總結是一種重要的學習方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解?？偨Y需要客觀客觀地評估自己的表現(xiàn)，避免過于主觀。通過參考他人的總結經(jīng)驗，我們可以更好地總結自己的工作和生活。
初中地理教學設計案例篇一
1、通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數(shù)，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區(qū)差別；掌握第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。
2、通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。
3、通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養(yǎng)計算能力。
4、提高對本節(jié)的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。
1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析。
關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積2000平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。
世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區(qū)人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區(qū)從自然條件上和社會經(jīng)濟發(fā)展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經(jīng)濟條件、開發(fā)時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。
2、“世界人口的遷移”的教材分析。
3、“世界的人口”的教法建議。
關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。
引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數(shù)據(jù)，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現(xiàn)狀。
人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經(jīng)濟和文化發(fā)展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。
最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數(shù)，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等因素。
4、“世界人口的數(shù)量和人口的增長”的教材分析。
人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產(chǎn)物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產(chǎn)物，人口的發(fā)展受社會政治、經(jīng)濟的制約，同時它對社會發(fā)展起促進和延緩的作用。本節(jié)中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數(shù)量動態(tài)的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。
人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數(shù)量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用“世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。
初中地理教學設計案例篇二
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法】。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感、態(tài)度、價值觀】。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的`興趣。
二、教學重、難點。
重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法。
讀圖(資料)分析法，小組討論法。
四、教學準備。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
五、教學過程。
(一)設置情境導入新課。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
(二)探究新知新課教學。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
初中地理教學設計案例篇三
1、本節(jié)內(nèi)容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。
2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：
(1)能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。
(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力。
(4)通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
學情分析。
八年級有45位學生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。
教學目標。
教學目標。
(一)知識目標。
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標。
通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點和難點。
教學重點：
內(nèi)、外流河的共同水文特征.
教學難點：
外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。
初中地理教學設計案例篇四
1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。
3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
（二）學習目標分解細化。
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務實的科學態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。
（一）教學重點。
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
（二）教學難點。
在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
三、教學方法。
1、教法。
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2、學法。
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
1課時。
初中地理教學設計案例篇五
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖(資料)分析法，小組討論法。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
要求完成《地理填充圖冊》相關內(nèi)容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
初中地理教學設計案例篇六
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征。
2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力。
過程與方法。
1、重在培養(yǎng)學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內(nèi)容的方法。
2、培養(yǎng)學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。
正確的環(huán)境觀。
日本自然地理特征。
日本多火山和地震的原因。
師生互動教學，活動討論法，分析歸納法。
日本政區(qū)圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區(qū)圖、亞洲氣候圖等。
新課。
（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。
一基本概況。
1、位置：
展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖。
[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區(qū)？”“日本周圍有哪些海域與國家？”
學生研究回答。
[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”
學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環(huán)境。
（活動）展示《亞洲地理分區(qū)》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。
指導學生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
2、組成。
展示《日本》空白圖，指認四大島嶼。
[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”
展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。
3、城市、人口、面積。
展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數(shù)量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。
二自然條件。
（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）。
[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，圓錐形--火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現(xiàn)，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）。
1．多山的地形。
日本具有（多山、多火山、多地震）特點。
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測量日本正在向我國沿海靠近。）。
[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現(xiàn)代建筑都強調(diào)抗震功能。在預報上，日本在可能發(fā)生大地震的地區(qū)安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。
[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？
（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。
[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區(qū)內(nèi)，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。
2．海洋性季風氣候。
復習鞏固。
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）。
