教案的編寫(xiě)還應(yīng)注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了和表達(dá)的準(zhǔn)確性。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。教案是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具有指導(dǎo)、輔助和評(píng)估的功能。寫(xiě)教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇一
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣…….引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過(guò)講述傾聽(tīng)—梳理討論—角色表演—配樂(lè)講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，形象刻畫(huà)“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2.設(shè)問(wèn)引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺(jué)得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3.置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō);角色表演，配樂(lè)講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂(lè)、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2.完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5.配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！?老虎)。
師：老虎被稱為什么？(山中之王)。
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問(wèn)：
(1)森林里的小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎過(guò)來(lái)了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇三
3、理解本文的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的寓意。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《成語(yǔ)故事兩則》，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)：在你的印象中什么是成語(yǔ)？
小結(jié)：成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，它往往用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語(yǔ)故事的主人是兩只動(dòng)物。（貼畫(huà)）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒(méi)有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語(yǔ)呢？比如說(shuō)“如虎添翼”，誰(shuí)能說(shuō)出它的意思？（同學(xué)說(shuō)成語(yǔ)）。
老虎是一種怎樣的動(dòng)物？（兇猛）。
狐貍呢？（狡猾）。
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》。
“假”是什么意思？借。
“威”是什么意思？威風(fēng)。
知道這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？
5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的原文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請(qǐng)大家默讀課文，對(duì)照注釋看看，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。
有沒(méi)有？謝老師來(lái)考考大家！
長(zhǎng)百獸逆天帝命也。
子以我為不信吾為子先行。
故遂與之行獸見(jiàn)之皆走。
虎以為然畏。
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。
（一）、起因。
文中那個(gè)句子寫(xiě)出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個(gè)句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說(shuō)出來(lái)）。
2、你猜想一下，此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意。
狐貍：害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)讀重音。
哪些詞語(yǔ)？求、得、食。
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結(jié)果。
1、文中哪個(gè)句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。
請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代文說(shuō)出它的意思。
2、我們常說(shuō)思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認(rèn)為狐貍是對(duì)的。
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時(shí)要讀出；老虎的糊里糊涂，語(yǔ)速如何？
慢
范讀。齊讀。
“獸見(jiàn)之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕。
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語(yǔ)速應(yīng)怎樣？
快、急切。
現(xiàn)在老師來(lái)做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）。
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀。
（三）議論。
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子。
3、范讀，小組讀，齊讀。
（四）經(jīng)過(guò)。
1、我們先來(lái)看第一句子無(wú)敢食我也?！?/p>
a、請(qǐng)一位同學(xué)翻譯。
b、我們前面說(shuō)過(guò)狐貍被老虎抓住時(shí)很害怕，它為什么敢說(shuō)這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語(yǔ)言堅(jiān)決肯定，所以朗讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出“無(wú)敢”
c、范讀，分讀。
2、光憑這一句話，老虎會(huì)相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說(shuō)出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？請(qǐng)用現(xiàn)代文把這個(gè)理由說(shuō)出來(lái)。
b、狐貍找到了誰(shuí)做靠山？天帝。
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性?！疤斓邸薄伴L(zhǎng)百獸”應(yīng)讀重音，語(yǔ)氣要傲慢些。
范讀。
3、a、請(qǐng)學(xué)生翻譯。
b、狐貍的方案中哪些詞語(yǔ)突出了狐貍的狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個(gè)詞語(yǔ)要讀重音。
c、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個(gè)句子？翻譯。
反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈、肯定。
e、狐貍的反問(wèn)充分表現(xiàn)出這時(shí)它已經(jīng)由開(kāi)始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。
4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀。
5、看圖一起朗讀。
四、總結(jié)。
2、了這個(gè)故事后，你對(duì)開(kāi)始下的定義有沒(méi)有修改和補(bǔ)充的意見(jiàn)呢？
在這個(gè)故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請(qǐng)大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì)。
a、朗讀古文要主義重音、語(yǔ)調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會(huì)識(shí)別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢(shì)欺人。
五、作業(yè)：展開(kāi)想象，續(xù)編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了。
（2）百獸揭露狐貍的詭計(jì)。
（3）老虎明白受騙了。
六、板書(shū)。
成語(yǔ)故事兩則。
借威風(fēng)。
狡猾兇猛。
聰明愚蠢。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇四
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書(shū):)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書(shū)很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇五
這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼，一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái)，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁(yè)，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰(shuí)能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來(lái)，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?。
2、這句話用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開(kāi)火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫(xiě)老虎，第二排是描寫(xiě)狐貍，第三排是描寫(xiě)百獸。）我們?cè)賮?lái)合作讀一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
三、精讀課文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？你從哪看出來(lái)的呢？（老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。。┌鍟?shū)：威猛（“微”用紅色粉筆寫(xiě)）。
你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來(lái)緊張的讀一讀，你來(lái)害怕的讀一讀。
