總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準(zhǔn)備的一種方法。寫總結(jié)時要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇一
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問題．課前學(xué)生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知。
數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡化導(dǎo)入部分，把更多的時間放在學(xué)生探索算法上。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒問題，對于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇二
“24時計(jì)時法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識?！?4時計(jì)時法”作為計(jì)時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動了解24時計(jì)時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時計(jì)時法和24時計(jì)時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個內(nèi)容是，通過解決第二個紅點(diǎn)問題：天文館一天的開館時間有多長？學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過的時間。學(xué)生在前幾冊教材里已認(rèn)識了鐘表，學(xué)習(xí)了時、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就基本掌握了常用的時間單位。學(xué)習(xí)這部分知識有助于學(xué)生認(rèn)識較大的時間單位，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取，對于學(xué)生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時計(jì)時法，并會運(yùn)用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻，能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過的時間。
2、能正確地把24時計(jì)時法和普通記時法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
3、體會24時計(jì)時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計(jì)時法，明確兩種記時法的異同，能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過的時間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時計(jì)時法表示時刻，因此正確地運(yùn)用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
nbsp;15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。
看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自主活動。
興趣是最好的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時法在生活中的存在，同時有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）、合作探究，探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識24時計(jì)時法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達(dá)成共識，得出“12時計(jì)時法”（普通計(jì)時法）和“24時計(jì)時法”的名稱。并說說為什么不叫25計(jì)記時法或26時計(jì)時法，強(qiáng)化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時計(jì)時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強(qiáng)化對0時的理解，知道今天的.0時就是昨天的24時。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時計(jì)時法表示的時刻，很快的用12時計(jì)時法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程，突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過的時間
結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導(dǎo)學(xué)生以小組活動的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尋找解決方法。全班交流時，只要學(xué)生計(jì)算出正確的時間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法更簡便？由于直接計(jì)算的方法更直接，所以大多數(shù)學(xué)生都會選擇這一算法，從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又體驗(yàn)到了探究的樂趣與成功的喜悅。
（三）、回歸生活，應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過讓學(xué)生說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，體會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（四）、總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過的時間，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇三
《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)；能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究新知的精神，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為：運(yùn)用平均數(shù)的知識靈活的解決實(shí)際問題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看，了解情況。接著，我提出“誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題，引出課題，同時要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評為優(yōu)勝隊(duì)呢？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補(bǔ)少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流，更重要的是學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下兩個練習(xí)：
1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績。
2、了解生活中的平均數(shù)。
設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇四
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。
為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中，第1條是知識與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。
《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，同時適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實(shí)有效的課堂。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進(jìn)一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學(xué)過程略。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇五
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計(jì)算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計(jì)算周長買下伏筆。
設(shè)計(jì)了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識計(jì)算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇六
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索，合作交流，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認(rèn)識周長。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計(jì)算圖形的價值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項(xiàng)活動，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實(shí)際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書是 認(rèn)識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇八
各位評老師：
大家好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知道面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊菊n采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇九
小學(xué)低年級學(xué)生，在獨(dú)生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨(dú)立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些學(xué)生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時間這一節(jié)課，促使學(xué)生鞏固知識，同時把道德行為進(jìn)一步深化。
根據(jù)三年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生活動的過程中讓學(xué)生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到班隊(duì)活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到活動的目的，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)知識，明白道理。
本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）依托生活，自主探究。
（四）實(shí)踐應(yīng)用，寓練于樂。
（五）文化熏陶，情感升華。
注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學(xué)流暢、生動，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動的教育目標(biāo)。，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
1、活動開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成，引起共鳴，深化道德認(rèn)識。使學(xué)生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養(yǎng)成惜時的好習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，活動中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。對于二年級的學(xué)生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計(jì)算公式，以便在解決問題中靈活運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):。
1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡單的實(shí)際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個方向辨認(rèn)其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對先前“方向”這一知識的補(bǔ)充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識。