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）。
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的`島國。
（活動）讀“日本略圖”填空。
布置作業(yè)：
1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？
2、課后調(diào)查市面上來自日本的產(chǎn)品。
第七章第五節(jié)櫻花之國。
初中地理教學設計案例篇七
以地理新課標為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
二、工作目標。
努力提高學生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
三、重點難點。
1．復習重點:掌握世界各地理分區(qū)、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過程中，要進一步提高復習效率。
（1）整合地理內(nèi)容。
（2）教師仔細研究新課程標準。
（3）加強讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯。
第二十周：地區(qū)專題——歐洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲。
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規(guī)定時間適應練；審題答題規(guī)范練。
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初中地理教學設計案例篇八
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征。
2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力。
過程與方法。
1、重在培養(yǎng)學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內(nèi)容的方法。
2、培養(yǎng)學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。
正確的環(huán)境觀。
日本自然地理特征。
日本多火山和地震的原因。
師生互動教學，活動討論法，分析歸納法。
日本政區(qū)圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區(qū)圖、亞洲氣候圖等。
新課。
（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。
一基本概況。
1、位置：
展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖。
[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區(qū)？”“日本周圍有哪些海域與國家？”
學生研究回答。
[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”
學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環(huán)境。
（活動）展示《亞洲地理分區(qū)》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。
指導學生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
2、組成。
展示《日本》空白圖，指認四大島嶼。
[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”
展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。
3、城市、人口、面積。
展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數(shù)量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。
二自然條件。
（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）。
[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的'說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，圓錐形--火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現(xiàn)，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）。
1．多山的地形。
日本具有（多山、多火山、多地震）特點。
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測量日本正在向我國沿海靠近。）。
[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現(xiàn)代建筑都強調(diào)抗震功能。在預報上，日本在可能發(fā)生大地震的地區(qū)安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。
[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？
（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。
[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區(qū)內(nèi)，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。
2．海洋性季風氣候。
復習鞏固。
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）。
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）。
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。
（活動）讀“日本略圖”填空。
布置作業(yè)：
1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？
2、課后調(diào)查市面上來自日本的產(chǎn)品。
初中地理教學設計案例篇九
知識目標通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標通過對相連證據(jù)的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。
情感目標通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
了解海陸變遷的原因。
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
尋找大陸源移的證據(jù)。
材料演示由現(xiàn)象到推理總結出的本質(zhì)原因的過程。
1課時。
一、海陸是變遷的。
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的'原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)。
提示：
1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)。
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：
1.地殼變更；
2.海平面升降；
3.人類的活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗證假說，分組討論。
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結。
四、大陸漂移假說觀點。
師：現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學生活動：討論。總結：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。
初中地理教學設計案例篇十
1、知識與技能：運用資料，說出我國水資源空間分布的特點；運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。
2、過程與方法：通過圖像對比，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計算和數(shù)據(jù)分析，尋找解決北方水資源短缺的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。
教學重點。
中國水資源空間分布南豐北缺。
教學難點。
華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說，節(jié)約用水、保護水資源比調(diào)水更重要。
教學方法。
讀圖法、討論法。
教學準備。
多媒體課件。
由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里。
通過身邊事物導入，引發(fā)學生的興趣。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進行對比，強烈的視覺沖擊，讓學生對我國水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認識。
展示中國水資源分布圖。
提問：為什么我國水資源南豐北缺呢？能聯(lián)系之前學過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應展示中國年降水量分布圖）。
提問：同學們覺得我國什么地方缺水最為嚴重？為什么？展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。
提問：華北年降水量并沒有像西北那么少，為什么人均水資源量這么低呢？展示中國人口密度圖，讓學生解釋原因。
通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點，結合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。
通過數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴重，而且原因并不相同。
對我國水資源分布不均的認識由感性上升為理性，同時培養(yǎng)學生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。
過渡：下面我們通過一段視頻真實感受一下，北方由于缺水，生活是多么艱難。觀看視頻。
加強學生對北方缺水地區(qū)境況的認識，激發(fā)學生情感。
學生提出解決北方缺水問題的方法。
將學生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗釋放出來，為解決北方缺水問題獻計獻策。
展示南水北調(diào)路線示意圖，提問：
1、從哪條江調(diào)的水？
2、調(diào)水線路主要有哪三條？分別把水調(diào)到哪里去？
讀圖回答問題。
培養(yǎng)學生讀圖能力。
展示南水北調(diào)各地開工圖片，表明南水北調(diào)這項跨世紀大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。
欣賞圖片。
加強時代感，讓學生體會到通過地理課能觸摸時代跳動的脈搏。
承轉：除了跨流域調(diào)水，還有哪些方式能緩解北方的水危機呢？
自由討論，回答問題。
讓學生認識到除了調(diào)水，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護水資源。
小結：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴重的干旱，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴重，甚至“守著大江沒水喝”，還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的，所以我們每個人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護水資源！至于節(jié)約用水，保護水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學習。
