閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力??偨Y(jié)是一種整理思緒、梳理知識的方式,我想我們需要養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)韼椭?/p>
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。
(二)過程與方法。
以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn):
1.通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫法。
(二)難點(diǎn):
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)方法。
通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
2.解釋下列詞語。
(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。
(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
(4)掠起:輕輕擦過或拂起。
(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。
(6)困乏:疲乏。
(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。
(二)導(dǎo)入。
師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
(三)閱讀課文,整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第一段至第六段)。
寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀,學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教材分析。
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運(yùn)用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。
這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。
2、合作探究,體會作者情感。
3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程。
(一)概括主要內(nèi)容。
本文圍繞風(fēng)箏,講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事?用自己的話簡單復(fù)述。
(二)細(xì)讀文本,思考感悟。
1、請同學(xué)們默讀課文,思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象?從文中哪些詞句中體會到的?邊讀邊做標(biāo)注。
2、集體交流:預(yù)設(shè):弟弟的形象。
a生:第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪?!笨梢钥闯鏊苁萑?。
b生:第三自然段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍?!蓖ㄟ^“張著小嘴,呆看著出神,驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。
師:作者抓住了人物的什么描寫?生:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。
來。還有誰來讀一讀?
c生:第4自然段“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著?!蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,也很軟弱。
師:“驚惶”是什么意思?生:驚恐的意思。
師:“失了色”是什么意思?
生:變了臉色,追問因?yàn)槭裁醋兞四樕??因?yàn)楹ε赂绺?,可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。
師:這段又描寫了弟弟的什么?(神態(tài))師:帶著感情讀一讀。指名讀。
d生:第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了?!钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,可見弟弟花心思了,他也是一個(gè)聰明的孩子。
師:說得很好。誰來再讀一讀。
3、師:咱們總起來說一下,弟弟是個(gè)怎樣的孩子?(板書:天真、活潑、聰明、軟弱)。
4、哥哥的形象。
師:哥哥又給我們留下了什么樣的印象?
生:第四自然段,“我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心?!睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。
師:這段抓住了人物的什么描寫?生:動(dòng)作描寫。
生:第五、六自然段,“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。”
“但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。”從這些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人。
師:這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫?生:人物的心理描寫。
師:哥哥的內(nèi)心是沉重的,深深地懺悔,誰能試著有感情地讀一讀。指名讀。評價(jià)。
師:誰再來讀一讀。指名讀。c師:哥哥還給你留下了什么印象?
生:哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7、8段?!拔乙仓姥a(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。”
“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個(gè)可行的方法。”
生:自責(zé)、愧疚、后悔......師:他為什么后悔?
生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。
師:是啊,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。
三.深化主題,拓展延伸。
師:哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,是因?yàn)樗粣鄣艿軉??那是為什么?是因?yàn)樗挠^念落后。
魯迅的文章往往都有所指,都對舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎?“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會的黑暗勢力。
那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,魯迅又在抨擊什么呢?學(xué)生交流:落后的教育觀念、對兒童天性的抹殺、家長式的管理、長幼尊卑的秩序。
師:這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,他意識到了,并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,引起人們深思。
四、
總結(jié)。
升華。
1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。
2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作、神態(tài)、心理刻畫得好)。
五、布臵作業(yè)。
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、練習(xí)背誦第一自然段。
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)箏。
弟弟:天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作。
心理哥哥:粗暴蠻橫。
自我反省勇于認(rèn)錯(cuò)。
附原文:風(fēng)箏。
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,這確是一個(gè)可行的方法。有一回,我們會面的時(shí)候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,我便敘述到這一節(jié),自說少年時(shí)代的胡涂?!拔铱墒呛敛还帜愫??!蔽蚁耄f了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,而一并也帶著無可把握的悲哀......
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子,閃電,云彩。
星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星——閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會唱歌的夜鶯。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無?有?虛?實(shí)。
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!?/p>
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點(diǎn)在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到:——想到:
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影——灰色的蝙蝠。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教材內(nèi)容簡析:
《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。
學(xué)情分析:
由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會本課7個(gè)生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語,理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法,抓住特點(diǎn),有感情地朗讀課文。
2。感受母愛的無私和偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn):
體會母愛的無私和偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
一直接談話導(dǎo)入。
板書課題,生齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]。
單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。
1、出示詞語。
沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。
反抗欺侮可惡趁其不備。
凄慘慈愛警告緊叫。
指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。
2、概括課文的主要內(nèi)容。
師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。
根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來不敢再討厭了?
b為什么討厭?為什么不敢再討厭?
[設(shè)計(jì)意圖]。
學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
三研讀課文感悟情感變化。
(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“―――”劃出來。
交流并出示句子我一向討厭母雞。
抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。
3、交流反饋。
抓重點(diǎn)詞語理解感悟(讀中悟悟中讀)。
學(xué)生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞?)。
無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。
用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話(根據(jù)板書)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
這一大段詞語豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。
同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!