教材是這么安排的：
首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
然后通過呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學(xué)生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向；讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助生活情境，使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
3、使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途與價值。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以校園為背景讓學(xué)生說說各個方向有什么？
目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為下面進(jìn)行新的方向知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、通過問多功能廳在學(xué)校的什么地方？
一個看似簡單實(shí)際并不簡單的問題來引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考。（2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學(xué)生做一張方向盤。
通過這樣的幾個層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中來認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節(jié)課的一個重點(diǎn)，同時可以使學(xué)生掌握的更加深刻。
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實(shí)際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)（）學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡單的實(shí)際問題。旨在讓學(xué)生學(xué)會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學(xué)生對8個方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識來解決一些簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。
整個教學(xué)過程，我力圖體現(xiàn)注重?cái)?shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。讓學(xué)生有了一些初步的想法與他們進(jìn)行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學(xué)生感受到書本知識的學(xué)習(xí)的意義和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二
千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第7、8頁的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。
3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的課時安排為1課時。
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
教師要成為善教者就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。
（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）。
（二）新課教學(xué)。
1、認(rèn)識千米。
（1）認(rèn)識10米。
（3）認(rèn)識1000米。
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。
（聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）。
（2）教學(xué)例5。
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算：3千米=（）米。
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習(xí)：2千米500米=（）米。
6千米30米=（）米。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三
“24時記時法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識普通計(jì)時法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時計(jì)時法的含義。對于怎樣理解與運(yùn)用24時計(jì)時法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）要利用時間的變化過程，讓學(xué)生明白24時計(jì)時法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過的時間。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：有位科學(xué)家說“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個
教學(xué)過程：
1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計(jì)時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計(jì)時法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時的？你們還在哪些地方見過這種計(jì)時方法？（請學(xué)生說說。）
24時計(jì)時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計(jì)時法來計(jì)時呢？24時計(jì)時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時計(jì)時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識24時計(jì)時法。
1.學(xué)生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計(jì)時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計(jì)時，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時
針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）
（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計(jì)時法，叫做24時計(jì)時法。（板書：從0時到24時的計(jì)時法叫做24時計(jì)時法。）
3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時計(jì)時法表示時刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨(dú)立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應(yīng)的時刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個數(shù)舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
（3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時計(jì)時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學(xué)生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。
（4）上午9時和晚上9時用24時計(jì)時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計(jì)時法表示就直接說9時。（板書：9時）
（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計(jì)時法表示是21時。
（6）討論、提煉方法：我們用24時計(jì)時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計(jì)時法準(zhǔn)確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學(xué)生討論）
請學(xué)生回答。
師小結(jié)：用24時計(jì)時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時計(jì)時法的時刻。
（7）下午5時用24時計(jì)時法表示幾時？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時計(jì)時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4.（1）p53的“做一做”：認(rèn)識了用24時計(jì)時法計(jì)時的方法，現(xiàn)在咱們就運(yùn)用知識，解決生活中的實(shí)際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學(xué)24時計(jì)時法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時計(jì)時法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計(jì)時法來計(jì)時。（課件出示）24時計(jì)時法的簡潔、不易出錯的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國際通用的一種計(jì)時法。
6.教學(xué)p53、例3（計(jì)算經(jīng)過的時間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細(xì)點(diǎn)：出發(fā)時刻是14時40分，到達(dá)時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經(jīng)過的時間，就用結(jié)束時刻減開始時刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？
（課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十四
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計(jì)算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過程進(jìn)行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十五
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測1。
量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描。
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸。
課桌面的邊線。
數(shù)學(xué)書封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣，強(qiáng)調(diào)平移方法，講解測量計(jì)算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第68、69頁例1?！墩?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個知識生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。
3、【教學(xué)目標(biāo)】。
(1)、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會口算方法。
(2)、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法。
本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)了兩個層次的練習(xí)：(1)基本練習(xí);(2)解決問題，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
第一、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
1、導(dǎo)入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。
出示主題圖：
2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?
