全球化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是我們需要了解和適應(yīng)的。寫總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。我們可以通過研讀這些總結(jié)范文，借鑒其中的優(yōu)秀寫作思路和表達(dá)方式。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇一
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：
1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會(huì)飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、造句：
盡管……但……不是……而是……。
2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來寫寫它吧！
這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn)：
一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和對(duì)寫作能力的指導(dǎo)。
三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
不足之處是：
一、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，尤其在板書的設(shè)計(jì)上還需多下功夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、沒有留給學(xué)生在課堂上動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間。
以上說的不對(duì)的敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇二
《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個(gè)音寫成，生動(dòng)地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡潔、生動(dòng)、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過歌曲簡單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，在演唱過程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚、沙錘等樂器，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏。
3、情感目標(biāo)：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，感受動(dòng)物的可愛。并通過歌曲向?qū)W生滲透熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物，愛勞動(dòng)的情感。
本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題。音樂是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)，才是音樂課的關(guān)鍵。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和獲得進(jìn)步的過程。
2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會(huì)聆聽——能根據(jù)音樂進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
1、聽唱法。聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。
2、提問啟示法。提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受。
3、謎語引入法。猜謎語是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性、創(chuàng)造性。以一個(gè)有關(guān)課題的謎語引入主題，簡單而明了，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣。
1、教學(xué)，謎語導(dǎo)入。
（1）首先出示謎語，讓學(xué)生猜想。師：“今天，老師給小朋友們請(qǐng)來了一位好朋友，讓我們來猜猜看它是誰？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語：
“小小蟲兒真可愛，
飛到東來飛到西，
飛來飛去采花粉，
釀出蜜來人人夸?！?/p>
（這樣的導(dǎo)入雖很簡單，也很富有趣味性）。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）師：“小朋友們真聰明！那誰來模仿下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢？”（請(qǐng)學(xué)生來模仿蜜蜂飛行，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動(dòng)作，感受動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物。）。
（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂，再來模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)更好呢？我們來試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂，請(qǐng)學(xué)生全體起立，并跟著音樂再次做飛行的動(dòng)作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，咱們?cè)賮砟７孪滦∶鄯涞慕新暋！保ㄕ?qǐng)學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）。
54|3—‖嗡嗡嗡。
（請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)，聲音的位置）。
師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對(duì)嗎？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”
54|30‖。
嗡嗡嗡。
（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）。
（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，又模仿了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請(qǐng)學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）。
（5）聆聽歌曲范唱。
（6）先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個(gè)進(jìn)行，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。
（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì)。過程中邊請(qǐng)學(xué)生示范，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開。
（8）最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲。（跟著錄音機(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱。
3、互動(dòng)、表演：
（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘、碰鈴、木魚）作為樂器給歌曲伴奏。
（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，拿著（沙錘、碰鈴、木魚）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂會(huì)。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇三
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：
（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。
（二）精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（三）賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
（四）回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇四
人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋，解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
二、說學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真，多動(dòng)腦筋。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇五
《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。感受語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！北菊n教學(xué)，我以提問、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼?yàn)的過程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語走進(jìn)試驗(yàn)。
二、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望。
三、細(xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
四、回讀拓展。
（一）、復(fù)習(xí)詞語，走進(jìn)試驗(yàn)。
1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。
無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無誤沿途超常。
2、聽寫結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧。
（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望。
1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。
（三）細(xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過程。
2、試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。
3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗(yàn)的真實(shí)性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說什么或你想對(duì)法布爾說些什么？
學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)。
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心思考。
1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。）。
2、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？教師相機(jī)將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
（四）回讀課文拓展延伸。
2、學(xué)習(xí)最后一段。
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
蜜蜂。
試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。
本能準(zhǔn)確無誤？
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇六
本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。課文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書，語感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識(shí)字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科。
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請(qǐng)小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫、評(píng)價(jià)、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，如在具體的語境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì)，如：回答問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應(yīng)板書：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后，我適時(shí)地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢？”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會(huì)說些什么？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達(dá)能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)。
重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“仔細(xì)觀察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇七
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗(yàn)教學(xué)法。
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的`試驗(yàn)來證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>
3、指名讀課文，評(píng)議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇八
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
生字卡片、課文朗讀錄音。
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示。