醞釀節(jié)約用水、保護水資源的具體方法。
激發(fā)學生的社會責任感。
初中地理教學設計案例篇十一
1、知識目標：
了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置；兩種熱帶氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；主要農(nóng)作物及分布；了解東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。
2、能力目標：
學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性；結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。
3、情感價值目標：
培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識；通過了解華人和華僑對所在國經(jīng)濟建設和我國經(jīng)濟建設做出的貢獻，增強民族自豪感。
東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。
1、將全班學生分為四個小組（位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游）。
2、向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務。
3、教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調(diào)的問題向?qū)W生提問、補充，或給學生以提醒。
1、位置交通組展示活動。
（1）演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”
文字說明：位置：亞洲東南部，23n—10s，90e—140e。
組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。
在世界交通的'地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。
（2）組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據(jù)圖認識和尋找教材p28活動1中的有關內(nèi)容；在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。
（3）師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線？這條航線對我國有沒有重要意義？”
生答：日本是個礦產(chǎn)資源極為貧乏的國家，我們在網(wǎng)上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟命脈"。
師補充：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進口的石油數(shù)量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。
2、氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動。
（1）演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”
文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。
（2）組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區(qū)；對熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進行描述；在屏幕前指認水稻和熱帶經(jīng)濟作物的主要生產(chǎn)國和出口國。
（4）導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園（據(jù)查閱資料對圖片進行講解）。
（5）師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物？
生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。
3、自然條件與城市分布組展示活動。
演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”
文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布；河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū)；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4、華人華僑及風光導游組展示活動。
（1）演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”
文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；
華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑；
（2）介紹：大家聽說過“下南洋”嗎？“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當?shù)貒蔀榫幼瘛|南亞的華僑華人不但與當?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步作出了卓越貢獻；而且他們在融入當?shù)厣鐣耐瑫r，與祖籍國交往密切，對促進我國的經(jīng)濟建設和推動居住國與我國的友好關系發(fā)揮了重要作用。
民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
（4）介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點?，F(xiàn)在請大家跟著導游一起觀光（對圖片及當?shù)孛袼罪L情的內(nèi)容加以講解）。
師總結：各組的展示活動非常出色，體現(xiàn)了同學們的智慧和才能及團結協(xié)作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。
初中地理教學設計案例篇十二
影響人口的分布因素。
幻燈片：《世界人口的分布》、《世界地形圖》。
（板書）二、世界人口的分布。
1、人口的密度。
根據(jù)計算結果，得出人口密度的概念。
人口密度不同，在圖上有什么區(qū)別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。
可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。
（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）。
（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。
（展示）《世界人口的分布》讀圖：世界人口稠密地區(qū)在哪些大洲的哪一部分？
四大稠密區(qū)：亞洲東部。
亞洲南部。
歐洲。
北美洲東部。
這些地區(qū)為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區(qū)進行分析。
首先，從自然條件看這里有什么優(yōu)越性？
（展示）《世界地形圖》和《世界人口分布圖》對照比較，
提問：
1、它們都處于什么緯度？（中緯度）。
2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）。
3、它們的地形有什么特點？（平原為主）。
4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）。
（總結）可以看出，人口稠密的地區(qū)，一般自然條件比較優(yōu)越，所以在人類歷史農(nóng)業(yè)發(fā)展較早，現(xiàn)在也是工業(yè)、交通發(fā)達、城市集中的地區(qū)。
在海陸位置上：內(nèi)陸地區(qū)。
在地形上：地勢高峻的高山高原地區(qū)。
在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發(fā)的熱帶雨林地區(qū)。
在緯度上：高緯度地區(qū)的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶。
（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。
根據(jù)討論的'結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經(jīng)濟條件、開發(fā)時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。
（總結）這一節(jié)主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態(tài)變化，它們的動態(tài)變化，影響著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。
（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區(qū)的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區(qū)的位置。
初中地理教學設計案例篇十三
教學目標：
1.知識目標通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
2.能力目標通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。
3.情感目標通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學要求：
1.通過學習使學生了解海陸變遷的原因。
2.使學生了解大陸漂移假說以及其提出的過程。
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。
教學難點：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學方法：演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、海陸是變遷的。
幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?
今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.
師:在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲東方之珠引出"滄海桑田"這個成語。
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。
二、海陸變遷的方式。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)。
活動：(觀察、分析、討論)。
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)。
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。
下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。
生：討論，用剪刀、白紙活動。
師：到各處觀察，指導。
師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?
生：上前演示。
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。
四、大陸漂移假說觀點。
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學生活動：討論。總結：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
生：大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?