2、過(guò)渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書(shū)：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”
不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）。
老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）。
（3）“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說(shuō)了什么？（展示句子）。
這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（?。┳x的時(shí)候，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。長(zhǎng)句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。
（學(xué)生接不出來(lái)的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來(lái)：你比書(shū)上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）。
四、學(xué)習(xí)生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。
食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。
五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書(shū)）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎。
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
--播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
--請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
活動(dòng)反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自身喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件老虎和狐貍的貼圖同學(xué)做自身喜歡的小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程:。
一導(dǎo)入：
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）。
二學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開(kāi)火車讀）。
三：精讀課文。
過(guò)渡：大家讀的很好，所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小朋友看課文的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）。
師：看完以后，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？
（放動(dòng)畫(huà)片）。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個(gè)方法騙老虎）師：原來(lái)??！真正有威風(fēng)的是誰(shuí)？---（是老虎）。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)概括以和說(shuō)話的能力）。
（板書(shū)：威風(fēng)）。
四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）。
2、從這節(jié)中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（逮、抓）。
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過(guò)，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過(guò)”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說(shuō)還有一點(diǎn)害怕）。
五.第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練。
1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒(méi)有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節(jié)）。
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子-----（同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4、想好了主意他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著嗓子問(wèn)）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子來(lái)問(wèn)老虎！（同學(xué)讀：你敢吃我？）。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導(dǎo)讀）。
師：請(qǐng)男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來(lái)讀！可以加上表情動(dòng)作。
過(guò)渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？
六：指導(dǎo)朗讀四、五小節(jié)。
2、那狐貍怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀！評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）。
3、請(qǐng)小朋友們自由練讀狐貍說(shuō)的話，看誰(shuí)讀得最好？
4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來(lái)的百獸之王，老虎就不敢吃他）。
5、老虎有沒(méi)有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開(kāi)爪子）。
（同學(xué)讀第五段）。
（設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在讀中自悟，真正做到與文本對(duì)話，成為學(xué)習(xí)的主人）。
七：第六段的朗讀指導(dǎo)。
過(guò)渡：是?。±匣⒃瓉?lái)是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進(jìn)一步證明自身說(shuō)的話不假，他搖搖尾巴主動(dòng)提出-------（出示第六段狐貍說(shuō)的話）。
1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作，再讀（同學(xué)讀）。
2、請(qǐng)一個(gè)小朋友演大老虎！另小朋友來(lái)當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙住！
3、現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書(shū)讀，可以加上動(dòng)作）。
八.朗讀訓(xùn)練第七段。
過(guò)渡：不會(huì)吧！我還沒(méi)老呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑。ǔ鍪菊n文的圖）。
1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個(gè)是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個(gè)成語(yǔ)的意思）。
2、能通過(guò)你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
（設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在讀書(shū)中，理解成語(yǔ)的意思，有效防止老師“空講“和一言堂”現(xiàn)象）。
3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！
九.讀第八段并扮演這七八段。
他們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的----------。
出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1、小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）。
2、大家為什么感到奇怪？（因?yàn)楹偤推綍r(shí)很不一樣，平時(shí)他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來(lái)，所以小動(dòng)物們很奇怪）。
3、現(xiàn)在狐貍帶著老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動(dòng)物哦，看！狐貍和老虎來(lái)了。。。。
4、哎呀！你們?cè)趺炊寄敲春ε卵?？我要采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物。
（1）老虎大王，你看到森林里的小動(dòng)物都很害怕的樣子，你是怎么想的？
十學(xué)習(xí)并朗讀最后一小節(jié)。
出示最后一自然段。
1、是誰(shuí)借誰(shuí)的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書(shū)：威風(fēng)）（板書(shū)：嚇跑百獸）。
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）。
（讓同學(xué)聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找到“假”的意思是“借”，通過(guò)扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學(xué)理解成語(yǔ)中“假”的意思，突破了本課的難點(diǎn)）。
3、狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思就是--（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）。
4、誰(shuí)來(lái)告訴我，課文的哪一小節(jié)說(shuō)的就是狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思?。ㄗ詈笠还?jié)）。
十一一起讀課文。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè)，讓我們一起拿起書(shū)，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能能把書(shū)讀在嘴上，又能把書(shū)讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
十二拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！你想對(duì)狐貍或者老虎說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
出示說(shuō)話訓(xùn)練：我覺(jué)得狐貍很（），我想對(duì)它說(shuō)：“（）！
我覺(jué)得老虎很（），我想對(duì)它說(shuō)：“（）！
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話能力和對(duì)文本的感悟能力，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說(shuō)出心里話)。
十三讀后感悟。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你明白了什么?