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
a列寧的住處在哪兒？
b誰能說說花叢在哪兒？
c那么，園子在哪兒？
d養(yǎng)蜂人的小房子呢？
e房子旁邊還有什么？
（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？
（3）下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。
b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
c我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？
（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？
（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（5）小朋友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂（向?qū)В﹫@子。
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇九
今天聽了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。
這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
1、新課伊始，通過聽寫生字詞，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，明白了列寧是如何細(xì)心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、徐老師在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、徐老師設(shè)計(jì)的“畫一畫”環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶了藝術(shù)情操，還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個(gè)人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對(duì)自己的超越。
但是課堂總是充滿了遺憾，不那么完美：
例如：朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。沒有讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平，對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)！
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十
今天我以九年義務(wù)教育，小學(xué)音樂教科書第4冊(cè)第九課《小蜜蜂》一課說說我的教學(xué)思想及教學(xué)策略。
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用了5個(gè)音寫成。全曲生動(dòng)地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象?！懊鄯洹笔菍W(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”。但對(duì)于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《小蜜蜂》,讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏.。
3、情感目標(biāo):通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動(dòng)物的可愛。
4、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物、愛勞動(dòng)的情感。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和獲得進(jìn)步的過程。
2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會(huì)聆聽——能根據(jù)音樂進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自編歌詞、聽辯聽唱等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。讓學(xué)生在樂（le）中學(xué)，樂(yue)中做，促使學(xué)生熱情參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)。將音樂欣賞與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。
1、聽唱法聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。
2、提問啟示法提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受。
3、故事引入法講故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由一個(gè)完整的、有意義的故事貫穿始終。讓學(xué)生始終陶醉在故事的世界里。在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。
（1）組織教學(xué)，情景導(dǎo)入
首先播放《野蜂飛舞》，讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物“飛”進(jìn)教室。用進(jìn)教室時(shí)聽的音樂《野蜂飛舞》導(dǎo)入新課。提問學(xué)生剛才聽到的音樂有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)回答“速度比較快”。讓學(xué)生注意到這首樂曲的速度，播放樂曲《蜜蜂》。聆聽音樂《蜜蜂》之前，先設(shè)問（屏幕出示）：
（1）這首樂曲和你剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂有什么相似的地方？
（2）這首樂曲的速度是快的還是慢的？
（3）這種速度的樂曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動(dòng)物？
學(xué)生帶著問題聆聽音樂《蜜蜂》，之后討論交流。教師總結(jié)出學(xué)生們回答的小動(dòng)物有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都會(huì)飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂《蜜蜂》。（在聆聽《蜜蜂》之前的設(shè)問，同樣提醒同學(xué)們注意這首樂曲的速度，再由這首樂曲的速度聯(lián)想到會(huì)“飛”的動(dòng)物，從而引出曲名《蜜蜂》。）再次播放樂曲〈蜜蜂〉，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂張開“翅膀”飛舞起來。屏幕出示“蜜蜂”曲名，請(qǐng)學(xué)生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學(xué)生一起觀察小蜜蜂，看看剛才的同學(xué)回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，采集花蜜，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
從“你喜歡小蜜蜂嗎？你會(huì)唱小蜜蜂嗎？”入手，請(qǐng)一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)探究。
教師播放歌曲錄音，學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問題聆聽。第一遍問：聽了這首歌曲你的心情是這樣的？第二遍時(shí)：歌曲有幾段呢？第三遍時(shí)：你能用歌聲模仿小蜜蜂的聲音嗎？（每一遍聆聽前都設(shè)問，使每一遍聆聽都具有挑戰(zhàn)性，在不知不覺中，這首歌已深入學(xué)生心中。）接下來，教師有感情和動(dòng)作進(jìn)行范唱。給學(xué)生想起來唱歌表演的氣氛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生感到要盡快學(xué)會(huì)這首歌，然后象老師那樣表演出來。用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，請(qǐng)學(xué)生用“嗡”來模唱旋律。鼓勵(lì)學(xué)生注意自己的演唱姿勢(shì)和聲音、情緒。教師再以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時(shí)做指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師從聲音、音準(zhǔn)、等方面做指導(dǎo)。對(duì)唱的好的同學(xué)發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但提高大家的興趣，并且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。用這樣的方法學(xué)好旋律。教師再以故事的形式引入歌詞的學(xué)習(xí)。出示課件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事——既歌曲的歌詞。在演唱歌曲時(shí)把學(xué)生帶入童話的世界里，學(xué)生樂學(xué)的氛圍立即呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。唱的會(huì)更加感情充沛。因?yàn)橛辛司唧w的形象和感情基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入角色的。唱歌詞的時(shí)候，用慢速指導(dǎo)學(xué)生唱好八分音符的小節(jié)，同時(shí)對(duì)“飛回蜂房”四個(gè)字的演唱要即使強(qiáng)調(diào)和糾正。在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。這樣既降低了唱譜的難度，又會(huì)達(dá)到很好的效果。
（3）小組合作，激發(fā)創(chuàng)造力。
本課的教育對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)。能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。教師再次播放樂曲伴奏，和學(xué)生一起表演蜜蜂勞動(dòng)的情景。之后教師拿出打擊樂器。讓學(xué)生分別判斷出各打擊樂器的聲音特點(diǎn)，再分組合作練習(xí)為歌曲配伴奏。教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組派代表給大家展示編配的結(jié)果。其他學(xué)生做演唱，再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（4）師生共舞，結(jié)束總結(jié)。
教師和學(xué)生一起學(xué)著小蜜蜂的樣子，一起采蜜吧。師生一起帶上小蜜蜂的頭飾在音樂的伴奏下，邊唱邊舞。最后，師生用英語互相道別。
錄音機(jī)、磁帶、頭飾、三角鐵、雙響筒、鋼琴、課件
在這里課件的設(shè)計(jì)意圖是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話般的情景，使正直喜歡動(dòng)畫世界的孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在愉快的氛圍中掌握新知。
以上就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝！
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十一
今天聽林老師教學(xué)《蜜蜂》一課，感覺受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理得非常到位。
在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀中，感覺到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準(zhǔn)確地讀出來。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)易讀錯(cuò)的多音字，林老師讓學(xué)生通過組詞進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和掌握。
在課文教學(xué)中，學(xué)生特色化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的特色，才能使課堂靈動(dòng)起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生特色化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？學(xué)生紛紛舉手，了解了實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”
其次，也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？在課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定是真實(shí)可靠，因此這也成為了作者進(jìn)行試驗(yàn)的原因。從這個(gè)詞中還可以看出作者不盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在第二自然段的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準(zhǔn)備？還讓學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)句子。林老師的這些做法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
在林老師的教學(xué)中，讓我深刻的感受到了每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”看似平常，卻在平常中蘊(yùn)含智慧。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十二
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥恚灰蟿?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十三
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家晚上好!
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標(biāo)準(zhǔn)，三說教法，四說教學(xué)過程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說教材。
我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。
3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
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