1、默讀4――8自然段。
這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語句。
2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺板書)。
負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會,并結(jié)合想象說話。
它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。
它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。
先在小組里說,然后選同學(xué)在全班說。
[設(shè)計(jì)意圖]。
激發(fā)想象,訓(xùn)練語言,深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。
(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。
帶問題默讀課文。
(1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。
你體會到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?
指導(dǎo)感情朗讀。
現(xiàn)在的“我”,對母雞又有了什么的情感?
(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。
是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
再讀:我不敢再討厭母雞了。
齊讀出示的3個(gè)句子。
[設(shè)計(jì)意圖]。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。
四拓展文本,升華情感。
是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的?
(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>
母愛是三月的陽光,給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。
同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個(gè)微笑,一點(diǎn)進(jìn)步,都是對母愛的一種無聲的感激。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!
出示句子:
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
五課后作業(yè)。
1、閱讀《麻雀》。
2、對父母寫寫感恩的話語。
板書。
16x母雞。
母愛。
討厭――――――喜歡(尊敬)。
無病呻吟負(fù)責(zé)。
欺軟怕硬慈愛。
發(fā)狂炫耀勇敢。
(學(xué)生板書)辛苦。
(學(xué)生板書)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時(shí)采用學(xué)生概括上臺板書,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
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童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2.過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
(一)學(xué)習(xí)4至7段。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們在外面玩啊,其實(shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
心情變得怎么樣???
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話。
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。
d.朗誦6、7段。
(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
(二)學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀,去認(rèn)識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎?(都是動(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行???,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>
3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來,“爸爸,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
一、二、閱讀封面,猜測“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽。
了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。
筆干什么呢?
29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
板書設(shè)計(jì):
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):
通過文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話,認(rèn)識這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
整體回顧。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請同學(xué)們齊讀課題。
2、聽寫詞語:尊嚴(yán)。
疲憊不堪。
例外。
捶背。
僵硬。
許配。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡:同學(xué)們,哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”
二、研讀課文。
(一)自學(xué)提示。
默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來,注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。
(二)匯報(bào)交流第一次對話:
課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo):
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話:課件出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
2、指導(dǎo)生朗讀體會。
3、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng))談?wù)劯惺堋?/p>
4、讀對比句的表達(dá)效果好?好在哪?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,喉結(jié)動(dòng)了動(dòng))。
5、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。
6、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會哈默此時(shí)的感受。
是啊,是做人的尊嚴(yán)支撐著他!我們再次朗讀整句話,體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話:
課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來說。
1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動(dòng)換來的。)。
(三)杰克遜的品質(zhì)。
1、朗讀三次對話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。
2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴(yán)。
三、感受尊嚴(yán)。
1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!闭?wù)勀銓@句話的理解。
小結(jié):雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!。他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān),強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
2、此時(shí),你覺得什么是尊嚴(yán)?
四、總結(jié)寫法。
1、抓住文中的重點(diǎn)詞語,通過朗讀感悟,體會人去品質(zhì)。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,豐富人物的形象。
五、課外拓展。
運(yùn)用剛才的學(xué)法,讀一讀《微笑》。
1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?
六、寫字指導(dǎo)。
1、觀察字形。
2、教師范寫,生書空。
3、生在田字格書寫。
7尊嚴(yán)。
哈默:自愛。
自強(qiáng)。
自尊。
杰克遜:善良。
尊重他人。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
三、細(xì)讀。
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。----議-。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟,使學(xué)過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會哈默用勞動(dòng)換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。
動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會哈默的思想活動(dòng)。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。
1、生思考對于重點(diǎn)3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?交流理解,針。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):
1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴(yán),他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會成為富翁的。求,既讓之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。
計(jì):/\。
哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識。
師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師:說的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師:這是一個(gè)比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答:
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。
師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌模瑤椭鷦e人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示:一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),并沒想過要得到回報(bào),但后來卻得到了回報(bào),這就是愛心的傳遞。
師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。
師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。
3、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程:
一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。
孩子們,你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。
二、互動(dòng)講故事(配樂)。
這棵樹彎下了腰(真會觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來了(真細(xì)心)——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念(點(diǎn)擊):大樹之所以彎下了腰,是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3.師念:男孩兒每天會跑到樹下,你看出來了什么?(說一說,演一演,進(jìn)入情境)。
大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩。——看來大樹很喜歡男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄怼!茄?,看他臉上帶著笑,一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著,好象在說:“到我身上來吧?!?/p>
(6)師:累了的時(shí)候,就在樹陰里睡覺。看這棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體,為男孩送來徐徐清風(fēng)。
師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關(guān)懷著,舒服地睡著了。這一切都說明了什么?大樹很愛小男孩。
師扮大樹,學(xué)生說說自己對大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因?yàn)槟泻⑾矚g他,常去陪他)。
四、師配樂講述后半個(gè)故事。
1.講到:“孩子逐漸長大”,怎么樹下有四只腳?