師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎?
練習：1、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?
2、大陸漂移學說是誰提出來的、在什么時候?
3、提出大陸漂移學說的依據(jù)是什么?
總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。
初中地理教學設計案例篇十四
1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協(xié)調(diào)的理念。
重點。
理解天氣和氣候的概念、區(qū)別，學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預報圖。
難點。
理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區(qū)別嗎？”導入新課。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
1、天氣和氣候。
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
練一練下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣。
2、天氣預報和常見天氣符號。
過渡那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）。
問題。
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
（2）衛(wèi)星云圖上的'藍色、綠色、白色分別代表什么？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
學生活動。
（1）看衛(wèi)星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區(qū)。
（3）根據(jù)天氣符號識別天氣情況。
教師活動投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
學生活動。
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
教師活動展示“沙塵暴”、“風”的符號。
提問。
（2）如何識別不同的風呢？
學生活動。
（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發(fā)布天氣預報。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
作業(yè)。
初中地理教學設計案例篇十五
知識目標：
1、知道地理區(qū)域劃分的不同依據(jù)及相應的區(qū)域類型。
2、知道四大地理區(qū)域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區(qū)域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
情感態(tài)度價值目標：通過對家鄉(xiāng)自然地理的了解增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。
教學重點。
1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù);。
2、宏觀認識“我國的四大地理區(qū)域”;。
3、秦嶺-淮河一線的地理意義。
教學難點。
地理區(qū)域的不同劃分類型。
教學過程：
一、復習導入。
2、指名交流，及時補充。
(如：溫度帶是根據(jù)氣溫差異劃分的等)。
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。
二、新課教學。
我國四大地理區(qū)域(版書)。
1、播放(出示)四大地理區(qū)域圖片。
講述：我國面積遼闊，跨經(jīng)緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據(jù)地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區(qū)域。
2、請學生讀幾遍四大區(qū)域的名稱。
4、指導學生讀四大區(qū)域圖，說出各區(qū)域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區(qū)。
出示(播放)“季風區(qū)與非季風區(qū)圖”
生討論：回答，這條線與季風區(qū)與非季風區(qū)基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”
生：大致與1月0c度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合。這條線確定的主導因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片。
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。
三、活動與鞏固練習。
2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中a、b、c三條界線的確定所考慮的主導因素，完成“活動”3、指導學生完成“活動”，讓學生歸納四大地理區(qū)域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。
界線a大致與400毫米等降水量線的分布最接近。
確定界線a考慮的主導因素是降水(水分)。
界線b大致與1月1℃等溫線的分布最接近。
界線b大致與800毫米等降水量線的分布最接近。
確定界線b考慮的主導因素是氣溫和降水(熱量和水分)。
界線c與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合。
確定界線c考慮的.主導因素是地形。
4、完成地理填充圖冊地4頁。
四、師課堂評價、小結：
師：四大地理區(qū)域是體現(xiàn)我國宏觀地理差異的一級區(qū)劃，每個大的地理區(qū)域范圍都很大，所以，其內(nèi)部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區(qū)。例如：北方地區(qū)還可以劃分為東北地區(qū)、華北地區(qū)、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區(qū)域。
板書設計。
第五章中國的地理差異(二)。
北方地區(qū)。
南方地區(qū)。
我國的四大地理區(qū)域〈。
西北地區(qū)。
青藏地區(qū)。
初中地理教學設計案例篇十六
教學目標：
1、知識與技能：知道天氣與氣候的區(qū)別;識別常用的天氣符號;。
2、過程與方法：能看懂簡單的天氣預報圖;。
3情感態(tài)度與價值觀：體會天氣與人類活動是息息相關的。
教學重點：掌握天氣與氣候的概念的區(qū)別;識別常有的天氣符號，熟悉天氣預報圖的使用。
教學難點：天氣預報圖的使用。
教學過程：
一、導入。
如果元旦我沒一起去北京旅游，該怎樣穿著呢?(學生討論)。
你得出結論的依據(jù)是什么?(關注天氣和天氣預報)。
(教師板書課題：天氣和天氣預報)。
二、新課：
1、引導學生閱讀教材中“活動”，閱讀教材上例舉的天氣預報，完成書上練習，了解天氣預報的主要內(nèi)容。
總結：陰晴、冷熱、風雨等。
2、學生閱讀教材：比較天氣與氣候的概念差異。
總結：天氣—時間短、變化快。
氣候—時間長、較穩(wěn)定。
練習：完成教材上活動，判斷四句唐詩描述的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區(qū)別。
3、了解天氣預報的制作流程。
學生自讀教材相關部分，看誰最先總結出來。
總結：探測信息——信息處理——預報系統(tǒng)——氣象服務。
同學們能做一名合格的天氣預報員嗎?首先必須熟悉常見的天氣符號。
4、引導學生熟悉常見的天氣符號。
5、識讀天氣預報圖。
學生自己完成教材上的活動練習，教師抽查學生完成情況。
教師示范：用語言敘述圖中北京市的天氣預報內(nèi)容，學生敘述上海、重慶兩地的天氣預報內(nèi)容，鼓勵學生爭當合格的天氣預報員。
三、總結：
1、天氣、氣候的區(qū)別。
2、熟記常見的天氣符號。
四、作業(yè)。
1、堅持看中央臺一套節(jié)目晚間天氣預報。
2、識記常見的天氣符號。
五、教學反思。
1、教學內(nèi)容的反思：天氣預報的制作流程過于簡單。
2、教學方法：學生的主動積極性調(diào)動不夠，特別是常見天氣符號部分，沒能引導學生當堂記憶。
初中地理教學設計案例篇十七
通形象計。
卡設。