(生：有的人沒(méi)有真身手，卻喜歡借用他人的威風(fēng)來(lái)嚇唬他人....）。
師:那你喜歡誰(shuí)呢?
(生:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆?因?yàn)樗龅搅四敲磸?qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了方法來(lái)對(duì)付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)。
(生:我不喜歡老虎,因?yàn)槔匣⑻薮懒?我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)自由的說(shuō)一說(shuō)讀后的感受,充沛允許同學(xué)有出人意料的答案,因?yàn)?閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，老師不可把自身的感受強(qiáng)行加在同學(xué)的身上")。
十四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.和爸爸媽媽扮演這個(gè)故事。
2.讀兩個(gè)成語(yǔ)故事《亡羊補(bǔ)牢》和《葉公好龍》。
十五板書(shū)設(shè)計(jì)。
狐貍（圖）借老虎（圖）的威風(fēng)嚇跑百獸。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇八
一、教材分析:。
這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“食、眼”生字。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼，一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái)，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁(yè)，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰(shuí)能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來(lái)，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?/p>
2、這句話用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開(kāi)火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫(xiě)老虎，第二排是描寫(xiě)狐貍，第三排是描寫(xiě)百獸。）我們?cè)賮?lái)合作讀一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
三、精讀課文。
《狐假虎威》的故事是怎么開(kāi)始的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？你從哪看出來(lái)的呢？（老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊?。┌鍟?shū)：威猛（“微”用紅色粉筆寫(xiě)）。
你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來(lái)緊張的讀一讀，你來(lái)害怕的讀一讀。
2、過(guò)渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書(shū)：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”
不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）。
老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）。
（3）“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說(shuō)了什么？（展示句子）。
這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（?。┳x的時(shí)候，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。長(zhǎng)句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。
（學(xué)生接不出來(lái)的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來(lái)：你比書(shū)上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）。
四、學(xué)習(xí)生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。
食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。
五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書(shū)）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解由生字組詞的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試表演。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
1.以讀為主，結(jié)合掛圖，展開(kāi)想象，理解故事。
2.抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。
2.讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
一、激情導(dǎo)入。
出示動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖片，暢所欲言，你心中它是什么樣子的？
初步去感知課文出示提示內(nèi)容;課件所示。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說(shuō)話的能力。）。
精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1.過(guò)渡：誰(shuí)更厲害？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2.從這段中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（撲、逮）。
4.“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）。
（二）精讀2～6自然段。
1.過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）。
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
2.狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3.狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4.想好了主意，他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著嗓子問(wèn)）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問(wèn)老虎?。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）。
5.狐貍為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6.老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）。
7.狐貍見(jiàn)老虎一愣，更是計(jì)上心頭，它接著對(duì)老虎說(shuō)了什么？（指名讀第四自然段）。
8.聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說(shuō)話這么兇？說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的，我可不能吃它呀！）。
9.老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說(shuō)——（引讀第六自然段）。
10.看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。
11.現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
（三）精讀7～8自然段。
過(guò)渡：不會(huì)吧！我還沒(méi)到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1.你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）。
2.能通過(guò)你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3.指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4.它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）。
5.野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫(xiě)出了不明白？（納悶）。
這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6.現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰(shuí)？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇?dǎo)讀出驚訝、害怕的語(yǔ)氣）。
7.當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想？
那你想對(duì)老虎說(shuō)什么？（老虎，你被騙了。）。
（四）學(xué)習(xí)第九自然段。
1.過(guò)渡：其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
2.你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）。
（五）一起讀課文。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè)，讓我們一起拿起書(shū)，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能把課文讀在嘴上，又能把書(shū)讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來(lái)傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
二、作業(yè)設(shè)計(jì)。
和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過(guò)講述傾聽(tīng)—梳理討論—角色表演—配樂(lè)講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，形象刻畫(huà)“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問(wèn)引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺(jué)得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō);角色表演，配樂(lè)講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂(lè)、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5、配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十一