3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學(xué)生說出算式)。
第二、解決問題，探究算理。
(一)探究10乘幾的算理。
師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。
2、學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行計(jì)算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)。
生匯報(bào)，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。
2×10=20(元)。
3、探究10乘幾的算理。
師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。
學(xué)生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)。
(2)看成10個2相加來計(jì)算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。
(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)。
(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)。
老師把4種算法都板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。
師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
5、練習(xí)(每人一張答題卡)。
3×105×1010×86×104×1010×7。
展示，并讓2名學(xué)生說算法。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。
(二)探究20乘幾的算理。
1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?
2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報(bào)，老師板書：20×3=60(元)。
3、探究20乘幾的算理。
師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。
學(xué)生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十)。
(2)因?yàn)?0個3是30，所以20個3是60(20個3相加)。
(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)。
把算法板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。
(三)口算練習(xí)，小結(jié)算法。
1、口算400×5=。
師：我們來看這個算式，看誰的反應(yīng)最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學(xué)生說算法)生匯報(bào)，老師板答案。
2、做一做：看誰算得又快又準(zhǔn)。
師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。
30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學(xué)生說答案，老師在題卡上寫出答案。
師:大家是用什么方法算得又對又快?
讓學(xué)生在體驗(yàn)中，優(yōu)化自己的口算方法。
3、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
4、質(zhì)疑。
師：請同學(xué)們把書打開69頁，認(rèn)真看一看。有不明白的嗎?
5、請同學(xué)們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學(xué)到的知識提出一個用乘法計(jì)算的問題?(3名學(xué)生說)。
第三、鞏固練習(xí)，掌握應(yīng)用。
1、做練習(xí)十五第一題。
師：請同學(xué)們把書翻到71頁，練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。
先全班獨(dú)立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案，并讓學(xué)生說出3個算式的想法。
2、做游戲：我出你答。
師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)。
師：誰來說個算式大家答?(2-3名學(xué)生說)。
同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。
3.做練習(xí)十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，再解答)。
(1)讀題后，獨(dú)立計(jì)算。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)你是怎么想的?
第四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十七
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認(rèn)識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算。
（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的'算理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計(jì)意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報(bào)交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式，并運(yùn)用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計(jì)算，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計(jì)算方法）。
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）。
四、回顧整理，總結(jié)提升。
以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達(dá)到對知識的回顧、整理。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十八
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測 1
量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。
（1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學(xué)書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣，強(qiáng)調(diào)平移方法，講解測量計(jì)算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1、談話引入。
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子。
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)。
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動畫激趣，引導(dǎo)分法。
師：同學(xué)們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過程)。
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對。
2、根據(jù)問題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?/p>
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。
師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會。
師：趕快動手，看看誰的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書。
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。
師：對嗎?
生：對。
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過程及算理：
(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
(豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式。
師：豎式的計(jì)算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來。
師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問題。
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬矸痔易拥暮镒佣嗔艘恢弧?/p>
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)。
師請生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程，師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報(bào)豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
人教版三年級數(shù)學(xué)說課稿篇二十
本課時是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進(jìn)行計(jì)算，所以本節(jié)課非常重要。
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學(xué)生的主要問題，還是靈活運(yùn)用的問題，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以在上課時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
知識與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題。
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計(jì)算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學(xué)生而言是有難度的。
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個生動情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，再通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙。
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價格，然后跟25元進(jìn)行比較。
通過設(shè)計(jì)一個生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個貼近生活情境當(dāng)中，開展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學(xué)生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果）。
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí)：p69、做一做，通過練習(xí)對以上的探討結(jié)果來進(jìn)行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設(shè)置幾個簡單的練習(xí)，樹立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會、掌握、理解該項(xiàng)知識點(diǎn)。
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習(xí)：50×9=900×9=。
小結(jié)：計(jì)算方法。
計(jì)算過程。
通過此環(huán)節(jié),開動學(xué)生腦筋，深化知識點(diǎn)，并適時進(jìn)行鞏。
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