2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說:__________________)。
3、有一天,小男孩又來了(繼續(xù)講故事)。
(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。
4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因?yàn)榇髽鋹鬯?!誰就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩,跟著老師讀讀。
說說媽媽怎樣愛我們的,說說還有誰像大樹嗎?說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們?
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個(gè)故事,想到他們對你的愛,你想對媽媽說什么、做什么?現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長)。
(4)請同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念需處長的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。
三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
(5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。
c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶櫫?,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮。“全體起立,敬禮!”
(3)需處長心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
(4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場上,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
重點(diǎn):體會小說精巧的構(gòu)思。
難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):簡介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟?:
一、簡介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
通過多形式,多層次的讀書,學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。
2、過程與方法。
把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過讀書、思考、討論,懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。重難點(diǎn):
1、把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。
2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,但他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。準(zhǔn)備:
1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。
2、課件教學(xué)過程:
(一)觀看寓言故事《嗟來之食》,導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:
2、生自由讀課文,師巡視。
3、檢查讀書情況:(1)生字詞(認(rèn)讀):
(三)品讀詞句,體味人品。
1、質(zhì)疑問難:
(提示:那時(shí)的他,沒有,沒有,沒有。)。
(4)是呀!他此時(shí)可以說是一無所有。但是,杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟!
2、自主探究。
(1)請默讀課文,想一想,哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處?最大的不同又是什么?劃出描寫哈默的語句。(2)學(xué)生默讀思考,教師巡視。(3)反饋:
a誰來說說,哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處。(狼吞虎咽;面呈菜色,疲憊不堪)。
b這些逃難的人,在寒冷的冬天,背井離鄉(xiāng),缺吃少穿,在路上會遇到什么樣的困難呀?
c看來,此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,為疲憊所困,為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣?(臉色蒼白,骨瘦如柴)。
d同學(xué)們自由朗讀第一段,和第二段中描寫哈默外貌的句子,想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
e哈默與其他人最大的不同又是什么?
f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示:此時(shí)他需要,需要,需要。)。
(5)交流:(隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀)。
句一:他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”句二:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
句三:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
句四:年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
(8)他對這些心知肚明,可盡管他那樣渴望食物,盡管他可能面對死亡的威脅,可他依然堅(jiān)持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣,多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(板書:自尊)。
(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎?(出示:他獲得了別人對他的,因?yàn)樗麚碛小#?/p>
(11)此時(shí),你最想對哈默說些什么呢?
(12).所以杰克遜大叔才這樣評價(jià):別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ埌炎约寒?dāng)作杰克遜,說說這句話你為什么這樣讀?帶著不同的感受再讀。)。
(13)杰克遜又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下,在他的莊園里,哈默才有機(jī)會作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。)。
大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,曾向中國兒童基金會捐款2萬美元??。
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,精通百業(yè)的“萬能商人”,具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。
(四)總結(jié)課文,拓展延伸。
同學(xué)們,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,更是一種崇高,是一種神奇的力量,它會激勵(lì)你不斷努力,不斷向前!改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。
1、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。
2、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么?
同學(xué)們,聽了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,但絕對不要出賣自己的愛和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!
3、同一篇文章,不同的人讀了會有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說過:“有一千個(gè)讀者,就會有一千個(gè)哈姆雷特?!蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計(jì):
逃難的人哈默。
不勞動(dòng)不得食。
石油大王。
(自尊。
+自立。
+
自強(qiáng))*。
努力。
=
尊嚴(yán)。
文本解讀。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在克遜大叔的這句話中,最難理解的就是“尊嚴(yán)”,這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi),正是現(xiàn)實(shí)社會所缺失的。所以,為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),更顯可貴,我想,這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。
尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則,保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛,就是堅(jiān)持原則,尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同,如:一個(gè)天真無邪的兒童說:“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)。”一個(gè)朝氣蓬勃的少年說:“人的尊嚴(yán)靠知識?!币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說:“人的尊嚴(yán)靠拼搏?!币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說:“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?!币粋€(gè)德高望重的老人說:“人的尊嚴(yán)靠品德?!币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說:“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?!币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說:“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識?!?/p>
“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán);尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。
我認(rèn)為,就本課而言,尊嚴(yán)的定位可以包括三方面:首先是對自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重,是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán)。再者,尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負(fù)重,朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧,都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確,站在人文的角度上,學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,使其生命成長中收獲一種高貴,一種尊嚴(yán),一種骨氣。站在工具的角度,又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫的句子,學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,這是要我們語文教師的真功夫所在。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,口號式、標(biāo)簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活?我想,教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,我們有必要讓學(xué)生明白:無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,都是一種尊嚴(yán),而哈默的固執(zhí),正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題,是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,同時(shí),這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開頭第一句話,“年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?!边@看似一句無足輕重的陳述句,其實(shí)很值得品味。“很快”是時(shí)間不長,“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明,這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù),而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者,再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的,就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。
童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
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