雖然卡通藝術的發(fā)展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對卡通情有獨鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個角落。無數(shù)的兒童書，畫冊、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象?？ㄍㄕ鸩匠蔀榍嗌倌晗矏鄣囊环N繪畫形式。卡通綜合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實與想象、有歷史與未來生動有趣，學習卡通畫能夠幫助學生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學生的課余生活。本課知識內(nèi)容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現(xiàn)手法的認識，并嘗試用卡通形式設計一個卡通故事，培養(yǎng)學生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學思路：
通過播放卡通片，引導學生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究卡通畫的特點和形式，以編一個有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學們的思維。教學目標：
知識技能目標：初步了解卡通造型的方法特點及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。
情感目標：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學重點：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言教學難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設計卡通想象課時：1課時教學準備：
教具準備：vcd卡通片圖片若干張動物人物表情場景。
圖片等等。
學具準備：鉛筆卡通圖片顏色等。
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節(jié)彩墨活動課程。
課前我布置作業(yè)給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?/p>
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學方法，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現(xiàn)科學性。這一案例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學理念、教學方法找到了科學依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實現(xiàn)學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。在美術教學中，應體現(xiàn)學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學中，過分突出和強調(diào)知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
氣氛非常活躍，體現(xiàn)了學生自主學習的氛圍，實現(xiàn)了教學形式和教學內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現(xiàn)教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業(yè)，而對于學生如何完成作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發(fā)展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
花卉裝飾畫。
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務教育課程標準《美術》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設計以“花”的造型變化為切入點，讓學生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設計繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學生用心觀察生活的習慣，多角度認識和變形生活中的事物，美化生活空間。學生分析:七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，一方面他們保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對優(yōu)勢。通過觀察和引導，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認識。能夠獨立思維和完成一定的任務。教學思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。教學目標：1.知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標：能夠運用自己設計、繪制的裝飾畫，美化生活空。
間。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學重點：運用裝飾畫的基本手法對花卉進行取舍、夸張和變形。教學難點：嘗試用夸張、變形、手法設計花卉裝飾畫課時：1課時教學準備：
教具準備：多媒體課件、花卉圖案。
學具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙。
教學過程：234課后反思：
作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應更進一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識和學生生活實際聯(lián)系起來，使學生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學中，我注重學生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學習的樂趣，同時我還注重了學生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如叫學生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導，學生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關的問題，課堂氣氛活躍，教學效果良好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目標。
初中地理教學設計案例篇十八
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法】。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感、態(tài)度、價值觀】。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
二、教學重、難點。
重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法。
讀圖（資料）分析法，小組討論法。
四、教學準備。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
五、教學過程。
（一）設置情境導入新課。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個？并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。
（二）探究新知新課教學。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢？讓學生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢？引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
（三）鞏固提高。
要求完成《地理填充圖冊》相關內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢？
（四）小結作業(yè)。
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣？請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品？與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
初中地理教學設計案例篇十九
1.使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2.學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3.通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
地球上經(jīng)緯度的劃分。
談話法和講授法。
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