選詞填空:
(1)分外妖(??)?美麗富(??)?不屈不(??)[饒、嬈、撓]。
(2)戒(?)戒躁??(?)小玲瓏??步履(?)健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點(diǎn)的字注音:
分外(??)?分別(??)?妖嬈(??)?謙遜(??)。
莽莽()?風(fēng)騷(??)?可汗(??)數(shù)九寒冬(??)。
不計其數(shù)(??)??數(shù)見不鮮(???)。
3、動手查資料:
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會:作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文:
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
四、研讀上闋:
2、作者對雪景的描述,由哪個字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實景還是虛景?從哪個字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
五、研讀下闋:
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對于這些人物作者用了一個字作了評價,是哪個字?這個字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
六、研讀探究:
七、揣摩運(yùn)用:
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
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沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十五
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十六
1.抓住關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
體會作者的胸懷、思想感情。
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。
明確:長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書:上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請用書中的一個詞語概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情。
(3)講解過渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會寫詩作詞,還會畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問:主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩人評說歷史人物,貫穿一個“惜”字?!跋А睆暮蝸??
(2)誰是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。
d.比較體驗:
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開聯(lián)想,鼓勵求異:你由雪想到了什么?
板書設(shè)計:
總實。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識并試著填詞;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)。
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評,穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)。
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十八
1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
2、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋。
二、學(xué)習(xí)下闋。
1、齊頌下闋。
2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
3、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
(惜)它領(lǐng)起哪些句子?
4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?
(詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
(只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。)。
四、小結(jié)。
五、處理課后第三題。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識并試著填詞;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)。
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評,穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的'“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)。
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭流。
鷹擊長空,
魚翔淺底,
萬類霜天競自由。悵寥廓,
問蒼茫大地,
誰主沉浮。
攜來百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說長短,
爭鳴自由問必然。
路漫漫,
覽天下長卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
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