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因。
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)，應(yīng)該先畫(huà)什么再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過(guò)老虎把狐貍逮住四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解。
1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問(wèn)。
（1）問(wèn)觀眾：狐貍和老虎站的位置對(duì)不對(duì)？狐貍為什么要搶在先？
（2）問(wèn)狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？
（3）問(wèn)老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？
（4）問(wèn)百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？
（5）問(wèn)觀眾：你們想對(duì)狐貍和老虎說(shuō)些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十二
2、借助聽(tīng)錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
3、能與同伴合作表演，在角色分配時(shí)能服從負(fù)責(zé)人的安排。
1、字典。
2、投影片、電腦。
3、故事錄音。
（一）呈現(xiàn)畫(huà)面，幼兒猜測(cè)成語(yǔ)內(nèi)容。
1、教師：誰(shuí)來(lái)告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)？
3、教師：你是怎么知道的？
（二）聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，幼兒進(jìn)一步了解成語(yǔ)的內(nèi)容及含義。
1、幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說(shuō)角色語(yǔ)言。
教師：這個(gè)成語(yǔ)到底說(shuō)的是什么，請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。
2、再次聽(tīng)故事，幼兒學(xué)習(xí)有表情地講述故事。
教師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，這次聽(tīng)的時(shí)候會(huì)說(shuō)的小朋友可以跟著錄音一起說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得像狐貍和老虎的聲音。
（三）幼兒了解成語(yǔ)的含義。
1、幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋。
教師：狐貍是靠什么來(lái)嚇唬小動(dòng)物的？
教師：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的又是什么意思？
2、借助字典，進(jìn)行解釋。
教師：大家說(shuō)了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說(shuō)不清。不過(guò)，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實(shí)物投影儀上讓幼兒觀看同時(shí)讀出注解。
（四）表演成語(yǔ)故事。
2、幼兒以小組為單位排練表演。
3、幼兒在集體中表演。
4、根據(jù)幼兒的表演情況進(jìn)行討論。
可從幼兒的動(dòng)作設(shè)計(jì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、銜接等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十三
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯;。
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);。
2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);。
一出示圖片：
出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的詞來(lái)形容。
二幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?
三一起聽(tīng)來(lái)看看，聽(tīng)聽(tīng)，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?
1.聽(tīng)故事前半部分，提問(wèn)：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說(shuō)些什么話?老虎會(huì)相信嗎?
四一起看著書(shū)聽(tīng)一遍故事。
五
總結(jié)。
六延伸。
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽(tīng)。
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十四
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因。
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)，應(yīng)該先畫(huà)什么”再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容。
2。學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3。采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解。
1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2。啟發(fā)提問(wèn)。
（1）問(wèn)“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？”
（2）問(wèn)“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”
（3）問(wèn)“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
（4）問(wèn)“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”
（5）問(wèn)“觀眾”：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生子卡。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
小朋友們今天《狐假虎威》（板書(shū)：狐假虎威）這一課的生字比較少，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？好，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文）老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖畫(huà)，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，可不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是什么？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”）。
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典并回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的`意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問(wèn)：為什么用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張），大家再讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，老師板書(shū)：骨碌扯蒙）。
（1）、“骨碌”是什么意思，誰(shuí)讀懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)?！保?。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想主意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f(shuō)，邊用手作出“拉”的動(dòng)作）。
（4）、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)了？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）、對(duì)，就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”是要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀）。
（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨愣啻竽懽?。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去）。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十六
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
--播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
--請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案設(shè)計(jì)理念篇十七
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【過(guò)程與方法】。
用表演法，理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價(jià)值觀】。
明白生活中有些人只會(huì)借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒(méi)有本事。
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語(yǔ)故事。
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問(wèn)呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：老虎有沒(méi)有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說(shuō)我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來(lái)他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒(méi)有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說(shuō)的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會(huì)感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書(shū)：借)。
2·展開(kāi)想象，編續(xù)編故事。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10452866.html】
